ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ РОДИТЕЛЕЙ ЛЕВОРУКИХ УЧАЩИХСЯ

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 29 страниц
В избранное:

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ЛЕВОРУКИХ УЧАЩИХСЯ

Из истории вопроса и

современное состояние проблемы леворукости

Работа с родителями учащихся, ее сущность и содержание

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО

ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ РОДИТЕЛЕЙ ЛЕВОРУКИХ УЧАЩИХСЯ

Особенности работы родителей с леворукими учащимися

2. 2. Описание и анализ работы результатов опытно-педагогической работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Проблема леворукости остается одной из самых серьезных проблем в педагогике и психологии. Долгое время считалась, что леворуких детей необходимо переучивать, подгоняя их под общий стандарт. В результате у детей развивались невротические реакции. На современном уровне знаний это объясняется тем, что леворукость-не просто предпочтение левой руки, но и совершенно другое распределение функций между полушариями мозга. Заставлять леворукого ребенка писать правой рукой - значит вмешиваться в уже сложившуюся и достаточно сложную функциональную систему и стремиться перестроить ее без достаточных для этого предпосылок.

В процессе насильственного переучивания ребенок становится вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спит, у него снижается аппетит. Позднее появляются более серьезные нарушения: частые головные боли, постоянная вялость. Родителей это все начинает серьезно беспокоить, но в то же время раздражает. Родители не осознают того, что совершили очень большую ошибку, которая им будет дорого стоить. В дальнейшем ищут разгадку не в том месте, где это надо, усложняя жизнь ребенка. Они топчутся на одном месте, суетятся, считают, что на них свалился целый груз земли. В конце концов, все сваливают на самого ребенка, считая его проблемным. В результате ребенок один остается со своими проблемами, и от этого страдает.

В практике есть примеры, когда переучивание приводило ребенка к писчему спазму. Такое состояние не поддается психолого-педагогической коррекции и требует длительного лечения. Леворукие дети, переученные на письмо правой рукой, став взрослыми, ощущают более тонкую координацию левой руки, что и используют в быту. Они часто пишут правой рукой, но рисуют и подчеркивают левой. Переученный леворукий человек, насильно приспособившийся к неудобному для него правому типу двигательного поведения, сохраняет все особенности в сенсорной сфере и нервно- психической деятельности.

Многочисленными исследованиями показано, что центры, ответственные за устную речь, у подавляющего числа леворуких находятся в левом полушарии, как и у всего праворукого человечества.

Леворукость веками была и остается загадкой, загадкой еще не разгаданной, притягивающей внимание. Стремление разгадать эту загадку, по сути, - отражение глубинного, часто неосознанного желания человека постичь природу иного, необычного, исключительного, желания заглянуть в Зазеркалье и тем самым осознать свою неособенность. Исторически к этой генетической особенности - леворукости (а левшество чаще всего воспринимается как леворукость) сложилось отношение не как к индивидуальному варианту нормы, а как к аномалии, нарушения развития.

Действительно, большая часть человечества - праворукие и только 5 - 12 % составляют леворукие. Но следует понимать, что и внутри по своему составу праворукие и леворукие группы неоднородны. Среди них есть сильно леворукие и сильно праворукие, те, кто выполняют одной или другой рукой только некоторые действия, и амбидекстры (обоерукие) -люди, одинаково хорошо владеющие и правой, и левой рукой. Зарубежные ученные отмечают, что количество леворуких возрастает: в 1928 году среди взрослых было выявлено 3, 3% леворуких женщин и 4, 7% леворуких мужчин. В 1973 году число леворуких женщин увеличилось до 8, 8%, а мужчин- до 10, 4%, а в 1979-1988 годах достигло 12, 4% среди женщин и 13, 9% среди мужчин. Количество леворуких, указываемое исследователями из разных стран, сильно различается и варьируется от 5% до 30%. Конечно, леворуких меньшинство и ещё меньше их становится по мере взросление. Леворукость не исчезает, просто агрессивность праворукой среды заставляет леворуких порой с огромным трудом приспосабливаться, переучиваться, становиться как все.

Опыт многих стран мира, в которых леворуких детей не только не переучивают, но и создают все условия для нормального существования, обучения, получения профессии, убедительно показал, что бережное отношение к этим детям благоприятно сказывается на их развитии. Во многих странах есть специальные магазины для леворуких людей, где можно купить ножи и ножницы, различные приспособления, спортивные принадлежности, швейные машинки и даже компьютеры с клавиатурой, приспособленной для работы леворуких детей. Предпочтение руки учитывается не только в детстве: леворукий взрослый может получить практически любую специальность, так как есть станки, устройства и приспособления, предназначенные для леворуких.

У нас, к сожалению, всего этого нет. Возможно, ограничение в выборе некоторых профессий и толкает родителей на переучивание.

Негативное отношение к леворукости имеет давнюю и длительную историю, причем события, действия и отношения, связанные с правым и левым в различных культурах, разделенных и пространством, и временем, очень похожи. Как правило, в различных культурах положительные качества соотносились с правым, отрицательные - с левым. Откроем, например, Библию. Противопоставление правого - левого находим в Евангелии. «Когда же приидет Сын Человеческий во славе своей все святые Ангелы с Ним, тогда сядет на престоле славы Своей, и соберутся перед Ним все народы, и отделит одних от других, как пастырь отделяет овец от козлов; и поставит овец по правую Свою сторону, а козлов - по левую. Тогда скажет Царь тем, которые по правую сторону Его: «приидите, благословенные Отца моего, наследуете Царство, уготованное вам от создания мира…» Тогда скажет и тем, которые по левую сторону: « идите от Меня, проклятые, в огонь вечный, уготованный Диаволу и ангелам его…» И пойдут сии в муку вечную, а праведники в жизнь вечную» (Матф. 25:31, 34, 45 - 46) . Существует представление о том, что именно картина страшного суда повинна в закреплении предубеждения против леворукости, в формировании негативного отношения к левше как человеку негодному, не принятому Господом, однако представление это весьма спорно.

Существует различные представления о возникновении предрассудка, связанного с явлением леворукости. Одно из них - предположение американского ученого К. Сагана. По его мнению, левая рука могла считаться «нечистой» из-за того, что использовалась для гигиенических процедур, а правая только для еды и приветствий, что в какой-то мере предохраняло людей от распространения болезней, снимало неприятные ассоциации, связанные с актами выделения.

Это выраженное даже средствами языка предубеждение прошло через века и не изжито до сих пор. И сегодня мусульмане считают оскорблением, если им протягивают при встрече левую руку или подают левой рукой деньги, подарок. Они считают ее «нечистой».

В исследованиях канадских ученых последних лет предпринимаются попытки доказать, что левши имеют более низкую продолжительность жизни. Причем считается, что одна из причин более короткой жизни левшей - несчастные случаи, увечья. Действительно, и автомобили, и всевозможные инструменты в основном предназначены для праворуких. Например, исследование, проведенное в Британской Колумбии, показало, что левши чаще наносят себе раны, водители - левши в два раза чаще попадают в аварии.

С подобными взглядами на леворукость и таким отношением мы сталкиваемся очень часто. Отчего это? От нашей всеобщей нетерпимости к иному, другому, не такому, как все? От желания, чтобы ребенок ничем не отличался от « обычных детей» и был « как все»? Или это отголоски представлений доктора Капустина? Вероятно, и то и другое имеет место, но все же вещающим на наш взгляд, является незнание, непонимание биологических механизмов леворукости, а главное - неприятие многообразия индивидуальных различий наших детей, разнообразия их способностей, склонностей, различия реакций при действии одних и тех же факторов, неспособность и нежелание принять эти индивидуальные особенности как данность, которую не нужно, нельзя переделывать, изменять по своему желанию

К сожалению, и сейчас еще бытует преставление о связи между леворукостью и более низкими умственными способностями людей, несмотря на то, что специальные психофизиологические исследования не дают для этого никаких оснований. Действительно, существуют данные о большом проценте леворуких среди умственно отсталых детей, среди детей с трудностями обучения письму и чтению, но во многих случаях сама леворукость является результатом патологии в развитии мозга, как и умственная отсталость и трудности в обучении, а вовсе не причиной этих нарушений. То есть, хотя патология развития иногда лежит в основе леворукости и сниженных интеллектуальных способностей, но у здорового левши могут быть блестящие способности.

Проблема адаптации ребенка в жизни всегда волнует учителей и родителей. Изучение и анализ проблемы развития и состояния здоровья леворуких детей показал, что данная категория детей требуют особого подхода, особого внимания, тем более при поступлении в школу. Многие рассматривают их как группу риска - риска школьной дезадаптации, школьного стресса, риска трудностей в процессе обучения (И. Н. Агафонова, Е. Н. Соколова, А. Е. Беридзе, Н. А. Федосова, О. Иншакова и др. ) .

Налицо объективно назревшее противоречие между необходимостью организации и проведение работы с родителями леворуких школьников и недостаточной разработанностью научно-теоретических основ организации работ для данной категории детей. Разрешение этого противоречия является проблемой нашего исследования. Актуальность проблемы, ее объективная и практическая потребность определили выбор темы нашей дипломной работы: «Организация и проведение работы с родителями леворуких учащихся».

Объект исследования - формы работы с родителями леворуких

Предмет исследования - организация работы с родителями леворуких

Цель исследования: теоретическое изучение и практическая организация работ с родителями леворуких учащихся.

Проблема, объект и цель исследования определили следующие задачи :

1. Раскрыть сущность понятия «леворукость», изучить историю вопроса и определить ее современное состояние.

2. Изучить формы работ с родителями леворуких учащихся

3. Описать анализы результатов опытно-педагогической работы

Задачи определили методы исследования : теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение передового педагогического опыта, беседа, опрос, анкетирование, анализ продуктов деятельности учащихся, методы математической статистики.

База исследования : общеобразовательная средняя школа № 17 г. Алматы, 1 «Б» класс (28 учеников) .

Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении обосновываются актуальность темы, определяются объект и предмет, цель и задачи, методы и база исследования, дается характеристика структуры дипломной работы. В первой главе «Теоретические предпосылки организации работы с родителями леворуких учащихся» раскрывается сущность понятия «леворукость», изучаются исторические аспекты и современное состояние проблемы исследования, рассматриваются формы работ с родитьелями. Во второй главе «Опытно-педагогическая работа по организации работы с родителями леворуких учащихся» рассматриваются особенности работы родителей с леворукими детьми и обобщаются результаты проведенной опытно-педагогической работы. В заключении излагаются выводы и рекомендации по итогам дипломной работы, намечаются перспективы дальнейшего исследования.

ГЛАВА I . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ЛЕВОРУКИХ УЧАЩИХСЯ

Сущность понятия «леворукость», история вопроса и

современное состояние

Проблема нашего исследования тесно связана с рассмотрением единства и особенностей таких понятий, как «леворукость», «левшество», «левша». «Лево» - это первая часть сложных слов, вносящая значение слова «левый». Левша - человек, владеющий левой рукой лучше, чем правой (3, с. 489) . В психологии под леворукостью понимают врожденное или вынужденное пользование левой рукой. Человек, которому свойственна врожденная леворукость, называется левшой (4, с. 259) . В педагогике: «леворукость (левшество) - функциональное преобладание левой руки над правой, имеющей, как правило, врожденный характер» (5, с. 71) ; «леворукость - предпочтительное использование левой руки для осуществления моторных актов» (6, с. 499) .

На протяжении развития человечества люди, отличающиеся от большинства какими-то индивидуальными особенностями, например, левши, вызывали интерес и удивление. Однако отношение к левшам зачастую не ограничивалось такими эмоциями. Оно было не одинаковым в разных странах и в разные времена, но, как правило, имело налет настороженности и негативизма.

Во множестве языков, в том числе во всех индоевропейских, прослеживается отрицательное отношение ко всему левому, не исключая левшей. Русский язык предоставляет множество примеров подобного образа, например, «левый товар» - товар проданный налево, т. е. незаконным образом. Аналогично можно рассматривать значение словосочетаний «левый доход», «левые деньги», «левым образом» и т. п. Подобная окраска слова «левый» встречается и в выражениях, не относящихся к финансам: «левая сторона», «встать с левой ноги» и др.

В английском языке слово «леворукий» (left-handedness) имеет дополнительные значения «неуклюжий», «лицемерный», «зловещий», «незаконный». Подобные связи прослеживаются во французском, итальянском, испанском, немецком языках. Учитывая связь языка и сознания, вряд ли стоит удивляться негативному стереотипному восприятию левшей «праворуким» большинством.

Существует различные представления о возникновении предрассудка, связанного с явлением леворукости. Согласно мнению американского ученого К. Сагана, левая рука могла считаться «нечистой» из-за того, что использовалась для гигиенических процедур, а правая только для еды и приветствий, что в какой-то мере предохраняло людей от распространения болезней, снимало неприятные ассоциации, связанные с актами выделения. Это выраженное даже средствами языка предубеждение прошло через века и не изжито до сих пор. И сегодня мусульмане считают оскорблением, если им протягивают при встрече левую руку или подают левой рукой деньги, подарок, т. к. считают ее «нечистой».

Капустин в своей работе «Детская леворукость и проблема воспитания левой руки», опубликованной в 1924 году, исследуя левшей в неврологической клинике, обнаружил, что из 44 левшей от семи до семнадцати лет четверо имеют одаренность выше среднего уровня, двадцать семь - среднюю одаренность, семеро - одаренность ниже среднего уровня и оказался умственно отсталым. Эти данные совсем не дают основания для вывода, которые сделал А. А. Капустин: «Среди левшей могут быть дети вполне нормальные во всех отношениях, то есть обладающие хорошим физическим развитием и высокой степенью одаренности, но чаще всего (приблизительно ¾ случаев) левша все-таки есть дегенерат».

«Я все понимаю, - жалуется мама леворукого сына, - но ничего с собой поделать не могу, воспринимаю леворукость как недостаток, даже, признаюсь, как ущербность». «Чтобы вы ни говорили, - продолжает разговор учительница начальных классов, - это должно быть очень неудобно - писать левой рукой. И я тоже, может быть невольно, смотрю на леворукого как на не способного сделать все так, как надо». «Нет, нет, нет, - настаивает бабушка, - у него (у леворукого внука) не может быть все в порядке, что - то нарушено, что - то не так. Иначе, отчего это несчастье?» (7, с. 49) .

С подобными взглядами на леворукость и таким отношением мы сталкиваемся очень часто, возможно это отголоски представлений доктора Капустина. Такое представление связано с незнанием, непониманием биологических механизмов леворукости, а главное - неприятие многообразие индивидуальных различий наших детей, разнообразия их способностей, склонностей, различия реакций при действии одних и тех же факторов, неспособность и нежелание принять эти индивидуальные особенность как данность, которую нельзя переделывать, изменять по своему желанию (8) .

Леворукость веками была и остается загадкой, загадкой еще не разгаданной, притягивающей внимание. Стремление разгадать эту загадку, по сути, - отражение глубинного, часто неосознанного желания человека постичь природу иного, необычного, исключительного, желания заглянуть в Зазеркалье и тем самым осознать свою неособенность. Исторически к генетической особенности леворукости, а левшество чаще всего воспринимается как леворукость, сложилось отношение не как к индивидуальному варианту нормы, а как к аномалии, нарушения развития. В наше время, когда ломаются стереотипы, само понятие «норма» приобретает менее жесткие рамки, меняется отношение и к различным проявлениям индивидуальности.

Феномен левшества много изучается, результаты этой работы позволяют изменять стереотипное восприятие левшей и даже постепенно вырабатывать методики их обучения. Ученые, занимающиеся проблемой левшества, выдвигают различные концепции его возникновения и соответственно говорят о различных психологических особенностях левшей. Несомненно, одно - нельзя относиться к левшам как к однородной группе. Для реализации дифференцированного подхода к леворуким детям не достаточно проявлять к их поведению и обучению иные, чем к правшам, требования. Необходимо учитывать различные причины леворукости, а также дифференцировать сами понятия «леворукость» и «левшество».

Обозначая человека, предпочитающего действовать левой рукой, его обычно называют левшой. Но если быть строгими в определениях, это не совсем точно. Леворукость определяет только ведущую руку, тогда как левшество - это комплексная характеристика, предпочтение не только руки, но и ноги, глаза, уха и даже чувствительности левой половины тела. В обычной жизни большинство людей редко обращают внимание на то, какую ногу, ухо или глаз предпочитает человек. Однако спортивные тренеры учитывают эти качества. Стоит заметить, что абсолютных левшей - людей, у которых ведущие все парные органы левой стороны тела, - очень мало. Чаще преимущественное владение левой рукой сочетается, с левой ногой, но правым глазом и правым ухом. Подобных сочетаний очень много, но их анализ интересен скорее для специалистов и не представляет сугубо практической ценности.

При обучении в школе самой важной представляется характеристика ведущей руки, так как одним из сложнейших видов деятельности, которые предстоит освоить ребенку, является письмо. Поэтому в дальнейшем речь пойдет главным образом о леворукости, однако нельзя игнорировать другие виды ассиметрий, потому что они также могут влиять на успешность обучения детей.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.