Изучение пьесы Горького На Дне в казахской школе

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 24 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Казахстана
Западно-Казахстанский университет им. М. Утемисова

КУРСОВАЯ РАБОТА
На тему:
Изучение пьесы Горького На Дне в казахской школе

Выполнила:

Проверила: Выдрина Н.А.

Уральск, 2017г.
Содержание

Введение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
1.Изучение пьесы Горького На Дне в казахской школе
1.1 Проблематика пьесы М.Горького На дне ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... .6
1.2 Основные подходы к изучению пьесы М. Горького На дне
в современном школьном образовании ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 10
2. Художественное изображение обездоленных людей в пьесе М. Горького На дне
2.1 История создания и судьба пьесы На дне ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ..14
2.2 На дне - пьесы об обездоленных людях ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ..18
2.3 Анализ пьесы А . М . Горького На дне ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... .27

Введение
Школьные программы по литературе подчеркивают, что важнейшая цель изучения литературы в школе - это развитие личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры, приобщение учащихся к искусству слова, богатствам русской классической и зарубежной литературы, развитие художественного восприятия как условия постижения авторского видения окружающего мира, отображенных в произведениях человеческих характеров, ценностных ориентаций и нравственных проблем, волнующих писателя.
Изучение творчества М. Горького обязательно и на базовом, и на углубленном уровне, его относят к модулю "Русская литература конца XIX - начала XX веков", рассчитанному на 8 и 14 часов аудиторных учебных часов соответственно.
Содержание литературного образования в программе подразделяется в соответствии с этапами развития литературы. Данная последовательность обусловливается типичным для многих программ хронологическим принципом. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития литературы, что отлично корреспондирует такой задаче школьного курса литературы, как необходимость формирования у обучающихся понимания логики развития литературного процесса.
В программе содержится перечень выдающихся произведений художественной литературы, также к ним приведены аннотации. Таким образом, программой утверждается обязательный минимум литературного образования: устанавливаются линии для изучения творчества писателя, акцентируются важнейшие аспекты разбора каждого конкретного произведения (обозначаются главенствующие идейно-художественные аспекты произведения); содержатся историко-литературные сведения и теоретические понятия, призванные облегчить процесс усвоения литературного материала.
При изучении пьесы "На дне" программой предусмотрено освоение следующих вопросов: своеобразие жанра: пьеса - дискуссия; многоплановость сюжета (социальный конфликт, любовный конфликт, конфликт мировоззрений); развития понятия о художественно конфликте в драме; диалог как основная форма осмысления философской проблемы; система персонажей; взаимосвязь характеров и обстоятельств в реалистической драме; Сатин и Лука; идейно - композиционная роль образа Луки; художественный мир пьесы; "дно" как образ - символ, модель мира; тема правды и лжи; авторская позиция в пьесе; эволюция темы бывших людей в творчестве Горького (от Челкаша к Пеплу); критический пафос пьесы; традиции и новаторство Горького - драматурга.
Как мы видим, существующие программы предусматривают достаточную свободу педагога при составлении своей рабочей программы и поурочного планирования. Приведем ниже разработанные нами общие рекомендации по организации работы педагога при разработке школьного занятия по пьесе М. Горького "На дне" для учеников 11 класса.
Во все программы по литературе для 11 класса из драматических произведений Горького включена пьеса на "На дне", что не исключает возможности для педагога остановиться в обзорном порядке и на других драматических произведениях Горького.
В методическом отношении в процессе изучения творчества М. Горького одним из наиболее трудных является вопрос о том, в каком объёме педагогу выдавать ученикам общий обзор драматургии Горького и на каких конкретно особенностях драматургии останавливаться, чтобы продемонстрировать школьникам мастерство великого русского писателя одновременно и как достойного продолжателя драматургических традиций Чехова, и как новатора, обнажившего в своих драматических произведениях ряд немаловажных черт исторического процесса.
Цель работы - исследовать проблему изучение пьесы Горького На дне в казахской школе.
Предметом исследования является драма Горького На дне (1902 г.).
Задачи исследования:
- охарактеризовать русскую реалистическую литературу конца XIX - начала XX веков;
- обозначить значение творчества М.Горького в литературе эпохи реализма;
- определить особенности проблематики в пьесе;
- исследовать жанровое своеобразие пьесы На дне.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

1.Изучение пьесы Горького На Дне в казахской школе
1.1 Проблематика пьесы М.Горького "На дне"
В девятисотые годы в России разразился жестокий экономический кризис. После каждого неурожая массы разорившихся, обнищавших крестьян бродили по стране в поисках заработка. А фабрики и заводы закрывались. Тысячи рабочих и крестьян оказались без крова и средств к существованию. Под влиянием тягчайшего экономического гнета появляется огромное количество босяков, которые опускаются на "дно" жизни.
Пользуясь безвыходным положением обнищавших людей, предприимчивые владельцы темных трущоб нашли способ извлекать пользу из своих зловонных подвалов, превратив их в ночлежки, где находили приют безработные, нищие, бродяги, воры и другие "бывшие люди". Написанная в 1902 г. пьеса "На дне" и изображала жизнь этих людей.
Сам Горький писал о своей пьесе: "Она явилась итогом моих почти двадцатилетних наблюдений над миром "бывших людей", к числу которых я отношу не только странников, обитателей ночлежек и вообще "люмпен-пролетариев", но и некоторую часть интеллигентов, "размагниченных", разочарованных, оскорбленных и униженных неудачами в жизни. Я очень рано почувствовал и понял, что люди эти - неизлечимы." Но пьеса не только завершила тему о босяках, но и разрешала новые революционные требования, которые были поставлены перед массами в период напряженной классовой борьбы между предреволюционной эпохи.
Действие пьесы "На дне" происходит в мрачном полутемном подвале, похожем на пещеру, со сводчатым, низким потолком, который давит на людей своей каменной тяжестью, где темно, нет простора и трудно дышать. Убога и обстановка в этом подвале: вместо стульев - грязные обрубки дерева, грубо сколоченный стол, по стенам - нары. Здесь собрались воры, шулеры, нищие, калеки - все, кто выброшен из жизни; различные по своим привычкам, жизненному поведению, прошлой судьбе, но одинаково голодные, измученные и никому не нужные: бывший аристократ Барон, спившийся Актер, бывший ителлигент Сатин, слесарь-ремесленник Клещ, падшая женщина Настя, вор Васька. У них нет ничего, все отнято, потеряно, стерто и затоптано в грязь.
Все оообитатели ночлежки вытолкнуты "хозяевами" на дно жизни, но в них не растоптано все человеческое. В эттих людях, лишенных права жизни, обреченных на беспросветное существование, опустившихся, сохранилось чувство собственного достоинства. Васька Пепел, сильная и широкая натура, страстно мечтает об иной жизни; Настя, наивная, трогательная и беспомощная, стремится в иллюзиях о чистой и преданной любви спрятаться от окружающей ее грязи; Актер - безвольный алкоголик, за ненужностью потерявший не только место в жизни, но даже свое имя, в то же время - мягкий, лирически настроенный романтик и поэт в душе. Судьба сделала Клеща озлобленным и жестоким, но все-таки он упорно, мучительно, честным трудом старается выбиться со "дна". Татарина Асана отличает честность, Наташу - душевная чистота и нежность. И только Бубнов и Барон - предел падения человеческой личности. Они не проявляют каких бы то ни было стремлений изменить свою жизнь. Бубнов ко всему равнодушен, он не любит людей и ни во что не верит. А Барона паразитическое существование привело к полному моральному разложению.
Пестрая галерея персонажей пьесы - это жертвы капиталистического порядка. Даже здесь, на самом дне жизни, обессиленные и обездоленные вконец, они служат объектом эксплуатации, даже здесь хозяева, мещане-собственники, не останавливаются ни перед каким преступлением и пытаются выжать из них несколько грошей. Судьбы всех этих людей и самое существование "дна" доказывает неправомерность капиталистического строя и служит разоблачением и грозным обвинением буржуазного мира.
С большой разоблачающей силой Горький обрушился на буржуазную философию утешительной лжи. Лука считает всех людей ничтожными, жалкими, слабыми, не способными к активной борьбе за свои права и нуждающимися в соболезновании и утешении. Лука - сеятель иллюзий, утешительных сказок, за которые жадно хватались отчаявшиеся слабые люди. "Ложь во спасение" - вот принцип, которому следует Лука. Ваське Пеплу он внушает мысль о поездке в Сибирь, где тот может начать новую, честную жизнь; Актеру обещает назвать город, где вылечивают от алкоголизма в роскошной лечебнице; умирающую Анну успокаивает надеждой, что за свои нестерпимые муки на земле она после смерти обретет покой и вечное блаженство на небе. Утешающая ложь Луки встречает сочувствие у ночлежников. Ему верят, так как хотят поверить в существование иной правды, так как страстно желают вырваться из ночлежки и пробиться к другой жизни, хотя пути к ней неясны.
Горький в одном интервью в 1903г. так высказался об основном вопросе, поставленном в пьесе: "Основной вопрос, который я хотел поставить, это - что лучше, истина или сострадание? Что нужнее? Нужно ли доводить сострадание до того, чтобы пользоваться ложью, как Лука?" Утешители ненавистны Горькому, и в образе Луки писатель разоблачил их несостоятельность. Решение вопроса, что же надо делать, чтобы изменить жизнь и уничтожить "дно" дает в своих речах Сатин, образ которого полнее оттеняет вредность утешительных проповедей Луки. Горький не идеализирует этот образ: как и другие босяки, Сатин не способен ни к общественно-полезному труду, ни к революционному действию, он заражен анархическими настроениями. В нем немало пороков, привитых ему ночлежкой: он пьяница и шулер, подчас жесток и циничен, но все-таки от других босяков его отличает ум, относительная образованность и широта натуры. В ночлежке раздаются знаменитые слова Сатина, заявляющие о праве "человека на личную свободу и человеческое достоинство": "Все - в человеке, все для человека! Существует только человек, все же остальное - дело его рук и его мозга! Чело-век! Это - великолепно! Это звучит... гордо! Чело-век! Надо уважать человека! Не жалеть... не унижать его жалостью... уважать надо!"

Эти слова выражали самые высокие мечты предреволюционного периода и получили реальное воплощение лишь в нашу эпоху. "Ложь - религия рабов и хозяев... Правда - бог свободного человека!" Такое высказывание Сатина воспринималось как революционный призыв, как "сигнал к восстанию". Заявляя о своей глубокой вере в творческие силы, разум и способности свободного человека, Горький утверждал высокие идеи гуманизма. Горький понимал, что в устах спившегося юосяка Сатина речь о гордом и свободном человеке звучала искусственно, но она должна была звучать в пьесе, выражая сокровенные идеалы самого автора и отмечая, что эту речь, "кроме Сатина... некому сказать, и лучше, ярче сказать - он не может". Своей пьесой "На дне" Горький, опровергая все идеи реакционно-идеалистического порядка: идеи непротивления, всепрощения, смирения, давая понять, за какими силами будущее. Вся пьеса проникнута верой в человека. Пьеса принималась как пьеса-буревестник, которая предвещала грядущую бурю и к буре звала.

1.2 Основные подходы к изучению пьесы М. Горького "На дне" в современном школьном образовании
Начиная разговор о драматургии Горького, прежде всего необходимо сообщить учащимся, что Горький в период между 1901-1906 гг. написал ряд пьес и что переход его к драматургии не случаен, возможно потребуется дать ученикам некий комментарий, представить исторические реалии того времени.
Центральное место в пьесах Горького отводится вопросам социально-политической борьбы, трактуемым им в пространно - философском плане. Он обрисовывает типичные конфликты, присущие современной ему действительности, отображающие наиболее значительные противоречия жизни. Пьесам Горького присущ полемический характер, подчеркивающий непримиримый характер борьбы враждующих социально-исторических сил и непреодолимую силу нового.
Горький весьма высоко ставил драматургическое мастерство Чехова, он учился у Чехова его умению исчерпывающе правдиво передавать жизнь на сцене, являть жизнь такой, какая она есть, без какой - либо искусственности, театральности, ненужных, выдуманных эффектов.
Перед изучением пьесы "На дне" в классе, следует, кратко вспомнив исторические реалии предреволюционной эпохи, акцентировать внимание учащихся на том, насколько актуальным и политически важным в условиях того времени был вопрос о страшном явлении - неуклонно растущем количестве босяков в государстве.
Тема босячества волновала Горького и ранее. Пьеса "На дне" написана в 1902 г. Сам Горький писал о своем произведении: "Она явилась итогом моих почти двадцатилетних наблюдений над миром "бывших людей", к числу которых я отношу не только странников, обитателей ночлежек и вообще "люмпен-пролетариат", но и некоторую часть интеллигентов, "размагниченных", разочарованных, оскорбленных и униженных неудачами в жизни. Я очень рано почувствовал и понял, что эти люди - неизлечимы" [9, с.160].
На наш взгляд, полезно познакомить учащихся не только с историей создания пьесы, но и с историей ее первой постановки, приведенной в параграфе 1.3.
Работу над пьесой не следует начинать с чтения по ролям. Учащиеся не могут еще даже в приблизительно отразить нужные образы, так как они ими еще не поняты, не смогут школьники найти и нужный тон для чтения. Приступая к анализу пьесы, было бы рационально воссоздать ряд зрительных и слуховых образов пьесы, чтобы они в полном смысле слова представили бы себе картину "дна", что немаловажно для организации работы над драматическим произведением в целом. Если учащиеся не сумеют мысленно себе представить, увидеть "подвал, похожий на пещеру", "закопченные с обвалившейся штукатуркой" в ночлежке, а в 3-м действии - узкого прохода между серой стеной дома и красной кирпичной стеной брандмауера, куда выходят из своего подвала ночлежки погулять, где Васька Пепел убивает Костылева и вешается Актер, то они не почувствуют всего ужаса жизни на "дне".
Только рассмотрев всю систему персонажей в целом и каждый образ в отдельности школьники смогут понять идейное содержание пьесы. Система образов в пьесе многообразна: среди персонажей практически невозможно выделить ни главных, ни второстепенных героев. Для полноценного понимания каждого героя нельзя ограничиться разбором лишь его настоящего, того набора действий и поступков, который представлен в пьесе. Необходимо понять и его прошлое, то, что привело его на "дно".
По нашему мнению, целесообразно остановиться на образах Луки и Сатина только после рассмотрения образов всех остальных ночлежников, не только потому, что образы Луки и Сатина многограннее и труднее для понимания учащихся, но и потому, что анализ этих образов поможет ответить на многие вопросы, которые возникнут в процессе работы. При анализе отдельных сцен произведения, необходимо продемонстрировать учащимся уникальное мастерство слова Горького и ту роль, которую играет речевая характеристика героев для раскрытия их образов.
При работе над анализом произведения в классе, по нашему мнению, целесообразнее постепенно подводить учащихся к разрешению той или иной проблемы и только в конце работы подвести их к завершающему выводу - в чем же заключается идейное содержание произведения в целом. Исходя из вышесказанного, прежде всего необходимо показать учащимся, что судьбы обитателей ночлежки являются обвинением общественному строю и что во многом именно недостатки этого строя явились причиной личностных драм всех этих людей.
В рамках анализа ряда сцен, школьники придут к выводу, что Васька Пепел, пусть и вор по профессии, но в глубине души - человек горячо желающий иной жизни, сильная, широкая натура; а Настя, наивная, трогательная и беспомощная, стремящаяся спрятаться от обступающей ее грязи в иллюзиях о чистой любви; Актер - слабовольный алкоголик, потерявший не только место в жизни, но даже свое имя, но то же время - мягкий, лирически настроенный романтик и поэт в душе. Установив это, мы приходим вместе с учениками к выводу, что под плотным покровом многих изъянов они хранят в глубине души, в своем сердце что-то человеческое.
По нашему мнению, не стоит начинать анализ драмы "На дне" с вопроса о композиции пьесы, так как с позиции времени и более обоснованно в смысле последовательности работы, ввиду своеобразия системы образов пьесы, поставить этот вопрос после того, как учащиеся уже частично разобрались в этих особенностях.
Вопросы, обозначенные Горьким в пьесе "На дне", имеют большую воспитательную значимость для учащихся средней школы. Очень важно, чтобы учащиеся поняли, что принцип, провозглашенный через Сатина Горьким: "Правда - бог свободного человека", - характеризует весь творческий и жизненный путь Горького.
Работая со школьниками, нельзя не остановиться на вопросе о пользе и вреде мечты вообще. Анализируя пьесу, необходимо подтолкнуть учащихся к дискуссии об основных жизненных проблемах. Для облегчения понимания всех этих проблем было бы очень уместно при анализе героев пьесы "На дне" проводить параллель с другими произведениями Горького, в которых также ставится вопрос о сочетании правды и мечты, о возможностях характера и бесстрашии мысли. В методическом отношении очень важно не только остановиться с учащимися на ряде вопросов в процессе анализа произведения, но на заключительных занятиях подвести итоги, обобщающие и систематизирующие материал.
Для обобщения вышесказанного в Приложении № 1 приведен разработанный автором конспект традиционного урока литературы в 11 классе по пьесе М. Горького "На дне".

2. Художественное изображение обездоленных людей в пьесе М. Горького "На дне"
2.1 История создания и судьба пьесы На дне
Расцвет русской драмы XIX в. связан с именем А. Н. Островского. После его смерти критика заговорила об упадке современной драматургии, но в конце 90‑х - начале 1900‑х гг. драматическое искусство и его сценическое истолкование получают новый общепризнанный взлет. Знаменем нового театра становится драматургия Чехова, творчески прочтенная режиссерами‑новаторами, основателями Московского художественного театра. В сущности, только с этого времени режиссер приобретает в русском театре большое значение.
Новизна режиссерской трактовки пьес и необычайная для старой сцены игра актеров принесла Художественному театру огромный успех и привлекла к нему внимание молодых литераторов. М. Горький писал, что не любить этот театр невозможно, не работать для него - преступление. Первые пьесы Горького были написаны для Художественного театра. Увлечение работой над драмой было столь сильным, что Горький в течение нескольких лет почти перестал писать прозу. Театр для него - трибуна, с которой может громко прозвучать призыв к борьбе со всем, что ведет к порабощению человека; писатель дорожил возможностью использовать эту трибуну.
В своей поэтике Горький‑драматург близок поэтике Чехова, но для его пьес характерны иная проблематика, иные герои, иное восприятие жизни - и его драматургия зазвучала по-новому. Характерно, что придирчивые современники почти не обратили внимания на типологическую родственность драматургии того и другого писателя. На первое место выступало индивидуальное горьковское начало.
В пьесах Горького звучат обвинение, вызов, протест. В отличие от Чехова, тяготевшего к раскрытию жизненных конфликтов при помощи полутонов и подтекста, Горький прибегал обычно к обнаженной заостренности, к подчеркнутому противопоставлению мировоззрений и общественных позиций героев. Это пьесы‑диспуты, пьесы идейного противоборства.
Одной из таких пьес является На дне. Впервые она напечатана отдельной книгой, под заглавием На дне жизни, издательством Мархлевского в Мюнхене, без указания года, и под заглавием На дне, издательством товарищества Знание, СПб. 1903. Мюнхенское издание поступило в продажу в конце декабря 1902 г., петербургское -- 31 января 1903 г. Спрос на книгу был необыкновенно велик: весь тираж первого петербургского издания, в количестве 40 000 экземпляров, разошёлся в течение двух недель; к концу 1903 г. было продано более 75 000 экземпляров -- подобным успехом до того времени не пользовалось ни одно литературное ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.