Экономическое воспитание учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы

Дисциплина: Экономика
Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 155 страниц
В избранное:

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СЕЛЬСКОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1. 1 Состояние проблемы в педагогической теории и школьной

практике 10

1. 2 Сущность понятий «экономическое воспитание», «экономическая

воспитанность» 21

1. 3 Модель содержания экономического воспитания учащихся начальных

классов сельской общеобразовательной школы. . 41

2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И УСЛОВИЙ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СЕЛЬСКОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2. 1 Реальное состояние экономической воспитанности учащихся

начальных классов сельской общеобразовательной школы. 55

2. 2 Содержание и методика экспериментальной работы. 86

2. 3 Анализ и обобщение результатов экспериментального исследова-

ния 115

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 120

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. . . 122

ПРИЛОЖЕНИЕ А 130

ПРИЛОЖЕНИЕ Б 143

ПРИЛОЖЕНИЕ В . . . 153

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования, происходящие в стране, гуманизация, гуманитаризация и демократизация общественных процессов тесно связаны с поиском инновационных подходов к воспитанию и формированию граждан нашего общества.

В Послании Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева народу Казахстана от 1 марта 2006 года подчеркивается, что без современной системы образования и современных менеджеров, мыслящих широко, масштабно, по-новому, мы не сможем создать инновационную экономику.

Также президент подчеркнул, что наши дети и внуки «… будут готовы работать в условиях современной рыночной экономики, сохраняя при этом традиции своих предков…, станут рабочими и фермерами, инженерами, банкирами и деятелями искусств, владельцами магазинов, учителями и врачами, владельцами заводов и фабрик, биржевыми маклерами и спортсменами» [1] . В связи с этим следует отметить роль экономического воспитания школьников, основы которого следует закладывать уже в начальной школе.

Возрастание роли экономических знаний в жизни людей, потребности в овладении практическими навыками экономической деятельности способствовали определению реальных проблем в сфере социально-педагогических исследований, среди которых:

- развитие экономического образования с ранней профилизацией уже на начальной ступени школьного обучения и воспитания;

- выявление условий обучения учащихся начальных классов основам экономических знаний;

- изучение особенностей ориентации младших школьников на профессии, необходимые в сельской местности;

- выявление путей и средств, обеспечивающих участие сельских школьников (начиная с 1 класса) в экономической деятельности общества;

- выявление организационных, содержательных и технологических аспектов экономического воспитания младших школьников.

Особое значение при этом приобретает экономическое воспитание сельских школьников, так как сельская общеобразовательная школа имеет большие потенциальные возможности для интенсификации педагогического процесса, направленного на решение задач подготовки молодежи к труду, к жизни в обществе, где приоритетными становятся знания из различных сфер экономики, предпринимательства, фермерства и т. п.

В условиях рыночной экономики образование превращается в крупномасштабный фактор развития общества, соответственно возрастает роль исследовательских разработок, нацеленных на изучение со всех сторон проблем обучения и воспитания подрастающего поколения.

Для Казахстана - государства, располагающего огромными потенциальными природными ресурсами, подготовка всесторонне развитых, рационально мыслящих, деловых, предприимчивых людей напрямую связана с повышением уровня и престижа сельской школы, в особенности ее начального звена.

Начинать развитие экономического мышления в младшем школьном возрасте, формировать основы экономического воспитания, способствующего становлению личности труженика села, обладающего качествами хозяйственника, менеджера, активного участника социально-экономических преобразований в обществе - всё это проблемы первостепенной важности. И во многом их решение зависит от результатов научных исследований, посвященных поиску способов формирования экономической воспитанности учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы.

Методологический принцип изучения явления или предмета во взаимосвязи обязывает нас обратиться к научным разработкам, посвященным исследованию поставленной проблемы с дошкольного возраста ребенка. Программу экономического воспитания дошкольников с перспективным планированием разработали Е. А. Курак, Л. А. Михирева, А. Н. Подгорнова, Л. В. Позднышева [2] .

Исследователи проблем воспитания и обучения младших школьников Л. С. Выготский [3], Л. В. Занков [4], Д. Б. Эльконин [5] констатируют тот факт, что для детей этого возраста вполне доступно осознание отвлеченных понятий, в том числе экономических.

Автор научных трудов по теории и практике экономического воспитания И. А. Сасова [6] отмечает, что учащиеся начальных классов могут усвоить примерно пятьдесят наиболее распространенных экономических понятий.

Определенный интерес представляет исследование Е. В. Савиной [7], посвященное изучению роли усвоения экономической лексики в формировании экономической культуры младших школьников.

Исследование О. М. Стригиной [8] имеет особую значимость в связи с изучением проблемы установления взаимосвязи между формированием экономической культуры и процессом социализации младшего школьника.

Формированию основ экономической культуры младших школьников в учебной деятельности посвящена работа Т. М. Кондратенко [9] .

В исследованиях М. В. Антонова [10], Ю. К. Васильева [11, 12] проблемы экономического воспитания изучаются во взаимодействии с проблемами экономического образования школьников.

Экономическое воспитание учащихся общеобразовательных школ активно исследуется учеными Казахстана: Е. Арыновым [13], Б. К. Момынбаевым [14], К. Аганиной [15], Е. К. Есенжоловым [16], А. А. Саиповым [17], М. З. Жанбµбековой [18], Калиевой Э. И. [19], Б. И. Кожабаевой [20], Р. Г. Лемберг [21] и др.

В научных трудах А. П. Сейтешева [22, 23], Т. С. Садыкова[24], К. А. Дуйсенбаева [25], С. Т. Хайруллина [26] разрабатываются теоретико-методологические основы воспитания учащихся посредством сельскохозяйственного труда; историко-педагогический аспект данной проблемы рассматривается в трудах К. Б. Бержанова [27], С. А. Узакбаевой [28], К. Ж. Кожахметовой [29] ; педагогические основы экономического ориентирования учащейся молодежи раскрыты в исследованиях А. К. Ахметова [30], М. Ш. Кадырова [31], Р. О. Озгамбаева [32] .

Различные аспекты ориентирования и подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду исследованы Б. А. Оспановой [33], С. А. Кульчановой [34], Е. А. Ушуровым [35] .

Исследования указанных авторов позволили значительно расширить поиск эффективных форм и методов экономического воспитания школьников и подготовки их к труду в сельской местности.

Между тем исследования показывают, что в настоящее время в сельских школах Казахстана при изучении основ наук наблюдается отсутствие тесной связи между различными сторонами экономического воспитания школьников, а именно:

приобретением учащимися системы знаний об основах экономики и воспитанием качеств бережливости, аккуратности и т. п. ;
развитием экономического мышления и формированием основ экономического образования;
привитием навыков экономической культуры и формированием основ построения отношений с разными людьми в условиях рыночной экономики и т. п. ;
потребностью специалистов различных профессий на селе и нежеланием молодых специалистов ехать на работу в село, что является результатом отсутствия системы профориентационной работы среди школьников для подготовки их к трудовой деятельности на селе;
необходимостью профессионального руководства процессом экономического воспитания учащихся начальных классов сельской школы и системы воспитания младших школьников на селе.

Таким образом, исследовательский поиск способствовал определению основного противоречия, которое существует между потребностью формирования качеств экономической воспитанности будущего сельского труженика в условиях рыночной экономики и эмпирически сложившейся практикой экономического воспитания в сельской школе, где отсутствует система профессиональной ориентации младших школьников и подготовки их к жизни и труду на селе.

Актуальность данной проблемы, недостаточная ее разработанность в теории и практике способствовали выбору темы исследования : «Экономическое воспитание учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы» .

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, определении содержания и разработке методики формирования качеств экономической воспитанности учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы с ранней профилизацией.

Объектом исследования является целостный педагогический процесс в начальных классах сельской общеобразовательной школы.

Предмет исследования: процесс формирования основ экономической воспитанности учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования: процесс формирования основ экономической воспитанности учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы будет эффективным, если содержание и методика воспитания будут наполнены и обогащены современными достижениями экономического образования с учетом особенностей данной возрастной группы, а именно:

- элементарными экономическими знаниями, представляющими особую ценность для формирования основ воспитания ребенка;

- экономическими понятиями, способствующими проявлению у детей интереса к практическому освоению окружающей действительности;

- формами, методами, приемами обучения, активизирующими познавательную деятельность детей в сфере экономической культуры, так как тогда будут созданы оптимальные условия для достаточно высокого уровня решения проблемы формирования ранней профилизации.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать состояние экономического воспитания в педагогической теории и школьной практике.

2. Определить сущность понятий «экономическое воспитание», «экономическая воспитанность» учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы.

3. Научно обосновать модель экономической воспитанности младших школьников, ее критерии, показатели и уровни сформированности.

4. Разработать и апробировать методику воспитания экономически значимых качеств учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы.

Ведущая идея исследования. Формирование основ экономической воспитанности младших школьников в сельской общеобразовательной школе отражает направленность педагогического процесса на решение актуальной задачи современной рыночной экономики - развитие личности с качествами гражданина общества нового типа, среди которых одним из главных является осознание гражданского долга и выбор профессии.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили философские и психолого-педагогические учения о социальной сущности личности и факторах ее формирования, целостный и интегративный подход в исследовании личности, деятельности и педагогического процесса по формированию комплекса социально значимых качеств у учащихся младшего школьного возраста.

Процедура и этапы исследования.

Первый этап (1994-1998 г. г. ) был связан с изучением теоретических источников, опыта работы сельских общеобразовательных школ, обоснованием актуальности проблемы исследования, определением понятийного и научного аппарата исследования.

Второй этап (1999-2002 г. г. ) включал организацию поискового (констатирующего) и формирующего экспериментов. Разрабатывалась методика организации экспериментальной работы, отбирались методы педагогического исследования, определялись критерии, показатели и уровни формирования экономического воспитания младших школьников.

Третий этап (2003-2005 г. г. ) был направлен на анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, формулировались выводы, разрабатывались научно-методические рекомендации. Осуществлялось литературное и редакционное оформление исследовательских материалов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- выявлены общие и специфические тенденции в становлении и развитии особенностей экономического воспитания учащихся начальных классов в сельской школе;

- определена сущность понятий «экономическое воспитание» и «экономическая воспитанность»;

- научно обоснована теоретическая модель экономической воспитанности учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы; определены критерии, показатели и уровни ее сформированности;

- разработана методика формирования основ экономической воспитанности учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы и выработаны практические рекомендации в данном направлении.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты, теоретические выводы и научно-методические рекомендации могут быть использованы в педагогическом процессе сельской общеобразовательной школы, в системе повышения квалификации учителей, а также в процессе подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности.

Методы исследования: анализ теоретических источников, философской, психолого-педагогической литературы по проблеме экономического воспитания школьников, изучение школьной документации, творческих работ учителей и учащихся, учебных планов, программ, учебников, а также моделирование, анкетирование, наблюдение, количественный и качественный анализ результатов исследования, эксперимент.

База исследования: средняя общеобразовательная школа №77 имени С. Сейфуллина с. Бескубыр Сарыагашского района, средняя общеобразовательная школа имени Т. Айтжанова с. Шорнак Туркестанского района Южно-Казахстанской области, ИПК г. Шымкента.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечены методологическим обоснованием теоретических положений к изучению проблемы экономического воспитания и обучения младших школьников, анализом достижений педагогической науки, использованием комплекса методов исследования, адекватных поставленным целям, задачам, логике изложения содержания, внедрением и подтверждением на практике гипотезы исследования при организации экспериментальной работы в средних общеобразовательных школах Южно-Казахстанской области, а также в ЮКГУ имени М. Ауезова, в институте повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров г. Шымкента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования докладывались и обсуждались на научно-теоретических, научно-практических и научно-методических конференциях г. Тараза (2000г. ), в Южно-Казахстанском Государственном университете имени М. Ауезова (2001г), Международном Казахско-Арабском университете г. Шымкента (2001г. ), Южно-Казахстанском гуманитарном институте имени М. Сапарбаева (2001г. ), в Южно-Казахстанском государственном университете имени М. Ауезова (2002г. ), Южно-Казахстанском гуманитарном институте имени М. Сапарбаева (2002г. ), Южно-Казахстанском гуманитарном институте имени М. Сапарбаева (2004г. ), семинарах и круглых столах Института повышения квалификации учителей г. Шымкента, педагогических советах и методических объединениях средних общеобразовательных школ с. Бескубыр Сарыагашского района, с. Шорнак Туркестанского района Южно-Казахстанской области; отражены через публикации в печати научных статей (20) ; вошли в учебное пособие по экономическому образованию и воспитанию учащихся общеобразовательной школы [36] .

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сущностная характеристика понятий «экономическое воспитание» и «экономическая воспитанность», которая позволяет теоретически обосновать процесс воспитания экономически значимых качеств в сельской общеобразовательной школе с ранней профилизацией учащихся начальных классов.

2. Модель экономической воспитанности учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы отражает взаимосвязи и взаимозависимости специфических условий целостного педагогического процесса в данной школе.

3. Содержание и методика формирования основ экономической воспитанности учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников, приложений.

Во введении обосновывается актуальность избранной темы исследования, определяются объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, формулируются гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, выдвигаются защищаемые положения.

В первом разделе «Теоретические основы содержания экономического воспитания учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы» рассматриваются различные подходы к проблеме формирования основ экономического воспитания и обучения младших школьников, анализируется состояние проблемы в педагогической теории и школьной практике, определяется сущность понятий «экономическое воспитание», «экономическая воспитанность»; обосновывается модель формирования основ экономического воспитания учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы.

Во втором разделе «Экспериментальное исследование содержания условий экономического воспитания учащихся начальных классов сельской общеобразовательной школы» дается характеристика реального состояния экономической воспитанности учащихся в сельской общеобразовательной школе, затем излагаются содержание и методика экспериментальной работы, анализируются и обобщаются результаты исследования.

В заключении формулируются выводы и рекомендации по итогам исследования, намечаются перспективы дальнейших научных поисков в этом направлении.

В приложении даны первичные материалы диссертационного исследования, использованные в экспериментальной работе.

Состояние проблемы в педагогической теории и школьной практике

Современный этап развития общества характеризуется стремительной глобализацией экономической активности, быстрого роста науки и развития различных видов технологий. В выступлениях главы государства Н. Назарбаева [37] достаточно четко ставятся задачи увеличения конкурентоспособности страны, нации и экономики. Ясно, что решение этих задач напрямую связано с развитием общих и профессиональных знаний, умений и навыков.

Сегодня Казахстан интегрируется в мировую экономическую систему, и на пороге третьего тысячелетия жизнь требует формировать у детей настоящее экономическое мышление, осознание своего места в современной системе экономических взаимоотношений, усвоение норм цивилизованного экономического поведения и культуры.

Третий Международный форум по экономике знаний, состоявшийся в марте 2005 года в г. Будапеште, проходил под лозунгом «Повышение конкурентоспособности через экономику знаний». Согласно отчету МЭФ [38] по глобальной , она определяется способностью достичь устойчивых темпов экономического роста в долгосрочной перспективе. Существуют три фактора, определяющие эту способность:

технологии;
качество государственных институтов;
макроэкономическая ситуация в стране.

Их текущее состояние измеряет индекс экономики. По итогам 2004 года в десятку конкурентноспособных по экономике стран вошли: Финляндия, США, Швеция, Дания, Тайвань, Сингапур, Швейцария, Исландия, Норвегия и Австралия.

Анализируя итоги форума, заместитель директора департамента экономической политики и индикативного планирования Министерства экономики и бюджетного планирования Жасер Джаркинбаев [39] отметил, что Казахстан в силу различных причин пока не входит в расчет индекса . Однако предполагается уже в ближайшем будущем включить нашу страну в этот обзор. И далее он подчеркивает, что успешная конкуренция невозможна без наличия образованных и квалифицированных кадров. «А это вызывает необходимость перестройки системы образования в соответствии с требованиями глобальной экономики… Должны внедряться более гибкие программы обучения на всех уровнях, следует совершенствовать подготовку и переподготовку преподавателей. Широкое распространение должны получить в образовательном процессе информационные технологии» [39; 5] .

Так, в концепции государственной политики в области образования отмечается оказание помощи учащимся к моменту окончания средней школы, в выработке у них четких и объективных суждений по экономическим вопросам в сложном, постоянно меняющемся мире [40] .

Социокультурные трансформации, происходящие в современном обществе, потребовали эффективного решения задач трудового воспитания, в котором особое значение имеет формирование основных качеств экономической воспитанности.

Переосмысление назначения и содержания школьного труда вызвало новые нестандартные подходы, характеризующиеся организацией различных видов школьных кооперативов, бизнес-структур, которые представляют собой хозрасчетные предприятия и действуют по всем законам рыночных отношений.

Данный подход основан на педагогических концепциях, направленных на интеграцию воспитания с жизнью, достижениями целей воспитания в практической деятельности. Так, основные положения философско-педагогического направления прагматизм (от греческого «прагма» - дело) - одним из основателей которого был американский философ и педагог Джон Дьюи, заключались в необходимости активизировать деятельность учащихся, всемерно ее развивая и стимулируя. Школа должна осуществлять воспитание и обучение не в теоретически отвлеченных формах, а в процессе выполнения конкретных практических дел. В основе учебно-воспитательного процесса должны быть, в первую очередь, интересы ребенка. Джон Дьюи писал: «… Мы должны встать на место ребенка и исходить из него. Не программа, а он должен определять как качество, так и количество обучения» [41] .

Сторонники неопрагматической концепции воспитания А. Маслоу [42], К. Роджерс [43] и др. усиливают индивидуалистическую направленность воспитания, подчеркивая необходимость самоутверждения личности, обосновывая это следующим образом: человек для осуществления своих действий не нуждается в основаниях, которые существуют вне самого себя. Все дело в желаниях и воле самого человека, именно в них находится источник активности и оптимизма. Данное направление (неопрагматизм) получает все большее распространение в американской педагогике, а также в педагогике стран западного мира.

Впервые элементы экономики были включены в учебные курсы общеобразовательной школы в 60-80-е годы. Первоначальные экономические знания учащиеся начальной школы начали получать на уроках математики, чтения, природоведения, но так как эти знания не отвечали требованиям современного развития общества, появилась настоятельная необходимость в научном исследовании этой проблемы.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.