Теоретические основы организации обучения будущих библиотекарей в ВУЗе в контексте усиления интерактивных тенденций развития общества и использования интерактивных технологий

Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 167 страниц
В избранное:

Казахский государственный женский педагогический институт

Файл Моидок «ЛИСТ 1»

УДК 378. 164:37. 026 На правах рукописи

Мукашева Мария Базкеновна

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ КАК ДИДАКТИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗе

(НА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЕ И БИБЛИОГРАФИЯ»)

13. 00. 01. - Общая педагогика, история педагогики и образования, этнопедагогика

Диссертация на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Научные руководители:

Кунантаева К. К. - доктор

педагогических наук, профессор,

академик НАН РК;

Нурахметова К. Г. - кандидат

педагогических наук, доцент

Алматы, 2005

СОДЕРЖАНИЕ

Определения, обозначения, сокращенияВведение. .1 Теоретические основы организации обучения будущих библиотекарей в ВУЗе в контексте усиления интерактивных тенденций развития общества и использования интерактивных технологий1. 1 Социокультурный контекст востребованности специалиста интерактивной компетентности1. 2 Дидактические условия формирования специалиста заданной информационным обществом компетентности. Интерактивность как дидактическое условие . . .1. 3 Пути и средства обеспечения интерактивности учебного процесса2 Дидактические параметры интерактивных технологий и их роль в учебном процессе факультета экономики и сервиса в образовании педагогического ВУЗа2. 1 Психолого-педагогические характеристики и критериально-оценочные основания интерактивных технологий. .2. 2 Квалификационный ряд ИТО, обеспечивающих формирование профессиональной компетентности специалиста, заданной условиями современной библиотечно-информационной сферы.2. 3 Результаты экспериментального этапа исследования………. .Заключение.Список использованных источниковПриложения . . .Приложение А-1: Логико-смысловой модуль «Целостный образисследования». .Приложение А-2:Инструментарий - Анкета . . .Приложение Б:Сценарная разработка МастерскойПриложениеВ-1:Интегративный модуль «Культура навигационной деятельности будущего специалиста библиотечного дела»Приложение В-2, В-3Материалы занятий «Культура навигационной деятельности библиотекаря» . . .:

Определения, обозначения, сокращения

Введение. .

1 Теоретические основы организации обучения будущих библиотекарей в ВУЗе в контексте усиления интерактивных тенденций развития общества и использования интерактивных технологий

1. 1 Социокультурный контекст востребованности специалиста интерактивной компетентности

1. 2 Дидактические условия формирования специалиста заданной информационным обществом компетентности. Интерактивность как дидактическое условие . . .

1. 3 Пути и средства обеспечения интерактивности учебного процесса

2 Дидактические параметры интерактивных технологий и их роль в учебном процессе факультета экономики и сервиса в образовании педагогического ВУЗа

2. 1 Психолого-педагогические характеристики и критериально-оценочные основания интерактивных технологий. .

2. 2 Квалификационный ряд ИТО, обеспечивающих формирование профессиональной компетентности специалиста, заданной условиями современной библиотечно-информационной сферы.

2. 3 Результаты экспериментального этапа исследования………. .

Заключение.

Список использованных источников

Приложения . . .

Приложение А-1 : Логико-смысловой модуль «Целостный образ

исследования». .

Приложение А-2: Инструментарий - Анкета . . .

Приложение Б: Сценарная разработка Мастерской

ПриложениеВ-1: Интегративный модуль «Культура навигационной деятельности будущего специалиста библиотечного дела»

Приложение В-2, В-3 Материалы занятий «Культура навигационной деятельности библиотекаря» . . .

3821215164808091118132136151151152154158162:

118

132

136

151

151

152

154

158

162

3821215164808091118132136151151152154158162: 166

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

В настоящей диссертации применяют следующие термины с соответствующими определениями.

АКТУАЛИЗАЦИЯ - а) понятие разработано Б. Ананьевым и его учениками: это переход психического явления из потенциального в актуальное или из менее актуального в более актуальное; б) воспроизведение имеющихся у человека знаний, умений, навыков, различных форм поведения и эмоционального состояния в актуальное действие

АУТОДИАЛОГ - взаимодействие субъекта с мыслеобразом, вынесенным во внешний план познавательной деятельности и формирующим аналогичный образ во внутреннем плане

АУТОДИАЛОГИЧНОСТЬ (новое понятие, заимствовано из методологии многомерных дидактических инструментов) - вынесенность мысленной модели знания во внешний план и возможность размышлять, пользуясь ею, благодаря диалогу мышления с виртуальным собеседником - моделью на основе взаимодействия сенсорики и интеллекта

БИОЭТИКА - сохранение культуры и культурных ценностей в информационном пространстве

БИБЛИОТЕЧНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ - библиотечно - информационная деятельность библиотек, обеспечивающая посредством библиотечно-информационных услуг доступ пользователей к документам и разнообразным формам информации, способствующая удовлетворению и развитию их многообразных потребностей, формированию общей и личностной информационной культуры, совершенствованию отношений внутри информационного пространства

ВИРТУАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА - разновидность комплексных или гибридных библиотек - узловые пункты глобальной вычислительной и распределённой в пространстве телекоммуникационной сети общего пользования, ориентированной на обмен данными между библиотеками; . среда такой библиотеки выполняет функции интерактивного общения, получения информации о библиотечных ресурсах и обращения за помощью и поддержкой, открытого доступа к имеющимся информационным ресурсам

ГИПЕРТЕКСТ - а) внутренне организованная «одна великая книга», своеобразными страницами которой служат многочисленные источники, что позволяет получить многоаспектное представление о предметах, явлениях, процессах и обеспечивает «голографичность» (объёмность) информации, знания; б) информационная технология

ГОЛОГРАФИЯ - получение объёмного изображения, основанное на взаимном действии (наложение друг на друга) световых волн

ГОТОВНОСТЬ к ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ деятельности - сложное образование, формирующееся под влиянием специального обучения и собственного опыта деятельности; по своему содержанию состоит из ряда элементов, включающих профессионально значимые качества личности, а также определенные знания и умения.

ЗНАНИЕ - ситуативно: информация, переработанная субъектом, упорядоченная, наложенная на прежние представления и сохраненная; в онтологическом смысле - субъективная реальность

ИНТЕРАКТИВНЫЙ ДИАЛОГ (альтернатива компьютерному диалогу) - взаимодействие пользователя с компьютером, предполагающего возможность задавать вопросы в произвольной форме, с использованием ключевого слова, в форме с ограниченным набором символов

ИНТЕРАКЦИОНИЗМ - (от англ. Interaction - взаимодействие) научное направление в современной психологии, для которого характерно рассмотрение развития и жизнедеятельности личности в контексте социального взаимодействия; в основе этого направления лежит теория социального взаимодействия, разработанная Дж. Мидом, согласно которой развитие личности совершается в процессе общения индивида с членами определённой социальной группы, в ходе совместной деятельности при определяющей роли общества, группы, а не личности. Ключевыми категориями здесь являются «взаимодействие - групповое действие - ориентация на другого человека - зависимость поведения человека от свойств другого члена диадической системы - развитие - зеркало практики воспитания и качеств воспитателя». И-зм. не представляет собой единой теории или научной школы, ряд его положений пересекается с другими концепциями, в частности, с психоанализом и бихевиоризмом, поэтому данное направление психологической науки часто определяется как «интеракционистская ориентация» или «интеракционистский подход»

ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРНОСТЬ - взаимодействие между учебными дисциплинами, обеспечивающее потенциальную сверхъёмкость знания

ИНТЕРТЕКСТ - взаимодействие между гипертекстами, потенциальная сверхъёмкость гипертекста

ИНТУИЦИЯ - способность постижения истины путем непосредственного ее усмотрения без обоснования с помощью доказательств

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА - ИК личности - сложное системное качество личности, представляющее собой упорядоченную совокупность гуманистических идей, ценностно-смысловых ориентаций, собственных позиции и свойств личности; показатель профессионализма во взаимодействии с информацией и информационной средой

ИНФОРМАЦИЯ - а) сообщения, сведения о чем-либо, передаваемые людьми; б) сообщение, связанное с управлением, сигналы в единстве синтаксической, грамматической и прагматической характеристик; в) передача отражения разнообразия в любых объектах и процессах (неживой и живой природы), то есть нарушение однообразия применительно к тому, кто принимает сообщение; г) социализированная и материализованная форма существования знания, «контейнер» для передачи личностного знания. Разновидности И. : научная, учебная и эмпирическая

ИНФОРМАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА - педагогика, основывающаяся на педагогической кибернетике как теории и на информационной педагогической технологии, осмысливающих её методологию, теорию, принципы, законы и т. д.

ИНФОРМАЦИОЛОГ - специалист в области поиска, создания и хранения информации

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ - организационный, социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации гражданских прав доступа к информации на основе формирования и использования информационных ресурсов

ИНФОЭТИКА - достойное поведение в информационном пространстве

КВАЛИФИКАЦИЯ - степень подготовленности индивидуума к профессиональной деятельности; уровень развития способностей работника, позволяющий ему выполнять трудовые функции определённой степени сложности в конкретном виде деятельности; обеспечивается совокупностью компетентностей

КОГНИТОЛОГ - ситуативно: «переводчик» с языка автора информации на язык потребителя, интерпретатор ситуативно значимых смыслов

КОМПЕТЕНЦИЯ - а) круг полномочий, представленных законом, уставом или иным актом конкретного органа или должностного лица; б) знания и опыт в той или иной области

КОМПЕТЕНТНОСТЬ - а) обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо, высказывать веское, авторитетное мнение; б) уровень глубокой осведомленности, позволяющий принимать квалифицированное решение; в) совокупность знаний, умений, опыта в какой-либо специализированной области; г) ситуативно: понимание компетентности включает (помимо сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих регламент «профессионального пространства») также необходимые для выполнения профессиональных функций личностные качества, задействуемые в процессе деятельности интегративные способности и наличие профессионального мнения и позиции

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ - компетентность, позволяющая грамотно организовывать совместную продуктивную деятельность на основе компетентного поведения (поведенческая компетентность), активной речи (речевая компетентность), саморегулирования и самокоррекции (рефлексивная или ресурсная компетентность), эрудиции и осведомленности (информационная компетентность)

КОММУНИКАЦИЯ - связь, взаимодействие систем; коммуникативная деятельность - ведущая составляющая деятельности учебной

КОМПАРИРОВАНИЕ - сравнение с мерой ( по Штейнбергу)

ЛОГИКО-СМЫСЛОВАЯ МОДЕЛЬ - конкретная реализация дидактического многомерного инструмента, представление знаний на естественном языке в виде образа-модели

МЕТОДОЛОГИЯ - ситуативно: актуализация индивидуальных коррекционных смыслов

МНОГОМЕРНОСТЬ - в педагогике: соответствие дидактических инструментов такому представлению знаний, при котором одновременно обеспечивается визуальная, пространственная, системная, иерархическая организация разнородных его элементов; родственные понятия - «многомерное смысловое пространство», «многомерные смысловые координаты», «логико-смысловая переработка информации», «логико-смысловые модели и т. п. См. у В. Ю. Гуревич, В. М. Монахова, И. С. Попова - «смысловые элементы учебного материала», у Г. И. Лернер - «пространство мышления», под которым подразумеваются смысловые связи и допустимые границы решений

НАВИГАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - стержневая (ведущая) деятельность по информационному обслуживанию

ОБРАЗОВАНИЕ - ситуативно: непрерывный триединый процесс обучения, воспитания и развития человека

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ - ситуативно: показатель культуры и эффективности труда, который опирается на совершенные методики и инструменты, образцы и стандарты, на проектирование и прогнозирование, на знание механизмов развития и функционирования систем

ОБЩЕНИЕ - обмен информацией

ОПОРНО-УЗЛОВОЙ КАРКАС - вспомогательный элемент логико-смысловых моделей в виде опорно-узловых координат и матриц

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ НОРМАТИВ - совокупность установок и тактических решений в организации педагогического процесса, являющихся основой организационной рефлексии - рефлексией педагога

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - а) рациональная организация деятельности и ее оснастка; б) последовательность операций, позволяющая получить результат с наименьшими затратами; в) педагогическая категория, которая позволяет вести обсуждение педагогических проблем на методологическом уровне ; г) внедрение в педагогику системного способа мышления, который позволяет сделать учебный процесс полностью управляемым; д) упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СООБЩЕСТВО - ситуативно: составляющие информационного поле учения: учебная информация - ее автор - ее опосредователь - ее потребитель

ПОНИМАНИЕ - ситуативно: способность адекватно авторскому замыслу воспринимать информацию и использовать ее в совместной деятельности

ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА - конструирование элементов образовательных систем и процессов с использованием дидактических многомерных инструментов

РАЗВИТИЕ (в педагогике) - совокупность целенаправленных процессов изменения всей системы обучения, включающей, с одной стороны, все научное педагогическое обслуживание, а с другой - самих воспитуемых и обучаемых людей, которые движутся внутри нее (по Г. П. Щедровицкому)

РЕФЛЕКСИЯ - а) размышление, самонаблюдение; б) форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов, а также на осмысление своих «внутренних» возможностей (психологических, нейрофизиологических и др. ) для организации и управления какой-либо деятельности (например, познавательной) ; рассматривается как механизм обучения и показатель информационной культуры личности

«СМЫСЛОВАЯ ГРАНУЛА» - важная процедура мышления; существенно-значимая порция информации, которую помещают в опорный узел модели

СРЕДА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ - ситуативно: совокупность сопровождающих учебно-воспитательный процесс условий - сообщество + отношения + цель + деятельность + научно-методическое и нормативное обеспечение деятельности и отношений + пространство развития отношений, деятельности и человека

СУГГЕСТИВНОСТЬ - обратная связь при работе с педагогическими средствами, которая предполагает как обеспечение реакции программы на действия пользователя, так и возможность получить предлагаемый программой совет, рекомендацию о дальнейших действиях или комментированное подтверждение (опровержение) выдвинутой гипотезы или предположения

ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - этап развития образовательной системы, на котором роль технологии подготовки учебного материала и учебного процесса, технологии обучения существенно возрастает; основа т-ии - «технологическая память» образования, в которой накапливаются «технологические регулятивы» для выполнения подготовительной и обучающей деятельности педагога

ТРАЕКТОРИЯ РАЗВИТИЯ (в педагогике) - педагогически заданное, управляемое развёртывание учебной деятельности в строго определённой последовательности изменений её условий, обусловливающих изменение самого субъекта данной деятельности

ТРЕНИНГ - вид новой образовательной технологии, предусматривающей разнообразных методов: психотехнических упражнений, деловых и ролевых игр и т. п. ; распространены тренинги общения и релаксационные (антистрессовые)

ТЬЮТОР - ситуативно: организатор познавательной деятельности

ЦЕЛОСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ - обучение, включающее в познавательную деятельность работу правого и левого полушария мозга и гармонизирующее их взаимодействие

ЭРГОНОМИЧЕСКИЙ ПОДХОД - новая проектная культура педагогической деятельности, обусловившая появление новых критериально-оценочных ориентаций

В настоящей диссертации применяют следующие обозначения и сокращения.

ДМИГ - диагностическая малая ролевая игра; КазГосЖенПИ - Казахский государственный женский педагогический институт; ИК - информационная культура; НБРК - Национальная библиотека Республики Казахстан

НТО - новые технологии образования; ОДИ - организационно-деятельностная игра; УВП - учебно-воспитательный процесс

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Решение задач обновления системы образования обусловливает необходимость поиска новых резервов обучения и воспитания человека - активного участника происходящих в обществе преобразований.

Контекст современной социокультурной ситуации общественного развития характеризуется пониманием соответствия между системами образования и системами общества. При этом образование рассматривается как фундаментальное средство, условие существования и развития общества. «Такая роль образованию принадлежит просто потому, что на «выходе» оно даёт людей знающих и умеющих, а без последних ни функционирование общества в целом, ни функционирование его подсистем, в том числе и всех форм постижения бытия, и, стало быть, самого образования, просто невозможны. Это же обстоятельство заставляет рассматривать образование как систему, у которой есть не только «выход» в виде людей - учеников знающих и умеющих, но и «вход» в виде людей-учителей, «репрезентантов» всех систем общества, создающих этих самых знатоков и умельцев для нужд Социума». [1]

Сегодня качество «соответствия» достаточно единодушно определяется параметрами формирования информационного общества и распространения его законов на все сферы жизнедеятельности человека и общества. Неслучайно, одной из существенных причин кризиса образования связывается с «кризисом восприятия информации». (Ж. Дерруа) Так, информационный подход становится приоритетным и в сфере образования. В связи с чем, определяя факторный фон развития образования, необходимо выделить в нём информацию и другие сопутствующие становлению информационного общества компоненты: информационное пространство, информационную среду, информационные технологии.

Задача приведения в соответствие систем образования и общества ориентирует направления и цели научных изысканий в область оптимизации отношений между человеком и внешними к нему процессами, факторами и явлениями. Как известно, здесь сегодня наблюдается стремление к достижению определенного баланса между спросом рынка специалистов и возможностями образования удовлетворить этот спрос. Не случаен интерес в связи с этим к новым педагогическим парадигмам, в числе которых наиболее популярна среди педагогической общественности Республики Казахстан парадигма смысловой педагогики, ориентирующей на субъект - субъектные отношения, на системно - смысловое (ценностное) содержание, на формирование профессионального образа мира (К. М. Арынгазин, Б. А. Мырзалиев, В. Н. Каплин и др. ) . [2; 3; 4- 5]

Интенсивно разрабатывается сегодня методология содержания и принципов организации общего и профессионального образования. Работы С. И Архангельского [6], О. С. Анисимова [159; 197; 198; 199; 201], С. Я. Батышева [78], Б. С. Гершунского [7], В. И. Гинецинского [152; 153], В. С. Леднева [8], Г. П. Щедровицкого [122], казахстанцев - Б. Абдыкаримова [9], М. Ж. Жадриной [64], Н. Н. Нурахметова [10] и др. оцениваются как стратегический потенциал развития образовательных систем.

Развитие педагогической науки, ее влияние на развитие школ (общеобразовательной и профессиональной) организуется сегодня как инновационный процесс, характеризующийся использованием новых технологий обучения и воспитания. В этом аспекте особое значение приобретают исследования, посвященные решению проблемы научного обеспечения учебного процесса технологией интерактивного обучения, способствующего повышению качества педагогического процесса, рентабельности деятельности его субъектов. (В. П. Беспалько, М. В. Кларин и др. ) [134; 173]

Значительный фонд здесь представлен также трудами казахстанских ученых: Ж. А. Караева [11], Н. Д. Хмель [130-132], А. Е. Абылкасымовой [15; 79-80] и др. Направленность этих изысканий характеризуется полемичностью (от отрицания приемлемости в педагогической действительности до обоснования значимости как единственно эффективного средства), многообразием подходов в поиске решений, интегративностью и междисциплинарным синтезом. Так, детальным проектированием учебного процесса, нацеленного на совместную деятельность обучающего и обучающегося, отличается технология В. М. Монахова [176], дифференцированием и подчинением учебной деятельности целям развития познавательной мотивации - технологии обучения, развиваемые казахстанскими педагогами под руководством Ж. А. Караева. Ноу-хау кафедры Московского государственного университета культуры и искусств выводит на мультимедийные технологии виртуального образовательного пространства. Ярким примером междисциплинарного решения стали работы В. И. Пузанова, рассматривающего технологию как «искусствознание» [184], А. А. Криулиной [148], В. Э. Штейнберга [110-111] и др., проектирующих педагогическую среду в соответствии с принципами эргономики и осмысливающих технологию как образ культуры труда. Последнюю позицию разделяет и автор настоящего диссертационного исследования, использовавший эргономический подход в качестве научного инструментария.

Работы Г. К. Селевко позволяют говорить о наличии серьёзного Банка данных и системе отслеживания педагогических технологий как продукта педагогического творчества практиков и учёных [175] .

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.