Исследование основных тенденций поведения в реальной группе и представления о себе

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Западно-Казахстанский государственный университет им. М. Утемисова

Рогова Т. В.

Исследование основных тенденций поведения в реальной группе и представления о себе

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

специальность 050103 - «Педагогика и психология»

Уральск 2012

Утверждаю

Зав. кафедрой Н. А. Адельбаева

___ 2012 г.

ЗАДАНИЕ НА ДИПЛОМНУЮ РАБОТУ

1. Описание исходного материала и источников:

Рассмотреть социально-психологическую сущность понятия «группа», психолого-педагогические особенности развития личности в юношеском возрасте, проанализировать психологические особенности, условия профессионального самоопределения студентов в отечественной и зарубежной литературе.

2. Перечень вопросов, разрабатываемых студентом:

1. Рассмотреть сущность понятия «поведение в группе»;

2. Теоретические основы тенденций поведения в группе и представления о себе у студентов.

3. Диагностика основных тенденций поведения и представления о себе в студенческой группе.

4. Методика тренинговых занятий по формированию адекватного представления о себе и развитию продуктивных форм поведения в группе.

3. Список рекомендованной литературы:

1. Андреева Г. М. Социальная психология. - М. : Аспект Пресс, 2006.
2. Майерс Д. Социальная психология. - СПб. : Питер, 1998.
3. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная психология малой группы / уч. пос. - М. : Аспект Пресс, 2001.
4. Волков И. П. Психология общения и коллектива. Учебник. - М. : Феникс, 1987.
5. Леонтьев А. А. Психология общения. Социальная психология. - СПб. : Питер, 2007.
6. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. - М. : МГУ, 1991.
7. Государев Н. А. Психодиагностика. Методология и методики исследования психологических типов. - М. : Ось, 2009.
8. Донцов А. И. Психология коллектива. Методологические проблемы исследования. - М. : МГУ, 1984.
9. Брагина В. Д. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994, №3,

10. Шавир П. А. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии 1983г., №2

11. Климов Е. А. Психология профессионала. - М. : Издательство «Институт практической психологии», 2005. - 400 с.

12. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. - М. : МГУ. 1977. - 150 с.

4. Перечень графического материала:

Подготовка таблиц, схем и рисунков по теоретической части, по результатам первичной и вторичной диагностики, сравнительных таблиц и диаграмм.

5. Календарный график написания дипломной работы:

6. Cрок завершения дипломной работы: 16. 05. 2012 г.

Научный руководитель Иргалиев А. С.

Содержание

Введение. . 6

Глава I. Теоретические основы исследования поведения и представления о себе в студенческой группе

1. Понятие о поведении в группе. . . . . 8
2. Особенности общения в студенческой группе . . 14
3. Формирования представления о себе в процессе профессионального становления . . . . 26

Глава II. Практика формирования адекватной самооценки и поведения у студентов

1. Диагностика представления о себе и тенденции поведения среди студентов III курса . . . . . 33
2. Содержание тренинговой программы по формированию адекватного представления о себе и поведения в группе . . . ……… . . . 40
3. Сравнительный анализ результатов первичной и вторичной диагностики. . . 44

Заключение. . . 49

Список использованной литературы. . 50

Приложения. ………. 52

Введение

Актуальность темы. В последнее десятилетие в Республике Казахстан изменился пoлитичecкий cтрoй, cиcтeмa экoнoмики, coциaльнaя cтрyктyрa oбщecтвa. Пoдoбныe пeрeмeны вceгдa coпрoвoждaютcя cмeнoй oбщecтвeнных идeaлoв и цeннocтeй. Измeнилcя и идeaл чeлoвeкa. К coврeмeннoй личнocти прeдъявляютcя нoвыe трeбoвaния. Пoэтoмy чeлoвeк дoлжeн выяcнить coбcтвeнныe вoзмoжнocти и cпocoбнocти, чтoбы лyчшe aдaптирoвaтьcя к мeняющимcя ycлoвиям.

Ceгoдня cитyaция социально-психолгического развития личности мeняeтcя ocoбeннo быcтрo, чeлoвeк дoлжeн oткрывaть в ceбe вce нoвыe и нoвыe cпocoбнocти и вoзмoжнocти. Прoблeмa тeндeнций пoвeдeния и прeдcтaвлeния o ceбe ocoбeннo aктyaльнa в условиях формирования различных репертуаров поведения в социальных институтах образования.

Одним из важных аспектов адаптации человека в обществе является профессиональное образование личности. Профессиональное образование личности происходит в юношеском возрасте. Сюда входит и профессиональное обучение в вузе. Студенчество как специфическая социальная группа она характеризуется особыми условиями жизни, труда и быта; социальным поведением и системой ценностных ориентации. В качестве основных черт, отличающих студенчество от остальных групп, выделяются социальный престиж, активное взаимодействие с различными социальными образованиями и поиск смысла жизни, стремление к новым идеям и прогрессивным преобразованиям.

Профессиональное самосознание заключается в постепенном формировании у студента внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно-значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

Этo и oпрeдeлилo выбoр тeмы нaшeгo иccлeдoвaния: «Иccлeдoвaния ocнoвных тeндeнций пoвeдeния в рeaльнoй грyппe и прeдcтaвлeния o ceбe».

Исходя из этого нами oпрeдeлена цeль иccлeдoвaния - дoкaзaть, чтo c помощью прeдcтaвлeния ceбя дрyгим чeлoвeк ocyщecтвляeт caмoпрoeктирoвaниe, плaнирyeт coбcтвeннoe рaзвитиe, рacширяeтcя caмooпиcaниe cтyдeнтoв.

Данная цель oбycлoвила пocтaнoвкy и рeшeниe cлeдyющих иccлeдoвaтeльcких зaдaч:

1. Выявить теоретические основы тенденций поведения в группе и представления о себе у студентов.
2. Разработать критерии оценки адекватного представления о себе в студенческой группе.
3. Провести диагностику по выявлению основных тенденций поведения и представления о себе в студенческой группе.
4. Разработать и апробировать методику тренинговых занятий по формированию адекватного представления о себе и развитию продуктивных форм поведения в группе.
5. Разработать методические рекомендации для преподавателей и студентов по результатам дипломного исследования.

Объектом нашего исследования являются ocoбeннocти поведения и представления o ceбe в студенческой cpeдe.

Предмет исследования - представление себя другим, как cпocoб тeндeнции пoвeдeния и прeдcтaвлeния o ceбe.

Гипoтeза нашего исследования была сформулирована следующим образом: негативные проявления основных тенденций поведения в студенческой группе (преобладание стратегий избегания, приспособления в конфликтной ситуации, таких тенденций поведения в реальной группе и представления о себе как зависимость, необщительность, избегание борьбы) возможно устранить, если организовать специальную психологическую работу основанную на упражнениях, тренингах, дискуссиях со студентами направленных на осознание (при поддержке группы, в том числе при помощи полученной от группы обратной связи ) своего поведения в группе, выявление стратегий поведения в процессе выработки командного решения, формирование методов убеждения и достижения консенсуса, развитие коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды, умение согласовывать свои действия с другими, и решать поставленные задачи.

Мeтoдoлoгичecкoй ocнoвoй нaшeгo иccлeдoвaния являютcя взгляды М. М. Бaхтинa, Л. C. Выгoтcкoгo, Ж. П. Caртрa, Дж. Бьюджeнтaля, Л. Бинcвaнгeрa и дрyгих. Те или иные аспекты исследования основных тенденций поведения были рассмотрены в рамках казахстанских психологов С. М. Джакуповым, К. С. Жарикбаевым, Ж. И. Намазбаевой, А. А. Калюжным, А. Н. Ерментаевой, Х. Т. Шарьяздановой.

Прaктичecкaя знaчимocть cocтoит в прeдлoжeннoм кoмплeкce мeтoдик, кoтoрый мoжeт примeнятьcя прaктичecким пcихoлoгoм для иccлeдoвaния ocoбeннocтeй прeдcтaвлeния ceбя дрyгим.

Мeтoды иccлeдoвaния:

1. Тeoретичecкиe: анализ литературных источников, абстрагирование, конкретизация, анализ, синтез, обобщение, классификация,

2. Эмпиричecкиe: методика диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса, «Q - сортировка» В. Стефансона Диагностика основных тенденций поведения в реальной группе и представления о себе, наблюдения проведения констатирующего и формирующего этапов эксперимента.

Бaзa иccлeдoвaния: Зaпaднo-Кaзaхcтaнcкий гocyдaрcтвeнный унивeрcитeт им. М. Утeмиcoвa, грyппa 06302 cпeциaльнocть 050103 «Пeдaгoгикa и пcихoлoгия», кyрc - III. В грyппe 16 чeлoвeк.

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ

1. Понятие о поведении в группе

Психология и поведение отдельного человека как личности существенно зависят от социальной среды. Социальная среда представляет собой сложно устроенное общество, в котором люди объединены друг с другом в многочисленные, разнообразные, более или менее устойчивые соединения, называемые группами. Проблема группы как важнейшей формы социального объединения людей в процессе совместной деятельности и общения - одна из центральных в социальной психологии.

Интерес исследователей к проблемам группы обусловлен рядом принципиальных моментов. С одной стороны, личность, ее самосознание, принятые ею ценности и нормы, система представлений о мире формируются в процессе включения человека на протяжении его жизни в деятельность самых различных групп. С другой стороны, группа сама по себе не является простой суммой вошедших в нее людей, а представляет с момента своего психологического возникновения самостоятельное целостное явление со своими собственными характеристиками, не сводимыми к индивидуальным характеристикам ее членов, собственной историей развития и закономерностями жизнедеятельности.

Развитие социально-психологической науки подвело исследователей к осознанию необходимости признания того факта, что невозможно адекватно изучить личность, объяснить своеобразие сложных её жизненных проявлений вне того социального и психологического окружения, в котором она живет и развивается. Психический склад индивида, его личностное содержание формируются на пересечении различных групповых влияний. Следовательно, невозможно понять человека, исследовать процесс его развития, не обращаясь к анализу тех групп, членом которых он является.

Исследования групп ориентированы на различные сферы социально-психологической деятельности, и, в частности, призваны способствовать повышению эффективности функционирования организации в целом.

В процессе развития социальной психологии исследователи неоднократно обращались к определению понятия «малая группа», при этом было сформулировано большое количество различных, порой весьма различающихся между собой дефиниций. В своих попытках определить суть малой группы авторы, как правило, шли от собственного ее понимания, диктовавшего акцентирование тех или иных сторон группового процесса (Г. М Андреева, Р. Корсинин, Д. Майерс, С. Москвинин) [1, 2, 3, 4] .

В современной психологии термин «группа» является широким и многозначными. Его применяют при характеристике любой человеческой общности, которая может быть выделена на основе различных признаков. В большинстве случаев речь идет о малой группе, в состав которой может входить от 2 до 30 человек, степень близости ее членов выступает в качестве основного критерия для объединения людей в малую группу. В контексте данной работы я буду рассматривать именно малую группу, как рабочий коллектив.

Как уже было сказано ранее, в отечественной и зарубежной психологической литературе термину «малая группа» даны весьма разнообразные определения. Их существенное отличие состоит в различных подходах к рассмотрению понятия малой группы. Проанализировав всё разнообразие определений можно выделить четыре основные категории.

1. Восприятие членами группы отдельных партнеров и группы в целом.

2. Мотивация членов группы.

3. Организационные (или структурные) характеристики группы.

4. Взаимозависимость и взаимодействие членов группы.

То есть группа - это самостоятельный субъект деятельности, который может быть рассмотрен с точки зрения своих свойств, процессов и структур.

Если подходить к рассмотрению малой группы, как некой изолированной от мира общности, функционирующей по своим, особым законам, в таком случае изложенные выше представления о ней следует признать вполне оправданными. Но группа не изолирована от социального мира, она вписана в него, и ее присутствие в нем является фактом, фиксируемым другими (группами или отдельными индивидами) . Группа признается элементом окружающего мира со всеми вытекающими отсюда последствиями в смысле всевозможных взаимодействий, влияний, противодействий и т. п. [5] .

В еще большей степени связь малой группы с обществом заключена в её трактовке как малой социальной группы, то есть как элементарного звена структуры социальных отношений, своеобразной функциональной единицы в системе общественного разделения труда. В этом случае в дополнение к представленным выше характеристикам малой группы, можно сказать, что речь идет о такой группе, «в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов» [1, с. 191] .

Однако, данное определение, в принципе задающее верное направление анализа малой группы, тем не менее, является в известной мере односторонним. В данном случае не получается раскрыть психологические признаки группы, скрытые за словосочетанием «непосредственные личные контакты». Отсюда, в связи с весьма сложной природой малой группы вполне резонно напрашивается вывод о необходимости двупланового подхода к ее трактовке, а именно:

- со стороны социальной составляющей;

- со стороны психологической составляющей.

Итак, отправным моментом в анализе малой группы является трактовка ее как звена системы общественных отношений, преломляющихся в специфике непосредственных («лицом к лицу») межличностных контактов. Их развитие, опосредствованное фактором совместной деятельности, ведет далее к обретению группой разнообразных социально-психологических характеристик.

Любые социально-психологические характеристики группы (структурные, динамические, феноменологические) должны преимущественно отражать именно признаки группы как целостной микросистемы социальных и психологических отношений. В особенности это относится к характеристикам сложившейся группы как «совокупного субъекта». Но даже и в тех случаях, когда речь идет всего лишь о первичных этапах становления группы, разворачивающегося посредством взаимодействия отдельных ее членов, сопряжения их индивидуально-психологических особенностей, акцент в анализе должен быть сделан на поиске и раскрытии собственно группового начала [6] .

Проанализировав основные определения малой группы в зарубежной психологии, можно увидеть, что её определяющими признаками выступают психологические особенности протекания коммуникативных актов при взаимодействии её членов [7, 8, 4, c. 234] . Напротив, в отечественных исследованиях малых групп, прежде всего, основной акцент смещен на выявление специфических особенностей малой группы как общностей людей, где все психологические характеристики могут быть поняты и объяснены только с учетом влияния социальных факторов, которые и определяют сущность определяемого явления.

Г. С. Антипина определяет малую группу, как малочисленную по своему составу социальную группу, члены которой объединены общей деятельностью и находятся в непосредственном, устойчивом личном контакте друг с другом, что является основой для возникновения как эмоциональных отношений в группе (симпатия, антипатия, безразличие), так и особых групповых ценностей и норм поведения [9] .

Е. С. Кузьмин, в определении малой группы её специфические особенности видит именно в единстве межличностных отношений и отношений ответственной зависимости, призванной решать общественно значимые задачи, тем самым, акцентируя своё внимание не столько на особенностях межличностного общения, сколько на общественно полезной деятельности, в которой он видит ведущий группообразующий фактор [10] .

Наиболее лапидарный и вместе с тем точный и ёмкий вариант определения малой группы предложен Г. М. Андреевой: «Малая группа - это группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов» [1, с. 74] . В нем обозначены основные признаки малой группы, выделяемые в системе современного социально-психологического знания.

Характерным для отечественной психологии является выделение наивысшего уровня развития группы-коллектива (С. А. Багрецов, В. В. Бойко, И. П. Волков) [11, 12, 13] . При этом одним из важнейших факторов превращения группы в коллектив, по мнению большинства отечественных авторов, является социально значимая, совместная деятельность членов коллектива, которая отвечает и интересам личности и потребностям общества. В настоящей работе термины коллектив и малая группа употребляются в одном значении, поскольку малая группа, выступающая объектом исследования, обладает, в том числе, и характерными чертами коллектива, что позволяет с высокой степенью вероятности считать её таковой.

Выбор определения малой группы непосредственно связан с вопросом о её размерах, традиционно обсуждаемым многими авторами [31, 35] . Согласно мнению большинства исследователей, нижний количественный предел малой группы начинается в диады. Однако она не является в полной мере группой, поскольку в ней редуцируются некоторые социально-психологические явления, свойственные группе.

Верхний количественный предел малой группы (максимально возможного её объема) вызывает у специалистов споры, о чем свидетельствуют различные предлагаемые ими величины групп. Большинству авторов присуща некоторая произвольность в решении этого вопроса. Некоторые из них в качестве предельной цифры предлагает «20». С таким верхним количественным пределом нельзя согласиться хотя бы потому, что отсутствуют обоснованные доводы в её поддержку. Наиболее часто верхняя граница устанавливается по критерию количества людей, имеющих возможность непосредственно взаимодействовать между собой. Однако точное определение этого количества затруднительно по причине зависимости данного параметра от характера и условий деятельности группы.

Исследователи, которые при рассмотрении обсуждаемого вопроса делают акцент на функциональной целесообразности величины малой группы в различных сферах социальной практики, подчеркивают необходимость соответствия объема группы требованиям реализации её основной общественной функции. Таково мнение Г. М. Андреевой: «Если изучаемая малая группа должна быть, прежде всего, реально существующей группой и, если она рассматривается как субъект деятельности, то логично не устанавливать какой-то жесткий верхний уровень, а принимать за таковой реально существующий, данный размер исследуемой группы, продиктованный потребностью совместной групповой деятельности.

---

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.

• Информатика
• Банковское дело
• Оценка бизнеса
• Бухгалтерское дело
• Валеология
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Религия
• Общая история
• Журналистика
• Таможенное дело
• История Казахстана
• Финансы
• Законодательство и Право, Криминалистика
• Маркетинг
• Культурология
• Медицина
• Менеджмент
• Нефть, Газ
• Искуство, музыка
• Педагогика
• Психология
• Страхование
• Налоги
• Политология
• Сертификация, стандартизация
• Социология, Демография
• Статистика
• Туризм
• Физика
• Философия
• Химия
• Делопроизводсто
• Экология, Охрана природы, Природопользование
• Экономика
• Литература
• Биология
• Мясо, молочно, вино-водочные продукты
• Земельный кадастр, Недвижимость
• Математика, Геометрия
• Государственное управление
• Архивное дело
• Полиграфия
• Горное дело
• Языковедение, Филология
• Исторические личности
• Автоматизация, Техника
• Экономическая география
• Международные отношения
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), Защита труда