Методика педагогической деятельности методика по спорту

Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Материал
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 10 страниц
В избранное:

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ НАУКИ РЕСПУБЛИКИЙ КАЗАХСТАН

КАЗАХСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЖЕНСКИЙ ПЕЛАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Методика педагогической деятельности методика по спорту.

Составитель: зав кафедрой к.п.н. доцент Абдыкадырова
Старший преподаватель - Оразбекова Н.Т.
Старший преподаватель – Меркель О.И.

2006г

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Сущность педагогической деятельности методика по спорту.

2. Требования к деятельности и личности методиста по споту.

Сущность педагогической деятельности методика по спорту.
Смысл любой деятельности, ее характер и содержание определяется
общественными потребностями, решением стоящих перед обществом задач,
реализацией общественных целей.
В этом смысле педагогической деятельности имеет ярко выраженный
общественный характер. Именно она оказывает главное воспитательное
воздействие на человека.
Педагогическая система, по определению Н.В. Кузьминой, - это
совокупность структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям
воспитания, образования и обучения и обучения. Структурные компоненты
позволяют анализировать педагогическую систему в статике. К ним относятся
цели педагогической системы, содержание учебной информации, средства
педагогической коммуникаций, деятельность учащегося и педагога.
Функциональные компоненты педагогических систем обусловливают их
становление, становление, развитие и совершенствование. В качестве
основных функциональных компонентов педагогических систем Н.В. Кузьмина
выделяет: гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские и
коммуникативные компоненты.
Если точнее будем говорить о компонентах
1. Гностический компонент связан с умениями получить новые знания,
систематизировать их в соответствии с поставленными целями,
анализировать педагогическую ситуацию, достоинством учащихся и своей
собственной формулировать педагогические задачи.
2. Проектировочный компонент связан с умениями в области перспективного
планирования и содержания и составов деятельности на длительной срок.
3. Конструктивный компонент связан с умениями в области композиции
учебной информации, деятельности учащихся и своей на предстоящим
занятии.
4. Организаторский компонент связан с умениями организовать информацию в
процессе ее сообщения
5. Коммуникативный компонент связан с умениями устанавливать
педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, товарищами
по работе и администрацией.
Педагогический процесс един. В место с тем в рамках единого
воспитательного процесса выделяются два ряда взаимосвязанных задач: 1. это
– умение юных спортсменов конкретным спортивным знаниям и навыкам: 2.
формирование морально – волевых качеств у спортсменов. Выработка названных
систем психологических образований подчинена разным психологическим
закономерностям методистами по спорту для полной реализаций задач единого
процесса обучения и воспитания
В обучении, т.е.в. передаче и усвоении определенной информации,
порядок действий процесса идет в такой последовательности: юные спортсмены
получают определенные знания, обычно достаточно широкие и обстоятельные.
Затем определенная их часть заменяется практическим использованием и
превращается в первичные, простые умения. Далее необходимый комплекс
материала усваивается систематическими тренировками, превращаясь в навыки
и, наконец, дальнейшем отрабатывается уже на практике. Вся сумма знаний,
умений и навыкав, превращается в воспитании, т.е.в. Дале формирования
определенных личных качеств, процесс идет своим порядком: от сообщения
знаний к убеждениям и личным качеством. Начало закладывается полнотой,
глубиной, связностью сообщаемых знаний и их высокой научностью Далее, по
мере ознакомления с этими знаниями, юному спортсмену помогают их понять и
убедиться в их достоверности. А главное заключаются (в их достоверен) здесь
не столько в методических приемах методиста, сколько в его эрудиции
убежденности.
Цели педагогической системы осуществляются в педагогическом
процессе. Управляемая часть педагогического процесса реализуется в
профессионально – педагогической деятельности, которая определяется как
решение бесчисленного ряда педагогических задач .
В процессе педагогического труда, с одной стороны, действует
воспитатель ( субъект ), с другой воспитанник ( субъект ), и их
двусторонняя деятельность образует систему, причем руководящая и
направляющая роль в ее функционировании принадлежит методисту, его знания,
ум и черта характера.
Успех деятельности зависит не только от отношения педагога к делу и
к спортсменам, но и от отношения самих спортсменов к нему, т.е. от
взаимоотношений педагогической деятельности базируется один из важнейших
критериев мастерства методиста организатора это сочетание умение юных
спортсменов в обалдении конкретными спортивными навыками и с умелым
педагогическим руководством.
От степени овладения комплексом педагогических умений зависит и
уровень педагогического мастерства спорт организатора.
Психологическом критерием педагогического мастерства является
высокая степень сформированности у юных спортсменов устойчивого интереса к
спортивной деятельности, спортивных сполобнастей и творческого отношения к
спорту, хорошей физической подготовке и.т.д.
Функциональными критериями мастерства является: владение основами
конкретного вида спорта; владение средствами формами и методами обучения
юных спортсменов спортивном умениям. Система контроля за деятельностью
воспитанников, умение определять особенности функционального состояния их
организма и в связи с этим дозировать нагрузки на тренировках и
соревнованиях.
Мастерство в воспитании и обучении юных спортсменов предполагает
высокую степень развития педагогических знаний, умений навыкав. Если кокой
– либо компонент в структуре педагогической деятельности методиста развит
недостаточно, педагогическое воздействие оказывается мало эффективным.
Методику надо учитывать также то, что достигнуть мастерства он
сможет, только учитывая свои стойкие индивидуальные особенности.
Однако способы действия зависят не только от типа нервной системы,
но и от требований деятельности. Поэтому ее результаты во многом
определяется тем, насколько методист – организатор освоил необходимый
алгоритм деятельности, т.е. выработал индивидуальный стиль

Литературы.

А.А .Деркач Педагогика психология деятельности организатора детского
спорта
А.А. Исаев

Изд. Москва Привещеи 1985

Требования к деятельности и личности методиста по спорту

Проанализировав структуру деятельности, предпосылки овладения ею,
основные черты личности методиста по спорту, мы можем сформировывать
главные требования к его деятельности и личности. Раскроем их содержание.

Методиста по спорту – активный проводник пометка партии в деле
воспитания подрастающего поколения. Он раскрывает перед подростками
созидательный смысл пометите партии, формирует у них убеждения
бдительности, умение оценивать события и явления современности с
классовых позиций формирует качества политического борца. методиста по
спорту оперативно реагирует на валнуещие юных спортсменов вопросы,
убедительно раскрывает сущность образа жизни, достижения высоких
спортивных результатов.
Черезвичайко важно воспитывать подрастающие поколение на патриотических
идеалах, по не меже вонеко их учить за их осуществление, выковывать
крепкий характер, волю, умение преодолеть трудности, бороться с
недостатками. Это тем более необходимо, что выйдя из степ школы и
высшего учебного заведение молодые люди порой болезненно реагируют не
любые несоответствие идеалов и действительности. Итрормыци, доступная
сегодня подростку, не всегда правильно осознается им. Неправильно
воспринятая Информация может порождать негативные оценки и явления
методиста по спорту должен это учитывать в своей работе.
Дифферекцировонный поход необходимый во всякой пропагандой такой работе,
наибольшее значение приобретает в детской аудитории. Особенно сложна
работа со старшими подростками. Психологической закономерностью этого
возраста является чувство зрелости стремление к самостоятельности,
потребность преставать себе некоторую общую картинку мире, сама себя,
обединить в систему свой взгляды и убеждения. Именно в это время у
большинство подростков проявляются общественно. пометические интерес.
Эффективность припогондитской работы проявляется в отнощении подростков к
лекциям, беседам. Главный же результат пропогандитской методиста по
спорту превращение знаний и убеждений в привычки юных спортсменов, нормы
их поведения, моральные установки. Для методиста по спорту должно быть
характерно: знание истории советского спорта, текущие спортивные события
и умение передавать эти знания своим воспитанникам, знание особенной
деятельности спорт школы и спортивной организации, использовании их в
работе, владения умениями и навыками культурной речи, патриотическое
воспитание юных спортсменов, умение агитировать, убеждать, воспитывать в
них положительное отношения к общественно значением явлениям. В юных
спортсменах необходимо воспитывать: Чувство непосредственной
прикаджесности к детской организации, как коллективу, призванному быть
помощником старших, стремление к политическому самообразованию,
чуткоеть, привычку замечать, когда ровесники и взрослые нуждаются в их
помощи.
Методиста по спорту обязан вооружить юных спортсменов политическими
знаниями, сформировать у них убеждения в воспитании общественной
активности. Организация такой деятельности требует от него качества
пропагандиста агитатора, политического руководителя.
... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.