Проблемы и тенденции развития мирового образования

Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 62 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Казахский Национальный университет им. аль-Фараби

Ойнарова Б. Ж.

Проблемы и тенденции развития мирового образования

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

специальность 050115 - «Основы права и экономики»

Алматы 2013

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Казахский Национальный университет им. аль - Фараби

«Допущена к защите»

Заведующий

кафедрой «Экономика» О. В. Бордоусов

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

на тему: «Проблемы и тенденции развития мирового образования»

по специальности 050115 - «Основы права и экономики»

Выполнила Б. Ж. Ойнарова

Научный руководитель

к. э. н., профессор Т. С. Сарбасова

Алматы 2013

Обозначения и сокращения

МОН - Министерство образования и науки

МВФ - международный валютный фонд

ОЭСР - Организация экономического сотрудничества и развития

ЮНЕСКО - Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры

НТП - научно - технический прогресс

ЕSTC - Европейская система перезачета кредитов

ЕИСО - Единая информацная система образования

Задание

Ключевые слова: глобализация, образование, проблемы и тенденции образования, инновации.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Общий объем работы: 61 страница. Также, в дипломной работе содержится: 2 рисунка, 2 таблицы, 38 источников литературы.

Объект исследования: образовательная политика Республики Казахстан и ее взаимосвязь с мировой политикой в сфрере образования.

Предмет исследования: выявление проблем и тенденций через изучение стратегий и программ по развитию образования.

Целью написания данной дипломной работы является выявление основных проблем и тенденций мирового образования, а также образовательную политику Республики Казахстан. При достижении поставленной цели ставились следующие задачи:

исследовать воздействие глобализации на образование;
исследовать основные направления развития мирового образования в современном мире;
исследовать проблемы внедрения инноваций в учебном процессе;
исследовать основные изменения содержания образования в современном мире.

Структура работы: в первой главе дипломной работы анализируется воздействие глобализации на образование, а также тенденции развития мирового образования. Вторая глава работы посвящена рассмотрению изменения содержания образования в современном мире, анализу проблем использования инноваций в обучении и методические проблемы образования в учебном процессе.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Методологические аспекты развития мирового образованияВлияние глобализации на образованиеОсновные направления развития мирового образования

Основные проблемы и тенденции образования в современных условиях в РКИзменение содержания образования в современном миреПроблемы использования инноваций в обучении. Методические проблемы образования в учебном процессе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список использованных источников

ВВЕДЕНИЕ

Для повышения конкурентоспособности нашей страны необходимы большие и правильные инвестиции в человеческий капитал, в образование. Чтобы встать в один ряд с конкурентоспособными странами мира, таким же конкурентоспособным должно стать и наше образование. Конкурентоспособная экономика - это, прежде всего, конкурентоспособные кадры. Вместе с тем, внимание должно быть обращено не только на количество выделяемых бюджетных средств, но и на повышение качества подготовки человеческих ресурсов. Проблема качества образования по сей день остается одной из ключевых для казахстанской системы образования.

Задача повышения качества образовательных услуг поставлена Президентом Республики Казахстан Назарбаевым Н. А. в Послании «Новый Казахстан в новом мире» от 28 февраля 2007 года. Новые организационные и экономические методы управления системой образования, усиление автономности организаций образования, изменение механизмов их финансирования, возникновение государственно-общественных институтов неизбежно приводят к необходимости пересмотра принципов взаимодействия общества, государства и личности с системой образования.

Государство в лице МОН РК на данном этапе выбрало стратегию централизованного реформирования образования, опирающуюся на представлении об образовании как универсальном и массовом. Бесспорно, ответственность за состояние уровня образования в стране несет государство, прежде всего. Однако надо признать, что государственные стандарты и представления об образовании довольно статичны и меняются очень медленно. Государству же, стремящемуся повысить свою конкурентоспособность, необходимо, чтобы его система образования отвечала сиюминутным нуждам бизнеса.

Актуальность темы дипломной работы основывается на том, что одним из главных факторов экономического развития любого государства является образование. Образование и наука определяют степень экономической конкурентоспособности государств в мировом хозяйственной системе. Для развития Республики Казахстан по цивилизационной формации, обеспечения ее национальных интересов и национальной безопасности, решения проблем образования необходимо отнести к числу первоочередных. В этой связи актуально принятие национальной доктрины образования, поддержав ее инновациями.

Каждый индивид проводит от десяти до двадцати лет в учебных учреждениях различного типа. При современном повсеместном развитии нововведений можно выявить, что никакой качественной перемены в самом устройстве системы образования не произошло. Однако внутренний механизм образования очень сильно переменился, но не лучшим образом.

В 2000-х годах были определены перспективы развития международного образования, такие как:

получение всеобщего высококачественного образования;
усиление сотрудничества в области образования и научных исследований;
увеличение в глобальном образовании гуманитарных наук гуманитарной составляющей за счет введения новых дисциплин: политологии, психологии, социологии, культурологии, экологии, эргономики, экономики;
широкое распространение нововведений при сохранении сложившихся исторических национальных традиций и национальной идентичности.

В то же время, на Западе реформ прослеживаются следующие тенденции:

специализация, направленная на самостоятельный поиск методологии исследований и разработок. Основной итог заключается в том, что в структуру педагогического процесса включается выработка навыков инженерно-поисковой, конструктивной, изобретательской деятельности;
перестройка педагогического процесса, направленная творческий характер усвоения знаний закладывания базы для научно-исследовательской и конструкторско-проектной деятельности;
дифференциация и индивидуализация процесса обучения на основе создания новых поколений учебных программ с максимально конкретизированным уровнем учебных успехов, на который должен выйти каждый обучающийся и достижение которого объективно проверяется педагогом при помощи компактных методик;
активный поиск инновационной методической системы, которая ориентирована не только на интеллект личности, но и на эмоциональную и подсознательную сферу психики человека, направленную на то, чтобы обучающийся из пассивного объекта становился субъектом педагогического процесса;
внедрение принципов непрерывного образования и создание новых типов образовательных учреждений для неформального образования: народные дома, общинные сети саморегулируемого образования, информационно-обучающие и консультирующие центры, общественные залы, центры образования женщин и др. ;
гуманитаризация образования - система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования. Это будет способствовать формированию личностной зрелости обучающихся;
углубление межгосударственного сотрудничества в области образования, поэтому мировое сообщество стремится к созданию глобальной стратегии образования человека независимо от места проживания и образовательного уровня;
значительное распространение нововведений при сохранении сложившихся национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов.

Социально-экономическая ситуация в современном Казахстане отражает переломный, переходный характер. С одной стороны, разрушены социальные и технологические структуры, системы управления, характерные для социалистического общества и плановой экономики. С другой стороны, не созданы прозрачные, эффективные рыночные структуры и соответствующая система отношений.

Ситуация в казахстанском образовании названа кризисной. Суть кризиса объясняется отставанием качества образования от потребностей личности и общества, от изменений, происходящих в мире. Хотя отмеченное отставание качества образования наблюдается практически во всем мире, в Казахстане это отставание заметно больше, чем у развитых стран. Две главные причины - ошибочная образовательная и кадровая политика, недостаточное финансирование.

Реформа в системе образования не может не коснуться реформы высшего образования, которое, в свою очередь, затрагивает такие вопросы как: единое образовательное пространство и интеграция образования Казахстана в европейскую образовательную среду. Понятие единого образовательного пространства возможно и правомерно трактовать в нескольких измерениях.

Первое измерение - это единое образовательное пространство Евразийского экономического сообщества, в котором сформировано единое образовательное пространство в рамках ЕврАзЭС и законодательные условия для унификации законодательств в области образования; обеспечено создание согласованной системы образования и профессиональной интеграции, доступности профессионального обучения, развития обмена опытом и информацией между учебными заведениями. Основные принципы законодательного регулирования должны базироваться на равенстве граждан.

Таким образом, единое образовательное пространство Евразийского экономического сообщества предполагает не только систему образовательных учреждений и направлений подготовки специалистов, единые требования к уровню образования, но и всесторонне эффективные международные и межгосударственные связи, практическое взаимодействие государственных органов ЕврАзЭс, унифицированные организационно-правовые условия, которые могут реализоваться установлением общих правил.

Вторым измерением необходимо считать единое европейское образовательное пространство. Образование в Европе имеет глубокие исторические корни, оно богато научными идеями и различными подходами не только в разных странах, но также внутри каждой из стран. В Европе существует три различные системы классического университетского образования: англосаксонская, французско-испанская, и германо-итальянская. Несмотря на различия в подходах к образованию они имеют общие ценности:

свобода исследований и преподавания как фундаментальный принцип существования университета;
исследование и преподавание как неразрывные уровни университетского образования;
вклад университета в устойчивое развитие общества как наиболее важное направление деятельности университета;
усиление ответственности национальных правительств за высшее образование как приоритет их деятельности.

Еще одним нововведением в системе высшего образования станет переход на кредитную форму обучения. Теперь студенты смогут выбирать не только университет, специальность, но и около 50% предметов учебной программы и преподавателей. Реализация концепции в случае ее принятия, считают ученные и ректоры вузов, потребуют в ближайшей перспективе кардинальной переработки стандартов образования всех уровней, подготовки нового поколения научных и педагогических кадров, внедрения системы и контроля качества, дальнейшей демократизации всей системы образования.

Учитывая эти и многие другие проблемные аспекты модернизации образования, представляется целесообразным привлечь внимание всех заинтересованных сторон и в первую очередь - государственных органов Казахстана к тем моментам, которые позволят в дальнейшем избежать сложностей и сделать процесс включения в европейскую образовательную среду более гармоничным и эффективным.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. В первой главе дипломной работы анализируется воздействие глобализации на образование, а также тенденции развития мирового образования. Вторая глава работы посвящена рассмотрению изменения содержания образования в современном мире, анализу проблем использования инноваций в обучении и методические проблемы образования в учебном процессе.

исследовать воздействие глобализации на образование;
исследовать основные направления развития мирового образования в современном мире;
исследовать проблемы внедрения инноваций в учебном процессе;
исследовать основные изменения содержания образования в современном мире.

При написании данной дипломной работы использовались научная литература, монографии, статьи периодических изданий и информация с официальных сайтов государственных органов Республики Казахстан. Для написания данной дипломной работы использовались как отечественная, так и иностранная литература.

Эмпирическую базу исследования составили официальные документы и материалы органов государственной власти Республики Казахстан: Cтратегия академической мобильности в Республике Казахстан на 2012 - 2020 годы, Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 14. 01. 2013 г. ), Приказ и. о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 декабря 2007 года № 661 «Об утверждении Правил организации международного сотрудничества, осуществляемого организациями образования», Постановление Правительства Республики Казахстан от 4 марта 2011 года № 224 «Об утверждении Соглашения между Правительством Республики Казахстан и Правительством Армении о сотрудничестве в области образования и науки», Постановление Правительства Республики Казахстан от 3 июля 2011 года № 773 «Об утверждении Соглашения между Правительством Республики Казахстан и Правительством Турецкой Республики о сотрудничестве в области науки и техники».

Практическая значимость работы заключается в том, что положения и выводы данной работы могут быть использованы для решения проблем развития и стабильности системы образования Республики Казахстан в условиях современного мирового финансового кризиса, при этом результаты исследования могут оказать услугу самым разнообразным институтам, имеющим прямое или косвенное отношение к финансовой политике.

Методологические аспекты развития мирового образования

1. 1 Влияние глобализации на образование

Ключевым понятием, характеризующим процессы мирового развития на рубеже XXI века стала глобализация. Ее суть состоит в расширении взаимосвязей людей, государств, что выражается в процессах формирования планетарного информационного пространства, мирового рынка, интернационализация экологических проблем, межэтнических и межконфессиональных конфликтов.

Глобализация выражается во взаимопроникновении культур, цивилизаций, в усилении стандартизации образа жизни и поведения людей. Глобализация включает и многие другие стороны усиления взаимосвязи и интеграции человеческих сообществ: повышение роли транснациональных структур и участников международных отношений - региональных и общественных организаций, приоритет прав человека и свобод, универсализации правовых норм, социальных стандартов и т. д. [1; с. 10] .

Мировое сообщество всё больше осознаёт и понимает, что под воздействием научно - технической эволюции и обмена опытом между государствами усиливается взаимозависимость, т. е. возникает явление, известное сейчас под названием «глобализация». Под глобализацией понимают результат «промышленного переворота», вызванного микроэлектронной революцией в сфере производства. Другой причиной называют переход промышленно развитых стран к постиндустриальной стадии развития, а в области государственной политики - от кейнсианской идеологии к неолиберализму.

Проблему глобализации обозначил в 1981 г. американский социолог Дж. Маклин. Данный термин он применял для характеристики изменений в конце 70-х годов в системе мирохозяйственных связей и международных отношений. Т. Левит в 1983 году обозначил термином «глобализация» феномен слияния рынков. Уже позже американский политолог С. Краснер отметил, что термином '''глобализация" обозначаются такие явления в конце XX в., как легитимизация прав человека; унификация правил заключения торговых сделок; быстрые темпы создания и распространения средств связи; увеличение числа и усиление воздействия международных неправительственных организаций; быстрый рост международных рынков капитала; расширение легальной и нелегальной иммиграции и др.

По определению А. Н. Нысанбаева, «глобализация - сложный многомерный процесс, включающий в себя интерпретацию тождества и различия, универсализма и фрагментаризма» [2, с. 19-22] .

Преодоление экономического и институционального кризисов, наблюдавшихся в европейских странах в 70-х годах ХХ века, связывалось многими с возвратом к свободному рынку, с возрождением частного интереса и инициативы, основанных на конкурентном индивидуализме. В конечном счете, можно было бы добиться роста конкуренции, и, значит, снижения издержек производства, что усилило бы процессы адаптации стран к новому международному разделению труда и новым условиям конкуренции на мировом рынке.

Либерализация экономики и финансов, в сочетании со стремительным техническим прогрессом, создали предпосылки формирования единого пространства в сфере экономики, финансов, рынков, законы которых определяют сегодня место отдельных стран, производителей и граждан.

Развитие же информационно - коммуникационных сетей привело к формированию информационного и интеллектуального пространства. Тем самым, многое в развитии западных обществ определяется сегодня идеями и ценностями, диктуемых рынком, и растущей конкуренцией на мировых рынках.

Под мировой процесс всеобщей коммерциализации и внедрения логики конкурентной борьбы и рынка попали такие сферы, как культура, образование, здравоохранение, социальные услуги, которые раньше рассматривались как «общественное благо».

Указанные перемены не всеми воспринимаются однозначно, ибо:

В них некоторые видят угрозу демократическим ценностям, присущим европейским странам;
Образование сегодня - стратегический ресурс, эффективное использование которого обеспечит преуспевание отдельным странам, производителям и индивидам.
Как следствие этого в обсуждении проблем развития образования участвуют не только специалисты в области образования, управленцы и родители, но и деловые круги, международные организации - ЮНЕСКО, ОЭСР, Всемирный Банк, МВФ и ВТО;
Образование становится фактором обеспечения национальной безопасности страны.

На современном этапе четкое определение глобализации в научной литературе практически отсутствует. Проблемами глобализации занимаются многие общественные научные дисциплины, при этом в термин "глобализация" вкладываются присущие конкретной науке специфические значения. Для одних глобализация - "распространение рынка на всю планету", "возрождение универсальных западноцентристских ценностей", "утверждение идеологии неолиберализма", "проявление нового империализма и нового колониализма", "гомогенизация мира". Другие видят в глобализации "движение к общечеловеческим ценностям", "позитивный процесс, способствующий экономической и социальной эффективности" и т. п.

Образование из категории национальных приоритетов высокоразвитых стран переходит в категорию мировых приоритетов. В современном мире происходит процесс глобализации образовательной сети, формируются транснациональные образовательные корпорации, миграция студентов происходит в мировом масштабе, поток обмена информацией за последние десятилетия позволяет говорить о формировании нового межгосударственного образовательного пространства.

Науку и образование в настоящее время сложно представить без хорошо налаженного контакта с зарубежными научно-исследовательскими и образовательными учреждениями. Заключено более 130 международных договоров в области образования и науки. Более 150 организаций образования и науки имеют прямые связи с зарубежными партнерами.

Состояние системы образования и тенденции его развития определяют устойчивое и поступательное развитие страны, являясь одним из важнейших факторов геополитической стабильности и экономической эффективности государства. Именно этим определяется повышенный интерес к влиянию процессов глобализации на систему образования.

Влияние глобализации на образование обусловлено следующими факторами:

перенос на социальную сферу в целом и на образование в частности неолиберальной идеологии, которая характерна для глобальной экономики;
развитие НТП и информационных технологий, объективно обуславливающие возможность интеграционных процессов в образовательных системах регионального и глобального уровня;
стремление мирового сообщества к формированию в современных условиях новых глобальных ценностей - ценностей общечеловеческой культуры, среди которых ведущими должны стать гуманизм, толерантность, уважение к представителям других культур, наций, рас, религий, взаимообогащение культур [3, с. 5-7] .

Начальным этапом глобализации образования принято считать подписание резолюции о первой программе сотрудничества в сфере образования Советом министров ЕС. В 1988 году была принята Великая хартия университетов. Главные фундаментальные принципы - автономность и самостоятельность.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.