Анализ развития образовательного туризма в Республике Казахстан


Тип работы:  Дипломная работа
Бесплатно:  Антиплагиат
Объем: 73 страниц
В избранное:   
Цена этой работы: 1900 теңге
Какие гарантий?

через бот бесплатно, обмен

Какую ошибку нашли?

Рақмет!






Содержание

Введение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3

1. Теоретические основы развития образовательного туризма
1.1 Понятие и сущность образовательного туризма ... ... ... ... ... ... ... ... .6
1.2 Виды образовательного туризма ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...13
1.3 Зарубежный опыт развития образовательного туризма ... ... ... ... ... ...22

2. Анализ развития образовательного туризма в Республике Казахстан
2.1 Оценка современного состояния туристской отрасли
в Республике Казахстан ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .30
2.2 Анализ потенциала образовательного туризма
в Республике Казахстан ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .38
2.3 Перспективы развития образовательного туризма
в Республике Казахстан ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 44

3. Пути развития образовательного туризма в Казахстане
3.1 Проблемы развития туризма в Республике Казахстане ... ... ... ... ... ... 53
3.2 Государственная стратегия развития туризма
в Республике Казахстан ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..58

Заключение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .62

Список использованной литературы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..64

Приложения ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .66

Нормативные ссылки

1. Государственная Программа развития туризма в Республике Казахстан на
2007-2011 годы от 12 сентября 2006 года № 2012.
2. Закон Республики Казахстан Об образовании от 27 июля 2007 г. № 319-
III
3. Закон Республики Казахстан О туристской деятельности в Республике
Казахстан от 13 июня 2001 года № 21.
4. План мероприятий по формированию туристского имиджа Казахстана на 2000-
2003 годы, утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от
26 октября 2000 года N 1604.
5. Постановление Правительства Республики Казахстан №1763 от 27.11.2000 Об
организации ежегодного международного фестиваля Шелковый путь – Казахстан
в городе Алматы.

Определения и сокращения

Археология — наука, изучающая историческое прошлое человеческого общества
по вещественным памятникам: орудиям труда, утвари, жилищам, поселениям,
местам погребений.
Внутренний туризм, в отличие от международного, не связан с пересечением
госграницы, следовательно, не требует соблюдения туристских формальностей.
Въездной туризм – это путешествия в пределах страны лиц, не проживающих в
стране постоянно.
Выездной туризм – это путешествия лиц, постоянно проживающих в стране, но
отправляющихся с какими-либо целями в другую страну.
Городища - остатки древних укрепленных поселений.
Документальные памятники - рукописи, книги, периодическая печать, народные
эпосы, фольклор.
Историческое краеведение - часть отраслевого краеведения, изучающая
памятники истории и культуры.
Краеведением называется изучение определенной части страны, области,
района, города, деревни местным населением, для которого эта территория
считается родным краем.
Малая территория – административный район, город, поселок.
Международный туризм охватывает поездки за пределы страны, что связано с
соблюдением определенных.
Образование рассматривается как составная часть и одновременно продукт
социализации, стоит на фундаменте научения, которое протекает в ходе
социализации.
Официальное образование - организованный процесс, предпринимаемый обществом
для получения и распространения знаний.
Памятники археологии - городища, курганы, остатки древних поселений,
производств, каналов, дорог, древние места захоронений, каменные изваяния,
наскальные изображения, старинные предметы.
Памятники архитектуры - произведения строительного искусства, отражающие в
своей конструкции и декоративном оформлении развитие материального
производства, социально-экономические отношения, эстетические воззрения той
эпохи, к которой относится их создание.
Памятники архитектуры и градостроительства - сооружения гражданской,
промышленной, военной, культовой архитектуры, архитектурные ансамбли и
комплексы, исторические центры, кварталы, площади, улицы, остатки древней
планировки и застройки населенных пунктов.
Памятники искусства - произведения монументального, изобразительного,
декоративно-прикладного и иных видов искусства.
Памятники истории — здания, сооружения, памятные места и предметы,
связанные с важнейшими историческими событиями, развитием общества и
государства, развитием науки и техники, быта народов, с жизнью выдающихся
политических, государственных, военных деятелей, народных героев, деятелей
науки, литературы и искусства.
Петроглиф - наскальное изображение.
Родной край – область или небольшая по площади республика.

ВАК – Высший Аттестационный Комитет
ВТО – Всемирная Туристская организация
ООН – Организация Объединенных Наций
СМИ – Средства массовой информации
ЮНВТО – Исполнительный Совет Всемирной Туристской Организации
ЮНЕСКО – Межправительственная организация специализированное учреждение ООН

Введение

Туризм вошел в XXI век и стал глубоким социальным и политическим
явлением, значимо влияющим на мироустройство и экономику многих стран и
целых регионов. Туризм является выгодной и высокодоходной отраслью,
сравнимой по эффективности инвестиционных вложений в нефтегазодобывающей и
перерабатывающей промышленностью, а также автомобилестроением. Мировой опыт
и практика экономической, социальной и политической стабильности развитых
стран подтверждают тот факт, что географическое положение государства, его
природно-климатические ресурсы и достопримечательности становятся всеобщим
благом лишь посредством туризма. Констатируя данный факт в жизни мирового
сообщества, Генеральная Ассамблея Всемирной Туристской Организации дала
прогноз на троекратное увеличение объемов мирового туризма на ближайшие 20
лет [1].
Актуальность темы дипломной работы заключается в том, что
образовательный туризм - явление сравнительно новое, еще пять лет назад
такой вид отдыха рассматривали немногие. Однако в свете современной
динамики развития общемировой экономики, международных отношений - 
популярность полезного отдыха существенно возросла [2]. По данным 
Всемирной Молодежной, Студенческой и Образовательной Туристской
Конфедерации за последние пять лет общее число студентов, готовых
совместить приключения и отдых с пользой для собственного развития,
возросло на 40%. В Казахстане эти показатели также растут, и, вероятно,
очень скоро сравняются с общемировыми показателями, однако различия в
развитии направления очевидно присутствуют [3].
В ответ на спрос рождается предложение - с каждым днем для граждан
всего мира растет список возможностей сочетания приятного с полезным, а
программы отдыха все более сбалансированными, приближаясь к идеальным. В
результате сегодня у жителей многих стран, в том числе у казахстанцев, есть
возможность сочетать путешествие с языковыми курсами, включающими в себя
изучение иностранного языка, с занятиями спортом, любимым делом, отдыхом в
экзотических странах и так далее.
Спрос на комбинированные программы отдыха возрастает и в Казахстане.
Пляжные и однообразные экскурсионные программы многим уже кажутся
неинтересными,  современные казахстанские туристы хотят большего, в
частности, отдыха, который позволит не только расслабиться, но и приобрести
нужные навыки и знания. При этом, полезный отдых в нашей стране -
прерогатива самых молодых путешественников: около 70 % таких
путешественников - школьники и иногда сопровождающие их родители, 25% -
студенты и только 5% - соотечественники в возрасте старше 25 лет. Кроме
того, зачастую совмещая на практике изучение языка за рубежом с туристским
времяпрепровождением,  отдых и развлечения казахстанцами воспринимается,
скорее как дополнительный, а не равнозначный фактор. 
Другой важный вопрос, препятствующий развитию в Казахстане
направления образовательного туризма на мировом уровне, это сложность
процедур получения визы для въезда во многие страны мира. Этот трудоемкий
процесс с часто непредсказуемым результатом отбивает желание путешествовать
без предварительной подготовки, и в результате более 97 % образовательных
поездок за рубеж совершаются согласно заранее намеченному плану [2]. Между
тем, сегодня в Казахстане ведется активная работа для укрепления
казахстанского образовательного туризма, приближения его  к общемировым
стандартам.
Так, Президент Республики Казахстан Назарбаев Нурсултан Абишевич в
своем выступлении на 18-ой сессии Генеральной Ассамблеи Всемирной
туристской организации ООН отметил, что важным направлением инновационно-
технологического развития Казахстана в ХХI веке является укрепление
человеческого потенциала, создание интеллектуальной нации. Поэтому
Казахстан - перспективная страна для развития образовательного туризма
[4].
Образовательный туризм предлагает туры продолжительностью от 15 дней
до 3 месяцев с целью повышения квалификации либо углубления знаний по тем
или иным дисциплинам. Наиболее популярными в настоящее время являются
образовательные туры с целью изучения иностранных языков или углубления
знаний иностранного языка.
Практическая значимость дипломной работы заключается в том, что ее
основные методические положения и выводы сформулированы в виде конкретных
рекомендаций и могут быть использованы предприятиями, оказывающих
туристские услуги в целях совершенствования деятельности и повышения
экономической устойчивости их функционирования, а также государственными
органами управления для координации развития рынка туристских
образовательных услуг в Республике Казахстан.
Объект исследования – туристская отрасль Республики Казахстан.
Предмет исследования - образовательный туризм в Республике Казахстан.
Цель дипломной работы - изучение перспективных направлений развития
образовательного туризма в Республике Казахстан.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
- раскрыть понятие и сущность образовательного туризма;
- рассмотреть основные виды образовательного туризма;
- изучить зарубежный опыт развития образовательного туризма;
- проанализировать современное состояние и проблемы развития туристской
отрасли в Республике Казахстан;
- провести оценку развития образовательного туризма в Казахстане;
- разработать варианты различных видов образовательного туризма по городам
Алматы и Астана.
Теоретической основой при написании дипломной работы были учебные
пособия, научные статьи, монографии, статистическая отчетность Агентства
статистики Республики Казахстан и аналитические отчеты Министерств
Республики Казахстан.
Методологическую основу работы образуют общенаучные методы познания.
В исследовании использовались принципы и методы структурно-функционального
анализа, экспертная оценка, статистическая обработка исходных материалов и
результатов. Базой фактических данных послужили официальные статистические
отечественные и зарубежные документы, в том числе Агентства статистики
Республики Казахстан, материалы конференций, отечественные и зарубежные
публикации.
Структура дипломной работы состоит из введения, трех глав,
заключения, списка использованной литературы и приложений.

Глава 1. Теоретические основы развития образовательного туризма

1.1 Понятие и сущность образовательного туризма

В педагогическом энциклопедическом словаре, термин Образование
рассматривается как составная часть и одновременно продукт социализации.
Образование стоит на фундаменте научения, которое протекает в ходе
социализации. Его отличие от процессов спонтанного научения - в
целенаправленном и ускоренном развитии тех или иных способностей человека,
благодаря педагогически организованной передаче накопленной людьми
культуры, т.е. правил поведения, мышления, знания и технологий (способов и
орудий деятельности), от поколения к поколению. Образование служит
интересам личности и общества, одновременно сохраняя культуру и развивая
способности новых поколений её совершенствовать. В культуре материализованы
знания и опыт, накопленные в процессе развития общества. Искусство,
ремесло, мастерство, необходимые для человеческой деятельности по созданию
вещей и обслуживанию людских потребностей, перенимаются людьми друг от
друга. Методы производства продукции основаны на знании или представлениях
о закономерностях вовлечённых в него процессов. Так же, как и операции,
навыки, приёмы, умения производственного процесса, они усваиваются в ходе
образования. Социальный и личностный прогресс обусловливает технологический
прогресс и, наоборот, только при функционировании успешных систем
образования. Цель образования - внести желательные изменения в опыт,
понимание (образ мышления) и поведение (образ жизни) учеников.
Термин Официальное образование - организованный процесс,
предпринимаемый обществом для получения и распространения знаний. Первые
школы основаны египтянами и самаритянами приблизительно в 3000 лет до н.э.
В 387г. до н.э. Платон основал философскую школу, известную как Академия.
Эпоха Ренессанса и изобретение печати дало толчок развитию официального
образования, введя новые дисциплины и методы преподавания. В начале XIX
века образование становится государственным. В 1841 году Фредерик Фробел
открыл первый детский сад. В начале XX века в большинстве европейских стран
начальное образование становится бесплатным и обязательным [5].
Одним из неформальных видов образования является туризм. В конце
XVIII века молодые люди из богатых английских семей в целях продолжения или
завершения образования стали совершать так называемые гранд-туры, 2-3-
летние путешествия в континентальную Европу. Их можно считать первыми
образовательными турами. Во времена Просвещения Ж.Ж. Руссо и Дж. Локк
провозгласили путешествия одной из необходимых составляющих воспитания.
С термином турист познакомил своих читателей англичанин Педж, издав в
1800 г. книгу Анекдоты английского языка, в которой рассказывал о
путешественнике, называемом туристом. В то же время во Франции вышел
Толковый словарь французского языка со статьей, где объяснялось, что турист
- это тот,кто путешествует из любопытства или для того,чтобы убить
время[6].
Всемирная туристская организация, основанная в 1975 г., объединяет свыше
100 стран. В Законе Республики Казахстан Об основах туристской
деятельности в Республике Казахстан туризм определяется как путешествие
физических лиц продолжительностью от двадцати четырех часов до одного года
либо меньше двадцати четырех часов, но с ночевкой в целях, не связанных с
оплачиваемой деятельностью в стране (месте) временного пребывания [7].
Исходя из этого определения, сфера образовательного туризма охватывает все
виды обучения и просвещения, которые осуществляются вне постоянного места
жительства. В настоящее время наиболее популярными стали следующие виды
образовательного туризма:
- учебные поездки с целью изучения иностранного языка или тех или иных
общеобразовательных или специальных предметов;
- ознакомительные поездки в учреждения, организации и предприятия;
- научные и учебные стажировки в учреждения, организации и на предприятия;
- участие в семинарах, Конференциях, съездах, конгрессах, творческих
мастерских и Мастер-классах, цель которых обмен опытом и получение новой
профессионально важной информации;
- экскурсионно-ознакомительные путешествия по различным городам, природным
зонам и странам.
Стремление человека к путешествию естественно, оно основывается на
природном стремлении открыть и познать неизведанное.
Туризм предоставляет возможность путешественнику удовлетворить его
непосредственный интерес к новым фактам, занимательным явлениям, стремление
к позитивному эмоциональному переживанию, связанному с получением новой
информации. Мотивы практически всех видов путешествий так или иначе связаны
с познанием мира, людей, приобретением нового жизненного опыта. Повышение
уровня жизни населения и расширение возможностей свободного передвижения по
миру способствовали появлению миллионов новых путешественников. Туризм стал
играть такую роль в жизни общества, что превратился в уникальную масштабную
мировую индустрию, а туристские ресурсы становятся важнейшей частью
национального богатства многих стран.
Трудно представить какой-либо вид путешествия, в ходе которого бы
турист не имел возможности познавать что-либо (объекты окружающего мира и
их сочетания, природные и социальные процессы и их результаты). Туризм
неотделим от процесса познания. Однако если главной целью тура является
именно получение знаний, путешествие может быть названо познавательным
(просветительным).
Многие потенциальные туристы желают получить информацию и увидеть
уникальные памятники культуры. Совершаемые с этой целью поездки (походы)
можно определить как историко-культурные. В этой категории также могут быть
подразделения. Так, например, можно выделить этнический туризм, главной
целью которого является рекреация в процессе знакомства с материальной и
духовной культурой, особенностями быта и традициями любого народа (этноса)
в сочетании с удовлетворением других потребностей участвующих в
путешествиях, и этнографический туризм, ориентированный на сбор, изучение и
анализ информации, связанной с расселением, культурой, традициями, бытом,
религией, обрядами и другими атрибутами, присущими любому народу (этносу),
в сочетании с иными целями путешествующих. Из приведенного примера ясно,
что в первом случае речь идет о рекреационно-просветительском, во втором -
о научном видах туризма [2].
Истоки образовательного туризма древние. Еще в Древнем Риме
находились люди, которые предпринимали путешествия с целью накопления новых
знаний. В наше время превалирующими целями научного туризма являются сбор
материалов, необходимых для проведения научного исследования, участие в
научных съездах, конгрессах, конференциях, семинарах, и совещаниях,
установление научных контактов. Многие путешествия ученых могут быть
причислены одновременно и к научному, и к деловому видам туризма, поскольку
решение о поездке с научными целями, о командировке, источниках и размерах
ее финансирования (без получения доходов по месту командирования),
совершаются в большинстве случаев по инициативе администрации научного
учреждения. Тем не менее, и в настоящий период есть ученые, которые
совершают научные экспедиции по собственной инициативе (чаще на средства
спонсоров, за счет научных грантов, других источников) [6].
К познавательному виду относится и образовательный туризм, под
которым понимаются познавательные туры, совершаемые с целью выполнения
задач, определенных учебными программами образовательных учреждений.
Этот вид деятельности может рассматриваться как форма организации
образовательного процесса, вид учебной деятельности и технология обучения.
Социально-педагогический эффект туризма проявляется в духовных, социальных,
гуманистических, коммуникативных, идеологических процессах становления
личности. Туризм служит действенным средством, которое мобилизует
познавательную активность учащихся, приобщает их к самостоятельной
творческой деятельности, развивает инициативу, умения и навыки
самообразования. Познавательная активность есть личностное свойство,
которое приобретается, закрепляется и развивается в результате особым
образом организованного процесса познания и с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей. Показателями познавательной активности является
самостоятельность, осознанность деятельности, творческие проявления.
Познавательная активность человека не является неизменным наследственным
свойством личности, она формируется и развивается.
Любознательность как форма непосредственной познавательной активности
характерна для ребенка еще в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Становлению ее способствует ориентированность формирующейся личности на
внешний мир, чувственное и преимущественно практическое отношение к
действительности. Образовательные путешествия должны быть направлены на
превращение природной любознательности в познавательную активность,
связанную с приобретением знаний и умений, необходимых для решения
познавательных задач, со стремлением к интеллектуальным достижениям. При
этом особое значение имеют позитивные эмоции, связанные с интеллектуальным
поиском, переживанием собственных возросших возможностей, преодолением
своего неумения и незнания, а также овладением и выработкой способов
познавательной деятельности, в итоге - своя самостоятельность и
компетентность в познавательной деятельности.
Накоплен обширный опыт по изучению образовательной эффективности
разнообразных походов, экскурсий и экспедиций. Как и научный,
образовательный вид туризма имеет древние корни.
Массовый образовательный туризм в современном его понимании начал
формироваться в позднем средневековье. Значительным достижением
европейского средневековья было появление университетов, ставших не только
учебными, но и научными центрами. С XII в. начинает складываться практика
международного студенческого пилигримства, формируется практика научного и
студенческого обмена, ставшая неотъемлемой чертой жизни средневековых
схоляров и магистров. В это время в Европе появилось несколько десятков
университетов, которые нередко придерживались разной научной специализации,
что позволяло схолярам и магистрам вести преподавание и учиться в различных
странах, исходя из своих научных интересов. Студенческие миграции в Европе
стали распространенным явлением.
Роль туристских поездок в образовании отмечалась с конца XVI в.
английскими педагогами, когда стали пользоваться популярностью поездки
молодых людей (так называемый, грантур) в Италию и Францию с целью изучения
культурных и исторических памятников. Социальная база путешествий
расширяется со второй половины XVII в., а в XVIII в. участниками гран-тура
могли быть не только представители аристократии, но и экономически окрепшей
буржуазии, а также творческой интеллигенции. Интерес к туризму получил
идеологическое оформление в философии Просвещения. Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо в
своих работах доказывали необходимость дальних поездок как предпосылки
правильного воспитания человека. Положительно отразилось на динамике
студенческой мобильности в XIX в. становление и специализация новых типов
высших учебных заведений (институты, академии, лицеи, колледжи) в Европе и
Америке.
В начале прошлого века в связи с появлением общественных организаций,
занимавшихся туризмом, в том числе с образовательными целями, увеличилась
необходимость подготовки организаторов этого вида учебной деятельности. На
рассматриваемом этапе руководителями и сопровождающими групп учащихся были
учителя. Это определило неизбежность обсуждения в педагогических слоях и в
обществе вопросов о качестве подготовки кадров - организаторов туризма.
Стратегически важной в этом отношении стала деятельность учительских курсов
и туристских сообществ [6].
Образовательный туризм может рассматриваться не только как форма
учебной деятельности, но и как вид профессиональной специализации в
туристском бизнесе, т. е. как вид предпринимательской деятельности по
производству продуктов и услуг на туристском рынке, ориентированный на
определенный сегмент туристского рынка. Подобный сегмент может быть
представлен учащимися, преподавателями, учеными, администраторами
образовательных учреждений, иными организаторами образовательной
деятельности. При этом туроператором для индивида или группы,
разрабатывается туристский продукт туристско-образовательного назначения.
Такой продукт представляет собой совокупность вещественных (предметов
потребления) и невещественных (в форме услуги) потребительских стоимостей,
необходимых для удовлетворения потребностей туриста, возникших в период его
путешествия с образовательными целями, а значит, состоит из трех частей:
тур, туристско-экскурсионные услуги, товары.
Особенности современного этапа развития отдельных видов
образовательного туризма в Казахстане и за рубежом дают возможность
характеризовать их как инновационную деятельность.
В отношении туристской деятельности сфера инноваций может включать
перемены в продукте, процессах, маркетинге, организации. Под инновационной
деятельностью понимается комплекс научных, технологических,
организационных, финансовых, коммерческих мероприятий, которые приводят к
инновациям. Инновационное развитие каждой страны есть необходимое
требование времени. Инновационный потенциал разных стран неодинаков, он
определяется интеллектуальным, образовательным, экономическим, научно-
техническим, духовным, нравственным и творческим потенциалом общества.
Инновационная успешность зависит, в том числе, от доли затрат на
финансирование научно-исследовательских расходов в валовом национальном
продукте, от уровня развития науки и качества образования населения.
Инновационная активность в образовательной сфере является необходимым
условием научного и экономического роста государства, гарантией
положительной динамики показателя качества жизни. Инновацией в сфере
образовательного туризма чаще становится новый туристский продукт, новое
явление или действие на туристском рынке, которое имеет целью привлечь
потребителя, удовлетворить его потребности и одновременно принести доход
организатору. Успешность создания и внедрения новшества зависит от
инновационной креативности разработчиков, знания ими современных тенденций
как в образовательной сфере, так и в туристском бизнесе, способности к
анализу потенциальных потребителей инноваций, к поиску перспективных идей и
источников функционирования.
Деятельность, направленная на создание и внедрение новшеств, может
считаться инновационной при условии, что в нее привносятся новые знания,
технологии, приемы, подходы для получения результата, который широко
востребован в обществе. Поэтому разработчикам инновационного туристского
продукта следует учитывать возможность проявления всех факторов, способных
повлиять на эффективность разработки. Для этого необходимо оценить:
- кадры (педагоги, ученые, специалисты, предприниматели, менеджеры);
- ресурсы и условия (собственно образовательные, научно-технические,
технологические, финансовые), туристско-образовательную инфраструктуру;
- среду (уровень развития образования, науки и техники, законодательную и
нормативную базы, политическую и экономическую стабильность);
- рыночную конъюнктуру и конкуренцию (на внутреннем и внешних рынках).
Постоянные и динамичные изменения, происходящие в образовательной
сфере деятельности, являются побудителями инноваций в образовательном
туризме. Цель нововведений - внедрение новых образовательных инноваций или
продуктов, которые могут быть направлены на совершенствование технологии
учебной (и в не учебной) деятельности учащихся. По характеру
удовлетворяемых потребностей к инновациям можно отнести нововведения,
создающие новые потребности и развивающие существующие. В области
образовательного туризма инновации могут быть обусловлены
усовершенствованием или созданием в ходе путешествия продуктов, услуг,
оборудования, технологий, изменяющих или существенно улучшающих
эффективность образовательной деятельности; необходимостью соответствия
изменениям в социальной структуре для повышения социального статуса
личности обучаемого, стремлением достижения оптимального соотношения личных
и общественных интересов; проводимой модификацией сложившейся
образовательной системы, позволяющей улучшать взаимодействие учебных
организаций.
Инновационные предложения по образовательным поездкам ориентируются
на специфику вида образовательной деятельности. Как отмечалось, такая
специфика определяет формы организации туров. Наибольшая часть современных
инноваций в образовательном туризме связана с освоением программ
филологического и экономического профиля. Инновации в рассматриваемом виде
туризма классифицируются также по таким критериям, как сфера приложения или
масштаб распространения. В первом случае они подразделяются на научно-
технические, организационно-экономические, социально-культурные и
государственно-правовые.
По масштабам распространения различают локальные, региональные,
национальные, международные инновации.
Технология инновационной деятельности в образовательном туризме
подчинена общей логике процесса разработки и реализации любого
инновационного турпродукта. В. С. Новиков, например, подразделяет такой
процесс на период создания новации и жизненный цикл инновации. Период
создания новации включает осознание потребности и возможности инноваций,
возникновение идеи (стадии зарождения); разработка идеи (становления) и
внедрение (эксперимент освоения). Жизненный цикл инновации состоит из
этапов внедрения, коммерциализации и диффузии, рутинизации (стабильной
реализации нововведений), повсеместного распространения и превращения в
традиционный продукт.
Особенностью разработки инновационных образовательных туров является
их ресурсное разнообразие, возможность быстрого реагирования на рыночный
спрос. Это определяет динамическую мобильность дестинаций. Дестинациями
образовательного туризма (местами посещения, привлекающими туристов своими
специфическими образовательными ресурсами) могут становиться практически
любые территории различных размеров (от территории всей страны и до
территории студенческого городка). Как и в других видах туризма, в
образовательном туризме аттрактивность (привлекательность) дестинаций
зависит от многих условий (местонахождения, транспортной доступности,
известности, моды, потенциала рыночных ресурсов, уровня цен и их сезонных
колебаний и т. д.). Инновационная успешность в образовательном туре
определяется инновациями организации самого образовательного процесса.
Следовательно, дальнейшее развитие образовательного туризма будет
определяться успешностью сочетания инноваций как образовательных
технологий, так и туристских предложений. На возможность и успешность
внедрения инноваций образовательного туризма в той или иной стране влияет в
первую очередь научный авторитет и признанность образовательных традиций, а
также экономическая ситуация, социальное положение населения, национальное
законодательство. Для развития международного образовательного туризма
особо отметим значение межправительственных и международных соглашений в
образовательной сфере.
Инновации характерны для международного образовательного туризма,
поскольку он представляет собой ныне одну из наиболее быстро развивающихся
отраслей сферы туристских услуг. Этому, в частности, способствует
гуманитаризация образования, которая подразумевает подготовку не только
хорошего профессионала, но и всесторонне образованного, культурного и
эрудированного, способного занять активную жизненную позицию человека. Это
особо значимо в связи с глобальными проблемами современного мира,
способными повлиять на развитие современной цивилизации. Гуманизация и
гуманитаризация образования призвана объединять усилия людей разных стран в
решении региональных и мировых проблем. С точки зрения содержания
образования это дает возможность разнообразить учебные планы и сделать
процесс обучения более увлекательным, интересным, интернациональным. Без
адекватного высшего образования и научно-исследовательских учреждений ни
одна страна не в состоянии обеспечить реального устойчивого развития.
Развитие системы высшего образования способствует выполнению
обществом функций критического осмысления и предвидения путем постоянного
анализа возникающих социальных, экономических, культурных и политических
тенденций в области гуманитарного прогнозирования, предупреждения и
предотвращения [8].
Образовательный туризм будет активно развиваться и в будущем,
поскольку целый спектр проблем развития международной системы высшего
образования может быть разрешен с использованием рассматриваемой
технологии. Развитию образовательного туризма способствуют заключение
действенных соглашений о сотрудничестве и обеспечение равноправного доступа
к благам международного сотрудничества: обмен знаниями, создание
интерактивных сетей, мобильность преподавателей и учащихся, международные
научно-исследовательские проекты наряду с учетом национальных культурных
ценностей и условий. Рассматриваемый вид туризма способствует осуществлению
принципа солидарности и подлинного партнерства, введению практики
многоязычия, активизации программ обмена преподавателями и студентами в
целях катализации интеллектуального и научного сотрудничества. Проводимая
ратификация и претворение в жизнь региональных и международных нормативных
актов о признании учебных курсов, в целях содействия мобильности внутри
национальных систем и между ними приведет к тому, что образовательный
туризм станет обязательным элементом в структуре каждой учебной программы,
осуществляемой в любом вузе. Способствуют развитию инноваций в
образовательном туризме процессы укрепления международного сотрудничества в
науке, а также тенденции сращивания производства с наукой, которые
невозможны без образования. Такое обстоятельство вызвало к жизни
необходимость установления сложных многоплановых связей и создания научно-
образовательных производственных комплексов. Это позволило представителям
крупных фирм и корпораций преподавать в высших учебных заведениях,
принимать на практику студентов, ориентированных на специализацию в данной
сфере деятельности. Подобные отношения между бизнесом и образованием,
безусловно, способны побуждать студентов к миграции [9].

1.2 Виды образовательного туризма

Прогнозы развития международного туризма. На конференции Всемирной
Туристской Организации в Лиссабоне по результатам исследования Tourizm:
2020Vision провозглашены пять перспективных туристских направлений XXI
века.
1.Приключенческий туризм. В мире остается все меньше не исследованных
туристами регионов. Настоящих романтиков манят самые дальние точки Земли,
горные вершины и морские глубины. Новые туристские потребности вызывают
необходимость разработки соответствующего им туристского продукта. Будет
продолжена организация походов на самые высокие горные вершины мира. С 1985
г. в целях туризма начата эксплуатация 46 подводных лодок. В 1996 г. в
путешествиях на подводных лодках участвовало более 2 млн. туристов, что
принесло туроператорам доход в 147 млрд. долл. В мире начато производство
субмарин с прозрачным корпусом, что дает прекрасный обзор подводных глубин.
В августе 1998 г. такая субмарина проложила свой курс в Северной Атлантике
к месту крушения Титаника. Самая привлекательная точка края Земли -
Антарктида. 10 тыс. туристов уже посетили этот ледовый континент. Стоимость
тура в Антарктиду - от 10 до 16 тыс. долл. Вопрос о превращении трех своих
исследовательских баз в Антарктиде в туристские центры решает Австралия.
Великобритания, Новая Зеландия и Россия открыли в Антарктиде базы для
путешественников, прибывающих туда водным транспортом.
2.Круизы. Этот сектор туризма развивается феноменально быстрыми
темпами. В 1997г. на круизных судах по морским и речным маршрутам
путешествовало около 7 млн человек, в 2000 г. число туристов составило 9
млн. В мире строится 42 восьмипалубных круизных судна водоизмещением 250
тыс. тонн и вместимостью до 6200 пассажиров каждое.
3.Экотуризм. Главная цель экотуризма - сохранение окружающей среды.
Организовываются как тематические ознакомительные туры для любителей
экотуризма, так и туры для отдыхающих на курортах, с посещением
национальных заповедников. Часть доходов от экотуризма направляется на
финансирование проектов по охране природы.
4.Культурно-познавательный туризм. Наибольшие потоки туристов,
путешествующих с познавательными целями, наблюдаются в Европу, Азию и на
Ближний Восток. Для небольших групп туристов организовываются
познавательные туры в виде однодневных экскурсий с посещением памятников
культуры. В связи с повышением интереса к познавательному туризму
возрастает значение охраны памятников культуры. Требуется применение
эффективных мер по сохранению памятников культуры и управлению туристскими
потоками.
5.Тематический туризм. Этот вид туризма предусматривает повышенный
интерес к конкретному явлению, например к климату местности, превалирующему
над остальными туристскими мотивами. Популярность тематических парков, как
мест отдыха (в мире строится несколько таких парков), будет возрастать с
каждым годом [10].
Целесообразно включить в этот список шестым пунктом и образовательный
туризм, так как данный вид отдыха находится на одной планке с выше
перечисленными перспективными направлениями.
По принятой национальной классификации туризм подразделяется на
следующие виды: внутренний, выездной, въездной, социальный и
самодеятельный. Внутри каждого вида он подразделяется на подвиды:
познавательный, образовательный, профессионально-деловой, оздоровительный,
спортивный, экологический и др. Туризм также может быть классифицирован по
социальному составу, используемым транспортным средствам, по числу
участников, маршруту и т. д. Классификация свидетельствует о многообразии и
специфике каждого вида. Причем рассмотренная казахстанская классификация не
соответствует классификации, принятой в международной практике. В
классификации рассмотренной Воскресенским В.Ю. виды туристской
деятельности представлены следующим образом. Международный туризм
охватывает поездки за пределы страны, что связано с соблюдением
определенных формальностей (таможенный, валютный, медицинский контроль).
Международный туризм бывает въездной и выездной. Въездной туризм – это
путешествия в пределах страны лиц, не проживающих в стране постоянно.
Выездной туризм – это путешествия лиц, постоянно проживающих в стране, но
отправляющихся с какими-либо целями в другую страну. Внутренний туризм, в
отличие от международного, не связан с пересечением госграницы,
следовательно, не требует соблюдения туристских формальностей.
Сегодня обращает на себя внимание тенденция увеличения числа форм
туризма в рамках того или иного вида, которая объясняется как ростом
потребительских запросов, так и сложившимся в конкурентных условиях
стремлением туристских организаций к формированию и реализации туров,
отвечающих самым разнообразным требованиям и пожеланиям заказчика.
Анализ существующих классификаций позволил выделить наиболее важные
функции туризма и систематизировать их следующим образом:
1. Педагогические функции, связанны с формированием и развитием личности;
2. Социальные и культурные функции, реализующиеся преимущественно в
процессе взаимодействия и культурного взаимообогащения наций. Вместе с тем,
в рамках этой группы можно выделить реабилитационную функцию,
способствующую социальной реабилитации наиболее уязвимых и незащищенных
слоев населения;
3. Социально-экономические функции туризма, реализующиеся в процессе
регионального (национального) развития экономики, решающего проблемы
занятости населения, охраны и реставрации памятников истории, культуры,
природы, а также способа воспроизводства и восстановления производительных
сил общества [11].
В таблице 1 предлагается типологическая классификация наиболее значимых
функций туризма.
Таким образом, становится очевидным видовое разнообразие и
многофункциональность туризма.
В системе туристской деятельности образовательный туризм занимает
особое место, поскольку в наибольшей степени способствует развитию
внутреннего мира человека, расширению кругозора, дает возможность
знакомства с представителями разных культур, с национальным наследием
разных народов. Именно образовательный туризм в наибольшей степени
способствует проявлению индивидуальности человека и оказывает влияние
практически на все сферы человеческой деятельности.
Образовательные туры - весьма распространенный вид туризма, когда во
время поездок турист совмещает отдых с обучением.
В международной классификации туризма выделено три направления, или
три рынка обучающего туризма:
- языково-обучающие туры;
- спортивно-обучающие туры;
- профессиональное обучение.

Таблица 1 – Типологическая классификация наиболее значимых функций
туризма

Группа функций туризма Состав группы функций
Педагогические функции Образовательная функция
Воспитательная функция
Развивающая функция
Адаптационно-интеграционная функция
Гуманитарная функция
Социально-культурные функции Познавательно-информационная функция
Рекреационная функция
Коммуникативная функция
Реабилитационная функция
Социально-экономические функции Организационно-хозяйственная функция
Воспроизводящая функция

Языково-обучающие туры. Туры с изучением иностранных языков очень
популярны среди клиентов различных возрастов - от детей и их родителей,
покупающих туры с целью облегчения изучения языка, до взрослых
предпринимателей, интересующихся разговорным бизнес-языком для проведения
различных переговоров.
Языковые программы рассчитаны для людей с 5-летнего возраста. Но
предложения для таких маленьких детей пока что не имеют большого спроса, а
вот школьников 10-17 лет родители отправляют учиться гораздо охотнее.
Градация языковых туров по возрасту следующая: школьники, студенты,
взрослые (причем последние составляют 10% всего потока).
Совмещение языковой подготовки с отдыхом и туризмом в стране
изучаемого языка дает очень хорошие результаты. Такие туры организуются в
основном в страны, где национальными языками являются распространенные в
мире языки, в качестве наиболее употребляемых - в Англию, США, Францию,
Испанию, Германию, Италию, Португалию. Есть, конечно, и исключения, когда
английский язык с успехом можно поучить в Ирландии, на Мальте и т.д.
Языковые курсы разделяют на: интенсивные и общие (стандартные);
бизнес-курсы, подготовка к международным экзаменам; курсы на каникулах
(сочетание развлечений с изучением языка); обучение один на один и в
группе; академические курсы, направленные на поступление в университет.
Наиболее популярно на сегодняшний день изучение английского языка,
затем следует немецкий, испанский, итальянский. Следом за ними идут
предложения по изучению французского и португальского языков. Эти языки
достаточно часто употребляются в мире как средства межнационального
общения. Реже, но все же встречаются предложения по изучению восточных
языков во время специальных туров в Азию - китайского, фарси, японского.
Средняя продолжительность туров - 2-3 недели.
Языково-обучающие туры делятся на индивидуальные и групповые (чаще
всего - это группы бизнес-языка, группы школьников).
Основные программы обучающих туров - это учебные и экскурсионно-
познавательные. В ряде случаев встречаются и спортивные программы (в
основном в детско-юношеских турах). Учебные программы - специальный курс
обучения языку в аудиториях, лингафонных кабинетах.
Занятия языком организованы на разных уровнях: для начинающих, для
совершенствующихся и т.д.
Все программы включают в себя по 2-4 аудиторных часа (45 минут)
занятий иностранным языком в день. Первая половина дня при этом посвящена
изучению иностранного языка, вторая половина дня предусмотрена для
развлечений, досуга, занятий спортом и экскурсий.
Предлагаются также туры с интенсивным изучением языка с программой 20-
30 часов в неделю.
Экскурсионно-познавательные программы включают в себя изучение
культуры и достопримечательностей страны посещения, ее истории и
литературы. Одной из форм обучения может быть посещение театров.
В зависимости от продолжительности тура и мест размещения туристов, в
программу включены спортивные программы (занятия теннисом, конным спортом,
плаванием, греблей на каноэ и т.д.). В основном спортивные программы
зависят от возможностей той школы или колледжа, на базе которых
организуется тур по обучению языку. Среди учащихся устраиваются различные
состязания по спорту и викторины, что также косвенно подталкивает их к
языковой практике во время этих мероприятий. Курсы изучения иностранных
языков и занятия спортом - эта форма обучающих туров приобретает все
большую популярность в мире (особенно среди молодежной клиентуры).
Групповые туры с размещением в лагерях, кемпингах, колледжах позволяют
изучать язык среди своих сверстников, не слишком отрываясь от обычной
среды. Здесь обучающие программы сочетаются со спортивными и досуговыми
мероприятиями. Это так называемые развлекательно-образовательные туры, в
которых обучению обычно отводится далеко не главная роль. Этот вид поездок
очень нравится школьникам, когда они встречаются со своими сверстниками
разных национальностей и общаются с ними на обучаемом языке.
Распространенным предложением является организация языковых туров для
бизнесменов. Для взрослой клиентуры основной причиной обучения является
необходимость владения одним или несколькими иностранными языками.
Взрослая аудитория отправляется в подобные поездки за счет своих фирм и
предприятий, индивидуально или с семьей. Любимыми турами данной категории
являются туры, сочетающие курсы по интенсивной программе с большой
культурной программой.
Главная особенность подготовки языково-обучающего тура -
исключительно индивидуальный подход: школы и учебные программы подбираются
для каждого человека с учетом его языкового уровня, образования, возраста.
Организацией языково-обучающих туров занимаются в основном
специализированные рецептивные (принимающие) туроператоры. Они заключают
договоры с местными учебными заведениями (университетами, институтами,
колледжами и т.д.) на использование учебной базы, работу преподавателей и
пользование методическими пособиями. Обычно у рецептивного туроператора по
обучающим турам имеются договоры не с одним, а с несколькими учебными
заведениями, предоставляющим несколько разные условия обучения и других
услуг (размещение, досуг, спорт и т.д.), а значит, и больший выбор для
туристов.
Перед началом обслуживания необходимо подготовить методическое
обеспечение для выдачи туристам: программы обучения, учебники,
разговорники, карты города, путеводители на обучаемом языке. Обычно этот
набор входит в стоимость тура.
Размещение туристов языково-обучающих туров разнообразны: гостиницы,
общежития при колледжах, даже турбазы. Однако наиболее предпочтительным для
индивидуальных туристов является размещение в семьях местных жителей. Это
обеспечивает принудительную разговорную практику, а также проникновение
в дух нации. Кроме того, размещение в семьях чаще обходится дешевле, чем в
гостиницах. При желании старшие дети окажут помощь по дому семье, в которой
они живут, и тогда плата за жилье практически сводится на нет. Проживание в
семье удобнее и даже безопаснее, особенно для маленьких детей. А главное
эффективнее в отношении совершенствования языка, так как обучающемуся
приходится общаться на обучаемом языке не только в школе, но и в семье. К
подбору семей, в которых размещаются обучающиеся, необходимо подходить
особенно тщательно. С семьями туроператор заключает специальные договоры на
размещение туристов, в соответствии с которыми семья предоставляет туристам
отдельную комнату и завтрак (в некоторых случаях и ужин). Проживание детей
в семьях контролируется специальными менеджерами. Обычно эти семьи
сотрудничают с туроператорами не один год и имеют хорошую репутацию и опыт
в приеме детей. Рекомендуется размещать обучающихся в семьях по двое,
желательно из разных стран - для стимулирования языкового общения (для
создания условий, вызывающих необходимость общения на обучаемом языке).
Если студенты размещаются в общежитиях (гостиницах), следует проверить,
условия для занятий.
Если тур групповой, то на всем протяжении тура с группой туристов
должен работать руководитель группы из направляющей страны, свободно
владеющий обучаемым языком. Назначает его (по договоренности с принимающей
фирмой) направляющая сторона.
Группы по изучению языка должны состоять максимум из 12 человек.
Однако с точки зрения отправки да и организации транспортных экскурсий
более рентабельны группы по 30 человек. Поэтому при организации учебных
занятий большие группы приехавших туристов разбиваются на подгруппы.
Существуют следующие программы в языково-обучающих турах.
Программы для академиков. Под академическими программами подразумеваются
долгосрочные курсы обучения в средней школе и вузах, подготовительные
программы к ним, а также курсы Международный академический год,
Foundation и некоторые другие.
Краткая характеристика программ. Наибольшим спросом у казахстанских
туристов пользуются академические программы ... продолжение
Похожие работы
Программа развития туризма г. Алматы на 2004-2010 годы
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕКРЕАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ ЖАМБЫЛСКОЙ ОБЛАСТИ
Требования к специалистам гостиничного сервиса
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЖДУНАРОДНОГО ТУРИЗМА В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН
Современное состояние туристской индустрии в РК
Имидж страны и государственной власти
ИЗУЧЕНИЕ АНИМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН
Развитие туроператорской деятельности в РК
Организация и особенности маркетинга туризмА на примере ТОО Гульнар туР
Дисциплины