Этническая картина мира и её влияние на процесс адаптации в вузе

Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 146 страниц
В избранное:

Казахский национальный университет им. аль - Фараби

УДК На правах рукописи

БЕКОВА ЖАНАТ КАДЫРБАЕВНА

Этническая картина мира и её влияние на процесс адаптации в вузе

19. 00. 01 - общая психология, психология личности,

история психологии, этнопсихология

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Научные руководители: доктор психологических наук,

профессор Джакупов С. М.,

кандидат психологических наук,

доцент Мадалиева З. Б.

Алматы, 2009

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.

1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА ПРОЦЕСС АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ

1. 1 Понятие и основные элементы этнической картины мира

1. 2 Механизм межэтнической адаптации личности при обучении в вузе. .

1. 3 Трансформация этнической картины мира личности в процессе адаптации

2. ВЛИЯНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ НА ПРОЦЕСС АДАПТАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ В ВУЗЕ

2. 1 Методы и методики

2. 2 Результаты констатирующего исследования и их обсуждение……… . . .

2. 3 Формирование эффективной межэтнической адаптации студентов при

обучении в вузе с помощью трансформации их этнической картины мира .

2. 3. 1 Психолого-педагогическая характеристика программы психологической адаптации иностранных студентов к этнокультурным условиям казахстанских вузов. .

2. 3. 2 Реализация программы психологической адаптации иностранных студентов и оценка ее эффективности. .

Заключение.

Список использованных источников

Введение

Актуальность темы исследования. Актуальность изучения проблемы психологической адаптации человека к изменениям этнокультурной среды обусловлена рядом причин: вследствие интенсификации межэтнических контактов (экономические и образовательные миграции, взаимодействия, опосредованные средствами массовой коммуникации) в XX веке произошло мощное соприкосновение, даже столкновение различных культур. Данные столкновения часто противоречащих друг другу картин мира, различных систем ценностей, ранее не соприкасавшихся или мало соприкасавшихся, привели к необходимости их сопряжения на уровне индивидуального сознания, психологической адаптации к иной системе смыслов и ценностей. Другой причиной является качественное изменение форм жизни: противоречивость и нестабильность социальной ситуации, увеличение скорости технического прогресса и накопления информации, отмеченные практически всеми исследователями, - которое приводит к росту числа людей, не способных контролировать эти изменения, т. е. не способных адаптироваться, прежде всего, психологически, к неопределенности и неустойчивости современного общества.

Необходимость изучения психологической адаптации к иной этнокультурной среде связана с недостаточной разработанностью проблемы: ведутся дискуссии вокруг толкования понятия психологической адаптации к иной этнокультурной среде, сущности явления, компонентов структуры, критериев адаптированности /дезадаптированности.

Интеграция теоретического и прикладного аспектов изучения проблемы адаптации иностранных студентов к высшей школе Казахстана представляется актуальной и важной чертой развития современного высшего образования, проявляющаяся, в частности, через его интернационализацию. В настоящее время общая численность студентов и других категорий, учащихся в мире, которые проходили обучение за пределами своей страны, составляет во всем мире примерно 1, 5 млн. человек. [1, с. 10] Примерно двое из 100 обучающихся в высшей школе в Казахстане - это иностранные студенты. [2, с. 112]

Активизация мобильности обусловила появление сети региональных и международных учебных заведений или отдельных подразделений в традиционных вузах, для которых характерен не только межнациональный состав студентов, но также управление и финансирование, осуществляемое совместно группой стран.

В целом академическая мобильность с Казахстаном в настоящее время развивается:

в рамках традиционных межгосударственных культурных соглашений;
путём реализации целевых программ различных организаций, фондов, обществ, предусматривающих содействие в подготовке специалистовпо приоритетным в современных условиях направлениям;
через межвузовское сотрудничество. Расширение академической мобильности зарубежных стран с Казахстаном в рамках различных форм обучения иностранных студентов требует активного участия психологов, педагогов, социологов и социальных работников в предоставлении образовательных услуг иностранным студентам. Исследование выполнено в рамках экспериментальной этнопсихологии и носит прикладной характер. Показано, что иностранные студенты, являясь представителями различных культур, в психологическом плане могут сильно отличаться от соотечественников и это должны осознавать психологи и педагоги. Важно, чтобы поведение иностранных студентов не воспринималось ими странным и непонятным, а ценности и нормы иной культуры не вызывали шок. Феномен адаптации является одним из самых значимых и характерных явлений общественной жизни ХХI века. Адаптация это закономерное явление, элемент мировых процессов, связанных с международной мобильностью студентов разных стран и регионов современного мира. Исследование феномена казахстанской адаптации иностранных студентов в психологическом аспекте, а также изучение социально-психологических и психолого-педагогических проблем, возникающих при обучении иностранных студентов дальнего зарубежья, процесса их адаптации в новой макро- и микросреде, использование прошлого этно-социо-культурного опыта студентов, дифференцированный учет национально-психологических особенностей личности студентов должны способствовать выработке механизмов успешной адаптации к высшей школе. Все компоненты человека (иностранного студента), как индивида, как личности, как субъекта деятельности, как индивидуальности, проявляются у студентов разных стран и национальностей, возрастов и характеров, по-новому. Эти составляющие претерпевают значительные изменения, включая структурные изменения личности со всеми вытекающими последствиями как позитивного, так и негативного характера. К сожалению, в Казахстане большинство иностранных студентов, прибывающих на обучение в вузы Казахстана, не проходят курс предвузовской подготовки, хотя она должна занимать особое место. Большинство иностранных студентов имеют низкий уровень информированности о политической, экономической и социальной системах Казахстана; о нормах, обычаях, традициях и культуре народа; о существующей в стране системе высшего образования. Для большинства студентов впервые возникает проблема интернационализации, необходимости коммуникации с носителями разных социальных, этнических, национальных норм и культур. Все это ещё раз подчеркивает актуальность рассматриваемой нами проблемы межэтнической адаптации личности и нацеливает на её решение.

Цель исследования. Изучение влияния этнической картины мира на динамику и структуру межэтнической адаптации студентов в условиях казахстанских вузов.

Объектом исследования явились этнокультурные отношения на этапе межэтнической адаптации.

Предмет исследования. Совокупность социально-психологических факторов и психолого-педагогических условий влияющих на процесс трансформации этнической картины мира студентов, адаптирующихся в процессе обучения в высшей школе Казахстана, в иной этнокультурной среде.

Общая гипотеза исследования. Трансформация этнической картины мира личности рассматривается как связанный с влиянием различных факторов процесс преобразования, конструирования этнической картины мира на разных этапах адаптации. Предположение о качественном изменении этнической картины мира, наличии динамики и структуры межэтнической адаптации студентов в условиях казахстанских вузов и оказание психолого-педагогической помощи иностранным студентам в процессе обучения стало основной гипотезой настоящего исследования.

Частные гипотезы.

В успешности межэтнической адаптации иностранных студентов в процессе обучения в вузе имеет место динамика представлений студента о своем метаиндивидуальном мире в ходе приобщения к иной этнокультурной среде;
Важным условием межэтнической адаптации является то, что процесс межэтнической адаптации проходит через участное сочетание стабильного (сохранение в этнической картине мира своих этнических ценностей) и динамического (включение в структуру этнической картины мира ценностей иной культуры) компонентов;
Оказание психолого-педагогической помощи иностранным студентам методами информационного расширения их этнической картины мира, будет способствовать повышению эффективности межэтнической адаптации студентов в условиях казахстанских вузов.

Для проверки гипотез и достижения цели исследования поставлены следующие задачи:

Проанализировать основные теоретические подходы по проблеме формирования этнической картины мира и её влияние на процесс адаптации личности.
Экспериментальным путем изучить динамику протекания межэтнической адаптации студентов.
Эмпирически изучить структуру межэтнической адаптации студентов.
Разработать и апробировать программу психолого-педагогической коррекции этнической картины мира студентов с целью успешной адаптации к новой этнокультурной среде в вузе. Теоретико-методологической основой культурной обусловленности психики и смыслового строения сознания Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, концепция личностных смыслов А. Н. Леонтьева, Д. А. Леонтьева, концепция превращенных форм М. М. Бахтина, М. Бубера, Л. Я. Дорфмана, В. Ю. Хотинец, концепция совместно-диалогической познавательной деятельност С. М. Джакупова. Разработанные теоретические положения, изложенные в трудах казахстанских авторов: С. Ш. Аязбекова К. А. Абульханова-Славская, С. Б. Елюбаева, К. Б. Жарикбаев, А. М. Ким, Ж. У. Колесникова, Ж. У., Кыдыралина, Н. А Ладзина, а также работы российских и зарубежных культурологов, педагогов, психологов, социологов, философов, таких как Ф. Б. Березин, Казначеев, И. С. Кон, Н. М. Лебедева, М. В. Ромм, Т. Г. Стефаненко, C. Bochner, S. Furnham, H. Triandis, С. Ward и др. по проблемам межэтнической адаптации, положения о взаимосвязи социальной среды и личности, о развитии личности в процессе социализации.

Положения, выносимые на защиту.

1. Трансформация этнической картины мира является связанным с влиянием различных факторов процессом преобразования, конструирования этнической картины мира на разных этапах адаптации, результатом которого является качественное изменение этнической картины мира.

2. Успешность межэтнической адаптации определяется информационным расширением этнической картины мира иностранных студентов с помощью включения знания различий, позволяющим эффективно взаимодействовать с новой этнической группой и избежать межэтнической напряженности.

3. Психологическая адаптация к иной этнокультурной среде возникает при включении в ценностно-смысловую структуру индивида ценностей, как своей этнической группы, так и иной этнокультурной среды.

4. Динамика психологической адаптации к иной этнокультурной среде есть изменяющиеся представления человека о своем метаиндивидуальном мире в ходе приобщения к иной этнокультурной среде.

5. Множественность и неоднозначная зависимость факторов риска межэтнической дезадаптации определяет необходимость системного социально-психологического воздействия на иностранных студентов. Социально-психологическое сопровождение таких студентов, предполагающее системную и последовательную реализацию коррекционно-развивающих мероприятий с учетом факторов, формирующих их этническую картину мира, межэтнической адаптации позволяет значительно уменьшить выраженность дезадаптации.

Методы и методики исследования.

В качестве методов решения задач исследования выступили:

1) теоретико-аналитический метод, с помощью которого был проанализирован большой объем литературы (монографий, диссертаций, научных статей по вопросам, примыкающим к проблеме данного исследования) и выведены авторские теоретические позиции;

2) эмпирический метод, который объединяет целую группу разнообразных методов как специфических (психологических), так и междисциплинарных (социально-психологических и социологических) : наблюдение, анкетные опросы, интервью, беседы, социометрия, контент-анализ личных дел и документации, психодиагностические и социально-психологические методики и т. д. ;

3) системно-структурный подход как форма организации значительного
материала и разнообразных срезов, с помощью которых описывались психологические особенности обучаемого контингента, влияющие на адаптацию студентов;

4) исторический метод, позволяющий выявить динамику
изменений социально-психологических особенностей иностранного контингента, как в целом, так и в зависимости от национальной принадлежности;

5) логический метод, дал возможность теоретически реконструировать соотношение разнообразных социально-психологических характеристик личности иностранных студентов, структурировать это многообразие, определить основные категории, позволяющие обобщить эмпирический материал и разработать программу решения возникающих проблем межэтнической адаптации;

6) сравнительный метод позволил соединить элементы эмпирического, логического и исторического анализа;

7) методы обработки результатов исследования: первичная статистическая обработка, корреляционный анализ.

Данные методы были направлены на изучение структуры и динамики протекания межэтнической адаптации студентов. Использование данного комплекса теоретических и экспериментальных методов позволило достигнуть цели и задач исследования, доказать правильность выдвинутых гипотез.

В исследовании использовалось восемь методик: методика диагностики уровня развития этнического самосознания (ЭСС) В. Ю. Хотинец, методика «Психосемантический анализ стереотипов характера», предложенная Д. Пибоди в адаптации А. Г. Шмелева, многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова, С. В. Чермянина, методика «ценностных ориентации» М. Рокича в адаптации А. Гоштаутаса, Н. А. Семенова и В. А. Ядова, опросник измерения базовых культурных ценностей С. Шварца в адаптации Н. М. Лебедевой, "Пермский вопросник Я" (ПВЯ) Л. Я. Дорфмана, М. В. Рябиковой, И. М. Гольдберг, А. Н. Быкова, А. А. Ведрова, методика диагностики свойств нервной системы Я. Стреляу, опросник структуры темперамента (ОСТ) В. М. Русалова.

Выбор психодиагностического инструментария осуществлялся в соответствии с поставленными задачами и требованиями валидности, надежности, стандартизации и адаптации используемых методик.

Этапы исследования:

На I этапе проведен теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по теме исследования, сформулирована и оформлена собственная теоретическая концепция.

На II этапе проведен диагностический эксперимент психологических факторов межэтнической адаптации 570 иностранных студентов в казахстанских вузах.

На III этапе была осуществлена экспериментальная проверка модели психологической помощи в процессе межэтнической адаптации. В рамках формирующего эксперимента проведена апробация системы ранней комплексной диагностики и психологической помощи при межэтнической дезадаптации иностранным студентам. Всего в эксперименте на этом этапе приняло участие 67 иностранных студентов, приехавших на обучение в Казахстан.

Научная новизна исследования. Настоящее исследование является первой попыткой автора систематизировать и обобщить опыт работы как отечественных, так и зарубежных исследователей в такой проблеме области социальной психологии как изменение этнической картины мира и ее влияние на межэтническую адаптацию иностранных студентов к казахстанской высшей школе в условиях казахстанской этнокультурной среды. Кроме того, научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- раскрыты социально-психологические факторы, формирующие этническую картину мира человека;

- представлен механизм межэтнической адаптации личности при обучении в вузе;

- освещен процесс трансформации этнической картины мира личности в процессе адаптации;

- показан процесс и результаты влияния этнической картины мира иностранных студентов на процесс адаптации при обучении в казахстанском вузе;

- представлена, апробирована и оценена программа формирования эффективной межэтнической адаптации студентов при обучении в вузе с помощью трансформации их этнической картины мира;

- даны рекомендации по психологической поддержке иностранных студентов, обучающихся в казахстанских вузах.

Теоретическая значимость исследования. Теоретическое значение диссертации заключается в том, что она дополняет имеющиеся в психолого-педагогической науке работы по вопросам межэтнической адаптации, этнической картины мира, этнической идентификации. Ее выводы могут быть использованы при изучении и дальнейшей разработке решения этнических проблем как в поликонфессиональном обществе Республики Казахстан, так и в мировом масштабе.

Практическая значимость исследования. Э мпирически выделены критерии психологической адаптации к иной этнокультурной среде (включение в ценностно-смысловую структуру ценностей как своей этнической группы, так и принимающей среды), что позволит на практике осуществлять научно обоснованное сопровождение психологической адаптации личности к иной этнокультурной среде через различные социальные институты. Данные практические критерии можно применять в психолого-педагогической практике, в системе образования с целью оптимизации учебного процесса студентов, обучающихся на национальных факультетах и отделениях вузов; для подготовки национальных программ по гуманитарным дисциплинам с включением этнорегиональных компонентов (этнопсихология, этнопедагогика, этнология, культурология и др. ) ; для построения концепции национальной политики в Республике Казахстан.

Кроме того, практическая значимость работы определяется реальными возможностями использования ее результатов. Разработана модель и направление деятельности психолога, направленная на оказание помощи иностранным студентам в контексте профилактики и коррекции межэтнической дезадаптации. Апробированы диагностические и коррекционно-развивающие программы, которые позволяют обеспечить создание социально-психологических условий, снижающих риск возникновения межэтнической дезадаптации. Они могут быть использованы в рамках психологической службы в высших учебных заведениях в процессе психологической подготовки и сопровождения студенчества к обучению в иноэтнической социальной среде; образовательными учреждениями всех уровней при моделировании и проектировании системы коррекции, оздоровления перемещающихся лиц работниками служб социально-психологической поддержки мигрантов.

Достоверность полученных результатов обусловлена методологической обоснованностью исходных позиций и теоретических положений исследования, целостным подходом к решению поставленной проблемы, длительным характером организации опытно - экспериментальной работы, проведением пилотажного исследования, устойчивой повторяемостью основных результатов, соответствием концептуальных позиций тенденциям развития социально - психологической реальности; единством общенаучных и конкретных методов исследования, адекватных цели, задачам, объекту и логике исследования, репрезентативностью объема выборки, разнообразием источников информации, сочетанием количественного и качественного анализа, статистической значимостью данных.

Апробация результатов исследования. Результаты проведенного исследования, основанные на них выводы, предложения и рекомендации прошли апробацию в процессе выступлений соискателя на международных и республиканских научно-практических конференциях. Основные положения диссертационного исследования нашли свое отражение в 11 научных публикациях автора общим объемом в .

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, включающих семь параграфов, заключения и списка использованных источников и приложений. Материал представлен в 15 таблицах, 13 рисунках. Библиография включает 159 наименований, в том числе 59 на иностранном языке.

Диссертация выполнена в объеме и в соответствии с требованиями ВАК Министерства образования и науки Республики Казахстан.

1. Проблема формирования этнической картины мира и её влияние на процесс адаптации личности

1. 1 Понятие и основные элементы этнической картины мира

Анализ механизмов когнитивной работы человека с социальной информацией и того, что остается «за пределами когниций», дает представление о том, как конструируется его образ. При этом имеется в виду тот факт, что этот образ мира есть не только конечный результат работы с поступающей информацией, но и её исходный пункт: основа конструкции заложена в практическом освоении человеком всей совокупности реальных связей и отношений [3, с. 180] .

Главный акцент в исследованиях делается на процесс познания (cognition) . Общая линия связи между этим процессом и социальным поведением прослеживается следующим образом: впечатления индивида о мире организуются в некоторые связные интерпретации. В результате возникновения чего образуются различные идеи, верования, ожидания, аттитюды, которые и выступают регуляторами социального поведения. Таким образом, это поведение целиком находится в контексте некоторых организованных систем образов, понятий и других “менталистких” образований.

Идея образа в гештальтпсихологии рассматривалась в качестве целостного образования. Выступив против психологического структурализма, где воспртиятие понималось как мозаика ощущений, а целостность в лучшем случае интепретировалась как целостность дискретных элементов, гештальтпсихология предложила новый подход к восприятию, где утверждался его изначально целостный характер[4, с. 92] .

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.