Рекламная деятельность вузов РК как элемент комплекса маркетинга

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 26 страниц
В избранное:

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АЛЬ - ФАРАБИ

КУРСОВАЯ РАБОТА

На тему: Рекламная деятельность вузов РК как элемент комплекса маркетинга.

Выполнила: Смолякова Екатерина
Магистрантка 1 курса, специальности маркетинг
Приняла: Профессор
Тулембаева А.Н.

Алматы, 2009.
Содержание

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы изучения маркетинга
образовательных услуг

1.1. Социальный маркетинг: теоретико-методологический анализ

1.2. Рынок образовательных услуг

1.3. Сущность и содержание маркетинга в сфере образования

Глава II. Современное состояние и проблемы развития маркетинговой
деятельности высших ученых заведений современного Казахстана

2.1. Общая характеристика маркетинговой деятельности высших учебных
заведений Казахстана

2.2. Методика исследования проблем развития рекламной деятельности высших
учебных заведений как комплекса маркетинга

Заключение

Литература

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Сегодня нет необходимости доказывать, что будущее
Казахстана во многом предопределяется её системой образования.
Образованность, компетентность и профессионализм выступают ключевыми
факторами общественного развития. Это всемирно признанный факт. В настоящее
время можно с полной уверенностью констатировать становление рыночных
отношений в сфере образовательных услуг. Ушло в прошлое централизованное
распределение выпускников. Объем государственного финансирования учебных
заведений снизился до критической точки. Значительно выросла их
самостоятельность. Обострилась конкуренция между образовательными
учреждениями за привлечение потенциальных клиентов. В таких условиях
необходимость поиска путей повышения конкурентоспособности учебных
заведений не вызывает сомнений. Исходя из этого, можно говорить о внедрении
маркетингового подхода к формированию рынка образовательных услуг. В
настоящее время идёт формирование подходов и принципиальных позиций,
последовательное накопление, наращивание маркетинговых конструкций и
инструментария в решении конкретных проблем рынка образовательных услуг. В
Казахстане эти проблемы возникли сравнительно недавно и наряду с поддержкой
встречают непонимание, сомнения и даже сопротивление. Однако переход к
рыночным отношениям в сфере образования уже конституировался в обществе как
свершившийся факт и получает всё большую основу во всех звеньях, сегментах
системы образования. Все эти условия, предпосылки и факторы свидетельствуют
об актуальности и необходимости исследования данной проблематики.
Объект исследования - рекламная
деятельность высших учебных заведений как комплекса маркетинга.
Предмет исследования - современное состояние и проблемы развития
маркетинговой деятельности высших учебных заведений в современного
Казахстана. Цель исследования -
анализ современного состояния и проблем развития маркетинговой деятельности
высших учебных заведений в современном Казахстане (на примере КазНУ им. Аль
-Фараби). Для реализации поставленной цели необходимо решение
следующих задач: 1.
Провести теоретико-методологический анализ социального маркетинга;
2. Охарактеризовать рынок
образовательных услуг; 3. Раскрыть сущность и
содержание рекламной деятельности высших учебных заведений как комплекса
маркетинга; 4. Дать общую характеристику
маркетинговой деятельности вузов Казахстана;
5. Разработать методику исследования
особенностей организации и проблем развития маркетинговой деятельности
высших учебных заведений; 6. Проанализировать современное состояние и
проблемы развития маркетинговой деятельности в КазНу им. Аль –Фараби.
Исходя из поставленных задач были сформулированы следующие гипотезы:
1. Среди имеющихся
концепций маркетинга концепция социального маркетинга в наибольшей степени
подходит к анализу деятельности некоммерческих организаций;
2. В условиях перехода к рыночным отношениям в сфере
образования необходимым для успешного функционирования учебных заведений
является использование маркетингового подхода; 3.
Маркетинговая деятельность в сфере образования отлична от маркетинга
продуктов материального производства, что главным образом обусловлено
спецификой образовательных услуг; 4. Высшими
учебными заведениями Казахстана принципы маркетинговой деятельности
используются не в полной мере; 5. Выявить основные проблемы
маркетинга образовательных услуг в современном Казахстане;
6. Анализ современного состояния маркетинговой
деятельности в КазНу им. Аль –Фараби позволит выделить проблемы в ее
развитии. Теоретическая значимость: получение нового знания по проблемам
маркетинга образовательных услуг высших учебных заведений в условиях
формирования рынка и реформирования системы образования современного
Казахстана.

ГЛАВА I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
МАРКЕТИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

1.1. Социальный маркетинг: теоретико-методологическ ий анализ

Деятельность многих компаний и организаций во всех развитых странах
мира строится на принципах маркетинга. Общие законы рынка едины и для
коммерческих структур, и для организаций с высокими социальными миссиями.
Не овладев современными методами маркетинга, предприятия и фирмы обречены
на неудачи в конкурентной борьбе. Маркетинг представляет
собой деятельность, направленную на удовлетворение нужд и потребностей
групп людей посредством обмена, по обеспечению наличия нужных товаров и
услуг для соответствующей аудитории в соответствующее время в подходящем
месте по определённой цене при осуществлении необходимых коммуникаций и мер
по стимулирования сбыта. Маркетинговая
деятельность основывается на следующих принципах: - систематический
всесторонний учёт состояния и динамики потребностей, спроса, потребления, а
также особенностей рынка в целях принятия обоснованных коммерческих
решений; - тщательный учёт и рациональное
расходование имеющихся ресурсов (материальных, финансовых, трудовых и пр.);
- активное воздействие на рынок и
потребителей с целью формирования желаемого уровня спроса методами рекламы,
товарной и ценовой политики и т.д.
Изложенные принципы предопределяют содержание функций маркетинга, которые в
обобщённом виде можно сформулировать следующим образом: комплексное
изучение рынка; планирование товарного ассортимента, исходя из требований
ранка и своих возможностей; ценообразование и работа с ценами; организация
товародвижения; формирование спроса и стимулирование сбыта; планирование,
управление и контроль маркетинговой деятельности. Все функции могут
быть сведены к двум: аналитической (информационной) и управленческой.
Первая из них предполагает прежде всего проведение маркетинговых
исследований. Вторая охватывает планирование и практическое осуществление
маркетинговой деятельности, ведущую роль в которых играет создаваемый и
используемый фирмой комплекс маркетинга.
Изменение социально-экономических отношений вызвало дальнейшее
развитие концепции маркетинга, ориентиром которого стал человек. Таким
образом, эволюция маркетинга привела к возникновению его новейшей концепции
- социального маркетинга. Термин социальный маркетинг был впервые
использован в 1971 году. Он обозначал попытку применения принципов
маркетинга и его техники для содействия решению социальных задач,
реализации социальных идей, а также в процессе социальных действий. В этот
период в сферу деятельности организаций всё чаще стало вплетаться решение
различных общественных проблем. Социальный маркетинг
охватывает очень широкий круг областей человеческой деятельности,
значительно более широкий чем продвижение товаров и услуг (сфера приложения
классического маркетинга). К этим областям относятся: политика,
государственное управление, оборона и безопасность, здравоохранение,
образование, религия, наука, искусство и культура, спорт,
благотворительность и т.д. Общественная значимость этих
сфер деятельности нисколько не меньшая (а в некоторых аспектах даже
большая), чем значимость материального производства и торговли.
Итак, данный тип маркетинга обычно связан с деятельностью
некоммерческих организаций. Их целью является достижение социального
эффекта, однако это не исключает экономический эффект от коммерческой
деятельности. Нацеленность некоммерческих организаций на ведение основной
деятельности вовсе не означает, что конечные результаты должны
представляться потребителям бесплатно или по льготным ценам. В настоящее
время многие некоммерческие организации особенно в сфере здравоохранения,
образования, культуры предоставляют потребителям по рыночным ценам товары и
услуги, которые являются результатом их основной работы.
Социальный эффект от деятельности
некоммерческих субъектов служит своеобразным аналогом экономического
эффекта от деятельности коммерческих, в том смысле, что и тот и другой
являются главным результатом. Разница заключается в том, что экономический
эффект приносит выгоду лишь конкретному предпринимателю, учредителю и его
предприятию; социальный эффект - либо обществу в целом, либо определённым
группам населения. Социальный
маркетинг способствует более полному и эффективному удовлетворению таких
первостепенных и жизненно важных потребностей членов общества, как:
потребность в самосознании и самореализации личности; потребность в
реализации гражданских прав и свобод; потребность в участии и управлении
государством; потребность в безопасности; потребность в здравоохранении;
потребность в образовании; потребность в социальных, культурных и
художественных ценностях и другие. Данный тип маркетинга способствует
решению проблемы установления взаимосвязей между интересами различных групп
некоммерческих субъектов: государственных, негосударственных и физических
лиц, занимающихся некоммерческой деятельностью. Эти обстоятельства
определяют особую общественную значимость социального маркетинга к
деятельности в некоммерческой сфере. Таким образом,
социальный маркетинг отличается от коммерческого главным образом своими
целями. Если цель коммерческой организации - получение прибыли, и этой цели
помогает достичь маркетинговая стратегия, то социальный маркетинг - это
новая концепция социальной ответственности всех членов общества, и он
ставит своей целью изменить поведение больших групп людей к лучшему для
достижения социальной гармонии в обществе, определённого социального
эффекта. Данный тип маркетинга занимается решением трёх вопросов:
убеждение, социальная практика, и социальный продукт. Его применяют, чтобы
добиться изменений в поведении рисковых групп населения, усилить положение
некоммерческих организаций и их возможности.

1.2. Характеристика рынка образовательных услуг

В современных социально-экономических условиях маркетинг
распространился во все отрасли и звенья хозяйства. Маркетинговая
деятельность уже стала неотъемлемой частью работы многих компаний и
организаций. Производственные объединения и банки, торговые и
посреднические фирмы открывают отделы маркетинга и ведут поиск
специалистов. В
настоящее время образование также становится частью рыночной системы. Оно
выступает и как продавец образовательных услуг, и как покупатель наиболее
квалифицированного человеческого капитала, и как общественный институт
формирования рыночного сознания общества. По мере привнесения
принципов рыночной экономики в систему социально-экономических отношений в
процессе реформирования высшей школы и осуществления экономической реформы
в нашей стране происходит формирование рынка образовательных услуг. На
рынке образовательных услуг появились учебные заведения различных форм
собственности, различных типов, предоставляющие широкий спектр
образовательных услуг, что создает между ними конкуренцию.
Рыночная ориентация образовательного учреждения предполагает
следующие установки и решения в отношении его деятельности: -
оказываются только те образовательные услуги, которые пользуются будут
пользоваться с учетом времени на оказание образовательных услуг спросом на
рынке. В соответствии с этим осуществляется перестройка потенциала и всей
системы работы образовательного учреждения; - ассортимент
образовательных услуг достаточно широк и интенсивно обновляется с учетом
требований общества и научно-технического прогресса. Соответственно
процессы и технологии оказания образовательных услуг гибки и
переналаживаемы; - цены
на образовательные услуги формируются под значительным влиянием рынка,
действующих на нем конкурентов, величины платежеспособного спроса;
- коммуникационная
деятельность ведется активно, направлена на конкретные целевые группы
потребителей образовательных услуг; - научно-педагогические
исследования ведутся как по профилю учреждения, так и в сфере исследований
и прогнозирования конъюнктуры рынка образовательных услуг;
- в организационной структуре образовательного
учреждения формируется подразделение маркетинга.

Необходимо понимать рынок образовательных услуг как совокупность
социально-экономических отношений и связей между субъектами рынка по поводу
предоставления и получения образовательных услуг. Исходя из
этого, маркетинг в сфере образования - это философия, стратегия и тактика
отношений и взаимодействий потребителей и производителей образовательных
услуг и продуктов в условиях рынка, свободного выбора приоритетов и
действий с обеих сторон. Целевой результат маркетинговой деятельности - это
обеспечение рентабельности через наиболее эффективное удовлетворение
потребностей: личности - в образовании, учебного заведения - в развитии и
благосостоянии сотрудников, фирм - в росте кадрового потенциала, общества -
в расширенном воспроизводстве интеллектуального потенциала.
Важным моментом при рассмотрении вопросов рынка образовательных услуг
является определение субъектов и объектов рынка. По мнению А.П. Панкрухина,
участниками рыночных отношений являются не только образовательные
учреждения, но и потребители (отдельные личности, предприятия и
организации), широкие круги посредников (включая службы занятости, биржи
труда, органы регистрации, лицензирования и аккредитации образовательных
учреждений и др.), а также общественные институты и структуры, причастные к
продвижению образовательных услуг и продуктов на рынке. С. А. Мамонотов
уточняет, что в сфере высшего профессионального образования в качестве
потребителей выступают личности, фирмы (рынок труда), общество в целом.
Среди субъектов маркетинга особую роль играет личность учащегося,
студента, слушателя. Это не просто материальный носитель образовательных
услуг, не только лицо, использующее их в процессе труда, но и их
единственный конечный потребитель. Личность отличается от остальных
потребителей образовательных услуг тем, что использует образовательный
потенциал не только для создания материальных и других благ, не только для
зарабатывания средств к жизни, но и для удовлетворения собственных
потребностей в познании. Именно личность, персонифицированный носитель,
обладатель, пользователь и конечный потребитель образовательных услуг и
продуктов осуществляет конкретный выбор своей будущей специальности и
специализации, места и формы обучения, источников его финансирования, а
также выбор будущего места работы и всего комплекса условий реализации
приобретённого потенциала. Благодаря и вокруг этого личностного выбора
встречаются и налаживают свои отношения все остальные субъекты рынка и
маркетинга образовательных услуг, объединяемые этим центральным субъектом.
Другим субъектом маркетинга образовательных услуг являются
фирмы, организации и предприятия. Они являются промежуточными потребителями
образовательных услуг, формируют спрос и предъявляют его на рынке.
Функциями организаций-потребителей являются: информирование образовательных
учреждений и структур, посредников и отдельных личностей о предъявляемом
спросе; установление особых требований к качеству образовательных услуг и к
своим будущим работникам с позиций профессиональных и должностных
требований, соответствующее участие в оценке качества образовательных
услуг; определение места, эффективных условий будущей трудовой деятельности
выпускников и соблюдение, выполнение этих условий; полное или частичное
возмещение затрат, оплата или иные формы компенсации за оказанные услуги.
Образовательные учреждения выступают в роли субъектов,
формирующих предложение, оказывающих и продающих образовательные услуги. В
их функции входит: оказание обучающимся услуг по приобретению (передаче)
желаемых и необходимых знаний, умений и навыков; производство и оказание
сопутствующих образовательных услуг, а также оказание воздействий,
формирующих личность будущего специалиста; оказание информационно-
посреднических услуг потенциальным и реальным обучающимся и работодателям,
включая согласование с ними условий будущей работы, размеров, порядка и
источников финансирования образовательных услуг.
Посреднические структуры на рынке образовательных услуг пока ещё
находятся в стадии формирования, развёртывания своей маркетинговой
активности. К ним относятся службы занятости и биржи труда, образовательные
фонды, ассоциации образовательных учреждений и предприятий,
специализированные образовательные центры и др. Они способствуют
эффективному продвижению образовательных услуг на рынке и могут выполнять
такие функции как: накопление, обработка и продажа информации о конъюнктуре
рынка образовательных услуг, консультирование других субъектов; участие в
процессах аккредитации образовательных учреждений, осуществление рекламной
деятельности, юридической поддержки; формирование каналов сбыта,
организация заключения и содействие выполнению сделок по образовательным
услугам и другие.
Одним из субъектов маркетинга образовательных услуг является
государство и органы его управления. Его функции весьма специфичны, так как
не могут быть выполнены другими субъектами маркетинга: создание и
поддержание имиджа образования как среди населения, так и работодателей;
финансирование государственных образовательных учреждений; правовая защита
субъектов маркетинга образовательных услуг; установление перечней профессий
и специальностей. Итак,
активными участниками рыночных отношений являются образовательные
учреждения, потребители (отдельные личности, организации и предприятия),
посредники (службы занятости, биржи труда), государство. Традиционно
объектом маркетинга является любой объект, который предлагается на рынке
для обмена и пользуется спросом. Маркетинг в сфере образования - это
преимущественно маркетинг услуг. Образовательная услуга - это комплекс
учебной и научной информации, передаваемый гражданину в виде суммы знаний
общеобразовательного и специального характера, а также практических навыков
для последующего применения. Образовательные услуги создаются в процессе
научно-педагогического труда, являющегося в свою очередь разновидностью
научного труда. Основные требования к процессу образования закреплены в
законе об образовании.
Образовательные услуги относятся к социально-культурным (нематериальным) -
это услуги по удовлетворению духовных и интеллектуальных потребностей
личности и поддержанию нормальной ее жизнедеятельности. По характеру оплаты
образовательные услуги условно делятся на платные и бесплатные.
Бесплатность услуг во многом является формальной: их оплачивает государство
либо организация, в других случаях оплата услуг закладывается в издержки
вуза. Платными услугами называются услуги, оплачиваемые непосредственно
покупателями. Особенность образовательных услуг заключается в том, что они
нематериальны, неосязаемы до момента приобретения. Их приходится
приобретать, веря на слово. Чтобы убедить клиента сделать это,
производители услуг стараются формализовать наиболее значимые для
покупателя параметры услуги и предоставить их по возможности наглядно. В
образовании этим целям служат: учебные планы и программы; информация о
методах, формах и условиях оказания услуг, сертификаты, лицензии, дипломы.
Ассортимент
образовательных услуг как объект маркетинга весьма обширен. В условиях
рыночной экономики он может существенно изменяться, так как вузы вынуждены
учитывать требования рынка. Собственно образовательные услуги часто
дополняются сопутствующими услугами, передачей материальных или
материализованных продуктов, обладателями или производителями которых
выступают учебные заведения. Это информационные, консультационные,
экспертные услуги, лизинг (аренда техники, приборов и оборудования, каналов
связи). Результатом оказания образовательных услуг может быть: приобретение
клиентом (школьником, студентом, слушателем) знаний, умений, навыков в
принципиально новой сфере (новая продукция); повышение уже имеющегося
потенциала знаний, умений и навыков клиента; преобразование личности.
Сагинова О.В. отмечает, что перспективным является маркетинг научных
и учебных школ, личностей выдающихся учёных и педагогов и преподавателей.
Крупные вузы также проводят маркетинг организаций, создаваемых при них или
с их участием, включая совместные предприятия, технополисы и т.д. Объектами
маркетинга становятся также услуги гостиниц, общежитий, предприятий питания
при учебных заведениях услуги их спортивных и оздоровительных центров и
другие. Таким образом, можно говорить о
распространении рыночных отношений в сфере образования, участниками которых
являются образовательные учреждения, учащиеся, посреднические структуры.

1.3. Основные направления маркетинговой деятельности высших учебных
заведений

В зависимости от состава и структуры, фактически реализуемых функций
различают три условных уровня применения маркетинга в учебных заведениях:
высший уровень, предполагающий использование комплекса инструментов
маркетинговой деятельности; средний уровень, предполагающий использование
отдельных составных частей маркетинговой деятельности; низший уровень,
предполагающий использование отдельных элементов маркетинговой
деятельности. В вузах, где маркетинг
стал неотъемлемой составной частью функционирования, работа строится
следующим образом: Высшее руководство (ректор,
проректоры) находит понимание и поддержку у линейных руководителей
(директоров институтов, деканов и зам. деканов, зав. кафедрами) основных
целей и ценностей в выполнении высшей корпоративной цели - миссии вуза.
Взвешенно и откровенно проводится анализ сильных и слабых сторон основных
сил и ресурсов вуза. Изучается внешняя среда вуза: политические,
экономические, демографические, культурные, социальные, правовые факторы и
условия. Анализу и оценке подвергаются ближайшее окружение, микросреда:
финансовые и административные ресурсы, усилия административного и
преподавательского состава, ожидания и потребности студентов. Оценивается
платежеспособность основных целевых сегментов, особенности стратегии других
вузов-конкурентов, их ценовые и рекламные подходы и приемы.
В число целей вуза входит
максимизация доходов или прибыли. Это в свою очередь включает: увеличение
объемов платного образования, узнаваемость торговой марки вуза, усиление
партнерских отношений с внутренней аудиторией, увеличение ее лояльности,
расширение дополнительного и бизнес - образования, вывод на рынок новых
предложений (специальностей), усиление академического пиара, укрепление и
расширение международного сотрудничества и др. Важно, чтобы эти цели и
направления превращались в конкретные направления деятельности и имели свой
бюджет. Их выполнение должно быть точкой отсчета для оценки успеха работы
подразделений и эффективности деловой активности руководителей.
Маркетинговая деятельность предполагает использование четырёх основных
элементов комплекса маркетинга: продукт, цена, продвижение, распределение.
Первый элемент в
комплексе маркетинга образовательных услуг - продукт. В рыночной экономике
существуют товары и услуги общественного пользования, производство которых
оплачивается одной частью населения, а пользуются ими другие. Производя
продукты общественного пользования, учебное заведение работает одновременно
на двух ранках. Вуз предоставляет обществу образовательные услуги
определённого вида, потребителями которых являются учащиеся и студенты, и
одновременно представляет результаты своей деятельности на рынке труда,
потребителями которых являются предприятия и организации различных отраслей
экономики. Присутствуя на двух рынках (рынок образовательных услуг и рынок
труда), вуз предоставляет два вида взаимосвязанных продуктов:
образовательную программу на рынке образовательных услуг и выпускников на
рынке труда. На рынке труда вуз выступает производителем специфического
товара - выпускников, которых нанимают предприятия и компании с целью
удовлетворения своей потребности в кадрах нужной квалификации. Особенность
такого специфического товара связана со следующими основными факторами:
1. Не только вуз участвует в
производстве этого товара, но и родители, школа, среда и окружение, а
также сам выпускник. Даже в формировании профессионально значимых знаний,
умений и навыков, которые требуются работодателям на рынке труда, участвует
не только вуз. Самообразование в период обучения, параллельное обучение на
различных курсах, влияние семьи приносят выпускникам знания, востребованные
затем рынком труда.
2. Профессиональные качества нельзя рассматривать в отрыве от других
характеристик личности, которые значимы как при трудоустройстве, так и во
время профессиональной деятельности. 3. Предлагая
группе студентов одну и ту же образовательную программу, вуз в итоге
выпускает разных специалистов. Отличаются они в основном по степени
усвоения образовательной программы, по личностной ориентации на те или иные
аспекты своей профессии и т.д. На рынок образовательных
услуг вуз выходит с образовательными программами, основными составляющими
которых являются содержание учебной программы, организация и система
управления учебным процессом, научно-методическое и кадровое обеспечение.
При этом каждый вуз для разных специальностей предлагает различный
ассортимент таких образовательных программ. Образовательная программа
разрабатывается вузом для того, чтобы удовлетворить потребность в
образовании, профессиональной подготовке, обучении или переподготовке, - то
есть достижении определённого социального эффекта (изменение
образовательного или профессионального уровня). Именно с этим продуктом
выходит на рынок любое образовательное учреждение (вуз, средняя школа,
курсы и т.д.). Вуз не предлагает на рынке отдельные образовательные услуги
в виде лекций, семинаров и т.п., он предлагает комплекс услуг, объединённых
единой задачей и обеспеченных соответстствующими ресурсами. Вуз, не имеющих
специалистов по информационным технологиям и оборудованных компьютерных
классов, не может предлагать образовательные программы по данному
направлению. Однако, даже располагая указанными ресурсами, вуз не
предлагает своим клиентам разрозненные лекции или практические занятия, а
выходит на рынок с образовательной программой по данной специальности,
включающей определённое содержание, организацию учебного процесса, систему
управления этим процессом и систему его методического, материального и
кадрового обеспечения. Поэтому продукт вуза можно определить как
образовательную программу.
Образовательная программа - это комплекс образовательных услуг, нацеленный
на изменение образовательного уровня или профессиональной подготовки
потребителя и обеспеченный соответствующими ресурсами образовательной
организации. В зависимости от своих возможностей и потребностей клиентов
вузы предлагают различный ассортимент таких программ, которые
классифицируют по ряду признаков. По уровню
предлагаемого образования программы могут быть довузовскими, бакалаврскими,
магистерскими, аспирантскими, программами профессиональной переподготовки.
По ориентации на определённую
специальность программы могут быть по финансам, маркетингу, товароведению,
управлению персоналом и другим, пользующимся спросом на рынке профессиям.
По форме обучения различаются программы
дневные, вечерние, заочные, дистанционные, экстернат.
По используемым методам обучения программы могут быть
традиционными, программами проблемного обучения, программами, основанными
на анализе деловых ситуаций и т.п. При работе с
продуктом важное значение имеет грамотное управление номенклатурой
направлений, специальностей и специализаций - своевременное введение новых
и отказ от устаревших. Для каждого вуза изменение номенклатуры
специальностей - достаточно болезненный процесс. Это обусловлено тем, что
под определенные специальности сформирован соответствующий профессорско-
преподавательский состав, созданы учебно-лабораторная база, библиотечный
фонд. Изменение номенклатуры сопряжено с переориентацией накопленного
образовательного потенциала на новые виды образовательных программ. С точки
зрения минимизации потерь вуз должен предпочесть те специальности, которые
потребуют наименьшей перестройки всего учебного комплекса. Работа с
продуктом является для образовательного учреждения главным инструментом
маркетинга и конкурентной борьбы. Новые или улучшенные услуги обеспечивают
образовательному учреждению на какое-то время известное преимущество перед
конкурентами. Это позволяет ослабить интенсивность ценовой конкуренции, с
которой связана реализация образовательных услуг. Важным
мероприятием в работе с продуктом, являются инновации и модификация.

Инновации предполагают внедрение новых, не предлагаемых ранее
образовательных услуг.

Продуктовые инновации позволяют вузу увеличить прибыль за счет повышения
цены реализации новой образовательной услуги по сравнению с ее
себестоимостью. Это может быть достигнуто лишь в том случае, если на
предлагаемую новую образовательную услугу имеется неудовлетворенный спрос.
Кроме того, вуз может быть мотивирован к созданию инноваций перспективой
получения инновационной ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.