Системный анализ спортивной деятельности борцов

Дисциплина: Спорт
Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 60 страниц
В избранное:

Введение.

Современное развитие спортивной борьбы характеризуется возрастанием конкуренции на международной арене, повышением требований к технико-тактической подготовленности, особенно в связи с изменением условий соревновательной деятельности, обусловленных постоянным совершенствованием правил соревнований.

Повсеместное распространение отечественной школы борьбы, а также возросшие возможности науки и техники, позволяющие основным конкурентам детально изучать особенности технико-тактического мастерства ведущих kaзахстанских борцов, обусловили необходимость постоянного поиска и тщательного изучения, анализа и обобщения всего того огромного опыта, который накоплен как у нас в стране, так и за рубежом по проблемам разработки и научного обоснования содержания и методики формирования и совершенствования технико-тактического мастерства борцов на различных этапах многолетней тренировки [1] .

При значительном числе исследований и методических работ по технике и тактике борьбы необходимо отметить, что одной из проблем теории и практики спортивной борьбы остается отсутствие разработанной методики обучения технике на начальных этапах подготовки и вопросы совершенствования содержания и последовательности изучения базовой техники борьбы.

Эта проблема имеет непреходящую актуальность, которая объясняется постоянным острым соперничеством борцов на международных соревнованиях, расширением арсенала технических и тактических действий, наличием большого количества школ с различной направленностью в технической и тактической подготовке спортсменов и частым изменением правил соревнований.

Достижение высоких результатов по борьбе невозможно без совершенствования системы начального обучения, где важно заложить основы правильного выполнения технико-тактических действий. К сожалению, в теории борьбы этому вопросу уделено мало внимания, подавляющее большинство исследований проведено со спортсменами высокой квалификации. Методика начального обучения в недостаточной степени учитывает возрастные особенности юных борцов, во многом повторяет методику обучения, используемую взрослыми.

До сих пор мало исследованными остаются вопросы: каким приемам, защитам и контрприемам необходимо обучать в течение года, в какой последовательности, скольким приемам, сколько раз следует повторять изучаемый прием в одном занятии, сколько раз выполнять его до усвоения оптимальной структуры и применения не только в учебно-тренировочных схватках, но и в условиях соревнований.

Объектом нашего исследования явился учебно-тренировочный процесс в группах начальной подготовки дзюдоистов в ДЮСШ.

Предмет исследования - особенности формирования технико-тактической подготовленности дзюдоистов на этапе начальной подготовки.

Исследование и выявление базовой техники как фундамента для целенаправленного формирования у борцов широкого ареала технико-тактических действий, необходимого для успешного выступления на соревнованиях, явилось нашей основной целью исследования. Мы исходили из того, что овладение базовой техникой позволит эффективно и правильно построить процесс технико-тактической подготовки и сформировать у них индивидуальный комплекс коронных технико-тактических действий.

1 Состояние вопроса исследования по данным литературы

1. 1 Системный анализ спортивной деятельности борцов

Одной из центральных проблем спортивной педагогики является проблема формирования личности и, в частности, её мастерства в спортивной деятельности, определение того, какие общие и специальные требования она предъявляет к человеку, какими способностями он должен обладать, чтобы соответствовать им и, наконец, какими путями можно эффективно воспитывать способности в условиях спортивной подготовки и соревнований.

Термин " спортивная деятельность" широко используется в научной, методической и учебной литературе по проблемам теории и методике физического воспитания спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры [1, 2, 3 и др. ] . Широкое применение термина " деятельность "в спортивно - педагогической литературе привело к тому, что не все специалисты и не всегда употребляют его в современном психологическом значении и в теоретически выверенном смысле [В. В. Давыдов, 3] . По справедливому мнению В. С. Фомина с соавторами этот термин до настоящего времени не имеет чёткой интерпретации. Это в значительной мере затрудняет анализ спортивной деятельности и отдельных видов спорта, выявления у человека особых предпосылок к тем или иным видам спорта и уровня сформированное™ этой деятельности и соответствующих ей двигательных качеств, а там же психофизиологических процессов и свойств личности.

В отечественной науке сложилась общепсихологическая теория деятельности, отразившаяся в трудах Л. С. Выготского [4], А. Н. Леонтеьва [5], В. П. Зинченко [6], Н. С. Лайтес [7] и получившая дальнейшее развитие в исследованиях В. В. Давыдова [3], А. Г. Асмолова [8], В. А. Петровского [9] и др. Деятельностный подход оформился не только как обще психологическая теория, но и как методологический принцип, широко и плодотворно используемый в философии, педагогике и психологии. Применения его в исследованиях по теории и методике физического воспитания и спортивной тренировки позволяет более рационально и продуктивно решать многие теоретические и прикладные вопросы.

Впервые возможности и пути использования деятельностного подхода в исследованиях спортивно - педагогической направленности показал В. В. Давыдов [3] в докладе на Международном конгрессе " Спорт в современном обществе", Деятельность определяется как процесс реализации жизненных отношений субъекта в предметном мире и как источник саморазвития субъекта [5] . Это целесообразное преобразование объекта субъектом для получения продукта, удовлетворяющего некоторую потребность. Жизнь каждого человека состоит из совокупности, из системы иерархии сменяющих друг друга деятельностей - учебная, производственная, коммуникативная, спортивная и т. д. Именно в деятельности происходит переход или " перевод" отражаемого в субъективный образ, в идеальное; и в то же время в деятельности совершается переход идеального в её объективные результаты, в материальное.

Например, мальчик увидел на соревнованиях выступления мастера спорта, у него сложился идеальный образ будущего себя "мастера спорта", этот образ. Стимулирует формирование и развитие спортивной деятельности, активную работу по самосовершенствованию и выступления на соревнованиях. В процессе этой деятельности совершается переход субъективного образа (идеального) в объективные результаты спортивной деятельности, в достижение соответствующих спортивных результатов. Деятельность это взаимодействие субъекта с объектом, в процессе которого объект приобретает форму образов, ориентирующих его преобразование [14] .

Мотив, выступающий как продукт деятельности, её предмет является ведущей, системообразующей единицей спортивной деятельности. С появлением мотива деятельность получает чёткую целенаправленность. Изучение качественных и количественных параметров мотивации, её структуры является основой воспитательной работы со спортсменами, основой разработки научных способов управления ими в конфликтных различных ситуациях спортивной борьбы [3, 11] .

Выделение целей и формирование подчинённых им действий приводит к тому, что происходит как бы расщепление прежде слитых между собой в мотиве функций. То, что побуждает деятельность спортсмена и то, на что направлены его действия, обычно не совпадают между собой; их совпадение лишь частный случай. Например, побуждает спортивную деятельность желание стать мастером спорта, а действия направлены на достижение модельного уровня физической подготовленности или на освоение какого-то атакующего технического действия. Итак, второй, более низкий уровень деятельности связан с постановкой целей и формированием реализующих эти цели действий.

Всякое действие, подчинённое определённой цели имеет два аспекта. Один из них связан с тем, что должно быть достигнуто, а другой отвечает на вопрос " как?", " каким образом?" это может быть достигнуто [48] . Последний аспект определяется не самой целью, и конкретными условиями её достижения. Иными словами, осуществляющееся действие отвечает задаче. Задача это и есть цель, данная в определённых условиях. Например, исходный уровень физической подготовленности, с определёнными количественными параметрами необходимо за приемлемое время, при конкретных организационных и энергетических возможностях превратить в модельный уровень физической подготовленности, необходимый для достижения уровня мастера спорта. Для этого действие имеет свою особую сторону, особую его «образующую», а именно, способы, которыми оно осуществляется. Способы, осуществляющие действия, называются операциями. Основной признак операции заключается в том, как каждый человек обучается операциям, усваивает их и совершенствуется в их выполнении. Операции - это все те же упражнения, приёмы, умения, которыми овладевает спортсмен в процессе подготовки и использует их для решения задачи, направленной на достижение цели. Условия достижения одой и той же цели могут меняться, поэтому меняется содержание действия, т. е. его операции [48, 5] .

Например, действие «атака» в борьбе будет иметь разный состав тактико-технических операций в зависимости от особенностей соперника, состояния самого борца, соотношения выигранных и проигранных оценок и других условий [9] . Выбор операций и реализация, их в зависимости от условий образования действия - это третий уровень деятельности.

Четвертый уровень - это исполнительные механизмы, реализующие деятельность, это моторные, сенсорные, интеллектуальные, эмоциональные и волевые процессы, функции и свойства, которые обеспечивают выполнение соответствующих операций спортивной деятельности [3, 25] .

Таким образом, в деятельности субъекта выделены такие предметные моменты, как мотив, понимаемый как предмет потребности, цель и условия осуществления действия. Структурные моменты деятельности получили свою специфическую характеристику при соотнесении их с мотивами, целями и условиями осуществления действия. Так процесс, рассмотренный со стороны мотива, получает свою характеристику в качестве особенной деятельности; со стороны цели - в качестве действия; со стороны условия осуществление действия - в качестве операции. Четвертый момент психологического строения деятельности - «исполнительные» моменты, реализующие деятельность [3, 25] .

Деятельностный анализ представлений об установке в школе Д. Н, Узнадзе [10] и в исследованиях зарубежных психологов привёл к разработке гипотезы об иерархической уровневой природе установки как механизма стабилизации деятельности [8] . Согласно этой гипотезе содержание, функции и феноменологические проявления установок, зависят от того, на каком уровне деятельности они функционируют. В соответствии со структурными основными единицами деятельности выделятся уровни смысловых, целевых и операционных установок, а также уровень психофизиологических механизмов -реализаторов установок. Функциональное значение установок по отношению к деятельности заключается в том, что установки различных уровней стабилизируют движение деятельности, позволяя, несмотря на разнообразные сбивающие воздействия, сохранять её направленность; и они же выступают как консервативные моменты деятельности, «барьеры внутри нас», мешая деятельности вырваться за рамки исходной ситуации.

Таким образом, в теории деятельности выделяются две парадигмы: морфологическая и динамическая. При анализе деятельности в рамках морфологической парадигмы исследуются структурные единицы деятельности: особенная деятельность, побуждаемая мотивом: действие, направляемое целью; операция, соотносимая с условиями действиями и психофизиологические реализаторы деятельности (О. А. Сиротин, 1996) .

При исследовании деятельности в рамках динамической парадигмы открывается движение самой деятельности. Это движение характеризуется находящимися в единстве и борьбе моментами, как надситуативная активность (тенденция, избыточная по отношению к исходной деятельности), порождаемая в самом процессе деятельности и выступающая как прогрессивный момент ее движения и развития, и установка (тенденция к сохранению направленности),

являющаяся стабилизатором деятельности и выступающая как прогрессивный

момент ее движения и развития, и установка (тенденция к сохранению) направленности деятельности, являющаяся стабилизатором деятельности, своеобразным инерционным моментом ее движения.

Моменты надситуативной активности, нетождественные процессам осуществления деятельности на ее исходном уровне, составляют обязательное условие развития деятельности субъекта, «скачка» к новой деятельности. Установочные моменты, за которыми стоят процессы стабилизации деятельности, не совпадая с ее структурными моментами, образуют неотъемлемое условие реализации деятельности. Установки исходного уровня деятельности и связанные с ними адаптивные интересы субъекта, «барьеры внутри нас», как бы пытаются удержать деятельность в наперед заданных границах, а надситуативная активность - движение «поверх барьеров» -рождается и обнаруживается в борьбе с этими установками. Без введения этих понятий, по мнению А. Г. Асмолова и В. А. Петровского [9] нельзя объяснить ни процессы развития деятельности как ее самодвижения, ни устойчивый характер направленной деятельности субъекта.

Если исследование деятельности в рамках морфологической парадигмы прошло долгий путь своего развития и членение деятельности на структурные единицы относится к капитальным положениям отечественной психологии, то исследование моментов движения деятельности - надситуативной активности и установки - только начинается, и динамической парадигме анализа деятельности еще предстоит утвердиться как особой парадигме. Применительно к анализу спортивной деятельности использование таких единиц, как «надситуативная активность» и установка в доступной нам литературе обнаружить не удалось.

Анализ исследований по теории и методике тренировки по спортивной борьбе свидетельствует о том, что методология деятельного подхода ещё не заняла должного места и даже в работах по психологической тематике. Теория деятельности применялась, главным образом, в исследованиях различных аспектов спортивной подготовке единоборцев [11, 12] .

Спортивную деятельность борцов можно анализировать в рамках обеих рассмотренных парадигм - морфологической и динамической. Предметом спортивной деятельности является максимально возможный для конкретного спортсмена соревновательный результат. Соответственно мотивом спортивной деятельности борца является субъективный образ это результата [5] или совокупность субъект - объектных связей, отражающая не только потребности индивидуума, но и его возможности [11] . Если для представителей многих видов спорта это результат может быть показан на разных соревнованиях, то для единоборцев только на высших. Для юных квалифицированных борцов это могут быть это могут быть городские, региональные или национальные соревнования по своей возрастной группе. Для мастеров международного класса такими соревнованиями являются чемпионаты Азии, мира и олимпийские игры.

Еще одной особенностью деятельностью борцов является постепенность и многоэтапность. Для того, чтобы стать чемпионом Азии, борцу надо выиграть ряд промежуточных соревнований, попасть в национальную сборную команду и уже на чемпионате Азии последовательно выиграть 4-6 поединков.

Мотив спортивной деятельности борца формируется в процессе ее становления на базе познавательных, духовных и материальных потребностей в виде « . . . значимых факторов спортивной деятельности» [13] . Для реализации мотива спортивной деятельности борец должен выиграть или стать призёром соревнований высшего для него уровня, выиграв в их процессе несколько поединков с примерно равными по силе противниками так же стремящихся к победе.

В соответствии с классификацией видов спортивных противоборств, предложенной В. А, Демин [11], соревновательный поединок борцов характеризуется жесткой обратно пропорциональной зависимостью успеха-неудачи противников и их взаимно обусловленной активностью. Процесс противоборства дзюдоистов отличается непрерывностью обмена между ними информацией о ходе поединка и одновременностью действий спортсменов. Победа в борцовском поединке дзюдоистов складывается из достижения целого промежуточных целей. Главной результирующей целью является достижение борцом одностороннего преимущества судейских оценок или выполнение приема, дающего чистую победу (бросок, болевой или удушающий прием) . Эти цели достигаются с помощью разрешенных правилами действий и операций. Основными действиями, направленными на достижение победы, в поединке борцов высшей квалификации являются атака, защита и контратака. Некоторые авторы рассматривают контратаку как частный случай атаки или защиты. Атакующие и контратакующие действия реализуют цель - достичь чистой победы или набрать определенное количество баллов. Защитные и контратакующие действия направлены на достижение другой цели - не позволить противнику набрать определенное количество баллов (судейских оценок) или выполнять прием с высшей степенью качества, приносящий чистую победу. Обе цели взаимосвязаны необходимостью достижения одностороннего преимущества судейских оценок.

Действие атака может состоять из большего или меньшего набора операций в зависимости от условия выполнения действия или задачи. Но всегда в случае его успешного выполнения завершающими операциями могут быть бросок, болевой прием, удушение или «выталкивание» за красную зону татами. Поэтому оценивается судьями лишь видимая часть атакующего действия -завершающая операция. В то же время другие операции (внутреннего плана) вносят не меньший, а часто и больший вклад в результативность атакующего действия. Эффективность защиты вообще судьями не оценивается. О ней можно судить по оценкам атакующих действий противника, точнее по обратным оценкам - лучшая защита та, которая не дает противнику заработать судейские оценки. Атакующие и защитные действия включают в себя больший или меньший набор операций: разведки, маневрирования,

оперативного планирования, маскировки, введение противника в заблуждение, бросков, болевых захватов, удушающих приемов, удержаний, преследования, блокировки, сковывания и т. д.

Другие цели действия борца на соревнованиях связаны с эффективной подготовкой к поединку (разведка, планирование, мобилизация), восстановлением сил в перерыве между схватками (обычный отдых, применение методов психорегулирующей, психомышечной тренировки, приемы релаксации и др. ), сбор дополнительной информации о противниках (их подготовленности, психическом состоянии, особенностях ведения ими поединков) . Эти цели достигаются путем наблюдений, бесед с тренерами и спортсменами, анализа полученной информации. Эти цели и действия можно обозначить как вспомогательные или предварительные, поскольку сами по себе они не ведут к победе в поединке, хотя и являются важными для ее достижения.

В зависимости от конкретных условий протекания соревновательного поединка, как уже отмечалось выше, действие атака и защита включают в себя набор операций. Операции это в основном технические и тактические приемы спортивной борьбы. Конкретный набор операций зависит от условий реализации атакующего действия. Основные условия это состояние и подготовленность самого борца и его противника, турнирное положение борцов в данных соревнованиях, особенности судейства, соотношение оценок в данной схватке, поведение тренера, количество зрителей, их активность и отношение к борцу и др. взаимосвязь цели и условий характеризует задачу. Например, известно, что противник борца. А имеет высокую надежность защиты от бросков, вынослив, силен, находится в хорошем состоянии. Однако показатель эффективности атаки у него относительно низкие; тактика прямолинейно атакующая, эмоциональная устойчивость высокая. Достижение атакующей цели в поединке с таким борцом (в таких условиях) целесообразно осуществить за счет использования . тактико-технических операций маневрирования, маскировки, введения противника в заблуждение, сковывания и т. д. вынуждающих противника нарушить правила соревнований в красной зоне татами. Задачей будет достижение победы тактическим способом [14] .

Успешное освоение и выполнение операций борцовского поединка реализуется с помощью специальных психофизиологических механизмов и физических качеств силы, быстроты, выносливости и ловкости. Эти механизмы и качества выступают в ранге спортивных специальных способностей [15] . Задатками этих способностей являются анатомо-морфологические, физиологические и нейродинамические особенности спортсмена.

Литературные данные [16, 17] свидетельствуют, что важными характеристиками действий борцов в поединке являются:

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.