Мини – проект Обучение языковой личности в контексте технологии критического мышления через чтение и письмо

Тип работы: Реферат
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 7 страниц
В избранное:

Тема: Мини – проект Обучение языковой личности в контексте технологии
критического мышления через чтение и письмо.
Актуальность исследования:
Актуальность главной проблемы обусловлена социальной программой,
социальным заказом по социальной программой, социальным заказом по
формированию творческой личности, что отражено в Законодаиельных актах РК и
состоит в развитии социально – адаптированной личности, способной к
коллективной, творческой деятельности.
Необходимость исследования заключается в потребности формирования
критического мышления у современного учащегося в свете последнего послания
Президента РК.
Объект исследования.
Объектом исследования является языковая личность, в которой
В.В.Виноградов выделяет следующие структурные части: нулевой, первый,
второй уровни.
Предмет исследования.
Развитие критического мышления направлено на формирование вторичной
языковой личности.
• Критическое мышление происходит, когда новые, уже понятные идеи
проверяются, оцениваются, развиваются и применяются.
• Критическое мышление – это самостоятельное, индивидульное
мышление.
• В критическом отправным, а не конечным пунктом.
• Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения
проблем, которые нужно решать.
• Критическое мышление стремится к убедительной аргументации,
когда мыслящий человек находит собственное решение проблемы и
подкрепляет его обоснованными доводами.
• Критическое мышление – мышление сциальное.
Программа проекта Развитие критического мышления через чтение и
письмо была разработана американскими учеными Джинки, Стипп, уртисом
Мередит и Чарльзом Темпл.
Мы, в Казахстане, используем аббревиатуру названия проекта на
английском языке – RWCT, который был переведен на русский язык, как
Развитие критического мышления через чтение и письмо.
Цель исследования.
Разработать оптимальные технологии, позволяющие формированию
мыслительной деятельности учащегося.
Задачи исследования.
Формирование навыков владения письменной и устной русской речью на
базовом уровне;
Формирование навыков социально – культурной адаптации учащегося в
контексте освоения мировидения русского народа;
Формирование коммуникативной компетенции.
Ведущая идея.
Новые отношения в учеьном процессе, апробирование новых интерактивных
подходов к обучению в контексте технологий критического мышления через
чтение и мышление позволяют эффективно формировать языковую личность.
Основная часть.
Впервые термин языковая личность ввел В.В.Виноградов. по мнению
ученого, языковая личность есть личность, выраженная в языке и через язык,
есть личность, сформированная в основных своих чертах на базе языковых
средств. Языковая личность – это углубление, развитие, насыщение
дополнительными содержанием понятия личности вообще.
На основе теории В.В.Виноградова были разработаны Ю.К.Карауловым
следующие уровни формирования русской языковой личности.

Вербально
семантический - нулевой уровень
Тезаурусный – 1 – ый уровень
Коммуникативно –
парагматический – 2 – ой уровень
Уровни зависят друг от друга, но эта зависимость неоднозначна. Для
перехода от одного уровня к другому каждый раз нужна дополнительная
информация.
Обучение языковой личности в контексте предусматривает три фазы
модели:
1. Побуждение.
Это начальная стадия предназначена ученикам вспомнить предшествующие
знания, создать контекст для нового учения, пробудить интерес к теме
исследования, производить индивидуальное или коллективное понимание задач,
которые будут изучать. (см.таблицу – схему №1).
2. Осмысление.
Воплощает тот момент в учебном процессе, когда ученики открываются
новой информаций или идее, новому содержанию или новым размышлениям. Задача
ученика на этой стадии состоит в том, чтобы быть занятым содержанием новых
идей с уже полученными знаниями и верованиями (см.таблицу – схему №2).
3. Рефлексия – заключительная стадия процесса обучения, когда ученики
начинают выражать новые полученные знания своими словами. Ученик становится
собственником новых знаний (см.таблицу – схему №3).

Таблица – схема

Использование на уроках методов трех фазов обучения.

1 фаза – побуждение → деление на группы,

мозговая атака,

кластеры, ключевые термины

направленное чтение,
2 фаза →
таблица ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.