Детские передачи на казахстанском телевидении

Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 62 страниц
В избранное:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ АЛЬ-ФАРАБИ

Факультет журналистики

Кафедра телерадиожурналистики

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Детские передачи на казахстанском телевидении.

Специальность 050504 - «Журналдистика»

Исполнитель

студент 4 курса Умбетаева Перизат Сарсенбеккызы

Научный руководитель Ниязгулова Айгул Аскарбековна

Кандидат филологических наук, доцент

Нормоконтролер Баратова Зайтунам Кахримановна

Старший преподаватель

Допущен к защите Протокол №

Зав. кафедрой Султанбаева Гулмира Серикбаевна

Доктор филологических наук, доцент

Алматы 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Введение . . ………3

Глава I. Психологические особенности детской аудитории

1. 1 Психологические особенности детской аудитории……. . 8

Мировые детские каналы, доступные для детей Казахстана и их

влияние на аудиторию . 12

Глава II. Современное состояние детских передач в казахстанском сегменте.

2. 1 Детские передачи казахстанского телевидения. . ………. . 25

2. 2. Первый детский казахстанский канал "Балапан" на казахском языке. 42

Заключение…. . …. . ………. 58

Ссылки . ………61

Список литературы . 63

Введение

Телевидение расскажет ребенку все,

о чем умолчали или забыли

сказать родители.

Мухина В. С [1]

Вопрос воспитания подрастающего поколения является одним из наиболее важных и насущных вопросов в современном мире. Не достаточность воспитания и культурного развития негативно сказывается, на развитие общества в целом, и эта проблема всего мира, в настоящий момент современные умные дети залог успешного и здорового государства.

Вот почему так важно и необходимо пристальное внимание государства к вопросам воспитания подрастающего поколения. Долгое время считалось, что главным учреждением в любой стране должна быть, прежде всего, школа, так же не мало важна, среда в которой растет ребенок. И она должна быть не только объектом для получения, каких либо знаний или навыков, но служить развитию именно культуры и верной социальной направленности для подрастающего поколения. Быть примером человечности, добра и разумного подхода к решению жизненных задач. На сегодняшний день по всему миру наблюдается «картина ребенка перед телевизором» и это независимо от национальности, вероисповедания, материального достатка, социального слоя и уровня интеллектуального развития, и даже независимо от того, нравится нам это или нет. Телевизор смотрят практически все дети. В силу своих психологических особенностей дети тяготеют к познанию окружающего мира через самый интересный и увлекательный способ внешнего постижения - телевизор с детскими передачами.

Детские передачи и реклама шоколадок, насилие и порнография, политические новости и телесериалы - все это в значительной степени формирует детское и подростковое мировоззрение. Можно попытаться полностью изолировать ребенка от "голубого экрана", однако, учитывая повсеместное распространение телевидения, это практически нереально. Разумно вооружиться научными данными об истинном вреде и пользе телевизора и постараться отнестись к проблеме взаимоотношения детей и телевидения ответственно и творчески[2] . Хорошим подспорьем в детском воспитании служит детские передачи. Что бы лучше ориентироваться в детских передачах нужно понять, какую аудиторию можно назвать детским? А так же дать определение детской аудиторий.

Детская аудитория - англ. audience; нем. Publikum. Совокупность лиц от 3- до 16 лет, являющихся адресатом общего для всех ее членов средства массовой коммуникации при минимальном или даже вовсе отсутствующем взаимодействии их друг с другом. А может представлять собой агрегат, например, аудитория телевидения. [3] Психологи делят детскую аудиторию на четыре возрастные категорий принятые еще в советской педагогике: дошкольники (3-6 лет), младшие школьники (7-9 лет), младшие подростки (10-12 лет), подростки (13-16 лет) [4] . Дошкольный период от 3 до 6 лет - это дети, во многом зависящие от родителей. Ребенок в это время ходит в садик, где он вынужденно проводит время в коллективе определенных детей, вынужденно общается с детьми друзей родителей. В этом возрасте ребенок многое воспринимает через призму своей семьи. Герои детских передач, которые позиционируют себя на детей этой возрастной группы - анимационные[5] .

Знание возрастных особенностей помогает редакции учитывать интересы и удовлетворять потребности юной аудитории. В зависимости от того, на какой возраст рассчитана передача, редакция определяет его содержание, структуру, форму, объем. Учитываются и социально-психологические характеристики читателей.

В дошкольном возрасте преобладает интерес к сказочным, фантастическим сюжетам, к игровым ситуациям. Небольшие по объему издания для этой возрастной группы в доступной, яркой, запоминающейся форме рассказывают малышам об окружающем мире, учат считать и писать. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта, в игре реализуется потребность воздействия на мир.

Сочиняя всевозможные истории, рифмуя “стихи”, придумывая сказки, изображая различных персонажей, дети могут заимствовать известные им сюжеты, строфы стихотворений, графические образы, порой вовсе не замечая этого. Он моделирует в игре свои отношения с окружающим миром, проигрывает различные ситуации - в одних лидирует, в других подчиняется, в третьих осуществляет совместную кооперативную деятельность с другими детьми и взрослыми [6] .

Вот поэтому, важно учитывать все особенности возрастной группы и создавать интересные программы для них. Дошкольники еще не осознают разницы между миром реальным и фантастическим. Поэтому воспринимать содержание передачи им помогают ведущие - обычно это персонажи из народных либо созданных классиками русской или зарубежной литературы сказок. В детской программе для этой возрастной группы, как правило, освещается одна тема, поскольку восприятию дошкольников свойственна фрагментарность, отрывочность. Основной деятельностью в дошкольном возрасте является игра, а в младшем школьном возрасте - обучение, потребность в игре, развлечении у ребенка по-прежнему много. Передачи для этой возрастной группы отличаются тем, что в них игровые элементы используются в «серьезных» целях организации учебного труда, практической помощи школьникам, их воспитания. Эти передачи многотомны: они включают в себя несколько рубрик. Большинство программ для детей и юношества в условиях рынка, стремясь привлечь внимание аудитории, все чаще обращается сразу к нескольким возрастным группам - дошкольникам и младшим школьникам (детскиие программы: «Әлпе», «Топ-малыш», «Ән салаиық», «Алақай балақай», и другие) . Сегодня группа традиционных передач для юной аудитории представлена различными видами периодики - развлекательной, познавательной, и занимательной. Можно отметить, что с каждым годом тематика детских передач становится все более разнообразной. С помощью детских разнообразных передач редакция пытается завоевать внимание всех поколений семьи, в том числе и детей, предоставив им занимательную информацию.

После дошкольного периода ребенок подрастает и переходит в следующую группу, младшие школьники их возраст от 7 до 9 лет [7] .

Первоклассники. Школа. Поход ребенка в первый класс - большой стресс. Ребенок из замечательного мира, где многое можно, попадает в мир сплошных условностей. В школе нужно делать все так, как сказал учитель, причем, почему именно так, никто не объясняет. В этот период ребенок ведет себя особенным образом, он балансируют между родителями, школой, и сверстниками. На ребенка влияет три среды. В то же время, для многих детских передач десятилетние дети - это верхняя возрастная планка их аудитории. После 10-ти лет ребенок начинает стремительно взрослеть, что отражается на его желаниях и предпочтениях. Если же говорить о том, что объединяет эти две возрастные группы, то это подсознательное стремление не только «развлечься» посредством просмотра детских развлекательных передач, но и познавательно-образовательный аспект - узнать для себя что-то новое, получить новые навыки.

Далее дети в возрасте от 10 лет до 12 лет, стремятся быстрее узнать мир, понять его и переходят в категорию младшие подростки. Общение с друзьями и сверстниками и «принятость» этим обществом выходит для них на передний план. Говоря об особенностях возраста, психологи часто упоминают так называемый "подростковый комплекс" - это сочетание в характере подростка, казалось бы, не сочетаемых вещей. Подросток может очень болезненно относиться к оценке другими людьми своей внешности, способностей и в то же время быть крайне самонадеянным и категоричным в отношении окружающих.

Для многих детских передач десятилетние дети в начале обучения в школе отличается эгоцентризмом, особой умственной позицией, обусловленной отсутствием знаний, необходимых для правильного решения определенных проблемных ситуаций. Познавательная активность ребенка, направленная на обследование окружающего мира, организует его внимание на исследуемых объектах довольно долго, пока не иссякнет интерес. Так же долго он может быть сосредоточен и на продуктивной деятельности (рисовании, конструировании, изготовлении значимых для него поделок) . В то же время, ребёнок такого возраста может отвлекаться и полностью игнорировать информацию и те виды деятельности, которые ему безразличны или совершенно не нравятся. В этом возрасте именно группа сверстников становится для ребенка тем своеобразным фильтром, через который он пропускает ценностные установки родителей, решая, какие из них отбросить, а на какие ориентироваться в дальнейшем. В школьные годы группы сверстников формируются по принципам пола, возраста, социально-экономического статуса семей, к которым принадлежат дети.

По-моему самым болезненной и беспокойной категорией перехода ребенка к взрослой жизни происходит от 13 лет до 16 иногда и до 18 лет, эту категорию принято называть, категорией подростки. Первостепенным социализирующим институтом для подростковой аудитории выступают сверстники и кумиры [8] .

С психологической точки зрения, подростковый возраст характеризуется негативизмом, то есть очень часто необоснованным отвержением всего и всех, особенно со стороны родителей и старшего поколения, что приводит к вечному исторически сложившемуся конфликту отцов и детей. В этот период подростку кажется, что он является всезнающим субъектом социальных взаимодействий.

Как было отмечено, общение среди своих сверстников является главным социализирующим фактором на данном этапе, а значит, и организация программ досуга, для подростков должна строиться на поддержании такого общения.

Другой важнейший момент - это то, что подростку необходимо самоутвердиться, само выразиться, быть первым среди равных. Необходимо помочь подростку реализовать эту особенность возраста в сфере творческого, спортивного или иных видах досуга. Рост самосознания - это характерная особенность личности школьника старшего и среднего возраста. Уровень самосознания определяет и уровень требования школьников к окружающим людям и к самим себе. Они становятся более критичными, предъявляют высокие требования к моральному облику взрослого и сверстника. Обнаружили и половые различия в оценке личностных качеств. Подавляющее большинство девушек оценивают своих товарищей преимущественно по моральным свойствам. У юношей эта тенденция выражена менее ярко. В самооценке школьники среднего и старшего возраста проявляют осторожность [9] . В этом возрасте происходит становление, личности включающее в себя также становление относительно устойчивого образа «Я», то есть целостного представления о самом себе. Коллектив даёт подростку возможность проявить не только свои способности, но даёт ему и уверенность в возможности тех изменений, которые кажутся ему нужными. Дружный коллектив всё больше воспринимается им как та сила, с помощью которой можно всего добиться. Для школьников среднего и старшего возраста при просмотре детских - подростковых передач особенно важным становится такой фактор, как контекст потребления. Процесс просмотра программ, как и все, происходящее в нашей жизни, невозможно рассматривать вне ситуационного контекста.

Изолированный анализ мотивации просмотра передач приводит к потере множества различных (и очень важных) решений этого сложного «уравнения».

Таким образом, телезритель, находящийся в процессе планирования или просмотра, осознанно или неосознанно предполагает, как она прозвучит в качестве реплики в общении с окружающими и что они в ответ скажут.

Особенно насущной эта проблема является для подростков, поскольку их личность только формируется и оценки окружающих (особенно сверстников, членов его группы общения), воспринимаются крайне болезненно.

В то время Западные исследовательские компании и транснациональные производители говорят не о четырех, а о трех сегментах детских групп: kids (4-8 лет), twins (8-12 лет) и teens (13-16 лет) [10] .

В прочем определение западных исследователей в большинстве схожи в определений детской аудиторий с исследователями, психологами советского периода. Все указанные категории аудитории детских передач ждут от детского телеканала своей интересной программы всю очередь большинство казахстанских детских телезрителей не обладают своей программой.

Глава I.

1. 1 Психологические особенности детской аудитории

Основными теориями, позволяющими выявить особенности детской аудитории, является возрастная психология Л. С. Выготского, концептуальным положением которой является то, что ребенок - это не просто уменьшенная копия взрослого, а личность, обладающее качественно отличной психикой, развитие которой имеет социальную природу. Это созвучно и с когнитивной концепцией и теорией социального научения - ведущей в американской психологии (Н. Миллер, Дж. Доллард, А. Бандура) [11] . Все это подчеркивает значимость качества поступающей информации для развития ребенка, его незащищенность перед зачастую агрессивным давлением потоков информации, направлено воздействующих на него в современном обществе. Тем более, недопустимо такое информационное воздействие в корыстных целях. Детской аудитории присущи следующие психологические и социальные особенности развития - познание мира через идентификацию, через наблюдение, склонность к подражанию каким- либо образцам (будь то реальный взрослый человек, сказочный герой, кино образ, программный образ, рекламный образ и т. п. ) . Все эти процессы - являются ключевыми в социализации личности, как способы приобретения им определенного поведения, усвоения норм морали, принятых в обществе. К особенностям детского возраста также относится: неспособность к критичному осмыслению поступающей информации, высокую степень доверчивости; высокую внушаемость; повышенную восприимчивость к ярким, эмоциональным образам, событиям, любопытство и повышенный интерес ко всему новому. К этим особенностям прибавляется и изменение образа жизни современных детей, заключающейся, прежде всего в том, что они имеют доступ к гораздо большим источникам информации и соответственно перерабатывают ее чрезмерно большой объем. Эти особенности детской аудитории создают большой простор для манипулирования при условии применения недобросовестных PR технологий, что порождает множество проблем - физиологического плана (реклама нездоровых продуктов приводит к нездоровым привычкам в питании и как следствие к ожирению), психологического плана - превалирование навязываемых «материальных» установок над духовными приводит к тому, что дети начинают отождествлять свою значимость с теми материальными вещами, которыми они владеют, а не исходя из своих личностных качеств, поведенческого плана - немотивированная агрессия, как результат копирования образца антигероя, когнитивного плана - когда информационный прессинг мешает развитию умственных возможностей, превращая сознание ребенка в хранилище штампов и стереотипов.

С другой стороны особенности детской аудитории приводит к осознанию необходимости социальной ответственности PR компаний, деятельность которых выступает не просто способом продвижения и позиционирования, но способом формирования нравственных ценностей, способом сделать ребенка лучше, научить чему-то. Это и позволяет найти ту золотую середину, которая способствует балансу коммерческого интереса и социальной полезности «правильного» PR. В таком случае неизбежно воспитателями ребенка становятся не только книжки, родители и школа, но и реклама и PR активность компаний. Из этого вытекают следующие принципы, которыми необходимо руководствоваться при разработке детских передач для детской аудитории: Принцип безопасности - стратегия PR проекта, направленная на продвижение названия передачи для детской аудитории, должна, с учетом особенностей психического и социального развития детей, исключить все факторы, которые могут нанести какой-либо вред их здоровью, физическому, а также духовному развитию. Принцип социальной полезности - какую позитивную нагрузку - моральную, образовательную, эстетическую несет PR акция, обращенная к детской аудитории. Рассмотрение так называемых Case studies (конкретных детских передач), позволил изучить некоторые практические ходы и творческие решения, которые могут быть полезны при разработке будущих PR проектов. В наиболее общем виде эти проекты могут быть представлены, как модель «продавать - развлекая» - это продвижение, построенное на развлечении и удовольствии для ребенка от взаимодействия с продвигаемым продуктом, в основе его те положительные эмоции, которые испытывает ребенок от продукта или услуги. Более расширенной является модель «удивлять -вовлекать -развлекать». Наиболее серьезная модель - это «научать - социально развивать - духовно обогащать».

Все эти модели включают такие составляющие, как: Сообщение новых знаний о полезных привычках, начиная с правил здорового образа жизни и продолжая правилами этикета в повседневной жизни. Обязательную образовательную составляющую PR проекта - представление новых знаний в игровой форме, в духе веселого соревнования. Познание окружающего мира и расширение кругозора - это знания о планете Земля, экологическое воспитание, воспитание в духе толерантности. Воспитание семейных ценностей - мероприятия по проведению семейного досуга, поддержка единения семьи, авторитета родителей в глазах ребенка. Предложение ребенку персонажей- объектов для подражания, несущих нравственные установки и положительный эмоциональный заряд. Культурные мероприятия, имеющие своей целью приобщать детей к творчеству, музыкальной деятельности, песенной культуре.

Спортивные мероприятия. Издание печатной продукции с полюбившимися героями мультфильмов, которые учат ребенка ориентироваться в конкретных жизненных ситуациях. Все подобные проекты предполагают создание взаимосвязанного и взаимодополняющего комплекса публичных акций, мероприятий, событий; комплекса, объединяющего в единое целое PR-кампанию, рекламную кампанию, медиа-кампанию.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.