Критерии эффективности речевого поведения радиоведущего
Содержание
Введение
I. Диалогичность как критерий профессионализма радиоведущего
1.1. Понятие диалога
1.2. Классификация современных отечественных радиостанций
II. Критерии эффективности речевого поведения радиоведущего
2.1. Особенности речевого поведения радиоведущего на радио: приемы вербального и невербального воздействия радиоведущего на аудиторию
2.2. Образ радиоведущего и его имидж как инструмент коммуникативного воздействия.
Заключение
Список литературы
Введение
Современное общество сложно представить без радиовидения. Как феномен отражения и развития социальной жизни, культуры оно призвано способствовать возвышению, духовному и нравственному росту человека. Решить эту задачу радиовидение может, в первую очередь, через профессиональные кадры, владеющие общей культурой и культурой речи на самом высоком уровне. Поэтому столь высокие требования предъявляются к радиоведущему, который обращается к многомиллионной аудитории. Большое внимание при подготовке радиовизионных журналистов, работающих в эфире, руководители радиокомпаний стали уделять вопросам диалогичности как критерию профессионализма.
Понятие диалогичность радиоведущего в теории отечественного радиовидения недостаточно исследовано. Несмотря на высокую значимость данного понятия как для практиков, так и для тех, кто только постигает основы ремесла, а также тех, кто обучает мастерству будущих профессионалов и для работодарадиой, систематизация накопленных знаний в данной области практически отсутствует. Работа радиоведущего требует колоссальной и постоянной работы над собой, своим мастерством, постоянным профессиональным развитием. Поэтому, на наш взгляд, столь высока потребность в научном подходе обоснованности критериев эффективной деятельности радиоведущего, что будет способствовать повышению качества работы и требований при приеме на работу будущих радиоведущих. В данной работе нами предпринята попытка описать понятие диалогичность радиоведущего, дать не только, на наш взгляд, исчерпывающее определение, наметить пути исследования и развития этой важнейшей творческой и профессиональной составляющей радиовизионного журналиста, но и показать, какие возможности открываются перед специалистами, эффективность профессиональной деятельности которых зависит от уровня развития коммуникативной диалогичности .
Поскольку реальное влияние средств массовой информации в мире постоянно растет, растут и требования к самому журналисту. Профессия журналиста требует от тех, кто принадлежит к ней, самого высокого уровня гуманитарной подготовки и наличия высоких интеллектуальных и профессиональных способностей. Отвечают этим требованиям далеко не все, кто принадлежит к этой профессии. Если сравнить работу известных радиоведущих крупнейших радиокомпаний мира, таких как Ларри Кинг, Барбара Волтерс, Опра Уинфри, Фил Донахью, других признанных мастеров прямого эфира, с работой отечественных радиоведущих, то трудно сказать, что мешает последним быть такими же успешными - система подготовки или система отбора. Собрав достаточно большой эмпирический материал, автор данного исследования пришел к выводу, что диалогичность должна стать решающим критерием при оценке работы радиоведущего.
В связи с этим возникла потребность в разработке научной базы понятия диалогичность для радиоведущих различных уровней. Это понятие важно не только для оценки кадров при подборе на работу, но и для разработки программ обучения и повышения квалификации радиоведущих, и для самих радиоведущих, и для руководирадиой программ. Поэтому настоящая работа представляет не только научный, но и практический интерес, поскольку в ней предпринята попытка системного анализа понятия диалогичность, которое включает основные требования, предъявляемые к радиоведущим сегодня.
Профессиональная эффективность радиоведущих во многом обусловлена уровнем их диалогичности . Под понятием профессиональная компетентность принято подразумевать знания, умения, навыки, которые специалист применяет на практике. Быть успешным в данном виде творческой деятельности можно только в том случае, если радиоведущий владеет на высоком уровне технологиями общения, культурой речи. В радиовизионном общении масштаб личности радиоведущего также играет важную роль. Передачи и ток-шоу, которые вели Владимир Соловьев (К барьеру!), Владимир Познер (Времена), Светлана Сорокина (Глас народа), собирали многомиллионные аудитории зрителей у экранов. И при этом есть программы, идеологически возможно правильные и полезные, но которые не вызывают у зрителей желания их посмотреть. Многие радиоведущие, проработавшие по многу лет на радиовидении, так и не стали звездами, востребованными радиозрителями. Их имена остались не известными широкому круги радиозрителей.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью совершенствования подготовки профессиональных радиоведущих, формирования единых профессиональных стандартов и квалификационных требований к радиоведущим, возросшими требованиями радиоаудитории.
В данной работе предпринята.попытка описать понятия компетенций в профессиональной радиовизионной деятельности журналиста. Основное внимание сосредоточено на исследовании диалогичности радиоведущего, которая, на наш взгляд, является главным критерием эффективности работы по ведению эфира. Недостатки образовательной и профессиональной подготовки будущих специалистов и ошибки в подборе кадров проистекают в большей мере по причине недостаточной изученности проблемы профессиональных компетенций и их привития, недостатка исследований диалогичности и ее составляющих. Поэтому крайне актуально разработать критерии диалогичности , на которые можно ориентироваться при подборе кадров, во вступительных конкурсах.
Степень разработанности научной проблемы. В настоящее время проблема компетентностного подхода, акцентирующего внимание радиоведущего на возможности применения полученных знаний и развития умений, находится в нашей стране в стадии постановки. Несмотря на высокую значимость данного понятия как для практиков, кто только постигает основы ремесла, так и тех, кто обучает мастерству будущих профессионалов, принимает их на работу, компетентностному подходу мало уделяется внимания не только на практике, но и в теории, что объясняется отсутствием систематизации накопленных знаний в данной области.
Научная новизна курсовой состоит в том, что впервые на материале радиовизионных программ, наиболее популярных у радиозрителей, в работе исследуется проблема влияния уровня развития диалогичности на профессиональную успешность радиоведущего. И хотя попытки проанализировать эффективность деятельности радиоведущих предпринимались и ранее, новизна данной работы состоит в системном подходе к анализу диалогичности радиоведущего не только с теоретической точки зрения, но и с точки зрения практической значимости развития коммуникативных умений. Иными словами, в настоящей работе предпринята попытка определить формулу успешного радиоведущего, опираясь на его коммуникативный профессионализм. Впервые, таким образом, данная работа вводит в систему теоретическое обоснование и взаимосвязь знаний, умений и навыков, которыми должен обладать радиоведущий для успешной профессиональной деятельности. Все это вместе взятое позволяет говорить о том, что, выявив и описав с психолого-педагогических позиций законы функционирования журналиста как личности на радио, особенности процесса радиовизионного общения, мы получаем объективный инструмент анализа и систему критериев оценки работы радиоведущего с точки зрения ее качества и эффективности.
Под понятием эффективность мы понимаем не столько зрительские рейтинги, часто бывающие недостоверными, сколько действенность той или иной передачи, заинтересованность аудитории в поддержании долгосрочного контакта с данным радиоведущим, обратную связь, реакцию зрителей, силу воздействия на них. Оттого, как журналист общается со зрирадиом, видит ли он в них партнеров или только объекты для манипулирования, зависят качество и эффективность передачи.
Теоретико-методологической базой исследования стали труды ученых, заложивших основы компетентностного подхода к обучению и профессиональной подготовке специалистов: Г.М.Андреевой, Л.С.Выготского, П.С.Гуревича, А.А.Леонтьева, А.Р.Лурия, Г.Г.Почепцова, В.М.Шепеля и др. В попытке связать психолого-педагогическую теорию с теорией и практикой радиожурналистики автор опирался также на работы, в которых были даны пути изучения истории, теории и практики отечественного радиовидения: Э.Г.Багирова, В.М.Березина, Р.А.Борецкого, Н.А.Голядкина, В.В.Егорова, Н.В.Зверевой, Г.В.Кузнецова, С.А.Муратова, В.С.Саппака, В.Л.Цвика, А.Я.Юровского, М.М.Лукиной, Я.Н.Засурского, М.И.Шостак и. других ученых, внесших существенных вклад в развитие науки о радиовидении.
Теоретико-методологической особенностью данного исследования является системный подход. Поэтому труды по теории и практике радиовидения изучались и использовались в контексте исследований коммуникативной функции языка и развития речи. Методология и методы исследования. В основу методологии положены принципы системности и комплексности, сравнительный метод, метод аналогии.
Инструментарий и выводы исследования базируются на основных положениях компетентностного подхода, применяемого в психологии и педагогике, на анализе радиовизионных передач известных радиоведущих в контексте исследований диалогичности и языковой культуры личности.
Цель исследования - определить понятия профессиональной и коммуникативной диалогичности , проанализировать его состав и содержание, на примере работы радиоведущих выявить факторы, определяющие развитие их коммуникативной диалогичности , создать модель коммуникативной диалогичности , при которой деятельность радиоведущего может быть эффективной.
Предметом исследования являются факторы, определяющие развитие диалогичности радиоведущего, критерии его речевого поведения.
Глава I. Диалогичность как критерий профессионализма радиоведущего
1.1. Понятие диалога
Диалог -- это не только обмен мыслями и соответствующей тактикой поведения, это также и обмен психическими состояниями, он предполагает чередование желания выслушать и желания высказаться, желания объяснить и желания понять. Если радиоведущему удается вызвать у зрителей пролонгированное состояние коммуникативного удовольствия и соучастия, то это можно считать коммуникативным со-бытием - основой для успешной профессиональной деятельности.
Характер радиовизионного общения за последние 10-15 лет кардинально изменился. Официально подготовленное, выверенное в соответствии с языковыми и коммуникативными нормами общение сменилось общением неподготовленным, непосредственным. Резкая граница, которая проходила между неофициальным и официальным публичным общением, постепенно размывается. В радиовизионном общении возрастает степень неофициальности, все чаще в речи радиоведущих встречаются разговорные, жаргонные, просторечные и другие стилистически сниженные элементы. Умение чувствовать уместность тех или иных сниженных элементов речи -одна из важнейших компетенций радиоведущего. Пренебрежительное отношение многих радиоведущих к речевой культуре, огромное количество речевых ошибок в их речи обусловлено низкой языковой компетенцией и оказывает негативное воздействие на радиоаудиторию, формирует негативное отношение не только к языковой норме, но и к социальной норме в целом.
Культура коммуникативной деятельности выступает как результат высокой коммуникативной компетенции языковой личности, которой, безусловно, должен являться радиовизионный журналист. Язык способствует познанию действительности, а познание действительности журналистом окрашено особой ответственностью за эффект коммуникативного события, которое заключается во взаимодействии участников коммуникации посредством вербальных текстов иили других знаковых комплексов в определенной ситуации и определенных социокультурных условиях общения.
Под эффективной речевой коммуникацией понимается достижение адекватного смыслового восприятия и адекватной интерпретации передаваемого сообщения. Если реципиент усвоил, для какой цели порожден данный текст как продукт творчества, что именно хотел сказать его автор с помощью всех использованных средств, то можно утверждать, что он трактовал текст адекватно. Неадекватное понимание устного или письменного сообщения может привести к серьезным ошибкам, стать причиной нежелательных конфликтов.
Профессиональная диалогичность, общая и языковая культура, речевой этикет, умение организовать необходимую обстановку, в которой происходит речевое общение между участниками передачи, определяют ее успех у радиозрителей, зависящий от того, насколько талантливо и умело участники диалога достигают соответствия формы и содержания в своих передачах и, конечно же, от индивидуальных качеств каждого из них.
Одним из главных условий успешности коммуникации является мировоззренческая зрелость журналиста, то есть глубина познания им действительности и самого себя путем расширения своего кругозора и повышения уровня собственной диалогичности . Без обширной эрудиции трудно или почти невозможно ориентироваться на новые впечатления. Неустанно расширяя свои знания, радиожурналист не просто коллекционирует некие оторванные друг от друга сведения, а неуклонно пополняет свой коммуникативный фонд. Основным средством общения является язык, то есть система слов, выражений и правил их соединения в осмысленные высказывания. Слова журналиста влияют на внутреннюю позицию зрителя, на его взгляды, формируя отдачу, а отдача влияет на результат. Вот почему так важно, чтобы слова радиоведущего несли позитивный заряд, излучали положительную энергию. Как справедливо считал С.А.Муратов, Под воздействием публицистических передач сама аудитория становится иной.1
В Заключении приводятся основные выводы, сделанные на основании результатов исследования, последовательного анализа понятия диалогичность радиоведущего. В нем намечаются перспективы дальнейшей работы. Основные положения и выводы данной работы, а также теоретические обобщения могут иметь практическое применение в процессе обучения радиовизионных журналистов, на любом этапе профессионального образования. Работа может также представлять интерес для практикующих журналистов с целью повышения квалификации и уровня профессионального мастерства.
Диалогичность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению, находится в постоянном развитии. Таким образом, диалогичность развивается за счет увеличения коммуникативного опыта, постоянного личностного и профессионального роста и самосовершенствования.
Как только развитие приостанавливается, у человека наступает неуверенность, стресс, и как следствие снижается эффективность его деятельности.
Диалогичность включает поведенческие, аффективные, когнитивные, регулятивные, информационные составляющие. В основе диалогичности лежат направленность, установки, ценностные ориентации, мировоззрение человека.
Способность в любой момент задействовать свои знания и опыт для достижения поставленной цели, привлекать внимание различных групп людей к определенным темам, оказывать на них нужное воздействие является важным условием эффективной коммуникативной деятельности радиоведущего.
Речевое воздействие, оказываемое радиоведущим на зрителей с помощью лингвистических, паралингвистических и нелингвистических символических средств в процессе речевого общения, обусловлено коммуникативной задачей: сформировать определенное отношение к обсуждаемым вопросам, побудить к определенным действиям и т.д. Важную роль здесь играют лингвистические и логико-риторические средства. На эффективность речевого воздействия влияете и уровень развития языковой личности. Языковая личность является одной из составляющих коммуникативной диалогичности . Такие качества, как уверенность в себе, психологическая зрелость, способность проявлять в коммуникации дружелюбие и эмоциональную выразительность, высокую степень самоконтроля, способность занимать лидирующие позиции в общении и вызывать доверие, повышают эффективность речевого воздействия и свидетельствуют о яркой языковой личности. Надо сказать, что различают три способа речевого воздействия - убеждение, внушение, побуждение приказ, просьба, призыв и т.д.). При этом владение средствами убеждения (информирование, аргументация, логика, факты и т.д.) предпочтительнее, чем техниками внушения, которые не оказывают заметного или долговременного действия на поведение радиозрителей, если содержание информации противоречит личностным структурам. Личность радиоведущего также оказывает воздействие на восприятие зрителями передаваемой им информации, которую они склонны персонифицировать. Поэтому мировоззренческая зрелость журналиста является одним из условий успешной коммуникативной деятельности и является одной и составляющих коммуникативной диалогичности .
Многие вопросы подготовки радиоведущих еще недостаточно изучены в теории и методике обучения коммуникативным навыкам и речевому поведению, что на практике приводит к противоречиям между требованиями, предъявляемыми к профессиональной коммуникативной деятельности радиоведущего, и фактическим уровнем сформированности диалогичности выпускника вуза. Это связано с недостаточной разработанностью существующих методических средств для достижения этой цели. Сегодня от журналистов все чаще требуются способности и умения, которые ранее не принимались во внимание, как, например, компетентность в сфере методики применения знаний, то есть умение комбинировать и дополнять полученные знания, принимать решения и решать проблемы, а также компетентность в сфере социальных отношений (способность работать в команде, кооперироваться с коллегами, преодолевать конфликты). Требования к образовательному уровню радиоведущих постоянно растут, поскольку растет и образовательный уровень аудитории. Поэтому сегодня приоритет должен отдаваться высшему профессиональному образованию.
Диалогичность является основой для эффективной профессиональной деятельности радиоведущего.
В развитии диалогичности ведущую роль играет личностный фактор радиоведущего.
Влиятельность радиоведущего напрямую зависит от его коммуникативной диалогичности .
В современной радиовизионной журналистике важным фактором успеха в процессе вербальной коммуникации выступает высокообразованная, демократически ориентированная сильная языковая личность, наделенная чертами самоконтроля, самоорганизации и самоуправления. Поэтому необходимым условием жизнедеятельности любого профессионального деятеля, включая и ведущих радиопередач разговорного жанра, служит самосознание, то есть осознание и оценка человеком своих действий и их результатов, мыслей, чувств, морального облика и. интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя; и своего места в жизни. Такая самооценка становится, в- свою очередь, гранью мировоззрения и важной составляющей жизненной позиции личности. Самосознание представляет собой конституирующий признак личности, формирующийся вместе с ее становлением. Поэтому состояться как профессионал журналист может в том случае, если он состоялся как личность.
Эффективность радиоведущего определяется не рейтингами, узнаваемостью и популярностью, а тем, какой отклик находят у зрителей его передачи, какую аудиторию они собирают. И здесь язык радиоведущего, его экранный образ, отдельные аспекты его деятельности являются определяющими.
Отдельно надо сказать о том, что к концу написания данной работы, многие из передач, которые были положены в основу исследования, перестали существовать, что ни в коей мере не умаляет их достоинств. В одних случаях, это была смена политической ситуации, в других случаях корпоративные конфликты (как в случае с Леонидом Парфеновым и Светланой Сорокиной, неуемная амбициозность которых привела к закрытию интересных и любимых зрителями передач). Руководители радиоканала НТВ приняли решение закрыть программу Воскресный вечер с Владимиром Соловьевым, поскольку с их точки зрения, она выполнила те задачи, которые ставились на выборный год, и сейчас, по мнению руководства, нет особого смысла в продолжении ее производства.
Перестала выходить в эфир и программа Владимира Познера Времена. Сам радиоведущий утверждает, что такое решение о закрытии программы принял он сам. Вот как он его прокомментировал: Мне показалось, что в какой-то степени она исчерпала себя. Поскольку мы ограничили себя определенной тематикой, то волей-неволей мы должны были приглашать людей, имеющих отношение к теме. После восьми лет найти какое-то свежее лицо было чрезвычайно затруднительно. Тем не менее, Познер остается востребованным в радиожурналистике и с успехом работает в новом радиовизионном проекте Познер.
Были и удачные попытки у Светланы Сорокиной вернуться на радиоэкран с новой программой Белым по-черному. И оказалось, что личность радиоведущей была куда интересней тем, которые она в ней поднимала. Поэтому они смотрелись очень нравоучительно и постно.
И хотя попытки проанализировать эффективность деятельности радиоведущих, предпринимались и ранее, новизна данной работы состоит в том, что в ней предлагается авторский подход к понятию диалогичности радиоведущего, основанный на глубоком изучении практического опыта радиоведущих, учебных программ и курсов для радиоведущих и запросов работодарадиой.
Данное исследование и выводы, к которым пришел автор, позволяют сформулировать следующие предложения в русле практической реализации тех идей, которые нашли свое отражение в этой работе.
С нашей точки зрения, в конкретной ситуации, сложившейся в нашей стране с подготовкой и повышением квалификации творческих кадров ТВ, необходимо иметь и развитую систему высшего специального образования, и высококачественную систему повышения квалификации. В последние годы в стране появилось немало разного рода школ, курсов, частных и муниципальных учебных заведений, каждое из которых исповедует собственное понимание качества обучения и образования. При отсутствии единых требований к творческим специалистам, при отсутствии какой-либо качественной учебной литературы и педагогических кадров, при отсутствии стандартов образования для новых профессий и старения действующих имеет место дискредитация радиовизионного образования и размывание требований к профессионализму.
Речевое поведение - это словесно выраженная часть коммуникативного поведения (эмпирически наблюдаемого и воспринимаемого адресатом внешнего проявления коммуникативной деятельности). В работе радиоведущего речевое поведение всегда подразумевает речевое воздействие, то есть формирование у объекта речевого воздействия (радиозрителей) убеждения о выгодности этого действия.
На зрителей сильное воздействие оказывают и внесловесные тексты, например, язык тела, мимика, жесты.
Таким образом, общий аудиовизуальный текст складывается из словесного и внесловесного. Эффективность, насыщенность информации резко падает, если ведущий скован и не владеет в полной мере приемами внесловесного воздействия.
Умение установить контакт с аудиторией, выразительность речи, в частности, использование таких невербальные компоненты коммуникации, как тембр, темп, интонация повышают коммуникативную компетентность радиоведущего.
В структуре радиовизионного общения персонификация имеет большое значение, ее влияние на восприятие радиовизионной передачи весьма велико.
Быть убедительным и естественным перед радиокамерой радиоведущим помогает активная творческая позиция, стремление к достижению поставленной цели и ее реализация самым наилучшим способом.
Иерархия качеств идеального радиоведущего по данным исследоварадиой позволяет выработать критерии эффективности речевого поведения и речевого воздействия на аудиторию.
Высокий профессионализм и диалогичность -главные критерии успешности радиоведущего.
Языковая личность является одной из составляющих коммуникативных компетентностей радиоведущего.
Степень воздействия радиовизионной информации на зрительскую аудиторию во многом зависит от личности коммуникатора.
Одним из главных условий успешности коммуникации является мировоззренческая зрелость журналиста, то есть глубина познания им действительности и самого себя путем расширения своего кругозора и повышения уровня собственной диалогичности .
Профессионализм радиоведущего определяется и тем, насколько выбранная им тактика общения способствует реализации в конкретной ситуации коммуникативной стратегии, насколько он профессионально владеет техниками общения - умеет говорить и умеет слушать.
Эффективное радиовизионное общение подразумевает гармоничное использование как вербальных, так и невербальных средств.
Грамотность, ясность, речи, точность употребления слов, выразительность и доступность, правильность построения фраз, доходчивость, правильность произношения звуков, слов и смысл интонации радиоведущего -- важнейшие элементы журналисткой профессии, критерии профессионального построения речевого общения. Речевые ошибки снижают эффективность передачи.
Экранный образ радиоведущего - одна из составляющих коммуникативной диалогичности . Работа над экранным образом требует высокого профессионализма и опыта, личностных качеств, высоких стандартов поведения, владения на высоком уровне вербальными и невербальными средствами выразительности.
Различают аудиовизуальный образ радиожурналиста (осязаемый, формальный) и латентный (неосязаемый, содержательный). Имидж является результатом сознательной и целенаправленной работы радиоведущего ведущим над повышением своей привлекательности, узнаваемости, запоминаемости в глазах радиозрителей.
Имидж личности вербализуется различными лексическими средствами языка. 1
Квалификацию и коммуникативную компетентность радиоведущего можно измерить эффективностью программы, какой отклик она вызвала у зрителей.
Полученные результаты исследования можно использовать при подборе, обучении и коррекции повседневной работы радиоведущих.
Предложенные автором выводы и рекомендации носят прикладной характер, обладают актуальной прагматической ценностью, их реализация будет способствовать совершенствованию подготовки журналистских кадров радиовидения.
1.2. Классификация современных отечественных радиостанций
Уже больше пятнадцати лет идет процесс становления коммерческого радиовещания в Казахстане [17].Сегодня развитие журналистики связано, прежде всего, с использованием новых технологий. Наступившее столетие обещает произвести революцию в развитии системы средств массовой информации: Всемирная сеть Интернет и другие электронные сети позволяют реализовать такие формы коммуникации, которые в корне изменяют представления о масс-медиа. По большому счету это уже произошло, дело лишь за массовым распространением. Электронные медиа, электронные версии традиционных средств массовой информации дают начало новой журналистике именно они формируют новый тип журналиста 21-го века [18].
Грядущая цифризация входит и в процесс подготовки радиопередач. Во всем мира телерадиокомпании вкладывают огромные средства в покупку цифрового оборудования, все больше его используют для улучшения качества подготовки программ. Одновременно осуществляется переход с аналогового варианта подготовки программ на цифровой, потому что при компьютерной обработке, возникает гораздо больше творческих возможностей. Круг замыкает цифровой способ вещания, когда качество должно возрасти, вплоть до окутывающего объемного звука. А цифровые радиоприемники должны нас сопровождать всюду, снабжать не только хорошей музыкой, но и мгновенным доступом к необходимой информации; новости, погода, курс валют, реклама и.т.д., которая циклично передает вещательными станциями. Радио повсеместно внедряется в Интернет, где доступны не только реал-аудио мировых радиостанций, а также богатый музыкальный архив. Сегодня каждый может свою радиопрограмму разместить в паутине для всемирного обзора[19].
Сегодня глобализация журналистики, ее всеохватность во времени и пространстве ставит новые задачи в подготовке будущих радиожурналистов, в том числе необходимость научить журналистов мыслить категориями международного масштаба, что невозможно без знания новых информационных технологий и навыков практической работы на компьютере. Сегодняшние радиожурналисты должны владеть не только приемами работы с информацией, но и с современной техникой быть на ты.
Информационно-музыкальные коммерческие станции правомерно разделить на два типа.
К первому мы относим станции принципиально нового для отечественного радиовещания характера, которые выдают в эфир только музыку и очень короткие, локальные выпуски новостей. В современной радиотерминологии такой тип вещания определяется как локальные (коммерческие) информационно-музыкальные станции [20].
Наиболее популярные из них - Европа Плюс Казахстан, Русское радио Азия, Радио 31 и др. Например, сетка вещания одного дня Европы Плюс Казахстан включает:
1) музыкальные эфиры диджеев (сменяют друг друга каждые три часа);
2) новости (5 минут в начале каждого часа);
3) авторские программы: Автодром, Европа Плюс - Спорт, Компактные новости (CD-новинки), Светские новости, Видеотека, Вояж, Московская панорама (в течение дня от 5 минут до получаса);
4) обзор прессы Пресс-дайджест (часовая программа один раз в день);
5) программы по заявкам слушателей (два раза в день: часовая - днем, двухчасовая - вечером);
Ко второму типу относятся станции, которые по традиционной типологии и привычной терминологии мы могли бы назвать общественно-политическими.
Локальные информационно-музыкальные радиостанции основной упор делают на музыку - как самую горячую, т.е. имеющую в данный момент наибольший коммерческий успех, так и на популярные русские и зарубежные хиты прошлых лет. С этим связаны и особые способы ее представления в эфире, и подходящие новостные блоки, и авторские программы. Этим они принципиально отличаются от многопрофильных станций, где, как мы видели, главным наполнителем эфира являются различные новости, общественно-политические и просветительские передачи и в последнюю очередь - авторские музыкальные передачи, которые выходят в эфир поздно вечером и ночью.
Если говорить о процентном соотношении музыки и слова, то в эфире локальных коммерческих информационно-музыкальных радиостанций присутствует в среднем 70% музыки и 30 - информации (новости, авторские передачи), в случае многопрофильных станций - 70% информации и 30 - музыки.
Начало 90-х годов в Казахстане и других странах СНГ явилось временем, когда СМИ стремились компенсировать свое отставание от мирового развития массовых коммуникаций. Не стало исключением и радио. Радио перестало быть одним. Радио стало много. И каждая из радиостанций предлагала слушателю тот тип вещания, который, как казалось, был единственно оригинальным. Проводя классификацию радиоканалов по типу вещания, типологию часто путают с форматом. Вместе с тем это не идентичные понятия. При классификации по типу радиовещания за основу берется соотношение в эфире информации и музыки [21].
1. Информационное вещание.
При информационном типе вещания музыки в эфире практически не бывает. Обычно это - закольцованные выпуски новостей с постоянным обновлением информации по мере поступления и рекламным вставкам. Иногда к выпускам новостей добавляются и короткие ток-шоу. Под этот тип вещания попадают и чистые ток шоу радиостанции, которые становятся все более полярными, особенно в США и Западной Европе.
2. Информационно-музыкальное вещание.
Здесь соотношение информации и музыки составляет 60% - 70% к 30% -40%, т.е. 60% - 70% информации, 30% - 40% музыки.
3. Музыкально информационное вещание.
Здесь соотношение информации и музыки меняется на противоположное: 30% -40% информации и 60% - 70% музыки. Под типы радиовещания,
указанные в пунктах 2 и 3, попадает большинство государственных и некоммерческих радиостанций.
4. Музыкальное вещание.
Количество информации, включая короткие рубрики и выпуски новостей, не превышает 10-20% эфирного времени. Остальное время занимает музыка. Под этот тип вещания можно подвести подавляющее большинство музыкальных коммерческих радиостанций. Сегодня все радиостанции вещают в определенном формате. Понятие формата в современной теории радиожурналистики практически не разработано, в то время как реальная деятельность радиостанций основана исключительно на этом принципе. Вместе с тем наблюдается некоторое разночтение в формулировке понятия формата на радио. По мнению одних, формат - это стиль радиопрограмм, призванный удовлетворить вкусы своей целевой аудитории,[22] другие представляют формат канала исключительно как музыкальную политику, преимущество музыкальных стилей и направлений, которые звучат в эфире конкретной радиостанции, так называемые музыкальные приоритеты, в том числе джинглы, музыкальные заставки и шумы, манера работы ди-джеев или ведущих музыкальных программ, форм подачи музыкального материала, его компоновка.
Что касается музыкальных ведущих (или диджеев, DJ), то на разных станциях круг обязанностей музыкального ведущего сильно различается. На программируемых музыкальных станциях (таких ,как Радио 31) его функции могут сводится только к ненавязчивому комментарию между песнями и рекламой, на станциях другого типа (радио NS) он может в той или иной степени выступать и редактором и даже автором эфира, точно соблюдать избранный формат вещания, что важно с коммерческой точки зрения. Согласно зарубежным теориям радиовещания, считается, что именно точное следование формату позволяет стабильно удерживать аудиторию, которую привлекает именно этот формат. Однако это ведет и к отрицательным последствиям - отсутствие импровизированного элемента отпугивает достаточно весомую часть аудитории. Многие станции, даже коммерческие, стараются вводить и удерживать импровизированные элементы в вещании.
В Казахстане на сегодняшний день можно отметить радиостанции, работающие в музыкально информационном формате: преобладающее время предоставлено музыке и меньше - информации. Вместе с тем в музыкально-информационном формате прослеживается разделение на субформаты, ориентированны на ту или иную аудиторию, что выражается в подборе специализированной информации и тематических программ. В пример можно привести Авторадио - с программами и информацией для профессионалов и любителей автомобилей, Радио З1, ориентированное на молодежную аудиторию с 13 до 22 лет, радио Ретро, предлагающее своей почтенной аудитории информацию о секретах здоровья и долголетия и.т.д. Растущая заинтересованность рекламодателей ведет к дальнейшему расщеплению типов и форматов радиовещания. Исходя из вышесказанного, попытаемся дать определение понятию формат: Формат - это определенные рамки, концептуальный режим вещания радиостанции , основанный на вариативном распределении по часам информационной, музыкальной, рекламной и программной продукций [23].Несмотря на различие форматных режимов той или иной радиостанции, существуют определенные требования, которые должны соблюдаться при планировании работы канала. Сосредотачивая приоритетное влияние на развлечение аудитории, коллектив радиостанции не должен забывать о подготовке полноценной, профессионально обработанной и адаптированной к аудиовосприятию информации, ради которой, кстати, радио включает 87% аудитории.
Сегодня все местные радиостанции заполняют свой эфир развлекательными шоу-программами. Каждый день, включая любую радиостанцию, мы слышим задорные голоса ведущих прямого эфира: нас весело приветствуют, желают приятного дня и хорошего настроения. Несомненно, ведущим радиоэфира необходимо поднимать настроение слушателям, делать пасмурный день солнечным, грусть превращать в радость. Для этого создаются различные утренние шоу с множеством розыгрышей и анекдотов, поздравительные концерты и хит-парады. Сегодня в Казахстане вещает более десятка радиоканалов. Однако, если раньше появление какой либо программы воспринималось как что-то новое и неизведанное, то сегодня ситуация несколько иная. Все развлекательные музыкальные программы строятся по одному принципу, т.е. стереотипу.
Что же такое стереотип? По определению С.И. Ожегова, стереотип это - прочно сложившийся, повторяющийся в неизменном виде, шаблон, стандарт [24].
Начнем с утренних эфиров: начиная с 7.00 утра все радиостанции крутят развлекательные программы, мало отличающиеся друг от друга. Сделаны эти программы по общей структуре музыка - новости -погода - музыка - гороскоп - конкурс - музыка, отличаются утренние шоу только названием и степенью интеллигентности их ведущих. Одна и та же новость может быть озвучена в информационном выпуске и через несколько минут - в одной из рубрик утренней программы.
Гороскопы списанные с популярных журналов, повторяются за время развлекательного шоу несколько раз, и непонятно или это рассчитано на только что подключившегося к радиоволне слушателя, или же просто ведущим необходимо заполнять эфир какой-нибудь информацией. Ну, а кроме новостей и гороскопов в шоу прослеживается иногда не совсем понятная болтовня ведущих. Создается устойчивое впечатление, что ведущие вообще не готовятся к эфиру - одни сплошные импровизации. Да и сама импровизация стала стереотипом современного радиовещания.
Сегодня импровизацию достаточно тесно связывают с проявлением творческой свободы, а умение радиожурналиста импровизировать - с его профессиональной пригодностью в целом. Вместе с тем современные требования к импровизации на радио трактуются достаточно однобоко: под этим термином подразумевают ставшую традиционной в эфире лексическую избыточность, стилистический эклектизм, композиционную расплывчатость. Особенно активно импровизацию синтезируют с интерактивной коммуникацией в радиовещании. Способность к спонтанному общению в прямом эфире, умение вести разговор обо всем и ни о чем восхищенные слушатели и некомпетентные сотрудники эфира называют способностью импровизировать. Безусловно, этимология определяет внезапность как первостепенный признак импровизации (improvisus (лат.) - неожиданный, внезапный; импровизировать - значит, говорить что-либо, вступать с чем-либо без предварительной подготовки). Однако так называемый момент субъективной неожиданности не должен заслонять собой развитие мысли, сюжета, даже обычной информации. Кроме того, импровизация в прямом эфире радио имеет ярко выраженный публичный характер. Именно поэтому отсутствие предварительной подготовки влияет на способность импровизирующего (или пытающегося это делать) журналиста погружаться в постоянную идею, образно, грамотно, доходчиво осваивать информационный материал, предложенный извне, и доносить его до аудитории. Импровизация - это познание, подхват какой-либо чужой идеи, мысли, которая иногда способна полностью подчинить себе творческого субъекта. Но раствориться в импровизации -- значит показать непродуманность творческой и художественной концепции. Умение импровизировать - это не только стилистическая черта личности, работающей в современном эфире. Это еще и своеобразная модель самостоятельного творческого процесса [25].
Импровизация предлагает совершенное владение радиожурналистом предметом разговора, образным мышлением, техникой речи, чувством темпоритмики слова. Импровизация в радиожурналистике - это разумное следование теме программы, ее концепции. И поэтому профессионально подготовленная, крепко свёрстанная радиопрограмма не нуждается в импровизации, как ни парадоксально это звучит. Можно, конечно, сослаться на разработанные факторы, которые якобы делают импровизацию необходимой: психологической, моральной, спонтанной и.т.д. Но диктат дозвонившегося в студию радиослушателя вовсе не является определяющим в направлении вещания, хотя на практике мы имеем дело с обратным явлением.
Так, смягчение требований литературной нормы по отношению к языку современного радиовещания имеет не столько положительное, сколько отрицательные последствия. Причина в том, что радиожурналисты (или ведущие эфира) в большинстве своем стали носителями не элитарной, высокой, а лишь средней языковой культуры. Закономерная реакция отрицания прошлых стандартов эфирного языка привела к господству просторечья, жаргона, маргинальной лексики. Ориентация на языковой вкус широкой аудитории или порочное явление популизма - вот, что сегодня определяет принцип вербальной коммуникации на радио[26].
Кроме того, как известно, организация текстового материала в радиовещании обусловлена взаимодействием трех уровней: содержательно - информационного, коммуникативного или лингвистического. Сегодня в этот перечень можно включить ещё один уровень: семантической спонтанности, в которой коммуникативное и содержательное намерения вовсе не взаимосвязаны.
На радийный текст в процессе вещания возлагается задача обеспечить эффективное восприятие его аудиторией. Общие же тенденции функционирования текста за годы развития радиостанций, вещающих исключительно в прямом эфире, ощутимо трансформировались: от передачи в записи - до интерактивной диалогизации, ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
Введение
I. Диалогичность как критерий профессионализма радиоведущего
1.1. Понятие диалога
1.2. Классификация современных отечественных радиостанций
II. Критерии эффективности речевого поведения радиоведущего
2.1. Особенности речевого поведения радиоведущего на радио: приемы вербального и невербального воздействия радиоведущего на аудиторию
2.2. Образ радиоведущего и его имидж как инструмент коммуникативного воздействия.
Заключение
Список литературы
Введение
Современное общество сложно представить без радиовидения. Как феномен отражения и развития социальной жизни, культуры оно призвано способствовать возвышению, духовному и нравственному росту человека. Решить эту задачу радиовидение может, в первую очередь, через профессиональные кадры, владеющие общей культурой и культурой речи на самом высоком уровне. Поэтому столь высокие требования предъявляются к радиоведущему, который обращается к многомиллионной аудитории. Большое внимание при подготовке радиовизионных журналистов, работающих в эфире, руководители радиокомпаний стали уделять вопросам диалогичности как критерию профессионализма.
Понятие диалогичность радиоведущего в теории отечественного радиовидения недостаточно исследовано. Несмотря на высокую значимость данного понятия как для практиков, так и для тех, кто только постигает основы ремесла, а также тех, кто обучает мастерству будущих профессионалов и для работодарадиой, систематизация накопленных знаний в данной области практически отсутствует. Работа радиоведущего требует колоссальной и постоянной работы над собой, своим мастерством, постоянным профессиональным развитием. Поэтому, на наш взгляд, столь высока потребность в научном подходе обоснованности критериев эффективной деятельности радиоведущего, что будет способствовать повышению качества работы и требований при приеме на работу будущих радиоведущих. В данной работе нами предпринята попытка описать понятие диалогичность радиоведущего, дать не только, на наш взгляд, исчерпывающее определение, наметить пути исследования и развития этой важнейшей творческой и профессиональной составляющей радиовизионного журналиста, но и показать, какие возможности открываются перед специалистами, эффективность профессиональной деятельности которых зависит от уровня развития коммуникативной диалогичности .
Поскольку реальное влияние средств массовой информации в мире постоянно растет, растут и требования к самому журналисту. Профессия журналиста требует от тех, кто принадлежит к ней, самого высокого уровня гуманитарной подготовки и наличия высоких интеллектуальных и профессиональных способностей. Отвечают этим требованиям далеко не все, кто принадлежит к этой профессии. Если сравнить работу известных радиоведущих крупнейших радиокомпаний мира, таких как Ларри Кинг, Барбара Волтерс, Опра Уинфри, Фил Донахью, других признанных мастеров прямого эфира, с работой отечественных радиоведущих, то трудно сказать, что мешает последним быть такими же успешными - система подготовки или система отбора. Собрав достаточно большой эмпирический материал, автор данного исследования пришел к выводу, что диалогичность должна стать решающим критерием при оценке работы радиоведущего.
В связи с этим возникла потребность в разработке научной базы понятия диалогичность для радиоведущих различных уровней. Это понятие важно не только для оценки кадров при подборе на работу, но и для разработки программ обучения и повышения квалификации радиоведущих, и для самих радиоведущих, и для руководирадиой программ. Поэтому настоящая работа представляет не только научный, но и практический интерес, поскольку в ней предпринята попытка системного анализа понятия диалогичность, которое включает основные требования, предъявляемые к радиоведущим сегодня.
Профессиональная эффективность радиоведущих во многом обусловлена уровнем их диалогичности . Под понятием профессиональная компетентность принято подразумевать знания, умения, навыки, которые специалист применяет на практике. Быть успешным в данном виде творческой деятельности можно только в том случае, если радиоведущий владеет на высоком уровне технологиями общения, культурой речи. В радиовизионном общении масштаб личности радиоведущего также играет важную роль. Передачи и ток-шоу, которые вели Владимир Соловьев (К барьеру!), Владимир Познер (Времена), Светлана Сорокина (Глас народа), собирали многомиллионные аудитории зрителей у экранов. И при этом есть программы, идеологически возможно правильные и полезные, но которые не вызывают у зрителей желания их посмотреть. Многие радиоведущие, проработавшие по многу лет на радиовидении, так и не стали звездами, востребованными радиозрителями. Их имена остались не известными широкому круги радиозрителей.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью совершенствования подготовки профессиональных радиоведущих, формирования единых профессиональных стандартов и квалификационных требований к радиоведущим, возросшими требованиями радиоаудитории.
В данной работе предпринята.попытка описать понятия компетенций в профессиональной радиовизионной деятельности журналиста. Основное внимание сосредоточено на исследовании диалогичности радиоведущего, которая, на наш взгляд, является главным критерием эффективности работы по ведению эфира. Недостатки образовательной и профессиональной подготовки будущих специалистов и ошибки в подборе кадров проистекают в большей мере по причине недостаточной изученности проблемы профессиональных компетенций и их привития, недостатка исследований диалогичности и ее составляющих. Поэтому крайне актуально разработать критерии диалогичности , на которые можно ориентироваться при подборе кадров, во вступительных конкурсах.
Степень разработанности научной проблемы. В настоящее время проблема компетентностного подхода, акцентирующего внимание радиоведущего на возможности применения полученных знаний и развития умений, находится в нашей стране в стадии постановки. Несмотря на высокую значимость данного понятия как для практиков, кто только постигает основы ремесла, так и тех, кто обучает мастерству будущих профессионалов, принимает их на работу, компетентностному подходу мало уделяется внимания не только на практике, но и в теории, что объясняется отсутствием систематизации накопленных знаний в данной области.
Научная новизна курсовой состоит в том, что впервые на материале радиовизионных программ, наиболее популярных у радиозрителей, в работе исследуется проблема влияния уровня развития диалогичности на профессиональную успешность радиоведущего. И хотя попытки проанализировать эффективность деятельности радиоведущих предпринимались и ранее, новизна данной работы состоит в системном подходе к анализу диалогичности радиоведущего не только с теоретической точки зрения, но и с точки зрения практической значимости развития коммуникативных умений. Иными словами, в настоящей работе предпринята попытка определить формулу успешного радиоведущего, опираясь на его коммуникативный профессионализм. Впервые, таким образом, данная работа вводит в систему теоретическое обоснование и взаимосвязь знаний, умений и навыков, которыми должен обладать радиоведущий для успешной профессиональной деятельности. Все это вместе взятое позволяет говорить о том, что, выявив и описав с психолого-педагогических позиций законы функционирования журналиста как личности на радио, особенности процесса радиовизионного общения, мы получаем объективный инструмент анализа и систему критериев оценки работы радиоведущего с точки зрения ее качества и эффективности.
Под понятием эффективность мы понимаем не столько зрительские рейтинги, часто бывающие недостоверными, сколько действенность той или иной передачи, заинтересованность аудитории в поддержании долгосрочного контакта с данным радиоведущим, обратную связь, реакцию зрителей, силу воздействия на них. Оттого, как журналист общается со зрирадиом, видит ли он в них партнеров или только объекты для манипулирования, зависят качество и эффективность передачи.
Теоретико-методологической базой исследования стали труды ученых, заложивших основы компетентностного подхода к обучению и профессиональной подготовке специалистов: Г.М.Андреевой, Л.С.Выготского, П.С.Гуревича, А.А.Леонтьева, А.Р.Лурия, Г.Г.Почепцова, В.М.Шепеля и др. В попытке связать психолого-педагогическую теорию с теорией и практикой радиожурналистики автор опирался также на работы, в которых были даны пути изучения истории, теории и практики отечественного радиовидения: Э.Г.Багирова, В.М.Березина, Р.А.Борецкого, Н.А.Голядкина, В.В.Егорова, Н.В.Зверевой, Г.В.Кузнецова, С.А.Муратова, В.С.Саппака, В.Л.Цвика, А.Я.Юровского, М.М.Лукиной, Я.Н.Засурского, М.И.Шостак и. других ученых, внесших существенных вклад в развитие науки о радиовидении.
Теоретико-методологической особенностью данного исследования является системный подход. Поэтому труды по теории и практике радиовидения изучались и использовались в контексте исследований коммуникативной функции языка и развития речи. Методология и методы исследования. В основу методологии положены принципы системности и комплексности, сравнительный метод, метод аналогии.
Инструментарий и выводы исследования базируются на основных положениях компетентностного подхода, применяемого в психологии и педагогике, на анализе радиовизионных передач известных радиоведущих в контексте исследований диалогичности и языковой культуры личности.
Цель исследования - определить понятия профессиональной и коммуникативной диалогичности , проанализировать его состав и содержание, на примере работы радиоведущих выявить факторы, определяющие развитие их коммуникативной диалогичности , создать модель коммуникативной диалогичности , при которой деятельность радиоведущего может быть эффективной.
Предметом исследования являются факторы, определяющие развитие диалогичности радиоведущего, критерии его речевого поведения.
Глава I. Диалогичность как критерий профессионализма радиоведущего
1.1. Понятие диалога
Диалог -- это не только обмен мыслями и соответствующей тактикой поведения, это также и обмен психическими состояниями, он предполагает чередование желания выслушать и желания высказаться, желания объяснить и желания понять. Если радиоведущему удается вызвать у зрителей пролонгированное состояние коммуникативного удовольствия и соучастия, то это можно считать коммуникативным со-бытием - основой для успешной профессиональной деятельности.
Характер радиовизионного общения за последние 10-15 лет кардинально изменился. Официально подготовленное, выверенное в соответствии с языковыми и коммуникативными нормами общение сменилось общением неподготовленным, непосредственным. Резкая граница, которая проходила между неофициальным и официальным публичным общением, постепенно размывается. В радиовизионном общении возрастает степень неофициальности, все чаще в речи радиоведущих встречаются разговорные, жаргонные, просторечные и другие стилистически сниженные элементы. Умение чувствовать уместность тех или иных сниженных элементов речи -одна из важнейших компетенций радиоведущего. Пренебрежительное отношение многих радиоведущих к речевой культуре, огромное количество речевых ошибок в их речи обусловлено низкой языковой компетенцией и оказывает негативное воздействие на радиоаудиторию, формирует негативное отношение не только к языковой норме, но и к социальной норме в целом.
Культура коммуникативной деятельности выступает как результат высокой коммуникативной компетенции языковой личности, которой, безусловно, должен являться радиовизионный журналист. Язык способствует познанию действительности, а познание действительности журналистом окрашено особой ответственностью за эффект коммуникативного события, которое заключается во взаимодействии участников коммуникации посредством вербальных текстов иили других знаковых комплексов в определенной ситуации и определенных социокультурных условиях общения.
Под эффективной речевой коммуникацией понимается достижение адекватного смыслового восприятия и адекватной интерпретации передаваемого сообщения. Если реципиент усвоил, для какой цели порожден данный текст как продукт творчества, что именно хотел сказать его автор с помощью всех использованных средств, то можно утверждать, что он трактовал текст адекватно. Неадекватное понимание устного или письменного сообщения может привести к серьезным ошибкам, стать причиной нежелательных конфликтов.
Профессиональная диалогичность, общая и языковая культура, речевой этикет, умение организовать необходимую обстановку, в которой происходит речевое общение между участниками передачи, определяют ее успех у радиозрителей, зависящий от того, насколько талантливо и умело участники диалога достигают соответствия формы и содержания в своих передачах и, конечно же, от индивидуальных качеств каждого из них.
Одним из главных условий успешности коммуникации является мировоззренческая зрелость журналиста, то есть глубина познания им действительности и самого себя путем расширения своего кругозора и повышения уровня собственной диалогичности . Без обширной эрудиции трудно или почти невозможно ориентироваться на новые впечатления. Неустанно расширяя свои знания, радиожурналист не просто коллекционирует некие оторванные друг от друга сведения, а неуклонно пополняет свой коммуникативный фонд. Основным средством общения является язык, то есть система слов, выражений и правил их соединения в осмысленные высказывания. Слова журналиста влияют на внутреннюю позицию зрителя, на его взгляды, формируя отдачу, а отдача влияет на результат. Вот почему так важно, чтобы слова радиоведущего несли позитивный заряд, излучали положительную энергию. Как справедливо считал С.А.Муратов, Под воздействием публицистических передач сама аудитория становится иной.1
В Заключении приводятся основные выводы, сделанные на основании результатов исследования, последовательного анализа понятия диалогичность радиоведущего. В нем намечаются перспективы дальнейшей работы. Основные положения и выводы данной работы, а также теоретические обобщения могут иметь практическое применение в процессе обучения радиовизионных журналистов, на любом этапе профессионального образования. Работа может также представлять интерес для практикующих журналистов с целью повышения квалификации и уровня профессионального мастерства.
Диалогичность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению, находится в постоянном развитии. Таким образом, диалогичность развивается за счет увеличения коммуникативного опыта, постоянного личностного и профессионального роста и самосовершенствования.
Как только развитие приостанавливается, у человека наступает неуверенность, стресс, и как следствие снижается эффективность его деятельности.
Диалогичность включает поведенческие, аффективные, когнитивные, регулятивные, информационные составляющие. В основе диалогичности лежат направленность, установки, ценностные ориентации, мировоззрение человека.
Способность в любой момент задействовать свои знания и опыт для достижения поставленной цели, привлекать внимание различных групп людей к определенным темам, оказывать на них нужное воздействие является важным условием эффективной коммуникативной деятельности радиоведущего.
Речевое воздействие, оказываемое радиоведущим на зрителей с помощью лингвистических, паралингвистических и нелингвистических символических средств в процессе речевого общения, обусловлено коммуникативной задачей: сформировать определенное отношение к обсуждаемым вопросам, побудить к определенным действиям и т.д. Важную роль здесь играют лингвистические и логико-риторические средства. На эффективность речевого воздействия влияете и уровень развития языковой личности. Языковая личность является одной из составляющих коммуникативной диалогичности . Такие качества, как уверенность в себе, психологическая зрелость, способность проявлять в коммуникации дружелюбие и эмоциональную выразительность, высокую степень самоконтроля, способность занимать лидирующие позиции в общении и вызывать доверие, повышают эффективность речевого воздействия и свидетельствуют о яркой языковой личности. Надо сказать, что различают три способа речевого воздействия - убеждение, внушение, побуждение приказ, просьба, призыв и т.д.). При этом владение средствами убеждения (информирование, аргументация, логика, факты и т.д.) предпочтительнее, чем техниками внушения, которые не оказывают заметного или долговременного действия на поведение радиозрителей, если содержание информации противоречит личностным структурам. Личность радиоведущего также оказывает воздействие на восприятие зрителями передаваемой им информации, которую они склонны персонифицировать. Поэтому мировоззренческая зрелость журналиста является одним из условий успешной коммуникативной деятельности и является одной и составляющих коммуникативной диалогичности .
Многие вопросы подготовки радиоведущих еще недостаточно изучены в теории и методике обучения коммуникативным навыкам и речевому поведению, что на практике приводит к противоречиям между требованиями, предъявляемыми к профессиональной коммуникативной деятельности радиоведущего, и фактическим уровнем сформированности диалогичности выпускника вуза. Это связано с недостаточной разработанностью существующих методических средств для достижения этой цели. Сегодня от журналистов все чаще требуются способности и умения, которые ранее не принимались во внимание, как, например, компетентность в сфере методики применения знаний, то есть умение комбинировать и дополнять полученные знания, принимать решения и решать проблемы, а также компетентность в сфере социальных отношений (способность работать в команде, кооперироваться с коллегами, преодолевать конфликты). Требования к образовательному уровню радиоведущих постоянно растут, поскольку растет и образовательный уровень аудитории. Поэтому сегодня приоритет должен отдаваться высшему профессиональному образованию.
Диалогичность является основой для эффективной профессиональной деятельности радиоведущего.
В развитии диалогичности ведущую роль играет личностный фактор радиоведущего.
Влиятельность радиоведущего напрямую зависит от его коммуникативной диалогичности .
В современной радиовизионной журналистике важным фактором успеха в процессе вербальной коммуникации выступает высокообразованная, демократически ориентированная сильная языковая личность, наделенная чертами самоконтроля, самоорганизации и самоуправления. Поэтому необходимым условием жизнедеятельности любого профессионального деятеля, включая и ведущих радиопередач разговорного жанра, служит самосознание, то есть осознание и оценка человеком своих действий и их результатов, мыслей, чувств, морального облика и. интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя; и своего места в жизни. Такая самооценка становится, в- свою очередь, гранью мировоззрения и важной составляющей жизненной позиции личности. Самосознание представляет собой конституирующий признак личности, формирующийся вместе с ее становлением. Поэтому состояться как профессионал журналист может в том случае, если он состоялся как личность.
Эффективность радиоведущего определяется не рейтингами, узнаваемостью и популярностью, а тем, какой отклик находят у зрителей его передачи, какую аудиторию они собирают. И здесь язык радиоведущего, его экранный образ, отдельные аспекты его деятельности являются определяющими.
Отдельно надо сказать о том, что к концу написания данной работы, многие из передач, которые были положены в основу исследования, перестали существовать, что ни в коей мере не умаляет их достоинств. В одних случаях, это была смена политической ситуации, в других случаях корпоративные конфликты (как в случае с Леонидом Парфеновым и Светланой Сорокиной, неуемная амбициозность которых привела к закрытию интересных и любимых зрителями передач). Руководители радиоканала НТВ приняли решение закрыть программу Воскресный вечер с Владимиром Соловьевым, поскольку с их точки зрения, она выполнила те задачи, которые ставились на выборный год, и сейчас, по мнению руководства, нет особого смысла в продолжении ее производства.
Перестала выходить в эфир и программа Владимира Познера Времена. Сам радиоведущий утверждает, что такое решение о закрытии программы принял он сам. Вот как он его прокомментировал: Мне показалось, что в какой-то степени она исчерпала себя. Поскольку мы ограничили себя определенной тематикой, то волей-неволей мы должны были приглашать людей, имеющих отношение к теме. После восьми лет найти какое-то свежее лицо было чрезвычайно затруднительно. Тем не менее, Познер остается востребованным в радиожурналистике и с успехом работает в новом радиовизионном проекте Познер.
Были и удачные попытки у Светланы Сорокиной вернуться на радиоэкран с новой программой Белым по-черному. И оказалось, что личность радиоведущей была куда интересней тем, которые она в ней поднимала. Поэтому они смотрелись очень нравоучительно и постно.
И хотя попытки проанализировать эффективность деятельности радиоведущих, предпринимались и ранее, новизна данной работы состоит в том, что в ней предлагается авторский подход к понятию диалогичности радиоведущего, основанный на глубоком изучении практического опыта радиоведущих, учебных программ и курсов для радиоведущих и запросов работодарадиой.
Данное исследование и выводы, к которым пришел автор, позволяют сформулировать следующие предложения в русле практической реализации тех идей, которые нашли свое отражение в этой работе.
С нашей точки зрения, в конкретной ситуации, сложившейся в нашей стране с подготовкой и повышением квалификации творческих кадров ТВ, необходимо иметь и развитую систему высшего специального образования, и высококачественную систему повышения квалификации. В последние годы в стране появилось немало разного рода школ, курсов, частных и муниципальных учебных заведений, каждое из которых исповедует собственное понимание качества обучения и образования. При отсутствии единых требований к творческим специалистам, при отсутствии какой-либо качественной учебной литературы и педагогических кадров, при отсутствии стандартов образования для новых профессий и старения действующих имеет место дискредитация радиовизионного образования и размывание требований к профессионализму.
Речевое поведение - это словесно выраженная часть коммуникативного поведения (эмпирически наблюдаемого и воспринимаемого адресатом внешнего проявления коммуникативной деятельности). В работе радиоведущего речевое поведение всегда подразумевает речевое воздействие, то есть формирование у объекта речевого воздействия (радиозрителей) убеждения о выгодности этого действия.
На зрителей сильное воздействие оказывают и внесловесные тексты, например, язык тела, мимика, жесты.
Таким образом, общий аудиовизуальный текст складывается из словесного и внесловесного. Эффективность, насыщенность информации резко падает, если ведущий скован и не владеет в полной мере приемами внесловесного воздействия.
Умение установить контакт с аудиторией, выразительность речи, в частности, использование таких невербальные компоненты коммуникации, как тембр, темп, интонация повышают коммуникативную компетентность радиоведущего.
В структуре радиовизионного общения персонификация имеет большое значение, ее влияние на восприятие радиовизионной передачи весьма велико.
Быть убедительным и естественным перед радиокамерой радиоведущим помогает активная творческая позиция, стремление к достижению поставленной цели и ее реализация самым наилучшим способом.
Иерархия качеств идеального радиоведущего по данным исследоварадиой позволяет выработать критерии эффективности речевого поведения и речевого воздействия на аудиторию.
Высокий профессионализм и диалогичность -главные критерии успешности радиоведущего.
Языковая личность является одной из составляющих коммуникативных компетентностей радиоведущего.
Степень воздействия радиовизионной информации на зрительскую аудиторию во многом зависит от личности коммуникатора.
Одним из главных условий успешности коммуникации является мировоззренческая зрелость журналиста, то есть глубина познания им действительности и самого себя путем расширения своего кругозора и повышения уровня собственной диалогичности .
Профессионализм радиоведущего определяется и тем, насколько выбранная им тактика общения способствует реализации в конкретной ситуации коммуникативной стратегии, насколько он профессионально владеет техниками общения - умеет говорить и умеет слушать.
Эффективное радиовизионное общение подразумевает гармоничное использование как вербальных, так и невербальных средств.
Грамотность, ясность, речи, точность употребления слов, выразительность и доступность, правильность построения фраз, доходчивость, правильность произношения звуков, слов и смысл интонации радиоведущего -- важнейшие элементы журналисткой профессии, критерии профессионального построения речевого общения. Речевые ошибки снижают эффективность передачи.
Экранный образ радиоведущего - одна из составляющих коммуникативной диалогичности . Работа над экранным образом требует высокого профессионализма и опыта, личностных качеств, высоких стандартов поведения, владения на высоком уровне вербальными и невербальными средствами выразительности.
Различают аудиовизуальный образ радиожурналиста (осязаемый, формальный) и латентный (неосязаемый, содержательный). Имидж является результатом сознательной и целенаправленной работы радиоведущего ведущим над повышением своей привлекательности, узнаваемости, запоминаемости в глазах радиозрителей.
Имидж личности вербализуется различными лексическими средствами языка. 1
Квалификацию и коммуникативную компетентность радиоведущего можно измерить эффективностью программы, какой отклик она вызвала у зрителей.
Полученные результаты исследования можно использовать при подборе, обучении и коррекции повседневной работы радиоведущих.
Предложенные автором выводы и рекомендации носят прикладной характер, обладают актуальной прагматической ценностью, их реализация будет способствовать совершенствованию подготовки журналистских кадров радиовидения.
1.2. Классификация современных отечественных радиостанций
Уже больше пятнадцати лет идет процесс становления коммерческого радиовещания в Казахстане [17].Сегодня развитие журналистики связано, прежде всего, с использованием новых технологий. Наступившее столетие обещает произвести революцию в развитии системы средств массовой информации: Всемирная сеть Интернет и другие электронные сети позволяют реализовать такие формы коммуникации, которые в корне изменяют представления о масс-медиа. По большому счету это уже произошло, дело лишь за массовым распространением. Электронные медиа, электронные версии традиционных средств массовой информации дают начало новой журналистике именно они формируют новый тип журналиста 21-го века [18].
Грядущая цифризация входит и в процесс подготовки радиопередач. Во всем мира телерадиокомпании вкладывают огромные средства в покупку цифрового оборудования, все больше его используют для улучшения качества подготовки программ. Одновременно осуществляется переход с аналогового варианта подготовки программ на цифровой, потому что при компьютерной обработке, возникает гораздо больше творческих возможностей. Круг замыкает цифровой способ вещания, когда качество должно возрасти, вплоть до окутывающего объемного звука. А цифровые радиоприемники должны нас сопровождать всюду, снабжать не только хорошей музыкой, но и мгновенным доступом к необходимой информации; новости, погода, курс валют, реклама и.т.д., которая циклично передает вещательными станциями. Радио повсеместно внедряется в Интернет, где доступны не только реал-аудио мировых радиостанций, а также богатый музыкальный архив. Сегодня каждый может свою радиопрограмму разместить в паутине для всемирного обзора[19].
Сегодня глобализация журналистики, ее всеохватность во времени и пространстве ставит новые задачи в подготовке будущих радиожурналистов, в том числе необходимость научить журналистов мыслить категориями международного масштаба, что невозможно без знания новых информационных технологий и навыков практической работы на компьютере. Сегодняшние радиожурналисты должны владеть не только приемами работы с информацией, но и с современной техникой быть на ты.
Информационно-музыкальные коммерческие станции правомерно разделить на два типа.
К первому мы относим станции принципиально нового для отечественного радиовещания характера, которые выдают в эфир только музыку и очень короткие, локальные выпуски новостей. В современной радиотерминологии такой тип вещания определяется как локальные (коммерческие) информационно-музыкальные станции [20].
Наиболее популярные из них - Европа Плюс Казахстан, Русское радио Азия, Радио 31 и др. Например, сетка вещания одного дня Европы Плюс Казахстан включает:
1) музыкальные эфиры диджеев (сменяют друг друга каждые три часа);
2) новости (5 минут в начале каждого часа);
3) авторские программы: Автодром, Европа Плюс - Спорт, Компактные новости (CD-новинки), Светские новости, Видеотека, Вояж, Московская панорама (в течение дня от 5 минут до получаса);
4) обзор прессы Пресс-дайджест (часовая программа один раз в день);
5) программы по заявкам слушателей (два раза в день: часовая - днем, двухчасовая - вечером);
Ко второму типу относятся станции, которые по традиционной типологии и привычной терминологии мы могли бы назвать общественно-политическими.
Локальные информационно-музыкальные радиостанции основной упор делают на музыку - как самую горячую, т.е. имеющую в данный момент наибольший коммерческий успех, так и на популярные русские и зарубежные хиты прошлых лет. С этим связаны и особые способы ее представления в эфире, и подходящие новостные блоки, и авторские программы. Этим они принципиально отличаются от многопрофильных станций, где, как мы видели, главным наполнителем эфира являются различные новости, общественно-политические и просветительские передачи и в последнюю очередь - авторские музыкальные передачи, которые выходят в эфир поздно вечером и ночью.
Если говорить о процентном соотношении музыки и слова, то в эфире локальных коммерческих информационно-музыкальных радиостанций присутствует в среднем 70% музыки и 30 - информации (новости, авторские передачи), в случае многопрофильных станций - 70% информации и 30 - музыки.
Начало 90-х годов в Казахстане и других странах СНГ явилось временем, когда СМИ стремились компенсировать свое отставание от мирового развития массовых коммуникаций. Не стало исключением и радио. Радио перестало быть одним. Радио стало много. И каждая из радиостанций предлагала слушателю тот тип вещания, который, как казалось, был единственно оригинальным. Проводя классификацию радиоканалов по типу вещания, типологию часто путают с форматом. Вместе с тем это не идентичные понятия. При классификации по типу радиовещания за основу берется соотношение в эфире информации и музыки [21].
1. Информационное вещание.
При информационном типе вещания музыки в эфире практически не бывает. Обычно это - закольцованные выпуски новостей с постоянным обновлением информации по мере поступления и рекламным вставкам. Иногда к выпускам новостей добавляются и короткие ток-шоу. Под этот тип вещания попадают и чистые ток шоу радиостанции, которые становятся все более полярными, особенно в США и Западной Европе.
2. Информационно-музыкальное вещание.
Здесь соотношение информации и музыки составляет 60% - 70% к 30% -40%, т.е. 60% - 70% информации, 30% - 40% музыки.
3. Музыкально информационное вещание.
Здесь соотношение информации и музыки меняется на противоположное: 30% -40% информации и 60% - 70% музыки. Под типы радиовещания,
указанные в пунктах 2 и 3, попадает большинство государственных и некоммерческих радиостанций.
4. Музыкальное вещание.
Количество информации, включая короткие рубрики и выпуски новостей, не превышает 10-20% эфирного времени. Остальное время занимает музыка. Под этот тип вещания можно подвести подавляющее большинство музыкальных коммерческих радиостанций. Сегодня все радиостанции вещают в определенном формате. Понятие формата в современной теории радиожурналистики практически не разработано, в то время как реальная деятельность радиостанций основана исключительно на этом принципе. Вместе с тем наблюдается некоторое разночтение в формулировке понятия формата на радио. По мнению одних, формат - это стиль радиопрограмм, призванный удовлетворить вкусы своей целевой аудитории,[22] другие представляют формат канала исключительно как музыкальную политику, преимущество музыкальных стилей и направлений, которые звучат в эфире конкретной радиостанции, так называемые музыкальные приоритеты, в том числе джинглы, музыкальные заставки и шумы, манера работы ди-джеев или ведущих музыкальных программ, форм подачи музыкального материала, его компоновка.
Что касается музыкальных ведущих (или диджеев, DJ), то на разных станциях круг обязанностей музыкального ведущего сильно различается. На программируемых музыкальных станциях (таких ,как Радио 31) его функции могут сводится только к ненавязчивому комментарию между песнями и рекламой, на станциях другого типа (радио NS) он может в той или иной степени выступать и редактором и даже автором эфира, точно соблюдать избранный формат вещания, что важно с коммерческой точки зрения. Согласно зарубежным теориям радиовещания, считается, что именно точное следование формату позволяет стабильно удерживать аудиторию, которую привлекает именно этот формат. Однако это ведет и к отрицательным последствиям - отсутствие импровизированного элемента отпугивает достаточно весомую часть аудитории. Многие станции, даже коммерческие, стараются вводить и удерживать импровизированные элементы в вещании.
В Казахстане на сегодняшний день можно отметить радиостанции, работающие в музыкально информационном формате: преобладающее время предоставлено музыке и меньше - информации. Вместе с тем в музыкально-информационном формате прослеживается разделение на субформаты, ориентированны на ту или иную аудиторию, что выражается в подборе специализированной информации и тематических программ. В пример можно привести Авторадио - с программами и информацией для профессионалов и любителей автомобилей, Радио З1, ориентированное на молодежную аудиторию с 13 до 22 лет, радио Ретро, предлагающее своей почтенной аудитории информацию о секретах здоровья и долголетия и.т.д. Растущая заинтересованность рекламодателей ведет к дальнейшему расщеплению типов и форматов радиовещания. Исходя из вышесказанного, попытаемся дать определение понятию формат: Формат - это определенные рамки, концептуальный режим вещания радиостанции , основанный на вариативном распределении по часам информационной, музыкальной, рекламной и программной продукций [23].Несмотря на различие форматных режимов той или иной радиостанции, существуют определенные требования, которые должны соблюдаться при планировании работы канала. Сосредотачивая приоритетное влияние на развлечение аудитории, коллектив радиостанции не должен забывать о подготовке полноценной, профессионально обработанной и адаптированной к аудиовосприятию информации, ради которой, кстати, радио включает 87% аудитории.
Сегодня все местные радиостанции заполняют свой эфир развлекательными шоу-программами. Каждый день, включая любую радиостанцию, мы слышим задорные голоса ведущих прямого эфира: нас весело приветствуют, желают приятного дня и хорошего настроения. Несомненно, ведущим радиоэфира необходимо поднимать настроение слушателям, делать пасмурный день солнечным, грусть превращать в радость. Для этого создаются различные утренние шоу с множеством розыгрышей и анекдотов, поздравительные концерты и хит-парады. Сегодня в Казахстане вещает более десятка радиоканалов. Однако, если раньше появление какой либо программы воспринималось как что-то новое и неизведанное, то сегодня ситуация несколько иная. Все развлекательные музыкальные программы строятся по одному принципу, т.е. стереотипу.
Что же такое стереотип? По определению С.И. Ожегова, стереотип это - прочно сложившийся, повторяющийся в неизменном виде, шаблон, стандарт [24].
Начнем с утренних эфиров: начиная с 7.00 утра все радиостанции крутят развлекательные программы, мало отличающиеся друг от друга. Сделаны эти программы по общей структуре музыка - новости -погода - музыка - гороскоп - конкурс - музыка, отличаются утренние шоу только названием и степенью интеллигентности их ведущих. Одна и та же новость может быть озвучена в информационном выпуске и через несколько минут - в одной из рубрик утренней программы.
Гороскопы списанные с популярных журналов, повторяются за время развлекательного шоу несколько раз, и непонятно или это рассчитано на только что подключившегося к радиоволне слушателя, или же просто ведущим необходимо заполнять эфир какой-нибудь информацией. Ну, а кроме новостей и гороскопов в шоу прослеживается иногда не совсем понятная болтовня ведущих. Создается устойчивое впечатление, что ведущие вообще не готовятся к эфиру - одни сплошные импровизации. Да и сама импровизация стала стереотипом современного радиовещания.
Сегодня импровизацию достаточно тесно связывают с проявлением творческой свободы, а умение радиожурналиста импровизировать - с его профессиональной пригодностью в целом. Вместе с тем современные требования к импровизации на радио трактуются достаточно однобоко: под этим термином подразумевают ставшую традиционной в эфире лексическую избыточность, стилистический эклектизм, композиционную расплывчатость. Особенно активно импровизацию синтезируют с интерактивной коммуникацией в радиовещании. Способность к спонтанному общению в прямом эфире, умение вести разговор обо всем и ни о чем восхищенные слушатели и некомпетентные сотрудники эфира называют способностью импровизировать. Безусловно, этимология определяет внезапность как первостепенный признак импровизации (improvisus (лат.) - неожиданный, внезапный; импровизировать - значит, говорить что-либо, вступать с чем-либо без предварительной подготовки). Однако так называемый момент субъективной неожиданности не должен заслонять собой развитие мысли, сюжета, даже обычной информации. Кроме того, импровизация в прямом эфире радио имеет ярко выраженный публичный характер. Именно поэтому отсутствие предварительной подготовки влияет на способность импровизирующего (или пытающегося это делать) журналиста погружаться в постоянную идею, образно, грамотно, доходчиво осваивать информационный материал, предложенный извне, и доносить его до аудитории. Импровизация - это познание, подхват какой-либо чужой идеи, мысли, которая иногда способна полностью подчинить себе творческого субъекта. Но раствориться в импровизации -- значит показать непродуманность творческой и художественной концепции. Умение импровизировать - это не только стилистическая черта личности, работающей в современном эфире. Это еще и своеобразная модель самостоятельного творческого процесса [25].
Импровизация предлагает совершенное владение радиожурналистом предметом разговора, образным мышлением, техникой речи, чувством темпоритмики слова. Импровизация в радиожурналистике - это разумное следование теме программы, ее концепции. И поэтому профессионально подготовленная, крепко свёрстанная радиопрограмма не нуждается в импровизации, как ни парадоксально это звучит. Можно, конечно, сослаться на разработанные факторы, которые якобы делают импровизацию необходимой: психологической, моральной, спонтанной и.т.д. Но диктат дозвонившегося в студию радиослушателя вовсе не является определяющим в направлении вещания, хотя на практике мы имеем дело с обратным явлением.
Так, смягчение требований литературной нормы по отношению к языку современного радиовещания имеет не столько положительное, сколько отрицательные последствия. Причина в том, что радиожурналисты (или ведущие эфира) в большинстве своем стали носителями не элитарной, высокой, а лишь средней языковой культуры. Закономерная реакция отрицания прошлых стандартов эфирного языка привела к господству просторечья, жаргона, маргинальной лексики. Ориентация на языковой вкус широкой аудитории или порочное явление популизма - вот, что сегодня определяет принцип вербальной коммуникации на радио[26].
Кроме того, как известно, организация текстового материала в радиовещании обусловлена взаимодействием трех уровней: содержательно - информационного, коммуникативного или лингвистического. Сегодня в этот перечень можно включить ещё один уровень: семантической спонтанности, в которой коммуникативное и содержательное намерения вовсе не взаимосвязаны.
На радийный текст в процессе вещания возлагается задача обеспечить эффективное восприятие его аудиторией. Общие же тенденции функционирования текста за годы развития радиостанций, вещающих исключительно в прямом эфире, ощутимо трансформировались: от передачи в записи - до интерактивной диалогизации, ... продолжение
Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.
Похожие работы
Дисциплины
- Информатика
- Банковское дело
- Оценка бизнеса
- Бухгалтерское дело
- Валеология
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Религия
- Общая история
- Журналистика
- Таможенное дело
- История Казахстана
- Финансы
- Законодательство и Право, Криминалистика
- Маркетинг
- Культурология
- Медицина
- Менеджмент
- Нефть, Газ
- Искуство, музыка
- Педагогика
- Психология
- Страхование
- Налоги
- Политология
- Сертификация, стандартизация
- Социология, Демография
- Статистика
- Туризм
- Физика
- Философия
- Химия
- Делопроизводсто
- Экология, Охрана природы, Природопользование
- Экономика
- Литература
- Биология
- Мясо, молочно, вино-водочные продукты
- Земельный кадастр, Недвижимость
- Математика, Геометрия
- Государственное управление
- Архивное дело
- Полиграфия
- Горное дело
- Языковедение, Филология
- Исторические личности
- Автоматизация, Техника
- Экономическая география
- Международные отношения
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), Защита труда
