Педагогические условия развития патриотических чувств младших школьников в процессе обучения

Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 44 страниц
В избранное:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени АБАЯ

Ушакова В.В.. ППФ II курс
(2-год. обуч.) отделение ПМНО

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ развития ПАТРИОТИЧЕСКих чувств МЛАДШИХ ШКОЛЬКОВ В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ (на материале уроков литературного чтения в 3 классе)

КУРСОВАЯ РАБОТА
по специальности 031540 – Педагогика и методика начального обучения

Научные руководители:
Бекмагбетова Р.К., канд. пед. наук, доцент
Еремеева Г.А., канд. филол. наук., доцент

Алматы, 2005

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

I.1. Историко-педагогический аспект и современное
состояние проблемы исследования патриотического
воспитания

I.2. Определение сущностной характеристики понятий патриотизма,
патриота и патриотического воспитания. Содержание и
внутренняя структура патриотизма

ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ЧУВСТВ
СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРЫ
2.1. Анализ Госстандарта начального образования РК и УМК

2.2. Методика реализации воспитательной работы по формированию
чувства патриотизма у младших школьников (на уроках
литературного чтения в 3 классе )
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Современные процессы в мире, социально-экономическое развитие Республики
Казахстан неразрывно связаны с новым осмыслением сущности человека, с
возрастанием роли личности во всех областях общественного прогресса. На
этом пути огромное внимание уделяется воспитанию убеждений и нравственных
качеств личности. С переходом на демократический путь развития нашей страны
были определены новые требования к патриотическому воспитанию граждан.
В Программа 2030 в пункте НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Н.А.Назарбаев
раскрывает стратегический приоритет развития Казахстана до 2030 года: Мы
должны развивать у всех граждан Казахстана чувство патриотизма и любви к
своей Родине. Старая, некогда прочная связь между народом и государством
существенно ослабла, а новая – между личными и государственными интересами
– еще не сформирована. К счастью, в массовом сознании уже зреет понимание
общности и интересов людей и государства. Я не сомневаюсь, что по мере
улучшения благосостояния народа, оно будет укрепляться. Это ускорит
осознание таких, казалось бы, простых истин, что благосостояние каждого
гражданина зависит от суверенитета и безопасности государства, в котором он
живет.
...Мы должны продемонстрировать миру свое единство и волю к независимости,
гражданственность и патриотизм, чтобы любой обладатель силы, имеющие
недобрые по отношению к нам намерения, заранее знал, что попытки или угрозы
ее применения натолкнутся на сопротивление .[1]
Вопросы патриотического воспитания отражены в нормативных документах,
например, Конституция Республики Казахстан содержит ряд статей, которые
указывают на обязанности настоящего гражданина-патриота: Защита Республики
Казахстан является священным долгом и обязанностью каждого ее
гражданина(Ст.36.П1,стр14). 1.Каждый обязан соблюдать Конституцию и
законодательства Республики Казахстан, уважать права, свободы, честь и
достоинство других лиц. 2.Каждый обязан уважать государственные символы
Республики.(Ст.34 П.1-2, стр14). [ 2 ]
Мыслители и педагоги Ян Амос Каменский, А.С.Макаренко, Р.Т.Мендекенова,
Т.К.Оспанов и др. раскрыли роль патриотизма в развитии и формировании
личности. Они отмечали, что патриотизм содержит в себе общечеловеческие
ценности и идеалы.
Проблемами патриотического воспитания в 70-80-е гг. XX века занимались
видные ученые-педагоги Т.А.Ильина, Л.Я.Олиференко А.М.Арсеньев,
Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Б.П.Есипов, А.А.Измайлов, И.А.Каиров,
Ф.Ф.Королев, Е.М.Медынский, М.А.Прокофьев, А.И.Сембаев, В.А.Сухомлинский. В
последнее десятилетие проблема патриотического воспитания школьников
достаточно широко освещалась в работах российских ученых: В.А.Кобылявского,
В.И.Лутовинова, В.О.Кутьева, Е.Г.Полетаева, И.Ф. Харламова, П.И.Подласого,
Е.Б.Бондаревской, В.Е.Гурина, О.С.Богдановой, С.В.Черенкова, Г.И.Валеева,
И.В.Клеменко, С.В.Шевченко.
В Казахстане проблемы патриотического воспитания школьников в различных
аспектах рассматривались в работах: К.К.Жампеисовой, Ю.Г.Наумовой,
С.С.Жубакова, Е.З.Баталханова, Ж.Макатова, С.Б.Омарова, А.К.Нургалиева.
Изучение и анализ работ, посвященных патриотическому воспитанию младших
школьников, показывает, что оно не отвечает современным требованиям.
Реально существует противоречие: потребности воспитания; формирования и
развития патриотических чувств, убеждений, поведение учащихся не могут быть
в полной мере реализованы в учебно-воспитательной работе школ без учета тех
глубоких изменений, которые происходят в социально-политической жизни
республики, вследствие недостаточно качественного уровня преподавания
различных предметов, отсутствия единства обучения и воспитания,
межпредметных связей.
Актуальность проблемы для современной педагогической теории и практики,
ее недостаточная научная разработанность стали основанием для выбора темы
исследования Педагогические условия развития патриотических чувств младших
школьников в процессе обучения (на материале уроков литературного чтения в
3 классе). Для решения сложившейся проблемы определяем объект и предмет
исследования нашей работы.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования – процесс организации патриотического воспитания
школьников в учебной деятельности (на уроке литературного чтения).
Цель – определить педагогические условия реализации патриотического
воспитания школьников на уроках средствами художественной детской
литературы.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования
поставлены следующие задачи:
1) 1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по
данной теме;
2) Разработать и апробировать методику реализации патриотического
воспитания на уроках литературного чтения;
Методологической основой служит комплексный подход к формированию
личности ребенка, разработанный в трудах отечественных и зарубежных
психологов и педагогов таких, как Д.И.Намазбаева., Л.И.Божович,
А.А.Маркова.
Методы исследования:
1) 1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы, а также
школьной документации;
2) Тестирование, анкетирование, беседа, наблюдение;
3) Опытно-педагогическая работа.
База исследования: с.ш. им. А.С.Макаренко села 50 Лет КазССР.
Опытный 3 А класс, количество учеников – 25 человека, контрольный 3
В класс, количество учеников – 25 человек.

Структура курсовой работы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка
литературы и приложения.
Во введении сформирована актуальность выбранной темы, определены
объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, описана структура
курсовой работы.
Основная часть дипломной работы состоит из двух глав. Первая глава
Теоретические основы проблемы патриотического воспитания младших
школьников в процессе состоит из 5-ти параграфов. Вторая глава состоит из
2-х параграфов.
В заключении даны обобщающие выводы и рекомендации.
Список использованной литературы насчитывает:
В работе использованы: таблицы, диаграммы.
В приложении приводятся – анкета, тест.

I.1. Историко-педагогический аспект и современное состояние проблемы
исследования патриотического воспитания
Патриотическое воспитание играет огромную роль в формировании духовно-
нравственной сферы личности, поэтому вопросы патриотического воспитания
интересовали многих видных мыслителей и педагогов как прошлого, так и
современных просветителей.
Ян Амос Коменского называли патриотом и борцом за всеобщий мир. Он как
истинный гуманист, великий демократ и пламенный патриот на протяжении всей
свое жизни неустанно боролся за мир на всей земле и был жестоким врагом
войн между народами. Его девизом было: Пусть исчезнет такая
государственность, которая не обеспечивает мир для человеческих дел. Еще в
своем Лабиринте, описывая воинское сословие, Я.К.Коменский осуждал
кровопролитие. Анализ учения Идея народности педагога позволяет
утверждать, что предлагаемая им система воспитания и образования отвечает
актуальна и по сей день: ...воспитание, образование и обучение должны иметь
целью формирования такого гармонично развитого, высоконравственного
человека, который превыше всего ставит благополучие своей родины и готов
даже жизнь свою отдать за ее свободу и независимость, за установление на
всей земле мира и сотрудничества между народами . [3]
Белорусский просветитель Ф.Скорина считала, что чувство патриотизма
роднит человека со своей землей, укрепляет к ней его любовь, порождает
стремление к ее защите. [ 8 ]
В.Н.Тяпинский отмечал, что патриотизм является средством сохранения
духовного наследия народа, и призывал к возрождению его славы и
национального достоинства. [ 8 ]
К.Д.Ушинский считал, что воспитание патриотизма является не только важной
задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством:
Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к
отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу
человека и могущественную опору для борьбы с его дурными
природными, личными, семейными и родовыми наклонностями. [ 8 ]
Огромный вклад в научно-педагогическое обоснование задач, содержания
методов и форм патриотического и интернационального воспитания учащейся
молодежи внесли виднейшие советские педагоги, особенно Н.К.Крупская,
которая указывала: что всякая работа нашей страны должна быть пропитана
интернациональным духом. [9 ]
Вопросы патриотического и интернационального воспитания находят свое
отражение в середине 30-х годов также в учебниках и учебных пособиях по
педагогике. Так, в учебнике Педагогика для педагогических вузов (1936)
профессором М.М.Пистрако впервые были включены темы Военно-патриотическое
воспитание и Интернациональное воспитание.
Освещался опыт работы и школ Казахской ССР: Опасность войны и о военном
воспитании (Жана мектеп, 1931, №5), О воспитании патриотизма на уроках
географии (Аул мугалими, 1938, №5), О воспитании патриотизма и
интернационализма у школьников во внеклассной работе и другое.
Из казахских просветителей неоценимый вклад в воспитании патриотических
качеств личности внес Жамбыл Жабаев. Он считал, что патриотизм должен быть
заложен в ребенке с детства. [ 10 ]
Успехи в деле патриотического воспитания учащихся, главным образом
определялись идейной подготовкой и педагогическим мастерством учителя.
А.С.Макаренко как тонкий психолог, искусный мастер-наставник в своей
педагогической системе отводил важную роль воспитания чувства долга и
чести, воли, характера и активной дисциплины - необходимых качеств
настоящего патриота.
Важным этапом в развитии казахской школы и улучшения патриотического и
интернационального воспитания явилось также введение изучения русского
языка наряду с родным.
Освещение вопросов патриотического воспитания в годы ВОВ было проведено в
кандидатской диссертации Патриотическое воспитание школьников во
внеучебной работе в годы ВОВ (1975) Ешимханова Сигимбая.
В годы существования Советского Союза патриотическому воспитанию стали
уделять еще больше внимания.
В 60-80 гг. XX.века в педагогической науке наблюдаются глубокие
изменения, разворачивается интенсивная разработка важных проблем дидактики.
Т.А.Ильина считала, что патриотическое воспитание главным образом очищает
личность, направляя все ее действия для блага отчизны. [5]
И.Ф.Харламов в своих трудах не только раскрыл сущность патриотического
воспитания, но и влияние его на процесс обучения. [8]
В 70-х и начале 80-х гг. важное место в педагогике стали уделять урокам
начальной военной подготовки. Специфической особенностью уроков по
начальной военной подготовке явилось то, что в зависимости от раздела
курса, целей содержания они проводились в кабинетах НВП, в классах, на
плацу, что позволило решать многообразные задачи обучения и патриотического
воспитания. [11]
В 80-х начале 90-х гг. глубже стали рассматриваться проблемы
патриотического воспитания в процессе обучения. Процесс обучения
диалектически связан с воспитанием, в нем реализуются следующие функции:
1. Образовательная – обеспечивает обучение учащихся знаниям, привитие
умений и навыков, необходимых при патриотической деятельности;
2. Культурнообразующая – обеспечивает усвоение истории культуры,
гражданско – патриотических, боевых и трудовых традиций казахского
народа и других народов.
3. Формирования мировоззрения и убеждения. – особой стороной здесь
выступает формирование воззрений, патриотического сознания и
чувств, гражданской позиции, как базы личностной творческой
деятельности;
4. Воспитательная – суть которой состоит в привитии национальных и
интернациональных гражданско-патриотических качеств, черт
характера, поведения, в развитии интеллектуальных, духовных,
морально-волевых, эстетико-эмоциональных и других качеств
личности;
5. Деятельностно-практическая состоит в выработке умений и навыков
в организации деятельности и самостоятельности школьников по
применению полученных знаний, умений и навыков в патриотической
работе и жизни;
6. Развивающая – как закономерный результат взаимодействия первых
пяти функций, что обеспечивает психологическое, духовное,
интеллектуальное формирование и развитие личности.
После распада Советского Союза наше государство приобрело независимость и
суверенитет. Направление развития патриотического воспитания тоже
изменилось, но патриотические качества и убеждение, которыми должны иметь
настоящие патриоты Казахстана, остались неизменными. Президент Казахстана
Н.А.Назарбаев уделяет огромное внимание патриотическому воспитанию в своем
Послании президента народу Казахстана [1], называя его источником
процветания нашей Родины.
Из современных казахстанских педагов-просветителей вопросы
патриотического воспитания подробно рассматривала С.К.Нурмукалиева в своей
кандидатской диссертации Развитие военно-патриотичесго воспитания
старшеклассников в школах Казахстана [11], отмечая, что формированию и
развитию патриотического воспитания содействуют основные преобразования в
типологии общеобразовательных учебных заведений, модернизация содержания
образования на базе широкого использования историко-культурных и духовных
традиций казахского, русского и других народов Казахстана,
совершенствование форм и методов учебной и внеклассной работы.
Абул Муким в своей кандидатской диссертации Патриотическое воспитание
афганских учащихся на уроках родного языка (дари) и литературы (на примере
9-11 кл. школы-интерната) (1991) писал, что основной целью
патриотического воспитания учащихся как одной из важных задач поставленным
временем перед народным образованием страны, является усвоение молодым
поколением сущности патриотизма, формирование у него глубоких
патриотических чувств и убеждений, реального и действенного поведения по
отношению к своей родине и народу. [12]
На современном этапе развития нашего государства возрастает значение
личности в жизни страны. В связи с этим углубляются вопросы воспитания,
актуализируются и подвергаются большему изучению вопросы патриотического
воспитания.

I.2.Определение сущностной характеристики понятий патриотизма, патриота и
патриотического воспитания. Содержание и внутренняя структура патриотизма
Одной из важнейших задач современного развития, обусловленных
суверенитетом Республики Казахстан, является определение нового понятия
казахстанского патриотизма и технологии формирования патриотического
чувства патриотической молодежи Казахстана. Задачи патриотического
воспитания носят комплексный характер. Их решение опирается на
нравственное, интеллектуальное, физическое, моральное воспитание
школьников, сочетается с другими направлениями воспитательного процесса.
Чтобы разобраться в том, что представляет собой этот патриотическое
воспитание, нужно разобраться в сущностной характеристики каждого
составляющего это понятия: воспитания, патриотизма, патриота
Воспитание – это целенаправленный, непрерывный, двусторонний процесс
формирования личности, результаты которого сразу не видны.[9]
В течение всей своей жизни человек находиться в этом непрерывном
процессе, совершенствуя полученные качества и моральные принципы, которые
помогают ему жить в данном обществе, в данном государстве.
Для осмысления сущности патриотизма необходимо иметь в виду, что
исторический генезис (от греч. genesis -происхождение) это качество связано
с образованием и укреплением отдельных государств в их борьбе за свою
самостоятельность и национальную независимость. В этом смысле патриотизм
является одним из глубоких чувств, которые формировались у людей на
протяжении веков и тысячелетий.
Впервые слово патриот стало употребляться в период французской революции
1789-1793 гг. Патриотами тогда называли себя борцы за народное дело,
защитники республики в противовес, как тогда считали, изменникам и
предателям родины из лагеря монархистов.
В словаре В.И.Даля значение этого слова трактуется так:
"Патриот — любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб,
отечественник".
Приведенные определения позволяют подойти к более точному осмыслению
сущности патриотизма как нравственного качества. Обратимся, прежде всего, к
его философскому истолкованию; "Патриотизм (от греч. patris - отечество) —
нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием
которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его
прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины". В лексическом же
значении слово "патриотизм" обозначает "любовь к родине, преданность своему
отечеству, своему народу".
В данных определениях акцент делается главным образом на различных
отношениях личности к родине. Но очевидно, что эти отношения нельзя свести
только к нравственным чувствам. Они имеют более широкий смысл и включают в
себя соответствующую потребностно-мотивационную сферу личности, ее
патриотическое сознание и поведение, которые, будучи закрепленными, в своей
совокупности и характеризуют патриотизм как моральное качество. С этой
точки зрения патриотизм можно определить как нравственное качество
человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине,
осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в
потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство,
практическими делами укреплять ее могущество и независимость.
Следует отметить, что раньше, когда существовал Советский Союз как единое
государство, в педагогике речь обычно шла о воспитании советского
патриотизма. Теперь же они приобрели свой истинный этический смысл, и в
настоящее время более правильно говорить о воспитании патриотизма как
нравственного качества личности. В условиях Республики Казахстан,
естественно, школа призвана формировать у учащихся те патриотические черты
и свойства, которые должны быть присущи гражданам нашей республики.
Однако проблема воспитания у населения, проживающего в Казахстане,
патриотических чувств к своему родному краю возникла не сегодня. Многие
выразители интересов казахстанского народа такие, как Абай Кунанбаев,
Жамбыл Жабаев, Мухтар Ауэзов и др., ставили ее и раньше, когда он не имел
своей государственной независимости.
Содержание патриотизма многообразно. В частности, патриотизм включает в
себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины;
проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее
социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости;
уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от
него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету
родины
Для осуществления воспитательной работы по формированию у учащихся
патриотизма необходимо хорошо осмыслить сущность этого сложнейшего
процесса. Будучи органической частью нравственного формирования личности,
Патриотическое воспитание представляет собой целенаправленный процесс
включения учащихся в различные виды учебной и внеклассной работы, связанной
по своему содержанию с развитием патриотизма и стимулирования активности
по выработке у себя этого морального качества.
Однако для процесса воспитания и формирования патриотизма необходимо
знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние, или,
как иногда их называют, психологические структурные компоненты,
которые в своей совокупности выступают как носители этого
нравственного качества. Как и в других моральных качествах, в
патриотизме можно выделить следующие из этих компонентов, развитие
которых требует специфической методики воспитательной работы:
• потребностно-мотивационный,
• интеллектуально-чувственный,
• поведенческий
• волевой.
На основе сделанных выводов, включающих в себя психологические
структурные компоненты, можно определить структурно – содержательную модель
патриотического воспитания:
Структурно – содержательная модель патриотического воспитания

Таким образом, патриотическое воспитание включает в себя как формирование
качеств личности, так и собственно воспитание патриотических чувств.
Развитие у младших школьников потребностно - мотивационной сферы, связанной
с патриотизмом
Как уже отмечалось, важную роль в процессе воспитания патриотизма играет
формирование и развитие у младших школьников потребностей и положительных
мотивов, связанных с этим качеством.
Когда идет речь о формировании патриотизма, то суть учебно-воспитательной
работы в данном случае должна состоять в том, чтобы создать такие
педагогические условия, которые реально способствовали бы возбуждению у
младшего школьника внутренних противоречий между тем, какой он есть и каким
ему надлежит быть, между достигнутым и необходимым уровнем личностного
развития, и побуждали бы их к развитию у себя указанных качеств. На уроках
и внеклассных мероприятиях осуществляется формирование патриотических
представлений. Для этих целей учителя и классные руководители используют
самые разные методы учебной и внеклассной воспитательной работы. Огромное
место в начальной школе уделяется знакомству детей с государственными
символами Республики Казахстан. Методами в данном случае будут
прослушивание гимна Республики Казахстан, демонстрация герба и флага
республики, рассказ учителя о каждом элементе флага и герба.
Указанные формы учебной и внеклассной работы служат средством
формирования у младших школьников потребности более глубоко изучать свой
родной край, родной язык, уважать труд народных умельцев, бережно
относиться к обычаям, традициям и предметам старины, изучать историю
страны.
Младший школьный возраст отличается особенной восприимчивостью и
интересом ко всему новому и неизвестному. Поэтому мотивом, побуждающим к
изучению истории страны, будет являться глубокий интерес ребенка. [16]
Именно в этом возрасте создаются самые благоприятные условия для
формирования способности поддаваться влиянию слова педагога, в частности
его бесед о подвигах защитников Родины.
Можно использовать различные методы воспитательной работы при данной
тематике, но все они так или иначе создают ситуации, которые вызывают у
учащихся положительные эмоции и переживания, побуждают их к активному
участию в познавательной и практической деятельности и способствуют
развитию патриотизма. [13]

Формирование патриотического убеждения младших школьников
В условиях экономического роста и развития нашего государства возрастает
ответственность каждого гражданина за судьбу своей Родины, повышается
важность формирования патриотических убеждений юных граждан.
Патриотические убеждения придают сознательный характер трудовой и
общественной деятельности младших школьников, позволяют им принимать
осознанные решения, действовать не по указке, а самостоятельно.
Формированию патриотических убеждений способствуют ряд предпосылок:
накопленный определенный запас знаний о Казахстане, проявление
патриотического поведения, появление у младших подростков чувства
взрослости – все это вызывает стремление выработать свое мнение по
различным вопросам, научиться ориентироваться в потоке информации.
Одним из главных направлений формирования патриотических убеждений
младших школьников является достижение единства слова и дела. Однако опыт
показывает, что у младших школьников нередко наблюдается разрыв между
уровнем знаний патриотического характера и реальной деятельностью.
Для формирования устойчивых патриотических убеждений на основе имеющихся
знаний и опыта необходимо всю познавательную и общественно полезную
деятельность детей направлять на освоение позиции пропагандиста
патриотических знаний среди младших школьников, на самостоятельную работу
дел с патриотической направленностью. Это возможно осуществить в процессе
организации, подготовки и проведения массовых мероприятий, что приводит в
свою очередь накоплению опыта защиты патриотических убеждений.
Задача учителя на этом этапе – помочь учащимся пополнить, углубить свои
знания, научить отбирать яркие убедительные примеры проявления патриотизма,
научиться передавать свои знания и опыт одноклассникам.
К 3-4-ому классу учитель предъявляет все более значительные требования к
организации патриотических мероприятий, что приводит к росту
самостоятельности. От дела к делу будет расти уровень сформированности
патриотических убеждений у младших школьников, что повлечет за собой
изменение позиции учителя в работе с ребятами: постепенно исключаются
внешние побудители к активной деятельности с патриотической направленностью
(контроль, задания, личный пример), чтобы предоставить младшим школьникам
возможность действовать по убеждению, добровольно, самостоятельно.

Организация практической деятельности младших школьников по формированию
патриотического поведения.
О сформированности патриотизма можно говорить только при условии, если у
младших школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения,
то есть собственный опыт этих отношений. Всякий же опыт, как известно,
вырабатывается путем продолжительных упражнений в тех или иных видах
деятельности и поведения. Вот почему необходимо вовлекать учащихся в
разнообразные виды практической деятельности, связанной с проявлением
патриотизма.
Особую роль в формировании патриотического поведения играет деятельность
младших школьников по охране природы родного края. С этой целью они
привлекаются к посадке и уходу за зелеными насаждениями, оказанию помощи в
поддержании чистоты и порядка в скверах и парках, на улицах и площадях сел
и городов. Старшеклассники могут оказывать посильную помощь младшим
школьникам в закладке питомников и уходе за саженцами плодовых деревьев и
кустарников.
Немало возможностей для формирования у школьников патриотического
поведения заключает в себе туристско-краеведческая работа. Особое место
здесь отводится историко-этнографическим экспедициям по изучению родного
края.
В Казахстане младшие школьнику проводят такую же работу по изучению
родного края, обустройству школьных музеев.
Так в алмаатинской области карасайского района села 50 Лет
КазССР в с.ш им.Макаренко 4-ые классы помогают в реставрации
экспонатов школьного музея, следят за его чистотой, с огромным
интересом изучают историю родного села.
Учащиеся городских школ часто организуют экскурсии в целях ознакомления с
историческими и культурными памятниками.
Не потеряла своего значения и поисковая работа школьников. Учащиеся
продолжают устанавливать имена неизвестных солдат, погибших в годы Великой
Отечественной войны, записывают воспоминания ветеранов, совершают экскурсии
и походы к памятным местам, проводят поисковые операции под названием
"Выпускники нашей школы — участники Великой Отечественной войны", "Орден в
твоем доме", "Твоя родословная". Поисковая работа учащихся не только
помогает пополнять картотеку погибших в Великую Отечественную войну, но и
способствует расширению патриотических представлений, проявлению
патриотических чувств, появлению убеждений у младших школьников.
Формированию патриотического поведения способствует также участие детей в
художественно-творческой деятельности. Здесь, прежде всего, используются
такие формы работы, как участие в литературно-драматических композициях,
посвященных юбилейным датам родного края, неделях казахской культуры,
читательских конференциях, встречах с писателями и поэтами родного края,
праздниках казахского народного творчества и т.д.
Содержательно прошел вечер казахского фольклора "У истока,
который проводили 3-и и 4-ые классы Международной лингвистической
гимназии им. У.Джандосова. Учащиеся использовали стилизованные
элементы казахской юрты, подготовили инсценированный рассказы о
старинных традициях, организовали конкурсы на лучшее исполнение
казахской народной песни, танца, игры на народном инструменте.
Таковы некоторые формы работы, используемые в школах для организации
практической деятельности учащихся по формированию у них патриотического
поведения и культуры межнациональных отношений. Если эта деятельность носит
регулярный и содержательный характер и органически сочетается с развитием у
учащихся потребностно-мотивационной сферы и интеллектуально-эмоционального
компонента патриотизма, она, несомненно, способствует развитию и упрочению
убеждений и выработке многостороннего опыта поведения, связанного с
проявлением и совершенствованием этих важнейших моральных качеств.

Роль государственных символов в воспитании патриотических чувств и
формировании патриотических качеств младших школьников.
Воспитанию патриотических чувств младших школьников и формированию
патриотических качеств личности способствует систематическая и
целенаправленная работа, связанная с изучением государственного герба,
флага и гимна Республики Казахстан. Будучи официальными символами они имеют
идейное содержание.
В воспитательной работе, связанной с символами нашей страны, можно
выделить три основных направления: разъяснение учащимся идейного смысла
символики и традиций, связанных с ней; показ того, как в жизни и в борьбе
хранит казахстанский народ верность, выраженным в символах идеалам;
приучение детей к строгому соблюдению почестей, выражающих уважение к
государственным символам.
В решении этих задач учитель опирается на актив класса, родителей,
учителей-предметников, совместными усилиями формируя у ребят представления
о государственной символике, ее роли в жизни людей. Младшие школьники
должны знать, что Республика Казахстан придает большое значение своим
символам. (им посвящены специальные статьи Конституции Казахстан: Каждый
обязан уважать государственные символы Республики(Ст.34 П.1-2, стр14) ),
понимать, что государственные символы отражают социально-политическое,
экономическое положение страны, особенность природных условий, национальные
традиции.
Младший школьник не только осознает значение государственной символики,
но и проявляет свои чувства к ней.
На конкретных фактах важно показать, что символы страны были рождены в
результате получения независимости Республики Казахстан. До каждого
младшего школьника следует донести мысль, что, отдавая почести символам
нашего государства, граждане тем самым проявляют свое уважение и любовь к
стране.
Создать и углубить у младших школьников правильное представление о
символике учителю помогут беседы на классных часах, знакомство с легендами,
которые легли в основу этих символов. Целесообразно уже в самой
формулировке темы беседы отразить определенную морально-политическую идею,
выраженную в государственной символике: Наш герб – символ мира и
благополучия, Наш флаг – флаг свободы и т.д., на конкретных примерах
раскрывать, как эти идеи реализуются в жизни страны.
Идейная убежденность и воспитание патриотических чувств младшего
школьника формируются интенсивнее, когда он сам поставлен в позицию
убеждающего.
Педагогом важно привлечь внимание детей на то, какую большую
воспитательную ценность представляет идейная неразделимость государственных
символов и реалии жизни народа. Так голубой цвет герба и флага нашего
государства символизирует цвет неба, цвет мира.
В результате знакомства с государственной символикой Казахстана учитель
воспитывает патриотические чувства: любовь к ближним, к родному краю и к
государству; формирует патриотические качества личности: чести, долга,
целеустремленность, выносливость, смелость, бесстрашие, героизм, доброту,
милосердие и т.д.
Эффективное средство воспитание у младших школьников патриотических
чувств по отношению к символике государства – сила примера. Учителю следует
в содержание бесед, экскурсий, политических информаций включать факты,
характеризующие отношение казахстанского народа к флагу, Гербу, Гимну
Республики Казахстан.

ВЫВОД

Современные процессы в мире, социально-экономическое развитие Республики
Казахстан неразрывно связаны с новым осмыслением сущности человека, с
возрастанием роли личности во всех областях общественного прогресса. На
этом пути огромное внимание уделяется воспитанию убеждений и нравственных
качеств личности. С переходом на демократический путь развития нашей страны
были определены новые требования к патриотическому воспитанию граждан.
Появляется новое понятие казахстанского патриотизма, под которым
понимается: любовь к ближнему, любовь к родному краю, защита родного края,
уважение историко-культурных традиций, уважение традиций государства и
государственного языка, уважение государственной символики, уважение
Конституции Р.К.
Изучение и анализ работ, посвященных патриотическому воспитанию младших
школьников показывает, что потребности воспитания; формирования и развития
патриотических чувств, убеждений, поведение учащихся не могут быть в полной
мере реализованы в учебно-воспитательной работе школ без учета тех глубоких
изменений, которые происходят в социально-политической жизни республики,
вследствие недостаточно качественного уровня преподавания различных
предметов, отсутствия единства обучения и воспитания, межпредметных связей.

Формы работы, используемые в школах для организации практической
деятельности учащихся по формированию у них патриотического поведения, дают
хорошие результаты. Если деятельность носит регулярный и содержательных
характер и органически сочетается с развитием у учащихся потребностно-
мотивационной сферы и интеллектуально-эмоционального компонента
патриотизма, она, несомненно способствует развитию и упрочнению убеждений и
выработке многостороннего опыта поведения, связанного с появлением и
совершенствованием этих важнейших качеств.
2.1. Анализ Госстандарта РК и УМК

Источником теоретических основ нового содержание образования и
совершенствования учебно-методической системы являются принятые документы:
закон Об образовании, Госстандарт, Программы, УМК.
Концепция содержания образования начальной ступени общеобразовательной
школы[19] предлагает новые пути реализации цели и задач образования,
которые характеризуется преемственностью и непрерывностью в сфере
образования.
С учетом познавательных способностей учащихся начальной ступени,
определяющихся его возрастными особенностями и ориентированностью
социальной позиции, достигаются цели обучения и воспитания. В содержании
учебных предметов на первый план выступает задача формирования у учащихся
базисных аспектов культуры, под которыми понимается определенное количество
знаний, мировоззрение, готовность к созидательной деятельности. [19 ]
Государственный стандарт определяет базовое содержание образования по
всем предметам. Учебная программа являлся одним из вариантов модели
содержания образования на начальной ступени общеобразовательной школы.
Программы ориентированы на государственный стандарт образования и
составляют важнейшую часть единого учебно-методического комплекса. [19]
Литература – вид искусства, дающий наиболее многомерный охват жизни,
всех сфер и областей действительности, обеспечивающий гармоническое
интеллектуальное и эмоциональное развитие, гражданское и нравственное
воспитание подрастающего поколения.
Основной целью изучения литературы в начальных классах является
знакомство учащихся с русской, казахской и мировой литературой, помогающей
познавать, осваивать мир, обеспечивающей развитие творческого мышления
детей, эстетического восприятия действительности, формирование гражданской
и нравственной позиции.
Практический курс литературы во 2-4 классах закладывает основы
теоретических понятий в старших классах. Он состоит из Литературного
чтения во 2-3 классах и Литературы в 4 классе.
Содержание курса Литературного чтения во 2-3 классах подчинено
задачам:
- развития у школьников устойчивого интереса к чтению, любви к красоте
художественного слова;
- расширения знаний об окружающей действительности;
-знакомства с основными жанрами произведений мирового фольклора, их
классификацией, тематикой, идейным содержанием, осознание их взаимосвязей;
- идейно-тематического осмысления произведений детской литературы
русских, казахских и зарубежных писателей;
- совершенствования навыков правильного, сознательного, беглого и
выразительного чтения;
- формирования нравственно-патриотических, морально-эстетических
качеств личности ребенка. [20]
Стандарт по предмету Литературное ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.