Психологические особенности личности тренера

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 39 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Казахская академия спорта и туризма

Факультет профессионального спорта и единоборств

Кафедра национальных видов спорта

Психологические особенности личности тренера

Курсовая работа

Дисциплина - таеквондо

Специальность 5B010800 - Физическая культура и спорт

Выполнил: Хегай В. А., студент 4 курса гр. 6

Руководитель: Бекбаев Д. Б., ст. п, магистр.

Защита курсовой работы

состоялась___ 20__г.

оценка

Алматы, 2017

КАЗАХСКАЯ АКАДЕМИЯ СПОРТА И ТУРИЗМА

Факультет профессионального спорта и единоборств

Кафедра национальных видов спорта

Дисциплина: Таеквондо

Специальность 5B010800 - Физическая культура и спорт

Задание

на выполнение курсовой работы

Студенту 4 курса гр. ФПСиЕ 6 Хегай В. А.

Тема: Психологические особенности личности тренера

Целевая установка: Составить практические рекомендации по

психологическим особенностям личности тренера.

Основные вопросы, подлежащие разработке(исследованию) :

Изучение профессионально важных качеств личности тренера.
Методы исследования и определение профессионально важных качеств личности тренера.
Определение пути формирования профессионально важных качеств личности тренера.

Основная литература: (согласно приложению) .

Объем курсовой работы: не менее 25 машинописных листов.

Срок доклада руководителю о ходе разроботки курсовой работы:

доклад о собранном материале и ходе разработки курсовой работы до 10 ноября 2017 г.
доклад о ходе написания курсовой работы до 5 декабря 2017 г.

Срок сдачи курсовой работы до 16 декабря 2017 г.

Руководитель курсовой работы Д. Б. Бекбаев

2 сентября 2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ . . . …. . 4

ОПРЕДЕЛЕНИЯ5

СОКРАЩЕНИЯ И ОБОЗНАЧЕНИЯ . . . 6

ВВЕДЕНИЕ. 7

1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

Изучение профессионально важных качеств личности тренера 10

Понятие о личности. . . . …. . 10
Требования к личности тренера . . . 13
Профессионально важные качества тренера. . … . . . 15

1. 4 Психологические особенности взаимоотношений . … . . . 21

1. 5 Стили руководства командой. . …… . . . 23

2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ……. . ……… . . . …27

2. 1 Методы исследования. . ……… . . . 27

2. 2 Организация исследования. . …… . . . … . . . 27

3 СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Определение профессионально важных качеств личности тренера……… 28

3. 1 Анализ психодиагностических данных . . . . . … . . . 28

3. 2 Формированиe профессионально важных качеств личности тренера… 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (ВЫВОДЫ) . . . . . 34

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ . . 36

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ . . 37

ПРИЛОЖЕНИЯ . . …… . . . 39

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

В настоящей курсовой использовались ссылки на следующие стандарты:

ГОСТ 7. 32 - 2001. Отчет о научно - исследовательской работе. Структура и правила оформления

ГОСТ 7. 1 - 2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и требования к правилам составления.

Закон Республики Казахстан от 3 июля 2014 года № 228-V «О физической культуре и спорте» (с изменениями от 29. 09. 2014 г. )

Отраслевая Программа развития физической культуры и спорта в Республике Казахстан на 2011 - 2015 годы. - Астана, 2011

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Личность - конкретный человек во всем многообразии его социальных и психологических особенностей, субъект общественной деятельности и общественных отношений.

Индивидуальность - это устойчивое своеобразие психических процессов, состоянии и свойств, принадлежащих данной личности как в специфических особенностях качества их содержания, так и в способах и формах проявления.

Волевые качества личности - это сложившиеся в процессе получения жизненного опыта свойства личности, связанные с реализацией воли и преодолением препятствий на жизненном пути.

Человек - это живое существо, обладающее сознанием и речью, отра-жающее и преобразующее окружающую действительность, способное изобретать орудия и применять их в своей практической деятельности, ведущее общественный образ жизни, добывающее средства к жизни с помощью труда.

Самоконтроль - это качество личности, выражающееся в умении контролировать свои действия, подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач. В процессе решения задач самоконтроль обеспечивает регуляцию деятельности на основе высших мотивов, общих принципов работы, противостоит возникающим сиюминутным импульсам.

Нравственность - моральное качество человека, некие правила, которыми руководствуется человек в своём выборе.

Беседа - метод изучения личности, ее мотивов, чувств, мышления, намерений, понимания стоящих задач.

Самооценка - оценка самого себя, своих достоинств и недостатков.

СОКРАЩЕНИЯ И ОБОЗНАЧЕНИЯ

МС - мастер спорта

МСМК - мастер спорта международного класса

ВВЕДЕНИЕ

Чтобы понять психологические особенности спортивной деятельности, необходимо разобраться в характере одного из важнейших ее факторов - личности тренера. Его представляли то, как человека догматичного и грубоватого, стремящегося воспитать такие же качества у спортсменов, находящихся под его началом, то, как неудачника со свистком на шее. В некоторых случаях - это был портрет мужественного рыцаря с сильной волей и высокими моральными принципами, готового защитить своих воспитанников от заблуждений, подготовить к жизни. Сформулировать у них положительные черты характера и воспитать стойкость деятельности.

Спортсмен любого уровня - от новичка до мастера высокого класса - совершенствует свои навыки и тренированность в условиях перегрузки нервной и физиологических систем. Высокий уровень физической подготовленности можно достичь только при условии полного понимания и сотрудничества между тренером и спортсменом.

Некоторые авторы и исследователи предприняли попытку дать ориентировочные ответы на следующие вопросы: Существует ли идеальный тип личности тренера? Как воспринимают личностные особенности тренера его воспитанники? Какими важными чертами должен обладать тренер как педагог?

Изучение личности тренера началось в середине 20 века. Ряд ученых-психологов внесли огромный вклад в изучение этого вопроса. В конце 60-х годов в Англии англичанин Хендри пытался выявить личностные особенности, необходимые идеальному тренеру, и опросил для этого спортсменов и самих тренеров. Огилви и Татко изучали особенности характера тренера. Большой вклад в изучение личности тренера внесли такие исследователи как М. Мосстон, Джон Лой, Джон Вуден, Барри Хуссман, Нил и ряд других зарубежных ученых-психологов.

Разработкой данного вопроса активно занимались также и отечественные ученые. С 50-х годов 20 века. Советские специалисты внесли немалый вклад в изучение личности тренера. Следует отметить работу таких психологов как Р. Л. Кричевский, А. Н. Леонтьев, Г. М. Андреева, И. П. Волков, Ю. А. Коломейцев, И. Н. Решетень

Актуальность темы . Мастерство тренера во многом определяется имеющимися у него качествами, которые придают своеобразие его общению с учащимися, определяют быстроту и степень овладения им различными умениями. Все сказанное приобретает особую остроту в спорте высших достижений. В этой сфере деятельности наиболее важно знать, как сформировать позитивные межличностные отношения в команде, как избежать конфликта или выйти из него, как создать такой социально-психологический климат, который способствовал бы успешному формированию мотивации спортсмена, его готовности переносить предельные нагрузки и стремлению к достижению высоких результатов. Профессионально важные качества личности тренера и пути формирования этих качеств представляются нам особенно интересными.

Объект исследования. Объектом исследования является группа тренеров по разным видам спорта, состоящая из 5 человек, имеющая разный тренерский стаж и группа детей, занимающаяся под их руководством.

Предмет исследования . Профессионально важные качества личности тренера.

Цель исследования. Изучить профессионально важные качества личности тренера и выявить путь пути их формирования.

Гипотеза исследовани я. Предполагается, что у тренеров имеющих высокую квалификацию оценка своих профессионально важных качеств более реалистична.

Задачи исследования :

1. Изучить психологические особенности личности тренера;

2. Выделить профессионально важные качества личности тренера;

3. Провести экспериментальное исследование профессионально важных качеств личности тренера;

4. Выделить пути формирования профессионально важных качеств личности тренера.

Методы исследования:

1. Теоретико-библиографический анализ;

2. Анкетный опрос «Контроль и самооценка уровня профессионального мастерства учителя физической культуры»[1. стр. 479-482] .

Теоритическая значимость работы. Теоритическая значимость исследовательской работы заключается в том, чтобы обобщить теоретические представления о профессионально важных качествах личности тренера.

Практическая значимость работы. Результаты исследования, содержащиеся в теоритических положениях и выводах, в фактическом материале могут быть использованны при разработке таких гуманитарных дисциплин, как этика, социология молодежи, этика и культура управления или различного рода социальных программ и проектов для молодых лидеров.

Структура курсовой работы включает в себя следующие основные элементы в порядке их расположения:

1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ;

2. НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ ;

3. ОПРЕДЕЛЕНИЯ ;

4. СОКРАЩЕНИЯ И ОБОЗНАЧЕНИЯ ;

5. ВВЕДЕНИЕ ;

6. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ (5 частей) ;

7. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ (2 части) ;

8. СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ (2 части) ;

9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (ВЫВОДЫ) ;

10. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ;

11. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ;

12. ПРИЛОЖЕНИЯ.

Объем курсовой работы составляет 41 страницу.

1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

Изучение профессионально важных качеств личности тренера

1. 1 Понятие о личности

Существующие понятия «личность» и «человек» представляют собой определенное единство, они неотделимы друг от друга, но по своему содержанию эти понятия не тождественны. Для уяснения сущности понятия «личность» необходимо знать следующее:

а) человек - это живое существо, обладающее сознанием и речью, отражающее и преобразующее окружающую действительность, способное изобретать орудия и применять их в своей практической деятельности, ведущее общественный образ жизни, добывающее средства к жизни с помощью труда;

б) индивид - каждый отдельный человек;

в) индивидуальность - неповторимые, только данному человеку принадлежащие черты и особенности; то, чем один человек отличается от других;

г) коллектив - та или иная совокупность людей, объединенных общностью целей и вида деятельности, совместно добивающихся решения стоящих перед данным коллективом задач;

д. ) личность - конкретный человек во всем многообразии его социальных и психологических особенностей, субъект общественной деятельности и общественных отношений.

Исследуя проблему личности, отечественная психология имеет в виду психологические особенности и свойства человека, развивающиеся и проявляющиеся у него как члена общества. Личность немыслима вне общества так же, как и человеческое общество не может существовать без составляющих его личностей. Человек всегда является членом того или другого общественного коллектива: семьи, школы, предприятия и др. Активная деятельность, взаимоотношения в коллективе в значительной степени определяют и формируют индивидуальные черты личности.

Поскольку личность социально обусловлена, это понятие относится только к человеку и не применимо по отношению к животным, жизнедеятельность которых определяется исключительно биологическими закономерностями.

Отличительными особенностями личности являются:

1. Самосознание. Человек как личность сознает себя, прежде всего как живое, наделенное соответствующей телесной организацией существо, отождествляет себя со своим физическим «Я». Вместе с тем в сознании «Я» человек отражает в той или иной степени и свойственные ему психологические особенности и черты. Одновременно он противопоставляет свое «Я» другим людям, выделяет себя как личность из окружающей людской среды.

2. Сознание непрерывности и тождественности своего «Я». В процессе своей жизни человек все время изменяется, развивается под влиянием, как природных условий, так и социальной среды. В разные периоды жизни человека (ребенок, юноша, взрослый, старик) резко меняется не только его телесный облик, но и психологические черты. И все же, несмотря на эти изменения, человек не теряет своего «Я», продолжает сознавать свою тождественность с тем, чем он был в прожитые периоды своей жизни.

3. Индивидуальность - это устойчивое своеобразие психических процессов, состоянии и свойств, принадлежащих данной личности как в специфических особенностях качества их содержания, так и в способах и формах проявления. В реальной действительности психические процессы и состояния никогда не являются изолированными функциями мозга; они всегда принадлежат тому или другому конкретному человеку, обусловлены особенностями его личности и выполняемой им деятельностью. То же самое относится и к свойствам личности: они всегда индивидуальны, принадлежат именно этой, а не другой личности. В виду крайнего многообразия индивидуальных особенностей людей нельзя найти две личности, которые были бы тождественны, т. е. полностью повторяли бы друг друга.

4. Саморегулирование - способность сознательно управлять своим поведением, психическими процессами и состояниями в связи с требованиями социальной среды или условиями выполняемой деятельности. Человек не механически приспосабливается к окружающей его среде, не автоматически «уравновешивается» с ней в ответ на исходящие от нее раздражения. Он сам является вместе с тем сознательным членом этой среды, избирательно воспринимает ее воздействия, перерабатывает, оценивает их и управляет своим поведением в связи с этой оценкой.

5. Активность. Личность всегда деятельна, без этого она не может существовать в окружающей ее социальной и природной среде. Только в процессе социально обусловленной деятельности человек превращается в личность: в зависимости от характера (типа), содержания деятельности, способов ее выполнения и формируются свойственные личности социально-психологические черты и особенности. Вместе с тем именно в деятельности выражается присущее личности качество активности: «Всякая деятельность человека исходит от него как личности, как субъекта этой деятельности» (С. Л. Рубинштейн) .

6. Релятивность (от лат. ел. реляцио - отношение) . Человек, являясь активным членом общества, всегда находится в определенных отношениях (семейных, бытовых, производственно-трудовых, социально-классовых, идейных и пр. ) с окружающими его людьми и обществом в целом. Вне этих объективных отношений он не может существовать как конкретный член общества, неизбежно вступая в связи с этим в различные межлюдские формы поведения. Эти общественные отношения и определяют собой истинную сущность человека, которую нельзя понять, если рассматривать его как всего лишь отдельное существо, изолированно (абстрактно) от общества, членом которого он всегда и неизбежно является.

Объективно существующие в обществе отношения, являющиеся необходимым условием жизнедеятельности самого общества, субъективно отражаются в сознании человека в виде тех или других понятий, эмоциональных переживаний, волевых стремлений, социальных чувств и убеждений и др., представляющих в своей совокупности важные черты личности, практически проявляющиеся в поведении и деятельности человека.

7. Структурное единство. Личность представляет собой сложное явление. Она многообразна в своих психологических особенностях, свойствах и отношениях. Однако свойства личности (темперамент и характер, интересы и способности и пр. ) не являются разобщенными и независимыми друг от друга. Все они представляют собой свойства или психологические стороны личности как реального единства. Этим обусловлены их взаимосвязь и взаимозависимость. Личность всегда едина при всём многообразии своих свойств. Последние не являются каком-то механической суммой отдельных качеств: они закономерно связаны друг с другом, будучи свойствами единой личности, и в своей совокупности представляют ее психологическую структуру. [2 стр. 61-63]

Значительный вклад в изучение психологической структуры личности внесен отечественными учеными. Так, А. Г. Ковалев различает в этой структуре: темперамент (природные свойства личности) ; направленность (потребности, интересы, идеалы) ; способности (совокупность интеллектуальных, эмоциональных и волевых свойств) К. К. Платонов предложил рассматривать психологическую структуру личности как динамическую функциональную систему, в которой основное значение имеют: 1. направленность (социально обусловленная сторона личности) ; 2. темперамент, задатки, инстинкты, простейшие потребности (биологически обусловленная сторона личности) 3. привычки, знания, умения, навыки (обусловленная жизненным опытом и воспитанием сторона личности) ; 4. индивидуальные особенности психических функций, их качественное своеобразие и уровень развития. Из этой динамической системы, как видим, исключены способности человека и его характер, которые, по мнению К. К. Платонова, не представляют структурных особенностей личности. [3 стр. 69]

1. 2 Требования к личности тренера

Современный спорт требует незаурядных способностей от тренера. Он должен владеть всем арсеналом современных знаний, учитывать психологические, социальные, материально-технические и все другие аспекты подготовки спортсмена. Успехи спортсменов во многом зависят от личности тренера - его знаний, педагогического таланта, авторитета, воли, способности к творческому обобщению. По своей сути тренер - это, прежде всего педагог, и к нему предъявляются все те же требования, как и к любому воспитателю.

Мастерство тренера во многом определяется имеющимися у него качествами, которые придают своеобразие его общению с учениками, определяют быстроту и степень овладения: им различными умениями. К профессионально важным качествам тренера относятся нравственные, коммуникабельные, волевые, интеллектуальные и психомоторные.

Тренер должен обладать полым комплексом нравственных качеств: гуманизмом, вежливостью, честностью, требовательностью, оптимизмом и др., так как нравственное воспитание учеников должно базироваться не только на словесной форме воздействия на них, но, прежде всего на личном примере. Личный пример - лучшая проповедь. Тренер обязан постоянно следить за собой, предъявлять к себе высокие требования.

Нельзя, воспитывая у учеников уважительное отношение к труду, самому проявлять халатное отношение к своим обязанностям: опаздывать на занятия, приходить на него несобранным, отменять запланированные мероприятия.

Тренер должен обладать и такими нравственными качествами, как принципиальность, правдивость, самокритичность, трудолюбие и справедливость.

Коммуникативные качества, к которым относится общительность, вежливость, доброжелательность и ряд других, помогают тренеру устанавливать контакт с учениками в процессе общения и тем самым способствуют успеху воспитательной работы тренера.

Развитие волевых качеств является предпосылкой успеха в профессиональной деятельности тренера. Важнейшими волевыми качествами тренера считаются: целеустремленность, инициативность, смелость, решительность, выдержка и самообладание. Все эти качества находятся в тесной взаимосвязи и взаимовлиянии.

Невыдержанный тренер не может успешно вести воспитательную работу с учениками, так как в их глазах он не обладает авторитетом. Нетерпеливые тренеры, желая быстрее достичь результата, своих учеников, форсируют нагрузки, нарушая тем самым принципы постепенности и доступности и ставя под угрозу здоровье учеников. Тренер без самообладания будет теряться в конфликтных и неожиданно возникающих ситуациях. Не обладая настойчивостью, тренер не сможет неукоснительно проводить в воспитании учеников свою линию.

Спокойствие и выдержка тренера не должны подменяться его безразличием, равнодушием к своей работе. Тренер не должен выходить из себя, терять над собой контроль, переходить на грубый и оскорбительный тон.

Интеллектуальные качества помогают тренеру находить правильные решения в воспитательной работе, обуславливают эффективность творчества тренера, поиска им новых путей в обучении и воспитании. К этим качествам относят: ясность и логичность мышления, его критичность, воображение, изобретательность, остроумие, оперативность мышления, характеризующие способность тренера быстро находить оптимальные решения возникающих задач.

Требования, предъявленные к деятельности тренера, обуславливают наличие у него качеств перцептивной сферы (определяющих точность восприятия, движений спортсмена, быстроту восприятия и оценки ситуации), психомоторной сферы (влияющих на точность выполнения технических приемов при их показе) . Многие упражнения, которые должен демонстрировать тренер, требуют большой физической силы, гибкости, быстроты реакции. Поэтому тренеру необходимо поддерживать эти качества на должном уровне. А это связано с соблюдением режима питания, со слежением за своим здоровьем.

Мастерство тренера обнаруживается в специфической интуиции - способности по невидимым для других признакам оценивать выполнение элементов, программ, предвидеть тенденции и прогнозировать развитие спортсмена и спортивного коллектива.

В спортивной психологии были предприняты попытки выявить модель идеального тренера.

Так, англичанин Хендри пытался выявить личностные особенности, необходимые идеальному