Девиантное поведение

Введение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
1. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса социализации ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...7
1.1. Общая характеристика отклоняющегося поведения несовершеннолетних. Прямые и косвенные десоциализирующие влияния ... ... ... ... ... ... ... ... .7
1.2. Формы проявления девиантного поведения ... ... ... ... ... ... ... ...9
1.2.1. Алкоголизация ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...9
1.2.2. Наркомания ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..9
1.2.3. Агрессивное поведение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..10
1.2.4. Суицидальное поведение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...10
1.2.5. Психические расстройства ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .11
1.2.6. Противоправное поведение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12
1.3. Условия и причины возникновения отклонений в поведении подростков ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .16
2. Профилактика девиантного поведения ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...28
2.1. Семья и школа ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28
2.2. Детская нервность, её профилактика ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 30
2.3. Воспитание в раннем возрасте ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...33
2.4. Влияние домашнего насилия на психическое здоровье детей ... ... ... .38
3. Профилактика девиантного поведения в летний период ... ... ... ... ... ... 41
Заключение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...44
Список литературы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 46

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медиков, работников правоохранительных органов.
Одна из основных причин, вызвавших массовое распространение в молодежной среде курения, употребления алкоголя и наркотических средств - это происходящие перемены в стране. Французский социолог Эмиль Дюркгейм описывал состояние общества, при котором нет четкой регуляции поведения индивидов, а есть моральный вакуум, когда прежние нормы и ценности уже не соответствуют новым отношениям. Это описание в полной мере можно отнести к современном Казахстане
Ввиду кризисной ситуации государство отвернулось от нужд подрастающего поколения. Подтверждением тому является повсеместная доступность, дешевизна алкогольной продукции, снятие уголовной ответственности за употребление наркотических веществ, отсутствие системы мер в борьбе с вредными привычками, как факторами риска.
Тенденция к отклонению от общепринятых правил поведения имеет давнюю историю, она появилась одновременно с зарождением человечества. Уже тогда общество ставило на её пути некие преграды, которые удерживали людей от поступков, противоречащих представлениям людей о правилах поведения. На первых порах такими ограничениями стали мифы и запреты – табу. В дальнейшем понятия о дозволенном и недозволенном изменялись, складывались другие правила. Длительное время определённые правила устанавливала религия. Постепенно, по мере развития человеческого общества, стали формироваться и более устойчивые правовые, морально-нравственные позиции людей по отношению к девиантному поведению.

1. Д.В. Колесов «Предупреждение вредных привычек у школьников», М.1984.
2. «Девиантное поведение подростков» методическое пособие», М.1999
3. Г.Крайг «Психология развития», СПб, 2001
4. Балцевич В.А. Семья и молодежь: профилактика отклоняющегося поведения, Л.: Университетское, 1989 г.
5. Богомолова Л.В. Подростковая культура: проблемы эстетического воспитания подростков. М., 1988 г.
6. Гаврилова Г.П. Личностные трудности и проблемы подростков// Психологическая наука и образование №1, 1997
7. Ерошенков И.И. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М.: Просвещение, 1986
8. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности, 1998
9. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989
10. Краковский А.П. О подростках. М.: Просвещение, 1970
11. Крутецкий В.А. Психология подростка, 1965
12. Лелюх В.Ф. Проблемы девиантности и социально-правовой адаптации молодежи. Улан-Удэ, 1999
13. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. С-Пб., 1996
14. Эльконин Д.Б. Возрастные особенности младших подростков М., 1967
15. «Дети с девиантным поведением: психолого – педагогическая реабилитация и коррекция», издат-во МАИ, М.1992
16. «Теория и методика социальной работы» (курс лекций) под ред-й В.И.Жукова, М.1994
17. В.И.Гарбузов «Нервные дети», М.1990
18. В.С.Селиванов «Основы общей педагогики: теория и методика воспитания», М.2000
19. Василькова «Социльная педагогика», М.1999
20. М.И.Буянов «Ребёнку нужна родительская любовь», М.1984

Дисциплина: Социология, Демография
Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 41 страниц
В избранное:

Содержание

Введение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ...3
1. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса
социализации ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 7
1.1. Общая характеристика отклоняющегося поведения
несовершеннолетних. Прямые и косвенные десоциализирующие
влияния ... ... ... ... ... ... ... ... .7
1.2. Формы проявления девиантного поведения ... ... ... ... ... ... ... ...9
1.2.1. Алкоголизация ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...9
1.2.2. Наркомания ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..9
1.2.3. Агрессивное поведение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..10
1.2.4. Суицидальное поведение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...10
1.2.5. Психические расстройства ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .11
1.2.6. Противоправное поведение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12
1.3. Условия и причины возникновения отклонений в поведении
подростков ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..16
2. Профилактика девиантного поведения ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...28
2.1. Семья и школа ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28
2.2. Детская нервность, её профилактика ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 30
2.3. Воспитание в раннем возрасте ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...33
2.4. Влияние домашнего насилия на психическое здоровье детей ... ... ... .38
3. Профилактика девиантного поведения в летний период ... ... ... ... ... ... 41
Заключение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 44
Список литературы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .46

Введение

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм,
приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в
центр внимания социологов, педагогов, психологов, медиков, работников
правоохранительных органов.
Одна из основных причин, вызвавших массовое распространение в
молодежной среде курения, употребления алкоголя и наркотических средств -
это происходящие перемены в стране. Французский социолог Эмиль Дюркгейм
описывал состояние общества, при котором нет четкой регуляции поведения
индивидов, а есть моральный вакуум, когда прежние нормы и ценности уже не
соответствуют новым отношениям. Это описание в полной мере можно отнести к
современном Казахстане
Ввиду кризисной ситуации государство отвернулось от нужд подрастающего
поколения. Подтверждением тому является повсеместная доступность, дешевизна
алкогольной продукции, снятие уголовной ответственности за употребление
наркотических веществ, отсутствие системы мер в борьбе с вредными
привычками, как факторами риска.
Тенденция к отклонению от общепринятых правил поведения имеет давнюю
историю, она появилась одновременно с зарождением человечества. Уже тогда
общество ставило на её пути некие преграды, которые удерживали людей от
поступков, противоречащих представлениям людей о правилах поведения. На
первых порах такими ограничениями стали мифы и запреты – табу. В дальнейшем
понятия о дозволенном и недозволенном изменялись, складывались другие
правила. Длительное время определённые правила устанавливала религия.
Постепенно, по мере развития человеческого общества, стали формироваться и
более устойчивые правовые, морально-нравственные позиции людей по отношению
к девиантному поведению.
Думаю, многие согласятся, что проводить профилактику намного проще,
чем в последствии пытаться что-то изменить. Но, к сожалению, в нашем
обществе до сих пор не предпринимается достаточно мер для профилактики
девиантного поведения молодёжи.
Существующие социальные проблемы (наркомания, агрессивность,
алкоголизм и т.д.) заставляют нас задуматься о том, почему это происходит.
Почему ребенок изначально открытый и устремленный к добру, взрослея,
постепенно приобретает асоциальный тип поведения. Дефицит таких понятий,
как милосердие, доброта, уважение друг к другу в нашем обществе все чаще
приводит к равнодушному отношению к судьбе ребёнка. В школах наблюдается
рост формального отношения к детям, проще стали относиться к увеличению
числа второгодников. Учителей перестало волновать определение детей в школы-
интернаты, в детские дома, и даже спец. школы и ПТУ.
Было проведено социологическое исследование по употреблению алкоголя и
наркотиков студентами вуза и колледжа. Приобщение респондентов к алкоголю
происходило от 5-6 лет до 17 лет включительно. До 10 лет впервые
попробовали 9,2% студентов; в 11-12 лет — 7,6%. В 13-14 лет — интенсивность
приобщения увеличилась и составила 27,0%, а в 15-16 лет — уже 39,3%. В 17
лет впервые познакомились с алкоголем всего 5,6% опрашиваемых.
Основную роль в приобщении подростков и детей к алкоголю играли питейные
традиции и обычаи. В целом, больше половины (67,7%) мальчиков и 79,4%
девочек из числа употребивших впервые, познакомились с алкогольными
напитками дома в дни праздников и семейных торжеств. Остальные мотивы
первого знакомства с алкоголем, курением и наркотиками таковы: из
любопытства, за компанию с друзьями, случайно, от нечего делать.
Это говорит о необходимости принятия соответствующих мер органами
здравоохранения, просвещения и другими заинтересованными ведомствами. Для
организации и проведения профилактической работы среди детей и подростков,
для оперативной корректировки и оценки ее эффективности необходимо
постоянно отслеживать ситуацию, т. е. школьные психологи должны проводить
мониторинг факторов риска на местах.
Очень часто причины девиантного поведения несовершеннолетних
кроются в семье. Семья является одним из важнейших институтов ранней
социализации. В семье ребенок усваивает наиболее фундаментальные, базисные
ценности, нормы, поведенческие стереотипы, формируется эмоциональная сфера
его психики. Дефекты раннего семейного воспитания очень трудно исправимы.
Работа с семьей на современном этапе усложнилась и требует новых
форм и методов, новых подходов. Воспитательная функция семьи серьезно
нарушена, она задавлена проблемой выживания, поиском средств к
существованию, значимость семьи пошатнулась. Отношения детей и родителей
свернуты до минимума. Одной из причин этого является то, что сейчас
Казахстан равняется на Запад. Это неправильно, так как мы не похожи на них,
у нас другой менталитет. На наш взгляд, это наиболее актуальная проблема на
данный момент, сейчас особое место занимает задача укрепления и развития
семьи, как важнейшей среды формирования и воспитания человека.

Актуальность темы

Значительное место в общей структуре правонарушений занимает
преступность несовершеннолетних. Уровень подростковой преступности растет
каждый день, что в значительной мере предопределяет будущую криминогенную
ситуацию в Казахстане.
Растет число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь
и наркотики, совершающих уголовные проступки и уголовные преступления. Все
больше втягивается подростков в преступный бизнес подростковый рэкет,
продажа наркотиков и многое другое. И все это заставляет задуматься, ведь
от того чем занимается подросток в свободное время, как организовывает свой
досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств,
потребностей, ценностных ориентаций, мировоззренческих установок, а в целом
предопределяет его положение в обществе.
С подростками отклоняющегося поведения ведется работа
общеобразовательными культурно-досуговыми учреждениями, а также социальными
реабилитационными центрами. Эта работа ведется не в полной мере, и не
всегда дает положительный результат. Потребность в совершенствовании
воспитательного процесса в современных условиях предполагает поиск путей
повышения эффективности педагогического воздействия на личность подростка,
способных обеспечить ее ресоциализацию. Одним из условий повышения
эффективности воспитательной работы является деятельность, в задачи которой
входит формирование позитивных индивидуальных интересов личности
подростков.
1. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса
социализации

1.1. Общая характеристика отклоняющегося поведения несовершеннолетних.
Прямые и косвенные десоциализирующие влияния

Главная задача профилактической работы в системе правонарушений
несовершеннолетних – это предупреждение и коррекция социальных отклонений и
социальной дезадаптации детей и подростков, которые являются результатом
неблагоприятного социального развития, обусловленного различными
неблагоприятными факторами среды, воспитания, психобиологическими
особенностями.
Как известно, отклоняющимся асоциальным поведением, называют
поведение, противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным
нормам.
Основные виды отклоняющегося поведения – преступность и уголовно-
ненаказуемое (не противоправное) аморальное поведение. В происхождении
отклоняющегося поведения значительное место отводится изучению его мотивов,
причин и условий, способствующих его развитию. В происхождении
отклоняющегося поведения особенно большую роль играют дефекты правового и
нравственного сознания, содержания потребностей личности, особенностей
характера, эмоционально-волевой сферы.
Отклоняющееся поведение – это результат неправильного развития
личности и неблагоприятной ситуации, в которой оказался человек.
Именно в подростковом возрасте наблюдаются первые проявления
отклоняющегося поведения и объясняются относительно низким уровнем
интеллектуального развития, незавершенностью процесса формирования
личности, отрицательным влиянием семьи, ближайшего окружения, зависимостью
подростка от требований группы и принятых в ней целостных ориентации.
Отклоняющееся поведение у подростков нередко служит средством
самоутверждения, выражает процесс против действительности или кажущейся
несправедливости взрослых.
В свою очередь, отклонения делятся на:
отклонения корыстной ориентации;
агрессивной ориентации;
отклонения социально-пассивного типа.
Социальные отклонения корыстной направленности. К ним относят право
правонарушения и проступки, связанные со стремлением получить материальную,
денежную, имущественную поддержку (хищения, кражи, спекуляция). Среди
несовершеннолетних такого рода отклонения проявляются в виде преступных
уголовно-наказуемых действий и в виде проступков и аморального поведения.
Социальные отклонения агрессивной ориентации проявляются в действиях,
направленных против личности (оскорбление, хулиганство, побои,
изнасилование и убийство).
Отклонения социально-пассивного типа выражаются в стремлении от
дохода от активной общественной жизни, в уклонении от своих гражданских
обязанностей и долга, нежелание решать как личные, так и социальные
проблемы. К таким проявлениям можно отнести уклонения от работы и учебы,
бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, токсических средств,
погружающих в мир искусственных иллюзий и разрушающих психику. Крайнее
проявление этой позиции – самоубийство, суицид.
Таким образом, асоциальное поведение различаясь как по содержанию и
целевой направленности, так и по степени общественной опасности, может
проявляться в различных социальных отклонениях, от нарушений норм морали и
права, незначительных проступков до тяжелых преступлений.

1.2. Формы проявления девиантного поведения

1.2.1. Алкоголизация

Это явление распространяется все больше. С каждым годом увеличивается
число подростков употребляющих спиртные напитки.
Сравнительно-социологические исследования выявили несколько
закономерностей этой проблемы:
Пьянство встречается чаще там, где больше социально-напряженных ситуаций.
Пьянство связано со специфическими формами социального контроля. В одних
случаях оно является элементом каких-то обязательных ритуалов, в других
выступает как антинормативное поведение, средство освобождения от внешнего
контроля.
Алкоголизм часто переносится во внутреннем комфорте, обусловленном
стремлением личности преодолеть тяготеющее ее чувство зависимости.

1.2.2. Наркомания

Находясь в наркотическом опьянении, подросток может совершить иной
поступок. Отсюда растет число преступлений, краж, убийств. По А.Е. Личко,
существуют разные уровни наркомании:
единичное или редкое употребление наркотиков;
многократное употребление, но без признаков физической и психической
зависимости;
наркомания 1-й стадии, когда уже сформировалась психическая зависимость,
поиск наркотика ради получения приятных ощущений, но еще нет физической
зависимости, и прекращение приема наркотиков не вызывает мучительных
ощущений;
наркомания 2-й стадии, когда есть физическая зависимость от наркотика и
поиск его уже направлен не столько на то, чтобы вызвать кайф, сколько на
то, чтобы избежать мучений.
наркомания 3-й стадии – полная психическая и физическая деградация.
По наблюдениям психологов, врачей наркологов, 23 впервые приобщаются
к наркотикам из любопытства, желания узнать, что там за гранью запретного.

1.2.3. Агрессивное поведение

Подростковая агрессия - чаще всего следствие озлобленности и
пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач.
Изощренную жестокость нередко проявляют жертвы избалованны маменькины
сынки, не умеющие отвечать за свои поступки.

1.2.4. Суицидальное поведение

Среди подростков, обследованных А.Е. Личко, –
• 32% суицидальных попыток приходится на долю 17 летних;
• 21% - 15 летних;
• 12% - 14 летних;
• 4% - 12-13 летних.
Профилактика подростковых самоубийств заключается не в избежании
конфликтных ситуаций, а в создании такого психологического климата, где
подросток не чувствовал бы себя одиноким, непризнанным и неполноценным.
В 9 случаях из 10 юношеские покушения – не желание покончить с
жизнью, а крик о помощи.

1.2.5. Психические расстройства

Целесообразно различать, с одной стороны, возрастно-специфические
расстройства (заболевания) и, с другой стороны, характерные для этого
возраста акцентуации характера, то есть крайние варианты нормы, при которых
отдельные черты характера чрезмерно усилены, в результате чего проявляется
избирательная уязвимость к определенным психогенным воздействиям при
хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
Как связаны психические нарушения и закономерности нормального
протекания переходного возраста?
1. Болезнь начинается в подростковом возрасте, потому, что ее
характер, скрытый период простирается на много лет, и она просто
не успевает развиваться в детстве.
2. Нарушения вызываются тем, что среда и общество начинают проявлять
индивиду непосильные для него требования. Например, усложнение
учебных программ в старших классах, выявляет у некоторых
подростков пограничную умственную отсталость, неспособность
справиться с заданием.
3. Возраст определяет своеобразие болезненных переживаний,
накладывает отпечаток на протекающие болезни. Например, у
подростков разные психические заболевания протекают в форме бреда
физического недостатка.
4. Процессы переходного возраста предрасполагают подростка, делают
его особенно восприимчивым к определенным неблагоприятным
воздействиям.
5. Период полового созревания провоцирует выявление ранее скрытой
патологии.

1.2.6. Противоправное поведение

Наибольшую склонность к преступному поведению имеют подростки,
проживающие в неблагополучных семьях, что связано с плохими жилищными и
материальными условиями, напряженными отношениями между членами семьи и
низкой заботой о воспитании детей. По наблюдениям психологов среди
несовершеннолетних правонарушителей довольно много таких, которые являются
и вменяемыми, имеют определенные отношения от нормы. По данным
социологического исследования, которое проходило в Саратовской области
среди несовершеннолетних преступников, 60% из них имеют какие-то отклонения
в психике (психозы, неврозы и т.д.)
Среди асоциальных проявлений целесообразно выделять, так называемый,
докриминогенный уровень, когда несовершеннолетний еще не стал субъектом
преступления, и его социальные отклонения проявляются на уровне мелких
проступков, нарушений норм и правил поведения, уклоняющих от общественно-
полезной деятельности, в употреблении алкогольных, наркотических и
токсических средств, разрушающих психику и других формах асоциального
поведения, не представляющих большой общественной опасности.
Криминогенный (преступный) уровень. В данном случае социальные
отношения выражаются в преступных, уголовно-наказуемых действиях, когда
подросток становится субъектом преступления, которое рассматривается
судебными органами и представляет более серьезную общественную опасность.
Для того, чтобы лучше узнать характер социальных отношений
несовершеннолетних, рассмотрим патент-анализ около тысячи дел, обсуждаемых
на комиссиях по делам несовершеннолетних.
Возрастной состав несовершеннолетних приходящих через комиссию – это
старшие подростки 14-16 лет (около 40%), далее идут младшие подростки 11-13
лет (до 26%).
Поводом для рассмотрения служили также асоциальные проявления: 48% -
подростков обсуждались за уклонение от учебы и работы; 10% - за побеги и
бродяжничество; 3-5% - за употребление алкоголя и столько же за аморальное
поведение.
Более углубленное психологическое и социально-психологическое
исследование личности подростков с отклоняющимся поведением показало, что
они также характеризуются разной степенью деформации системы внутренней
поведенческой регуляции – ценностных ориентаций, установок потребностей.
Заметное неблагополучие выявляется в системе межличностных отношений в
семье, школе, на улице.
Все это свидетельствует о том, что отклоняющееся поведение является
результатом неблагоприятного социального развития нарушения процесса
социализации. Особый тип таких нарушений приходится на подростковый
возраст, так называемый гормональный переходный период от детства к
взрослости.
Таким образом, процесс нарушения социализации несовершеннолетних
происходит тогда, когда личность испытывает определенные негативные
влияния, которые исходят из среды и ближайшего поведения индивида.
В связи с этим, отрицательное влияние испытываемое подростком со
стороны ближайшего окружения можно разделить на прямые и косвенные
десоциализирующие влияния.
Прямые десоциализирующие влияния среды оказываются со стороны
ближайшего окружения, которые прямо демонстрирует образцы асоциального
поведения, антиобщественных ориентаций и убеждений, когда действуют
антиобщественные нормы и ценности, групповые предписания, поведенческие
регуляторы направленные на формирование личности асоциального типа. В таких
случаях мы имеем дело с так называемыми ситуациями десоциализации. В роли
таких институтов могут выступать криминогенные неформальные подростковые
группы, группы преступников, спекулянтов, лиц без определенных занятий и
т.д. Эту же роль могут играть и часть семей аморального типа, где
наследство, аморальный образ жизни, скандалы и дебоши родителей стали
нормой повседневных отношений.
Однако процесс десоциализации далеко не всегда осуществляется в
результате непосредственного воздействия прямых десоциализирующих влияний
среды. Так среди изученных несовершеннолетних с отклоняющимся поведением
(общее число которых составило около 1200 человек), состоящих на учете по
делам несовершеннолетних, лишь 25-30% воспитывались в семьях со
стяжательскими ориентациями, школьная среда, где проходит значительная
часть несовершеннолетних, также содержит непосредственных образцов
известного поведения. И, тем не менее, у определенной части подростков,
воспитывающихся во вполне благоприятной среде возможна социальная
дезадаптация с асоциальным поведенческим проявлением. В данном случае имеют
место эффекты косвенной десоциализации, проявляющиеся в отчуждении индивида
от своих инстинктов социализации, в его невосприимчивости и нормам и
ценностям ближайшего окружения.
Косвенные десоциализирующие влияния могут быть обусловлены
разнообразными факторами социально-психологического и психолого-
педагогического характера. Так, социально-психологические факторы,
приводящие к косвенной десоциализации, заключаются в отсутствии необходимых
условий для реализации запуска ведущих механизмов и способов
социализации, по средствам которых происходит усвоение социального опыта.
Таким образом, предупреждение десоциализации предполагает не только
нейтрализацию прямых десоциализирующих влияний среды (аморальный образ
жизни семьи) и создание воспитывающей среды в коллективах школьных и
внешкольных учреждений, что позволит им стать предпочитаемой средой общения
с высокой референтной значимостью в глазах подростков и, тем самым,
выполнять в полной мере свои функции ведущих институтов социализации.
С учетом вышесказанного становится очевидно, что раннюю профилактику
правонарушений несовершеннолетних следует рассматривать не столько с
позиции социального контроля, сколько с позиции предупреждения процесса
десоциализации и управления процессом социализации несовершеннолетних, что
заключается в нейтрализации как прямых, так и косвенных десоциализирующих
влияний, а также в осуществлении мер психолого-педагогической коррекции и
социально-психологической реабилитации.
Рассмотрение ранней профилактики с позиции предупреждения процесса
десоциализации позволяет значительно углубить круг знаний о неблагоприятных
факторах, обуславливающих асоциальное поведение несовершеннолетних, и в
свою очередь существенно, расширить сферу применения воспитательно-
профилактических мер по предупреждению отклонений в сознании и поведении
подростков.

1.3. Условия и причины возникновения отклонений в поведении подростков

Подростки этой возрастной группы составляют около 8% населения всей
страны, однако на их долю приходится 16% зарегистрированных преступлений.
За последнее десятилетие преступность выросла в 1,5 раза, а за десятилетие
удвоилось.
23 совершенных преступлений подростками составляют корыстные и
корыстно-насильственные преступления. В преступности несовершеннолетних все
более проявляется корысть, садизм, жестокость. Растет количество
преступлений на почве наркомании, токсикомании. В Бурятии проблема
отклоняющегося поведения является одной из самых актуальных проблем.
Республика является одним из самых неблагоприятных в криминальном отношении
регионов, где уровень преступности возрастал вплоть до 1996 года при общем
снижении в Республике Казахстан.
В отношении данных семей инспекциями по делам несовершеннолетних
совместно с органами социальной защиты проводится серьезная и кропотливая
работа.
Кризисные явления в экономике, политике, социальной и духовной сферах
общества устранили традиционные формы социального контроля, системы
воспитания и профилактики девиантного поведения. Из-за отсутствия
материальных средств общеобразовательные, культурно-просветительные и
правоохранительные органы, а во многих случаях просто отказались от
воспитательной и профилактической работы.
Существенно сократилась численность реабилитационных учреждений, баз
отдыха и досуга населения. Все сильнее сказываются такие факторы как:
семейное неблагополучие, чрезмерная демонстрация секса и насилия на
телевидении, свободная продажа спиртных напитков.
Но одна из основных причин возникновения преступности заключается
в резком ухудшении социально-экономической ситуации, снижении жизненного
уровня большинства семей и вытекающая из этого невозможность для многих
подростков (заработать) законным путем удовлетворить свои потребности.
Также следует сказать и о нравственной стороне жизни. За последние
годы широкое распространение получила проституция и порнография, расширился
прокат видеофильмов эротического и порнографического содержания. Регулярный
просмотр таких фильмов провоцирует подростков на противоправные действия, в
том числе совершения преступлений на сексуальной почве.
Таким образом, можно сказать, что нестабильность в социальной,
политической и экономической сферах общество значительно расширяет спектр
социально-педагогических и социально-экономических факторов, активно
стимулирующих подростковую преступность. Среди них, такие факторы:
1. кризисные явления в семье - нарушение структуры и функций семьи,
ухудшение условий содержания детей. Одним из первых и важных
социальных институтов для человека является семья ... именно семья
дает образ мира, в котором предстоит жить ребенку, именно в семье
происходит формирование ролевого поведения[40].
В семье ребенок получает первые навыки общения, поведения,
накапливается первый багаж знаний, формируются первые привычки. От того,
в каких условиях происходит воспитание, зависит формирование духовных
потребностей, (идеалов, моральных, идейных и познавательных интересов)
культурных ценностей.
Г.М. Миньковский выделяет десять типов семей с разным воспитательным
потенциалом:
1. воспитательно-сильные - доля таких семей в количестве обследованных
составляет 15-20%, воспитательная обстановка близка к оптимальной.
Главный ее признак – высокая нравственная атмосфера семьи.
1. воспитательно-устойчивые - такой тип семьи создает в целом
благоприятные возможности для воспитания, а возникающие в семье и
недостатки преодолеваются с помощью других институтов социализации,
прежде всего школы.
1. воспитательно-неустойчивые - такой тип семьи создает в целом
благоприятные возможности. Для этого типа семьи характерна
неправильная педагогическая позиция родителей, которая тем не менее
выравнивается благодаря сравнительно высокому воспитательному
потенциалу семьи.
1. воспитательно-слабые с утратой социального контакта (семьи) с
детьми и контроля над ними. Семьи, где родители по разным причинам
не в состоянии правильно воспитать детей, утратили контроль за их
поведение, уступив свое влияние обществу сверстников;
1. воспитательно-слабые с постоянной конфликтной атмосферой;
1. с агрессивно-негативной конфликтной атмосферой;
1. маргинальные семьи, с алкогольной и сексуальной деградацией;
1. правонарушительные;
1. преступные;
1. психически отягощенные;
Последние пять типов семей являются с социально-педагогической точки
зрения отрицательными, а то и криминальными.
Риск правонарушений несовершеннолетних, воспитывающихся в обстановке
постоянных конфликтов в 4-5 раз выше, а в семьях, где царят агрессивность и
жестокость в 9-10 раз выше, чем у тех, кто растет в педагогически сильных и
устойчивых семьях.
Во многих случаях дети воспринимают поведение старших членов семьи
как нормальное, обычное, эмоционально отождествляются с родителями и
воспроизводят стереотипы их поведения.
Сравнительные исследования семей подростков-правонарушителей и
благополучных школьников, проводимые различными исследователями,
показывают, что трудные воспитываются в существенно более неблагоприятных
семейных условиях, чем их благополучные сверстники. При этом среди
неблагоприятных факторов социализации отмечают такие, как неполная семья,
аморальный образ жизни родителей, педагогическая несостоятельность семей,
эмоционально-конфликтные отношения в семье.
В целом можно выделить три основные группы негативных явлений,
снижающих негативность семейного воспитания [1].
неблагоприятные материально-бытовые условия жизни семьи;
неблагоприятный социально-психологический климат в семье;
психолого-педагогическая неподготовленность родителей к воспитанию детей.
Эти группы негативных явлений взаимосвязаны и могут в различной мере
влиять на формирование личности подростка.
В воспитании подростка определяющим является социально-
психологический климат в семье, психолого-педагогическая культура
родителей, нравственная направленность семьи как социального института.
К сожалению, в настоящее время большинство семей не в полной мере
выполняют свою социализирующую роль, и главное свидетельство этого –
неполноценное воспитание личности.(К этому приводят факторы социального
риска), об этом свидетельствуют социальные факторы риска, которые были
разработаны в НИИ социальной гигиены и организации здравоохранения им. И.А.
Семашко: Среди них можно выделить:
социально-экономические факторы (низкий материальный уровень жизни семьи,
плохие жилищные условия);
медико-санитарные факторы (экологически неблагоприятные условия,
хронические заболевания детей и т.д.);
социально-демографические факторы (неполная либо многодетная семья, семьи
с повторным браком или сводными детьми);
социально-психологические факторы (родители с низким общеобразовательным
уровнем, деформированными ценностными ориентациями);
криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный образ жизни
родителей, семейные дебоши, наличие судимых членов семьи, приверженных к
субкультуре преступного мира).
Как известно, на разных возрастных этапах развития человека
демонстрирует тот или иной институт социализации. И именно в подростковый
период, роль семьи в социализации личности ослабевает. Поэтому постоянное
повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей, поможет
избежать педагогических ошибок, которые особенно часто совершаются из-за
незнания возрастных особенностей кризисного подросткового возраста. Только
тогда, когда это условие будет осуществлено, можно говорить об
эффективности роли семьи как социального института.
2. Дистанцирование школы от детей. Среди институтов социализации,
обуславливающих усвоения подростками социального опыта, особое
место занимает школа, прямое назначение которой обучать и
воспитывать детей, давать им знания необходимые для будущей
профессиональной деятельности. Наряду с вышеперечисленными
назначениями, школа выступает институтом социализации.
3. Отчуждение и утрата влияния школы значительно более
распространенное явление среди дезадаптированных учащихся, чем
утрата влияния семьи. Очевидно, психолого-педагогические факторы
школьной дезадаптации прежде всего нужно искать в причинах,
снижающих референтную значимость школы. Поэтому было выделено две
стадии социальной дезадаптации.
Первая стадия – педагогическая запущенность, характеризуется утратой
референтной значимости и отчуждением от школы, как института социализации
при сохранении высокой референтности семьи.
Вторая стадия, более глубокой и опасной дезадаптации – социальная
запущенность, характеризуется тем, что наряду со школой подросток
отчуждается и от семьи теряя связь с остальными институтами социализации,
становятся как бы социальным Маугли, усваивая искажаемые целостно-
нормативные представления и криминальный опыт в асоциальных преступных
подростковых компаниях.
Все это может рассматриваться в следующих аспектах:
отчуждение ребенка от коллектива, отдаляясь от учебной деятельности,
деятельности коллектива, становится чужим среди своих.
подросток все дальше отдаляясь от учебного заведения не поддается
воспитывающему влиянию.
появляется много времени для бесцельного время провождения, а потребность
в общении толкает подростка на поиск приятелей на стороне, в неформальных
группах с асоциальной направленностью.
возникновение конфликта в семье, школе, отсюда возникает бродяжничество.
Школа также призвана восполнять дефекты семейного воспитания,
оказывать психолого-педагогическую поддержку семье в целях предупреждения
нарушения социализации детей и подростков.
3. Влияние асоциальных группировок в микросреде.
Одной из характерных отличительных черт непереходного периода
являются те серьезные изменения, которые происходят в это время в сфере
самосознания, то есть в этот период закладываются основы самосознания,
представления о себе как о субъекте труда, общения и познания.
Процесс формирования самосознания существенно изменяет характер
взаимоотношений подростка с окружающими его людьми, как взрослыми, так и
сверстниками, что приводит к заметной перестройке институтов социализации.
У подростка проявляется довольно отчетливое выраженное стремление к
самостоятельности, эмансипации, автономности от взрослых, родителям. Это
стремление к взрослости отнюдь не случайно. Подобным образом активно
формирующееся сознание защищается от внушаемого влияния взрослых.
У подростка появляется не менее настойчивое стремление к обществу
сверстников, (повышение) т.е. в этот период главенствующую роль института
социализации играют неформальные объединения, группы.
Группа сверстников, ориентация на ее нормы и ценности оказывают
большое значение в усвоении подростков социального опыта. Контакт общения
подростка не менее важен, чем для младенца общение с матерью[8].
Современная безнадзорность детей, приводящая к асоциальным
отклонениям, проявляются тогда, когда на первое место по сравнению с семьей
и школой по степени влияния выходит неформальные асоциальные группы
сверстников.
По характеру социальной направленности И.С. Полонский делит стихийные
группы на три типа:
просоциальные или социально-положительные;
асоциальные, стоящие в стороне от основных социальных проблем, замкнутые в
системе узкогрупповых ценностей;
антисоциальные (стоящие в стороне от основных социальных проблем)
социально отрицательные группы 35, то есть большинство изученных
подростковых объединений принадлежит к просоциальным, то есть социально
положительным и близким к этому типу объединением.
В просоциальных группах подростков объединяет естественное стремление
к общению со сверстниками, стремление к коллективным формам отдыха,
развлечений и это не должно вызывать беспокойства у органов профилактики.
Конечно, и для такого общения также необходимы условия в виде клубов,
парков, кофе. У подростка должны быть возможности собираться у себя дома, с
вовлечением родителей в обсуждении проблем, интересующих молодежь.
Совсем другого перехода требуют асоциальные группы, которые должны
быть, в первую очередь, в поле зрения специальных органов профилактики.
Таким образом, когда семья и школа перестает оказывать влияние, в
результате подростки перестают усваивать моральные ценности неформальных
групп. Эти группы, в конечном счете, играют основную роль в формировании
личности несовершеннолетнего, выступая в качестве предпочитаемой среды
общения.
Все эти факторы, которые носят субъективный характер, ведут к
значительному росту десоциализации детей, которая проявляется в утрате
социальных связей с семьей, школой, отчуждении от труда, увеличении роста
подростковой наркотизации и алкоголизации общества.
Наряду с причинами социального характера возникновения отклонений в
поведении подростков, существуют причины, которые носят субъективный
характер и которые непосредственно связаны с кризисными явлениями в
подростковом возрасте. К таким причинам относятся психологические
предпосылки трудновоспитуемости.
Из всех переживаемых ребенком кризисных периодов, наиболее трудными
является кризис подросткового возраста.
В этот период от детства к взрослости происходят серьезные изменения
как в организме, психике ребенка, так и в характере взаимоотношений
подростка с окружающими.
Поэтому не случайно, что подростковому возрасту посвящено наибольшее
количество работ и публикаций в области медицины, психологии педагогики.
Среди них работы А.С. Выготского Педагогика подростка, А.П.Краковского О
подростках, Д.Б.Элькомина Вопросы психологии учебной деятельности младших
школьников. Нельзя не отметить и зарубежных исследователей этого периода –
это Э.Шпрангер Психология юношеского возраста, Ш.Бюллер и многие другие.
К психофизиологическим предпосылкам трудновоспитуемости можно отнести
следующие, изменения, происходящие в психике и взаимоотношениях подростка:
1. Ускоренное и неравномерное развитие подростка в период полового
созревания:
неравномерность развития сердечно-сосудистой и костно-мышечной систем,
отягощающая психическое и физическое состояние подростка;
гормональная буря, вызванная повышенной активностью эндокринной системы в
период полового созревания и проявляющегося в повышенной возбудимости,
эмоциональной неустойчивости, непредсказуемости настроений подростка;
2. Изменения в характере взаимоотношений с взрослыми, родителями,
учителями, выражающиеся в повышенной конфликтности подростка, что
объясняется следующими причинами:
так называемый конфликт моралей, когда мораль подчинения, заменяется
моралью равенства;
чувство взрослости, реакция эмансипации, высвобождения от влияния
взрослого;
повышенная критичность по отношению к взрослым при одновременно внимании к
мнению сверстников.
3. Изменения в характере взаимоотношений со сверстниками, как с
представителями своего, так и противоположного пола:
активное формирование потребности общения со сверстниками обостряем
стремление к самоутверждению, что в определенных неблагоприятных условиях
может проявляться в различных формах асоциального поведения;
половое созревание, протекающее в подростковом возрасте, вызывает весьма
серьезные проблемы в сфере взаимоотношения полов в этот период, что также
может служить толчком к асоциальным проявлениям.
Важно учесть, что кризисность подросткового возраста может быть
преодолена при условии, если учебно-воспитательный процесс, воспитательные
условия взрослых будут строиться с учетом психофизиологических
закономерностей, тех сложных изменений, которые переживает подросток.
Помимо психофизиологических предпосылок, которые характеризуют
нормальное развитие в этом возрасте, существуют психобиологические
предпосылки асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию
подростка. К ним относятся:
1. нервно-психические заболевания и отклонения.
У несовершенных правонарушителей, состоящих на учете в детских
комнатах милиции наблюдаются различные психические аномалии: олигофрения,
психозы, психопатии, неврозы, признаки органического поражения головного
мозга [8].
Психические патологии тесно связаны с неблагоприятными конфликтными
отношениями в семье.
2. социальная адаптация умственно-отсталых детей. Умственная
отсталость таких детей затрудняет их социальную адаптацию. При
особых неблагоприятных условиях они могут легко попадать под
влияние взрослых, опытных преступников и быть слепым орудием в их
руках.
2. пограничные явления, проявляющиеся у детей с отклоняющимся
поведением (А.Е. Личко выделяет 11 типов акцентуации характера).
Акцентуации характера это крайние варианты его нормы, при которых
отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего прослеживается
избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных
воздействий при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим.
Причины, приводящие к акцентуации характера, связаны, прежде всего, с
условиями семейного воспитания, а также с органическим повреждением мозга
(черепно-мозговые травмы и т.п.). Чаще всего эти факторы настолько
взаимосвязаны, что вызывают серьезные затруднения у исследователей при
определении первопричинности поведения подростка.
Поэтому эффективная профилактика правонарушителей должна предполагать
комплекс мероприятий, как социально-педагогического, так и медико-
социального характера, направленных на оздоровление среды, лечение и
коррекцию поведения несовершеннолетних правонарушителей.
Завершая рассмотрение проблемы психобиологических предпосылок
асоциального поведения, можно ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.