ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ (По предмету: Русский язык и литература)

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 25 страниц
В избранное:

Актюбинский гуманитарный колледж

Курсовая работа
ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
(По предмету: Русский язык и литература)

Выполнила: Борашева Н.Н. группа -Р -415
Руководитель: Сулейменова А.Ж. Преподаватель
предмета русский язык и литература

Допущена (не допущена) к защите
Руководитель ПЦК Дошкольное обучение и художественный труд
______________ А.Нурасканова
_____ _________________ 2019 г

Актобе - 2019
Содержание
Введение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
Глава 1. Понятие имиджа ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... .6
1.1 Исторический аспект рассмотрения проблематики имиджа ... ... ... ... ..6
1.2 Основные элементы имиджа учителя ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .16
Глава 2. Имидж учителя ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...21
2.1 Факторы становления имиджа педагога ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...21
2.2 Сравнение имиджа учителя школы и преподавателя вуза ... ... ... ... ... ..25
Заключение ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..28
Список литературы ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 29

Введение
Актуальность. Образование современности во главу угла ставит развитие целостной, высококультурной личности, которая находится в гармонии с окружающим миром, живущей ощущением злободневности, гибко ориентирующейся в новых условиях и стремящейся к максимальной реализации своих возможностей в обществе.
На данный момент сильно понимание человеком престижа профессионального и общественного признания. Фактически это проявляется в росте человека как профессионала, в обогащении коммуникационных связей с людьми. Позитивный имидж профессионала сейчас - это посредник общения, важное требование социума и личности. Изучение имиджа представляет интерес для множества гуманитарных дисциплин: культурологии, социальной психологии, педагогики и др.
Проблема формирования имиджа учителя общеобразовательной школы
получает в настоящее время все большое практическое и теоретическое значение в свете изменений, происходящих во всех сферах жизнедеятельности нашего общества.
Профессиональный имидж учителя показывает важнейшие, с точки зрения массового сознания, особенности личности, профессиональной работы и общения, поведения и внешнего вида педагога. Существующие виды профессионального имиджа педагога выражают стереотипный образ современного учителя. Невзирая на то, что проблема формирования имиджа выступала предметом отдельных исследований и является ключевой для ряда отраслевых и прикладных наук, вопросы о самой его (имиджа) сущности, природе и технологии построения, а также инструментарий имиджелогии, и особенности использования
положительного имиджа в педагогической деятельности, остаются недостаточно исследованными и особо актуальными.
В условиях информационного общества и современных реформ образования статус педагога значительно зависим от нового педагогического явления и современного профессионального качества имиджа педагога. В Казахстане понятие имидж стало предметом общественного внимания и научного анализа в конце XX столетия. В середине 90-х годов появились первые серьезные казахстанские и российские разработки по имиджированию, посвященные психологическим аспектам формирования имиджей политиков, журналистов, бизнесменов (Р.Ф. Ромашкина, Е.И. Манякина, Е.В. Гришунина, П.С. Гуревич, Ф.А. Кузин, В.М. Шепель, И.А. Федоров и др. В Казахстане проблемой имиджа занималась научная школа А. А. Калюжного. Известны учебник А.А. Калюжного Педагогическая имеджелогия, а также работы его ученицы Г.К. Кусаметовой. Кроме того, издана программа курсов по повышению квалификации педагогов Х.Т. Шерьяздановой с включением раздела по имиджу педагога. Мы провели теоретическое и практическое исследования сравнения педагогического имиджа учителя школы и преподавателя вуза.
Несмотря на то, что в последнее время активизировался интерес к проблемам педагогической имиджелогии, основательных работ, посвященных профессиональному имиджу учителя недастаточно. Таким образом, назрело необходимость устранения противоречий между созанием позитивного профессионального имиджа учителя и недостаточным уровнем его сформированности у будущих учителей.
Объект исследования - процесс оучения и воспитания учащихся, в зависимости от имиджа учителя.
Предмет исследования - роль имиджа в деятельности учителя.
Цель работы - отражение результатов исследования проведенного сравнительного анализа особенностей педагогического имиджа учителей школы и педагогов вуза, разработка рекомендаций по их совершенствованию. Рассмотреть роль имиджа учителя в его профессиональной деятельности.
Задачи:
Проанализировать понятие имидж и профессиональный имидж.
Определить профессионально обусловленные требования к личности педагога.
Выявить профессионально значимые качества учителя.
Рассмотреть зависимость профессионального успеха учителя от его имиджа.
Гипотеза исследования: предполагается, что имидж учителя оказывает влияние на его профессиональную деятельность.

Глава 1. Понятие имиджа
1.1 Исторический аспект рассмотрения проблематики имиджа

Рассмотрение профессионального имиджа учителя, как фактора эффективной профессиональной деятельности, приводит к необходимости определения содержания понятия имидж.
Впервые в работах начала 20-х годов XX в. У. Липпмана Общественное мнение, У. Троттера, Стадные инстинкты, Э. Мартина Поведение толпы, Г. Лебона Психология толпы подчеркивалась природа социального стереотипа и его воздействия на массовое сознание.
Понятие социального стереотипа впервые было введено в научный оборот американским исследователем У.Липпманом для обозначения распрос-траненных в общественном мнении предвзятых представлений о членах различных национально-этнических, социально-политических и профессиональных групп. Стереотипные формы мнений и суждений трактовались им как своеобразные выдержки из сводов общепринятых морально-этических правил, доминирующих социальных представлений и потока сугубо политической пропаганды и агитации. Согласно положениям У. Липпмана эти социальные стереотипы представляют собой основной мыслительный материал, на котором строится массовое сознание. Мышление сводилось к простым реакциям на внешние стимулы, роль которых выполняют именно стереотипы как стойкие, эмоционально окрашенные, упрощенные модели объективной реальности, вызывающие у человека чувство симпатии или антипатии к явлению, которое ассоциируется с тем или иным приобретенным им опытом.
Проблема имиджа начала разрабатываться в науке относительно недавно. История возникновения данного феномена восходит к понятию паблик рилейшнз, появившемуся в американском обществе в 30-е годы ХХ века и обозначавшему действие ради общественного блага. Паблик рилейшнз -- это сфера научного познания, которая занимается организацией коммуникативного пространства современного общества с целью гармонизации частных и общественных интересов.
Новое направление в науке, исследующее имидж - имиджеведение было предложено американским экономистом К. Болдингом в 1961 г. К сожалению, лишь десятилетия спустя это направление находит соответствующее признание в России. В России эта область знания стала развиваться в 70-е годы ХХ века и получила большое распространение в области политического и делового имиджирования.
П. Берд определяет имидж как общее впечатление, которое вы производите на окружающих. Оно складывается из того, как вы представляете людям свои идеи, как ведете себя в обществе, как одеваетесь, как говорите, что говорите и что делаете.
Имидж представляет достаточно сложный феномен, в котором есть совершенно разнородные факторы. И все они должны приниматься во внимание, поскольку восприятие человека также идет по многим каналам и по каждому из них надо вести свою определенную работу.
Имидж рассматривается как внешний образ, создаваемый субъектом с целью вызвать определенное впечатление, мнение, отношение у других, а также как совокупность свойств, приписываемых рекламой, пропагандой, модой, предрассудками, традицией и т.д.
Объекту с целью вызвать определенные реакции по отношению к нему.
Имидж имеет большое значение в деловых и личностных отношениях, дает возможность быть принятым и понятым другими, он отражает способности и моральные качества индивида.
В 1970-х гг. упоминание о понятии имидж стало появляться в СССР в журнальных, и реже - в газетных публикациях, как категория отрицательная. Его рассматривали в основном как манипулятивный приём буржуазной политики и средств массовой информации, используемый в целях идеологической обработки массового сознания людей. Подобное отношение к имиджу не способствовало объективному интересу к нему со стороны советских учёных. Одной из попыток преодолеть подобное отношение к имиджу были в те годы статьи в журнале Вопросы философии талантливого учёного профессора О. Феофанова.
В 80-х годах В.М. Шепель начал читать небольшой учебный курс по позитивному представлению проблемы имиджа в Академии общественных наук при ЦК КПСС. Слушателями академии, были руководящие партийные и советские работники, которые проявляли большой интерес к курсу, но несмотря на это, курс неоднократно снимали. В 1989 году была издана монография В.М. Шепеля Управленческая этика.
В.М. Шепель выделял три группы качеств, определяющих индивидуальную часть имиджа:
1) природные качества;
2) качества как следствие образования и воспитания личности;
3) качества, связанные с жизненным и профессиональным опытом.
Анализ работ, посвященных изучению имиджа, показал многообразие подходов к пониманию его содержательной основы, структуры и функций. Тем не менее возможно выделить некоторые общие положения:
- имидж - целенаправленно сформированный образ;
- имидж реализуется в деятельности, общении;
-имидж оказывает активное воздействие на воспринимающих его людей
и регулирует их поведение;
- имидж - динамическая характеристика, находящаяся в постоянном взаимодействии субъекта - носителя имиджа со средой (социальной, природной, культурной);
- имидж неоднороден, он состоит из относительно статичного ядра и мобильного, подвижного внешнего слоя, оперативно откликающегося на воздействие внешних или внутренних условий;
- имидж не может быть сформирован раз и навсегда,так как зависит от
многих переменных, как индивидных, личностных, индивидуальных, так и средовых;
- основная функция имиджа
- коммуникативная, так как имидж, сформированный по типу социально
желательного образа, способен вызывать доверие партнеров по общению,
делая его более комфортным.
По мнению большинства исследователей, имидж может носить как частный характер (индивидуальный или личностный имидж), так и групповой. В последнем случае он будет рассматриваться в качестве социальной характеристики, применяемой в отношении организации, города или даже страны.
Большинство исследователей отмечают, что современный имидж составляет часть культуры делового общения. В нем заинтересованы представители любой публичной профессии. Вместе с тем не все специалисты имеют представление о том, как формировать свой индивидуальный имидж.
Психологическое воздействие имиджа обусловлено психическими механизмами человеческого познания. По мнению психологов, окружающие с трудом воспринимают скрытую информацию.
Таким образом, имидж программирует определенное отношение к его носителю со стороны окружающих, которое впоследствии изменить будет достаточно сложно. Кроме того, имидж влияет на формирование внутреннего образа-Я, а значит, на самооценку и самоуважение индивида.
В настоящее время не существует единого подхода к определению
структуры имиджа.
В структуре имиджа профессионала, предложенной Л.М. Митиной, выделены внешний, процессуальный и внутренний компоненты.
В настоящее время существует целый ряд подходов к определению структуры имиджа. Так, М. В. Удальцова, сближая понятия имиджа и персонификации, включает в структуру имиджа, как естественные свойства личности, так и специально созданные. Слагаемыми имиджа выступают: профессионализм, компетентность, нравственная надежность, гуманитарная образованность, компетентность в области психотехнологий. Кроме того, имидж, по ее мнению, говорит как о внешнем облике, так и о внутреннем мире человека.
Е.Н. Русская выделяет три основных компонента в структуре имиджа человека: визуальный образ (костюм, прическа, пластика, мимика, голос), внутренний образ (темперамент, настроение, личностные качества) и менталитет (духовная практика, интеллект).
Как целостность других компонентов рассматривает индивидуальный имидж В. В. Бойко:
а) аудиовизуальная культура личности (речь, манера держаться, одежда, прическа, соответствующие ожиданиям большинства или определенной группы людей);
б) стиль поведения (профессиональный, интеллектуальный, нравственный, эмоциональный, коммуникативный, эстетический, этический);
в) внутренняя философия, система ценностей человека (жизненные установки, нравственное кредо, система отношений), что, безусловно, накладывает отпечаток на внешность и манеры поведения;
г) атрибуты, подчеркивающие статус и притязания личности (обстановка офиса, машина и т.д.);
д) психогигиенический Я-образ (в общем виде притягательный психогигиенический образ партнера таков: он внешне и внутренне спокоен, активен, доброжелателен, оптимистичен, всегда в хорошем на строении, миролюбив и т.д.).
Понятие имидж имеет много различных определений. Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского, определяет имидж как стереотипизированный образ
конкретного объекта, существующий в массовом сознании. Как правило, понятие имиджа относится к конкретному человеку, но может также распространяться на определенный товар, организацию, профессию и т.д.
Специалист в области социологии управления и имиджелогии В.М. Шепель дает такое определение: Имидж - индивидуальный облик или ореол, создаваемый средствами массовой информации, социальной группой или собственными усилиями личности в целях привлечения к себе внимания А.Б. Зверинцев, специализирующийся на разработке коммуникативных технологий, под имиджем понимает относительно
устойчивое представление о каком-либо объекте. И так далее, и тому подобное - список предложенных определений можно продолжить. Общий их недостаток в том, что они поверхностны, чрезмерно абстрактны и не вполне адекватно отражают суть явления.
Таким образом, единой точки зрения на определение сущности и структурных компонентов имиджа не существует. Большинство авторов выделяют разные компоненты в структуре имиджа, опираясь на свое видение изучаемой проблемы.
По мнению Черепановой В.Н.: имидж - это целенаправленно сформированный интегральный, целостный, динамичный феномен, обусловленный соответствием и взаимо-проникновение внутренних и внешних индивидных, личностных и индивидуальных качеств субъекта, призванный обеспечить гармоничное взаимодействие субъекта с природой, социумом и самим собой. Подвижная составляющая имиджа находится в состоянии двойной взаимосвязи: с одной стороны, с ядром имиджа, с другой - с микросредой, оперативно реагируя на изменение ее условий. В структуру внешнего слоя имиджа входят следующие составляющие: визуальный, аудиальный, ольфакторный, кинестетический образы.
Можно предположить, что данные образы определяют феномен визуальной привлекательности, которая включает в себя как вербальную, так и невербальную стороны общения.
Вербальная сторона общения определяется способностью красиво и грамотно говорить. К невербальным средствам общения относятся
мимика, жесты, визуальное взаимодействие, тактильная коммуникация, пространственная и временная организация общения, а также одежда индивида. Рассмотрим некоторые из этих средств подробнее.
Как отмечают Е.А. и Н.А. Сорины, в восприятии другого человека важную роль играет умение гармонично и к месту одеваться. Одежда становится языком личности, на основе которого считывается информация о поле, возрасте, социальном положении, профессии, принадлежности к определенной группе, о характере, вкусе, взглядах и многих других особенностях человека. Язык одежды - это язык невербального общения, визуальный канал самоподачи, невольно информирующий окружающих и о внутренних качествах человека. С помощью одежды человек выражает свое место в жизни, поддерживает свою самооценку и подтверждает образ собственного Я. Подобное воздействие одежды обусловлено социально-психологическим механизмом установки. Установка -- это внутренняя предрасположенность, готовность человека к определенному поведению. Установка от одежды приводит к неосознанной готовности поступать и разговаривать определенным образом. Кроме того, одежда информирует о выполняемой социальной роли. Наиболее легко по одежде расшифровываются профессиональные роли.
Следует отметить, что одежда влияет не только на производимое впечатление, но и на самого индивида. Смена одежды приводит к изменению поведения, самоотношения. Например, профессиональная одежда помогает быстрее войти в профессиональную роль, облегчает выполнение; профессиональных обязанностей.
В целом одежда выполняет три основные функции общения: выражает личность (презентационная функция), воздействует на наблюдателя (регуляторная функция) и передает информацию (информационная функция).
Таким образом, внешний облик, фигура, одежда, манеры, жесты - это своеобразная визитная карточка личности, неотделимая от внутреннего мира человека.
Как отмечает Н.А. Тарасенко, имидж -- это категория постоянная. Вместе с тем, в зависимости от основания можно выделить разные типологии имиджа.
Е.Н. Богданов и В.Г. Зазыкин выделяют следующие основания для определения типов имиджей:
1) Направленность проявления, то есть информация о том, по каким
признакам формируется имидж. Здесь можно выделить внешний и внутренний имидж. Применительно к организации первый проявляется в основном во внешней среде и ориентирован на конкретных потребителей, второй формируется как впечатление о работе и отношениях персонала (корпоративные отношения, этика поведения, особенности делового общения и т. д.).
2) Эмоциональная окраска имиджа.
В этом случае имидж бывает позитивным (положительным) и негативным (отрицательным).
3) Целенаправленность.
По данному основанию выделяют естественный имидж (складывающийся стихийно) и искусственный (создаваемый специально).
4) Степень рациональности восприятия.
Здесь выделяют когнитивный имидж (дающий специальную информацию и ориентированный на узких специалистов) и эмоциональный, чувственный
(ориентированный на широкую аудиторию и призванный вызвать сильный
эмоциональный отклик).
С точки зрения педагогики, имидж -- это целенаправленно сформированный интегральный образ, обусловленный соответствием внутренних и внешних качеств субъекта, призванный обеспечить гармоничное взаимодействие этого субъекта с окружающим миром. Представляя собой систему взаимосвязанных характеристик специалиста, имидж становится средством решения личностных и профессиональных проблем.
Формирование имиджа педагога должно осуществляться через формирование Я-концепции как способа поведения и оценки самого себя.
Сформированность Я-концепции личности влияет на результативность профессиональной деятельности учителя.
Позитивная Я-концепция учителя обеспечивает формирование у школьников чувства психологической защищенности и безопасности, полной уверенности в доброжелательности и уважении со стороны учителя. В результате позитивного отношения со стороны педагога происходит рост самооценки школьника, раскрывается его творческий потенциал, а убежденность школьника в собственной ценности дает ему возможность более полно реализовать себя.
Итак, имидж имеет большое значение в деловых и личностных отношениях, дает возможность быть принятым и понятым другими, он отражает способности и моральные качества индивида.
С точки зрения педагогики, имидж -- это целенаправленно сформированный интегральный образ, обусловленный соответствием внутренних и внешних качеств субъекта, призванный обеспечить гармоничное взаимодействие этого субъекта с окружающим миром. Представляя собой систему взаимосвязанных характеристик специалиста, имидж становится средством решения личностных и профессиональных проблем.

1.2 Основные элементы имиджа учителя
Наиболее важными элементами педагогического имиджа являются следующие:
- Личный настрой с опорой на позитивную я-концепцию
Общество, порождая требования к профессиональному имиджу учителя, влияет на его содержание. Но из поколения в поколение неизменными остаются такие качества идеального учителя, как любовь к детям, доброжелательность, искренность, умение общаться.
Влюбленный в детей и увлеченный своей работой педагог интуитивно и сознательно выбирает те модели поведения, которые наиболее адекватны к достоинству детей и их актуальным потребностям. Имидж такого педагога безупречен, -- ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.