Биологический музей Казахского Национального университета имени аль-Фараби
Введение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 3
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ КАЗНУ ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 8
1.1.История основания ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 10
1.2.Развитие и динамика ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... 10
СОЗДАНИЕ МУЗЕЙНЫХ ЭКСПОЗИЦИЙ КАК СПОСОБПЕРЕДАЧИ ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 16
2.1. Практика экспозиционного показа ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16
2.3. Дизайн и эстетика ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 28
ИНФАРМАЦИОННО.КОМУНИКАТИВНАЯ ДЕЙТЕЛЬНОСТЬ МУЗЕЯ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 43
3.1Менеджмент ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 43
3.2Маркетинг ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 45
3.3.Музей в двадцать первом веке ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 46
Заключение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 60
Список использованной литературы и источников ... ... ... ... ... 62
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ КАЗНУ ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 8
1.1.История основания ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 10
1.2.Развитие и динамика ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... 10
СОЗДАНИЕ МУЗЕЙНЫХ ЭКСПОЗИЦИЙ КАК СПОСОБПЕРЕДАЧИ ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 16
2.1. Практика экспозиционного показа ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16
2.3. Дизайн и эстетика ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 28
ИНФАРМАЦИОННО.КОМУНИКАТИВНАЯ ДЕЙТЕЛЬНОСТЬ МУЗЕЯ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 43
3.1Менеджмент ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 43
3.2Маркетинг ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 45
3.3.Музей в двадцать первом веке ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 46
Заключение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 60
Список использованной литературы и источников ... ... ... ... ... 62
Актуальность проблемы.
Начало двадцать первого века ознаменовалось целым рядом фундаментальных перемен, связанных с формированием новых рыночных отношений во всех сферах жизни. Подобно всем другим социальным группам и профессиональным организациям в социально-культурной деятельности музеи в последние десять лет переживают период поиска и перемен. Произошел отход от системы государственного планирования, и музеи должны были взять на себя ответственность за свое будущее в тот момент, когда из-за экономических трудностей, переживаемых населением, и снижением количества посетителей уверенность в завтрашнем дне казалась утраченной.
Музеи становятся интерпретаторами и хранителями ресурсов, которые, приходя из прошлого, часто помогают людям найти вдохновение в настоящем, вселяют уверенность в будущее.
В условиях независимого развития суверенного и многонационального Казахстана открылись возможности для всестороннего изучения многих неисследованных вопросов отечественной истории. Глава нашего государства Н.А.Назарбаев в своем Указе относительно национальной программы «Культурное наследие» отмечал, что «вопрос развития культуры, сохранения и приумножения богатейшего культурного наследия нашего общества имеет сегодня огромное значение. Это важный политический вопрос, тесно связанный с определением пути дальнейшего цивилизованного развития Казахстана» (1).
Учитывая традиции, музеи адаптируются к требованиям XXI столетия. Новые факторы начинают определять условия деятельности музеев. Музеям необходимо пережить те кардинальные перемены, которые произошли в сфере культуры в целом, научиться проявлять предприимчивость и самостоятельность в добывании дополнительных средств к государственному финансированию.
Чтобы избежать финансовых неудач, эффективно конкурировать на рынке досуга, привлекать внимание туристов, создавать дополнительные возможности для образования, музеям необходимо использовать технологии деловой активности. Новая стратегия выживания принесла в традиционный музейный язык новые понятия: менеджмент и маркетинг, которые способствуют организации современного музейного дела и управлению музейной деятельностью, что относится к прикладному музееведению.
Многие специалисты и руководители музеев, также как и посетители, весьма неоднозначно воспринимают термин «музейный маркетинг». Естественно, что многие опасаются, что результатом музейного маркетинга может стать голый меркантилизм, отход от ценностей и снижение музейных стандартов. Применительно к музейной деятельности маркетинг можно определить, как стратегический подход, служащий для достижения общих целей музеев в условиях рыночной экономики. Маркетинг - это способ
Начало двадцать первого века ознаменовалось целым рядом фундаментальных перемен, связанных с формированием новых рыночных отношений во всех сферах жизни. Подобно всем другим социальным группам и профессиональным организациям в социально-культурной деятельности музеи в последние десять лет переживают период поиска и перемен. Произошел отход от системы государственного планирования, и музеи должны были взять на себя ответственность за свое будущее в тот момент, когда из-за экономических трудностей, переживаемых населением, и снижением количества посетителей уверенность в завтрашнем дне казалась утраченной.
Музеи становятся интерпретаторами и хранителями ресурсов, которые, приходя из прошлого, часто помогают людям найти вдохновение в настоящем, вселяют уверенность в будущее.
В условиях независимого развития суверенного и многонационального Казахстана открылись возможности для всестороннего изучения многих неисследованных вопросов отечественной истории. Глава нашего государства Н.А.Назарбаев в своем Указе относительно национальной программы «Культурное наследие» отмечал, что «вопрос развития культуры, сохранения и приумножения богатейшего культурного наследия нашего общества имеет сегодня огромное значение. Это важный политический вопрос, тесно связанный с определением пути дальнейшего цивилизованного развития Казахстана» (1).
Учитывая традиции, музеи адаптируются к требованиям XXI столетия. Новые факторы начинают определять условия деятельности музеев. Музеям необходимо пережить те кардинальные перемены, которые произошли в сфере культуры в целом, научиться проявлять предприимчивость и самостоятельность в добывании дополнительных средств к государственному финансированию.
Чтобы избежать финансовых неудач, эффективно конкурировать на рынке досуга, привлекать внимание туристов, создавать дополнительные возможности для образования, музеям необходимо использовать технологии деловой активности. Новая стратегия выживания принесла в традиционный музейный язык новые понятия: менеджмент и маркетинг, которые способствуют организации современного музейного дела и управлению музейной деятельностью, что относится к прикладному музееведению.
Многие специалисты и руководители музеев, также как и посетители, весьма неоднозначно воспринимают термин «музейный маркетинг». Естественно, что многие опасаются, что результатом музейного маркетинга может стать голый меркантилизм, отход от ценностей и снижение музейных стандартов. Применительно к музейной деятельности маркетинг можно определить, как стратегический подход, служащий для достижения общих целей музеев в условиях рыночной экономики. Маркетинг - это способ
1 Доклад Н.А.Назарбаева о внедрении Программы «Культурное наследие» // Казахстанская правда. – 2004. – 10 августа.
2 К.Каимов «Немного о Красной книге»
Основы музееведения. Учебник для студентов высших учебных заведе-ний. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 368 с.
3 Сотникова С.И. Музеелогия - М.,2004.
4 Юренева Т.Ю. Музееведение // Учебник для высшей школы – М., 2006г.
5 Спицина К.Р. Музейное строительство в Татарской АССР (1917-1967 гг.): Автореф. дисс. …канд. ист. наук. – Казань, 1970. – 24 с.
6 Кайназарова Б. Музейное дело в Казахстане (вторая половина XIX - начало XX в.). – Алматы, 1979. –126 с.
7 Ибраева Г.Р. Музейное дело в Казахстане (1925-1940 гг.): Автореф. дисс… канд. ист. наук. – Алматы, 1999. –24 с.
8 Раимханова К.Н., Қатран Д. Музей ісінің теориясы мен практикасы. – Алматы, 2002.-142 б.
9 Райымхан К.Н. Музей ісіндегі менеджмент және маркетинг // «Қазақстан жалпы адамзаттық тарихи ойлау аясында» атты Халықаралық Бекмаханов оқуларының материалдары. 25-26 мамыр 2005 ж. – Алматы, 2005. – 445-451 бб.
10 Қартаева Т.А. Музей // Қазақстан Республикасының Ұлттық энциклопедиясы. – 6 т. – Алматы, 2004. – 578-579 бб.
11 Труды Центрального музея. – Алматы: Ғылым, 2006. – 395 с.
12 Масанов Э.А. Очерк истории этнографического изучения казахского народа в СССР. – Алма-Ата: Наука, 1966. – С.50/.
13 Прошлое Казахстана в источниках и материалах. Сборник I. (V в. до н.э. – XVIII в.н.э.). – Алма-Ата - М.: Соцэкгиз, 1935. – 266 с.
14 Эйхвальд С.Д. Избранные труды. – М.: Соцэкгиз, 1946. – 356 с.
15 Баталова А. Музеи Казахстана // Советский музей. – 1938. - № 8. – С.18-25.
16 Ситковский Н. Московская политехническая выставка 1872 года. – М., 1872. – С.1-12.
17 Культурное строительство в Казахстане (1918-1932).- Т.I. – Алма-Ата: Наука, 1965.- 520с.
18 Вестник Центрального музея Казахстана. – 1930. - № 1. – С. 3-9.
19 Бакирова Г.З. Коллекция Центрального государственного музея РК: история формирования, проблемы, перспективы // Труды Центрального музея. – Алматы, 2004. – С.218-224.
20 САТ Башня современного искусства www.muar.ru
21 А.Лагутин «Музейный менеджмент в постиндустриальном обществе», журнал Top-
Manager, октябрь 2001г.
22 Курс лекций «Бизнес и общество», СПбГУ, 2001г.
23 «Новые подходы к обеспечению музея” (Самара), www.museum.samara.ru
24 А.Громов “Музей перед лицом желтого дьявола”, журнал Top-Manager, октябрь 2001г.
25 Сайт “Музей будущего” www.future.museum.ru
26 Тезисы научной конференции на сайте «Музеи Москвы и музеология ХХ века» www.rsuh.ru
27 Сайт «Музеи России» www.museum.ru
28 Сайт Эрмитажа www.hermitage.ru.
29 САТ Башня современного искусства www.muar.ru
30 А.Лагутин «Музейный менеджмент в постиндустриальном обществе», журнал Top-
Manager, октябрь 2001г.
31 Курс лекций «Бизнес и общество», СПбГУ, 2001г.
32 «Новые подходы к обеспечению музея” (Самара), www.museum.samara.ru
33 А.Громов “Музей перед лицом желтого дьявола”, журнал Top-Manager, октябрь 2001г.
34 Сайт “Музей будущего” www.future.museum.ru
35 Журнал «Мир музеев» Сентябрь 2005г.
36 Сайт www.muzeum.ru
37 Сайт Эрмитажа www.hermitage.ru
38 САТ Башня современного исскуства www.muar.ru
39 Поисковый сайт www.metabot.ru
40 Путеводитель по Биологическому Музею Казахского Национального Университета им. аль-Фараби, Алматы, 2003г.
41 С.И. Сотникова «Музеология» Москва 2004г.
2 К.Каимов «Немного о Красной книге»
Основы музееведения. Учебник для студентов высших учебных заведе-ний. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 368 с.
3 Сотникова С.И. Музеелогия - М.,2004.
4 Юренева Т.Ю. Музееведение // Учебник для высшей школы – М., 2006г.
5 Спицина К.Р. Музейное строительство в Татарской АССР (1917-1967 гг.): Автореф. дисс. …канд. ист. наук. – Казань, 1970. – 24 с.
6 Кайназарова Б. Музейное дело в Казахстане (вторая половина XIX - начало XX в.). – Алматы, 1979. –126 с.
7 Ибраева Г.Р. Музейное дело в Казахстане (1925-1940 гг.): Автореф. дисс… канд. ист. наук. – Алматы, 1999. –24 с.
8 Раимханова К.Н., Қатран Д. Музей ісінің теориясы мен практикасы. – Алматы, 2002.-142 б.
9 Райымхан К.Н. Музей ісіндегі менеджмент және маркетинг // «Қазақстан жалпы адамзаттық тарихи ойлау аясында» атты Халықаралық Бекмаханов оқуларының материалдары. 25-26 мамыр 2005 ж. – Алматы, 2005. – 445-451 бб.
10 Қартаева Т.А. Музей // Қазақстан Республикасының Ұлттық энциклопедиясы. – 6 т. – Алматы, 2004. – 578-579 бб.
11 Труды Центрального музея. – Алматы: Ғылым, 2006. – 395 с.
12 Масанов Э.А. Очерк истории этнографического изучения казахского народа в СССР. – Алма-Ата: Наука, 1966. – С.50/.
13 Прошлое Казахстана в источниках и материалах. Сборник I. (V в. до н.э. – XVIII в.н.э.). – Алма-Ата - М.: Соцэкгиз, 1935. – 266 с.
14 Эйхвальд С.Д. Избранные труды. – М.: Соцэкгиз, 1946. – 356 с.
15 Баталова А. Музеи Казахстана // Советский музей. – 1938. - № 8. – С.18-25.
16 Ситковский Н. Московская политехническая выставка 1872 года. – М., 1872. – С.1-12.
17 Культурное строительство в Казахстане (1918-1932).- Т.I. – Алма-Ата: Наука, 1965.- 520с.
18 Вестник Центрального музея Казахстана. – 1930. - № 1. – С. 3-9.
19 Бакирова Г.З. Коллекция Центрального государственного музея РК: история формирования, проблемы, перспективы // Труды Центрального музея. – Алматы, 2004. – С.218-224.
20 САТ Башня современного искусства www.muar.ru
21 А.Лагутин «Музейный менеджмент в постиндустриальном обществе», журнал Top-
Manager, октябрь 2001г.
22 Курс лекций «Бизнес и общество», СПбГУ, 2001г.
23 «Новые подходы к обеспечению музея” (Самара), www.museum.samara.ru
24 А.Громов “Музей перед лицом желтого дьявола”, журнал Top-Manager, октябрь 2001г.
25 Сайт “Музей будущего” www.future.museum.ru
26 Тезисы научной конференции на сайте «Музеи Москвы и музеология ХХ века» www.rsuh.ru
27 Сайт «Музеи России» www.museum.ru
28 Сайт Эрмитажа www.hermitage.ru.
29 САТ Башня современного искусства www.muar.ru
30 А.Лагутин «Музейный менеджмент в постиндустриальном обществе», журнал Top-
Manager, октябрь 2001г.
31 Курс лекций «Бизнес и общество», СПбГУ, 2001г.
32 «Новые подходы к обеспечению музея” (Самара), www.museum.samara.ru
33 А.Громов “Музей перед лицом желтого дьявола”, журнал Top-Manager, октябрь 2001г.
34 Сайт “Музей будущего” www.future.museum.ru
35 Журнал «Мир музеев» Сентябрь 2005г.
36 Сайт www.muzeum.ru
37 Сайт Эрмитажа www.hermitage.ru
38 САТ Башня современного исскуства www.muar.ru
39 Поисковый сайт www.metabot.ru
40 Путеводитель по Биологическому Музею Казахского Национального Университета им. аль-Фараби, Алматы, 2003г.
41 С.И. Сотникова «Музеология» Москва 2004г.
Дисциплина: Искуство, музыка
Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 74 страниц
В избранное:
Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 74 страниц
В избранное:
БИОЛОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ КАЗАХСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ АЛЬ-ФАРАБИ
ОГЛАВЛЕНИЕ.
Введение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 3
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ КАЗНУ
... ... ... ... ... ... ... ... ... . 8
1.1.История основания ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 10
1.2.Развитие и динамика ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... 10
СОЗДАНИЕ МУЗЕЙНЫХ ЭКСПОЗИЦИЙ КАК СПОСОБПЕРЕДАЧИ ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 16
2.1. Практика экспозиционного показа ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16
2.3. Дизайн и эстетика ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 28
ИНФАРМАЦИОННО-КОМУНИКАТИВНАЯ ДЕЙТЕЛЬНОСТЬ МУЗЕЯ
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 43
3.1Менеджмент ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 43
3.2Маркетинг ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 45
3.3.Музей в двадцать первом веке ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 46
Заключение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 60
Список использованной литературы и источников ... ... ... ... ... 62
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы.
Начало двадцать первого века ознаменовалось целым рядом фундаментальных
перемен, связанных с формированием новых рыночных отношений во всех
сферах жизни. Подобно всем другим социальным группам и профессиональным
организациям в социально-культурной деятельности музеи в последние десять
лет переживают период поиска и перемен. Произошел отход от системы
государственного планирования, и музеи должны были взять на себя
ответственность за свое будущее в тот момент, когда из-за экономических
трудностей, переживаемых населением, и снижением количества посетителей
уверенность в завтрашнем дне казалась утраченной.
Музеи становятся интерпретаторами и хранителями ресурсов, которые,
приходя из прошлого, часто помогают людям найти вдохновение в настоящем,
вселяют уверенность в будущее.
В условиях независимого развития суверенного и многонационального
Казахстана открылись возможности для всестороннего изучения многих
неисследованных вопросов отечественной истории. Глава нашего
государства Н.А.Назарбаев в своем Указе относительно национальной
программы Культурное наследие отмечал, что вопрос развития культуры,
сохранения и приумножения богатейшего культурного наследия нашего
общества имеет сегодня огромное значение. Это важный политический вопрос,
тесно связанный с определением пути дальнейшего цивилизованного развития
Казахстана (1).
Учитывая традиции, музеи адаптируются к требованиям XXI
столетия. Новые факторы начинают определять условия деятельности музеев.
Музеям необходимо пережить те кардинальные перемены, которые произошли в
сфере культуры в целом, научиться проявлять предприимчивость и
самостоятельность в добывании дополнительных средств к государственному
финансированию.
Чтобы избежать финансовых неудач, эффективно конкурировать на рынке
досуга, привлекать внимание туристов, создавать дополнительные
возможности для образования, музеям необходимо использовать технологии
деловой активности. Новая стратегия выживания принесла в традиционный
музейный язык новые понятия: менеджмент и маркетинг, которые способствуют
организации современного музейного дела и управлению музейной
деятельностью, что относится к прикладному музееведению.
Многие специалисты и руководители музеев, также как и посетители,
весьма неоднозначно воспринимают термин музейный маркетинг.
Естественно, что многие опасаются, что результатом музейного маркетинга
может стать голый меркантилизм, отход от ценностей и снижение музейных
стандартов. Применительно к музейной деятельности маркетинг можно
определить, как стратегический подход, служащий для достижения общих
целей музеев в условиях рыночной экономики. Маркетинг - это способ
переосмыслить роль музея, повысить эффективность его работы и
удовлетворить потребности организации, не жертвуя при этом его
философией, миссией и целями.
Музей является некоммерческим учреждением культуры, созданным для
хранения, изучения и публичного представления музейных предметов и
коллекций. Поэтому музеи в Казахстане могут осуществлять
предпринимательскую деятельность для достижения данных целей, это значит,
что без использования принципов маркетинга музеям не обойтись, и такие
понятия как товар, цена, сбыт, продвижение, имеют право на использование
в музейной практике.
Сегодня возникла острая необходимость обучать музейных
сотрудников знаниям о том, как должен работать музей в новых
экономических условиях для оптимального выполнения целей и задач, которым
служит современный музей. Необходимо отметить, что коллекции и
философская концепция музея всегда будут предопределять его основную
деятельность. Маркетинг — это лишь только способ организовать эту
деятельность таким образом, чтобы она стала более привлекательной для
публики. Это требует изучения роли маркетинга и возможности использования
его инструментария в оптимизациях деятельности музея в новых рыночных
условиях.
Актуальность поставленной проблемы определяется:
• объективной потребностью утверждения в новых рыночных условиях
новой социально-культурной роли, как биологического музея КазНУ так и
современного музея;
• недостаточностью изученности специфики музейного маркетинга,
призванного укрепить традиционные формы управления музеем;
• сложностью построения взаимосвязей внутренней и внешней среды
музея, влияющих на продвижение его услуг и повышения культуры
потребителя;
• отсутствием оценки внутренних ресурсов музея с учетом
восприятия его потребителем.
Степень научной разработанности проблемы
В последние годы проблемы развития музейного дела, вопросы
управления музеем в связи с сохранением государственного финансирования
стали все больше привлекать внимание историков, политиков, социологов и,
в особенности, музейных работников. Достаточно широко в настоящее время
обсуждаются вопросы реформирования различных отраслей социально-
культурной сферы.
Данные проблемы в области культуры отмечены в трудах М.А.Ариарского,
Е.Г.Артемова, И.М.Болотникова, Г.П.Бутикова, М.Б.Гнедовского,
А.И.Голышева, В.М.Грусмана, В.В.Кулибанова, Н.Ф.Максютина,
Н.В.Нагорского, В.Е.Новаторова, Б.А.Столярова, Е.С.Соболевой,
Г.Л.Тульчинского, Е.В.Песоцкой, А.М.Разгона, Л.М.Шляхтиной, В.Е.Триодина.
В поле зрения исследователя оказались работы известных зарубежных ученых
в области музееведения. Однако авторы, внимательно изучая проблемы
развития социально-культурной сферы, музееведения в целом, незначительное
внимание уделяют музейному маркетингу, который является действенным
инструментом в развитии музея XXI века и позволяет определять,
прогнозировать и удовлетворять нужды потребителей музейных услуг.
Для нашего исследования принципиально важной является научная и
организаторская деятельность директора Биологического музея КазНУ имени
аль-Фараби Г.О.Надыровой.
Музей выступает как уникальный центр образовательной культуры, который
позволяет на базе своих экспозиций объединять различные категории
посетителей. Поэтому назрела настоятельная необходимость исследовать с
учетом специфики деятельности музея как единого социально-культурного
центра культуры, технологию внедрения музейного маркетинга, которая
способствует решению социально-культурных проблем.
Становление рыночных отношений в социально-культурной сфере привели к
необходимости внедрения маркетинга и в музейной деятельности, однако этот
процесс до сих пор в значительной мере носит спонтанный, хаотичный, порой
научно-необоснованный характер, только на примере единичных случаев
применение маркетинга, в музее отражает посещаемость, как основное благо
для музея.
Рассматриваемая научная проблема относится к числу теоритических и носит
междисциплинарный характер, находясь на стыке гуманитарных и экономико-
управленческих дисциплин.
Мы полагаем, что социально-культурные и экономико-управленческие аспекты
деятельности музеев в современных условиях представляют собой
самостоятельную теоретическую проблему, значимость и специфичность,
которой свидетельствует об актуальности темы, что предопределило цель,
задачи и предмет исследования.
Цель исследования. Отразить роль Биологического музея КазНУ имени
аль-Фараби, а также теоретические аспекты построение научной экспозиции в
музеях и обосновать роль маркетинга в оптимизации деятельности
современного музея.
Объектом исследования является Биологический музей Казахского
Национального Университета.
Предметом исследования являются история развития Биологического
музея КазНУ имени аль-Фараби и социально-педагогический процесс
использования музея, как средства обеспечения эффективной образовательной
деятельности музея в современных условиях.
Цели и задачи исследования. Учитывая сложность и недостаточную
изученность избранной нами темы автор ставит своей целью показать историю
возникновения, становления и деятельности Биологического музея как
крупного культурно-просветительного учреждения не только Казахского
национального университета, но и всего Казахстана.
В соответствии с целевым замыслом ставятся следующие конкретные
задачи:
- проследить предпосылки и условия возникновения Биологического музея
;
- показать значение Биологического музея, его место в учебно-научной и
начно-просветительской системе университета;
- осветить состояние материальной базы и комплектования музейных
фондов;
- раскрыть значение исследуемого музея и его разнообразных музейных
предметов как первоисточников знаний;
- раскрыть содержание, особенности, цели, задачи и перспективы
развития музейной деятельности в социально-культурной сфере;
- выявить факторы и условия для повышения качества эффективности
работы музея.
Источниковая база работы. В ее основу легли прежде всего труды
русских и казахских ученых, хранящихся в Центральной научной библиотеке
НАН Республики Казахстан, Национальной библиотеке Республики Казахстан, в
которых имеются отрывочные данные или справочные материалы о
деятельности Биологического музея.
Эти публикации, содержащиеся в отдельных книгах, монографиях,
сборниках, а также в периодической печати (в газетах и журналах),
способствовали достижению поставленных целей и задач. К ним мы в первую
очередь относим другие издания. Описание их нашло свое достаточное
освещение в двух параграфах первой главы нашей работы, поэтому мы на них
здесь не останавливаемся.
Методологической основой работы является принцип историзма,
сравнительно-исторический метод, культурно-исторический метод,
типологический метод, системный подход. Указанные нами принципы и методы
способствовали всестороннему исследованию совокупности относящихся к теме
событий и явлений в органической связи с вызвавшими их объективными и
субъективными факторами.
Структура исследования выпускной работы состоит из введения трёх
глав, разделённых на разделы, заключения и списка использованной
литературы.
ПРЕДПОСЫЛКИВОЗНИКНОВЕНИЯИРАЗВИТИЯ
БИОЛОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ КАЗНУ
1.1. История основания
Зоологический музей при кафедре зоологии позвоночных был
открыт в 1936 году. Основной целью создания руководством биологического
музея при биологическом факультете послужило - использовать музей в
учебной практике студентам биологического факультета и так же студентам
других направлений в процессе обучения. Также использование в научно-
исследовательской работе профессорско-преподавательского состава и других
заинтересованных лиц; сформировать фонд, представляющий фауну Казахстана.
В его организации приняли участие все преподаватели, и особенно, к.б.н.
В. С. Бажанов, который много сделал в начальный период становления музея
в формировании музейного фонда. В 1936 году штат зоологического музея
составлял три человека, но и в их числе были квалифицированные
специалисты, такие как А. Горынин - мастер по изготовлению чучел крупных
животных и Б.Сердюк, начавший создавать музейные коллекционные фонды.
С большой благодарностью биологи вспоминают, что профессор ЗИНа АН ССР
В.Н. Шнитников , находившийся в экспедиционной поездке по Семиречью
подарил зоологическому музею КазГУ в самом начале его организации около
200 тушек птиц Казахстана из своих коллекций. Большой вклад в музейный
фонд сделали писатель М.Зверев и будущий член-корреспондент АН КазССР
А.А. Слуцкий, передавший в фонд музея более 400 тушек различных
позвоночных животных Казахстана.(2, с.42).
В 1941-1942 году зоологическим музеем заведовал кандидат биологических
наук, доцент Александр Адрианович Емельянов.
В 1944 году заведующим зоологического музея был назначен доктор
биологических наук А.Н.Дьяконов. В 1949 году заведует музеем ассистент
Г.Ш. Шаменов. Музей является базой для научно-исследовательской работы
преподавателей и студентов по зоологии позвоночных, энтомологии,
ботанике, дарвинизму.
Сам заведующий музея Г.Ш. Шаменов занимался изучением мерметид,
паразитирующих в белокрылой кобылке. Фонд зоологического музея
пополняется за счет сборов материала в экспедициях, организованных
кафедрой зоологии. Большой вклад в развитие музея вложили Д,Л. Полякова
(ботаника), Н.Г.Скопин (насекомые), Н.П. Глиняный (дарвинизм).
В 1949 году согласно Приказу № 48 от 14.03.1949 г. зоологический
музей реорганизован в биологический музей со следующими отделами:
• Отдел зоологии беспозвоночных;
• Отдел зоологии позвоночных;
• Отдел ботаники;
4. Отдел дарвинизма.
В 1950 г. в музее были выполнены витрины: глубоководные рыбы, рыбы
Казахстана, промысловые животные Казахстана, происхождение человека. Фонд
музея пополнился новым материалом: добыто 40 видов птиц из которых
изготовлены чучела, куплено 50 видов чучел птиц и млекопитающих, всего
сделано экспонатов - 5000 шт.
Неоценимый вклад в развитие музейного фонда внесла доктор
биологических наук, профессор Н.З.Хусаинова, которая привозила
зоологический материал из всех своих экспедиций (Аральское, Каспийское и
Средиземное моря). Этот материал используется в учебном процессе на
лабораторных занятиях и большая коллекция находится в биологическом
музее.(3, с.130).
1.2. Динамика и развитие.
Профессор Б.А.Домбровский всегда заботился о том, чтобы музей
превратился в сильный научно-исследовательский центр не только в
университете, но и в Республике. Особенно много предложений сделал он по
использованию музея в учебном процессе, именно для студентов должен
существовать и развиваться музей. Перспектива создания биофака в новом
университетском городке дала стимул для него и его коллег по кафедре
зоологии запланировать специальные помещения для биологического музея с
учетом того, что один зал будет предназначен для фауны, другой зал - для
флоры. Предполагалось создание таксидермической лаборатории, которая
необходима для каждого музея.
В 1966 г. ему прислали письмо из Севастопольской биостанции, в
котором предлагалось приобрести для музея скелет кита. Бронислав
Александрович с большим энтузиазмом воспринял это предложение. Он
организовал экспедицию в Севастополь с целью привести скелет кита для
будущего музея в КазГУ граде. Эту дорогостоящую транспортировку скелета
кита субсидировал сам профессор Б.А. Домбровский, вложив все свои личные
сбережения. Мы никогда не забудем, что профессор Б.А. Домбровский
вкладывал свои деньги на экспедиции с целью сбора материалы для учебного
процесса и научно исследовательской работы. Можно с благодарностью
говорить об аспирантке профессора Б.А.Домбровского Н.Ф. Ефимовой и
заведующем музея Р.И. Зайнутдинове, которые смогли привезти экспонат в
Aлмaты. В 1967 году преподаватель кафедры зоологии М.К. Джумалиев был
командирован на дальний Восток, откуда он привез много экспонатов для
музея: камчатские крабы, стригуны, актинии, морские ежи, морские звезды и
различные морские рыбы из залива Петра Великого.(4, с.67).
В 1973 Г. была вновь организована кафедрой зоологии экспедиция на
Дальний Восток, и в состав ее входили: доценты М.Е. Дильмухамедов, М.К.
Джумалиев, студент А. Лилеи, Х. Тлеубердин, аспирантка Н.Н.Воронина и ее
супруг А.Воронин. Цель этой экспедиции - сбор морской фауны для учебного
процесса, научно-исследовательской работы и для пополнения фонда музейных
экспонатов. Эта экспедиция значительно пополнила коллекции кафедры и
зоологического музея пресноводными и морскими рыбами Японского и
Охотского морей, беспозвоночной фауной.
Третья экспедиция на дальний восток была организована кафедрой
зоологии и ПНИЛ био- продуктивности водоемов Казахстана в 1982 году, где
принимали участие Г.М. Дукравец, Р.М. Салина, С.С. Кобегенова, Е.Меркулов
и студенты для сбора материала для учебных целей и музея. Материал,
привезенный с Дальнего Востока, использовался на протяжении многих лет в
учебном процессе. Большой вклад в пополнение коллекций внес к.б.н.,
доцент М.Э. Аильмухамедов, подаривший музею 43 вида раковин моллюсков из
Индийского океана, где в течение трех лет он работал преподавателем в
университете на о. Мадагаскар.
Заведующими музеем были в разные годы А.Горынин, Г.Ш. Шаменов, Р.
Касымов, В. Иссык, Р.И. Зайнутдинов, В.С. Аракелянц, А. Москаев,
Э.Ф.Родионов, Л.С. Байтулина, Г.О. Надырова.
В 1970 г. на должность заведующего музея приглашен сотрудник
Института зоологии АН Каз ССР Эвальд Федорович Родионов, с приходом
которого музей, пришедший в упадок, начал быстро восстанавливаться. Ранее
Э.Ф.Родионов работал по созданию музея природы в АН Казахской ССР. Он был
всесторонне одаренный человек, который прекрасно знал природу, был
зоологом, обладал художественным талантом и владел таксидермическими
технологиями. Эвальд Федорович, создавая чучела птиц и млекопитающих,
всегда старался вдохнуть в них жизнь. Чучела не смотрелись как
фиксированные экспонаты, потому что птицы были представлены в полете или
в естественной для них позе, то же относилось к созданию экспонатов
млекопитающих. прекрасные работы представлены в биологическом музее
КазГУ. Э.Ф. Родионов являлся основным автором проекта по созданию макета
биологического музея. Эта предварительная работа была начата в связи с
строительством нового здания биологического факультета на Весновке
будущего КазГУ-града. В проекте были заложены специальные помещения
предназначенные для биологического музея. Идея создания биологического
музея, равному которого ещё не было в Республике была принята в Мин ВУЗе
с пониманием. История биологического музея, в его современном виде и
значении, начинается с Приказа Министерства Высшего Учебного Заведения
Казахской ССР № 626 от 29 июня 1977 года. Этим Приказом был
юридически утвержден факт создания Музея третей категории и придан ему
статус учебно-вспомогательного подразделения Казахского ордена Трудового
Красного Знамени Государственного Университета им. С. М. Кирова.
Успех реализации проекта биологического музея нового типа полностью
зависел от руководства университета и лично ректора У.А. Джолдасбекова,
который постоянно следил за ходом работ, выделяя материальные и
финансовые средства на строительно-монтажные работы и художественное
оформление экспозиций. Он придавал огромное значение биологическому музею
как учебно-методической базе университета.(5, с.83).
В организации и становлении биологического музея в новом здании
биологического факультета большая заслуга, принадлежит деканам И.О.
Байтулину, М.Х. Шигаевой и директору Л.С. Байтулиной.
А.С. Байтулина родилась в 1935 г. поселок Или Алматинской области.
Окончила биологический факультет КазГУ им. С.М. Кирова в 1961 г. вечернее
отделение. Одновременно работала директором ботанического сада
университета. В 1968 году она закончила аспирантуру по кафедре генетики и
была направлена на работу в Главный ботанический сад Академии наук КазССР
в должности младший научный сотрудник субтропического отдела.
В 1975 году Л.С. Байтулина перешла работать на кафедру охраны
природы и методики преподавания биологии на должность Младший научный
сотрудник. В декабре 1979г. Лидия Степанова была назначена
директором биологического музея.
На стадии подготовительного периода к художественному оформлению
экспозиций Музея была проведена огромная работа по сбору, систематизации,
фиксации больших объемов свежего биологического материала. Литературная
проработка, научное документирование, описание, составление монтажных
листов для каждой экспозиции и изготовление экспонатов по месту в
систематике или эволюционном ряду заняли определенное время, поэтому
освоение демонстрационных залов и оформление встроенных систематических
витрин, началось с 1980 года под руководством и непосредственным участием
директора музея Л.С. Байтулиной. Для координации и оценки произведенных
работ был учрежден Музейный Совет под председательством декана биофака
проф. М.Х. Шигаевой, в состав которого вошли заведующие кафедрами
факультета и ведущие специалисты кафедры зоологии и ботаники.
Основой для организации музея послужили коллекции представителей
животного мира, собранные в разное время преподавателями кафедры
зоологии, и многочисленные экспонаты, выполненные мастером высшей
квалификации Э.Ф.Родионовым и его учениками З.Т. Средининой, Б.П. Жуйко,
А. Муровым, С. Кокоткиным и С.Шевяковым, за период с 1975 по 1988 года.
Демонстрационные залы, встроенные витрины и служебные помещения
Музея общей площадью 1200 квадратных метров были предусмотрены целевым
назначением при строительстве учебного
корпуса биологического факультета.
Предпочтение было отдано диорамному способу показа эколого-
ландшафтным методом по региональному принципу. Каждая диорама
представляла открытое окно в экологическую нишу.
В мае 1984 года, в дни празднования 50-летнегоюбилея университета был
официально открыт для обучения и всеобщего обозрения первый зал музея,
где в диорамах представлены природные зоны Земли, встроенные витрины
наглядно отображают систематику животного и растительного мира.(6,
с.125).
Наряду со зрелищными диорамами в музее представлено множество карт,
панно, биологических групп, таблиц и других составляющих наглядных
средств обучения.
Огромный обучающий материал распределен по тематическим разделам
следующим образом:
1. Природные зоны.
1.1. Диорамы: горы Заилийского Алатау, степь ковыльная, смешанный лес,
водоем, песчаная пустыня, глинистая пустыня, тугаи, чарынский каньон
1.2. Панно: типы пустынь; миграция сайгаков.
1.3. Карты: схема экологических систем, природные зоны Казахстана.
2. Эволюция органического мира.
2.1. Диорамы: Стоянка первобытных людей;
2.2. Микродиорамы: по эволюции;
2.3. Панно: геохронологические распространение основных групп животных и
растений, великая спираль жизни, дрейф материк.
3. Охрана природы.
3.1. Диорамы: Австралия; тундра, тихоокеанское побережье, селевой поток.
3.2. Художественная карта заповедников.
3.3. Панно: заповедники Казахстана -7 полотен, рисунки редких и
исчезнувших растений , рисунки редких и исчезнувших животных.
3.4. Витрины: красно-книжные растения, красно-книжные животные.
4. Систематический раздел.
Встроенные витрины: систематика животного мира,
систематика растительного мира. На базе перечисленных экспозиций музея
проводятся занятия по общей биологии, ботанике, зоологии, систематике
растений и животных, морфологии, фито- и зоогеографии, экологии, охране и
рациональному использованию
природы. Биологическому музею университета в 1991 году за значительное
количество учебных и фондовых коллекций, высокую пропускную способность
была присвоена 1 категория.(7, с.270).
Со дня своего открытия и по сей день Музей прочно удерживает высокую
оценку уникальной учебной базы, хранилища естественной и материальной
культуры Казахстана. На богатейших информационных материалах музея
обучаются не только студенты биологи. Музей популярен во всех вузах,
колледжах, гимназиях и школах Алматы и пригородных селениях.
Сотрудники музея систематически проводят консультации для
сотрудников природоведческих учреждений и учителей-биологов средних школ.
В реализации проекта по созданию ЭТОГО великолепного музея
участвовали следующие сотрудники музея: А.С. Байтулина (директор музея),
Э.Ф.Родионов (бывший заведующий музеем и 1-ый директор), Б.П. Жуй ко
(зав. таксидермической лабораторией), З.Т. Срединина художник
таксидермист, М.Э. Альмухамедов - преподаватель кафедры зоологии;
Заведующие секторами: Банченко В.К., Ифантьева А.В., Гаркуша Т.,
Кобегенова с.с., Хегай И.В., МаАиновская В.А., Колтунов А., Алпысбаева
М.З., Чингисова Р.К., Анцыферова А.А.
Таксидермисты:
Т.Гусева, А. Муров, Н. Кикимов; Ведущий специалист Ф.Ф.Карпов.
Лаборанты: Р.Ф. Илющенко, С.Шевяков, А.Аскаров;
Экспедитор - А.Э.Назарян и многие, многие другие технические работники,
исполнившие тяжелый черный труд. Художественные работы выполнены под
руководством Члена Союза Художников Муллашева Камиля.
Большая заслуга в развитии биологического музея и значительное пополнение
фондовых и демонстрационных коллекций принадлежит директору А.С.
Байтулиной, которая на протяжении 20 лет возглавляла работу всего
коллектива. Она провела огромную организационную работу в период
оформления залов музея и формирования фондов животных и растений. А.С.
Байтулина находила возможности пополнения коллекции музея за счет личных
контактов с частными коллекционерами, связей с заповедниками и
Национальными парками Казахстана. Используя возможности музея, здесь про
водятся учебные занятия по курсам: зоология, ботаника, фито- и
зоогеография, систематика растений, систематика животных, экология,
охрана природы и общая биология. Биологический музей является учебно-
научным, научно-просветительным подразделением университета и
государственным хранилищем памятников материальной и естественной истории
природных регионов Земли и Казахстана. Основная задача биологического
музея университета участие в подготовке высококвалифицированных
специалистов биологов, в совершенствовании форм и методов учебной и
научно-просветительной работы, профориентации школьников.
Организация музея и прекращение его деятельности или изменения
структуры производятся ректором университета. Биологический музей
собирает, изучает, научно документирует и обеспечивает сохранность
музейных материалов, коллекций и пр. ценностей, имеющих учебное,
культурное и природоохранное значение. Фонды музея являются основой
построения экспозиций и обменных операций с другими учреждениями
подобного профиля. Тематические экспозиции отражают историю Земли,
новейшие достижения и проблемы биологических наук в соответствии с целями
и задачами учебного процесса. Структура и тематика экспозиции
разрабатываются сотрудниками музея, исходя из конкретных задач учебной,
научной, воспитательной и научно-просветительской работы университета.
Содержание и форма музейной работы определяются планами учебно-
воспитательной работы университета, программами профилирующих разделов
биологии и спецкурсов. Музей оказывает помощь фондовыми материалами в
учебном процессе при проведении практикумов, учебно-полевой и учебно-
производственной практики студентов биологического факультета; проводит
учебную и научно-просветительскую работу с учащимися лицеев, гимназий,
средних школ оказывает им активную помощь в освоении методик сбора,
фиксации и хранения материалов.
Музей способствует профессиональной ориентации учащихся и
повышению уровня мастерства учителей-биологов средних школ, организующих
биологические кабинеты и краеведческие уголки в школах. Экспозиции музея
призывают к осторожной и разумной деятельности человека, рациональному
использованию богатств Земли.
Богатейший биологический материал музея систематизирован по тематической
направленности, основу которой составляют профилирующие биологические
науки.
Экспозиция Биологического музея поделена на следующие разделы:
1.Систематика животных.
• 2.Систематика растений.
• 3.Ландшафтные зоны Земли (10 диорам).
• 4.Геохронология и эволюция жизни (10 микро-диорам).
• 5.Карта "Гондваны".
• 6.Заповедные зоны.
• 7.Исчезнувшие представители животных и растений.
• 8.Редкие, исчезающие виды.
• 9.Охрана природы (карты и 4 диорамы).
• 10.Сопутствующие карты, схемы, стенды. Представленный в биологическом
музее материал - неоценимая, уникальная учебно-научная база для
подготовки специалистов биологов и смежных профессии.
Используя экспозиции биологического музея, проводятся учебные
занятия по систематике растений, систематике животных, фито- и
зоогеографий, экологии, охране природы и рациональному использованию
богатств Земли.
Проводятся систематические экскурсии со студентами вузов Республики,
школьниками и населением города.
Специалисты музея дают консультации учителям-биологам и научным
работникам биологического профиля.
Учитывая уникальность музея, объем проводимой работы, численность
экспонатуры, масштабность и информативность экспозиций, ежегодно музей
посещает около пяти тысяч посетителей.
В музее проводятся учебные занятия со студентами, экскурсии со
школьниками и гостями университета, научные консультации с учителями-
биологами и сотрудниками профильных учреждений.
Таким образом, биологический музей уникальный в своем роде,
гордость республики, призванный нести высокую образовательную и
воспитательную функцию, эффективно справляется с возложенной на него
учебно-воспитательной, просветительной, научно-исследовательской
миссией. Экскурсии проводятся на казахском и русском языках. Посещение
музея всегда оставляет неизгладимый след у школьников и учителей, у
преподавателей и научных сотрудников, у делегаций разного уровня.
В перспективе развития биологического музея запланированы
оформление дополнительно еще трех залов.
Второй зал предназначен для представления материалов по фауне морей и
океанов, разных видов пресноводных водоемов (рек, озер, болот, родников,
горячих источников). Этот зал будет иллюстрировать водную фауну и флору
путем диорамного показа.(8,с.110).
Третий зал будет посвящен истории развития биологической науки.
Здесь будут представлены основные периоды развития биологии,
характеристики и личности, сделавшие выдающиеся открытия,
совершенствование техники и методик исследования.
В четвертом зале намечается экспозиции, посвященные эволюционному
учению, процессам макро- и микро-эволюции животного и растительного мира.
Однако, биологического музей и его экспозиции требуют постоянного
ухода и пополнения коллекций. Времена перемен принесли некоторый спад в
работе музея в связи с непостоянным финансированием. Биологический музей
должен быть постоянно в развитии, поддержании своих фондов и выставочного
материала, а для этого необходимо достойное финансирование и поддержка
руководства факультета и университета.(9,с. 67).
СОЗДАНИЕ МУЗЕЙНЫХ ЭКСПОЗИЦИЙ КАК СПОСОБ ПЕРЕДАЧИ
ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
2.1. Практика экспозиционного показа
• В настоящее время возрос интерес к музейной проблематике, в связи с
увеличением числа музеев, развитием культурологического туризма.
Увеличился спрос на подготовленных специалистов. Методическое пособие
предназначено для студентов исторического факультета и направлено на
закрепление знаний по основам музееведения, первоначальных навыков
музейного дела при прохождении музейной практики.
Методическое пособие освещает теоретические основы музееведения,
ряд ключевых понятий и направлений музейного дела. Основное внимание
направлено на рассмотрение основных направлений фондовой работы и
вопросов музейной коммуникации, экскурсионной работы. В приложении к
методическому пособию содержатся материалы, характеризующие фонды и
коммуникационную деятельность Биологического музея КазНУ. Представлены
развернутые и краткие планы экскурсий, разработанные на материалах
экспозиции и вспомогательных материалов музея, проспекты выставок,
отражающие специфику комплектования и исследования фондов музея.
Под музейным делом принято понимать функционирование музея,
включающее такие направления, как фондовая работа, осуществление
коммуникационной деятельности, экспозиционная и экскурсионная работа,
музейное законодательство, охрана памятников и т.д.
Фондовая работа - основа деятельности музея, т.к. она включает в себя
комплектование, хранение (юридическое и физическое) и изучение музейных
предметов, являющихся сущностным признаком музея, составляющих основу
музея как социального института. Фонды - это совокупность музейных
предметов и относящихся к ним вспомогательных материалов, которые
принадлежат музею и постоянно пополняются, определяя его профиль.
Комплектование фондов - это выделение из окружающего вещного
мира предметов и включение их в собрание музея как исторических
источников для документирования исторического процесса. Комплектование -
это отбор, собирательская работа, которая предполагает выборочность. В
связи с этим в музееведении важно такое понятие, как тезаврирование -
определение ценности предмета. Комплектование осуществляется в
соответствии с профилем музея и конкретными задачами: изучение
определенной культуры, эпохи, памятника и т.д.(10,с.41).
Комплектование включает в себя следующие основные этапы:
- выделение проблемы;
определение объектов изучения;
- выявление предметов музейного значения;
- приобретение и превращение в музейный предмет.
Источники комплектования могут быть как определенными в ходе
плановых исследований, так и случайными. С ними неразрывно связаны методы
комплектования, которые разрабатываются и применяются в музеях: от
простого приема до розыска, в ходе которого ведутся наблюдения за
определенными кругами источников. Приобретенные предметы образуют ядро
музейного собрания и являются фундаментом всей деятельности музея.
Хранение музейных фондов является важнейшей задачей музея. В
целом можно сказать, что хранение осуществляется в 2-х направлениях -
юридическое хранение и физическое хранение. Юридическое хранение музейных
фондов осуществляется с помощью ведения музейной документации. Весь
комплекс музейной документации отражает существование предмета в музейных
фондах. Он предусматривает закрепление принадлежности предметов данному
музею, его отдельной коллекции. Документация учета, система бумажных и
электронных каталогов, шифров и условных обозначений позволяет
организовать контроль за состоянием музейных фондов, изменениями,
происходящими в них, следить за перемещением и изменением физического
состояния предметов, а также помогает осуществлять исследования в области
соответствующих дисциплин. В частности, использование электронных
многоуровневых каталогов в музеях обеспечивает оперативный много-
аспектный поиск и облегчает доступ к информации о музейных предметах.
Физическое хранение направлено на создание оптимальных условий,
предотвращающих физико-механические и химические изменения музейных
предметов. Соблюдение режима хранения (температурно-влажностного,
светового, биологического и др.) позволяет защитить предметы от
воздействия окружающей среды и замедлить процессы их естественного
старения.(11стр.45).
Изучение музейных предметов имеет самостоятельное значение, а
также помогает осуществлять функции комплектования и хранения. Любая
вещь обладает рядом свойств, следовательно, определить свойства вещи,
описать их - значит изучить вещь. От того, насколько подробно и точно
описан предмет, зависит степень и глубина познания объекта.
Изучение музейных предметов может включать в себя атрибуцию
(определение) предмета, классификацию и систематизацию,
интерпретацию.(12,с.76)
Атрибуция предмета - это определение его основных признаков.
Системный подход к изучению вещи предполагает рассматривать следующие
основные ее свойства: морфологию, технологию, материал, функцию. При
атрибуции музейного предмета определяются хронология, место создания,
авторская принадлежность и другие аспекты истории бытования вещи.
Например, атрибуция археологического предмета - это определение, в первую
очередь, его вещественных свойств, а также принадлежности к
определенному хронологическому периоду, археологической культуре. В
работе по атрибуции предметов музееведам помогают различные каталоги,
определители, справочники по отдельным категориям предметов (по оружию,
ювелирным украшениям, посуде и т.д.). В работе с биологическими
предметами необходимо знание биологических культур, отдельных видов
памятников, использование специальной литературы для поиска аналогий.
Для упорядочения всего объема информации о предметах в музее
проводится классификация предметов. В отдельных научных направлениях и
дисциплинах существует большое количество классификаций - систем
соподчиненных совокупностей предметов (или понятий), объединенных по
определенным признакам (например, в биологии). В музейном деле
классификация предметов необходима, прежде всего, как система обеспечения
хранения предметов и поиска информации о них. Общая классификация
музейных предметов делит их по типам источников - например, письменные и
вещественные. Существуют более сложные классификации, основанные на
хронологических, географических, технологических и других признаках
предметов. Например, в фондах биологического музея предметы могут
разделяться по географическому признаку - происхождению из того или иного
памятника. Далее классификация предметов может проводиться на основании
их материала (керамика, стекло, металл и т.д.) и функции (посуда,
украшения, оружие) и т.д.
Интерпретация - это истолкование предмета как источника знаний и
эмоций. Восстанавливается история бытования предмета. Для биологических
предметов часто совмещаются атрибуция и интерпретация.
Изучение музейного предмета также включает в себя такую важную
сторону, как выяснение подлинности предмета, определение его музейной
ценности. (13,с.56).
Подлинность доказывается сопоставлением всех признаков предмета.
У неподлинных предметов единство признаков нарушено, что и доказывается
исследователем. Музей интересуют также такие вопросы, как уникальность
предмета, его эстетическая ценность, что имеет большое значение в
экспозиционной и экскурсионной работе, в целом коммуникационной
деятельности музея.
Музей - это орган общественного сознания, он является посредником
между современным человеком и музейным предметом как частью прошлого. В
современных условиях обще признана роль коммуникативных и образовательных
функций музеев. На сегодняшний день музейная коммуникация осуществляется
по таким видам деятельности, как экспозиционно-выставочная,
экскурсионная, лекционная, организация массовых мероприятий, учреждений,
рекламно-информационная. Коммуникационная деятельность музеев неразрывно
связана с деятельностью музея как фирмы, оказывающей образовательные,
консультационные услуги, занимающейся издательской деятельностью,
изготовлением и реализацией произведений декоративно-прикладного
искусства и т.д.
Экспозиция призвана способствовать популяризации исторических
знаний в целом и поддержанию интереса к конкретным историческим аспектам:
истории края, истории города, учреждения; отдельного периода; истории
развития определенного вида деятельности и т.д.
Экспозиционная деятельность является особым видом музейной работы
и находится на стыке фондовой работы и музейной коммуникации. Создание
экспозиции основано на научных, эстетических и технических принципах.
Таким образом, достигается органическое единство, необходимое для
полноценного восприятия экспозиции. В соответствии с этими принципами
экспозиция имеет научно-тематическое, архитектурно-художественное и
технико-рабочее решения.(14,с.8)
Основными компонентами экспозиции являются: -
экспонаты (подлинные и муляжи);
-группа научно-вспомогательных материалов, которую составляют:
-гипертексты (тексты, сопровождающие экспонаты);
этикетаж (пояснения к экспонатам);
- аголовки;
- упер графика (элементы дизайнерского оформления экспозиции);
- (планы, схемы расположения экспозиции, передвижения по ней).
В основе научно-тематического решения лежат экспонаты, а также
содержание гипертекстов и надписей. Компонентами архитектурно-
художественного и техно рабочего решения, формирующими эстетический
комплекс ансамбля, являются экспозиционное оборудование, элементами
которого являются конструкция, фактура, цвет, освещение, и суперграфика.
Практически каждый музей имеет как постоянную экспозицию,
отражающую его профиль, в соответствии с определенной научной концепцией,
так и временные выставки. Они могут строиться как на собственных
материалах музея, так и на поступивших из других собраний. Проведение
временных выставок может происходить в зависимости от ряда параметров,
важных с точки зрения музейной деятельности в целом. Выставки могут быть
организованы по тематическому принципу (монографические - посвященные
отдельной теме, мемориальные - посвященные одному событию, юбилейные и
т.д.), в зависимости от характера экспозиционных материалов (фондовые, из
других собраний, комплексные), от места размещения. Временные выставки
отражают направление научных исследований, научные достижения в изучении
конкретных проблем, а также специфику меж музейных связей, уровень
технической оснащенности музея, и зачастую бывают более привлекательны
для посетителей, чем стационарная экспозиция, пробуждают интерес к музею,
способствуют развитию музейной коммуникации.(15,с.90)
Экскурсионная работа - это специфически музейная и традиционная
для музеев форма образовательной и воспитательной деятельности.
В настоящее время расширяются сферы музейной коммуникации,
появляются новые виды образовательной деятельности - лекции, уроки в
музее, конкурсы, фестивали, праздники, спектакли. В настоящее время
особое развитие получают такие приемы их проведения, которые позволяют
создать особую атмосферу внутри музея, будят воображение посетителя,
вовлекают его в непосредственное участие в музейном празднике,
представлении, уроке и т.п. К этим музейным мероприятиям добавляются
разнообразные виды неформального и дополнительного образования: кружки,
клубы, лицеи, школы, музейные средства массовой информации.
Экскурсия в Биологическом музее начинается с определения и
разработки ее темы. На этом этапе работа проходит в двух направлениях:
а) изучение источников и литературы;
б) изучение экспозиции музея, в первую очередь, музейных предметов.
Следующий этап подготовки - составление плана экскурсии. В нем
раскрываются цель экскурсии, основные задачи, структура экскурсии
(маршрут, тематические, организационные блоки), содержание текста, состав
демонстрируемых экспонатов, состав дополнительных материалов, методы и
приемы проведения экскурсии..
При проведении экскурсии схематические записи раскрываются и
дополняются в живой речи, свободном изложении содержания экскурсии, в
сочетании с показом экспонатов и дополнительных материалов. В настоящее
время используются разнообразные методы проведения экскурсий -
демонстрационный, лекционный, ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
ОГЛАВЛЕНИЕ.
Введение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 3
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ КАЗНУ
... ... ... ... ... ... ... ... ... . 8
1.1.История основания ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 10
1.2.Развитие и динамика ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... 10
СОЗДАНИЕ МУЗЕЙНЫХ ЭКСПОЗИЦИЙ КАК СПОСОБПЕРЕДАЧИ ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 16
2.1. Практика экспозиционного показа ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16
2.3. Дизайн и эстетика ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 28
ИНФАРМАЦИОННО-КОМУНИКАТИВНАЯ ДЕЙТЕЛЬНОСТЬ МУЗЕЯ
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 43
3.1Менеджмент ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 43
3.2Маркетинг ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 45
3.3.Музей в двадцать первом веке ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 46
Заключение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 60
Список использованной литературы и источников ... ... ... ... ... 62
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы.
Начало двадцать первого века ознаменовалось целым рядом фундаментальных
перемен, связанных с формированием новых рыночных отношений во всех
сферах жизни. Подобно всем другим социальным группам и профессиональным
организациям в социально-культурной деятельности музеи в последние десять
лет переживают период поиска и перемен. Произошел отход от системы
государственного планирования, и музеи должны были взять на себя
ответственность за свое будущее в тот момент, когда из-за экономических
трудностей, переживаемых населением, и снижением количества посетителей
уверенность в завтрашнем дне казалась утраченной.
Музеи становятся интерпретаторами и хранителями ресурсов, которые,
приходя из прошлого, часто помогают людям найти вдохновение в настоящем,
вселяют уверенность в будущее.
В условиях независимого развития суверенного и многонационального
Казахстана открылись возможности для всестороннего изучения многих
неисследованных вопросов отечественной истории. Глава нашего
государства Н.А.Назарбаев в своем Указе относительно национальной
программы Культурное наследие отмечал, что вопрос развития культуры,
сохранения и приумножения богатейшего культурного наследия нашего
общества имеет сегодня огромное значение. Это важный политический вопрос,
тесно связанный с определением пути дальнейшего цивилизованного развития
Казахстана (1).
Учитывая традиции, музеи адаптируются к требованиям XXI
столетия. Новые факторы начинают определять условия деятельности музеев.
Музеям необходимо пережить те кардинальные перемены, которые произошли в
сфере культуры в целом, научиться проявлять предприимчивость и
самостоятельность в добывании дополнительных средств к государственному
финансированию.
Чтобы избежать финансовых неудач, эффективно конкурировать на рынке
досуга, привлекать внимание туристов, создавать дополнительные
возможности для образования, музеям необходимо использовать технологии
деловой активности. Новая стратегия выживания принесла в традиционный
музейный язык новые понятия: менеджмент и маркетинг, которые способствуют
организации современного музейного дела и управлению музейной
деятельностью, что относится к прикладному музееведению.
Многие специалисты и руководители музеев, также как и посетители,
весьма неоднозначно воспринимают термин музейный маркетинг.
Естественно, что многие опасаются, что результатом музейного маркетинга
может стать голый меркантилизм, отход от ценностей и снижение музейных
стандартов. Применительно к музейной деятельности маркетинг можно
определить, как стратегический подход, служащий для достижения общих
целей музеев в условиях рыночной экономики. Маркетинг - это способ
переосмыслить роль музея, повысить эффективность его работы и
удовлетворить потребности организации, не жертвуя при этом его
философией, миссией и целями.
Музей является некоммерческим учреждением культуры, созданным для
хранения, изучения и публичного представления музейных предметов и
коллекций. Поэтому музеи в Казахстане могут осуществлять
предпринимательскую деятельность для достижения данных целей, это значит,
что без использования принципов маркетинга музеям не обойтись, и такие
понятия как товар, цена, сбыт, продвижение, имеют право на использование
в музейной практике.
Сегодня возникла острая необходимость обучать музейных
сотрудников знаниям о том, как должен работать музей в новых
экономических условиях для оптимального выполнения целей и задач, которым
служит современный музей. Необходимо отметить, что коллекции и
философская концепция музея всегда будут предопределять его основную
деятельность. Маркетинг — это лишь только способ организовать эту
деятельность таким образом, чтобы она стала более привлекательной для
публики. Это требует изучения роли маркетинга и возможности использования
его инструментария в оптимизациях деятельности музея в новых рыночных
условиях.
Актуальность поставленной проблемы определяется:
• объективной потребностью утверждения в новых рыночных условиях
новой социально-культурной роли, как биологического музея КазНУ так и
современного музея;
• недостаточностью изученности специфики музейного маркетинга,
призванного укрепить традиционные формы управления музеем;
• сложностью построения взаимосвязей внутренней и внешней среды
музея, влияющих на продвижение его услуг и повышения культуры
потребителя;
• отсутствием оценки внутренних ресурсов музея с учетом
восприятия его потребителем.
Степень научной разработанности проблемы
В последние годы проблемы развития музейного дела, вопросы
управления музеем в связи с сохранением государственного финансирования
стали все больше привлекать внимание историков, политиков, социологов и,
в особенности, музейных работников. Достаточно широко в настоящее время
обсуждаются вопросы реформирования различных отраслей социально-
культурной сферы.
Данные проблемы в области культуры отмечены в трудах М.А.Ариарского,
Е.Г.Артемова, И.М.Болотникова, Г.П.Бутикова, М.Б.Гнедовского,
А.И.Голышева, В.М.Грусмана, В.В.Кулибанова, Н.Ф.Максютина,
Н.В.Нагорского, В.Е.Новаторова, Б.А.Столярова, Е.С.Соболевой,
Г.Л.Тульчинского, Е.В.Песоцкой, А.М.Разгона, Л.М.Шляхтиной, В.Е.Триодина.
В поле зрения исследователя оказались работы известных зарубежных ученых
в области музееведения. Однако авторы, внимательно изучая проблемы
развития социально-культурной сферы, музееведения в целом, незначительное
внимание уделяют музейному маркетингу, который является действенным
инструментом в развитии музея XXI века и позволяет определять,
прогнозировать и удовлетворять нужды потребителей музейных услуг.
Для нашего исследования принципиально важной является научная и
организаторская деятельность директора Биологического музея КазНУ имени
аль-Фараби Г.О.Надыровой.
Музей выступает как уникальный центр образовательной культуры, который
позволяет на базе своих экспозиций объединять различные категории
посетителей. Поэтому назрела настоятельная необходимость исследовать с
учетом специфики деятельности музея как единого социально-культурного
центра культуры, технологию внедрения музейного маркетинга, которая
способствует решению социально-культурных проблем.
Становление рыночных отношений в социально-культурной сфере привели к
необходимости внедрения маркетинга и в музейной деятельности, однако этот
процесс до сих пор в значительной мере носит спонтанный, хаотичный, порой
научно-необоснованный характер, только на примере единичных случаев
применение маркетинга, в музее отражает посещаемость, как основное благо
для музея.
Рассматриваемая научная проблема относится к числу теоритических и носит
междисциплинарный характер, находясь на стыке гуманитарных и экономико-
управленческих дисциплин.
Мы полагаем, что социально-культурные и экономико-управленческие аспекты
деятельности музеев в современных условиях представляют собой
самостоятельную теоретическую проблему, значимость и специфичность,
которой свидетельствует об актуальности темы, что предопределило цель,
задачи и предмет исследования.
Цель исследования. Отразить роль Биологического музея КазНУ имени
аль-Фараби, а также теоретические аспекты построение научной экспозиции в
музеях и обосновать роль маркетинга в оптимизации деятельности
современного музея.
Объектом исследования является Биологический музей Казахского
Национального Университета.
Предметом исследования являются история развития Биологического
музея КазНУ имени аль-Фараби и социально-педагогический процесс
использования музея, как средства обеспечения эффективной образовательной
деятельности музея в современных условиях.
Цели и задачи исследования. Учитывая сложность и недостаточную
изученность избранной нами темы автор ставит своей целью показать историю
возникновения, становления и деятельности Биологического музея как
крупного культурно-просветительного учреждения не только Казахского
национального университета, но и всего Казахстана.
В соответствии с целевым замыслом ставятся следующие конкретные
задачи:
- проследить предпосылки и условия возникновения Биологического музея
;
- показать значение Биологического музея, его место в учебно-научной и
начно-просветительской системе университета;
- осветить состояние материальной базы и комплектования музейных
фондов;
- раскрыть значение исследуемого музея и его разнообразных музейных
предметов как первоисточников знаний;
- раскрыть содержание, особенности, цели, задачи и перспективы
развития музейной деятельности в социально-культурной сфере;
- выявить факторы и условия для повышения качества эффективности
работы музея.
Источниковая база работы. В ее основу легли прежде всего труды
русских и казахских ученых, хранящихся в Центральной научной библиотеке
НАН Республики Казахстан, Национальной библиотеке Республики Казахстан, в
которых имеются отрывочные данные или справочные материалы о
деятельности Биологического музея.
Эти публикации, содержащиеся в отдельных книгах, монографиях,
сборниках, а также в периодической печати (в газетах и журналах),
способствовали достижению поставленных целей и задач. К ним мы в первую
очередь относим другие издания. Описание их нашло свое достаточное
освещение в двух параграфах первой главы нашей работы, поэтому мы на них
здесь не останавливаемся.
Методологической основой работы является принцип историзма,
сравнительно-исторический метод, культурно-исторический метод,
типологический метод, системный подход. Указанные нами принципы и методы
способствовали всестороннему исследованию совокупности относящихся к теме
событий и явлений в органической связи с вызвавшими их объективными и
субъективными факторами.
Структура исследования выпускной работы состоит из введения трёх
глав, разделённых на разделы, заключения и списка использованной
литературы.
ПРЕДПОСЫЛКИВОЗНИКНОВЕНИЯИРАЗВИТИЯ
БИОЛОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ КАЗНУ
1.1. История основания
Зоологический музей при кафедре зоологии позвоночных был
открыт в 1936 году. Основной целью создания руководством биологического
музея при биологическом факультете послужило - использовать музей в
учебной практике студентам биологического факультета и так же студентам
других направлений в процессе обучения. Также использование в научно-
исследовательской работе профессорско-преподавательского состава и других
заинтересованных лиц; сформировать фонд, представляющий фауну Казахстана.
В его организации приняли участие все преподаватели, и особенно, к.б.н.
В. С. Бажанов, который много сделал в начальный период становления музея
в формировании музейного фонда. В 1936 году штат зоологического музея
составлял три человека, но и в их числе были квалифицированные
специалисты, такие как А. Горынин - мастер по изготовлению чучел крупных
животных и Б.Сердюк, начавший создавать музейные коллекционные фонды.
С большой благодарностью биологи вспоминают, что профессор ЗИНа АН ССР
В.Н. Шнитников , находившийся в экспедиционной поездке по Семиречью
подарил зоологическому музею КазГУ в самом начале его организации около
200 тушек птиц Казахстана из своих коллекций. Большой вклад в музейный
фонд сделали писатель М.Зверев и будущий член-корреспондент АН КазССР
А.А. Слуцкий, передавший в фонд музея более 400 тушек различных
позвоночных животных Казахстана.(2, с.42).
В 1941-1942 году зоологическим музеем заведовал кандидат биологических
наук, доцент Александр Адрианович Емельянов.
В 1944 году заведующим зоологического музея был назначен доктор
биологических наук А.Н.Дьяконов. В 1949 году заведует музеем ассистент
Г.Ш. Шаменов. Музей является базой для научно-исследовательской работы
преподавателей и студентов по зоологии позвоночных, энтомологии,
ботанике, дарвинизму.
Сам заведующий музея Г.Ш. Шаменов занимался изучением мерметид,
паразитирующих в белокрылой кобылке. Фонд зоологического музея
пополняется за счет сборов материала в экспедициях, организованных
кафедрой зоологии. Большой вклад в развитие музея вложили Д,Л. Полякова
(ботаника), Н.Г.Скопин (насекомые), Н.П. Глиняный (дарвинизм).
В 1949 году согласно Приказу № 48 от 14.03.1949 г. зоологический
музей реорганизован в биологический музей со следующими отделами:
• Отдел зоологии беспозвоночных;
• Отдел зоологии позвоночных;
• Отдел ботаники;
4. Отдел дарвинизма.
В 1950 г. в музее были выполнены витрины: глубоководные рыбы, рыбы
Казахстана, промысловые животные Казахстана, происхождение человека. Фонд
музея пополнился новым материалом: добыто 40 видов птиц из которых
изготовлены чучела, куплено 50 видов чучел птиц и млекопитающих, всего
сделано экспонатов - 5000 шт.
Неоценимый вклад в развитие музейного фонда внесла доктор
биологических наук, профессор Н.З.Хусаинова, которая привозила
зоологический материал из всех своих экспедиций (Аральское, Каспийское и
Средиземное моря). Этот материал используется в учебном процессе на
лабораторных занятиях и большая коллекция находится в биологическом
музее.(3, с.130).
1.2. Динамика и развитие.
Профессор Б.А.Домбровский всегда заботился о том, чтобы музей
превратился в сильный научно-исследовательский центр не только в
университете, но и в Республике. Особенно много предложений сделал он по
использованию музея в учебном процессе, именно для студентов должен
существовать и развиваться музей. Перспектива создания биофака в новом
университетском городке дала стимул для него и его коллег по кафедре
зоологии запланировать специальные помещения для биологического музея с
учетом того, что один зал будет предназначен для фауны, другой зал - для
флоры. Предполагалось создание таксидермической лаборатории, которая
необходима для каждого музея.
В 1966 г. ему прислали письмо из Севастопольской биостанции, в
котором предлагалось приобрести для музея скелет кита. Бронислав
Александрович с большим энтузиазмом воспринял это предложение. Он
организовал экспедицию в Севастополь с целью привести скелет кита для
будущего музея в КазГУ граде. Эту дорогостоящую транспортировку скелета
кита субсидировал сам профессор Б.А. Домбровский, вложив все свои личные
сбережения. Мы никогда не забудем, что профессор Б.А. Домбровский
вкладывал свои деньги на экспедиции с целью сбора материалы для учебного
процесса и научно исследовательской работы. Можно с благодарностью
говорить об аспирантке профессора Б.А.Домбровского Н.Ф. Ефимовой и
заведующем музея Р.И. Зайнутдинове, которые смогли привезти экспонат в
Aлмaты. В 1967 году преподаватель кафедры зоологии М.К. Джумалиев был
командирован на дальний Восток, откуда он привез много экспонатов для
музея: камчатские крабы, стригуны, актинии, морские ежи, морские звезды и
различные морские рыбы из залива Петра Великого.(4, с.67).
В 1973 Г. была вновь организована кафедрой зоологии экспедиция на
Дальний Восток, и в состав ее входили: доценты М.Е. Дильмухамедов, М.К.
Джумалиев, студент А. Лилеи, Х. Тлеубердин, аспирантка Н.Н.Воронина и ее
супруг А.Воронин. Цель этой экспедиции - сбор морской фауны для учебного
процесса, научно-исследовательской работы и для пополнения фонда музейных
экспонатов. Эта экспедиция значительно пополнила коллекции кафедры и
зоологического музея пресноводными и морскими рыбами Японского и
Охотского морей, беспозвоночной фауной.
Третья экспедиция на дальний восток была организована кафедрой
зоологии и ПНИЛ био- продуктивности водоемов Казахстана в 1982 году, где
принимали участие Г.М. Дукравец, Р.М. Салина, С.С. Кобегенова, Е.Меркулов
и студенты для сбора материала для учебных целей и музея. Материал,
привезенный с Дальнего Востока, использовался на протяжении многих лет в
учебном процессе. Большой вклад в пополнение коллекций внес к.б.н.,
доцент М.Э. Аильмухамедов, подаривший музею 43 вида раковин моллюсков из
Индийского океана, где в течение трех лет он работал преподавателем в
университете на о. Мадагаскар.
Заведующими музеем были в разные годы А.Горынин, Г.Ш. Шаменов, Р.
Касымов, В. Иссык, Р.И. Зайнутдинов, В.С. Аракелянц, А. Москаев,
Э.Ф.Родионов, Л.С. Байтулина, Г.О. Надырова.
В 1970 г. на должность заведующего музея приглашен сотрудник
Института зоологии АН Каз ССР Эвальд Федорович Родионов, с приходом
которого музей, пришедший в упадок, начал быстро восстанавливаться. Ранее
Э.Ф.Родионов работал по созданию музея природы в АН Казахской ССР. Он был
всесторонне одаренный человек, который прекрасно знал природу, был
зоологом, обладал художественным талантом и владел таксидермическими
технологиями. Эвальд Федорович, создавая чучела птиц и млекопитающих,
всегда старался вдохнуть в них жизнь. Чучела не смотрелись как
фиксированные экспонаты, потому что птицы были представлены в полете или
в естественной для них позе, то же относилось к созданию экспонатов
млекопитающих. прекрасные работы представлены в биологическом музее
КазГУ. Э.Ф. Родионов являлся основным автором проекта по созданию макета
биологического музея. Эта предварительная работа была начата в связи с
строительством нового здания биологического факультета на Весновке
будущего КазГУ-града. В проекте были заложены специальные помещения
предназначенные для биологического музея. Идея создания биологического
музея, равному которого ещё не было в Республике была принята в Мин ВУЗе
с пониманием. История биологического музея, в его современном виде и
значении, начинается с Приказа Министерства Высшего Учебного Заведения
Казахской ССР № 626 от 29 июня 1977 года. Этим Приказом был
юридически утвержден факт создания Музея третей категории и придан ему
статус учебно-вспомогательного подразделения Казахского ордена Трудового
Красного Знамени Государственного Университета им. С. М. Кирова.
Успех реализации проекта биологического музея нового типа полностью
зависел от руководства университета и лично ректора У.А. Джолдасбекова,
который постоянно следил за ходом работ, выделяя материальные и
финансовые средства на строительно-монтажные работы и художественное
оформление экспозиций. Он придавал огромное значение биологическому музею
как учебно-методической базе университета.(5, с.83).
В организации и становлении биологического музея в новом здании
биологического факультета большая заслуга, принадлежит деканам И.О.
Байтулину, М.Х. Шигаевой и директору Л.С. Байтулиной.
А.С. Байтулина родилась в 1935 г. поселок Или Алматинской области.
Окончила биологический факультет КазГУ им. С.М. Кирова в 1961 г. вечернее
отделение. Одновременно работала директором ботанического сада
университета. В 1968 году она закончила аспирантуру по кафедре генетики и
была направлена на работу в Главный ботанический сад Академии наук КазССР
в должности младший научный сотрудник субтропического отдела.
В 1975 году Л.С. Байтулина перешла работать на кафедру охраны
природы и методики преподавания биологии на должность Младший научный
сотрудник. В декабре 1979г. Лидия Степанова была назначена
директором биологического музея.
На стадии подготовительного периода к художественному оформлению
экспозиций Музея была проведена огромная работа по сбору, систематизации,
фиксации больших объемов свежего биологического материала. Литературная
проработка, научное документирование, описание, составление монтажных
листов для каждой экспозиции и изготовление экспонатов по месту в
систематике или эволюционном ряду заняли определенное время, поэтому
освоение демонстрационных залов и оформление встроенных систематических
витрин, началось с 1980 года под руководством и непосредственным участием
директора музея Л.С. Байтулиной. Для координации и оценки произведенных
работ был учрежден Музейный Совет под председательством декана биофака
проф. М.Х. Шигаевой, в состав которого вошли заведующие кафедрами
факультета и ведущие специалисты кафедры зоологии и ботаники.
Основой для организации музея послужили коллекции представителей
животного мира, собранные в разное время преподавателями кафедры
зоологии, и многочисленные экспонаты, выполненные мастером высшей
квалификации Э.Ф.Родионовым и его учениками З.Т. Средининой, Б.П. Жуйко,
А. Муровым, С. Кокоткиным и С.Шевяковым, за период с 1975 по 1988 года.
Демонстрационные залы, встроенные витрины и служебные помещения
Музея общей площадью 1200 квадратных метров были предусмотрены целевым
назначением при строительстве учебного
корпуса биологического факультета.
Предпочтение было отдано диорамному способу показа эколого-
ландшафтным методом по региональному принципу. Каждая диорама
представляла открытое окно в экологическую нишу.
В мае 1984 года, в дни празднования 50-летнегоюбилея университета был
официально открыт для обучения и всеобщего обозрения первый зал музея,
где в диорамах представлены природные зоны Земли, встроенные витрины
наглядно отображают систематику животного и растительного мира.(6,
с.125).
Наряду со зрелищными диорамами в музее представлено множество карт,
панно, биологических групп, таблиц и других составляющих наглядных
средств обучения.
Огромный обучающий материал распределен по тематическим разделам
следующим образом:
1. Природные зоны.
1.1. Диорамы: горы Заилийского Алатау, степь ковыльная, смешанный лес,
водоем, песчаная пустыня, глинистая пустыня, тугаи, чарынский каньон
1.2. Панно: типы пустынь; миграция сайгаков.
1.3. Карты: схема экологических систем, природные зоны Казахстана.
2. Эволюция органического мира.
2.1. Диорамы: Стоянка первобытных людей;
2.2. Микродиорамы: по эволюции;
2.3. Панно: геохронологические распространение основных групп животных и
растений, великая спираль жизни, дрейф материк.
3. Охрана природы.
3.1. Диорамы: Австралия; тундра, тихоокеанское побережье, селевой поток.
3.2. Художественная карта заповедников.
3.3. Панно: заповедники Казахстана -7 полотен, рисунки редких и
исчезнувших растений , рисунки редких и исчезнувших животных.
3.4. Витрины: красно-книжные растения, красно-книжные животные.
4. Систематический раздел.
Встроенные витрины: систематика животного мира,
систематика растительного мира. На базе перечисленных экспозиций музея
проводятся занятия по общей биологии, ботанике, зоологии, систематике
растений и животных, морфологии, фито- и зоогеографии, экологии, охране и
рациональному использованию
природы. Биологическому музею университета в 1991 году за значительное
количество учебных и фондовых коллекций, высокую пропускную способность
была присвоена 1 категория.(7, с.270).
Со дня своего открытия и по сей день Музей прочно удерживает высокую
оценку уникальной учебной базы, хранилища естественной и материальной
культуры Казахстана. На богатейших информационных материалах музея
обучаются не только студенты биологи. Музей популярен во всех вузах,
колледжах, гимназиях и школах Алматы и пригородных селениях.
Сотрудники музея систематически проводят консультации для
сотрудников природоведческих учреждений и учителей-биологов средних школ.
В реализации проекта по созданию ЭТОГО великолепного музея
участвовали следующие сотрудники музея: А.С. Байтулина (директор музея),
Э.Ф.Родионов (бывший заведующий музеем и 1-ый директор), Б.П. Жуй ко
(зав. таксидермической лабораторией), З.Т. Срединина художник
таксидермист, М.Э. Альмухамедов - преподаватель кафедры зоологии;
Заведующие секторами: Банченко В.К., Ифантьева А.В., Гаркуша Т.,
Кобегенова с.с., Хегай И.В., МаАиновская В.А., Колтунов А., Алпысбаева
М.З., Чингисова Р.К., Анцыферова А.А.
Таксидермисты:
Т.Гусева, А. Муров, Н. Кикимов; Ведущий специалист Ф.Ф.Карпов.
Лаборанты: Р.Ф. Илющенко, С.Шевяков, А.Аскаров;
Экспедитор - А.Э.Назарян и многие, многие другие технические работники,
исполнившие тяжелый черный труд. Художественные работы выполнены под
руководством Члена Союза Художников Муллашева Камиля.
Большая заслуга в развитии биологического музея и значительное пополнение
фондовых и демонстрационных коллекций принадлежит директору А.С.
Байтулиной, которая на протяжении 20 лет возглавляла работу всего
коллектива. Она провела огромную организационную работу в период
оформления залов музея и формирования фондов животных и растений. А.С.
Байтулина находила возможности пополнения коллекции музея за счет личных
контактов с частными коллекционерами, связей с заповедниками и
Национальными парками Казахстана. Используя возможности музея, здесь про
водятся учебные занятия по курсам: зоология, ботаника, фито- и
зоогеография, систематика растений, систематика животных, экология,
охрана природы и общая биология. Биологический музей является учебно-
научным, научно-просветительным подразделением университета и
государственным хранилищем памятников материальной и естественной истории
природных регионов Земли и Казахстана. Основная задача биологического
музея университета участие в подготовке высококвалифицированных
специалистов биологов, в совершенствовании форм и методов учебной и
научно-просветительной работы, профориентации школьников.
Организация музея и прекращение его деятельности или изменения
структуры производятся ректором университета. Биологический музей
собирает, изучает, научно документирует и обеспечивает сохранность
музейных материалов, коллекций и пр. ценностей, имеющих учебное,
культурное и природоохранное значение. Фонды музея являются основой
построения экспозиций и обменных операций с другими учреждениями
подобного профиля. Тематические экспозиции отражают историю Земли,
новейшие достижения и проблемы биологических наук в соответствии с целями
и задачами учебного процесса. Структура и тематика экспозиции
разрабатываются сотрудниками музея, исходя из конкретных задач учебной,
научной, воспитательной и научно-просветительской работы университета.
Содержание и форма музейной работы определяются планами учебно-
воспитательной работы университета, программами профилирующих разделов
биологии и спецкурсов. Музей оказывает помощь фондовыми материалами в
учебном процессе при проведении практикумов, учебно-полевой и учебно-
производственной практики студентов биологического факультета; проводит
учебную и научно-просветительскую работу с учащимися лицеев, гимназий,
средних школ оказывает им активную помощь в освоении методик сбора,
фиксации и хранения материалов.
Музей способствует профессиональной ориентации учащихся и
повышению уровня мастерства учителей-биологов средних школ, организующих
биологические кабинеты и краеведческие уголки в школах. Экспозиции музея
призывают к осторожной и разумной деятельности человека, рациональному
использованию богатств Земли.
Богатейший биологический материал музея систематизирован по тематической
направленности, основу которой составляют профилирующие биологические
науки.
Экспозиция Биологического музея поделена на следующие разделы:
1.Систематика животных.
• 2.Систематика растений.
• 3.Ландшафтные зоны Земли (10 диорам).
• 4.Геохронология и эволюция жизни (10 микро-диорам).
• 5.Карта "Гондваны".
• 6.Заповедные зоны.
• 7.Исчезнувшие представители животных и растений.
• 8.Редкие, исчезающие виды.
• 9.Охрана природы (карты и 4 диорамы).
• 10.Сопутствующие карты, схемы, стенды. Представленный в биологическом
музее материал - неоценимая, уникальная учебно-научная база для
подготовки специалистов биологов и смежных профессии.
Используя экспозиции биологического музея, проводятся учебные
занятия по систематике растений, систематике животных, фито- и
зоогеографий, экологии, охране природы и рациональному использованию
богатств Земли.
Проводятся систематические экскурсии со студентами вузов Республики,
школьниками и населением города.
Специалисты музея дают консультации учителям-биологам и научным
работникам биологического профиля.
Учитывая уникальность музея, объем проводимой работы, численность
экспонатуры, масштабность и информативность экспозиций, ежегодно музей
посещает около пяти тысяч посетителей.
В музее проводятся учебные занятия со студентами, экскурсии со
школьниками и гостями университета, научные консультации с учителями-
биологами и сотрудниками профильных учреждений.
Таким образом, биологический музей уникальный в своем роде,
гордость республики, призванный нести высокую образовательную и
воспитательную функцию, эффективно справляется с возложенной на него
учебно-воспитательной, просветительной, научно-исследовательской
миссией. Экскурсии проводятся на казахском и русском языках. Посещение
музея всегда оставляет неизгладимый след у школьников и учителей, у
преподавателей и научных сотрудников, у делегаций разного уровня.
В перспективе развития биологического музея запланированы
оформление дополнительно еще трех залов.
Второй зал предназначен для представления материалов по фауне морей и
океанов, разных видов пресноводных водоемов (рек, озер, болот, родников,
горячих источников). Этот зал будет иллюстрировать водную фауну и флору
путем диорамного показа.(8,с.110).
Третий зал будет посвящен истории развития биологической науки.
Здесь будут представлены основные периоды развития биологии,
характеристики и личности, сделавшие выдающиеся открытия,
совершенствование техники и методик исследования.
В четвертом зале намечается экспозиции, посвященные эволюционному
учению, процессам макро- и микро-эволюции животного и растительного мира.
Однако, биологического музей и его экспозиции требуют постоянного
ухода и пополнения коллекций. Времена перемен принесли некоторый спад в
работе музея в связи с непостоянным финансированием. Биологический музей
должен быть постоянно в развитии, поддержании своих фондов и выставочного
материала, а для этого необходимо достойное финансирование и поддержка
руководства факультета и университета.(9,с. 67).
СОЗДАНИЕ МУЗЕЙНЫХ ЭКСПОЗИЦИЙ КАК СПОСОБ ПЕРЕДАЧИ
ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
2.1. Практика экспозиционного показа
• В настоящее время возрос интерес к музейной проблематике, в связи с
увеличением числа музеев, развитием культурологического туризма.
Увеличился спрос на подготовленных специалистов. Методическое пособие
предназначено для студентов исторического факультета и направлено на
закрепление знаний по основам музееведения, первоначальных навыков
музейного дела при прохождении музейной практики.
Методическое пособие освещает теоретические основы музееведения,
ряд ключевых понятий и направлений музейного дела. Основное внимание
направлено на рассмотрение основных направлений фондовой работы и
вопросов музейной коммуникации, экскурсионной работы. В приложении к
методическому пособию содержатся материалы, характеризующие фонды и
коммуникационную деятельность Биологического музея КазНУ. Представлены
развернутые и краткие планы экскурсий, разработанные на материалах
экспозиции и вспомогательных материалов музея, проспекты выставок,
отражающие специфику комплектования и исследования фондов музея.
Под музейным делом принято понимать функционирование музея,
включающее такие направления, как фондовая работа, осуществление
коммуникационной деятельности, экспозиционная и экскурсионная работа,
музейное законодательство, охрана памятников и т.д.
Фондовая работа - основа деятельности музея, т.к. она включает в себя
комплектование, хранение (юридическое и физическое) и изучение музейных
предметов, являющихся сущностным признаком музея, составляющих основу
музея как социального института. Фонды - это совокупность музейных
предметов и относящихся к ним вспомогательных материалов, которые
принадлежат музею и постоянно пополняются, определяя его профиль.
Комплектование фондов - это выделение из окружающего вещного
мира предметов и включение их в собрание музея как исторических
источников для документирования исторического процесса. Комплектование -
это отбор, собирательская работа, которая предполагает выборочность. В
связи с этим в музееведении важно такое понятие, как тезаврирование -
определение ценности предмета. Комплектование осуществляется в
соответствии с профилем музея и конкретными задачами: изучение
определенной культуры, эпохи, памятника и т.д.(10,с.41).
Комплектование включает в себя следующие основные этапы:
- выделение проблемы;
определение объектов изучения;
- выявление предметов музейного значения;
- приобретение и превращение в музейный предмет.
Источники комплектования могут быть как определенными в ходе
плановых исследований, так и случайными. С ними неразрывно связаны методы
комплектования, которые разрабатываются и применяются в музеях: от
простого приема до розыска, в ходе которого ведутся наблюдения за
определенными кругами источников. Приобретенные предметы образуют ядро
музейного собрания и являются фундаментом всей деятельности музея.
Хранение музейных фондов является важнейшей задачей музея. В
целом можно сказать, что хранение осуществляется в 2-х направлениях -
юридическое хранение и физическое хранение. Юридическое хранение музейных
фондов осуществляется с помощью ведения музейной документации. Весь
комплекс музейной документации отражает существование предмета в музейных
фондах. Он предусматривает закрепление принадлежности предметов данному
музею, его отдельной коллекции. Документация учета, система бумажных и
электронных каталогов, шифров и условных обозначений позволяет
организовать контроль за состоянием музейных фондов, изменениями,
происходящими в них, следить за перемещением и изменением физического
состояния предметов, а также помогает осуществлять исследования в области
соответствующих дисциплин. В частности, использование электронных
многоуровневых каталогов в музеях обеспечивает оперативный много-
аспектный поиск и облегчает доступ к информации о музейных предметах.
Физическое хранение направлено на создание оптимальных условий,
предотвращающих физико-механические и химические изменения музейных
предметов. Соблюдение режима хранения (температурно-влажностного,
светового, биологического и др.) позволяет защитить предметы от
воздействия окружающей среды и замедлить процессы их естественного
старения.(11стр.45).
Изучение музейных предметов имеет самостоятельное значение, а
также помогает осуществлять функции комплектования и хранения. Любая
вещь обладает рядом свойств, следовательно, определить свойства вещи,
описать их - значит изучить вещь. От того, насколько подробно и точно
описан предмет, зависит степень и глубина познания объекта.
Изучение музейных предметов может включать в себя атрибуцию
(определение) предмета, классификацию и систематизацию,
интерпретацию.(12,с.76)
Атрибуция предмета - это определение его основных признаков.
Системный подход к изучению вещи предполагает рассматривать следующие
основные ее свойства: морфологию, технологию, материал, функцию. При
атрибуции музейного предмета определяются хронология, место создания,
авторская принадлежность и другие аспекты истории бытования вещи.
Например, атрибуция археологического предмета - это определение, в первую
очередь, его вещественных свойств, а также принадлежности к
определенному хронологическому периоду, археологической культуре. В
работе по атрибуции предметов музееведам помогают различные каталоги,
определители, справочники по отдельным категориям предметов (по оружию,
ювелирным украшениям, посуде и т.д.). В работе с биологическими
предметами необходимо знание биологических культур, отдельных видов
памятников, использование специальной литературы для поиска аналогий.
Для упорядочения всего объема информации о предметах в музее
проводится классификация предметов. В отдельных научных направлениях и
дисциплинах существует большое количество классификаций - систем
соподчиненных совокупностей предметов (или понятий), объединенных по
определенным признакам (например, в биологии). В музейном деле
классификация предметов необходима, прежде всего, как система обеспечения
хранения предметов и поиска информации о них. Общая классификация
музейных предметов делит их по типам источников - например, письменные и
вещественные. Существуют более сложные классификации, основанные на
хронологических, географических, технологических и других признаках
предметов. Например, в фондах биологического музея предметы могут
разделяться по географическому признаку - происхождению из того или иного
памятника. Далее классификация предметов может проводиться на основании
их материала (керамика, стекло, металл и т.д.) и функции (посуда,
украшения, оружие) и т.д.
Интерпретация - это истолкование предмета как источника знаний и
эмоций. Восстанавливается история бытования предмета. Для биологических
предметов часто совмещаются атрибуция и интерпретация.
Изучение музейного предмета также включает в себя такую важную
сторону, как выяснение подлинности предмета, определение его музейной
ценности. (13,с.56).
Подлинность доказывается сопоставлением всех признаков предмета.
У неподлинных предметов единство признаков нарушено, что и доказывается
исследователем. Музей интересуют также такие вопросы, как уникальность
предмета, его эстетическая ценность, что имеет большое значение в
экспозиционной и экскурсионной работе, в целом коммуникационной
деятельности музея.
Музей - это орган общественного сознания, он является посредником
между современным человеком и музейным предметом как частью прошлого. В
современных условиях обще признана роль коммуникативных и образовательных
функций музеев. На сегодняшний день музейная коммуникация осуществляется
по таким видам деятельности, как экспозиционно-выставочная,
экскурсионная, лекционная, организация массовых мероприятий, учреждений,
рекламно-информационная. Коммуникационная деятельность музеев неразрывно
связана с деятельностью музея как фирмы, оказывающей образовательные,
консультационные услуги, занимающейся издательской деятельностью,
изготовлением и реализацией произведений декоративно-прикладного
искусства и т.д.
Экспозиция призвана способствовать популяризации исторических
знаний в целом и поддержанию интереса к конкретным историческим аспектам:
истории края, истории города, учреждения; отдельного периода; истории
развития определенного вида деятельности и т.д.
Экспозиционная деятельность является особым видом музейной работы
и находится на стыке фондовой работы и музейной коммуникации. Создание
экспозиции основано на научных, эстетических и технических принципах.
Таким образом, достигается органическое единство, необходимое для
полноценного восприятия экспозиции. В соответствии с этими принципами
экспозиция имеет научно-тематическое, архитектурно-художественное и
технико-рабочее решения.(14,с.8)
Основными компонентами экспозиции являются: -
экспонаты (подлинные и муляжи);
-группа научно-вспомогательных материалов, которую составляют:
-гипертексты (тексты, сопровождающие экспонаты);
этикетаж (пояснения к экспонатам);
- аголовки;
- упер графика (элементы дизайнерского оформления экспозиции);
- (планы, схемы расположения экспозиции, передвижения по ней).
В основе научно-тематического решения лежат экспонаты, а также
содержание гипертекстов и надписей. Компонентами архитектурно-
художественного и техно рабочего решения, формирующими эстетический
комплекс ансамбля, являются экспозиционное оборудование, элементами
которого являются конструкция, фактура, цвет, освещение, и суперграфика.
Практически каждый музей имеет как постоянную экспозицию,
отражающую его профиль, в соответствии с определенной научной концепцией,
так и временные выставки. Они могут строиться как на собственных
материалах музея, так и на поступивших из других собраний. Проведение
временных выставок может происходить в зависимости от ряда параметров,
важных с точки зрения музейной деятельности в целом. Выставки могут быть
организованы по тематическому принципу (монографические - посвященные
отдельной теме, мемориальные - посвященные одному событию, юбилейные и
т.д.), в зависимости от характера экспозиционных материалов (фондовые, из
других собраний, комплексные), от места размещения. Временные выставки
отражают направление научных исследований, научные достижения в изучении
конкретных проблем, а также специфику меж музейных связей, уровень
технической оснащенности музея, и зачастую бывают более привлекательны
для посетителей, чем стационарная экспозиция, пробуждают интерес к музею,
способствуют развитию музейной коммуникации.(15,с.90)
Экскурсионная работа - это специфически музейная и традиционная
для музеев форма образовательной и воспитательной деятельности.
В настоящее время расширяются сферы музейной коммуникации,
появляются новые виды образовательной деятельности - лекции, уроки в
музее, конкурсы, фестивали, праздники, спектакли. В настоящее время
особое развитие получают такие приемы их проведения, которые позволяют
создать особую атмосферу внутри музея, будят воображение посетителя,
вовлекают его в непосредственное участие в музейном празднике,
представлении, уроке и т.п. К этим музейным мероприятиям добавляются
разнообразные виды неформального и дополнительного образования: кружки,
клубы, лицеи, школы, музейные средства массовой информации.
Экскурсия в Биологическом музее начинается с определения и
разработки ее темы. На этом этапе работа проходит в двух направлениях:
а) изучение источников и литературы;
б) изучение экспозиции музея, в первую очередь, музейных предметов.
Следующий этап подготовки - составление плана экскурсии. В нем
раскрываются цель экскурсии, основные задачи, структура экскурсии
(маршрут, тематические, организационные блоки), содержание текста, состав
демонстрируемых экспонатов, состав дополнительных материалов, методы и
приемы проведения экскурсии..
При проведении экскурсии схематические записи раскрываются и
дополняются в живой речи, свободном изложении содержания экскурсии, в
сочетании с показом экспонатов и дополнительных материалов. В настоящее
время используются разнообразные методы проведения экскурсий -
демонстрационный, лекционный, ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
Похожие работы
Дисциплины
- Информатика
- Банковское дело
- Оценка бизнеса
- Бухгалтерское дело
- Валеология
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Религия
- Общая история
- Журналистика
- Таможенное дело
- История Казахстана
- Финансы
- Законодательство и Право, Криминалистика
- Маркетинг
- Культурология
- Медицина
- Менеджмент
- Нефть, Газ
- Искуство, музыка
- Педагогика
- Психология
- Страхование
- Налоги
- Политология
- Сертификация, стандартизация
- Социология, Демография
- Статистика
- Туризм
- Физика
- Философия
- Химия
- Делопроизводсто
- Экология, Охрана природы, Природопользование
- Экономика
- Литература
- Биология
- Мясо, молочно, вино-водочные продукты
- Земельный кадастр, Недвижимость
- Математика, Геометрия
- Государственное управление
- Архивное дело
- Полиграфия
- Горное дело
- Языковедение, Филология
- Исторические личности
- Автоматизация, Техника
- Экономическая география
- Международные отношения
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), Защита труда
