Критерии эффективности речевого поведения радиоведущего

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 34 страниц
В избранное:

Содержание

Введение

I. Диалогичность как критерий профессионализма радиоведущего

1. 1. Понятие диалога

1. 2. Классификация современных отечественных радиостанций

II. Критерии эффективности речевого поведения радиоведущего

2. 1. Особенности речевого поведения радиоведущего на радио: приемы вербального и невербального воздействия радиоведущего на аудиторию

2. 2. Образ радиоведущего и его имидж как инструмент коммуникативного воздействия.

Заключение

Список литературы

Введение

Современное общество сложно представить без радиовидения. Как феномен отражения и развития социальной жизни, культуры оно призвано способствовать возвышению, духовному и нравственному росту человека. Решить эту задачу радиовидение может, в первую очередь, через профессиональные кадры, владеющие общей культурой и культурой речи на самом высоком уровне. Поэтому столь высокие требования предъявляются к радиоведущему, который обращается к многомиллионной аудитории. Большое внимание при подготовке радиовизионных журналистов, работающих в эфире, руководители радиокомпаний стали уделять вопросам диалогичности как критерию профессионализма.

Понятие «диалогичность» радиоведущего в теории отечественного радиовидения недостаточно исследовано. Несмотря на высокую значимость данного понятия как для практиков, так и для тех, кто только постигает основы ремесла, а также тех, кто обучает мастерству будущих профессионалов и для работодарадиой, систематизация накопленных знаний в данной области практически отсутствует. Работа радиоведущего требует колоссальной и постоянной работы над собой, своим мастерством, постоянным профессиональным развитием. Поэтому, на наш взгляд, столь высока потребность в научном подходе обоснованности критериев эффективной деятельности радиоведущего, что будет способствовать повышению качества работы и требований при приеме на работу будущих радиоведущих. В данной работе нами предпринята попытка описать понятие «диалогичность» радиоведущего, дать не только, на наш взгляд, исчерпывающее определение, наметить пути исследования и развития этой важнейшей творческой и профессиональной составляющей радиовизионного журналиста, но и показать, какие возможности открываются перед специалистами, эффективность профессиональной деятельности которых зависит от уровня развития коммуникативной диалогичности .

Поскольку реальное влияние средств массовой информации в мире постоянно растет, растут и требования к самому журналисту. Профессия журналиста требует от тех, кто принадлежит к ней, самого высокого уровня гуманитарной подготовки и наличия высоких интеллектуальных и профессиональных способностей. Отвечают этим требованиям далеко не все, кто принадлежит к этой профессии. Если сравнить работу известных радиоведущих крупнейших радиокомпаний мира, таких как Ларри Кинг, Барбара Волтерс, Опра Уинфри, Фил Донахью, других признанных мастеров прямого эфира, с работой отечественных радиоведущих, то трудно сказать, что мешает последним быть такими же успешными - система подготовки или система отбора. Собрав достаточно большой эмпирический материал, автор данного исследования пришел к выводу, что диалогичность должна стать решающим критерием при оценке работы радиоведущего.

В связи с этим возникла потребность в разработке научной базы понятия «диалогичность» для радиоведущих различных уровней. Это понятие важно не только для оценки кадров при подборе на работу, но и для разработки программ обучения и повышения квалификации радиоведущих, и для самих радиоведущих, и для руководирадиой программ. Поэтому настоящая работа представляет не только научный, но и практический интерес, поскольку в ней предпринята попытка системного анализа понятия «диалогичность», которое включает основные требования, предъявляемые к радиоведущим сегодня.

Профессиональная эффективность радиоведущих во многом обусловлена уровнем их диалогичности . Под понятием «профессиональная компетентность» принято подразумевать знания, умения, навыки, которые специалист применяет на практике. Быть успешным в данном виде творческой деятельности можно только в том случае, если радиоведущий владеет на высоком уровне технологиями общения, культурой речи. В радиовизионном общении масштаб личности радиоведущего также играет важную роль. Передачи и ток-шоу, которые вели Владимир Соловьев («К барьеру!»), Владимир Познер («Времена»), Светлана Сорокина («Глас народа»), собирали многомиллионные аудитории зрителей у экранов. И при этом есть программы, идеологически возможно правильные и полезные, но которые не вызывают у зрителей желания их посмотреть. Многие радиоведущие, проработавшие по многу лет на радиовидении, так и не стали «звездами», востребованными радиозрителями. Их имена остались не известными широкому круги радиозрителей.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью совершенствования подготовки профессиональных радиоведущих, формирования единых профессиональных стандартов и квалификационных требований к радиоведущим, возросшими требованиями радиоаудитории.

В данной работе предпринята. попытка описать понятия компетенций в профессиональной радиовизионной деятельности журналиста. Основное внимание сосредоточено на исследовании диалогичности радиоведущего, которая, на наш взгляд, является главным критерием эффективности работы по ведению эфира. Недостатки образовательной и профессиональной подготовки будущих специалистов и ошибки в подборе кадров проистекают в большей мере по причине недостаточной изученности проблемы профессиональных компетенций и их привития, недостатка исследований диалогичности и ее составляющих. Поэтому крайне актуально разработать критерии диалогичности, на которые можно ориентироваться при подборе кадров, во вступительных конкурсах.

Степень разработанности научной проблемы. В настоящее время проблема компетентностного подхода, акцентирующего внимание радиоведущего на возможности применения полученных знаний и развития умений, находится в нашей стране в стадии постановки. Несмотря на высокую значимость данного понятия как для практиков, кто только постигает основы ремесла, так и тех, кто обучает мастерству будущих профессионалов, принимает их на работу, компетентностному подходу мало уделяется внимания не только на практике, но и в теории, что объясняется отсутствием систематизации накопленных знаний в данной области.

Научная новизна курсовой состоит в том, что впервые на материале радиовизионных программ, наиболее популярных у радиозрителей, в работе исследуется проблема влияния уровня развития диалогичности на профессиональную успешность радиоведущего. И хотя попытки проанализировать эффективность деятельности радиоведущих предпринимались и ранее, новизна данной работы состоит в системном подходе к анализу диалогичности радиоведущего не только с теоретической точки зрения, но и с точки зрения практической значимости развития коммуникативных умений. Иными словами, в настоящей работе предпринята попытка определить формулу успешного радиоведущего, опираясь на его коммуникативный профессионализм. Впервые, таким образом, данная работа вводит в систему теоретическое обоснование и взаимосвязь знаний, умений и навыков, которыми должен обладать радиоведущий для успешной профессиональной деятельности. Все это вместе взятое позволяет говорить о том, что, выявив и описав с психолого-педагогических позиций законы функционирования журналиста как личности на радио, особенности процесса радиовизионного общения, мы получаем объективный инструмент анализа и систему критериев оценки работы радиоведущего с точки зрения ее качества и эффективности.

Под понятием «эффективность» мы понимаем не столько зрительские рейтинги, часто бывающие недостоверными, сколько действенность той или иной передачи, заинтересованность аудитории в поддержании долгосрочного контакта с данным радиоведущим, обратную связь, реакцию зрителей, силу воздействия на них. Оттого, как журналист общается со зрирадиом, видит ли он в них партнеров или только объекты для манипулирования, зависят качество и эффективность передачи.

Теоретико-методологической базой исследования стали труды ученых, заложивших основы компетентностного подхода к обучению и профессиональной подготовке специалистов: Г. М. Андреевой, Л. С. Выготского, П. С. Гуревича, А. А. Леонтьева, А. Р. Лурия, Г. Г. Почепцова, В. М. Шепеля и др. В попытке связать психолого-педагогическую теорию с теорией и практикой радиожурналистики автор опирался также на работы, в которых были даны пути изучения истории, теории и практики отечественного радиовидения: Э. Г. Багирова, В. М. Березина, Р. А. Борецкого, Н. А. Голядкина, В. В. Егорова, Н. В. Зверевой, Г. В. Кузнецова, С. А. Муратова, В. С. Саппака, В. Л. Цвика, А. Я. Юровского, М. М. Лукиной, Я. Н. Засурского, М. И. Шостак и. других ученых, внесших существенных вклад в развитие науки о радиовидении.

Теоретико-методологической особенностью данного исследования является системный подход. Поэтому труды по теории и практике радиовидения изучались и использовались в контексте исследований коммуникативной функции языка и развития речи. Методология и методы исследования. В основу методологии положены принципы системности и комплексности, сравнительный метод, метод аналогии.

Инструментарий и выводы исследования базируются на основных положениях компетентностного подхода, применяемого в психологии и педагогике, на анализе радиовизионных передач известных радиоведущих в контексте исследований диалогичности и языковой культуры личности.

Цель исследования - определить понятия профессиональной и коммуникативной диалогичности, проанализировать его состав и содержание, на примере работы радиоведущих выявить факторы, определяющие развитие их коммуникативной диалогичности, создать модель коммуникативной диалогичности, при которой деятельность радиоведущего может быть эффективной.

Предметом исследования являются факторы, определяющие развитие диалогичности радиоведущего, критерии его речевого поведения.

Глава I. Диалогичность как критерий профессионализма радиоведущего

1. 1. Понятие диалога

Диалог - это не только обмен мыслями и соответствующей тактикой поведения, это также и обмен психическими состояниями, он предполагает чередование желания выслушать и желания высказаться, желания объяснить и желания понять. Если радиоведущему удается вызвать у зрителей пролонгированное состояние «коммуникативного удовольствия» и соучастия, то это можно считать «коммуникативным со-бытием» - основой для успешной профессиональной деятельности.

Характер радиовизионного общения за последние 10-15 лет кардинально изменился. Официально подготовленное, выверенное в соответствии с языковыми и коммуникативными нормами общение сменилось общением неподготовленным, непосредственным. Резкая граница, которая проходила между неофициальным и официальным публичным общением, постепенно размывается. В радиовизионном общении возрастает степень неофициальности, все чаще в речи радиоведущих встречаются разговорные, жаргонные, просторечные и другие стилистически сниженные элементы. Умение чувствовать уместность тех или иных сниженных элементов речи -одна из важнейших компетенций радиоведущего. Пренебрежительное отношение многих радиоведущих к речевой культуре, огромное количество речевых ошибок в их речи обусловлено низкой языковой компетенцией и оказывает негативное воздействие на радиоаудиторию, формирует негативное отношение не только к языковой норме, но и к социальной норме в целом.

Культура коммуникативной деятельности выступает как результат высокой коммуникативной компетенции языковой личности, которой, безусловно, должен являться радиовизионный журналист. Язык способствует познанию действительности, а познание действительности журналистом окрашено особой ответственностью за эффект коммуникативного события, которое заключается во взаимодействии участников коммуникации посредством вербальных текстов и/или других знаковых комплексов в определенной ситуации и определенных социокультурных условиях общения.

Под эффективной речевой коммуникацией понимается достижение адекватного смыслового восприятия и адекватной интерпретации передаваемого сообщения. Если реципиент усвоил, для какой цели порожден данный текст как продукт творчества, что именно хотел сказать его автор с помощью всех использованных средств, то можно утверждать, что он трактовал текст адекватно. Неадекватное понимание устного или письменного сообщения может привести к серьезным ошибкам, стать причиной нежелательных конфликтов.

Профессиональная диалогичность, общая и языковая культура, речевой этикет, умение организовать необходимую обстановку, в которой происходит речевое общение между участниками передачи, определяют ее успех у радиозрителей, зависящий от того, насколько талантливо и умело участники диалога достигают соответствия формы и содержания в своих передачах и, конечно же, от индивидуальных качеств каждого из них.

Одним из главных условий успешности коммуникации является мировоззренческая зрелость журналиста, то есть глубина познания им действительности и самого себя путем расширения своего кругозора и повышения уровня собственной диалогичности . Без обширной эрудиции трудно или почти невозможно ориентироваться на новые впечатления. Неустанно расширяя свои знания, радиожурналист не просто коллекционирует некие оторванные друг от друга сведения, а неуклонно пополняет свой коммуникативный фонд. Основным средством общения является язык, то есть система слов, выражений и правил их соединения в осмысленные высказывания. Слова журналиста влияют на внутреннюю позицию зрителя, на его взгляды, формируя отдачу, а отдача влияет на результат. Вот почему так важно, чтобы слова радиоведущего несли позитивный заряд, излучали положительную энергию. Как справедливо считал С. А. Муратов, «Под воздействием публицистических передач сама аудитория становится иной». 1

В Заключении приводятся основные выводы, сделанные на основании результатов исследования, последовательного анализа понятия «диалогичность» радиоведущего. В нем намечаются перспективы дальнейшей работы. Основные положения и выводы данной работы, а также теоретические обобщения могут иметь практическое применение в процессе обучения радиовизионных журналистов, на любом этапе профессионального образования. Работа может также представлять интерес для практикующих журналистов с целью повышения квалификации и уровня профессионального мастерства.

Диалогичность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению, находится в постоянном развитии. Таким образом, диалогичность развивается за счет увеличения коммуникативного опыта, постоянного личностного и профессионального роста и самосовершенствования.

Как только развитие приостанавливается, у человека наступает неуверенность, стресс, и как следствие снижается эффективность его деятельности.

Диалогичность включает поведенческие, аффективные, когнитивные, регулятивные, информационные составляющие. В основе диалогичности лежат направленность, установки, ценностные ориентации, мировоззрение человека.

Способность в любой момент задействовать свои знания и опыт для достижения поставленной цели, привлекать внимание различных групп людей к определенным темам, оказывать на них нужное воздействие является важным условием эффективной коммуникативной деятельности радиоведущего.

Речевое воздействие, оказываемое радиоведущим на зрителей с помощью лингвистических, паралингвистических и нелингвистических символических средств в процессе речевого общения, обусловлено коммуникативной задачей: сформировать определенное отношение к обсуждаемым вопросам, побудить к определенным действиям и т. д. Важную роль здесь играют лингвистические и логико-риторические средства. На эффективность речевого воздействия влияете и уровень развития языковой личности. Языковая личность является одной из составляющих коммуникативной диалогичности . Такие качества, как уверенность в себе, психологическая зрелость, способность проявлять в коммуникации дружелюбие и эмоциональную выразительность, высокую степень самоконтроля, способность занимать лидирующие позиции в общении и вызывать доверие, повышают эффективность речевого воздействия и свидетельствуют о яркой языковой личности. Надо сказать, что различают три способа речевого воздействия - убеждение, внушение, побуждение приказ, просьба, призыв и т. д. ) . При этом владение средствами убеждения (информирование, аргументация, логика, факты и т. д. ) предпочтительнее, чем техниками внушения, которые не оказывают заметного или долговременного действия на поведение радиозрителей, если содержание информации противоречит личностным структурам. Личность радиоведущего также оказывает воздействие на восприятие зрителями передаваемой им информации, которую они склонны персонифицировать. Поэтому мировоззренческая зрелость журналиста является одним из условий успешной коммуникативной деятельности и является одной и составляющих коммуникативной диалогичности .

Многие вопросы подготовки радиоведущих еще недостаточно изучены в теории и методике обучения коммуникативным навыкам и речевому поведению, что на практике приводит к противоречиям между требованиями, предъявляемыми к профессиональной коммуникативной деятельности радиоведущего, и фактическим уровнем сформированности диалогичности выпускника вуза. Это связано с недостаточной разработанностью существующих методических средств для достижения этой цели. Сегодня от журналистов все чаще требуются способности и умения, которые ранее не принимались во внимание, как, например, компетентность в сфере методики применения знаний, то есть умение комбинировать и дополнять полученные знания, принимать решения и решать проблемы, а также компетентность в сфере социальных отношений (способность работать в команде, кооперироваться с коллегами, преодолевать конфликты) . Требования к образовательному уровню радиоведущих постоянно растут, поскольку растет и образовательный уровень аудитории. Поэтому сегодня приоритет должен отдаваться высшему профессиональному образованию.

Диалогичность является основой для эффективной профессиональной деятельности радиоведущего.

В развитии диалогичности ведущую роль играет личностный фактор радиоведущего.

Влиятельность радиоведущего напрямую зависит от его коммуникативной диалогичности .

В современной радиовизионной журналистике важным фактором успеха в процессе вербальной коммуникации выступает высокообразованная, демократически ориентированная сильная языковая личность, наделенная чертами самоконтроля, самоорганизации и самоуправления. Поэтому необходимым условием жизнедеятельности любого профессионального деятеля, включая и ведущих радиопередач разговорного жанра, служит самосознание, то есть осознание и оценка человеком своих действий и их результатов, мыслей, чувств, морального облика и. интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя; и своего места в жизни. Такая самооценка становится, в- свою очередь, гранью мировоззрения и важной составляющей жизненной позиции личности. Самосознание представляет собой конституирующий признак личности, формирующийся вместе с ее становлением. Поэтому состояться как профессионал журналист может в том случае, если он состоялся как личность.

Эффективность радиоведущего определяется не рейтингами, узнаваемостью и популярностью, а тем, какой отклик находят у зрителей его передачи, какую аудиторию они собирают. И здесь язык радиоведущего, его экранный образ, отдельные аспекты его деятельности являются определяющими.

Отдельно надо сказать о том, что к концу написания данной работы, многие из передач, которые были положены в основу исследования, перестали существовать, что ни в коей мере не умаляет их достоинств. В одних случаях, это была смена политической ситуации, в других случаях корпоративные конфликты (как в случае с Леонидом Парфеновым и Светланой Сорокиной, неуемная амбициозность которых привела к закрытию интересных и любимых зрителями передач) . Руководители радиоканала НТВ приняли решение закрыть программу «Воскресный вечер с Владимиром Соловьевым», поскольку с их точки зрения, она выполнила «те задачи, которые ставились на выборный год», и сейчас, «по мнению руководства, нет особого смысла в продолжении ее производства».

Перестала выходить в эфир и программа Владимира Познера «Времена». Сам радиоведущий утверждает, что такое решение о закрытии программы принял он сам. Вот как он его прокомментировал: «Мне показалось, что в какой-то степени она исчерпала себя. Поскольку мы ограничили себя определенной тематикой, то волей-неволей мы должны были приглашать людей, имеющих отношение к теме. После восьми лет найти какое-то свежее лицо было чрезвычайно затруднительно». Тем не менее, Познер остается востребованным в радиожурналистике и с успехом работает в новом радиовизионном проекте «Познер».

Были и удачные попытки у Светланы Сорокиной вернуться на радиоэкран с новой программой «Белым по-черному». И оказалось, что личность радиоведущей была куда интересней тем, которые она в ней поднимала. Поэтому они смотрелись очень нравоучительно и постно.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.