Принцип градуальности в лексикографии

Дисциплина: Языковедение, Филология
Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 153 страниц
В избранное:

УДК 811. 161. 1'06'373:374 На правах рукописи

Темирханова Сауле Зейнишевна

Принцип градуальности в лексикографии

10. 02. 01 - русский язык

Автореферат диссертация

на соискание ученой степени

кандидата филологических наук

Республика Казахстан

Алматы 2007

Работа выполнена на кафедре русского и общего языкознания Казахского национального педагогического университета имени Абая

Научный руководитель: доктор филологических наук,

профессор Мусатаева М. Ш.

Официальные оппоненты: доктор филологических наук,

профессор Шевякова Т. В.

кандидат филологических наук,

доцент Адскова Т. П.

Ведущая организация: Казахский государственный женский

педагогический институт

Защита состоится «» марта 2007 года в 14. 00 часов на заседании диссертационного совета Д 14. 09. 04 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора (кандидата) филологических, педагогических наук в Казахском национальном педагогическом университете имени Абая по адресу: 050100 г. Алматы, пр. Достык, 13, ауд. №215 «а».

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Казахского национального педагогического университета имени Абая.

Автореферат разослан «» февраля 2007 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук,

доцент Бейсенбекова Г. Т.

Введение

Общая характеристика работы. Диссертационная работа посвящена описанию проблем теории и практики создания учебных словарей нового поколения, основанных на принципе градуальности

Градуальность (лат. gradatio - постепенное возвышение, усиление) как одна из универсальных антропоцентрических категорий, семантика которой представлена на разных уровнях языка, привлекает всё большее внимание исследователей. Данной проблеме посвящены труды Э. Сепира /4/, Е. И. Шейгал /27/, Ю. Д. Апресяна /63/, Е. М. Береговской /54/, Ф. М. Березина /19/, Л. Т. Маликовой /40/, Д. Болинджера /54/, В. Я. Шабеса /7/, С. М. Колесниковой /16/, Т. Г. Власенко /60/, Н. А. Нестеровой / 121/ и мн. др. Проблемам реализации градуальности на разных уровнях языка посвящен ряд диссертационных исследований. К ним относятся диссертационные исследования Л. В. Нагорной, А. Д. Кирьяна, В. Е. Горшковой (на уровне лексической семантики), работы И. В Червенковой., С. М. Колесниковой (в словообразовании), диссертации А. В. Щербакова, А. И. Полторацкого, М. В. Мезениной (как стилистическое явление), И. Б. Сайгашкина (на материале диалектов), Н. В. Халина (в морфологии), Н. А. Нестерова (в синтаксисе) и др.

Градуальность рассматривается с разных позиций: как логико-семантическая категория (Э. Сепир, Н. Д. Арутюнова), как лексико-грамматическая (С. М. Колесникова, Е. И. Шейгал и др. ) ; как лексико-семантическая категория (В. С. Горшкова и др. ) Несмотря на наличие определенного количества исследований, градуальность относится к числу наименее изученных лингвистических явлений.

Следует отметить отсутствие специальных работ, посвященных проблеме градуальности в лексикографии, за исключением отдельных статей. Очевидно, что градуальность должна активно реализовываться в учебной лексикографии, причем градуальность должна быть свойством всей учебной лексикографической системы. В русской лексикографии градуальные словари отсутствуют, что объясняется неразработанностью принципов составления градуальных учебных словарей. Что касается зарубежной учебной практической лексикографии, в частности американской, то она имеет определенные традиции в составлении серии градуальных учебных словарей. Эти традиции не являются универсальными в силу специфики национальных языков, культур, традиций. Лишь в результате анализа и синтеза достижении мировой учебной лексикографии и учёта специфики русского языка в Казахстане можно выработать четкие критерии составления словарей этого типа. Мы считаем, что только создание серии учебных градуальных словарей (далее УГС), будет способствовать реализации целей и задач обучения русскому языку.

Актуальность данного исследования заключается в острой необходимости разработки теоретических основ градуальности в лексикографии и принципов составления серии градуальных словарей русского языка.

Целью диссертационного исследования является определение теоретических основ градуальности в лексикографии и разработка принципов составления градуальных словарей. Обозначенная цель определила соответствующие задачи исследования:

Определение лингвистического статуса категории градуальности и характеристика парадигматических и синтагматических аспектов категории градуальности в лингвистике;
Выявление признаков учебного градуального словаря и его дефиниция в русле новых лингвистических парадигм;
Анализ антропоцентрических, психолингвистических и лингвистических основ составления градуальных словарей;
Анализ лингвистических подходов к составлению градуальных учебных словарей в отечественной и зарубежной лексикографической практике;
Разработка принципов составления учебного градуального словаря;
Разработка образцов словника и словарных статей учебного градуального словаря;
Определение перспектив учебной лексикографии.

Новизна данной работы состоит в том, что впервые на постсоветском пространстве:

проблема градуальности в теоретической и практической лексикографии является предметом самостоятельного исследования;
Разработаны принципы составления учебного градуального словаря.

Объектом исследования является принцип градуальности в лексикографии.

Предмет исследования - учебные градуальные словари.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что она значительно расширяет наше представление о реализации градуальности в лингвистике в целом и способствует заполнению одной из лакун современной лексикографии в частности - теоретических основ составления учебных градуальных словарей.

Практическая ценность работы состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы:

при составлении учебных градуальных словарей;
при разработке спецкурсов и спецсеминаров по проблемам градуальности и учебной лексикографии;
непосредственно в учебном процессе при проведении занятий по общему и специальному курсам лексикологии, семантики, учебной лексикографии и др.

Материалом исследования послужили 17 700 лексем для составления словников учебного градуального словаря (для начального - С-1, среднего - С-2, старшего - С-3 - звеньев, представленных в приложениях. Отбор материала произведен методом сплошной выборки из школьных учебников по русскому языку для русских школ как нового (2-9 классы), так и старого поколения (10-11 классы) . Из этого перечня непосредственно в тексте работы подвергнуто градуальному анализу около 150 лексем, на базе которых разработаны образцы словарных статей. С этой целью использованы словари русского языка различной типологии. Для иллюстрации тех или иных теоретических положений в тексте работы использовано свыше 200 предложений, взятых из классических художественных произведений (более 30 наименований), около 60 антонимо-синонимических рядов.

Методы исследования: интерпретативный - при интерпретации тех или иных научных положений, метод количественных характеристик - при формировании словника, описательно-аналитический с такими его составляющими, как анализ - при градуальном анализе прилагательного красный (схема-радуга) и ассоциативного символа яблоко для демонстрации структуры УГС; наблюдение и обобщение - при составлении образцов словарных статей.

На защиту выносятся следующие основные положения :

1. Учебный градуальный словарь должен представлять собой лексикографическое произведение с четким лингводидактическим назначением, ориентированный на обучающегося, характеризующийся антропоцентричностью и градуальной системой формирования словника и словарной статьи. Словник каждого последующего словаря не только больше предыдущего словника, он полностью включает его в себя (см. схему «Яблоко») . Градуальные словари должны строиться по принципу роста «Яблока», где маленькое «яблоко» соответствует словарному лексикону учащихся младших классов, среднее - для учащихся среднего звена, большое яблоко - для учащихся старших классов. Градуальные словари должны строиться по единому плану, и градуальность возникает только тогда, когда появляются системы учебных словарей.

2. Сущность лексикографического градуирования заключается в мерительном (дозированном) описании словарного состава того или иного национального языка в серии словарей одного типа по нарастающей шкале, по степени интенсивности в учебных целях.

3. В учебном градуальном словаре должны реализоваться следующие принципы: поэтапность - соответствие этапу обучения (начальный → средний → старший) ; б) преемственность - взаимосвязь последующего словаря с предыдущим; в) однородность - наличие общей концепции серии словарей; г) системность - единая система формирования макро- и микроструктуры словаря; д) интенсивность - презентация материала по принципу нарастания признака (семантического объема заглавного слова, способов реализации парадигматических и синтагматических отношений, лексикографических параметров, заромбовой части, иллюстративного материала и др. ) .

Апробация исследования . Основные положения диссертационного исследования апробированы на Международной научно-теоретической конференции «Теоретические и методологические аспекты языкознания» (Алматы, 2004) ; Международной научно-практической конференции «Современные технологии и практика преподавания языка и литературы» (Алматы, 2005) ;

Международной научно-теоретической конференции «Пушкин и пушкинские традиции» (Алматы, 2006) .

По теме исследования имеется восемь публикаций:

Темирханова С. З. О некоторых условиях формирования би- и полингвизма учащихся // Вестник КазНПУ им. Абая. Серия «Филологические науки», № 1 (11), 2005 г. - С. 99-100.
Темирханова С. З. Из истории разработки проблемы взаимоотношений языка и мышления // Вестник КазНПУ им. Абая. Серия «Филологические науки», № 2 (12), 2005 г. - С. 30-33.
Темирханова С. З. Антропоцентрический подход в обучении русской лексике // Вестник КазНПУ им. Абая. Серия «Филологические науки» № 3 (13), 2005 г. - С. 110-111.
Темирханова С. З. Отражение знаний о мире в школьном учебнике/ Материалы международной научно-теоретической конференции «Теоретические и методологические аспекты языкознания». - Алматы, 2004 г. - С. 415-419.
Темирханова С. З. Реализация градуальной семантики в функциональной морфологии: классы слов с градуальной семантикой/ Материалы международной научно-практической конференции «Современные технологии и практика преподавания языка и литературы». - Алматы, 2005. - С. 318-322.
Темирханова С. З. Роль языка произведений А. С. Пушкина в формировании языковой культуры учащихся/ Материалы международной конференции «Пушкин и пушкинские традиции». - Алматы, 2006. - С.
Темирханова С. З. Принцип градуальности в лингвистике // Вестник КазНУ. Серия филологическая №1(91), 2006. - С. 67-69.
Темирханова С. З. Тезаурус и речемыслительная деятельность // Вестник КазНУ. Серия филологическая №1(91), 2006. - С. 69-71.

Структура работы . Диссертация состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы и трех приложений.

Основная часть

Во Введении обоснованы выбор темы, ее актуальность, научная новизна, определены цель и задачи, объект и предмет, методы исследования, описана теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

РАЗДЕЛ I ГРАДУАЛЬНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Из истории разработки проблемы градуальности

1. 1. 1 Категория градуальности: компонентный состав, парадигматический и синтагматический аспекты

В лингвистическом энциклопедическом словаре (ЛЭС) понятие градуальность трактуется следующим образом: «Это противопоставление ступенчатое, противопоставление членов ряда, характеризующих различную степень градаций одного и того же признака»/1/. Термин градация употребляется в современной лингвистической науке в двух значениях: 1) последовательность, постепенность в расположении шкалы градации, расчленение градуирования на этапы, степени; 2) стилистическая фигура, состоящая в расположении ряда слов в порядке нарастания или убывания их смыслового и эмоционального значения. Градация - это постепенное повышение или понижение степени проявления признака. Свою лепту в определение понятия градуальность внесла М. В. Мезенина, которая, основываясь на значения латинского слова gradatio, буквально «возрастание, усиление», восходит, как известно, к глаголу «gradus», которое имеет следующие значения: 1) шаг; 2) движение; 3) приближение; 4) ступень; 5) степень, отмечает, что «все эти значения удивительным образом прослеживаются в … лингвистическом смысле термина «градуальность», которая в лексических парадигмах связана именно с приближением языка к определенной степени точности в обозначении бесконечно разнообразных явлений действительности» /115, 3/. В научной литературе принято различать восходящую и нисходящую градацию /2/. Существует также трактовка обобщённого названия градуальности, объединяющая климакс и антиклимакс. По ЛЭС «климакс - фигура речи, составленная в таком расположении частей высказывания, что каждая последующая часть оказывается более насыщенной, более выразительной или впечатляющей. Антиклимакс - противопоставление, плеоназм /1/. В современном языкознании существует ряд определений понятия «градация». Словарь иностранных слов, Н. Г. Комлев, указывает следующее: «Градация - (лат. gradatio-постепенное возвышение, усиление) - последовательность, постепенность перехода от одного предмета или понятия к другому, отличающемуся от первого по степени качества или количеству» /3/.

Градация - расположение чего-либо при переходе от одного к другому; разделение какого-либо процесса на этапы, ступени; стилистическая фигура, состоящая в последовательном нагнетании или ослаблении смыслового и эмоционального значения выразительных средств художественной речи. Например: « Не жалею, не зову, не плачу, все пройдет как с белых яблонь дым… » (С. Есенин) . Следовательно, стилистическая фигура, состоящая в таком расположении слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся (реже уменьшающееся) значение, благодаря чему создается нарастание проводимого ими впечатления. Ср. : Газификация страны идет, ширится, несет блага цивилизации отдаленным района (из газеты) .

Известен также ещё один вариант определения «градуальный- (лат. ступень, уровень) - лингвистический, характеризующий (при противопоставлении признаков различной степени (градацией) одного и того же признака в паре фонологической оппозиции. Например: отпил, отведал, пригубил .

Проблемами градации занимались следующие ученые: Э. Сэпир, K. Duden, O. Ducrot, T. Todorov, D. Bolinger, Е. А. Земская, П. А. Лекант, Е. В. Шейгал, А. М. Кузнецов, И. А. Козлова, Е. Д. Арбатская, Е. И. Арбатский, Ю. Д. Апресян, Е. Н. Береговская, Т. Г. Власенко, С. Н. Колесникова, А. В. Щербаков и др.

Одной из основополагающих работ, посвящённых градуальности, является исследование Эдварда Сэпира. Он определял градуирование как психологический процесс. Градуирование предшествовало измерению и счёту /4/. Э. Сэпир, рассматривая степень эксплицитности при градуировании, вывел четырёхуровневый диапазон степеней. Он, противопоставляя абсолютные и относительные оценки, показал в своём исследовании причины абсолютизации антонимических противопоставлений в лингвистике. Он пишет: «Такие контрастирующие пары, как маленький - большой , мало - много, вызывают ложное ощущение абсолютных оценок в семантическом поле качества /4/. Это можно сравнить с такими разными лексическими единицами, как прилагательные красный и зеленый в семантическом поле цветового восприятия. Сэпиром введены понятия открытого и закрытого диапазонов градуирования, объективной нормы и т. д. По Сэпиру, «логическое градуирование - это градуирование открытого диапазона…, а психологическое и лингвистическое - это градуирование закрытого диапазона конъюнктивного или дизъюнктивного типа /4/.

Язык теснейшим образом связан с мыслительными процессами. Описание фактов языка и речи, на наш взгляд, - необходимое условие обращения к лингвистике. Как отмечает А. А. Реформатский, «что есть в логике, должно быть и в языке, и тем более языковые явления далеко выходят за пределы логики» /100/. Градационное построение, имеющее лингвистическое основание, связано с логическим. Так, исследователь А. Д. Кирьян утверждает: «Всякая языковая градация имеет в своей основе логическую градацию» /42/. Большинство слов русского языка могут вступать в градационные отношения. Градуирование осуществляется в речи говорящих с помощью лексических, словообразовательных, синтаксических и стилистических способов в разных языках, поэтому градуальность как лингвистическая категория представляет собой универсалию.

Главным в работе о градуальности исследователя Э. Сэпира является понятие «нормы», «нулевого значения шкалы». Также им введены понятия «объективной нормы» или «среднего статистического». Но в работах Э. Сэпира нет конкретных указаний по поводу использования отмеченных в его работе диапазонов градации с целью моделирования динамических семантических единиц. Метод «семантического дифференциала» для градуального измерения вербальной семантики был впервые предложен американскими психологами. В частности, Ч. Осгуд рассматривал в экспериментальном континууме пару антономических терминов ( большой-маленький ) с целью определения объекта по семизначной шкале /5/. Однако, как указывает В. Ф. Петренко, «выбранные … шкалы могут навязывать расчленение исследуемого материала…»/6/. Семибальная шкала у Ч. Осгуда и его последователей лишь приблизительно отражает реальное положение дел.

Использование метода семантического дифференциала для анализа градуального эталона было бы возможным при условии наличия набора лексем с эталонными значениями. Норма как понятие носит подвижный характер и может сдвигаться в ту или иную сторону. А в логике, как известно, отклонение от нормы имеет связь с качественной характеристикой предмета, являясь тем самым основой логического градуирования. Очевидно, что градуирование как логический процесс и градация как результат связаны с понятием интенсивности.

Природа скалярно - антонимического комплекса (термин В. Я. Шабеса) имеет такие особенности: 1) относительность, 2) понятие нормы и термина сравнения, 3) относительность позитива и компаратива, 4) градуирование признака и градационная шкала; ось симметрии, «пики» и пределы, 5) интенсификация и интенсификаторы, 6) маркированные и немаркированные члены антонимистических пар, 7) антонимы и негация.

Исследователи Ю. Д. Апресян, Э. Сэпир, Е. М. Вольф и мн. др. считают, что «всякое суждение о количестве, выраженное в терминах мер и чисел, предполагает предварительное суждение о градуировании и о шкале градации». На «градационной шкале» определяется «градус» признаков. «При моделировании скалярных значений … важна точка зрения говорящего. «Положение» говорящего определяет ситуацию «недоброса» или «переброса» значений слова /179/. Скалярные значения могут входить в контакт с точечными. Попадая на градуированную «линейку», точечное значение «растягивается» и становится самоизмеримым. Точка отсчета утрачивает точечность /12/.

Но надо отметить, что семизначная шкала Ч. Осгуда не совсем точно показывает семантическую дифференциацию. Известно, что данная методика «семантического дифференциала» была значительно дополнена В. Я. Шабесом. Он ввёл понятия «градуального эталона и тридцатишестизначной шкалы /7/. Главным в методике В. Е. Шабеса является определение относительного градуального места на тридцатишестизначной шкале, то есть его значимость в системе единиц. Очень интересным представляется определение градации П. А. Леканта, который считает, что создать градацию можно «нанизыванием» синонимов, используя их для детализации описания явлений /8/.

Одной из отличительных черт градуальных отношений является взаимосвязь с синонимией. В современном языкознании отмечены две точки зрения на эту проблему. Так, С. Г. Бережан и его последователи считают, что градуальность и синонимичность - два противоположных явления, а «наличие градуальных отношений и различие по интенсивности признака свидетельствуют о несинонимичности сравниваемых единиц» /111, 60/. Другая группа исследователей, в том числе Ю. Д. Апресян, И. А. Стернин, Е. И. Шейгал, считает, что градуальные отношения перекрещиваются с синонимическими и антонимическими. Так, Ю. Д. Апресян вводит новый термин «квазиантоним», под которым подразумеваются лексические антонимы со сложившимися градуальными антонимами и есть «квазиантонимы» /112, 249/.

Инстересной особенностью градации являются фразеологические единицы, которые могут быть стилистически сниженными нейтральными, стилистически книжными. «Синонимия и антонимия заложены в самой природе языка (в лексике), но без ограничительных признаков многие слова лексики могут оказаться синонимами, образуя бесконечный синонимический ряд» /116, 174/.

На первый взгляд, в значениях синонимов выдвигаются дифференциальные семантические компоненты, в перечислительном ряду в значениях синонимов актуализируются дифференциальные семы. Таким образом, явления синонимии и градации могут совмещаться. Как утверждает А. Д. Кирьян, «градационные отношения порождают особый тип синонимии - градуальную синонимию, сущность которой определяется изменениями степени качественного признака и оценки - прагматического компонента значения при переходе от одного синонима к другому в синонимическом ряду качественных прилагательных» /42, 8/.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.