Формирование программно – нормативных основ физического воспитания студентов ВУЗов Казахстана

Казахская академия спорта и туризма

УДК : 378. 02:796. 011 На правах рукописи

ОНГАРБАЕВА ДАМЕТ ТУРАЛБАЕВНА

Формирование программно - нормативных основ физического воспитания студентов ВУЗов Казахстана

13. 00. 04-Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и

адаптивной физической культур

Диссертация на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

доктор педагогических наук,

профессор Иванов Г. Д.

Республика Казахстан

Алматы, 2005

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . . . ……. …. 6

1. Состояние вопроса по литературным источникам и на практикеПроблема физической подготовленности учащейся молодежи . . . …… . . . 11Обобщение опыта национальных программ различных стран

по развитию массового спорта среди молодежи . . . ……15

3. Сравнительный анализ «нормативных разделов»

учебных программ по физическому воспитанию студентов . . . ……. 19

2 Методы и организация исследования

2. 1 Методы исследования . . . ………31

2. 1. 1 Аналитический обзор и обобщение. литературных источников . . . ……. . 31

2. 1. 2 Анализ и обобщение практического опыта работы . . . ……… . . . 31

2. 1. 3 Метод контрольных испытаний Президентских тестов

и учебной программы . . . ……… . . . 31

2. 1. 4 Педагогические наблюдения . . . ………. . 32

2. 1. 5 Сравнительный педагогический эксперимент . . . ………. . 32

2. 1. 6 Статистическая обработка материалов исследования . . . ……… . . . 32

2. 2 Организация исследования . . . … . . . 34

3 Исследование физической подготовленности студентов вузов

Республики Казахстан и практического внедрения Президентских

тестов физической подготовленности . . 37

3. 1 Показатели уровня и динамики развития скоростных

качеств студентов . . . . 37

3. 2 Анализ развития у студентов скоростно-силовых способностей . . . 40

3. 3 Изучение состояния и динамики физической подготовленности

студентов в беге на выносливость . . . ……. 42

3. 4 Анализ результатов силовой подготовленности студентов . . . 44

4 Научно - методическое обоснование Президентских тестов физической

подготовленности во взаимосвязи с учебными нормативами вузовского физического воспитания

4. 1 Корректировка программно-нормативных

основ физического воспитания студентов . . . …… . . . 47

4. 2 Экспериментальное обоснование методики подготовки

студентов к Президентским тестам и нормативам учебной

программы . . . ……. …. 52

4. 3 Экспериментальная проверка методики по освоению

студентами нормативных требований Президентских тестов

физической подготовленности и учебной программы . . . …… . . . 56

4. 3. 1 Этап базовой общефизической подготовки . . . . 57 4. 3. 2 Этап развития физических качеств . . . . …. 60

4. 3. 3 Этап совершенствования физических качеств . . . 61

4. 4 Итоговые результаты эксперимента . . . 70

4. 4. 1 Характеристика показателей физической

подготовленности студентов . . . . 70

4. 4. 2 Анализ успеваемости студентов сдачи учебных

нормативов и Президентских тестов физической

подготовленности . . . . 73

4. 5 Методика оценки физкультурно-оздоровительной деятельности

студентов по физическому воспитанию . . . 78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . 86

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ . . . . . . 93

ПРИЛОЖЕНИЕ А - Акты внедрения. 105

ПРИЛОЖЕНИЕ Б - Упражнения на укрепление опорно - двигательного

аппарата. . 110

ПРИЛОЖЕНИЕ В - Упражнения на развитие силы. 113

ПРИЛОЖЕНИЕ Г - Упражнения для развития гибкости . . . 121

ПРИЛОЖЕНИЕ Д - Протоколы зачётной ведомости по физическому

воспитанию. 124

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ

В настоящей диссертации использованы ссылки на следующие нормативные документы:

1. Закон Республики Казахстан «О физической культуре и спорте», 1999, №490-1 ЗРК, статья 5, пункт 2.

2. Постановление Правительства РК «Об утверждении плана мероприятий по реализации государственной программы развития физической культуры и спорта в Республике Казахстан на 2001-2005 годы», № 462, 2001, пункт 26.

3. Постановление Правительства РК «О Президентских тестах физической подготовленности населения РК», №774, 1996, пункты 1, 2, 3.

4. Концепция развития физического воспитания в системе образования и программ физического воспитания детей и учащейся молодежи РК.

5. «Республиканская учебная программа по физической культуре для студентов высших учебных заведений РК», 1993, С. 17-24.

В настоящей диссертации применены следующие термины с соответствующими определениями:

Физическое воспитание - организованный педагогический процесс, направленный на развитие физических и духовных способностей человека.

Основная медицинская группа - группа практически здоровых студентов с хорошим уровнем физической подготовленности.

Подготовительная медицинская группа - группа практически здоровых студентов, не имеющих опыта спортивной подготовки, с недостаточным уровнем физической подготовленности.

Специальная медицинская группа - группа студентов, имеющих стойкие отклонения в здоровье постоянного или временного характера.

Физические упражнения - двигательные действия по форме и содержанию соответствующие задачам физического воспитания.

Президентские тесты - совокупность упражнений (испытаний), определяющих посредством контрольных нормативов общий уровень физической подготовленности населения к учебной, трудовой деятельности и готовности молодежи к военной службе.

Президентский уровень - уровень тестов для абсолютно здоровых лиц, имеющих разностороннюю физическую подготовку.

Уровень национальной готовности - уровень тестов для лиц систематически занимающихся физической культурой и спортом.

Специальные беговые упражнения - упражнения по структуре, характеру выполнения, кинематическим и динамическим показателям соответствующие «бегу», используются для развития физических качеств, обучения техники бега, воспитания волевых качеств.

ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

В настоящей диссертации использованы следующие условные обозначения и сокращения:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что ряд факторов последнего десятилетия социально-экономического и экологического характера, сокращение в вузах обязательных часов занятий физическим воспитанием вызвали значительное снижение уровня физической подготовленности и как следствие ухудшение здоровья студентов. К началу 2002 года количество студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, в среднем по Республике составило 37, 9%, что в 2, 5 раза превышает численность аналогичного контингента обучавшихся в вузах в конце 80-х годов. Все это вызывает актуальную необходимость поиска путей оптимизации физкультурно-оздоровительной деятельности студентов в системе высшего образования Республики.

Правительством суверенной Республики Казахстан предприняты ряд мер по государственной поддержке развития физической культуры и спорта.

Президент страны Н. А. Назарбаев, в послании к народу «Казахстан - 2030» [1], одним из приоритетных направлений развития республики определил здоровье и физическую культуру народа.

Приняты Законы «О физической культуре и спорте» [2], «Государственная программа развития физической культуры и спорта Республики Казахстан на 2001-2005 годы» [3] . Постановлением Правительства РК № 774 от 24 июня 1996 года «О Президентских тестах физической подготовленности населения Республики Казахстан» [4] введены оценочные нормативы физической подготовленности населения по возрастным группам.

Но, директивные документы государственной важности будут иметь достаточно действенную силу только при улучшении качества учебного процесса. В настоящее время вузовское физическое воспитание, а именно, его программно-нормативные основы и их научно-методическая обеспеченность, требует своего совершенствования.

Ведущая идея - научное обоснование единых программно-нормативных основ физического воспитания студентов вузов и их достаточная научно-методическая обеспеченность будут способствовать решению приоритетных Государственных задач. Это укрепление и сохранение здоровья, формирования у молодежи потребности к систематическим занятиям физической культурой и спортом, как необходимого компонента здорового образа жизни.

Анализ и обобщения опыта работы вузов Республики по освоению учебных нормативов по физическому воспитанию и Президентских тестов, показывает, что значительное снижение физической подготовки студентов обуславливает несоответствие нормативных требований данных программ уровню физической подготовленности студентов, в связи с чем, они существенно теряют свою практическую значимость.

Имеющиеся в Казахстане научные публикации по рассматриваемой проблеме М. И. Горанько, Е. Б. Канагатова [5, 6, 7], А. К. Кульназарова [5, 6, 7, 8, 9] Г. Д. Иванова [9], Т. К. Мухамеджарова, Н. Б. Сычевой, М. Н. Чирва [10], М. Е. Кусмиденова [11, 12], Д. Р. Абдыкадыровой [13] ещё раз подтверждают её актуальность и социальную значимость.

Специалисты, изучавшие вопросы освоения Президентских тестов, едины во мнении, что уровень физической подготовленности студенческой молодежи республики недостаточен и не соответствует действующим нормативным требованиям.

Таким образом проблема нашего исследования определяется существующими противоречиями между уровнем физической подготовленности студентов и нормативными требованиями Государственных программ по физическому воспитанию, недостаточностью применяемых на практике педагогических средств, обеспечивающих максимально оздоровительно-тренировочный эффект занятиям физического воспитания.

Данное диссертационное исследование по разработке и научно-методическому обоснованию нормативных требований по физической подготовленности студенческой молодежи, тесно связано с решением задач выдвинутых в «Государственной программе развития физической культуры и спорта в Республике Казахстан на 2001-2005 годы» [3], в «Концепции развития физической культуры в системе образования и программ физического воспитания детей и учащейся молодежи РК» [14], где указывается на необходимость разработок контрольно-нормативных основ физической подготовленности молодежи, совершенствование методической обеспеченности учебных программ по физическому воспитанию, способствующих повышение эффективности физического воспитания.

Результаты исследования, полученные автором, нашли свое отражение в Постановлении Правительства от 12 июня 2002 года № 637 «О внесении изменений в Постановление Правительства Республики Казахстан от 24 июня 1996 г. № 774», «Республиканской программе по физической культуре для студентов высших учебных заведений Республики Казахстан» [15, 16], как единые научно-обоснованные программно-нормативные основы физического воспитания студентов вузов.

Тема диссертации утверждена на заседании Ученого совета Казахской академии спорта и туризма от « 29 » апреля 2001 года № 4.

Теоретико-методической основой нашего исследования являются Законы Республики Казахстан «О физической культуре и спорте» [2], «Об образовании» [17], Постановления Правительства Республики Казахстан «О Президентских тестах физической подготовленности население Республики Казахстан» [4], общетеоретические положения учебной дисциплины «Теория и методика физической культуры» [18, 19], «Республиканская учебная программа по физической культуре для высших учебных заведений Республики Казахстан» [20], а также теоретические концепции и основные положения, выдвинутые в трудах известных специалистов в области физической культуры и спорта: Л. П. Матвеева [18, 19, 21] ; Н. И. Пономарева [22] ; К. Х. Закирьянова, Л. И. Орехова [23] ; А. К. Кульназарова [5, 6, 7, 24] ; Г. Д. Иванова [25, 26] ; Н. В. Решетникова [27, 28, 29] ; В. И. Зациорского, А. М. Петросяна [30] ; Е. Я. Бондаревского [30, 31] ; В. И. Ильинича, М. Я. Виленского. [32] .

Гипотеза исследования. Предполагается, что разработка и научное обоснование в вузовском физическом воспитании единой системы педагогического контроля, эффективной методики подготовки студентов к освоению нормативов учебной программы Президентских тестов будет способствовать улучшению не только их уровня физической готовности, но и повышению в целом эффективности учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию.

Цель исследования - научное, методическое и педагогическое обоснование концепции формирование программно-нормативных основ физического воспитания студентов вузов.

Задачи исследования:

1. Изучить по научным публикациям проблему физической подготовленности студентов и провести сравнительный анализ нормативных разделов программ по физическому воспитанию.

2. Исследовать уровень освоения студентами нормативов Государственных программ по физическому воспитанию на основе изучения уровня и динамики их физической подготовленности.

3. Научно обосновать введенные нормативные изменения в Президентских тестах и учебной программе по физическому воспитанию студентов.

4. Экспериментально обосновать наиболее рациональную методику

подготовки студентов к сдаче Президентских тестов физической подготовленности и учебных нормативов по физическому воспитанию.

5. Разработать единую методику оценки физкультурно-оздоровительной

и спортивной деятельности студентов на занятиях физического воспитания .

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию.

Предмет исследования -нормативные требования Государственных программ физического воспитания студентов.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- на основе изучения уровня и динамики физической подготовленности студентов в процессе занятий физическим воспитанием и установления степени соответствия их нормативным требованиям Государственных программ, впервые внесены научно-обоснованные изменения в нормативные требования Президентских тестов и учебной программы по физическому воспитанию;

- для студентов, занимающихся массовой физической культурой, разработана методика нормирования объёма и интенсивности физических нагрузок в соответствии с уровнем их физической подготовленности, определены и обоснованы рациональные средства, обладающие наибольшим оздоровительно-тренировочным эффектом;

- предлагается новая методика и формула оценки физкультурно- оздоровительной деятельности студентов, адаптированная к кредитной системе обучения, которые позволяют объективно оценивать и оптимально повысить физическую подготовленность студентов, активизировать учебно-воспитательный процесс с целью оздоровления и приобщения молодёжи к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Обоснованность и достоверность исследования подтверждается:

- адекватностью выбранных методов исследования;

- статистической обработкой большого объема результатов уровня и

динамики физической подготовленности студентов в процессе занятий физическим воспитанием;

- вычислением основных статистических характеристик: среднего арифметического, среднего квадратичного отклонения, ошибки средней арифметической, коэффициента вариации;

- проведением сравнительного анализа по определению практического процентного числа выполнения каждого уровня разработанных оценочных таблиц к теоретическому процентному значению;

- экспериментальной проверкой разработанных и рекомендованных методик и средств физического воспитания.

Теоретическая значимость заключается:

- в научном обосновании единых программно-нормативных требований к физической подготовленности студентов, включающих в себя Президентские тесты и учебные нормативы;

- в научно-методическом обеспечении подготовки студентов к освоению Президентских тестов и нормативов учебной программы;

- теоретической разработке комплексной методики оценки физкультурно-оздоровительной деятельности студентов по физическому воспитанию.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования, полученные автором диссертации, нашли практическое применение:

- в Постановлении Правительства Республики Казахстан от 12 июня 2002 года № 637 «О внесении изменений в постановление Правительства Республики Казахстан от 24 июня 1996 года № 774» [15], как откорректированные нормативные требования Президентских тестов физической подготовленности молодежи в возрасте 18-23 лет;

- в «Типовой Республиканской учебной программе по физической культуре для студентов высших учебных заведений Республики Казахстан» [16], как измененные учебные контрольные нормативы для оценки физической подготовленности студентов основного и спортивного учебных отделений;

- внедрением в учебный процесс по физическому воспитанию Казахского национального университета им. аль-Фараби, рациональной методики подготовки студентов к выполнению Президентских тестов, нормативов учебной программы и комплексной системы оценивания физкультурной деятельности студента позволят в полной мере учитывать интересы студентов с различным уровнем физической подготовленности. Деятельность «слабого студента» поощряется улучшением уровня его физического статуса, активностью его участия во внеучебных формах физического воспитания, выполнением индивидуальных оздоровительно-тренировочных программ. Студентам с хорошей физической подготовкой предоставляется возможность для саморегуляции и самоутверждения при выполнении нормативов Президентских тестов, что является немаловажным фактором для развития личности в этом возрасте.

Акты внедрения (А, Б, В, Г, Д) подтверждают практическую значимость результатов исследования.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Исследованный уровень физической подготовленности студентов вузов характеризуется несоответствием нормативным требованиям Президентских тестов и учебной программы по физическому воспитанию, что вызывает необходимость поиска эффективных методов и средств.
2. Научное обоснование единых программно-нормативных основ, представляющих собой многобалльную систему оценки физической подготовленности студентов по нормативам Президентских тестов и учебной вузовской программы по физическому воспитанию.
3. Успешность выполнения студентами нормативов Президентских тестов и учебной программы обеспечивается использованием методики индивидуального и дифференцированного подбора объема, интенсивности физических нагрузок.
4. Комплексная методика оценки физкультурно-оздоровительной деятельности объективно оценивает и способствует повышению уровня физической подготовленности студентов, стимулируя их участие в учебных и внеучебных формах физического воспитания в объеме 6-10 часов в неделю.

Апробация работы. Основные материалы данного диссертационного исследования были представлены на международных конференциях в Алматы (2001, 2002), Ростове-на-Дону (2002), Казани (2002) и обсуждены на совещаниях заведующих кафедр физического воспитания вузов г. Алматы 20-22 июня 2001 г., заведующих кафедр физвоспитания вузов республики 19 октября 2001 г., на заседаниях кафедры теории и методики физической культуры Казахской академии спорта и туризма (2002 г. ) и на расширенном заседании Ученого совета академии (2002 г. ) .

По материалам диссертации опубликованы 1 учебно-методическая рекомендация и 15 статей, из которых 5 - в изданиях Международного уровня и 10 - Республиканского.

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 130 страницах компьютерного набора, состоит из введения, четырех разделов, четырнадцати подразделов, 11 пунктов, заключения. Список использованных источников состоит из 167 наименований, в том числе на 10 - языках дальнего зарубежья. Диссертация включает 43 таблицы, 2 рисунка, 2 формулы, 5 приложений.

1 СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ

ИСТОЧНИКАМ И НА ПРАКТИКЕ

1. 1 Проблема физической подготовленности учащейся молодежи

Интерес специалистов к физической готовности студенческой молодежи и его оценке существует, можно сказать, с первого дня, когда Президиум ЦИК СССР постановлением № 233 от 1 апреля 1930 г. ввел «физическое воспитание» как обязательный предмет во всех высших учебных заведениях СССР.

Таким образом, в начале 30-х годов в Советском Союзе начала складываться система физического воспитания учащейся молодежи и вместе с этим стали появляться научные данные, касающиеся физической подготовленности занимающихся физической культурой. Так, в результате исследований Н. И. Озерецкого [33] была разработана метрическая шкала оценки двигательной подготовленности детей и подростков, которая нашла широкое применение в практике исследования как в Союзе, так и за рубежом.

В 1934 году М. В. Серебровская [34] предложила серию тестов для определения двигательной активности детей и подростков. Она предложила использовать 10 тестов, которые характеризуют скоростно-силовые качества, а также координацию движений, выносливость и ловкость. В. В. Гориневским [35] было выдвинуто требование о необходимости получения глубоких знаний о возрастных особенностях физического и моторного развития детей и подростков.

Однако в дальнейшем эти системы были подвергнуты критике, так как в них не уделялось должного внимания естественным видам движений. Так, Р. И. Тимуриди в 1947 году [36] исследовала 250 респондентов по шкале Н. И. Озерецкого и отказалась от его системы, как несоответствующей главным и естественным движениям человека. Р. И. Тимуриди разработала собственную методику для массовых исследований в зависимости от возраста, пола, в программу которых включалось 10 контрольных испытаний. Однако сама Р. И. Тимуриди считала, что пока еще нет достаточно объективных тестов для контроля за двигательной подготовленностью.

В дальнейшем И. М. Яблоновский в1949 году [37] впервые определил принципы построения методики исследований, которые были выражены в следующем:

- в качестве тестов должны служить естественные виды движений;

- занимающиеся разного возраста, пола и двигательной подготовленности должны выполнять одни и те же тесты, только в некоторых случаях могут отличаться по полу;

... продолжение

Состояние и проблемы системы образования Республики Казахстан: анализ структуры управления, финансирования, кадрового обеспечения и международного сотрудничества в области высшего и профессионального образования

Обоснование режима занятий по физической культуре студентов сельскохозяйственных вузов Республики Казахстан: история, проблемы и перспективы

Проблемы и перспективы развития системы образования в Республике Казахстан

Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005–2010 годы

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН до 2015 года

Конституционно-правовые основы образовательного процесса в Республике Казахстан (вопросы теории и практики)

Исследование по совершенствованию профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры в системе высшего образования Республики Казахстан

Формирование информационной культуры в начальной школе: опыт и перспективы использования компьютерных технологий в образовании

Формирование Профессиональных Компетенций Будущих Специалистов в Педагогической Деятельности: Теоретические и Практические Аспекты

Финансовые обеспечения сферы образования: сравнительный анализ по РК и КНР

• Информатика
• Банковское дело
• Оценка бизнеса
• Бухгалтерское дело
• Валеология
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Религия
• Общая история
• Журналистика
• Таможенное дело
• История Казахстана
• Финансы
• Законодательство и Право, Криминалистика
• Маркетинг
• Культурология
• Медицина
• Менеджмент
• Нефть, Газ
• Искуство, музыка
• Педагогика
• Психология
• Страхование
• Налоги
• Политология
• Сертификация, стандартизация
• Социология, Демография
• Статистика
• Туризм
• Физика
• Философия
• Химия
• Делопроизводсто
• Экология, Охрана природы, Природопользование
• Экономика
• Литература
• Биология
• Мясо, молочно, вино-водочные продукты
• Земельный кадастр, Недвижимость
• Математика, Геометрия
• Государственное управление
• Архивное дело
• Полиграфия
• Горное дело
• Языковедение, Филология
• Исторические личности
• Автоматизация, Техника
• Экономическая география
• Международные отношения
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), Защита труда