Воспитание эколого-географической культуры учащихся как важное условие устойчивого развития

Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 62 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Республики Казахстан

РГКП «Аркалыкский государственный педагогический институт им. И. Алтынсарина»

Заочной факультет

Кафедра химии, биологии и географии

Дипломная работа

На тему ׃

«Воспитание эколого-географической культуры учащихся как важное условие устойчивого развития»

050116 - география

Выполнила ׃

Студентка 5 курса

Шамыкаева Е. В.

Научный руководитель ׃

к. г. н. Аяпбекова А. Е.

Аркалык, 2009

Содержание

Введение. . ………3- 7

1. Экологическое образование в развитии познавательной деятельности учащихся. 7-12

1. 1 Роль экологического образования в формировании экологического сознания молодого поколения . . . 12-15

1. 2 Экологическое образование и воспитание в школе . . . 15-21

1. 3. Экопсихологическое воспитание . . . 21-28

1. 4 Проблема экологического образования в Р. К . . . 28-31

2. Формирование экологической культуры в Казахстане… . . . 32-39

2. 1 Формирование экологической культуры учащихся на уроках и внеклассной работе . . . 39-48

3. Пути решения глобальных проблем: географический аспект . . . 49-50

3. 1 Оптимизация природной среды50-53

3. 2 Географическое прогнозирование. ……. 53-54

3. 2. 1 Принципы . . . 54

3. 2. 2 Методы . . . 55

3. 3 Геоинформационные технологии . . . 55-58

Заключение . . . 59-60

Список литературы. ……. 61-62

Введение

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что эколого-нравственная проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательный влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологонравственной культуры, экологического и нравственного сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое образование и воспитание человека всех возрастов и профессий.

Научная основа охраны природы включает в себя разнообразные области естественнонаучных и гуманитарных знаний, среди них основное место занимает экология, которая, в свою очередь, тесно связана с другими биологическими и географическими науками. Экология из чисто биологической науки в 60-е годы трансформировалась в общую проблему. В 70-е годы произошла быстрая экологизация естествознания. Экологический подход становится всеобщим.

Экологические проблемы в современных условиях перехода общества к рыночной экономике вызывают кризис нравственности, ведь экология и нравственность взаимообусловлены. Поэтому вопросы экологии необходимо рассматривать во взаимосвязи с нравственным воспитанием. Пока еще проблемы экологического и нравственного воспитания мало исследованы. Теория взаимосвязи экологического и нравственного воспитания подростков раскрыта слабо, практика эколого-нравственного воспитания разработаны недостаточно. Все это ставит перед педагогической наукой задачу разработки многостороннего эколого-нравственного образования учащихся различных типов школ: гимназий, общеобразовательных школ, лицеев и т. д.

Исследуемая проблема широка, она ставится не впервые. В развитие теории нравственного воспитания в процессе общения с природой большую лепту внесли известные деятели педагогической науки и просвещения К. Д. Ушинский, В. Г. Огородников, В. А. Сухомлинский и др.

На протяжении многих десятилетий наше сознание формировалось под влиянием таких лозунгов как "Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек . . . ", "Не ждать милости от природы . . . " и т. д. Именно поэтому мы привыкли больше пользоваться дарами природы, чем думать о ее восстановлении, бережном отношении к ней.

Культивирование нового сознания по отношению к природе -процесс длительный, он напрямую связан с экологическими, социальными и другими условиями жизни общества. В обстановке ухудшения экологической ситуации в стране, снижения жизненного уровня, отсутствия устойчивых нравственных ориентиров, доминирования потребительской психологии, ограниченно сиюминутной выгодой без долгосрочного прогноза, в атмосфере равнодушия и попустительства, безнаказанности за экологические правонарушения, формирование нового понимания человеком, особенно молодым, своих обязанностей перед природой непросто. И все-таки общеобразовательная школа призвана уже сегодня проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы.

Формирование экологического сознания - важнейшая задача школы в настоящее время. Сейчас очень много экологических проблем. И не только в России, но и во всем мире. Это происходит от того, что школа всегда очень мало уделяла внимания экологическому образованию и воспитанию учащихся. Это привело к тому, что люди стали относится к природе только как к источнику сырья, жизни и т. д. В результате появились озоновые дыры, парниковый эффект, нефтяные пленки на поверхности воды. В конце концов это приведет к тому, о чем очень хорошо написал в своем стихотворении В. Федоров:

Меня охватывает дрожь, Земли не вечна благодать.

Когда смотрю в провал заклятый, Когда последнего потомка

О, человечество, Ты пустишь по миру с котомкой,

куда ты, Ей будет нечего подать.

Куда ты милое идешь.

Одной из основных причин незрелости экологического сознания людей нужно считать недостаточно эффективную систему экологического воспитания и образования населения. Далеко не каждый человек имеет возможность приобщиться к пониманию экологических проблем на уровне большой науки, представление об этих проблемах складывается подчас весьма случайным образом: под воздействием обыденных впечатлений или из сообщений средств массовой информации.

Разрозненные сведения не дают возможности человеку выработать стройную систему экологических знаний, которая необходима ему, чтобы разумно относится к природе, не наносить ей урона. Задача общества тут - обеспечить системный характер экологического воспитания и образования населения.

Нынешняя экологическая ситуация такова, что более нельзя обойтись без радикальных и всесторонних преобразований практически всех аспектов общественной жизни.

Существенные преобразования должны претерпеть научные знания в плане преодоления их традиционной разобщенности и наполнения естественных наук гуманистическим содержанием, а общественных -естественнонаучным. Более органичный и полный синтез наук - необходимая предпосылка формирования такой комплексной области научного знания, как социальная экология, которую уже невозможно безоговорочно отнести ни к общественным, ни к естественным наукам. Сегодня жизненно необходима экологизация всех сфер общественной жизни. И прежде всего, конечно, должен быть экологизирован сам человек во всех сферах его деятельности: в производстве, быту, в воспитании и обучении. Экологическая проблема обладает рядом таких особенностей, которые очень важно учитывать в процессе экологического воспитания и просвещения людей.

Первое условие успеха экологического просвещения и воспитания - достаточно высокая точность данных о состоянии биосферы в целом и отдельных ее регионов. Кроме того, точные данные необходимо дополнять сведениями о тех взаимосвязанных последствиях, которые может повлечь за собой то или иное частное на первый взгляд изменение какого-либо компонента биосферы.

Второе условие успеха экологического воспитания - необходимость комплексного характера освещения экологических явлений. Важно воспроизвести не только сложную совокупность природных процессов, но и дать их в отношении к событиям в человеческом обществе. Приоритет природных ценностей важно подчеркивать еще и потому, что всей прежней теорией борьбы с природой (вспомним ныне печально знаменитое: "Мы не можем ждать милости от природы . . . ") люди воспитывались в духе ожесточенно, непримиримой конфронтации и природной средой, природными условиями, которые нередко выставлялись именно как косная сила, как препятствие на пути к достижению практических целей: благосостояния, изобилия и т. д. Теперь уже всякий умеющий видеть реальное положение видит: опасность угрожает природе со стороны бесконечно возросшей мощи человека. Необходимость дать людям целостную систему экологических знаний как в области общих вопросов социально-экологической теории, так и в аспектах, соответствующих профилю определенной профессиональной деятельности.

Важно иметь в виду, что если "растворить" экологический аспект в материале учебной дисциплины, тем более если "растворять" систематически, то эффект окажется куда меньше желательного, а эколого-нравственные убеждения учеников, которые и есть цель работы, вряд ли удастся сформировать.

Главная же проблема, которую решить просто необходимо, - это воздействие на сознание людей, чтобы произошел наконец переход от упрощенного, метафизического понимания проблемы взаимодействия общества и природы к более адекватному (современному) пониманию.

Экологическое сознание в развитом виде формируется на основе познания людьми законов целостности природной среды и тех законов, которые должны обусловить человеческую деятельность в целях сохранения жизнепригодного состояния природы. Понятно, что стихийно подобные знания не могут стать достоянием человека даже в том случае, если он располагает высоким уровнем образования и культуры. Тут необходима специальная подготовка, соответствующая индивидуальным особенностям.

Особая сложность заключается в том, что процесс формирования экологической культуры должен охватить все возрастные группы учеников, а ведь им свойственны далеко не одинаковые возможности восприятия знаний. Вот почему необходим самый широкий спектр методических и дидактических приемов.

Кроме того, экологическое просвещение только в том случае окажет заметное воздействие на образ действий человека, если охватит как рациональную, так и эмоциональную его сферу, если научные доводы взволнуют его и буду им восприняты, как собственные, только тогда станет возможным убеждение, которое всегда сугубо личностно.

Актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность определили выбор темы работы: Влияние экологогеографической культуры учащихся как важное условие устойчивого развития. Ее актуальность состоит в том, что тема позволяет рассматривать и всесторонне изучать влияние экологогеографической культуры учащихся, в условиях развития общества, и его экологического мировоззрения.

Научная новизна данной работы заключается в введении основ экологии в учебную программу курса географии, формирование у учащихся начальных эколого-географических знаний, прививание у них бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального использования природных ресурсов.

Цель исследования: изучить влияние экологогеографической культуры учащихся, как важное условие устойчивого развития, а также изучить формирование и проблемы экологического образования в Республике Казахстан.

Объект исследования : формирование экологической культуры учащихся на уроках и во внеурочное время.

Предмет исследования : формирование экологической культуры

учащихся при изучении естественнонаучных дисциплин.

Анализ состояния проблемы в теории и практике позволяет выдвинуть гипотезу: процесс формирования экологической культуры учащихся подросткового возраста при изучении предметов естественнонаучного цикла будет осуществляться более успешно, если:

1) в программах и учебниках соответствующих дисциплин четко

и конкретно вычленяются экологические проблемы;

2) усилены экологические элементы взаимосвязи предметов естественнонаучного цикла;

3) вопросы экологии будут рассматриваться во взаимосвязи, будет обеспечиваться их практическая направленность;

4) будет осуществляться поэтапное воспитание учащихся посредством включения их в разнообразные формы учебной и внеурочной экологической деятельности;

5) в процессе экологического воспитания будут учитываться как возрастные особенности подростков, так и особенности экологических проблем региона.

Выдвинутая гипотеза определила следующие задачи исследования :

1) вскрыть исторические предпосылки развития исследуемой проблемы, уточнить понятие "экологическое сознание" и «экологическая культура», раскрыть их сущностные характеристики;

2) определить экологический потенциал учебных программ и содержание предметов естественнонаучного цикла;

3) выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, формы и методы формирования экологической культуры учащихся-подростков в процессе изучения естественнонаучных дисциплин.

Методологическая основа - изучение литературных источников по экологии, экологической культуре, формированию экологического знания у учащихся, выявление степени развития геоэкологии в Республике Казахстан.

Практическая значимость: Значимость данной работы заключается в применении основ геоэкологии в учебных программах по географии, что позволят прививать учащимся правила бережного использования природных ресурсов в нынешнюю эпоху ухудшения и загрязнения окружающей среды. Это должно в значительной мере облегчить понимание характера пространственно-временной архитектуры системы причинно-следственных связей глобальных проблем.

Теоретическая основа: формирование ответственного отношения к природе, как важнейший элемент в системе социальных отношений будущего гражданина.

Практическая база Акмоленская облость, Жаркайынский р-н, с. Зерноградское, Зерноградская средная школа

Структура и объем работы. Данной работы - план работы, введение, 3 разделов, 1 таблица по учебным программам, заключение, список использованной литературы (36 источников) .

1. Экологическое образование в развитии познавательной деятельности учащихся

Экологией сегодня принято называть науку о собственном доме, то есть о биосфере, о взаимоотношениях человека, живых организмов и среды их обитания. Человек должен знать, что можно, а что нельзя делать в этом общем доме. Выучить правила поведения - еще полдела, главное, чтобы он следовал обученному и вел себя по-другому.

Задача воспитания нового человека, человека эпохи ноосферы совсем не безнадежная. Человек в гораздо большей степени обучаем, чем это принято считать. Конечно, в каждом из нас заложено некое иррациональное начало. Но духовные миры не возникают сами по себе, и они вовсе не случайны. И если люди хотят сохранить себя, свой род, то, что накоплено тысячелетней культурой, им необходимо не только знать современные научные теории, но и научиться воспринимать те символы красоты, которые есть в окружающем нас мире или созданы человеком.

Мир озабочен серьезными проблемами окружающей среды и занят поисками способов их скорейшего разрешения. Благодатную почву для таких поисков может предоставить образование в области окружающей среды.

Вопрос заключается в том, в какой мере человек может оказывать воздействие на природу, особенно когда этому воздействию подвергаются компоненты природы, состояние которых способно вызвать цепную реакцию сложных необратимых явлений. Ответ на этот вопрос может, с одной стороны, дать наука, с другой - образование, которое на основе открытий науки должно научить человека знать эту меру.

В условиях перехода Республики Казахстан к модели устойчивого развития, экологическое образование и воспитание приобретает приоритетное значение. Эти вопросы занимают главное место в объявленной президентом Назарбаевым Н. А. долгосрочной программе развития Республики Казахстан - Стратегии «Казахстан-2030» [15, 23] .

В современной эпохе, насыщенной глобальными экологическими проблемами, в условиях углубляющейся деградации окружающей среды, интересы многих людей: учителей, врачей, ученых, бизнесменов, экономистов, политиков, да и каждого из нас, затрагивают экологическое образование и просвещение. Только экологическое образование, поддерживаемое обществом, позволит сформировать современного человека - гражданина XXI века, способного к всесторонней деятельности в условиях напряженной социально-экологической действительности.

Залогом успешности и эффективности экологического образования является системный подход и его непрерывность. Целью построения системы непрерывного экологического образования является формирование особого экологического мировоззрения на основе единства научных и практических знаний, положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде.

Специфика настоящего момента состоит в том, что необходимо вводить и совершенствовать экологическое образование и воспитание одновременно на всех его этапах и уровнях: кризисное состояние природной среды не позволяет ждать, пока подрастут поколения, ставшие с раннего детства объектом целенаправленной «экологизации», и не оставляет времени на длительные эксперименты.

Экологическое образование призвано внедрить в массовое сознание идею ответственности человека за качество окружающей среды и сформировать у каждого члена общества осознанное отношение к окружающей среде. Важно, чтобы эти процессы произошли как можно быстрее, для этого необходима конкретная программа действий и координация деятельности всех участников системы непрерывного экологического образования.

Географическое краеведение и экологическое воспитание учащихся стали для меня в преподавании географии ведущими принципами. Благодаря им мне удаётся добиваться высокого качества знаний школьников, воспитывать, развивать их практическую деятельность, учить пониманию закономерностей развития природы и общества не теоретически, а на конкретном материале родного края. Курс физической географии Казахстана рассматривает экологические проблемы преимущественно на региональном и локальном уровнях. Уникальность этого курса состоит в том, что региональные экологические проблемы рассматриваются во взаимосвязи с глобальным их проявлением, что позволяет формировать ценностные ориентации у школьников по отношению к реальной природной среде.

Система учебных задании по экологии строится на основе признания междисциплинарного подхода и проблемной ориентации знания. Реальная экологическая проблема раскрывается через систему экологических понятий: природные условия, природные ресурсы, антропогенный фактор, охрана природы. Системообразующим понятием выступает охрана окружающей среды в целом и отдельных её компонентов. Понятия «природные условия» и «природные ресурсы» раскрывают универсальную (многостороннюю) ценность природы для человека и противоречивый характер потребностей человека по отношению к природе (природа - среда жизни и ресурс для развития хозяйства) . Сопоставление этих двух понятий позволяет вскрыть истоки реальной экономической проблемы. Сущность экологической проблемы раскрывается через понятие «антропогенный фактор», включающее знания о видах воздействия человека на природу (промышленность, транспорт, сельское хозяйство, урбанизация), изменениях в природе и их последствиях для человека. Понятие «охрана природы» позволяет всесторонне раскрыть решение экологической проблемы как комплекса мероприятий: экономических, технологических, юридических, научных, воспитательных. Научной основой являются знания о природных закономерностях, причинно-следственных и других видах связей, идеях, ценностях и понятиях.

На основе данного подхода, в систему учебных заданий включаю следующие три группы заданий по экологии, направленные на последовательное раскрытие экологической проблемы.

1. Задания, призванные раскрыть многостороннюю ценность природы и ее компонентов для человека. Особое внимание уделяется формированию лично значимых для учащихся знаний. Способствует этому задания, включающие персонификацию идеи, обращённые к личному опыту школьников, оценке природы и её компонентов. Это задания типа: как вы думаете; оцените; объясните высказывание; согласны ли вы с мнением учёного и т. д.

... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.