Методика педагогической деятельности методика по спорту

Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Материал
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 10 страниц
В избранное:

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ НАУКИ РЕСПУБЛИКИЙ КАЗАХСТАН

КАЗАХСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЖЕНСКИЙ ПЕЛАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Методика педагогической деятельности методика по спорту.

Составитель: зав кафедрой к. п. н. доцент Абдыкадырова

Старший преподаватель - Оразбекова Н. Т.

Старший преподаватель - Меркель О. И.

2006г

СОДЕРЖАНИЕ:

Сущность педагогической деятельности методика по спорту.
Требования к деятельности и личности методиста по споту.

Сущность педагогической деятельности методика по спорту.

Смысл любой деятельности, ее характер и содержание определяется общественными потребностями, решением стоящих перед обществом задач, реализацией общественных целей.

В этом смысле педагогической деятельности имеет ярко выраженный общественный характер. Именно она оказывает главное воспитательное воздействие на человека.

Педагогическая система, по определению Н. В. Кузьминой, - это совокупность структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения и обучения. Структурные компоненты позволяют анализировать педагогическую систему в статике. К ним относятся цели педагогической системы, содержание учебной информации, средства педагогической коммуникаций, деятельность учащегося и педагога. Функциональные компоненты педагогических систем обусловливают их становление, становление, развитие и совершенствование. В качестве основных функциональных компонентов педагогических систем Н. В. Кузьмина выделяет : гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские и коммуникативные компоненты.

Если точнее будем говорить о компонентах

Гностический компонентсвязан с умениями получить новые знания, систематизировать их в соответствии с поставленными целями, анализировать педагогическую ситуацию, достоинством учащихся и своей собственной формулировать педагогические задачи.
Проектировочный компонентсвязан с умениями в области перспективного планирования и содержания и составов деятельности на длительной срок.
Конструктивный компонентсвязан с умениями в области композиции учебной информации, деятельности учащихся и своей на предстоящим занятии.
Организаторский компонентсвязан с умениями организовать информацию в процессе ее сообщения
Коммуникативный компонентсвязан с умениями устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, товарищами по работе и администрацией.

Педагогический процесс един. В место с тем в рамках единого воспитательного процесса выделяются два ряда взаимосвязанных задач: 1. это - умение юных спортсменов конкретным спортивным знаниям и навыкам: 2. формирование морально - волевых качеств у спортсменов. Выработка названных систем психологических образований подчинена разным психологическим закономерностям методистами по спорту для полной реализаций задач единого процесса обучения и воспитания

В обучении, т. е. в. передаче и усвоении определенной информации, порядок действий процесса идет в такой последовательности: юные спортсмены получают определенные знания, обычно достаточно широкие и обстоятельные. Затем определенная их часть заменяется практическим использованием и превращается в первичные, простые умения. Далее необходимый комплекс материала усваивается систематическими тренировками, превращаясь в навыки и, наконец, дальнейшем отрабатывается уже на практике. Вся сумма знаний, умений и навыкав, превращается в воспитании, т. е. в. Дале формирования определенных личных качеств, процесс идет своим порядком: от сообщения знаний к убеждениям и личным качеством. Начало закладывается полнотой, глубиной, связностью сообщаемых знаний и их высокой научностью Далее, по мере ознакомления с этими знаниями, юному спортсмену помогают их понять и убедиться в их достоверности. А главное заключаются (в их достоверен) здесь не столько в методических приемах методиста, сколько в его эрудиции убежденности.

Цели педагогической системы осуществляются в педагогическом процессе. Управляемая часть педагогического процесса реализуется в профессионально - педагогической деятельности, которая определяется как решение бесчисленного ряда педагогических задач .

В процессе педагогического труда, с одной стороны, действует воспитатель ( субъект ), с другой воспитанник ( субъект ), и их двусторонняя деятельность образует систему, причем руководящая и направляющая роль в ее функционировании принадлежит методисту, его знания, ум и черта характера.

Успех деятельности зависит не только от отношения педагога к делу и к спортсменам, но и от отношения самих спортсменов к нему, т. е. от взаимоотношений педагогической деятельности базируется один из важнейших критериев мастерства методиста организатора это сочетание умение юных спортсменов в обалдении конкретными спортивными навыками и с умелым педагогическим руководством.

От степени овладения комплексом педагогических умений зависит и уровень педагогического мастерства спорт организатора.

Психологическом критерием педагогического мастерства является высокая степень сформированности у юных спортсменов устойчивого интереса к спортивной деятельности, спортивных сполобнастей и творческого отношения к спорту, хорошей физической подготовке и. т. д.

Функциональными критериями мастерства является: владение основами конкретного вида спорта; владение средствами формами и методами обучения юных спортсменов спортивном умениям. Система контроля за деятельностью воспитанников, умение определять особенности функционального состояния их организма и в связи с этим дозировать нагрузки на тренировках и соревнованиях.

Мастерство в воспитании и обучении юных спортсменов предполагает высокую степень развития педагогических знаний, умений навыкав. Если кокой - либо компонент в структуре педагогической деятельности методиста развит недостаточно, педагогическое воздействие оказывается мало эффективным.

Методику надо учитывать также то, что достигнуть мастерства он сможет, только учитывая свои стойкие индивидуальные особенности.

Однако способы действия зависят не только от типа нервной системы, но и от требований деятельности. Поэтому ее результаты во многом определяется тем, насколько методист - организатор освоил необходимый алгоритм деятельности, т. е. выработал индивидуальный стиль

Литературы.

А. А . Деркач Педагогика психология деятельности организатора детского спорта

А. А. Исаев

Изд. Москва «Привещеи» 1985

Требования к деятельности и личности методиста по спорту

Проанализировав структуру деятельности, предпосылки овладения ею, основные черты личности методиста по спорту, мы можем сформировывать главные требования к его деятельности и личности. Раскроем их содержание.

Методиста по спорту - активный проводник пометка партии в деле воспитания подрастающего поколения. Он раскрывает перед подростками созидательный смысл пометите партии, формирует у них убеждения бдительности, умение оценивать события и явления современности с классовых позиций формирует качества политического борца. методиста по спорту оперативно реагирует на валнуещие юных спортсменов вопросы, убедительно раскрывает сущность образа жизни, достижения высоких спортивных результатов.

Черезвичайко важно воспитывать подрастающие поколение на патриотических идеалах, по не меже вонеко их учить за их осуществление, выковывать крепкий характер, волю, умение преодолеть трудности, бороться с недостатками. Это тем более необходимо, что выйдя из степ школы и высшего учебного заведение молодые люди порой болезненно реагируют не любые несоответствие идеалов и действительности. Итрормыци, доступная сегодня подростку, не всегда правильно осознается им. Неправильно воспринятая Информация может порождать негативные оценки и явления методиста по спорту должен это учитывать в своей работе. Дифферекцировонный поход необходимый во всякой пропагандой такой работе, наибольшее значение приобретает в детской аудитории. Особенно сложна работа со старшими подростками. Психологической закономерностью этого возраста является «чувство зрелости» стремление к самостоятельности, потребность преставать себе некоторую общую картинку мире, сама себя, обединить в систему свой взгляды и убеждения. Именно в это время у большинство подростков проявляются общественно. пометические интерес.

Эффективность припогондитской работы проявляется в отнощении подростков к лекциям, беседам. Главный же результат пропогандитской методиста по спорту превращение знаний и убеждений в привычки юных спортсменов, нормы их поведения, моральные установки. Для методиста по спорту должно быть характерно: знание истории советского спорта, текущие спортивные события и умение передавать эти знания своим воспитанникам, знание особенной деятельности спорт школы и спортивной организации, использовании их в работе, владения умениями и навыками культурной речи, патриотическое воспитание юных спортсменов, умение агитировать, убеждать, воспитывать в них положительное отношения к общественно значением явлениям. В юных спортсменах необходимо воспитывать: Чувство непосредственной прикаджесности к детской организации, как коллективу, призванному быть помощником старших, стремление к политическому самообразованию, чуткоеть, привычку замечать, когда ровесники и взрослые нуждаются в их помощи.

Методиста по спорту обязан вооружить юных спортсменов политическими знаниями, сформировать у них убеждения в воспитании общественной активности. Организация такой деятельности требует от него качества пропагандиста агитатора, политического руководителя.

Методиста по спорту - человек высоких нравственных качеств, чуткий и внимательный это означает, что одалнеен обладать такими качествами, которые хочет воспитать у подростка. Высокие нравственные качества методиста по спорту вырабатывает у себя, если будет строго следить моральным прикцинам и на их основе строить свои взаимоотношения своспитателями и с другими людьми как на работе так и в быту. Высоконравственный методиста по спорту всегда может со спокойный совестью предъявлять спортсменах высокие требования в области нравственного поведения и своим образом жизни, своими поступками закреплять эти требования в их сознании и провидении.

Спортивная деятельность в силу своей специфики порождает особые формы отношений: солидарность, коллективную и личною ответственность, уважение, эмоционального подъема, напряжения сил юному спортсмену необходимо строго контролировать свое поведение, соблюдать этические нормы. Токай самоконтроль возможен только при устойчивой нравственный платформе. Наставнику необходимо разъяснить спортивные нормы нравственного поведения, принципы морали и спортивный этики, которая как и общие нормы этики, определяет отношение спортсмена к Родине, обществу, коллективу, к процессу спортивного совершенствования, спортивной борьбе. Используя интересные примеры из практики спорта методиста по спорту сумеет последовательно сформировать у спортсменов качество настоящего хозяина своей Родине.

Важно не только помочь спортсмену показать хороший результат, установить рекорд необходимо привить любовь к спортивной деятельности, систематическому труду, развить и укрепить его нравственные и волевые качества.

Положительный нравственный опыт у юного спортсмена должен накапливаться в процессе тренировок, соревнований, общественной работы, в отношениях с друзьями по команде, тренерами, судьями. Проверкой нравственных качеств спортсмена является ситуация, когда он должен помочь другу, отказавшись при этом личного успеха. Наставник должен учить владеть собой. Сдерживающим началом в стремлении к безграничному утверждению и обособлению собственной личности (иногда подсознательному ее противопоставлению остальным) .

Является твердость характера, воля и самообладание.

Методиста по спорту - человек обладающий высокой культурой . Чтобы отвечать этому требованию, методиста по спорту должен пользоваться расположением спортсмена, жить их мыслями, увлечениями А на это способен только человек, постоянно повышающий свой культурный уровень. Внсотсые общее культура методиста по спорту является базой для формирование чувства нового, инициативы, умения своевременно использовать все возможности научного технического прогресса для совершенствования воспитательного процесса спортивной команде.

Методиста по спорту - человек умело организующий воспитание спортсменов. Данное требование предполагает, что в процессе воспитательной и учено - спортивной работы методиста по спорту использует различные средства воздействия, по основными в процессе обучения и воспитания выступать слово, ясно, четкая и культурная речь, приемы желенты педагогической техники, разнообразные знания, навыки, умения, которые он передают воспитанникам. Важнейшими средствами влияния на спортсменов является так же его личностные качества, и в первую очередь политическая и нравственная зрелость, внутренияя и внешняя культура, личное поведение. Методиста по спорту - человек фантастической преданности спорту, целеустремленности, склонный к смелым поискам и новаторству, проявляющий энтузиазм, умение работать с огоньком перспективно.

Это значит, что методиста по спорту должен прежде всего воспитывать в себе терпение, желание работать с командой ежедневно по нескольку часов, не меньше, а больше своих учеников. Хорошего методиста по спорту отличает умение мобилизовать юных спортсменов инструкторов по спорту общественность, родителей на луче выполнение стоящих перед ними задач. Надо помнить также, что успех в воспитании и обучении сопутствует, как правела, тем педагогам, которые обладают деловитето.

Методиста по спорту - человек который систематически учитывает результаты педагогического труда, использует педагогические идеи и методические рекомендации в практической обучает спортсменов применять знания на практике, умела анализирует педагогическую ситуацию и выбирает наиболее эффективные средства воздействия на спортсмен уровнем его подготовки по конкретному виду спорта, психолога - педагогическими знаниями объекта свей деятельности степенью подготовленности к каждой конкретный тренировке или воспитательному мероприятию.

Методиста по спорту - человек развивающий у спортсменов инициативу самостоятельность, умения преодолевать трудности, готовящий инструкторов по различным видам спорта.

Это требование предлагает, что спорт организатор стремиться сформировать у своих воспитанников следующие умения: определять цель свой спортивной работы: этого план действий: организовывать обсуждение обсуждение этого плана в спортивной команде: оборудовать места для проведения триеровок и соревнований, подготавливают спортивные снаряжение и инвентарь: распределять товарищей для выполнения различных заданий: увлекать товарищей престающей