Педагогические условия развития патриотических чувств младших школьников в процессе обучения
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
I.1. Историко.педагогический аспект и современное состояние проблемы исследования патриотического воспитания
I.2. Определение сущностной характеристики понятий патриотизма, патриота и патриотического воспитания. Содержание и внутренняя структура патриотизма
ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ЧУВСТВ СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРЫ
2.1. Анализ Госстандарта начального образования РК и УМК
2.2. Методика реализации воспитательной работы по формированию чувства патриотизма у младших школьников (на уроках литературного чтения в 3 классе )
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
I.1. Историко.педагогический аспект и современное состояние проблемы исследования патриотического воспитания
I.2. Определение сущностной характеристики понятий патриотизма, патриота и патриотического воспитания. Содержание и внутренняя структура патриотизма
ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ЧУВСТВ СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРЫ
2.1. Анализ Госстандарта начального образования РК и УМК
2.2. Методика реализации воспитательной работы по формированию чувства патриотизма у младших школьников (на уроках литературного чтения в 3 классе )
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Современные процессы в мире, социально-экономическое развитие Республики Казахстан неразрывно связаны с новым осмыслением сущности человека, с возрастанием роли личности во всех областях общественного прогресса. На этом пути огромное внимание уделяется воспитанию убеждений и нравственных качеств личности. С переходом на демократический путь развития нашей страны были определены новые требования к патриотическому воспитанию граждан.
В Программа 2030 в пункте «НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» Н.А.Назарбаев раскрывает стратегический приоритет развития Казахстана до 2030 года: «Мы должны развивать у всех граждан Казахстана чувство патриотизма и любви к своей Родине. Старая, некогда прочная связь между народом и государством существенно ослабла, а новая – между личными и государственными интересами – еще не сформирована. К счастью, в массовом сознании уже зреет понимание общности и интересов людей и государства. Я не сомневаюсь, что по мере улучшения благосостояния народа, оно будет укрепляться. Это ускорит осознание таких, казалось бы, простых истин, что благосостояние каждого гражданина зависит от суверенитета и безопасности государства, в котором он живет.
…Мы должны продемонстрировать миру свое единство и волю к независимости, гражданственность и патриотизм, чтобы любой обладатель силы, имеющие недобрые по отношению к нам намерения, заранее знал, что попытки или угрозы ее применения натолкнутся на сопротивление ».[1]
Вопросы патриотического воспитания отражены в нормативных документах, например, Конституция Республики Казахстан содержит ряд статей, которые указывают на обязанности настоящего гражданина-патриота: «Защита Республики Казахстан является священным долгом и обязанностью каждого ее гражданина»(Ст.36.П1,стр14). «1.Каждый обязан соблюдать Конституцию и законодательства Республики Казахстан, уважать права, свободы, честь и достоинство других лиц. 2.Каждый обязан уважать государственные символы Республики.»(Ст.34 П.1-2, стр14). [ 2 ]
Мыслители и педагоги Ян Амос Каменский, А.С.Макаренко, Р.Т.Мендекенова, Т.К.Оспанов и др. раскрыли роль патриотизма в развитии и формировании личности. Они отмечали, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие ценности и идеалы.
Проблемами патриотического воспитания в 70-80-е гг. XX века занимались видные ученые-педагоги Т.А.Ильина, Л.Я.Олиференко А.М.Арсеньев, Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Б.П.Есипов, А.А.Измайлов, И.А.Каиров, Ф.Ф.Королев, Е.М.Медынский, М.А.Прокофьев, А.И.Сембаев, В.А.Сухомлинский. В последнее десятилетие проблема патриотического воспитания школьников достаточно широко освещалась в работах российских ученых: В.А.Кобылявского, В.И.Лутовинова, В.О.Кутьева, Е.Г.Полетаева, И.Ф. Харламова, П.И.Подласого, Е.Б.Бондаревской, В.Е.Гурина, О.С.Богдановой, С.В.Черенкова, Г.И.Валеева, И.В.Клеменко, С.В.Шевченко.
В Программа 2030 в пункте «НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» Н.А.Назарбаев раскрывает стратегический приоритет развития Казахстана до 2030 года: «Мы должны развивать у всех граждан Казахстана чувство патриотизма и любви к своей Родине. Старая, некогда прочная связь между народом и государством существенно ослабла, а новая – между личными и государственными интересами – еще не сформирована. К счастью, в массовом сознании уже зреет понимание общности и интересов людей и государства. Я не сомневаюсь, что по мере улучшения благосостояния народа, оно будет укрепляться. Это ускорит осознание таких, казалось бы, простых истин, что благосостояние каждого гражданина зависит от суверенитета и безопасности государства, в котором он живет.
…Мы должны продемонстрировать миру свое единство и волю к независимости, гражданственность и патриотизм, чтобы любой обладатель силы, имеющие недобрые по отношению к нам намерения, заранее знал, что попытки или угрозы ее применения натолкнутся на сопротивление ».[1]
Вопросы патриотического воспитания отражены в нормативных документах, например, Конституция Республики Казахстан содержит ряд статей, которые указывают на обязанности настоящего гражданина-патриота: «Защита Республики Казахстан является священным долгом и обязанностью каждого ее гражданина»(Ст.36.П1,стр14). «1.Каждый обязан соблюдать Конституцию и законодательства Республики Казахстан, уважать права, свободы, честь и достоинство других лиц. 2.Каждый обязан уважать государственные символы Республики.»(Ст.34 П.1-2, стр14). [ 2 ]
Мыслители и педагоги Ян Амос Каменский, А.С.Макаренко, Р.Т.Мендекенова, Т.К.Оспанов и др. раскрыли роль патриотизма в развитии и формировании личности. Они отмечали, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие ценности и идеалы.
Проблемами патриотического воспитания в 70-80-е гг. XX века занимались видные ученые-педагоги Т.А.Ильина, Л.Я.Олиференко А.М.Арсеньев, Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Б.П.Есипов, А.А.Измайлов, И.А.Каиров, Ф.Ф.Королев, Е.М.Медынский, М.А.Прокофьев, А.И.Сембаев, В.А.Сухомлинский. В последнее десятилетие проблема патриотического воспитания школьников достаточно широко освещалась в работах российских ученых: В.А.Кобылявского, В.И.Лутовинова, В.О.Кутьева, Е.Г.Полетаева, И.Ф. Харламова, П.И.Подласого, Е.Б.Бондаревской, В.Е.Гурина, О.С.Богдановой, С.В.Черенкова, Г.И.Валеева, И.В.Клеменко, С.В.Шевченко.
1. Назарбаев Н.А., Послание президента страны народу Казахстана. А., 2000
2. Конституция Республики Казахстан, Алматы, 2002
3. Ян Амос Коменский / Под ред. Д.Лордкипанидзе. М., 1970
4. Макаренко А.С. О воспитании. М., 1988
5. Ильина Т.А. Педагогика. М., 1975
6. Хрестоматия по истории зарубежной педагогике / Под ред. А.И.Пискунова. М., 1980
7. Константинов Н.А, Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. М., 1956
8. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 2000
9. Подласый И.П. Педагогика (книга 1,2). М., 1999
10. Елимханов С. Кандидатская диссертация. Патриотическое воспитание школьников во внеучебной работе в годы ВОВ. А., 1993
11. Нурмукалиева С.К. Кандидатская диссертация. Развитие военно-патриотического воспитания старшеклассников в школьниках Казахстана. Алматы, 1993
12. Абул Муким. Кандидатская диссертация. Патриотическое воспитание афганских учащихся на уроках родного языка (дари) и литературы (на примере 9 – 11 кл. школы интерната). Алматы, 1991
13. В.А.Сухомлинский. Методика воспитания коллектива. М., 1981.
14. Философский словарь/ Под ред. И.Т.Фролова. М., 1987. Спутник классного руководителя/ Под ред. Л.Ю.Гординой. М., 1988.
15. Большая книга афоризмов/ Под ред. К.Душенко. М., 2001
16. Калимолдаева А.К. Кандидатская диссертация. Формирование патриотизма будущих специалистов в целостном педагогическом процессе вуза в современных условиях. Алматы, 2003
17. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. – М.: Просвещение, 1975.
18. Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственности поведения.-Л.: ЛГПИ им.А.И.Герцена, 1989.
19. Жунусова К., Павленко В.К., Мендекинова Р.Т., Оспанов Т., Адамбаева Ж., Оранбекова Т., Айдарова З., Турыскемдина М., Еламанова С., - Государственные стандарты начального образования Республики Казахстан. – Алматы: Республиканский издательский кабинет Казахской академии образования им. Ы. Алтынсарина, 1998.
20. Государственные общеобразовательные стандарты среднего общего образвания Р.К., / Под ред.КусоиноваА.Ка, Жадриной М.Ж., Мукановой С.Д., А., 2002
21. Учебные программы общеобразовательной школы (1-4 кл) /Под ред. Коллектива авторов Казахстанского института проблем образования им. Алтынсарина. А., 1997
22.Программа по литературе и литературному чтению за 2-4 кл. Алматы, 2003
23. Павленко В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение: Учебник для 3 класса общеобразовательной школы.-. Алматы: Атамура, 2003
24. Павленко В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение: Учебник для 2 класса общеобразовательной школы.-. Алматы: Атамура, 2003
25. Павленко В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение: Учебник для 4 класса общеобразовательной школы.-. Алматы: Атамура, 1998
26. Павленко В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение 3 класс: Методическое руководство. Алматы: Атамура, 2000.
27. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. А., 2002
28. Тотанова А.С., Кирабаева Ш.А. дипломная работа по педагогике и методики начального обучения: Методическое пособие. А., 2001
29. Классный часы в 3-4 классах/ Под. ред. Г.Н.Сибирцовой. М., 2003
2. Конституция Республики Казахстан, Алматы, 2002
3. Ян Амос Коменский / Под ред. Д.Лордкипанидзе. М., 1970
4. Макаренко А.С. О воспитании. М., 1988
5. Ильина Т.А. Педагогика. М., 1975
6. Хрестоматия по истории зарубежной педагогике / Под ред. А.И.Пискунова. М., 1980
7. Константинов Н.А, Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. М., 1956
8. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 2000
9. Подласый И.П. Педагогика (книга 1,2). М., 1999
10. Елимханов С. Кандидатская диссертация. Патриотическое воспитание школьников во внеучебной работе в годы ВОВ. А., 1993
11. Нурмукалиева С.К. Кандидатская диссертация. Развитие военно-патриотического воспитания старшеклассников в школьниках Казахстана. Алматы, 1993
12. Абул Муким. Кандидатская диссертация. Патриотическое воспитание афганских учащихся на уроках родного языка (дари) и литературы (на примере 9 – 11 кл. школы интерната). Алматы, 1991
13. В.А.Сухомлинский. Методика воспитания коллектива. М., 1981.
14. Философский словарь/ Под ред. И.Т.Фролова. М., 1987. Спутник классного руководителя/ Под ред. Л.Ю.Гординой. М., 1988.
15. Большая книга афоризмов/ Под ред. К.Душенко. М., 2001
16. Калимолдаева А.К. Кандидатская диссертация. Формирование патриотизма будущих специалистов в целостном педагогическом процессе вуза в современных условиях. Алматы, 2003
17. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. – М.: Просвещение, 1975.
18. Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственности поведения.-Л.: ЛГПИ им.А.И.Герцена, 1989.
19. Жунусова К., Павленко В.К., Мендекинова Р.Т., Оспанов Т., Адамбаева Ж., Оранбекова Т., Айдарова З., Турыскемдина М., Еламанова С., - Государственные стандарты начального образования Республики Казахстан. – Алматы: Республиканский издательский кабинет Казахской академии образования им. Ы. Алтынсарина, 1998.
20. Государственные общеобразовательные стандарты среднего общего образвания Р.К., / Под ред.КусоиноваА.Ка, Жадриной М.Ж., Мукановой С.Д., А., 2002
21. Учебные программы общеобразовательной школы (1-4 кл) /Под ред. Коллектива авторов Казахстанского института проблем образования им. Алтынсарина. А., 1997
22.Программа по литературе и литературному чтению за 2-4 кл. Алматы, 2003
23. Павленко В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение: Учебник для 3 класса общеобразовательной школы.-. Алматы: Атамура, 2003
24. Павленко В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение: Учебник для 2 класса общеобразовательной школы.-. Алматы: Атамура, 2003
25. Павленко В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение: Учебник для 4 класса общеобразовательной школы.-. Алматы: Атамура, 1998
26. Павленко В.К., Абенова Т.К. Литературное чтение 3 класс: Методическое руководство. Алматы: Атамура, 2000.
27. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. А., 2002
28. Тотанова А.С., Кирабаева Ш.А. дипломная работа по педагогике и методики начального обучения: Методическое пособие. А., 2001
29. Классный часы в 3-4 классах/ Под. ред. Г.Н.Сибирцовой. М., 2003
Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 44 страниц
В избранное:
Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 44 страниц
В избранное:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени АБАЯ
Ушакова В.В.. ППФ II курс
(2-год. обуч.) отделение ПМНО
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ развития ПАТРИОТИЧЕСКих чувств МЛАДШИХ ШКОЛЬКОВ В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ (на материале уроков литературного чтения в 3 классе)
КУРСОВАЯ РАБОТА
по специальности 031540 – Педагогика и методика начального обучения
Научные руководители:
Бекмагбетова Р.К., канд. пед. наук, доцент
Еремеева Г.А., канд. филол. наук., доцент
Алматы, 2005
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
I.1. Историко-педагогический аспект и современное
состояние проблемы исследования патриотического
воспитания
I.2. Определение сущностной характеристики понятий патриотизма,
патриота и патриотического воспитания. Содержание и
внутренняя структура патриотизма
ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ЧУВСТВ
СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРЫ
2.1. Анализ Госстандарта начального образования РК и УМК
2.2. Методика реализации воспитательной работы по формированию
чувства патриотизма у младших школьников (на уроках
литературного чтения в 3 классе )
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Современные процессы в мире, социально-экономическое развитие Республики
Казахстан неразрывно связаны с новым осмыслением сущности человека, с
возрастанием роли личности во всех областях общественного прогресса. На
этом пути огромное внимание уделяется воспитанию убеждений и нравственных
качеств личности. С переходом на демократический путь развития нашей страны
были определены новые требования к патриотическому воспитанию граждан.
В Программа 2030 в пункте НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Н.А.Назарбаев
раскрывает стратегический приоритет развития Казахстана до 2030 года: Мы
должны развивать у всех граждан Казахстана чувство патриотизма и любви к
своей Родине. Старая, некогда прочная связь между народом и государством
существенно ослабла, а новая – между личными и государственными интересами
– еще не сформирована. К счастью, в массовом сознании уже зреет понимание
общности и интересов людей и государства. Я не сомневаюсь, что по мере
улучшения благосостояния народа, оно будет укрепляться. Это ускорит
осознание таких, казалось бы, простых истин, что благосостояние каждого
гражданина зависит от суверенитета и безопасности государства, в котором он
живет.
...Мы должны продемонстрировать миру свое единство и волю к независимости,
гражданственность и патриотизм, чтобы любой обладатель силы, имеющие
недобрые по отношению к нам намерения, заранее знал, что попытки или угрозы
ее применения натолкнутся на сопротивление .[1]
Вопросы патриотического воспитания отражены в нормативных документах,
например, Конституция Республики Казахстан содержит ряд статей, которые
указывают на обязанности настоящего гражданина-патриота: Защита Республики
Казахстан является священным долгом и обязанностью каждого ее
гражданина(Ст.36.П1,стр14). 1.Каждый обязан соблюдать Конституцию и
законодательства Республики Казахстан, уважать права, свободы, честь и
достоинство других лиц. 2.Каждый обязан уважать государственные символы
Республики.(Ст.34 П.1-2, стр14). [ 2 ]
Мыслители и педагоги Ян Амос Каменский, А.С.Макаренко, Р.Т.Мендекенова,
Т.К.Оспанов и др. раскрыли роль патриотизма в развитии и формировании
личности. Они отмечали, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие
ценности и идеалы.
Проблемами патриотического воспитания в 70-80-е гг. XX века занимались
видные ученые-педагоги Т.А.Ильина, Л.Я.Олиференко А.М.Арсеньев,
Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Б.П.Есипов, А.А.Измайлов, И.А.Каиров,
Ф.Ф.Королев, Е.М.Медынский, М.А.Прокофьев, А.И.Сембаев, В.А.Сухомлинский. В
последнее десятилетие проблема патриотического воспитания школьников
достаточно широко освещалась в работах российских ученых: В.А.Кобылявского,
В.И.Лутовинова, В.О.Кутьева, Е.Г.Полетаева, И.Ф. Харламова, П.И.Подласого,
Е.Б.Бондаревской, В.Е.Гурина, О.С.Богдановой, С.В.Черенкова, Г.И.Валеева,
И.В.Клеменко, С.В.Шевченко.
В Казахстане проблемы патриотического воспитания школьников в различных
аспектах рассматривались в работах: К.К.Жампеисовой, Ю.Г.Наумовой,
С.С.Жубакова, Е.З.Баталханова, Ж.Макатова, С.Б.Омарова, А.К.Нургалиева.
Изучение и анализ работ, посвященных патриотическому воспитанию младших
школьников, показывает, что оно не отвечает современным требованиям.
Реально существует противоречие: потребности воспитания; формирования и
развития патриотических чувств, убеждений, поведение учащихся не могут быть
в полной мере реализованы в учебно-воспитательной работе школ без учета тех
глубоких изменений, которые происходят в социально-политической жизни
республики, вследствие недостаточно качественного уровня преподавания
различных предметов, отсутствия единства обучения и воспитания,
межпредметных связей.
Актуальность проблемы для современной педагогической теории и практики,
ее недостаточная научная разработанность стали основанием для выбора темы
исследования Педагогические условия развития патриотических чувств младших
школьников в процессе обучения (на материале уроков литературного чтения в
3 классе). Для решения сложившейся проблемы определяем объект и предмет
исследования нашей работы.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования – процесс организации патриотического воспитания
школьников в учебной деятельности (на уроке литературного чтения).
Цель – определить педагогические условия реализации патриотического
воспитания школьников на уроках средствами художественной детской
литературы.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования
поставлены следующие задачи:
1) 1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по
данной теме;
2) Разработать и апробировать методику реализации патриотического
воспитания на уроках литературного чтения;
Методологической основой служит комплексный подход к формированию
личности ребенка, разработанный в трудах отечественных и зарубежных
психологов и педагогов таких, как Д.И.Намазбаева., Л.И.Божович,
А.А.Маркова.
Методы исследования:
1) 1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы, а также
школьной документации;
2) Тестирование, анкетирование, беседа, наблюдение;
3) Опытно-педагогическая работа.
База исследования: с.ш. им. А.С.Макаренко села 50 Лет КазССР.
Опытный 3 А класс, количество учеников – 25 человека, контрольный 3
В класс, количество учеников – 25 человек.
Структура курсовой работы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка
литературы и приложения.
Во введении сформирована актуальность выбранной темы, определены
объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, описана структура
курсовой работы.
Основная часть дипломной работы состоит из двух глав. Первая глава
Теоретические основы проблемы патриотического воспитания младших
школьников в процессе состоит из 5-ти параграфов. Вторая глава состоит из
2-х параграфов.
В заключении даны обобщающие выводы и рекомендации.
Список использованной литературы насчитывает:
В работе использованы: таблицы, диаграммы.
В приложении приводятся – анкета, тест.
I.1. Историко-педагогический аспект и современное состояние проблемы
исследования патриотического воспитания
Патриотическое воспитание играет огромную роль в формировании духовно-
нравственной сферы личности, поэтому вопросы патриотического воспитания
интересовали многих видных мыслителей и педагогов как прошлого, так и
современных просветителей.
Ян Амос Коменского называли патриотом и борцом за всеобщий мир. Он как
истинный гуманист, великий демократ и пламенный патриот на протяжении всей
свое жизни неустанно боролся за мир на всей земле и был жестоким врагом
войн между народами. Его девизом было: Пусть исчезнет такая
государственность, которая не обеспечивает мир для человеческих дел. Еще в
своем Лабиринте, описывая воинское сословие, Я.К.Коменский осуждал
кровопролитие. Анализ учения Идея народности педагога позволяет
утверждать, что предлагаемая им система воспитания и образования отвечает
актуальна и по сей день: ...воспитание, образование и обучение должны иметь
целью формирования такого гармонично развитого, высоконравственного
человека, который превыше всего ставит благополучие своей родины и готов
даже жизнь свою отдать за ее свободу и независимость, за установление на
всей земле мира и сотрудничества между народами . [3]
Белорусский просветитель Ф.Скорина считала, что чувство патриотизма
роднит человека со своей землей, укрепляет к ней его любовь, порождает
стремление к ее защите. [ 8 ]
В.Н.Тяпинский отмечал, что патриотизм является средством сохранения
духовного наследия народа, и призывал к возрождению его славы и
национального достоинства. [ 8 ]
К.Д.Ушинский считал, что воспитание патриотизма является не только важной
задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством:
Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к
отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу
человека и могущественную опору для борьбы с его дурными
природными, личными, семейными и родовыми наклонностями. [ 8 ]
Огромный вклад в научно-педагогическое обоснование задач, содержания
методов и форм патриотического и интернационального воспитания учащейся
молодежи внесли виднейшие советские педагоги, особенно Н.К.Крупская,
которая указывала: что всякая работа нашей страны должна быть пропитана
интернациональным духом. [9 ]
Вопросы патриотического и интернационального воспитания находят свое
отражение в середине 30-х годов также в учебниках и учебных пособиях по
педагогике. Так, в учебнике Педагогика для педагогических вузов (1936)
профессором М.М.Пистрако впервые были включены темы Военно-патриотическое
воспитание и Интернациональное воспитание.
Освещался опыт работы и школ Казахской ССР: Опасность войны и о военном
воспитании (Жана мектеп, 1931, №5), О воспитании патриотизма на уроках
географии (Аул мугалими, 1938, №5), О воспитании патриотизма и
интернационализма у школьников во внеклассной работе и другое.
Из казахских просветителей неоценимый вклад в воспитании патриотических
качеств личности внес Жамбыл Жабаев. Он считал, что патриотизм должен быть
заложен в ребенке с детства. [ 10 ]
Успехи в деле патриотического воспитания учащихся, главным образом
определялись идейной подготовкой и педагогическим мастерством учителя.
А.С.Макаренко как тонкий психолог, искусный мастер-наставник в своей
педагогической системе отводил важную роль воспитания чувства долга и
чести, воли, характера и активной дисциплины - необходимых качеств
настоящего патриота.
Важным этапом в развитии казахской школы и улучшения патриотического и
интернационального воспитания явилось также введение изучения русского
языка наряду с родным.
Освещение вопросов патриотического воспитания в годы ВОВ было проведено в
кандидатской диссертации Патриотическое воспитание школьников во
внеучебной работе в годы ВОВ (1975) Ешимханова Сигимбая.
В годы существования Советского Союза патриотическому воспитанию стали
уделять еще больше внимания.
В 60-80 гг. XX.века в педагогической науке наблюдаются глубокие
изменения, разворачивается интенсивная разработка важных проблем дидактики.
Т.А.Ильина считала, что патриотическое воспитание главным образом очищает
личность, направляя все ее действия для блага отчизны. [5]
И.Ф.Харламов в своих трудах не только раскрыл сущность патриотического
воспитания, но и влияние его на процесс обучения. [8]
В 70-х и начале 80-х гг. важное место в педагогике стали уделять урокам
начальной военной подготовки. Специфической особенностью уроков по
начальной военной подготовке явилось то, что в зависимости от раздела
курса, целей содержания они проводились в кабинетах НВП, в классах, на
плацу, что позволило решать многообразные задачи обучения и патриотического
воспитания. [11]
В 80-х начале 90-х гг. глубже стали рассматриваться проблемы
патриотического воспитания в процессе обучения. Процесс обучения
диалектически связан с воспитанием, в нем реализуются следующие функции:
1. Образовательная – обеспечивает обучение учащихся знаниям, привитие
умений и навыков, необходимых при патриотической деятельности;
2. Культурнообразующая – обеспечивает усвоение истории культуры,
гражданско – патриотических, боевых и трудовых традиций казахского
народа и других народов.
3. Формирования мировоззрения и убеждения. – особой стороной здесь
выступает формирование воззрений, патриотического сознания и
чувств, гражданской позиции, как базы личностной творческой
деятельности;
4. Воспитательная – суть которой состоит в привитии национальных и
интернациональных гражданско-патриотических качеств, черт
характера, поведения, в развитии интеллектуальных, духовных,
морально-волевых, эстетико-эмоциональных и других качеств
личности;
5. Деятельностно-практическая состоит в выработке умений и навыков
в организации деятельности и самостоятельности школьников по
применению полученных знаний, умений и навыков в патриотической
работе и жизни;
6. Развивающая – как закономерный результат взаимодействия первых
пяти функций, что обеспечивает психологическое, духовное,
интеллектуальное формирование и развитие личности.
После распада Советского Союза наше государство приобрело независимость и
суверенитет. Направление развития патриотического воспитания тоже
изменилось, но патриотические качества и убеждение, которыми должны иметь
настоящие патриоты Казахстана, остались неизменными. Президент Казахстана
Н.А.Назарбаев уделяет огромное внимание патриотическому воспитанию в своем
Послании президента народу Казахстана [1], называя его источником
процветания нашей Родины.
Из современных казахстанских педагов-просветителей вопросы
патриотического воспитания подробно рассматривала С.К.Нурмукалиева в своей
кандидатской диссертации Развитие военно-патриотичесго воспитания
старшеклассников в школах Казахстана [11], отмечая, что формированию и
развитию патриотического воспитания содействуют основные преобразования в
типологии общеобразовательных учебных заведений, модернизация содержания
образования на базе широкого использования историко-культурных и духовных
традиций казахского, русского и других народов Казахстана,
совершенствование форм и методов учебной и внеклассной работы.
Абул Муким в своей кандидатской диссертации Патриотическое воспитание
афганских учащихся на уроках родного языка (дари) и литературы (на примере
9-11 кл. школы-интерната) (1991) писал, что основной целью
патриотического воспитания учащихся как одной из важных задач поставленным
временем перед народным образованием страны, является усвоение молодым
поколением сущности патриотизма, формирование у него глубоких
патриотических чувств и убеждений, реального и действенного поведения по
отношению к своей родине и народу. [12]
На современном этапе развития нашего государства возрастает значение
личности в жизни страны. В связи с этим углубляются вопросы воспитания,
актуализируются и подвергаются большему изучению вопросы патриотического
воспитания.
I.2.Определение сущностной характеристики понятий патриотизма, патриота и
патриотического воспитания. Содержание и внутренняя структура патриотизма
Одной из важнейших задач современного развития, обусловленных
суверенитетом Республики Казахстан, является определение нового понятия
казахстанского патриотизма и технологии формирования патриотического
чувства патриотической молодежи Казахстана. Задачи патриотического
воспитания носят комплексный характер. Их решение опирается на
нравственное, интеллектуальное, физическое, моральное воспитание
школьников, сочетается с другими направлениями воспитательного процесса.
Чтобы разобраться в том, что представляет собой этот патриотическое
воспитание, нужно разобраться в сущностной характеристики каждого
составляющего это понятия: воспитания, патриотизма, патриота
Воспитание – это целенаправленный, непрерывный, двусторонний процесс
формирования личности, результаты которого сразу не видны.[9]
В течение всей своей жизни человек находиться в этом непрерывном
процессе, совершенствуя полученные качества и моральные принципы, которые
помогают ему жить в данном обществе, в данном государстве.
Для осмысления сущности патриотизма необходимо иметь в виду, что
исторический генезис (от греч. genesis -происхождение) это качество связано
с образованием и укреплением отдельных государств в их борьбе за свою
самостоятельность и национальную независимость. В этом смысле патриотизм
является одним из глубоких чувств, которые формировались у людей на
протяжении веков и тысячелетий.
Впервые слово патриот стало употребляться в период французской революции
1789-1793 гг. Патриотами тогда называли себя борцы за народное дело,
защитники республики в противовес, как тогда считали, изменникам и
предателям родины из лагеря монархистов.
В словаре В.И.Даля значение этого слова трактуется так:
"Патриот — любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб,
отечественник".
Приведенные определения позволяют подойти к более точному осмыслению
сущности патриотизма как нравственного качества. Обратимся, прежде всего, к
его философскому истолкованию; "Патриотизм (от греч. patris - отечество) —
нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием
которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его
прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины". В лексическом же
значении слово "патриотизм" обозначает "любовь к родине, преданность своему
отечеству, своему народу".
В данных определениях акцент делается главным образом на различных
отношениях личности к родине. Но очевидно, что эти отношения нельзя свести
только к нравственным чувствам. Они имеют более широкий смысл и включают в
себя соответствующую потребностно-мотивационную сферу личности, ее
патриотическое сознание и поведение, которые, будучи закрепленными, в своей
совокупности и характеризуют патриотизм как моральное качество. С этой
точки зрения патриотизм можно определить как нравственное качество
человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине,
осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в
потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство,
практическими делами укреплять ее могущество и независимость.
Следует отметить, что раньше, когда существовал Советский Союз как единое
государство, в педагогике речь обычно шла о воспитании советского
патриотизма. Теперь же они приобрели свой истинный этический смысл, и в
настоящее время более правильно говорить о воспитании патриотизма как
нравственного качества личности. В условиях Республики Казахстан,
естественно, школа призвана формировать у учащихся те патриотические черты
и свойства, которые должны быть присущи гражданам нашей республики.
Однако проблема воспитания у населения, проживающего в Казахстане,
патриотических чувств к своему родному краю возникла не сегодня. Многие
выразители интересов казахстанского народа такие, как Абай Кунанбаев,
Жамбыл Жабаев, Мухтар Ауэзов и др., ставили ее и раньше, когда он не имел
своей государственной независимости.
Содержание патриотизма многообразно. В частности, патриотизм включает в
себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины;
проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее
социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости;
уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от
него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету
родины
Для осуществления воспитательной работы по формированию у учащихся
патриотизма необходимо хорошо осмыслить сущность этого сложнейшего
процесса. Будучи органической частью нравственного формирования личности,
Патриотическое воспитание представляет собой целенаправленный процесс
включения учащихся в различные виды учебной и внеклассной работы, связанной
по своему содержанию с развитием патриотизма и стимулирования активности
по выработке у себя этого морального качества.
Однако для процесса воспитания и формирования патриотизма необходимо
знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние, или,
как иногда их называют, психологические структурные компоненты,
которые в своей совокупности выступают как носители этого
нравственного качества. Как и в других моральных качествах, в
патриотизме можно выделить следующие из этих компонентов, развитие
которых требует специфической методики воспитательной работы:
• потребностно-мотивационный,
• интеллектуально-чувственный,
• поведенческий
• волевой.
На основе сделанных выводов, включающих в себя психологические
структурные компоненты, можно определить структурно – содержательную модель
патриотического воспитания:
Структурно – содержательная модель патриотического воспитания
Таким образом, патриотическое воспитание включает в себя как формирование
качеств личности, так и собственно воспитание патриотических чувств.
Развитие у младших школьников потребностно - мотивационной сферы, связанной
с патриотизмом
Как уже отмечалось, важную роль в процессе воспитания патриотизма играет
формирование и развитие у младших школьников потребностей и положительных
мотивов, связанных с этим качеством.
Когда идет речь о формировании патриотизма, то суть учебно-воспитательной
работы в данном случае должна состоять в том, чтобы создать такие
педагогические условия, которые реально способствовали бы возбуждению у
младшего школьника внутренних противоречий между тем, какой он есть и каким
ему надлежит быть, между достигнутым и необходимым уровнем личностного
развития, и побуждали бы их к развитию у себя указанных качеств. На уроках
и внеклассных мероприятиях осуществляется формирование патриотических
представлений. Для этих целей учителя и классные руководители используют
самые разные методы учебной и внеклассной воспитательной работы. Огромное
место в начальной школе уделяется знакомству детей с государственными
символами Республики Казахстан. Методами в данном случае будут
прослушивание гимна Республики Казахстан, демонстрация герба и флага
республики, рассказ учителя о каждом элементе флага и герба.
Указанные формы учебной и внеклассной работы служат средством
формирования у младших школьников потребности более глубоко изучать свой
родной край, родной язык, уважать труд народных умельцев, бережно
относиться к обычаям, традициям и предметам старины, изучать историю
страны.
Младший школьный возраст отличается особенной восприимчивостью и
интересом ко всему новому и неизвестному. Поэтому мотивом, побуждающим к
изучению истории страны, будет являться глубокий интерес ребенка. [16]
Именно в этом возрасте создаются самые благоприятные условия для
формирования способности поддаваться влиянию слова педагога, в частности
его бесед о подвигах защитников Родины.
Можно использовать различные методы воспитательной работы при данной
тематике, но все они так или иначе создают ситуации, которые вызывают у
учащихся положительные эмоции и переживания, побуждают их к активному
участию в познавательной и практической деятельности и способствуют
развитию патриотизма. [13]
Формирование патриотического убеждения младших школьников
В условиях экономического роста и развития нашего государства возрастает
ответственность каждого гражданина за судьбу своей Родины, повышается
важность формирования патриотических убеждений юных граждан.
Патриотические убеждения придают сознательный характер трудовой и
общественной деятельности младших школьников, позволяют им принимать
осознанные решения, действовать не по указке, а самостоятельно.
Формированию патриотических убеждений способствуют ряд предпосылок:
накопленный определенный запас знаний о Казахстане, проявление
патриотического поведения, появление у младших подростков чувства
взрослости – все это вызывает стремление выработать свое мнение по
различным вопросам, научиться ориентироваться в потоке информации.
Одним из главных направлений формирования патриотических убеждений
младших школьников является достижение единства слова и дела. Однако опыт
показывает, что у младших школьников нередко наблюдается разрыв между
уровнем знаний патриотического характера и реальной деятельностью.
Для формирования устойчивых патриотических убеждений на основе имеющихся
знаний и опыта необходимо всю познавательную и общественно полезную
деятельность детей направлять на освоение позиции пропагандиста
патриотических знаний среди младших школьников, на самостоятельную работу
дел с патриотической направленностью. Это возможно осуществить в процессе
организации, подготовки и проведения массовых мероприятий, что приводит в
свою очередь накоплению опыта защиты патриотических убеждений.
Задача учителя на этом этапе – помочь учащимся пополнить, углубить свои
знания, научить отбирать яркие убедительные примеры проявления патриотизма,
научиться передавать свои знания и опыт одноклассникам.
К 3-4-ому классу учитель предъявляет все более значительные требования к
организации патриотических мероприятий, что приводит к росту
самостоятельности. От дела к делу будет расти уровень сформированности
патриотических убеждений у младших школьников, что повлечет за собой
изменение позиции учителя в работе с ребятами: постепенно исключаются
внешние побудители к активной деятельности с патриотической направленностью
(контроль, задания, личный пример), чтобы предоставить младшим школьникам
возможность действовать по убеждению, добровольно, самостоятельно.
Организация практической деятельности младших школьников по формированию
патриотического поведения.
О сформированности патриотизма можно говорить только при условии, если у
младших школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения,
то есть собственный опыт этих отношений. Всякий же опыт, как известно,
вырабатывается путем продолжительных упражнений в тех или иных видах
деятельности и поведения. Вот почему необходимо вовлекать учащихся в
разнообразные виды практической деятельности, связанной с проявлением
патриотизма.
Особую роль в формировании патриотического поведения играет деятельность
младших школьников по охране природы родного края. С этой целью они
привлекаются к посадке и уходу за зелеными насаждениями, оказанию помощи в
поддержании чистоты и порядка в скверах и парках, на улицах и площадях сел
и городов. Старшеклассники могут оказывать посильную помощь младшим
школьникам в закладке питомников и уходе за саженцами плодовых деревьев и
кустарников.
Немало возможностей для формирования у школьников патриотического
поведения заключает в себе туристско-краеведческая работа. Особое место
здесь отводится историко-этнографическим экспедициям по изучению родного
края.
В Казахстане младшие школьнику проводят такую же работу по изучению
родного края, обустройству школьных музеев.
Так в алмаатинской области карасайского района села 50 Лет
КазССР в с.ш им.Макаренко 4-ые классы помогают в реставрации
экспонатов школьного музея, следят за его чистотой, с огромным
интересом изучают историю родного села.
Учащиеся городских школ часто организуют экскурсии в целях ознакомления с
историческими и культурными памятниками.
Не потеряла своего значения и поисковая работа школьников. Учащиеся
продолжают устанавливать имена неизвестных солдат, погибших в годы Великой
Отечественной войны, записывают воспоминания ветеранов, совершают экскурсии
и походы к памятным местам, проводят поисковые операции под названием
"Выпускники нашей школы — участники Великой Отечественной войны", "Орден в
твоем доме", "Твоя родословная". Поисковая работа учащихся не только
помогает пополнять картотеку погибших в Великую Отечественную войну, но и
способствует расширению патриотических представлений, проявлению
патриотических чувств, появлению убеждений у младших школьников.
Формированию патриотического поведения способствует также участие детей в
художественно-творческой деятельности. Здесь, прежде всего, используются
такие формы работы, как участие в литературно-драматических композициях,
посвященных юбилейным датам родного края, неделях казахской культуры,
читательских конференциях, встречах с писателями и поэтами родного края,
праздниках казахского народного творчества и т.д.
Содержательно прошел вечер казахского фольклора "У истока,
который проводили 3-и и 4-ые классы Международной лингвистической
гимназии им. У.Джандосова. Учащиеся использовали стилизованные
элементы казахской юрты, подготовили инсценированный рассказы о
старинных традициях, организовали конкурсы на лучшее исполнение
казахской народной песни, танца, игры на народном инструменте.
Таковы некоторые формы работы, используемые в школах для организации
практической деятельности учащихся по формированию у них патриотического
поведения и культуры межнациональных отношений. Если эта деятельность носит
регулярный и содержательный характер и органически сочетается с развитием у
учащихся потребностно-мотивационной сферы и интеллектуально-эмоционального
компонента патриотизма, она, несомненно, способствует развитию и упрочению
убеждений и выработке многостороннего опыта поведения, связанного с
проявлением и совершенствованием этих важнейших моральных качеств.
Роль государственных символов в воспитании патриотических чувств и
формировании патриотических качеств младших школьников.
Воспитанию патриотических чувств младших школьников и формированию
патриотических качеств личности способствует систематическая и
целенаправленная работа, связанная с изучением государственного герба,
флага и гимна Республики Казахстан. Будучи официальными символами они имеют
идейное содержание.
В воспитательной работе, связанной с символами нашей страны, можно
выделить три основных направления: разъяснение учащимся идейного смысла
символики и традиций, связанных с ней; показ того, как в жизни и в борьбе
хранит казахстанский народ верность, выраженным в символах идеалам;
приучение детей к строгому соблюдению почестей, выражающих уважение к
государственным символам.
В решении этих задач учитель опирается на актив класса, родителей,
учителей-предметников, совместными усилиями формируя у ребят представления
о государственной символике, ее роли в жизни людей. Младшие школьники
должны знать, что Республика Казахстан придает большое значение своим
символам. (им посвящены специальные статьи Конституции Казахстан: Каждый
обязан уважать государственные символы Республики(Ст.34 П.1-2, стр14) ),
понимать, что государственные символы отражают социально-политическое,
экономическое положение страны, особенность природных условий, национальные
традиции.
Младший школьник не только осознает значение государственной символики,
но и проявляет свои чувства к ней.
На конкретных фактах важно показать, что символы страны были рождены в
результате получения независимости Республики Казахстан. До каждого
младшего школьника следует донести мысль, что, отдавая почести символам
нашего государства, граждане тем самым проявляют свое уважение и любовь к
стране.
Создать и углубить у младших школьников правильное представление о
символике учителю помогут беседы на классных часах, знакомство с легендами,
которые легли в основу этих символов. Целесообразно уже в самой
формулировке темы беседы отразить определенную морально-политическую идею,
выраженную в государственной символике: Наш герб – символ мира и
благополучия, Наш флаг – флаг свободы и т.д., на конкретных примерах
раскрывать, как эти идеи реализуются в жизни страны.
Идейная убежденность и воспитание патриотических чувств младшего
школьника формируются интенсивнее, когда он сам поставлен в позицию
убеждающего.
Педагогом важно привлечь внимание детей на то, какую большую
воспитательную ценность представляет идейная неразделимость государственных
символов и реалии жизни народа. Так голубой цвет герба и флага нашего
государства символизирует цвет неба, цвет мира.
В результате знакомства с государственной символикой Казахстана учитель
воспитывает патриотические чувства: любовь к ближним, к родному краю и к
государству; формирует патриотические качества личности: чести, долга,
целеустремленность, выносливость, смелость, бесстрашие, героизм, доброту,
милосердие и т.д.
Эффективное средство воспитание у младших школьников патриотических
чувств по отношению к символике государства – сила примера. Учителю следует
в содержание бесед, экскурсий, политических информаций включать факты,
характеризующие отношение казахстанского народа к флагу, Гербу, Гимну
Республики Казахстан.
ВЫВОД
Современные процессы в мире, социально-экономическое развитие Республики
Казахстан неразрывно связаны с новым осмыслением сущности человека, с
возрастанием роли личности во всех областях общественного прогресса. На
этом пути огромное внимание уделяется воспитанию убеждений и нравственных
качеств личности. С переходом на демократический путь развития нашей страны
были определены новые требования к патриотическому воспитанию граждан.
Появляется новое понятие казахстанского патриотизма, под которым
понимается: любовь к ближнему, любовь к родному краю, защита родного края,
уважение историко-культурных традиций, уважение традиций государства и
государственного языка, уважение государственной символики, уважение
Конституции Р.К.
Изучение и анализ работ, посвященных патриотическому воспитанию младших
школьников показывает, что потребности воспитания; формирования и развития
патриотических чувств, убеждений, поведение учащихся не могут быть в полной
мере реализованы в учебно-воспитательной работе школ без учета тех глубоких
изменений, которые происходят в социально-политической жизни республики,
вследствие недостаточно качественного уровня преподавания различных
предметов, отсутствия единства обучения и воспитания, межпредметных связей.
Формы работы, используемые в школах для организации практической
деятельности учащихся по формированию у них патриотического поведения, дают
хорошие результаты. Если деятельность носит регулярный и содержательных
характер и органически сочетается с развитием у учащихся потребностно-
мотивационной сферы и интеллектуально-эмоционального компонента
патриотизма, она, несомненно способствует развитию и упрочнению убеждений и
выработке многостороннего опыта поведения, связанного с появлением и
совершенствованием этих важнейших качеств.
2.1. Анализ Госстандарта РК и УМК
Источником теоретических основ нового содержание образования и
совершенствования учебно-методической системы являются принятые документы:
закон Об образовании, Госстандарт, Программы, УМК.
Концепция содержания образования начальной ступени общеобразовательной
школы[19] предлагает новые пути реализации цели и задач образования,
которые характеризуется преемственностью и непрерывностью в сфере
образования.
С учетом познавательных способностей учащихся начальной ступени,
определяющихся его возрастными особенностями и ориентированностью
социальной позиции, достигаются цели обучения и воспитания. В содержании
учебных предметов на первый план выступает задача формирования у учащихся
базисных аспектов культуры, под которыми понимается определенное количество
знаний, мировоззрение, готовность к созидательной деятельности. [19 ]
Государственный стандарт определяет базовое содержание образования по
всем предметам. Учебная программа являлся одним из вариантов модели
содержания образования на начальной ступени общеобразовательной школы.
Программы ориентированы на государственный стандарт образования и
составляют важнейшую часть единого учебно-методического комплекса. [19]
Литература – вид искусства, дающий наиболее многомерный охват жизни,
всех сфер и областей действительности, обеспечивающий гармоническое
интеллектуальное и эмоциональное развитие, гражданское и нравственное
воспитание подрастающего поколения.
Основной целью изучения литературы в начальных классах является
знакомство учащихся с русской, казахской и мировой литературой, помогающей
познавать, осваивать мир, обеспечивающей развитие творческого мышления
детей, эстетического восприятия действительности, формирование гражданской
и нравственной позиции.
Практический курс литературы во 2-4 классах закладывает основы
теоретических понятий в старших классах. Он состоит из Литературного
чтения во 2-3 классах и Литературы в 4 классе.
Содержание курса Литературного чтения во 2-3 классах подчинено
задачам:
- развития у школьников устойчивого интереса к чтению, любви к красоте
художественного слова;
- расширения знаний об окружающей действительности;
-знакомства с основными жанрами произведений мирового фольклора, их
классификацией, тематикой, идейным содержанием, осознание их взаимосвязей;
- идейно-тематического осмысления произведений детской литературы
русских, казахских и зарубежных писателей;
- совершенствования навыков правильного, сознательного, беглого и
выразительного чтения;
- формирования нравственно-патриотических, морально-эстетических
качеств личности ребенка. [20]
Стандарт по предмету Литературное ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени АБАЯ
Ушакова В.В.. ППФ II курс
(2-год. обуч.) отделение ПМНО
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ развития ПАТРИОТИЧЕСКих чувств МЛАДШИХ ШКОЛЬКОВ В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ (на материале уроков литературного чтения в 3 классе)
КУРСОВАЯ РАБОТА
по специальности 031540 – Педагогика и методика начального обучения
Научные руководители:
Бекмагбетова Р.К., канд. пед. наук, доцент
Еремеева Г.А., канд. филол. наук., доцент
Алматы, 2005
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
I.1. Историко-педагогический аспект и современное
состояние проблемы исследования патриотического
воспитания
I.2. Определение сущностной характеристики понятий патриотизма,
патриота и патриотического воспитания. Содержание и
внутренняя структура патриотизма
ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ЧУВСТВ
СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРЫ
2.1. Анализ Госстандарта начального образования РК и УМК
2.2. Методика реализации воспитательной работы по формированию
чувства патриотизма у младших школьников (на уроках
литературного чтения в 3 классе )
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Современные процессы в мире, социально-экономическое развитие Республики
Казахстан неразрывно связаны с новым осмыслением сущности человека, с
возрастанием роли личности во всех областях общественного прогресса. На
этом пути огромное внимание уделяется воспитанию убеждений и нравственных
качеств личности. С переходом на демократический путь развития нашей страны
были определены новые требования к патриотическому воспитанию граждан.
В Программа 2030 в пункте НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Н.А.Назарбаев
раскрывает стратегический приоритет развития Казахстана до 2030 года: Мы
должны развивать у всех граждан Казахстана чувство патриотизма и любви к
своей Родине. Старая, некогда прочная связь между народом и государством
существенно ослабла, а новая – между личными и государственными интересами
– еще не сформирована. К счастью, в массовом сознании уже зреет понимание
общности и интересов людей и государства. Я не сомневаюсь, что по мере
улучшения благосостояния народа, оно будет укрепляться. Это ускорит
осознание таких, казалось бы, простых истин, что благосостояние каждого
гражданина зависит от суверенитета и безопасности государства, в котором он
живет.
...Мы должны продемонстрировать миру свое единство и волю к независимости,
гражданственность и патриотизм, чтобы любой обладатель силы, имеющие
недобрые по отношению к нам намерения, заранее знал, что попытки или угрозы
ее применения натолкнутся на сопротивление .[1]
Вопросы патриотического воспитания отражены в нормативных документах,
например, Конституция Республики Казахстан содержит ряд статей, которые
указывают на обязанности настоящего гражданина-патриота: Защита Республики
Казахстан является священным долгом и обязанностью каждого ее
гражданина(Ст.36.П1,стр14). 1.Каждый обязан соблюдать Конституцию и
законодательства Республики Казахстан, уважать права, свободы, честь и
достоинство других лиц. 2.Каждый обязан уважать государственные символы
Республики.(Ст.34 П.1-2, стр14). [ 2 ]
Мыслители и педагоги Ян Амос Каменский, А.С.Макаренко, Р.Т.Мендекенова,
Т.К.Оспанов и др. раскрыли роль патриотизма в развитии и формировании
личности. Они отмечали, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие
ценности и идеалы.
Проблемами патриотического воспитания в 70-80-е гг. XX века занимались
видные ученые-педагоги Т.А.Ильина, Л.Я.Олиференко А.М.Арсеньев,
Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Б.П.Есипов, А.А.Измайлов, И.А.Каиров,
Ф.Ф.Королев, Е.М.Медынский, М.А.Прокофьев, А.И.Сембаев, В.А.Сухомлинский. В
последнее десятилетие проблема патриотического воспитания школьников
достаточно широко освещалась в работах российских ученых: В.А.Кобылявского,
В.И.Лутовинова, В.О.Кутьева, Е.Г.Полетаева, И.Ф. Харламова, П.И.Подласого,
Е.Б.Бондаревской, В.Е.Гурина, О.С.Богдановой, С.В.Черенкова, Г.И.Валеева,
И.В.Клеменко, С.В.Шевченко.
В Казахстане проблемы патриотического воспитания школьников в различных
аспектах рассматривались в работах: К.К.Жампеисовой, Ю.Г.Наумовой,
С.С.Жубакова, Е.З.Баталханова, Ж.Макатова, С.Б.Омарова, А.К.Нургалиева.
Изучение и анализ работ, посвященных патриотическому воспитанию младших
школьников, показывает, что оно не отвечает современным требованиям.
Реально существует противоречие: потребности воспитания; формирования и
развития патриотических чувств, убеждений, поведение учащихся не могут быть
в полной мере реализованы в учебно-воспитательной работе школ без учета тех
глубоких изменений, которые происходят в социально-политической жизни
республики, вследствие недостаточно качественного уровня преподавания
различных предметов, отсутствия единства обучения и воспитания,
межпредметных связей.
Актуальность проблемы для современной педагогической теории и практики,
ее недостаточная научная разработанность стали основанием для выбора темы
исследования Педагогические условия развития патриотических чувств младших
школьников в процессе обучения (на материале уроков литературного чтения в
3 классе). Для решения сложившейся проблемы определяем объект и предмет
исследования нашей работы.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования – процесс организации патриотического воспитания
школьников в учебной деятельности (на уроке литературного чтения).
Цель – определить педагогические условия реализации патриотического
воспитания школьников на уроках средствами художественной детской
литературы.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования
поставлены следующие задачи:
1) 1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по
данной теме;
2) Разработать и апробировать методику реализации патриотического
воспитания на уроках литературного чтения;
Методологической основой служит комплексный подход к формированию
личности ребенка, разработанный в трудах отечественных и зарубежных
психологов и педагогов таких, как Д.И.Намазбаева., Л.И.Божович,
А.А.Маркова.
Методы исследования:
1) 1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы, а также
школьной документации;
2) Тестирование, анкетирование, беседа, наблюдение;
3) Опытно-педагогическая работа.
База исследования: с.ш. им. А.С.Макаренко села 50 Лет КазССР.
Опытный 3 А класс, количество учеников – 25 человека, контрольный 3
В класс, количество учеников – 25 человек.
Структура курсовой работы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка
литературы и приложения.
Во введении сформирована актуальность выбранной темы, определены
объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, описана структура
курсовой работы.
Основная часть дипломной работы состоит из двух глав. Первая глава
Теоретические основы проблемы патриотического воспитания младших
школьников в процессе состоит из 5-ти параграфов. Вторая глава состоит из
2-х параграфов.
В заключении даны обобщающие выводы и рекомендации.
Список использованной литературы насчитывает:
В работе использованы: таблицы, диаграммы.
В приложении приводятся – анкета, тест.
I.1. Историко-педагогический аспект и современное состояние проблемы
исследования патриотического воспитания
Патриотическое воспитание играет огромную роль в формировании духовно-
нравственной сферы личности, поэтому вопросы патриотического воспитания
интересовали многих видных мыслителей и педагогов как прошлого, так и
современных просветителей.
Ян Амос Коменского называли патриотом и борцом за всеобщий мир. Он как
истинный гуманист, великий демократ и пламенный патриот на протяжении всей
свое жизни неустанно боролся за мир на всей земле и был жестоким врагом
войн между народами. Его девизом было: Пусть исчезнет такая
государственность, которая не обеспечивает мир для человеческих дел. Еще в
своем Лабиринте, описывая воинское сословие, Я.К.Коменский осуждал
кровопролитие. Анализ учения Идея народности педагога позволяет
утверждать, что предлагаемая им система воспитания и образования отвечает
актуальна и по сей день: ...воспитание, образование и обучение должны иметь
целью формирования такого гармонично развитого, высоконравственного
человека, который превыше всего ставит благополучие своей родины и готов
даже жизнь свою отдать за ее свободу и независимость, за установление на
всей земле мира и сотрудничества между народами . [3]
Белорусский просветитель Ф.Скорина считала, что чувство патриотизма
роднит человека со своей землей, укрепляет к ней его любовь, порождает
стремление к ее защите. [ 8 ]
В.Н.Тяпинский отмечал, что патриотизм является средством сохранения
духовного наследия народа, и призывал к возрождению его славы и
национального достоинства. [ 8 ]
К.Д.Ушинский считал, что воспитание патриотизма является не только важной
задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством:
Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к
отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу
человека и могущественную опору для борьбы с его дурными
природными, личными, семейными и родовыми наклонностями. [ 8 ]
Огромный вклад в научно-педагогическое обоснование задач, содержания
методов и форм патриотического и интернационального воспитания учащейся
молодежи внесли виднейшие советские педагоги, особенно Н.К.Крупская,
которая указывала: что всякая работа нашей страны должна быть пропитана
интернациональным духом. [9 ]
Вопросы патриотического и интернационального воспитания находят свое
отражение в середине 30-х годов также в учебниках и учебных пособиях по
педагогике. Так, в учебнике Педагогика для педагогических вузов (1936)
профессором М.М.Пистрако впервые были включены темы Военно-патриотическое
воспитание и Интернациональное воспитание.
Освещался опыт работы и школ Казахской ССР: Опасность войны и о военном
воспитании (Жана мектеп, 1931, №5), О воспитании патриотизма на уроках
географии (Аул мугалими, 1938, №5), О воспитании патриотизма и
интернационализма у школьников во внеклассной работе и другое.
Из казахских просветителей неоценимый вклад в воспитании патриотических
качеств личности внес Жамбыл Жабаев. Он считал, что патриотизм должен быть
заложен в ребенке с детства. [ 10 ]
Успехи в деле патриотического воспитания учащихся, главным образом
определялись идейной подготовкой и педагогическим мастерством учителя.
А.С.Макаренко как тонкий психолог, искусный мастер-наставник в своей
педагогической системе отводил важную роль воспитания чувства долга и
чести, воли, характера и активной дисциплины - необходимых качеств
настоящего патриота.
Важным этапом в развитии казахской школы и улучшения патриотического и
интернационального воспитания явилось также введение изучения русского
языка наряду с родным.
Освещение вопросов патриотического воспитания в годы ВОВ было проведено в
кандидатской диссертации Патриотическое воспитание школьников во
внеучебной работе в годы ВОВ (1975) Ешимханова Сигимбая.
В годы существования Советского Союза патриотическому воспитанию стали
уделять еще больше внимания.
В 60-80 гг. XX.века в педагогической науке наблюдаются глубокие
изменения, разворачивается интенсивная разработка важных проблем дидактики.
Т.А.Ильина считала, что патриотическое воспитание главным образом очищает
личность, направляя все ее действия для блага отчизны. [5]
И.Ф.Харламов в своих трудах не только раскрыл сущность патриотического
воспитания, но и влияние его на процесс обучения. [8]
В 70-х и начале 80-х гг. важное место в педагогике стали уделять урокам
начальной военной подготовки. Специфической особенностью уроков по
начальной военной подготовке явилось то, что в зависимости от раздела
курса, целей содержания они проводились в кабинетах НВП, в классах, на
плацу, что позволило решать многообразные задачи обучения и патриотического
воспитания. [11]
В 80-х начале 90-х гг. глубже стали рассматриваться проблемы
патриотического воспитания в процессе обучения. Процесс обучения
диалектически связан с воспитанием, в нем реализуются следующие функции:
1. Образовательная – обеспечивает обучение учащихся знаниям, привитие
умений и навыков, необходимых при патриотической деятельности;
2. Культурнообразующая – обеспечивает усвоение истории культуры,
гражданско – патриотических, боевых и трудовых традиций казахского
народа и других народов.
3. Формирования мировоззрения и убеждения. – особой стороной здесь
выступает формирование воззрений, патриотического сознания и
чувств, гражданской позиции, как базы личностной творческой
деятельности;
4. Воспитательная – суть которой состоит в привитии национальных и
интернациональных гражданско-патриотических качеств, черт
характера, поведения, в развитии интеллектуальных, духовных,
морально-волевых, эстетико-эмоциональных и других качеств
личности;
5. Деятельностно-практическая состоит в выработке умений и навыков
в организации деятельности и самостоятельности школьников по
применению полученных знаний, умений и навыков в патриотической
работе и жизни;
6. Развивающая – как закономерный результат взаимодействия первых
пяти функций, что обеспечивает психологическое, духовное,
интеллектуальное формирование и развитие личности.
После распада Советского Союза наше государство приобрело независимость и
суверенитет. Направление развития патриотического воспитания тоже
изменилось, но патриотические качества и убеждение, которыми должны иметь
настоящие патриоты Казахстана, остались неизменными. Президент Казахстана
Н.А.Назарбаев уделяет огромное внимание патриотическому воспитанию в своем
Послании президента народу Казахстана [1], называя его источником
процветания нашей Родины.
Из современных казахстанских педагов-просветителей вопросы
патриотического воспитания подробно рассматривала С.К.Нурмукалиева в своей
кандидатской диссертации Развитие военно-патриотичесго воспитания
старшеклассников в школах Казахстана [11], отмечая, что формированию и
развитию патриотического воспитания содействуют основные преобразования в
типологии общеобразовательных учебных заведений, модернизация содержания
образования на базе широкого использования историко-культурных и духовных
традиций казахского, русского и других народов Казахстана,
совершенствование форм и методов учебной и внеклассной работы.
Абул Муким в своей кандидатской диссертации Патриотическое воспитание
афганских учащихся на уроках родного языка (дари) и литературы (на примере
9-11 кл. школы-интерната) (1991) писал, что основной целью
патриотического воспитания учащихся как одной из важных задач поставленным
временем перед народным образованием страны, является усвоение молодым
поколением сущности патриотизма, формирование у него глубоких
патриотических чувств и убеждений, реального и действенного поведения по
отношению к своей родине и народу. [12]
На современном этапе развития нашего государства возрастает значение
личности в жизни страны. В связи с этим углубляются вопросы воспитания,
актуализируются и подвергаются большему изучению вопросы патриотического
воспитания.
I.2.Определение сущностной характеристики понятий патриотизма, патриота и
патриотического воспитания. Содержание и внутренняя структура патриотизма
Одной из важнейших задач современного развития, обусловленных
суверенитетом Республики Казахстан, является определение нового понятия
казахстанского патриотизма и технологии формирования патриотического
чувства патриотической молодежи Казахстана. Задачи патриотического
воспитания носят комплексный характер. Их решение опирается на
нравственное, интеллектуальное, физическое, моральное воспитание
школьников, сочетается с другими направлениями воспитательного процесса.
Чтобы разобраться в том, что представляет собой этот патриотическое
воспитание, нужно разобраться в сущностной характеристики каждого
составляющего это понятия: воспитания, патриотизма, патриота
Воспитание – это целенаправленный, непрерывный, двусторонний процесс
формирования личности, результаты которого сразу не видны.[9]
В течение всей своей жизни человек находиться в этом непрерывном
процессе, совершенствуя полученные качества и моральные принципы, которые
помогают ему жить в данном обществе, в данном государстве.
Для осмысления сущности патриотизма необходимо иметь в виду, что
исторический генезис (от греч. genesis -происхождение) это качество связано
с образованием и укреплением отдельных государств в их борьбе за свою
самостоятельность и национальную независимость. В этом смысле патриотизм
является одним из глубоких чувств, которые формировались у людей на
протяжении веков и тысячелетий.
Впервые слово патриот стало употребляться в период французской революции
1789-1793 гг. Патриотами тогда называли себя борцы за народное дело,
защитники республики в противовес, как тогда считали, изменникам и
предателям родины из лагеря монархистов.
В словаре В.И.Даля значение этого слова трактуется так:
"Патриот — любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб,
отечественник".
Приведенные определения позволяют подойти к более точному осмыслению
сущности патриотизма как нравственного качества. Обратимся, прежде всего, к
его философскому истолкованию; "Патриотизм (от греч. patris - отечество) —
нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием
которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его
прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины". В лексическом же
значении слово "патриотизм" обозначает "любовь к родине, преданность своему
отечеству, своему народу".
В данных определениях акцент делается главным образом на различных
отношениях личности к родине. Но очевидно, что эти отношения нельзя свести
только к нравственным чувствам. Они имеют более широкий смысл и включают в
себя соответствующую потребностно-мотивационную сферу личности, ее
патриотическое сознание и поведение, которые, будучи закрепленными, в своей
совокупности и характеризуют патриотизм как моральное качество. С этой
точки зрения патриотизм можно определить как нравственное качество
человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине,
осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в
потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство,
практическими делами укреплять ее могущество и независимость.
Следует отметить, что раньше, когда существовал Советский Союз как единое
государство, в педагогике речь обычно шла о воспитании советского
патриотизма. Теперь же они приобрели свой истинный этический смысл, и в
настоящее время более правильно говорить о воспитании патриотизма как
нравственного качества личности. В условиях Республики Казахстан,
естественно, школа призвана формировать у учащихся те патриотические черты
и свойства, которые должны быть присущи гражданам нашей республики.
Однако проблема воспитания у населения, проживающего в Казахстане,
патриотических чувств к своему родному краю возникла не сегодня. Многие
выразители интересов казахстанского народа такие, как Абай Кунанбаев,
Жамбыл Жабаев, Мухтар Ауэзов и др., ставили ее и раньше, когда он не имел
своей государственной независимости.
Содержание патриотизма многообразно. В частности, патриотизм включает в
себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины;
проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее
социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости;
уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от
него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету
родины
Для осуществления воспитательной работы по формированию у учащихся
патриотизма необходимо хорошо осмыслить сущность этого сложнейшего
процесса. Будучи органической частью нравственного формирования личности,
Патриотическое воспитание представляет собой целенаправленный процесс
включения учащихся в различные виды учебной и внеклассной работы, связанной
по своему содержанию с развитием патриотизма и стимулирования активности
по выработке у себя этого морального качества.
Однако для процесса воспитания и формирования патриотизма необходимо
знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние, или,
как иногда их называют, психологические структурные компоненты,
которые в своей совокупности выступают как носители этого
нравственного качества. Как и в других моральных качествах, в
патриотизме можно выделить следующие из этих компонентов, развитие
которых требует специфической методики воспитательной работы:
• потребностно-мотивационный,
• интеллектуально-чувственный,
• поведенческий
• волевой.
На основе сделанных выводов, включающих в себя психологические
структурные компоненты, можно определить структурно – содержательную модель
патриотического воспитания:
Структурно – содержательная модель патриотического воспитания
Таким образом, патриотическое воспитание включает в себя как формирование
качеств личности, так и собственно воспитание патриотических чувств.
Развитие у младших школьников потребностно - мотивационной сферы, связанной
с патриотизмом
Как уже отмечалось, важную роль в процессе воспитания патриотизма играет
формирование и развитие у младших школьников потребностей и положительных
мотивов, связанных с этим качеством.
Когда идет речь о формировании патриотизма, то суть учебно-воспитательной
работы в данном случае должна состоять в том, чтобы создать такие
педагогические условия, которые реально способствовали бы возбуждению у
младшего школьника внутренних противоречий между тем, какой он есть и каким
ему надлежит быть, между достигнутым и необходимым уровнем личностного
развития, и побуждали бы их к развитию у себя указанных качеств. На уроках
и внеклассных мероприятиях осуществляется формирование патриотических
представлений. Для этих целей учителя и классные руководители используют
самые разные методы учебной и внеклассной воспитательной работы. Огромное
место в начальной школе уделяется знакомству детей с государственными
символами Республики Казахстан. Методами в данном случае будут
прослушивание гимна Республики Казахстан, демонстрация герба и флага
республики, рассказ учителя о каждом элементе флага и герба.
Указанные формы учебной и внеклассной работы служат средством
формирования у младших школьников потребности более глубоко изучать свой
родной край, родной язык, уважать труд народных умельцев, бережно
относиться к обычаям, традициям и предметам старины, изучать историю
страны.
Младший школьный возраст отличается особенной восприимчивостью и
интересом ко всему новому и неизвестному. Поэтому мотивом, побуждающим к
изучению истории страны, будет являться глубокий интерес ребенка. [16]
Именно в этом возрасте создаются самые благоприятные условия для
формирования способности поддаваться влиянию слова педагога, в частности
его бесед о подвигах защитников Родины.
Можно использовать различные методы воспитательной работы при данной
тематике, но все они так или иначе создают ситуации, которые вызывают у
учащихся положительные эмоции и переживания, побуждают их к активному
участию в познавательной и практической деятельности и способствуют
развитию патриотизма. [13]
Формирование патриотического убеждения младших школьников
В условиях экономического роста и развития нашего государства возрастает
ответственность каждого гражданина за судьбу своей Родины, повышается
важность формирования патриотических убеждений юных граждан.
Патриотические убеждения придают сознательный характер трудовой и
общественной деятельности младших школьников, позволяют им принимать
осознанные решения, действовать не по указке, а самостоятельно.
Формированию патриотических убеждений способствуют ряд предпосылок:
накопленный определенный запас знаний о Казахстане, проявление
патриотического поведения, появление у младших подростков чувства
взрослости – все это вызывает стремление выработать свое мнение по
различным вопросам, научиться ориентироваться в потоке информации.
Одним из главных направлений формирования патриотических убеждений
младших школьников является достижение единства слова и дела. Однако опыт
показывает, что у младших школьников нередко наблюдается разрыв между
уровнем знаний патриотического характера и реальной деятельностью.
Для формирования устойчивых патриотических убеждений на основе имеющихся
знаний и опыта необходимо всю познавательную и общественно полезную
деятельность детей направлять на освоение позиции пропагандиста
патриотических знаний среди младших школьников, на самостоятельную работу
дел с патриотической направленностью. Это возможно осуществить в процессе
организации, подготовки и проведения массовых мероприятий, что приводит в
свою очередь накоплению опыта защиты патриотических убеждений.
Задача учителя на этом этапе – помочь учащимся пополнить, углубить свои
знания, научить отбирать яркие убедительные примеры проявления патриотизма,
научиться передавать свои знания и опыт одноклассникам.
К 3-4-ому классу учитель предъявляет все более значительные требования к
организации патриотических мероприятий, что приводит к росту
самостоятельности. От дела к делу будет расти уровень сформированности
патриотических убеждений у младших школьников, что повлечет за собой
изменение позиции учителя в работе с ребятами: постепенно исключаются
внешние побудители к активной деятельности с патриотической направленностью
(контроль, задания, личный пример), чтобы предоставить младшим школьникам
возможность действовать по убеждению, добровольно, самостоятельно.
Организация практической деятельности младших школьников по формированию
патриотического поведения.
О сформированности патриотизма можно говорить только при условии, если у
младших школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения,
то есть собственный опыт этих отношений. Всякий же опыт, как известно,
вырабатывается путем продолжительных упражнений в тех или иных видах
деятельности и поведения. Вот почему необходимо вовлекать учащихся в
разнообразные виды практической деятельности, связанной с проявлением
патриотизма.
Особую роль в формировании патриотического поведения играет деятельность
младших школьников по охране природы родного края. С этой целью они
привлекаются к посадке и уходу за зелеными насаждениями, оказанию помощи в
поддержании чистоты и порядка в скверах и парках, на улицах и площадях сел
и городов. Старшеклассники могут оказывать посильную помощь младшим
школьникам в закладке питомников и уходе за саженцами плодовых деревьев и
кустарников.
Немало возможностей для формирования у школьников патриотического
поведения заключает в себе туристско-краеведческая работа. Особое место
здесь отводится историко-этнографическим экспедициям по изучению родного
края.
В Казахстане младшие школьнику проводят такую же работу по изучению
родного края, обустройству школьных музеев.
Так в алмаатинской области карасайского района села 50 Лет
КазССР в с.ш им.Макаренко 4-ые классы помогают в реставрации
экспонатов школьного музея, следят за его чистотой, с огромным
интересом изучают историю родного села.
Учащиеся городских школ часто организуют экскурсии в целях ознакомления с
историческими и культурными памятниками.
Не потеряла своего значения и поисковая работа школьников. Учащиеся
продолжают устанавливать имена неизвестных солдат, погибших в годы Великой
Отечественной войны, записывают воспоминания ветеранов, совершают экскурсии
и походы к памятным местам, проводят поисковые операции под названием
"Выпускники нашей школы — участники Великой Отечественной войны", "Орден в
твоем доме", "Твоя родословная". Поисковая работа учащихся не только
помогает пополнять картотеку погибших в Великую Отечественную войну, но и
способствует расширению патриотических представлений, проявлению
патриотических чувств, появлению убеждений у младших школьников.
Формированию патриотического поведения способствует также участие детей в
художественно-творческой деятельности. Здесь, прежде всего, используются
такие формы работы, как участие в литературно-драматических композициях,
посвященных юбилейным датам родного края, неделях казахской культуры,
читательских конференциях, встречах с писателями и поэтами родного края,
праздниках казахского народного творчества и т.д.
Содержательно прошел вечер казахского фольклора "У истока,
который проводили 3-и и 4-ые классы Международной лингвистической
гимназии им. У.Джандосова. Учащиеся использовали стилизованные
элементы казахской юрты, подготовили инсценированный рассказы о
старинных традициях, организовали конкурсы на лучшее исполнение
казахской народной песни, танца, игры на народном инструменте.
Таковы некоторые формы работы, используемые в школах для организации
практической деятельности учащихся по формированию у них патриотического
поведения и культуры межнациональных отношений. Если эта деятельность носит
регулярный и содержательный характер и органически сочетается с развитием у
учащихся потребностно-мотивационной сферы и интеллектуально-эмоционального
компонента патриотизма, она, несомненно, способствует развитию и упрочению
убеждений и выработке многостороннего опыта поведения, связанного с
проявлением и совершенствованием этих важнейших моральных качеств.
Роль государственных символов в воспитании патриотических чувств и
формировании патриотических качеств младших школьников.
Воспитанию патриотических чувств младших школьников и формированию
патриотических качеств личности способствует систематическая и
целенаправленная работа, связанная с изучением государственного герба,
флага и гимна Республики Казахстан. Будучи официальными символами они имеют
идейное содержание.
В воспитательной работе, связанной с символами нашей страны, можно
выделить три основных направления: разъяснение учащимся идейного смысла
символики и традиций, связанных с ней; показ того, как в жизни и в борьбе
хранит казахстанский народ верность, выраженным в символах идеалам;
приучение детей к строгому соблюдению почестей, выражающих уважение к
государственным символам.
В решении этих задач учитель опирается на актив класса, родителей,
учителей-предметников, совместными усилиями формируя у ребят представления
о государственной символике, ее роли в жизни людей. Младшие школьники
должны знать, что Республика Казахстан придает большое значение своим
символам. (им посвящены специальные статьи Конституции Казахстан: Каждый
обязан уважать государственные символы Республики(Ст.34 П.1-2, стр14) ),
понимать, что государственные символы отражают социально-политическое,
экономическое положение страны, особенность природных условий, национальные
традиции.
Младший школьник не только осознает значение государственной символики,
но и проявляет свои чувства к ней.
На конкретных фактах важно показать, что символы страны были рождены в
результате получения независимости Республики Казахстан. До каждого
младшего школьника следует донести мысль, что, отдавая почести символам
нашего государства, граждане тем самым проявляют свое уважение и любовь к
стране.
Создать и углубить у младших школьников правильное представление о
символике учителю помогут беседы на классных часах, знакомство с легендами,
которые легли в основу этих символов. Целесообразно уже в самой
формулировке темы беседы отразить определенную морально-политическую идею,
выраженную в государственной символике: Наш герб – символ мира и
благополучия, Наш флаг – флаг свободы и т.д., на конкретных примерах
раскрывать, как эти идеи реализуются в жизни страны.
Идейная убежденность и воспитание патриотических чувств младшего
школьника формируются интенсивнее, когда он сам поставлен в позицию
убеждающего.
Педагогом важно привлечь внимание детей на то, какую большую
воспитательную ценность представляет идейная неразделимость государственных
символов и реалии жизни народа. Так голубой цвет герба и флага нашего
государства символизирует цвет неба, цвет мира.
В результате знакомства с государственной символикой Казахстана учитель
воспитывает патриотические чувства: любовь к ближним, к родному краю и к
государству; формирует патриотические качества личности: чести, долга,
целеустремленность, выносливость, смелость, бесстрашие, героизм, доброту,
милосердие и т.д.
Эффективное средство воспитание у младших школьников патриотических
чувств по отношению к символике государства – сила примера. Учителю следует
в содержание бесед, экскурсий, политических информаций включать факты,
характеризующие отношение казахстанского народа к флагу, Гербу, Гимну
Республики Казахстан.
ВЫВОД
Современные процессы в мире, социально-экономическое развитие Республики
Казахстан неразрывно связаны с новым осмыслением сущности человека, с
возрастанием роли личности во всех областях общественного прогресса. На
этом пути огромное внимание уделяется воспитанию убеждений и нравственных
качеств личности. С переходом на демократический путь развития нашей страны
были определены новые требования к патриотическому воспитанию граждан.
Появляется новое понятие казахстанского патриотизма, под которым
понимается: любовь к ближнему, любовь к родному краю, защита родного края,
уважение историко-культурных традиций, уважение традиций государства и
государственного языка, уважение государственной символики, уважение
Конституции Р.К.
Изучение и анализ работ, посвященных патриотическому воспитанию младших
школьников показывает, что потребности воспитания; формирования и развития
патриотических чувств, убеждений, поведение учащихся не могут быть в полной
мере реализованы в учебно-воспитательной работе школ без учета тех глубоких
изменений, которые происходят в социально-политической жизни республики,
вследствие недостаточно качественного уровня преподавания различных
предметов, отсутствия единства обучения и воспитания, межпредметных связей.
Формы работы, используемые в школах для организации практической
деятельности учащихся по формированию у них патриотического поведения, дают
хорошие результаты. Если деятельность носит регулярный и содержательных
характер и органически сочетается с развитием у учащихся потребностно-
мотивационной сферы и интеллектуально-эмоционального компонента
патриотизма, она, несомненно способствует развитию и упрочнению убеждений и
выработке многостороннего опыта поведения, связанного с появлением и
совершенствованием этих важнейших качеств.
2.1. Анализ Госстандарта РК и УМК
Источником теоретических основ нового содержание образования и
совершенствования учебно-методической системы являются принятые документы:
закон Об образовании, Госстандарт, Программы, УМК.
Концепция содержания образования начальной ступени общеобразовательной
школы[19] предлагает новые пути реализации цели и задач образования,
которые характеризуется преемственностью и непрерывностью в сфере
образования.
С учетом познавательных способностей учащихся начальной ступени,
определяющихся его возрастными особенностями и ориентированностью
социальной позиции, достигаются цели обучения и воспитания. В содержании
учебных предметов на первый план выступает задача формирования у учащихся
базисных аспектов культуры, под которыми понимается определенное количество
знаний, мировоззрение, готовность к созидательной деятельности. [19 ]
Государственный стандарт определяет базовое содержание образования по
всем предметам. Учебная программа являлся одним из вариантов модели
содержания образования на начальной ступени общеобразовательной школы.
Программы ориентированы на государственный стандарт образования и
составляют важнейшую часть единого учебно-методического комплекса. [19]
Литература – вид искусства, дающий наиболее многомерный охват жизни,
всех сфер и областей действительности, обеспечивающий гармоническое
интеллектуальное и эмоциональное развитие, гражданское и нравственное
воспитание подрастающего поколения.
Основной целью изучения литературы в начальных классах является
знакомство учащихся с русской, казахской и мировой литературой, помогающей
познавать, осваивать мир, обеспечивающей развитие творческого мышления
детей, эстетического восприятия действительности, формирование гражданской
и нравственной позиции.
Практический курс литературы во 2-4 классах закладывает основы
теоретических понятий в старших классах. Он состоит из Литературного
чтения во 2-3 классах и Литературы в 4 классе.
Содержание курса Литературного чтения во 2-3 классах подчинено
задачам:
- развития у школьников устойчивого интереса к чтению, любви к красоте
художественного слова;
- расширения знаний об окружающей действительности;
-знакомства с основными жанрами произведений мирового фольклора, их
классификацией, тематикой, идейным содержанием, осознание их взаимосвязей;
- идейно-тематического осмысления произведений детской литературы
русских, казахских и зарубежных писателей;
- совершенствования навыков правильного, сознательного, беглого и
выразительного чтения;
- формирования нравственно-патриотических, морально-эстетических
качеств личности ребенка. [20]
Стандарт по предмету Литературное ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
Похожие работы
Дисциплины
- Информатика
- Банковское дело
- Оценка бизнеса
- Бухгалтерское дело
- Валеология
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Религия
- Общая история
- Журналистика
- Таможенное дело
- История Казахстана
- Финансы
- Законодательство и Право, Криминалистика
- Маркетинг
- Культурология
- Медицина
- Менеджмент
- Нефть, Газ
- Искуство, музыка
- Педагогика
- Психология
- Страхование
- Налоги
- Политология
- Сертификация, стандартизация
- Социология, Демография
- Статистика
- Туризм
- Физика
- Философия
- Химия
- Делопроизводсто
- Экология, Охрана природы, Природопользование
- Экономика
- Литература
- Биология
- Мясо, молочно, вино-водочные продукты
- Земельный кадастр, Недвижимость
- Математика, Геометрия
- Государственное управление
- Архивное дело
- Полиграфия
- Горное дело
- Языковедение, Филология
- Исторические личности
- Автоматизация, Техника
- Экономическая география
- Международные отношения
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), Защита труда
