ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА В СИЛОВЫХ СТРУКТУРАХ. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА В СИЛОВЫХ СТРУКТУРАХ
содержание
Введение
ГЛАВА 1. Краткая историческая справка развития военной психологии.
1.1. Развитие военной психологии как системы знаний.
1.2. Развитие военной психологии после войны.
Глава 2. Основные направлениям профессиональной деятельности психолога в силовых структурах. Социально-психологические методы работы психолога в силовых структурах.
2.1. Направления деятельности психолога
2.2. Задачи военной психологии.
2.3.Организация психологической работы в силовых структурах Республики Казахстан.
Заключение
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Актуальность данной работы.
Достижения научно-технического прогресса, оказывая влияние на сферу духовной жизни общества, одновременно воздействуют на материальную базу и его культуру. Необходимо отметить, что психология как наука о законах и закономерностях функционирования человеческой психики и как практика формирования, развития человека, управления его состоянием давно стала применяться в военном деле. В различных исторических и этнокультурных условиях военной психологии придавалось особое значение. Использование психологических закономерностей формирования и проявления психики военнослужащего в виде конкретных техник и методик работы описывалось в терминах "моральный фактор","моральная служба", "военно-психологическая работа" "психологическое обеспечение", "психологическая подготовка", "психодиагностика" и "психопрофилактика". В настоящее время в силовых структурах Республики Казвхстан в рамках морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности активно применяется термин "психолого-социологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса и служебно-боевой деятельности". В МВД РФ, например, на основании приказа командующего внутренними войсками МВД России от 3 ноября 1993 года N038 создана Служба психологического противодействия Внутренних войск МВД России. Она создана в составе органов по работе с личным составом и предназначена для морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности соединений и воинских частей оперативного назначения.
Целью данной работы является краткий обзор изменений, которые происходят в военной психологии под воздействием новаций и перечень следствий, которые должны быть воплощены в военном образовании в области психологии.
Реформирование Вооруженных Республики Казахстан и создание системы подразделений психолого-социологического обеспечения учебно-воспитательного процесса и служебно-боевой деятельности военнослужащих в силовых структурах РК, происходит в необычайно сложных политических, экономических и социально-демографических условиях.
По данным комплексного социально-психологического изучения и психофизиологического обследования допризывной молодежи следует, что в современных демографических и социальных условиях контингент лиц, призываемый на службу, не обладает достаточными предпосылками для достижения высокой военно-профессиональной работоспособности за короткое время.
Военная психология, отрасль психологии, изучающая психологические проблемы, возникающие в процессе подготовки военнослужащих и ведения войны. Как особая дисциплина сложилась в начале 20 в. в связи с массовыми исследованиями личного состава армий в целях его отбора, обучения и расстановки. Теоретические концепции В. п. в отдельных странах определяются их зависимостью (при наличии общей проблематики) от господствующей идеологии, философских и психологических воззрений.
Перечень проблем, исследуемых В. п., включает изучение работы органов чувств в специфических условиях (например, в самолёте или подводной лодке, в состоянии сильного утомления, ночью и т. д.) и поиск путей повышения эффективности восприятия; разработку психологических основ боевой подготовки; анализ действий по управлению боевой техникой и ориентированию в пространстве; установление психологических критериев отбора личного состава по родам войск и для специальных заданий; исследование особенностей мышления военачальников всех рангов; изучение взаимоотношений между начальствующим составом и подчинёнными, взаимоотношений в малых группах (экипажи танков, самолётов, подводных лодок); разработку методов пропаганды и контрпропаганды в условиях психологической войны; подготовку некоторых данных для автоматизированного управления войсками и т. д. Особое место в исследованиях по В. п. занимает изучение влияния, которое оказывает на протекание психических процессов, на действия и поступки человека состояние напряжённости (стресса).
Актуальными остаются задачи исследования роли и места подразделений ПСО в руководстве частями и подразделениями в силовых структурах РК, исследования социально - психологических проблем в деятельности командиров (начальников), развитии их профессионализма, так как без надлежащей психологической компетентности командиров всех уровней подлинного профессионализма в управлении не бывает.
Военная служба на современном этапе характеризуется повышенными информационными нагрузками, высоким психо-эмоциональным напряжением и возросшими расходами функциональных резервов адаптации. Это обусловливает необходимость совершенствования мероприятий психологического контроля за состоянием здоровья военнослужащих и их профессиональной работоспособностью, разработку способов социально-психологической коррекции и реабилитации лиц для предупреждения возникновения нервно-психических расстройств и психосоматических заболеваний.
В связи с этим, важное значение приобретают мероприятия по социально-психологическому сопровождению деятельности военнослужащих. Они включают социально-психологическую экспертизу, социально-психологическую коррекцию и реабилитацию военнослужащих. Это система организационных и социально-психологических мероприятий в структуре служебно-боевой деятельности, направленных на сохранение и повышение боеспособности частей и подразделений путем оптимизации социально-психологических состояния организма военнослужащих.
Библиография, источники, монографии, работы общетеоретического характера. Для работы над рефератом помогли работы ведущих психологов. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. - СПб.: Питер, 2006. Авторы книги - Александр Григорьевич Караяни и Игорь Васильевич Сыромятников - ведущие специалисты в области военной психологии, члены рабочей группы по созданию Руководства по психологической работе в ВС РФ. Представленный в книге материал ориентирован на расширение знаний о прикладных аспектах военной психологии. В ней рассмотрены вопросы, связанные с организацией психологической работы в Вооруженных Силах РФ в мирное время и в ходе боевых действий по наиболее важны ее направлениям, раскрываются вопросы организации взаимодействия психологов с должностными лицами воинских частей. Представленный в книге материал раскрывает историю и перспективы психологической работы в ВС РФ, конкретные технологии такой работы. 24 главы соответствуют основным задачам, решаемым военными психологами подразделений и частей. В приложениях приведены образцы основных документов психолога части, даны рекомендации по работе в наиболее сложных ситуациях профессиональной деятельности.
Книга рекомендована Учебно-методическим объединением высших военно-учебных заведений по образованию в области военного управления ВС РФ в качестве учебного пособия для курсантов и слушателей ВВУЗов. Однако, значение книги выходит за рамки учебного процесса. Прежде всего, это новая точка отсчета в становлении психологической работы в силовых структурах. По-существу, впервые у военных психологов появилось базовое руководство профессиональной деятельности, выполненное на высоком теоретическом уровне и полезное в практической повседневной работе. Данное издание может быть полезно преподавателям, адъюнктам, слушателям, курсантами и студентам вузов, психологам вооруженных сил стран СНГ, должностным лицам, организующим психологическую работу в силовых структурах.
ГЛАВА 1. Краткая историческая справка развития военной психологии.
1.1. Развитие военной психологии как системы знаний.
Наука начинается с того момента, когда метафизическое, описательное, а тем более мифическое объяснение явлений уступают место естественноисторическому их объяснению, исследованию естественных и социальных причин их происхождения и развития. Военная психология, в частности, в России в своем развитии прошла этап эмпирического развития IX-начало XIX века и научного развития середина XIX начало XX века. Внутри этих этапов можно говорить о периодах.
Основаниями периодизации являются:
1.Изменение проблематики исследований в зависимости от социально-культурной детерминации, получившей интегрированное выражение в социальном заказе, повышенном внимании государства к военно-психологическим исследованиям.
2.Изменение роли, места, реального статуса в структуре психологической науки;
3.Изменение характера развития экстенсивный на интенсивный в зависимости от методологического материала.
4.Изменение оснований научного поиска, посредством которых обосновываются методологические установки ученого.
На раннем этапе описательном, предметом исследований служит внешняя, чувственно воспринимаемая форма явлений, само явление рассматривается как целостное и неделимое. Как правило, это духовные силы, душа, которые пока еще трудно измерить, выделить составляющие в отличие от материальных условий победы, таких, как численность вооружения и войск, оснащение и размещение. На этом этапе выделяют несколько периодов эмпирических представлений. О них можно судить по произведениям устного народного творчества. Облик былинного героя воина богатырской дружины, его качества, побудительные мотивы, воинское мастерство, особенности ратного труда составляют, несомненно, начало развития военно-психологической мысли. Она служит критерием оценки, ориентиром в подготовке и примером в борьбе. Однако особенностью данного периода является то, что формировавшиеся психологические представления не вырабатываются преднамеренно, предназначены для очень узкого круга пользователей, поэтому общи, не конкретны, да и специально не фиксировались для передачи.
С созданием регулярной армии в России потребность в психологических обобщениях приобретает практический характер. Поэтому военно-психологическая мысль начинает развиваться как система обобщений, непосредственно вплетаясь в практику обучения, руководства и боевой деятельности войск.
Период начала в середине XIX века, связанный с большим боевым опытом русской армии на южных рубежах страны, в Средней Азии, отражением агрессии на Камчатке, Архангельске. Этот опыт позволил передовым военным теоретикам и практикам в развитии военно-психологической мысли выйти на такой уровень обобщений, что можно говорить о разработке военно-психологических систем, где наравне с выделением широкого круга психологических проблем они представляются уже системно.
Второй этап в развитии военно-психологической науки в России характеризуется переходом к исследованию сущности психических явлений, как материальной основы и механизма. На этом этапе военная психология и формируется как самостоятельная отрасль психологической науки. Он начинается в середине XIX века и неразрывно связан с успехами отечественной и мировой психологии. Психика как целостное явление расчленяется на части, каждая из которых исследуется по своим связям. Психика уже выступает как сложная структура, как совокупность процессов, состояний и свойств.
Подготовка специалистов военного дела, увеличение численности воинских специальностей, усложнение боевой деятельности потребовали разработки проблем психологии различных видов воинской деятельности. В военной психологии начинают выделяться отрасли знаний, определяемые спецификой деятельности и условиями, в которых она происходит.
Формирование военной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки характеризовалось определенными условиями и предпосылками.
1. Получает развитие мысль необходимости самостоятельного развития военной психологии, что связано со спецификой психических явлений, происходящих на поле боя, в период обучения и воспитания военнослужащих.
2. Научные идеи, теории не являются спонтанным творением ума, а зарождаются и преобразуются под воздействием социальной практики, материальных потребностей общества, на базе ранее достигнутых знаний. Именно здесь скрыты движущие пружины эволюции познания. Такими социальными детерминантами становления военной психологии как науки, явились факторы развития военного дела в России второй половины XIX начала XX века. Важнейшие из них заключались: а) в появлении новых видов вооружения и техники; б) изменении состава и комплектовании армии; в) новой организации армией; г) в совершенствовании способов ведения войны и боевого применения войск; д) усложнении факторов боя, воздействующих на психику ее участников.
3. Понятно, что все эти изменения исходили из серьезных изменений базисного порядка. Ведь рост производства, железнодорожного транспорта изменили экономическую структуру общества. Они привели к изменениям в государственной и правовой системе. Это отмена крепостного права, земская, городская, судебная, военная и другие реформы 60-70-х г.г. XIX века. Важнейшими составными военной реформы были: введение всеобщей воинской повинности и новых сроков службы, улучшение системы подготовки офицерских кадров, совершенствование боевой подготовки.
4. В России во второй половине XIX века, наряду с общественно-историческими, экономическими и военными, сложились и научные предпосылки оформления военной психологии как науки. Эти предпосылки выразились в высоком уровне развития общей психологии, дифференциальной, прикладной отраслей, таких как педагогическая психология, психология мышления, юридическая, медицинская, инженерная.
На такой базе военная психология в России в период середины XIX – начала XX века превратилась в динамическую систему знаний о психологии воинской деятельности, личности воина, воинских групп и массовых явлений и приобрела самостоятельный статус.
Развитие военной психологии как системы знаний, исследований, поисков и навыков можно представить на следующих уровнях.
1. Методологии.
2.Общенаучных принципов исследований.
3.Конкретно-научной методологии.
4. Методик и техник исследований.
Уровень методологии определялся общей мировоззренческой позицией ученых: пониманием наиболее общих закономерностей развития мира, разработанной и принятой в их среде системой знаний о законах развития человека, социальных и физических процессов. Как правило, это были детерминистические взгляды на сущность психического. В русле такой методологии развивались концепции личности воинов, предпринимались попытки определить систему координат изучения воина, исследовать деятельность человека в бою, определить факторы, влияющие на эффективность боевой деятельности.
Военные психологи пытались создать и свою, специфическую, только для воинской деятельности, конкретно научную методологию.
Превращение военной психологии в самостоятельную отрасль науки характеризовалось вычленением и определением своего предмета, методов и задач и воплощением раскрытых закономерностей в практике военного дела.
Одновременно с накоплением знаний шло конституционное закрепление военной психологии и признание ее. Об этом свидетельствуют материалы отдела военной психологии Общества ревнителей военных знаний. Отдел был создан в 1908 году.
Таким образом, в период XIX начало XX века сложились условия для превращения военной психологии в самостоятельную отрасль психологической науки. Она получила свою систему, структуру, предмет и задачи.
Начало развития военно-психологической мысли – облик былинного героя. (Поучения Владимира Мономаха, слово о полку Игореве). Но они предназначались для узкого круга лиц. Если до середины 19 века личность воина рассматривалась как философская категория, то в последующем военно-психологическая мысль развивалась как система обобщений.
Развитие военной психологии в конце 19 – начале 20 века.
1. Основные направления познания предмета военной психологии.
2. Превращение военной психологии в самостоятельную отрасль психологических знаний.
Бехтерев, Нечаев, Полянский, Калачников – начали применять эксперимент в области физиологии органов чувств, функций нервной системы. И появились направления:
психология личности воинов (индивидуальная)
психология группы (социально-психологические явления)
психология воинской деятельности мирного времени
психология войны и боя
психология личности воина:
Реформы 1860 – 1870 годов сильно изменили облик армии. Снижен срок службы с 25 лет до 6 лет в СВ и до 7 лет на флоте. Появились новые образцы оружия и новые способы ведения боя.
С середины 19 века – произошло становление военной психологии как отрасли психологических знаний: появление первых программ построения военной психологии создание научных исследовательских лабораторий, появление газет и журналов (военный сборник, разведчик, русский инвалид, военно-медицинский журнал), начало преподавания психологии в Военных академиях и курсах.
1.2. Развитие военной психологии после войны.
В целом после Великой Отечественной войны развитие военной психологии шло по различным направлениям, основными из которых являлись: укрепление ее методологических и теоретических позиций; проблемы боевой деятельности; проблема личности советского воина; проблема воинского коллектива; изучаются психологические аспекты боевой деятельности и подготовки личного состава к современной войне; обучения и воспитания, физической тренировки, профессионального отбора и т.д., что способствовало совершенствованию практики боевой подготовки, укреплению воинской дисциплины, повышению бдительности и боевой готовности войск.
Значительным событием в развитии военной психологии как теоретико-методологической и прикладной науки было образование на базе кафедры военной педагогики и психологии Военно-политической академии имени В.И. Ленина кафедры военной и социальной психологии, переименованной в 1992 году в кафедру психологии, а также образование в 1989 году Центра военно-социологических, психологических и правовых проблем в Вооруженных силах, а в 1995 году создание Военно-психологического факультета Военного университета. Именно с этого времени была учреждена новая позиция военного психолога, позволившая открыто и по-новому рассматривать отдельные идеи военной психологии, связанные с особенностями изучения национальных проблем, вопросов суицидального поведения военнослужащих, проведения и придания гласности полученных результатов опросов в войсках и др., отчетливо помнивших и носивших в себе следы идеологических догматов.
Проводимые исследования способствовали подготовке профессиональных специалистов-психологов, четкому вычленению в войсках вопросов дальнейшего создания и функционирования психологической службы, постановке на научную основу вопросов организации психологической подготовки, изучения индивидуально-психологических особенностей личного состава, налаживанию психодиагностики, профилактике психических расстройств, реабилитации военнослужащих и членов их семей, становлению социально-психологических исследований в интересах воспитательной работы и повышению морально-психологического состояния личного состава. Подняты вопросы психологии личности и деятельности военного руководителя, управления, обучения, конфликтов, комплектования Вооруженных сил по призыву, на контрактной основе, а также психологической реабилитации участников боевых действий.
В 1946 году создана кафедра военной педагогики и психологии высшем военно-педагогическом институте
Основные направления развития военной психологии с 1960-х по настоящее время. 1967 создание военно-политических училищ и в каждом училище кафедры военной педагогики и психологии.1989 создание центра военно-социологических психологических и правовых исследований
ГЛАВА 2. Основные направлениям профессиональной деятельности психолога в силовых структурах. Социально-психологические методы работы психолога в силовых структурах.
2.1. Направления деятельности психолога
К основным направлениям профессиональной деятельности войскового психолога в силовых структурах можно отнести: организационную работу, научно-исследовательскую, учебно-методическую и психолого-педагогическую. Все они реализуются через психодиагностику, психокоррекцию, психологическую консультацию, психопрофилактику, психологическую реабилитацию, психогигиену, психологическое сопровождение учебнобоевой деятельности, психологическое просвещение, работу с семьями и организациями, совершенствование профессиональной компетентности военного психолога и условий его деятельности. В процессе практической работы войсковой психолог комплексно реализует свои функции по этим направлениям, все они взаимосвязаны практике работы не разделяются, а осуществляются вместе и взаимодополняют друг друга. Но для видения специфических особенностей этих направлений важно выделять основные, которые актуализируются войсковым психологом в военно-профессиональной деятельности.
Поэтому важно ясно понимать содержание отмеченных основных направлений деятельности военного психолога в силовых структурах Республики Казахстан.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА военного психолога включает в себя все уровни планирования его деятельности, а также подготовительную и непосредственно работу по всем видам и направлениям повседневного труда.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА предусматривает, с одной стороны, разработку концептуальных подходов в изучении социально-психологических явлений, аналитическую работу с получаемой информацией, адаптацию психодиагностических методик к условиям части, а также участие в НИР вышестоящих организаций. С другой стороны, она предполагает поиск тенденций и закономерностей в существующих социально-психологических явлениях, определение детерминант эффективной военно-профессиональной деятельности, а также выявление продуктивных психотехнологий и процедур.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА направлена на обучение различных должностных лиц использованию в своей практике знаний из области психологии, связана с подготовкой психологического актива к эффективным действиям, психологическим просвещением различных категорий военнослужащих.
ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ обеспечивает целенаправленное изменение необходимых свойств и качеств объекта, в интересах военной службы. Оно заключается в комплексном вербальном и невербальном воздействии на суждения, эмоционально-волевую и интеллектуальную сферы личности военнослужащего, а также в создании комфортных условий для продуктивного воинского труда.
ПСИХОДИАГНОСТИКА – это деятельность военного психолога по выявлению психологических характеристик военнослужащих, воинских коллективов и различных сторон военной службы. Она предусматривает оценку условий воспитания и развития личности, ее военно-профессиональной направленности, моральных и волевых качеств, организаторских способностей, особенностей общения и поведения в коллективе, а также уровень общеобразовательной и профессиональной подготовки. Диагностика призвана оценить в интересах развития воина и подготовки его к выполнению служебных задач познавательные психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление), свойства нервной системы (сила, подвижность, лабильность, уравновешенность), психомоторики, свойства личности (темперамент, характер, способности) и нервно-психическую устойчивость.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ – работа военного психолога, носящая рекомендательный характер, базирующийся на совместном выявлении причин и недостатков существующих состояний. Консультирование – осуществляется, как правило, в форме планомерного приема военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала психологом части, соединения. Необходимость ее проведения обусловлена трудностями адаптации, психологическими проблемами у военнослужащих и возникающей социально-психологической напряженностью в воинских коллективах. Психологическое консультирование может проводиться путем организации почты или телефона доверия в рамках воинской части, военного городка или гарнизона.
ПСИХОПРОФИЛАКТИКА – привинтивная деятельность военного психолога по предотвращению нежелательных проявлений в психике военнослужащих.
ПСИХОКОРРЕКЦИЯ – целенаправленное воздействие с целью изменения, укрепления или формирования необходимых психологических качеств и состояний.
Психопрофилактика и коррекция – позволяют сохранить психическое здоровье личного состава, предупредить проявления отклоняющегося поведения у отдельных военнослужащих и извращения взаимоотношений внутри воинских коллективов, обеспечить скорейшую реабилитацию лиц, участвовавших в решении сложных служебных и боевых задач.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ – система мероприятий психологического, педагогического, социального плана, направленных на восстановление, коррекцию или компенсацию нарушенных психических функций, состояний личностного и социально-служебного статуса.
ПСИХОГИГИЕНА – работа военного психолога по созданию условий обеспечения, укрепления и сохранения ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
Введение
ГЛАВА 1. Краткая историческая справка развития военной психологии.
1.1. Развитие военной психологии как системы знаний.
1.2. Развитие военной психологии после войны.
Глава 2. Основные направлениям профессиональной деятельности психолога в силовых структурах. Социально-психологические методы работы психолога в силовых структурах.
2.1. Направления деятельности психолога
2.2. Задачи военной психологии.
2.3.Организация психологической работы в силовых структурах Республики Казахстан.
Заключение
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Актуальность данной работы.
Достижения научно-технического прогресса, оказывая влияние на сферу духовной жизни общества, одновременно воздействуют на материальную базу и его культуру. Необходимо отметить, что психология как наука о законах и закономерностях функционирования человеческой психики и как практика формирования, развития человека, управления его состоянием давно стала применяться в военном деле. В различных исторических и этнокультурных условиях военной психологии придавалось особое значение. Использование психологических закономерностей формирования и проявления психики военнослужащего в виде конкретных техник и методик работы описывалось в терминах "моральный фактор","моральная служба", "военно-психологическая работа" "психологическое обеспечение", "психологическая подготовка", "психодиагностика" и "психопрофилактика". В настоящее время в силовых структурах Республики Казвхстан в рамках морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности активно применяется термин "психолого-социологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса и служебно-боевой деятельности". В МВД РФ, например, на основании приказа командующего внутренними войсками МВД России от 3 ноября 1993 года N038 создана Служба психологического противодействия Внутренних войск МВД России. Она создана в составе органов по работе с личным составом и предназначена для морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности соединений и воинских частей оперативного назначения.
Целью данной работы является краткий обзор изменений, которые происходят в военной психологии под воздействием новаций и перечень следствий, которые должны быть воплощены в военном образовании в области психологии.
Реформирование Вооруженных Республики Казахстан и создание системы подразделений психолого-социологического обеспечения учебно-воспитательного процесса и служебно-боевой деятельности военнослужащих в силовых структурах РК, происходит в необычайно сложных политических, экономических и социально-демографических условиях.
По данным комплексного социально-психологического изучения и психофизиологического обследования допризывной молодежи следует, что в современных демографических и социальных условиях контингент лиц, призываемый на службу, не обладает достаточными предпосылками для достижения высокой военно-профессиональной работоспособности за короткое время.
Военная психология, отрасль психологии, изучающая психологические проблемы, возникающие в процессе подготовки военнослужащих и ведения войны. Как особая дисциплина сложилась в начале 20 в. в связи с массовыми исследованиями личного состава армий в целях его отбора, обучения и расстановки. Теоретические концепции В. п. в отдельных странах определяются их зависимостью (при наличии общей проблематики) от господствующей идеологии, философских и психологических воззрений.
Перечень проблем, исследуемых В. п., включает изучение работы органов чувств в специфических условиях (например, в самолёте или подводной лодке, в состоянии сильного утомления, ночью и т. д.) и поиск путей повышения эффективности восприятия; разработку психологических основ боевой подготовки; анализ действий по управлению боевой техникой и ориентированию в пространстве; установление психологических критериев отбора личного состава по родам войск и для специальных заданий; исследование особенностей мышления военачальников всех рангов; изучение взаимоотношений между начальствующим составом и подчинёнными, взаимоотношений в малых группах (экипажи танков, самолётов, подводных лодок); разработку методов пропаганды и контрпропаганды в условиях психологической войны; подготовку некоторых данных для автоматизированного управления войсками и т. д. Особое место в исследованиях по В. п. занимает изучение влияния, которое оказывает на протекание психических процессов, на действия и поступки человека состояние напряжённости (стресса).
Актуальными остаются задачи исследования роли и места подразделений ПСО в руководстве частями и подразделениями в силовых структурах РК, исследования социально - психологических проблем в деятельности командиров (начальников), развитии их профессионализма, так как без надлежащей психологической компетентности командиров всех уровней подлинного профессионализма в управлении не бывает.
Военная служба на современном этапе характеризуется повышенными информационными нагрузками, высоким психо-эмоциональным напряжением и возросшими расходами функциональных резервов адаптации. Это обусловливает необходимость совершенствования мероприятий психологического контроля за состоянием здоровья военнослужащих и их профессиональной работоспособностью, разработку способов социально-психологической коррекции и реабилитации лиц для предупреждения возникновения нервно-психических расстройств и психосоматических заболеваний.
В связи с этим, важное значение приобретают мероприятия по социально-психологическому сопровождению деятельности военнослужащих. Они включают социально-психологическую экспертизу, социально-психологическую коррекцию и реабилитацию военнослужащих. Это система организационных и социально-психологических мероприятий в структуре служебно-боевой деятельности, направленных на сохранение и повышение боеспособности частей и подразделений путем оптимизации социально-психологических состояния организма военнослужащих.
Библиография, источники, монографии, работы общетеоретического характера. Для работы над рефератом помогли работы ведущих психологов. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. - СПб.: Питер, 2006. Авторы книги - Александр Григорьевич Караяни и Игорь Васильевич Сыромятников - ведущие специалисты в области военной психологии, члены рабочей группы по созданию Руководства по психологической работе в ВС РФ. Представленный в книге материал ориентирован на расширение знаний о прикладных аспектах военной психологии. В ней рассмотрены вопросы, связанные с организацией психологической работы в Вооруженных Силах РФ в мирное время и в ходе боевых действий по наиболее важны ее направлениям, раскрываются вопросы организации взаимодействия психологов с должностными лицами воинских частей. Представленный в книге материал раскрывает историю и перспективы психологической работы в ВС РФ, конкретные технологии такой работы. 24 главы соответствуют основным задачам, решаемым военными психологами подразделений и частей. В приложениях приведены образцы основных документов психолога части, даны рекомендации по работе в наиболее сложных ситуациях профессиональной деятельности.
Книга рекомендована Учебно-методическим объединением высших военно-учебных заведений по образованию в области военного управления ВС РФ в качестве учебного пособия для курсантов и слушателей ВВУЗов. Однако, значение книги выходит за рамки учебного процесса. Прежде всего, это новая точка отсчета в становлении психологической работы в силовых структурах. По-существу, впервые у военных психологов появилось базовое руководство профессиональной деятельности, выполненное на высоком теоретическом уровне и полезное в практической повседневной работе. Данное издание может быть полезно преподавателям, адъюнктам, слушателям, курсантами и студентам вузов, психологам вооруженных сил стран СНГ, должностным лицам, организующим психологическую работу в силовых структурах.
ГЛАВА 1. Краткая историческая справка развития военной психологии.
1.1. Развитие военной психологии как системы знаний.
Наука начинается с того момента, когда метафизическое, описательное, а тем более мифическое объяснение явлений уступают место естественноисторическому их объяснению, исследованию естественных и социальных причин их происхождения и развития. Военная психология, в частности, в России в своем развитии прошла этап эмпирического развития IX-начало XIX века и научного развития середина XIX начало XX века. Внутри этих этапов можно говорить о периодах.
Основаниями периодизации являются:
1.Изменение проблематики исследований в зависимости от социально-культурной детерминации, получившей интегрированное выражение в социальном заказе, повышенном внимании государства к военно-психологическим исследованиям.
2.Изменение роли, места, реального статуса в структуре психологической науки;
3.Изменение характера развития экстенсивный на интенсивный в зависимости от методологического материала.
4.Изменение оснований научного поиска, посредством которых обосновываются методологические установки ученого.
На раннем этапе описательном, предметом исследований служит внешняя, чувственно воспринимаемая форма явлений, само явление рассматривается как целостное и неделимое. Как правило, это духовные силы, душа, которые пока еще трудно измерить, выделить составляющие в отличие от материальных условий победы, таких, как численность вооружения и войск, оснащение и размещение. На этом этапе выделяют несколько периодов эмпирических представлений. О них можно судить по произведениям устного народного творчества. Облик былинного героя воина богатырской дружины, его качества, побудительные мотивы, воинское мастерство, особенности ратного труда составляют, несомненно, начало развития военно-психологической мысли. Она служит критерием оценки, ориентиром в подготовке и примером в борьбе. Однако особенностью данного периода является то, что формировавшиеся психологические представления не вырабатываются преднамеренно, предназначены для очень узкого круга пользователей, поэтому общи, не конкретны, да и специально не фиксировались для передачи.
С созданием регулярной армии в России потребность в психологических обобщениях приобретает практический характер. Поэтому военно-психологическая мысль начинает развиваться как система обобщений, непосредственно вплетаясь в практику обучения, руководства и боевой деятельности войск.
Период начала в середине XIX века, связанный с большим боевым опытом русской армии на южных рубежах страны, в Средней Азии, отражением агрессии на Камчатке, Архангельске. Этот опыт позволил передовым военным теоретикам и практикам в развитии военно-психологической мысли выйти на такой уровень обобщений, что можно говорить о разработке военно-психологических систем, где наравне с выделением широкого круга психологических проблем они представляются уже системно.
Второй этап в развитии военно-психологической науки в России характеризуется переходом к исследованию сущности психических явлений, как материальной основы и механизма. На этом этапе военная психология и формируется как самостоятельная отрасль психологической науки. Он начинается в середине XIX века и неразрывно связан с успехами отечественной и мировой психологии. Психика как целостное явление расчленяется на части, каждая из которых исследуется по своим связям. Психика уже выступает как сложная структура, как совокупность процессов, состояний и свойств.
Подготовка специалистов военного дела, увеличение численности воинских специальностей, усложнение боевой деятельности потребовали разработки проблем психологии различных видов воинской деятельности. В военной психологии начинают выделяться отрасли знаний, определяемые спецификой деятельности и условиями, в которых она происходит.
Формирование военной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки характеризовалось определенными условиями и предпосылками.
1. Получает развитие мысль необходимости самостоятельного развития военной психологии, что связано со спецификой психических явлений, происходящих на поле боя, в период обучения и воспитания военнослужащих.
2. Научные идеи, теории не являются спонтанным творением ума, а зарождаются и преобразуются под воздействием социальной практики, материальных потребностей общества, на базе ранее достигнутых знаний. Именно здесь скрыты движущие пружины эволюции познания. Такими социальными детерминантами становления военной психологии как науки, явились факторы развития военного дела в России второй половины XIX начала XX века. Важнейшие из них заключались: а) в появлении новых видов вооружения и техники; б) изменении состава и комплектовании армии; в) новой организации армией; г) в совершенствовании способов ведения войны и боевого применения войск; д) усложнении факторов боя, воздействующих на психику ее участников.
3. Понятно, что все эти изменения исходили из серьезных изменений базисного порядка. Ведь рост производства, железнодорожного транспорта изменили экономическую структуру общества. Они привели к изменениям в государственной и правовой системе. Это отмена крепостного права, земская, городская, судебная, военная и другие реформы 60-70-х г.г. XIX века. Важнейшими составными военной реформы были: введение всеобщей воинской повинности и новых сроков службы, улучшение системы подготовки офицерских кадров, совершенствование боевой подготовки.
4. В России во второй половине XIX века, наряду с общественно-историческими, экономическими и военными, сложились и научные предпосылки оформления военной психологии как науки. Эти предпосылки выразились в высоком уровне развития общей психологии, дифференциальной, прикладной отраслей, таких как педагогическая психология, психология мышления, юридическая, медицинская, инженерная.
На такой базе военная психология в России в период середины XIX – начала XX века превратилась в динамическую систему знаний о психологии воинской деятельности, личности воина, воинских групп и массовых явлений и приобрела самостоятельный статус.
Развитие военной психологии как системы знаний, исследований, поисков и навыков можно представить на следующих уровнях.
1. Методологии.
2.Общенаучных принципов исследований.
3.Конкретно-научной методологии.
4. Методик и техник исследований.
Уровень методологии определялся общей мировоззренческой позицией ученых: пониманием наиболее общих закономерностей развития мира, разработанной и принятой в их среде системой знаний о законах развития человека, социальных и физических процессов. Как правило, это были детерминистические взгляды на сущность психического. В русле такой методологии развивались концепции личности воинов, предпринимались попытки определить систему координат изучения воина, исследовать деятельность человека в бою, определить факторы, влияющие на эффективность боевой деятельности.
Военные психологи пытались создать и свою, специфическую, только для воинской деятельности, конкретно научную методологию.
Превращение военной психологии в самостоятельную отрасль науки характеризовалось вычленением и определением своего предмета, методов и задач и воплощением раскрытых закономерностей в практике военного дела.
Одновременно с накоплением знаний шло конституционное закрепление военной психологии и признание ее. Об этом свидетельствуют материалы отдела военной психологии Общества ревнителей военных знаний. Отдел был создан в 1908 году.
Таким образом, в период XIX начало XX века сложились условия для превращения военной психологии в самостоятельную отрасль психологической науки. Она получила свою систему, структуру, предмет и задачи.
Начало развития военно-психологической мысли – облик былинного героя. (Поучения Владимира Мономаха, слово о полку Игореве). Но они предназначались для узкого круга лиц. Если до середины 19 века личность воина рассматривалась как философская категория, то в последующем военно-психологическая мысль развивалась как система обобщений.
Развитие военной психологии в конце 19 – начале 20 века.
1. Основные направления познания предмета военной психологии.
2. Превращение военной психологии в самостоятельную отрасль психологических знаний.
Бехтерев, Нечаев, Полянский, Калачников – начали применять эксперимент в области физиологии органов чувств, функций нервной системы. И появились направления:
психология личности воинов (индивидуальная)
психология группы (социально-психологические явления)
психология воинской деятельности мирного времени
психология войны и боя
психология личности воина:
Реформы 1860 – 1870 годов сильно изменили облик армии. Снижен срок службы с 25 лет до 6 лет в СВ и до 7 лет на флоте. Появились новые образцы оружия и новые способы ведения боя.
С середины 19 века – произошло становление военной психологии как отрасли психологических знаний: появление первых программ построения военной психологии создание научных исследовательских лабораторий, появление газет и журналов (военный сборник, разведчик, русский инвалид, военно-медицинский журнал), начало преподавания психологии в Военных академиях и курсах.
1.2. Развитие военной психологии после войны.
В целом после Великой Отечественной войны развитие военной психологии шло по различным направлениям, основными из которых являлись: укрепление ее методологических и теоретических позиций; проблемы боевой деятельности; проблема личности советского воина; проблема воинского коллектива; изучаются психологические аспекты боевой деятельности и подготовки личного состава к современной войне; обучения и воспитания, физической тренировки, профессионального отбора и т.д., что способствовало совершенствованию практики боевой подготовки, укреплению воинской дисциплины, повышению бдительности и боевой готовности войск.
Значительным событием в развитии военной психологии как теоретико-методологической и прикладной науки было образование на базе кафедры военной педагогики и психологии Военно-политической академии имени В.И. Ленина кафедры военной и социальной психологии, переименованной в 1992 году в кафедру психологии, а также образование в 1989 году Центра военно-социологических, психологических и правовых проблем в Вооруженных силах, а в 1995 году создание Военно-психологического факультета Военного университета. Именно с этого времени была учреждена новая позиция военного психолога, позволившая открыто и по-новому рассматривать отдельные идеи военной психологии, связанные с особенностями изучения национальных проблем, вопросов суицидального поведения военнослужащих, проведения и придания гласности полученных результатов опросов в войсках и др., отчетливо помнивших и носивших в себе следы идеологических догматов.
Проводимые исследования способствовали подготовке профессиональных специалистов-психологов, четкому вычленению в войсках вопросов дальнейшего создания и функционирования психологической службы, постановке на научную основу вопросов организации психологической подготовки, изучения индивидуально-психологических особенностей личного состава, налаживанию психодиагностики, профилактике психических расстройств, реабилитации военнослужащих и членов их семей, становлению социально-психологических исследований в интересах воспитательной работы и повышению морально-психологического состояния личного состава. Подняты вопросы психологии личности и деятельности военного руководителя, управления, обучения, конфликтов, комплектования Вооруженных сил по призыву, на контрактной основе, а также психологической реабилитации участников боевых действий.
В 1946 году создана кафедра военной педагогики и психологии высшем военно-педагогическом институте
Основные направления развития военной психологии с 1960-х по настоящее время. 1967 создание военно-политических училищ и в каждом училище кафедры военной педагогики и психологии.1989 создание центра военно-социологических психологических и правовых исследований
ГЛАВА 2. Основные направлениям профессиональной деятельности психолога в силовых структурах. Социально-психологические методы работы психолога в силовых структурах.
2.1. Направления деятельности психолога
К основным направлениям профессиональной деятельности войскового психолога в силовых структурах можно отнести: организационную работу, научно-исследовательскую, учебно-методическую и психолого-педагогическую. Все они реализуются через психодиагностику, психокоррекцию, психологическую консультацию, психопрофилактику, психологическую реабилитацию, психогигиену, психологическое сопровождение учебнобоевой деятельности, психологическое просвещение, работу с семьями и организациями, совершенствование профессиональной компетентности военного психолога и условий его деятельности. В процессе практической работы войсковой психолог комплексно реализует свои функции по этим направлениям, все они взаимосвязаны практике работы не разделяются, а осуществляются вместе и взаимодополняют друг друга. Но для видения специфических особенностей этих направлений важно выделять основные, которые актуализируются войсковым психологом в военно-профессиональной деятельности.
Поэтому важно ясно понимать содержание отмеченных основных направлений деятельности военного психолога в силовых структурах Республики Казахстан.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА военного психолога включает в себя все уровни планирования его деятельности, а также подготовительную и непосредственно работу по всем видам и направлениям повседневного труда.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА предусматривает, с одной стороны, разработку концептуальных подходов в изучении социально-психологических явлений, аналитическую работу с получаемой информацией, адаптацию психодиагностических методик к условиям части, а также участие в НИР вышестоящих организаций. С другой стороны, она предполагает поиск тенденций и закономерностей в существующих социально-психологических явлениях, определение детерминант эффективной военно-профессиональной деятельности, а также выявление продуктивных психотехнологий и процедур.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА направлена на обучение различных должностных лиц использованию в своей практике знаний из области психологии, связана с подготовкой психологического актива к эффективным действиям, психологическим просвещением различных категорий военнослужащих.
ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ обеспечивает целенаправленное изменение необходимых свойств и качеств объекта, в интересах военной службы. Оно заключается в комплексном вербальном и невербальном воздействии на суждения, эмоционально-волевую и интеллектуальную сферы личности военнослужащего, а также в создании комфортных условий для продуктивного воинского труда.
ПСИХОДИАГНОСТИКА – это деятельность военного психолога по выявлению психологических характеристик военнослужащих, воинских коллективов и различных сторон военной службы. Она предусматривает оценку условий воспитания и развития личности, ее военно-профессиональной направленности, моральных и волевых качеств, организаторских способностей, особенностей общения и поведения в коллективе, а также уровень общеобразовательной и профессиональной подготовки. Диагностика призвана оценить в интересах развития воина и подготовки его к выполнению служебных задач познавательные психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление), свойства нервной системы (сила, подвижность, лабильность, уравновешенность), психомоторики, свойства личности (темперамент, характер, способности) и нервно-психическую устойчивость.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ – работа военного психолога, носящая рекомендательный характер, базирующийся на совместном выявлении причин и недостатков существующих состояний. Консультирование – осуществляется, как правило, в форме планомерного приема военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала психологом части, соединения. Необходимость ее проведения обусловлена трудностями адаптации, психологическими проблемами у военнослужащих и возникающей социально-психологической напряженностью в воинских коллективах. Психологическое консультирование может проводиться путем организации почты или телефона доверия в рамках воинской части, военного городка или гарнизона.
ПСИХОПРОФИЛАКТИКА – привинтивная деятельность военного психолога по предотвращению нежелательных проявлений в психике военнослужащих.
ПСИХОКОРРЕКЦИЯ – целенаправленное воздействие с целью изменения, укрепления или формирования необходимых психологических качеств и состояний.
Психопрофилактика и коррекция – позволяют сохранить психическое здоровье личного состава, предупредить проявления отклоняющегося поведения у отдельных военнослужащих и извращения взаимоотношений внутри воинских коллективов, обеспечить скорейшую реабилитацию лиц, участвовавших в решении сложных служебных и боевых задач.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ – система мероприятий психологического, педагогического, социального плана, направленных на восстановление, коррекцию или компенсацию нарушенных психических функций, состояний личностного и социально-служебного статуса.
ПСИХОГИГИЕНА – работа военного психолога по созданию условий обеспечения, укрепления и сохранения ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
Похожие работы
Дисциплины
- Информатика
- Банковское дело
- Оценка бизнеса
- Бухгалтерское дело
- Валеология
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Религия
- Общая история
- Журналистика
- Таможенное дело
- История Казахстана
- Финансы
- Законодательство и Право, Криминалистика
- Маркетинг
- Культурология
- Медицина
- Менеджмент
- Нефть, Газ
- Искуство, музыка
- Педагогика
- Психология
- Страхование
- Налоги
- Политология
- Сертификация, стандартизация
- Социология, Демография
- Статистика
- Туризм
- Физика
- Философия
- Химия
- Делопроизводсто
- Экология, Охрана природы, Природопользование
- Экономика
- Литература
- Биология
- Мясо, молочно, вино-водочные продукты
- Земельный кадастр, Недвижимость
- Математика, Геометрия
- Государственное управление
- Архивное дело
- Полиграфия
- Горное дело
- Языковедение, Филология
- Исторические личности
- Автоматизация, Техника
- Экономическая география
- Международные отношения
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), Защита труда
