Формирование социально-психологического климата у молодежи допризывного возраста
Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 61 страниц
В избранное:
Содержание
ВВЕДЕНИЕ. 4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА У БУДУЩИХ ЗАЩИТНИКОВ ОТЕЧЕСТВА
1. 1 Психолого-педагогическая характеристика формирования социально-психологического климата у обучающейся допризывной молодежи………. . 7
1. 2 Управление морально-психологическим климатом коллектива………20
2 МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА У БУДУЩИХ ЗАЩИТНИКОВ ОТЕЧЕСТВА
2. 1. Параметры педагогической диагностики социально-психологического климата допризывной молодежи35
2. 2 Методика формирования социально-психологического климата у допризывной молодежи. . 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 61
ПРИЛОЖЕНИЯ65
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования . Закон Республики Казахстан «О воинской службе и статусе военнослужащих» [1] и Постановление Правительства Республики Казахстан «Об утверждении Правил подготовки граждан к воинской службе, организации и проведения, а также формирования учебно-материальной базы начальной военной подготовки» [3], выдвигают особые требования к системе подготовки допризывной молодежи к защите Отечества. Они определяют актуальность проблемы обучения и воспитания допризывной молодежи и подготовки ее к службе в рядах ВС Республики Казахстан. В этих правительственных документах отражена необходимость формирования здорового социально-психологического климата, в целях создания благоприятных условий для реализации допризывниками своих потенциальных возможностей, полнокровного и многогранного развития личности, эффективности воспитания в целом.
Психологами, социологами и философами предпринимались усилия по изучению социально-психологического климата (СПК) . Методологические и концептуальные подходы, оригинальные методы диагностики социально-психологического климата, конкретные пути регуляции СПК предложены в работах и трудах Е. Д. Парыгина, А. В. Петровского, К. К. Платонова, А. Г. Ковалева, В. Н. Панферова, Е. В. Шороховой, О. И. Зотовой и ряда других.
Проблема СПК конкретных типов коллективов нашла свое отражение в исследованиях Ф. П. Виткаускене, А. И. Донцова, И. В. Колесниковой, Л. В. Корчевина, Г. А. Моченова и М. Н. Ночевника, Г. М. Мануйлова.
Весомый вклад в исследование этой проблемы был внесен военными учеными А. Я. Анцуповым, В. Барабанщиковым, А. Д. Глоточкиным, В. Г. Звягинцевым, П. А. Корчемным, В. П. Кашириным, В. П. Лазаревым, С. Г. Маслюком, С. И. Съединым, Стрижевым Е. Ю., З. П. Утликом, Н. Ф. Феденко, В. В. Федотовым. В изложении этих и ряда других авторов предложены аргументированные подходы к изучению СПК с учетом специфики изучаемых коллективов. Однако в последние годы появились новые социально-психологические факторы, которые накладывают свой отпечаток на формирование социально-психологического климата у будущих защитников Отечества (далее допризывники) .
Актуальность исследования социально-психологического климата у допризывников (ПКК) и путей его регулирования обусловливается: необходимостью решения проблем связанных с моделированием более прогрессивных человеческих отношений, обусловленных возросшими требованиями к уровню их подготовки к службе в ВС РК; коренными преобразованиями, происходящими в жизни нашего государства, которые видоизменили Вооруженные Силы, характер и условия воинской деятельности, а также отношения, складывающиеся в первичных воинских коллективах, реальной потребностью дальнейшего развертывания социального и психологического потенциалов этих коллективов, повышения эффективности их деятельности при решении государственных задач; наличием в жизни и служебной деятельности военнослужащих; конфликтных ситуаций, обусловленных экономическими и социально-психологическими причинами, недостатками в организации учебно-воспитательного процесса; необходимостью формирования здорового социально-психологического климата коллектива в целях создания в нем благоприятных условий для реализации военнослужащими своих потенциальных возможностей, полнокровного и многогранного развития личности, а также повышения боеготовности и укрепления воинской дисциплины ПКК, эффективности воинского воспитания в целом. Анализ научных трудов и публикаций свидетельствует о том, что к настоящему времени проделана большая исследовательская работа по изучению и диагностике социально-психологического климата коллектива, сделаны попытки разработать методологию его регулирования. Однако, факт существования более двух десятков определений социально-психологического климата в отечественной психологии, в том числе и в военной, говорит о неоднозначности его толкования. Это является следствием различий профессиональных подходов ученых и исследователей, прежде всего психологов и социологов в области социально-психологического климата.
Между тем, несмотря на такое количество равносторонних психологических исследований в области социально-психологического климата очень мало работ, где рассматривались бы вопросы формирования социально-психологического климата в у будущих защитников Отечества.
Существующее противоречие между объективной необходимостью формирования социально-психологического климата у будущих защитников Отечества и недостаточной разработанностью данного аспекта в психолого-педагогической литературе вызвали необходимость разработки проблемы исследования: каковы психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование социально-психологического климата у допризывников.
Таким образом, на современном этапе развития психолого-педагогической науки и практики проблемы формирования социально-психологического климата у будущих защитников Отечества приобретают особую научно-педагогическую и психологическую значимость.
Недостаточная разработанность данной проблемы в психолого-педагогической и специальной литературе определили ее актуальность и обусловили выбор темы нашего исследования: « Формирование социально-психологического климата у будущих защитников Отечества»
Объектом исследования: допризывная студенческая молодежь.
Предметом исследования - социально-психологический климат в студенческом коллективе и пути его регулирования.
Цель исследования - повышение уровня социально-психологического климата в студенческих коллективах.
Гипотеза исследования: формирование социально-психологического климата у допризывной студенческой молодежи будет эффективной, если в педагогический процесс специальности 5В010400 «Начальная военная подготовка» ввести методику формирования социально-психологического климата допризывников.
Для доказательства данной гипотезы были сформулированы следующие задачи:
- раскрыть теоретические основы социально-психологического климата допризывников;
- разработать методику формирования социально-психологического климата допризывной молодежи.
Этапы и процедура исследования:
1 этап (2011-2012 г. г. ) был связан с определением концептуальных основ исследования и разработанность проблемы в теории.
2 этап (2012-2013 г. г. ) Определено содержание опытно-педагогической работы. Разработана процедура констатирующего и формирующего экспериментов.
3 этап (2013-2014 г. г. ) проведена опытно-педагогическая работа с целью проверки эффективности методики формирования социально-психологического допризывной молодежи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана и апробирована методика поэтапного формирования социально-психологического допризывников.
Апробация исследования:
Материалы Республиканской научно-практической конференции «Молодежь и наука в современном мире» - Часть 2 (15-16 марта 2013 г. ) г. Талдыкорган.
Материалы научного журнала «Молодой ученый» (№ 7(54) июль 2013 г. Россия) .
Материалы XII студенческой международной заочной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия». Новосибирск 2013 г.
База исследования: Жетысуский государственный университет им. И. Жансугурова.
Структура и объем работы . Дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов, списка использованных источников и приложения.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА У БУДУЩИХ ЗАЩИТНИКОВ ОТЕЧЕСТВА
1. 1 Психолого-педагогическая характеристика формирования социально-психологического климата у обучающейся допризывной молодежи.
Современный анализ систем управления и разработка их эффективной практики немыслимы без определения и учета понятий «группа», «малая группа», «коллектив» и др. Это следует из того, что деятельность индивида и его управляемость в группе и в изоляции существенно различаются. В группе, в коллективе человек ведет себя иначе, чем в изолированных условиях. В социальной психологии, в рамках теории человеческих отношений, разработана концепция общества, состоящего из малых групп. Такое выделение специфичных малых групп в рамках концептуального анализа социальных систем обязывает нас учитывать их закономерности в системе и социальных, и экономических отношений. Человек усваивает и транслирует нормы и ценности общества (социализируется), осознает себя членом общества и экономических отношений именно через посредство малой группы , в которую он включен. В свою очередь, общество воздействует на человека не непосредственно, а через посредство малой группы. Наконец, существует целый ряд вопросов в теории и практике управления, требующих знания закономерностей малых групп:
- срабатываемость, совместимость в групповой работе;
- профилактика групповых конфликтов и управление ими;
- эффективное управление персоналом;
- производственное, профессиональное обучение;
- психологический климат организации и многое другое.
Дадим психологическое определение малой группы: это немногочисленная социальная группа, члены которой объединены общей деятельностью и находятся в постоянном личном контакте друг с другом, что является основой возникновения как эмоциональных, так и особых групповых норм и ценностей.
Основными признаками малой группы являются:
- общая цель и общая для всех членов группы деятельность;
- личные контакты между членами группы;
- определенный эмоциональный климат внутри группы;
- наличие особых групповых норм и ценностей.
Некоторые авторы, особенно зарубежные, выделяют еще такие специфические признаки, как наличие ролевой иерархии и распределение ролей между членами группы. Хотя необходимо отметить и то, что наряду с этим, определяющую малую группу специфическими признаками, существуют и общие признаки, характеризующие ее общую специфичность:
- наличие у членов малой группы чувства принадлежности к ней;
- автономность малой группы, то есть относительная независимость ее от членов других групп;
- сплоченность малой группы, то есть группа всегда чувствует себя как нечто единое, целое;
- наличие действенного социального контроля - особых форм и способов управления деятельностью группы со стороны ее членов.
Из приведенных выше признаков в психологии выделяют еще и вторичные эффекты, которые также определяют специфику малой группы:
- конформность членов малой группы; интимность (интимность дистанции общения) отношений между членами малой группы;
- гомогенность членов малой группы - это значит, что существует некоторое подобие психологических, социально-психологических и других характеристик членов малой группы (пол, возраст, образование, система ценностей, ориентация, установки и т. п. ) ;
- добровольность объединения членов в группу;
- определенная стабильность группы означает тот факт, что всегда имеется определенный промежуток времени, в течение которого группа реально существует в определенном составе.
Все перечисленные специфические характеристики и параметры малой группы раскрывают ее уникальное своеобразие. Являясь элементом большой общественной системы в больших социальных группах, она как бы преломляет мощные потоки их воздействие на конкретного человека, который представляет собой ее элемент, ориентирует, сглаживает и усиливает общественные импульсы личности.
В социальной психологии сложилась довольно стабильная классификация малых групп по различным основаниям:
- По степени интенсивности (плотности) контактов между членами группы:
- В зависимости от наличия или отсутствия в группе регламентации деятельности:
Специалисту в сфере управления экономикой, менеджмента и маркетинга необходимо владеть основными психологическими знаниями о группах как объектах управления, их закономерностях функционирования и взаимодействия.
Наиболее важными параметрами группы, определяющими ее структуру, являются:
К основным социально-психологическим характеристикам малых групп относятся групповые эффекты - механизмы функционирования, по средством которых осуществляется групповые процессы, и достигаются групповые состояния. Они влияют на динамику изменений в группе и на групповую мотивацию в целом.
В психологию понятие "климат" пришло из метеорологии и географии. Сейчас это установившееся понятие, которое характеризует невидимую, тонкую, деликатную, психологическую сторону взаимоотношений между людьми.
Одним из первых раскрыл содержание социально-психологического климата В. М. Шепель.
В понятии социально-психологического климата выделяются три "климатические зоны": первая, вторая и третья. Все эти зоны социально-психологического климата имеют свою характеристику, которую необходимо знать каждому педагогу, психологу и воспитателю.
Ниже мы приводим характеристику климатических зон в рисунке 1.
Рисунок 1.
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что психологический климат - это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального.
Формирование и совершенствование социально-психологического климата - это постоянная практическая задача педагогов, педагогов-предметников, психологов и администрации. Создание благоприятного климата является делом не только ответственным, но и творческим, требующим знаний его природы и средств регулирования, умения предвидеть вероятные ситуации во взаимоотношениях членов детского коллектива.
Формирование хорошего социально-психологического климата требует понимания психологии обучающегося, их эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений, отношений друг с другом.
Для того, чтобы изучить социально-психологический климат в студенческой среде педагоги должны знать те характеристики, которые его формируют.
Параметры благоприятного социально-психологического климата
Рисунок 2.
Успехи или неудачи отдельных учащихся вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива.
В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение, понимание, сотрудничество.
:
Успехи или неудачи одного оставляют равнодушными остальных членов коллектива, а иногда вызывают нездоровую зависть или злорадство.
В коллективе возникают конфликтующие между собой группировки, отказывающиеся от участия в совместной деятельности.
В трудных случаях коллектив не способен объединиться, возникают растерянность, ссоры, взаимные обвинения; коллектив закрыт и не стремится сотрудничать с другими коллективами.
Параметры неблагоприятного социально-психологического климата
Для изучения и формирования социально-психологического климата в могут использоваться различные психолого-педагогические приемы, направленные на:
- определение неформальной структуры класса, выявление лидера и его роли в группе;
- коррекцию формальной и неформальной структуры класса (например, посредством перевыборов формального лидера) ;
- определение уровня сплоченности класса и его психологической атмосферы;
- применение игр, направленных на сплочение коллектива;
- определение причин конфликтов в классе и применение социально-психологических способов их конструктивного разрешения;
- изучение индивидуальных особенностей школьников;
- развитие коммуникативных навыков;
- определение влияния личности педагогов и классного руководителя, их педагогических стилей на взаимодействие со школьниками:
- социально-психологическая коррекция взаимоотношений в коллективе (проведение социально-психологических тренингов и психологических консультаций) .
К условиям, определяющим эффективность влияния педагогов на психологический климат можно отнести следующие:
- личностные качества педагогов (открытость, расположенность к обучающимся, чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность)
- профессиональные качества педагогов (теоретическая и методическая вооружённость) .
- ориентация педагогов на эмоциональный комфорт обучающихся, что является следствием личностной и профессиональной подготовленности к действиям, формирующим благоприятный психологический климат.
Способы формирования и поддержания благоприятного психологического климата обучающихся аналогичны способам формирования и управления коллективом. Любой коллектив представляет собой общность людей, отличающуюся наличием общественно полезных целей, совместной деятельности, личных и групповых интересов, сознательной и устойчивой организацией своей жизни, а психологический климат, с одной стороны, отражает, а с другой, обуславливает характер взаимодействий между членами коллектива.
Знание о способах формирования психологического климата и управления коллективом является необходимым для педагогов.
Наиболее эффективными способами формирования и поддержания социально-психологического климата обучающихся, которые могут использоваться и педагогами и школьными психологами, являются следующие:
- так как, социально-психологический климат - это результат совместной деятельности обучающихся, их межличностного взаимодействия, то для его укрепления необходимо ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности обучающихся, информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность;
- находить общие интересы, которые объединили бы детей класса и на их основе организовывать общие дела;
- формировать традиции класса, участвовать в общешкольных традиционных делах;
- привлекать обучающихся проводить его вместе: сходить в поход, отдохнуть и т. п.
- создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь каждого обучающегося.
Для реализации данных положений важно наличие активной позиции педагога по отношению к детям и классу;
- приносить общечеловеческие ценности в жизнь коллектива, поощрять к открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; не навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению;
- создавать условия для повышения комфортности самочувствия детей в школе и сохранению стабильно - положительных отношений между учителями и учащимися;
- развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;
- развивать эмпатийные способности членов группы, умение и потребность в познании других людей, толерантное к ним отношение.
Исходя из всего вышеизложенного, под социально-психологическим климатом можно понимать следующее:
Термин "климат" (от греч. слова "наклон") пришел в общественные науки из метеорологии, где им обозначается совокупность метеорологических условий, свойственных какой-либо местности. Это понятие, перенесенное в психологию, позволило понять значение целого ряда групповых эффектов как особых условий жизнедеятельности человека в группе.
Климат отношений между людьми состоит из трех климатических зон:
социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознаны цели и задачи компании, насколько здесь гарантировано соблюдение всех конституционных прав и обязанностей работников как граждан.
Вторая климатическая зона - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.
Третья климатическая зона - это психологический климат, т. е. неформальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. ( Формирование социально-психологического климата коллектива ) .
Существуют два уровня климата:
Изменение психологической атмосферы влияет на настроение и работоспособность специалиста в течение рабочего дня. Изменения же климата всегда более выражены, заметны, они осознаются и переживаются людьми более остро, чаще всего человек успевает адаптироваться к ним.
На формирование социально-психологического климата коллектива оказывает влияние ряд факторов макро- и микросреды.
... продолжениеВы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
- Информатика
- Банковское дело
- Оценка бизнеса
- Бухгалтерское дело
- Валеология
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Религия
- Общая история
- Журналистика
- Таможенное дело
- История Казахстана
- Финансы
- Законодательство и Право, Криминалистика
- Маркетинг
- Культурология
- Медицина
- Менеджмент
- Нефть, Газ
- Искуство, музыка
- Педагогика
- Психология
- Страхование
- Налоги
- Политология
- Сертификация, стандартизация
- Социология, Демография
- Статистика
- Туризм
- Физика
- Философия
- Химия
- Делопроизводсто
- Экология, Охрана природы, Природопользование
- Экономика
- Литература
- Биология
- Мясо, молочно, вино-водочные продукты
- Земельный кадастр, Недвижимость
- Математика, Геометрия
- Государственное управление
- Архивное дело
- Полиграфия
- Горное дело
- Языковедение, Филология
- Исторические личности
- Автоматизация, Техника
- Экономическая география
- Международные отношения
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), Защита труда
