Анализ обновленной образовательной программы по русскому языку и литературе в 5-6 классах школ с казахским языком обучения

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 26 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Казахстана
Западно-Казахстанский университет им. М. Утемисова

КУРСОВАЯ РАБОТА
На тему:
Анализ обновленной образовательной программы по русскому языку и литературе в 5-6 классах школ с казахским языком обучения

Выполнила: Иманбаева А.К.

Проверила: Утегенова К.Т.

Уральск, 2017г.

Содержание
Введение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
1. Роль предмета Русский язык и литературы в школах с казахским языком обучения в рамках обновления образовательного процесса
1.1 Русский язык в школах с казахским языком обучения: проблемы преподавания и методы продуктивной работы с учащимися ... ... ... ... ... 6
1.2 Стратегии обучения в преподавании русского языка по интегрированной программе в 7 классах с казахским языком обучения ... ... ... ... ... ... ... ...11
2. Анализ обновленной образовательной программы по русскому языку и литературе в 5-6 классах школ с казахским языком обучения
2.1 Письменная работа в рамках обновления содержания образования ... ...20
2.2 Формирование коммуникативной компетенции
на уроках русского языка и литературы в 5- 9 классах ... ... ... ... ... ... ...2 3
Заключение ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..29
Список литературы ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 31

Введение
Современное казахстанское общество характеризуются общественной модернизацией и включением в мировые интеграционные процессы, где ведущую позицию занимает образование.
Президент страны Н.А. Назарбаев поставил достаточно высокую планку перед национальным образованием. Образование должно стать конкурентоспособным, высококачественным, таким, чтобы выпускники казахстанской школы могли легко продолжить обучение в зарубежных вузах. Внедрение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы обучения на трех языках - это, безусловно, значительный шаг вперед - в направлении реализации Государственной программы развития образования Республики Казахстан до 2019 года, одной из базовых компетенций которой являются трехъязычие, евразийская поликультурность, коммуникативность и технократичность.
Определение Республики Казахстан как полиэтнического государства диктует необходимость формирования поликультурной личности. Наряду с обязательным владением государственным языком, для более полной реализации своих социальных функций в различных сферах общественной жизни, выпускникам школ с казахским языком обучения необходимо умение решать задачи реальной коммуникации и на русском языке.
Роль и место учебного предмета Русский язык в школе с казахским языком обучения предопределяется особенностями современного социального заказа, ориентирующего на такое изучение языка, которое бы сделало возможным его широкое использование в качестве средства общения между людьми - носителями разных языков в контексте диалога национальных культур народов Казахстана.
Важность предмета Русский язык в образовательной программе определена статусом русского языка как средства межнационального общения в Республике Казахстан, его значимостью в создании полиязычного пространства.
Изучение предмета Русский язык способствует:
-развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи;
-развитию связаной речи (монолог, диалог, беседа);
-развитию осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения;
-развитию творческого воображения;
-формированию общечеловеческих ценностей.
Программа по предмету Русский языкспособствует становлению фундаментального мировоззрения учащихся, формирует и развивает их коммуникативную компетенцию, дает возможность пользоваться информацией научно-технической, художественно-эстетической, социальной сфер, помогает ориентироваться в общемировом образовательном пространстве. С помощью художественных и нехудожественных текстов программа значительно расширяет видение учащихся о традициях и обычаях, образе жизни, истории других народов и представлении общечеловеческих ценностей, что прививает уважение к другим народам.
Овладение русским языком поможет учащимся адаптироваться в быстроменяющемся мире, успешно регулируя ситуативно-речевое поведение как в учебной, так и в будущей профессиональной деятельности, использовать различные источники информации и современные информационные технологии для выражения и обоснования собственного мнения.
В связи с этим была определена тема исследования: Анализ обновленной образовательной программы по русскому языку и литературе в 5-6 классах школ с казахским языком обучения.
Объект исследования: педагогический процесс обновленной образовательной программы на уроках русского языка.
Цель исследования состоит в определение наиболее эффективных методов на уроках русского языка и литературы.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по изучаемой проблеме.
2. Раскрыть сущность и дать содержательную характеристику понятия обновленные образовательные программы.
3. Реализовать наиболее эффективные методы и способы формирования и развития коммуникативной компетенции в 5-9 классов с казахским языком обучения.
К методам исследования можно отнести сравнительный анализ литературы по теории и методике обучения русскому языку и литературы, изучение методических разработок по обозначенной теме и имеющегося педагогического опыта, наблюдение и эксперимент.

1. Роль предмета Русский язык и литературы в школах с казахским языком обучения в рамках обновления образовательного процесса
1.1 Русский язык в школах с казахским языком обучения:
проблемы преподавания и методы продуктивной работы с учащимися
Основная цель обучения русскому языку в школе с казахским языком обучения - это общение на русском языке. Под общением понимается практическое использование языка. Государственный стандарт образования РК выдвигает конкретные результативные требования изучения русского языка в школах с казахским языком обучения:
1. В полном объёме использовать коммуникативные функции русского языка.
2. Читать на русском языке.
3. Воспринимать русскую речь на слух.
4. Писать на русском языке.
Обучение русскому языку в школе с казахским языком обучения ориентировано на реализацию сразу нескольких целей:
Практическая цель - общение.
Общеобразовательная цель - изучая язык, человек расширяет свой кругозор.
Воспитательная цель - человек учиться уважать другую культуру, изучение языков способствует воспитанию вежливого общения.
Развивающая цель - ученик развивает память, свои речевые способности.
В настоящее время поиск методов успешной реализации поставленных целей при обучении русскому языку в школе с казахским языком обучения предполагает и решение проблем, связанных с подготовкой учащихся, не владеющих русским языком на достаточном уровне, к экзаменам и ЕНТ.
Данная проблема особенно актуальна в сельских школах. Специфика трудностей, возникающих при обучении учащихся русскому языку, заключается в ряде причин:
Отсутствие или ограниченность языковой среды.
Некоторые школьники младшего, среднего и старшего звена ранее обучались в школах с национальными языками обучения за пределами Казахстана и не изучали русский язык.
Недостаточная лексическая и теоретическая подготовка по русскому языку в младшем звене.
В связи с введением предмета Русский язык в ЕНТ теоретическая направленность изучения программного материала.
Основной целью данной работы является поиск и выработка эффективных методов и приемов при обучении русскому языку учащихся с низким уровнем владения русским языком в школах с казахским языком обучения.
Для успешной реализации поставленной цели в данной работе определены следующие задачи:
1. Проанализировать причины неуспеваемости по русскому языку в школе с казахским языком обучения.
2. Выработать критерии определения неуспеваемости по русскому языку в школе с казахским языком обучения.
3. Выработать методы и приемы, эффективно развивающие коммуникативные компетенции учащихся как способности организовать свою речевую деятельность соответствующими языковыми средствами в различных ситуациях.
4. Обобщить апробированные методы подготовки учащихся к ЕНТ по русскому языку в школе с казахским языком обучения.
Русский язык в школе с казахским языком обучения - это предмет, который требует в первую очередь хорошо развитую память и высокую мотивацию к обучению. Опыт работы показал, что в начальной стадии обучения русскому языку неуспевающих учащихся не бывает, так как весь материал строится на устном опережении, то есть все выражения и языковые структуры отрабатываются при многократном повторении в устной речи в форме беседы, заучивания лексики и языковых структур в стихах и песнях. Трудности возникают тогда, когда учащиеся должны приложить усилия для закрепления учебного материала на практике: при написании творческих заданий, диктантов и выполнении тестовых заданий.
Пробелы в обучении русскому языку в младшем и среднем звене приводят к тому, что из-за низкого уровня лексического запаса ученики не могут воспринимать текст на слух, понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы и т.д.
Можно выделить следующие признаки неуспеваемости по русскому языку в школе с казахским языком обучения:
1. Незнание базовой лексики.
2. Непонимание вопросов.
3. Неумение составлять элементарные фразы.
4. Неумение употребить знакомый материал в новой ситуации.
5. Выполнение упражнений наугад.
6. Пассивность на уроке, отвлекаемость, стремление перевести разговор на посторонние темы.
7. Постоянный переход на родной язык.
На начальном этапе обучения русскому языку в школах с казахским языком обучения рекомендуется провести диагностику уровня владения учащимися русским языком по следующей таблице
№
Ф. И. учащегося
класс
Наличие
языковой
среды
Уровень владения устной речью
Уровень
владения письменной
речью

Для диагностики уровня владения учащимся русским языком могут быть использованы следующие приемы:
1. Устные беседы по темам: Мое детство, Моя семья, Мой распорядок дня, Посещение продовольственного магазина.
2. Работа с текстом: чтение, пересказ, частичный анализ.
3. Списывание текста, пересказ текста.
4. Диктанты.
5. Тестовые задания по русскому языку.
Для повышения мотивации к изучению русского языка учащимися, которые не владеют русским языком вообще или имеют очень низкий уровень владения разговорным русским языком, необходимо использовать разнообразные формы и методы работы:
I. На начальном этапе и средней ступени обучения использовать игры, ситуативные беседы. Это эффективный метод для нейтрализации отрицательного или настороженного отношения к предмету. Формы ролевой игры на уроках различны: в начальной школе - это сюжетная ролевая игра сказочного содержания, для среднего и старшего школьного возраста - сюжетная ролевые игры творческого содержания.
II. Просмотр кинофильмов на русском языке с последующим пересказом и обсуждением.
III. Выразительное чтение стихотворений наизусть.
IV. Знакомство с творчеством русских художников, композиторов и т.д.
V. Прослушивание и исполнение популярных песен на русском языке.
При работе с учащимися, не владеющими русским языком, очень важно соблюдать принцип индивидуального подхода с психологической и педагогической точки зрения. Фактор успеха должен сопровождать работу ученика на протяжении всего учебного процесса.
Работа по выработке у учащихся коммуникативных компетенций, обеспечивающих им способность общения на русском языке в самых различных жизненных ситуациях, должна проходить в неразрывной связи с изучением теории русского языка. Это требование, которое чётко выражено в учебной программе по русскому языку в школах с казахским языком обучения, основано на соблюдении принципов последовательности и преемственности. Но в связи с тем, что в РК продолжают прибывать граждане, ранее проживавшие в других странах (преимущественно из МНР и КНР), нередко в 9-11 классы приходят обучаться школьники, которые не изучали русский язык вообще. Чтобы качественно подготовить данную категорию учащихся к экзаменам и ЕНТ, следует построить работу по следующим направлениям:
1. Организовать индивидуальную дополнительную работу с каждым учеником.
2. Изучение учебного материала по русскому языку должно основываться на сопоставлении с грамматикой казахского языка. ( Важно работать в интеграции с учителями казахского языка, так как некоторые ученики не изучали и теорию казахского языка.)
3. Создать для учащихся языковую среду: в условиях смешанной школы проводить различные мероприятия с учениками из школы с русским языком обучения.
4. Разрабатывать и использовать в работе индивидуальный для каждого ученика дидактический и раздаточный материал: специальные обучающие таблицы; карточки - инструкции; задания с выбором ответа
и т.д.
5. Организовать специальную систему домашних заданий: подготовка памяток, творческие задания, задания по актуализации пройденных тем.
6. Активно привлекать учащихся к подготовке, проведению и участию в различных тематических внеклассных мероприятиях.

1.2 Стратегии обучения в преподавании русского языка по интегрированной программе в 7 классах с казахским языком обучения
Сегодня к выпускнику школы XXI века общество предъявляет достаточно серьёзные требования. Он должен: уметь самостоятельно приобретать знания, применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем; быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях. Задача нелёгкая, но вполне выполнимая. Многое зависит от нас, педагогов.
Для того чтобы помочь ученику в будущем стать социально успешным, должен измениться не только учитель, но и сам стиль обучения. Из обычного ретранслятора знаний он превращается в дирижёра, режиссёра, организатора. Его задача - вовлечь обучающихся в активную творческую деятельность, где участники процесса обучения взаимодействуют друг с другом, строят диалог и самостоятельно получают знания.
Организовать учебный процесс именно таким образом можно, если использовать в своей работе современные педагогические стратегии.
Стратегии, используемые в моей работе с одаренными детьми.
Ускорение. Это стратегия позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся высоким темпом развития. Следует иметь в виду, что ускорение обучения оправдано лишь по отношению к обогащенному и в той или иной мере углубленному учебному содержанию. Примером такой формы обучения могут быть летние и зимние лагеря, творческие мастерские, мастер-классы, предполагающие прохождение интенсивных курсов обучения по дифференцированным программам для одаренных детей с разными видами одаренности. В моей практике за время работы в НИШ - это еженедельные дополнительные уроки русского языка, на которых проводится подробный комплексный анализ текста по следующим перечисленным вопросам:
1. Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные подчеркивания, выделения как отдельных слов, так и смысловых отрезков.
2. Вспомните, что вы знаете о его авторе. (Когда он жил, в какую эпоху? К какому литературному направлению принадлежал? Чем прославился?) Если не знаете, постарайтесь узнать из справочной литературы.
3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? (К художественному, публицистическому, научномунаучно-популярному.)
4. Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение.)
5. К какому жанру относится текст (эпизод художественного произведения, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.)?
6. Какое настроение преобладает в тексте?
7. Определите тему текста.
8. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже есть, подумайте над его смыслом (почему именно такое заглавие выбрал автор).
9. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план текста.
10. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи (повторяющиеся слова, синтаксические параллели или, наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций и интонации, на порядок слов в предложениях).
11. Как соотносятся начало и конец текста?
12. На каком приемеприемах построен текст (сопоставление, противопоставление; постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена событий, динамичность; неторопливое созерцание и пр.)?
13. Отметьте основные образы текста (не забудьте об образе автора).
14. Проанализируйте лексику текста:
Найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значения по словарю. Обратите внимание на правописание этих слов.
Найдите ключевые слова в каждой части текста. Чем обусловлен их выбор?
Понаблюдайте за различными повторами (анафорами, эпифорами, лексическими повторами, повторами однокоренных слов). Чем они обусловлены?
Найдите в тексте лексические и контекстуальные синонимы иили антонимы.
Найдите перифразы. С какими целями они использованы?
Найдите многозначные слова и слова, употребленные в тексте в переносном значении.
Обратите внимание на стилевую принадлежность лексики, на употребление архаизмов, историзмов, неологизмов терминов; на оценочные слова, на разговорные, просторечные или, наоборот, слона возвышенного стиля. Зачем они употреблены автором?
Выделите фразеологизмы. Зачем они употреблены?
Обратите, внимание на средства художественной выразительности и фигуры речи, если они применяются автором (эпитеты, метафоры).
Важно помнить: большее внимание нужно уделить не сюжету и философским проблемам героев, а структуре произведения, тропам, литературным приёмам.
После углубленного изучения любой темы провожу формативное оценивание (ФО) по четырем навыкам с целью выявления уровня усвоения грамматической темы. Пример ФО.
АУДИРОВАНИЕ.
Послушайте текст 2 раза и выполните задания.
1.Найдите информацию, соответствующую услышанной информации.
А) Я верю, что сострадание -- это особенный талант, и без него трудно оставаться человеком.
В) Чужие беды оставляют в сердце следы и учат человека важным ис - тинам.
С) Уметь плакать от чужой боли.
2. Укажите ключевые слова
А) Времени, посильнее, не нравится, неизбежность, истинам.
В) Категория, трудно, маленькими, беды, чувствительность.
С) Время, воздействие, сострадание, жизнь, беда, боль
3. Определите количество микротем в тексте
4. Укажите основную мысль текста
5.Определите стиль речи
А) художественный
В) публицистический
С) разговорный
6.Укажите тип речи.
А) рассуждение
В) повествование
С) описание
ЧТЕНИЕ.
Мир детства расширяется стремительно и ежедневно. И злое и доброе детская душа впитывает одинаково жадно, дурные и хорошие впечатления запоминаются одинаково ярко на всю жизнь. А.С.Пушкин писал: "Говорят, что несчастие - хорошая школа; может быть. Но счастие есть лучший университет. Оно довершает воспитание души, способной к доброму и прекрасному..." Ровное, доброе отношение взрослого к ребёнку не противоречит требовательности и строгости.
Детские воспоминания всегда определённы и образны, но каждому из людей запоминается что-то больше, что-то меньше. Если взять весну, то, наверно, почти всем запомнились ощущения, связанные с такими занятиями, как установка скворечни с отцом, дедом или старшим братом, устройство запруды, канавы, игрушечной мельницы, первое ужение рыбы и многое другое.
Некая неуловимая грань при переходе одного состояния в иное, порой противоположное, больше всего волнует в детстве. Дети - самые тонкие ценители таких неуловимо-реальных состояний. Но и взрослым известно, что самая вкусная картошка чуть-чуть похрустывающая, на грани сырого и испечённого. Доли секунды перед прыжком через препятствие, момент, когда качели ещё двигаются вверх, но вот-вот начнётся обратное движение, миг перед падением в воду или в солому - всё это рождает непонятный восторг счастья и жизненной полноты.(По В.И.Белову)
1. Озаглавьте текст.
2. Тема текста.
3. Идея текста.
4. Основная мысль.
5. Второстепенная мысль.
6. Определите стиль, докажите свое мнение.
7. Определите тип речи, обоснуйте свой ответ.
8. Сформулируйте 3 толстых вопроса, требующих развернутого ответа
9. Определите количество микротем в тексте, запишите их.
10. Какова авторская позиция?
11. Сформулируйте проблему текста.
Углубление. Данный тип стратегии обучения эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают экстраординарный интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение тем, дисциплин или областей знания. В нашей стране широко распространены школы с углубленным изучением математики, физики, а также иностранных языков, где и ведется обучение по углубленным программам соответствующих предметов. Практика обучения одаренных детей в школах и классов с углубленным изучением учебных дисциплин позволяет отметить ряд положительных результатов: высокий уровень компетентности в соответствующей области знания, благоприятные условия для интеллектуального развития учащихся и т.п.
В моей методике преподавания углубление проводится через использование дифференцированных заданий. Предлагаю фрагмент урока с дифференцированными заданиями.
Аудирование.
1 группа. Послушайте начало текста. Продолжите текст. Сравните с оригиналом. Сделайте морфологический разбор глаголов.
Знаменитый баснописец древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил гостей и приказал Эзопу приготовить самое лучшее угощение. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка? При помощи языка ...
Варианты ответа
Оригинал. ...строят города, развивается культура народов. При помощи языка люди могут объясняться друг с другом и решать различные вопросы, просить и приветствовать, мириться и давать, получать и выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги и выражать ласку, радость, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.