Подготовка будущего учителя к патриотическому воспитанию в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин

Тип работы: Диссертация
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 29 страниц
В избранное:

УДК 378.189:958.4 (5845) На правах рукописи

КАРПЫКБАЕВА АКМАРАЛ САТЫБАЛДИЕВНА

Подготовка будущего учителя к патриотическому
воспитанию в процессе изучения цикла
гуманитарных дисциплин

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Республика Казахстан
Туркестан, 2008

Работа выполнена в Международном казахско-турецком университете
им. Х.А. Ясави

Научный руководитель доктор педагогических наук,
профессор Керимов Л.К.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,
профессор Саипов А.А.
кандидат педагогических наук,
доцент Ибраева К.Е.

Ведущая организация: Атырауский государственный университет им. Х.Досмухамедова

Защита состоится _______ 2008 года в ___ часов на заседании диссертационного совета Д 14.61.35 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Международном казахско-турецком университете имени Х.А. Ясави по адресу: 161200, г.Туркестан, Университетский городок (зал заседаний)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Международного казахско-турецкого университета имени Х.А. Ясави по адресу: 161200, г.Туркестан, Университетский городок.

Автореферат разослан ____ ___________ 2008 г.

Ученый секретарь
диссертационного совета Беркимбаев К.М.

Введение
Актуальность исследования. Республика Казахстан сегодня обладает реальной возможностью самоопределения и выбора форм правления экономической, политической и духовной жизнью. Решение ряда проблем в жизни страны во многом зависит от уровня развития гражданского общества, формирования высокого патриотического сознания, чувства гордости за свою страну, воспитания готовности к выполнению гражданского долга по защите интересов Родины.
В своем выступлении на двенадцатой сессии Ассамблеи народов Казахстана, на республиканском молодежном форуме Менің Қазақстаным партии Нур Отан, посвященном 15-летию государственных символов РК, Президент РК Н.А.Назарбаев особо отметил, что новое поколение казахстанцев должны быть не только образованными и квалифицированными специалистами, но и истинными патриотами Казахстана. Без глубокого чувства любви к своей стране, подлинного патриотизма нет настоящего гражданина, настоящего человека. Молодежь – это будущее нашего общества, и от того, какой будет она, зависит будущее Республики Казахстан. Поэтому вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения приобретают сегодня особую актуальность.
В числе сдерживающих факторов в патриотическом воспитании молодежи следует назвать недостаточность высококвалифицированных специалистов, способных использовать новые современные технологии для целенаправленного формирования патриотизма и демократических убеждений, малочисленность научно-исследовательских организаций гуманитарного профиля, имеющих достаточный опыт разработки социальных технологий по патриотическому воспитанию граждан.
Назрела необходимость в переосмыслении концептуальных подходов к воспитанию подрастающего поколения и поиска новых форм и методов воспитательной деятельности высших учебных заведений республики. В этой связи предметам гуманитарного цикла в формировании патриотизма молодежи в условиях вузовской подготовки принадлежит особая роль. Знание истории своей страны, уважение своей культуры – это тот фундамент, на котором держится чувство национального достоинства. Без такого фактора, как национальная идентичность и национальное самоуважение, невозможно эффективное развитие общества.
Всесторонний анализ по теме показал, что проблема патриотического воспитания молодежи в последние годы вновь становится актуальным и обращает на себя внимание многих ученых-исследователей как в Казахстане, так и в странах СНГ.
Вопросам профессиональной подготовки учителя в различных ее аспектах уделяется немало внимания. Выделяются различные направления в поисках путей повышения качества подготовки педагогических кадров, прежде всего это работы А.Б.Абибуллаевой, М.С.Молдабековой, Н.Д.Хмель, Ш.Таубаевой, Л.А.Шкутиной, З.А.Исаевой, С.А.Жолдасбековой. В своих исследованиях они рассматривали вопросы совершенствования теоретической и методической подготовки, формирования профессионально–значимых качеств учителя, повышения педагогического мастерства .
Методологические подходы к исследованию проблемы патриотического воспитания до недавнего времени в основном сводились к военно- патриотическому воспитанию (Н.А. Аксенова, А.А. Аронов, А.К. Ахметов, К.Г. Байманов, Л.А. Байсерке, Ю.С. Васютин, А.П. Волков, В.Я.Гожиков, С.Г. Голуб, Ю.И. Дерюгин, А.Джабаров, А.В.Дудко, Н.А.Жильцов, В.И. Кузнецов, С.С.Коцевич, Н.М. Конжиев, Н.Г. Мирошниченко, С.К. Нурмукашева, Р.А. Салиев, Л.А. Фомин, Б.Ф. Харчук, А.А. Черкасова, В.С. Чудный, Ш.Ш. Хайруллин, Е.С.Салтанов, У.К.Санабаев). В работах этих ученых исследованы вопросы организационно-педагогических условий, путей, средств и методики проведения отдельных форм военно- патриотического воспитания.
В последнее время к данной теме увеличился интерес ученых разных направлений – философов, педагогов, социологов, психологов и других. Появляются работы, в которых патриотическое воспитание рассматривается шире, в контексте с нравственным воспитанием (В.Н. Устякин, Т.А.Казимирская, М.М.Магомедов, И.С.Марьенко, М.П. Целых, В.А.Ким, А.А. Калюжный, Л.К.Керимов, Э.А.Урунбасарова, Х.У. Фаталиев, К.Т.Абилгазиева, А.Х.Казетова), с гражданственностью (С.В. Шевченко, А.В.Подгорнов, Ж.Макатова, С.Б.Омарова, Б.А.Тойлыбаев, Н.И.Койшибаева, Г.Ж.Менлибекова), с духовным развитием личности (В.А. Макарова, В.В.Пошатаев), с развитием политической культуры личности (К.К.Жампеисова, С.С.Жубакова, Е.М. Фалеева, Е.З.Батталханова), во взаимосвязи с этнопедагогикой (Ю.В. Лазарев, И.И. Валеев, К.Б.Жарыкбаев, Б.А. Жетписбаева, К.Н. Менлибаев, Т.М. Шакирова, А.А. Калыбекова, Т.М.Алсатов, К.Болеев, С.Габбасов, К.Ж.Кожахметова, Н.А.Мухамединова, М.Ж.Курманбаева и др.).
Вопросы патриотического воспитания учащихся на уроках литературы, физики, математики, музыки и во внеурочное время исследовались в работах С.А.Узакбаевой, А.К.Ахметова, К.Г.Кожабаева, Е.Жуматаевой, З.Ахметовой, Б.Байменовой, Ж.Т.Сарыбековой, С.Ешимханова, С.Т.Иманбаевой, Д.С.Кусайыновой, А.К.Дуйсенбаева.
Л.С. Ахметова, С.К. Нурмукашева, Л.Т. Сайдахметова рассматривают проблему формирования патриотизма в историческом развитии на примере Казахстана, Р.Л.Рождественская, Ш.Ш.Хайрулин – в России, на Украине – А.Джабаров, в Таджикистане – К.Г.Байманов, в Азербайджане – Х.У.Фаталиев и многие другие.
В то же время, всесторонний анализ данных работ показал, что на сегодня в Казахстане отсутствуют исследования, предметом которых была бы подготовка будущих учителей к патриотическому воспитанию в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин.
Исходя из анализа современного состояния проблемы, налицо противоречие в том, что на современном этапе развития, обществу настоятельно требуются высоконравственные, политически активные, патриотично настроенные граждане, уважающие культуру, традиции, обычаи как своего, так и других народов, совместно проживающих на одной территории – это главное условие благоприятного будущего многонационального Казахстана. Такую же задачу должен ставить выпускник педагогического вуза в деле патриотического воспитания школьников. На самом же деле, обучаясь в вузе, он не получает тех основ по вопросам воспитания патриотизма, того фундамента, на котором должен будет строить свою воспитательную работу в школе, так как в теории и практике высшей школы этот вопрос разработан недостаточно.
Проблема состоит в том, чтобы определить наиболее эффективные пути, разработать действенную систему подготовки будущего учителя к патриотическому воспитанию школьников в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин в высшей школе.
Актуальность данной проблемы, ее большая социальная значимость и недостаточная разработанность в педагогике высшей школы, послужила основанием для выбора темы диссертационного исследования
Подготовка будущего учителя к патриотическому воспитанию школьников в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин.
Целью исследования является теоретическое обоснование и практическая разработка содержания и методики подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин.
Объектом исследования является процесс патриотического воспитания студентов высшей школы.
Предметом исследования - педагогические условия повышения эффективности подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин.
Гипотеза исследования: изучение предметов гуманитарного цикла студентами будет способствовать патриотическому воспитанию, если:
- обеспечивается своевременная педагогическая диагностика уровня сформированности основных нравственных, духовных, патриотических качеств личности будущего учителя;
- сотрудничество студенческого и преподавательского коллективов будет основано на принципах демократизма и гуманизма;
- на аудиторных и внеаудиторных занятиях будут создаваться специальные педагогические ситуации, требующие от личности проявления зрелых нравственных и патриотических качеств;
- в учебно – воспитательном процессе вуза, в цикле гуманитарных дисциплин будет осуществляться формирование системы знаний, навыков и умений, отражающих задачи, содержание и особенности патриотического воспитания, так как при этом обеспечивается достаточная готовность к организации воспитательной работы с учащимися.
Гипотеза исследования требует решения следующих задач:
1) Раскрыть сущность, структуру и содержание подготовки будущего учителя к патриотическому воспитанию в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин.
2) Выявить причины снижения патриотизма молодежи в современных условиях, рассмотреть взаимосвязь нравственных, духовных, гражданских качеств будущего учителя как основы патриотического воспитания личности будущего учителя.
3) На основе анализа сформированности патриотических качеств личности определить педагогические условия и средства повышения эффективности воспитания данных качеств в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин.
4) Осуществить опытно-экспериментальную проверку разработанных педагогических условий и средств повышения эффективности подготовки будущего учителя к патриотическому воспитанию школьников в цикле преподавания гуманитарных дисциплин в вузе.
Ведущая идея исследования заключается в том, что эффективность подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин будет зависеть от того, насколько правильно будут определены основные условия, средства, формы и методы , способствующие успешному формированию основных духовных, нравственных, гражданских качеств как основы патриотизма личности, от активности будущих педагогов и их успешного сотрудничества с коллективом преподавателей.
Теоретико-методологической основой исследования явились идеи материалистической философии о единстве теории и практики, положения психологии о развитии личности в деятельности, комплексно - деятельностный подход в процессе обучения и воспитания, важнейшие положения философии, психологии, социологии по вопросам патриотизма, патриотического воспитания, теория социального развития личности.
Источники исследования: философско-социологические, научно-педагогические труды по проблеме подготовки педагогических кадров; по проблемам патриотического, нравственного, духовного, гражданского воспитания, патриотического сознания; документы правительства по перспективам развития республики; нормативные документы по вопросам высшего и среднего образования; личный опыт автора.
Методы исследования: теоретический анализ философской, научно - педагогической литературы и исследований, методической литературы; анализ и обобщение передового опыта по патриотическому воспитанию; педагогическое наблюдение; беседа; анкетирование и тестирование; экспериментальные методы (констатирующий и формирующий эксперименты); проведение контрольных занятий и моделирование ситуаций, их анализ и формулирование выводов; метод независимых экспертиз, самооценки.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
- раскрыты сущность, структура и содержание подготовки будущего учителя к патриотическому воспитанию в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин;
- выявлены возможности учебно-воспитательного процесса высшей школы по подготовке будущего учителя к патриотическому воспитанию в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин;
- определены педагогические условия и средства повышения эффективности подготовки будущего учителя к патриотическому воспитанию;
- уточнена система патриотических понятий, положенная в основу рекомендуемых форм аудиторной и внеаудиторной работы со студентами и разработана методика формирования казахстанского патриотизма у будущих учителей в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин.
Практическая значимость заключается в том, что разработаны педагогические условия и средства подготовки студентов к патриотическому воспитанию, включающие соответствующие представления об общечеловеческих ценностях, знание теории и методики патриотического воспитания. Полученные выводы позволяют эффективно осуществлять в цикле гуманитарных дисциплин подготовку будущего учителя к патриотическому воспитанию, способствуют приобретению ими прикладных навыков патриотического характера, также могут быть использованы в разработке спецкурса нравственно-патриотического воспитания.
Этапы исследования:
Первый этап (1999-2001) – изучение философской, психолого-педагогической, социологической, методической литературы по данной проблеме; анализ состояния преподавания цикла гуманитарных дисциплин на предмет наличия патриотического аспекта в программном материале; выявление теоретической базы и теоретических основ проблемы исследования; определение научного аппарата исследования.
Второй этап (2002-2004) - проведен констатирующий эксперимент; определены критерии диагностики готовности будущего учителя к патриотическому воспитанию, а также условия, способствующие повышению эффективности формирования готовности будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников; подготовка экспериментальной базы исследования.
Третий этап (2004-2007) – проведен формирующий эксперимент, в ходе которого проверялась эффективность выявленных педагогических средств и условий в подготовке будущего учителя к патриотическому воспитанию в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин; проведен анализ, систематизация и обобщение полученных результатов опытно-педагогической работы; сформулированы выводы; разработаны методические рекомендации для будущих учителей по организации работы по патриотическому воспитанию школьников.
На защиту выносятся:
- выявление сущности понятия формирование казахстанского патриотизма у будущих учителей;
- выявление теоретических предпосылок необходимости формирования казахстанского патриотизма у будущих учителей;
- определение целостной системы аудиторной и внеаудиторной работ, способствующих профессиональной подготовке будущих учителей к патриотическому воспитанию;
- определение основных педагогических условий стимулирующих готовность будущих учителей к патриотическому воспитанию.
Достоверность исследования подтверждается обоснованностью методологических и теоретических позиций, применением комплекса психолого-педагогических методов исследований, адекватных задачам каждого этапа, полученными экспериментальными данными, ходом опытно – педагогической работы.
База исследования. МКТУ им. Х.А.Ясави, ЮКГУ им.М.Ауезова, Казахстанско-Российский институт г.Туркестан.
Апробация и внедрение.
Основные результаты исследования докладывались на Международных научно-практических конференциях. Отражены в 9 публикациях автора.
Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты проведенного исследования.
Диссертация состоит из введения, двух разделов, выводов, списка использованных источников, приложения.
Во введении обосновывается актуальность избранной темы, определяется проблема, противоречия, цель, объект, предмет исследования, формируется гипотеза, задачи, характеризуется научная новизна, практическая значимость работы, положения выносимые на защиту.
В первом разделе Теоретические основы подготовки будущего учителя к патриотическому воспитанию школьников раскрываются научно-теоретические основы патриотического воспитания, проведен анализ и уточнено понятие патриотизм; показана взаимосвязь формирования духовных, гражданских, нравственных качеств личности как основы патриотического воспитания, дается анализ роли гуманитарных дисциплин (педагогики, этнопедагогики, истории Казахстана, казахской литературы) в подготовке будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников; анализируются причины, способствующие снижению патриотичной настроенности молодежи, анализируется состояние исследуемой проблемы.
Во втором разделе Содержание опытно – педагогической работы по подготовке будущих учителей к патриотическому воспитанию в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин определены условия и факторы, способствующие повышению эффективности подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников; выявлены критерии определения готовности будущих специалистов к патриотическому воспитанию школьников; характеризуется содержание, организация и методика опытно-педагогической работы по теме исследования, дается анализ проведенного эксперимента; формулируются выводы.
В заключении подведен итог исследования и научно обоснованы рекомендации по совершенствованию подготовки будущего учителя к патриотическому воспитанию в процессе изучения цикла гуманитарных дисциплин; намечены перспективы дальнейших исследований в этой области.
В приложении представлены некоторые методические рекомендации и материалы для молодых специалистов, а также планы проведения работы по патриотическому воспитанию школьников с учетом их возрастной группы.

Основная часть
Возрастающие требования к процессу формирования личности школьника обуславливают необходимость повышения уровня подготовки учителей к успешному выполнению своих профессиональных обязанностей.
В задачу учителя входит обеспечение педагогически грамотно построенного взаимодействия всех участников системы учитель – ученик, так как от этого зависит успех формирования личности учащегося. В то же время успешная подготовка учителей к организации педагогического взаимодействия в системе учитель-ученик определяется профессионально грамотным его построением в системе преподаватели вуза – будущие учителя, что требует соответствующего обучения в вузе, направленного на подготовку субъектов вузовского педагогического процесса к осуществлению профессиональной деятельности, в данном случае, к патриотическому воспитанию школьников.
Патриотизм в переводе с греческого означает - родина, отечество. В этой трактовке понятие патриотизм - как любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление своими действиями служить его интересам, является предметом изучения многих наук, в том числе и педагогики.
Многовековая история учит, что лишь те государства выходят из тяжелейших кризисов и занимают соответствующее место в мировом сообществе, которые славятся своими патриотами, где высок моральный, патриотический дух граждан и крепки национальные традиции.
История патриотизма казахов берет свое начало из глубины веков. Самые ранние образцы письменности дальних предков современных казахов называются орхоно-енисейским или древнетюркским руническим письмом. Среди таких письменных памятников наиболее известны надписи на камнях в честь Бильге-кагана и его брата полководца Кюль-Тегина (VI в.).
Каганы, беки, тарханы выступали духовными вождями, пророками, полководцами, вершителями судеб. Удивляет железная воля предворителей Тюркского еля, пронизанная глубокой любовью к народу, отчизне.
Огромная роль в патриотическом воспитании принадлежит казахским батырам: Каракыпшак Кобланды, Алпамыс батыр, Ер Таргын, Ер Косай, Ер Кокше, Баян батыр, Кабанбай, Богенбай, Раймбек батыр и другие, которые всегда готовы были встать на защиту своего Отечества, о чем свидетельствует героическая история казахского народа, отличавшегося высоким патриотизмом и любовью к Родине.
В этических воззрениях Ю. Баласагуни, Х.А. Ясави, Аль-Фараби, М.Кашгари наиболее ценными являются их размышления над проблемами нравственного и патриотического воспитания людей. При этом особое внимание они обращают на воспитание молодежи, ее нравственное формирование. По мнению поэтов-мыслителей, нравственное и патриотическое совершенство – основа образа жизни.
Акыны-жырау XV-XIX в.в. (Асан Кайгы-жырау, Шалкииз-жырау, Жиембет-жырау, Актамберды-жырау, Бухар-жырау, Шал-акын и др.), будучи духовными предводителями кочевого народа, сосредоточили в себе самые ценные черты его характера и передавали эти духовные сокровища молодежи. Они подчеркивали, что защита родной земли от чужеземных захватчиков - священная обязанность каждого казаха.
Патриотические чувства лидеров национально-освободительных движений (Махамбета Утемисулы, Исатая Тайманова) в начале XX века были подхвачены лидерами зарождавшейся казахской интеллигенции, писателями, учеными. Всех их объединяла великая цель – добиться независимости, свободы и обеспечить существование казахского этноса в длительный исторический период. В деле воспитания патриотизма мы обязаны постоянно обращаться к идеям и воззрениям великих казахских сыновей.
Анализ философских, социологических, психолого-педагогических работ по проблемам патриотического воспитания личности, а в нашем случае личности будущего учителя, подготовленной к патриотическому воспитанию школьников, анализ трактовок понятия патриотизма в частности, привел нас к выводу о том, что исследователи данного направления при раскрытии сущности патриотизма акцентируют внимание на том, что в процессе исторического развития понятие патриотизма связывалось с образованием и укреплением отдельных государств в их борьбе за свою самостоятельность и национальную независимость. Таким образом, можно утверждать, что патриотизм имеет глубокие корни и является чувством, которое формируется, видоизменяется, дополняется вот уже на протяжении нескольких тысячелетий.
По Указу Президента Республики Казахстан разработана Государственная программа патриотического воспитания граждан РК на 2006-2008 годы, целью которой является формирование у граждан высокого патриотического сознания, чувства гордости за свою страну, воспитания готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины посредством планомерного развития системы патриотического воспитания.
Автором было проведено исследование среди студентов с целью выявления духовных приоритетов студенческой молодежи, востребованности ими различных видов культурного досуга и определение их качественных характеристик. Анализ исследования показал, что в настоящее время в высшей школе используются не все резервы для формирования духовной культуры будущего специалиста. Особенность формирования духовного облика студенческой молодежи заключается в том, что этот процесс протекает в условиях демократизации и гласности, расширения свободы деятельности, социальной самостоятельности. Поэтому необходимы дальнейшие педагогические, психологические, социологические исследования по проблемам студенческой молодежи, а именно по вопросам воспитания духовной, нравственной, политической, эстетической культуры как основы патриотического воспитания личности.
Необходимость духовно-нравственного, гражданского, патриотического воспитания в нашем обществе вытекает из самой сути этого процесса, который предполагает понимание наиболее важных, социально значимых целей и задач, а также главных подходов к их достижению. На данном этапе высшим элементом национального сознания молодежи должна стать идея добровольного служения Республике Казахстан.
Новая идеология воспитания должна быть направлена на возрождение истинного казахстанского патриотизма. Основным ориентиром патриотического воспитания является согласованно принятое в обществе представление об идеале казахстанца-патриота, его жизненном кредо и жизненной позиции. Этот идеал должен включать такие черты, как любовь к Отечеству, стремление к его укреплению и возрождению, заботу о единстве и будущем нашей страны, преданность идеалам гуманизма, свободы и демократии, готовность к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей. На этой основе, исходя из потребностей общества в достойных гражданах, патриотах своего Отечества, у подрастающего поколения развиваются соответствующие качества, необходимые не только каждой отдельной личности, но и социуму в целом.
Согласно современным философско-культурологи ческим прогнозам XXI век - век гуманитарного знания. Именно он явится мощным фактором, формирующим сознание и поведение человека нового типа, наполненного глубоким идейным, духовно-ценностным содержанием, с развитым чувством патриотического сознания. Гуманитарные науки, в отличие от естественных, имеют своим предметом реальность (человека, культуру, историю, дух), в котором ценностно-смысловое содержание не может быть вынесено за рамки теоретического исследования и входит в его конечные выводы. В процессе изучения гуманитарных наук студенты усваивают это содержание, осознают значимость материальной и духовной культуры.
Система патриотического воспитания будущих учителей представляет собой единство целей и задач, содержания, принципов, методов и средств, организационных форм, обеспечивающих целостно организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего научно– воспитательного процесса в педагогическом вузе на сознание, чувства и поведение студентов с целью всесторонней подготовки их к патриотическому воспитанию школьников. Ее успешное осуществление в условиях современного развития нашего общества возможно только на основе активного возрождения у молодежи высокой духовности, нравственности и истинного патриотизма.
Организационными компонентами системы патриотического воспитания будущих учителей являются учебный процесс, внеаудиторная воспитательная работа, непрерывная педагогическая практика. Содержание системы составляют: морально-политическая, духовно-нравственная, гражданско-правовая и профессиональная подготовка будущего учителя к патриотическому воспитанию школьников.
Анализ концептуальных идей системы воспитания подрастающего поколения, современных тенденций развития молодежной политики, опыт воспитательной работы нашего университета позволяют определить следующие направления в воспитательной деятельности и, в частности, патриотического воспитания высшей школы в цикле гуманитарных дисциплин:
создание условий для формирования поликультурной, гуманно-нравственной, физически здоровой, высокоинтеллектуальной, конкурентоспособной, творчески развитой личности;
воспитание у молодежи казахстанского патриотизма, межнационального согласия, ценностного отношения к окружающей действительности;
формирование здорового образа жизни, правового сознания, политической культуры молодежи;
содействие развитию молодежных студенческих объединений и организаций, ориентированных на создание условий для гражданского становления и социальной самореализации молодежи;
формирование социальной активности, творчества, инициативы, демократической культуры молодежи;
развитие и внедрение положительного опыта, накопленного старшими поколениями, практическое освоение лучших традиций многонационального народа Казахстана.
Анализ учебных планов, программ свидетельствует, что изучение гуманитарных дисциплин в целом соответствует решению задач воспитания духовных и нравственных основ формирующейся личности, чего не скажешь о патриотическом воспитании, которое в данной системе высшего образования представлено недостаточно системно. Проблема заключается в материально–техническом обеспечении дисциплин, уровне профессиональной подготовки преподавателей, в недостаточно проводимой воспитательной работе со студентами. Сегодня возникла потребность в новых образовательных технологиях, использовании аудиовизуальных средств, установлении более тесной связи с музеями, театрами и другими организациями культуры. Но важнейшим все же остается решение проблемы разработки мировоззренческих основ воспитания молодежи в целом и его патриотического направления в частности. В этой связи все более возникает необходимость разработки такой идеологии, которая, обладая развивающей функцией, способствует активному осмыслению важнейших проблем реальной действительности, конструктивному их решению.
Мы проанализировали программы по cледующим гуманитарным дисциплинам: история Казахстана, педагогика, казахская литература, этнопедагогика.
Предметы гуманитарного цикла (история Казахстана, казахская литература, педагогика, этнопедагогика), которые мы рассматривали в качестве ведущих в формировании патриотического сознания, почти одинаково стимулируют деятельность и способность студентов в процессе лекций и практических занятий активизировать познание, самопознание, чувство любви к Родине, развитие эмоционально-волевой сферы.
В основе патриотического воспитания в процессе изучения различных дисциплин гуманитарного цикла прослеживаются некоторые общие элементы. Эффективность постановки патриотического воспитания нами изучалась по следующим параметрам:
1. Отражаются ли в планах преподавания той или иной дисциплины гуманитарного цикла (педагогика, история Казахстана, этнопедагогика, литература) элементы патриотического воспитания и как осуществляется управление им.
2. Уровень теоретической и практической подготовки студентов к патриотическому воспитанию школьников в процессе изучения конкретной дисциплины гуманитарного цикла.
3. Соответствие содержания патриотического воспитания в цикле гуманитарных дисциплин общим задачам воспитания и подготовке будущих учителей к воспитательной работе в школе.
В содержании образования высшей школы, в учебных дисциплинах гуманитарного и социально-экономического профиля, в общеобразовательной школе необходимо присутствие патриотического компонента. Оно должно опираться на общую концепцию патриотического воспитания, определяющей основные направления развития любви к Отечеству и формирования готовности к достойному служению ему молодежи.
Основной целью патриотического воспитания является формирование морально-политических, духовно-нравственных, профессиональных, психологических и физических качеств, которые определяют осознанное стремление к осуществлению патриотической деятельности. Под патриотической деятельностью следует понимать такую деятельность людей, которая направлена на обеспечение роста благосостояния общества, его сплоченности, на создание материальных и духовных ценностей, на развитие экономического, научного, морально-политического и военного потенциалов, против реакционных проявлений и элементов, обеспечивающая идеологическую и политическую защиту.
Повышению эффективности подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников будут способствовать следующие условия:
- в системе воспитательной работы должен присутствовать ясно представленный патриотический аспект, основанный на разработанной государством концепции патриотического воспитания;
- в системе преподавания, в цикле гуманитарных дисциплин акцентировать внимание на проблемах патриотического характера (понятие патриотизм, Отечество, гражданский долг, честь, служение Отечеству, духовные ценности, моральная устойчивость и прочее);
- возрождение военно-спортивной работы (преподавание НВП В школах, военизированные эстафеты, игры, военно-спортивные состязания, стрелковые клубы и другое), повышение престижа воинской службы и военных специальностей;
- в системе методической подготовки раскрывать специфику патриотического воспитания через формирование умений и навыков использования наиболее результативных форм и методов данного вида работы;
- через всю систему воспитательной работы, формировать у студентов активную гражданскую позицию, вовлекать их в работу по самоуправлению, самовоспитанию, саморазвитию.
К эффективным способам пробуждения интереса к педагогической деятельности относятся: постановка соответствующих познавательных задач; показ зависимости эффективности педагогического процесса от личности и мастерства учителя; создание проблемных ситуаций; обобщение результатов опытной работы, проделанной самими студентами; критико- библиографический обзор новинок педагогической литературы по вопросам воспитательной работы.
Под этим же углом зрения следует подходить к содержанию и методам проведения семинарских занятий по темам воспитательной проблематики, которые лучше всего проходят в форме семинаров- докладов, семинаров-диспутов, семинаров-конференций. Разумеется, эффективность их усиливается при условии, что студенты проведут необходимую предварительную работу: по специальному плану пронаблюдают воспитательный процесс в школе, изучат дополнительную литературу, выполнят задания теоретического характера.
В соответствии с указанными задачами и в соответствии с темой нашего исследования был выделен объем теоретических знаний необходимых для успешной работы будущих учителей по организации патриотического воспитания школьников:
- знание программ по вопросам патриотического воспитания, программы развития Казахстана до 2030 года Казахстан 2030, ежегодные послания Президента народу Казахстана и др.;
- теоретические и методические основы организации патриотического воспитания в школе в свете современных требований;
- основные направления формирования у школьников чувства гордости за свое Отечество, готовности к его защите, воспитание уважения к государственной символике, Вооруженным силам республики, учет национальных особенностей, культуры и традиций, исторического опыта;
- основные средства, формы и методы патриотического воспитания школьников;
- содержание патриотического воспитания в свете национальных, культурно- исторических традиций общества;
- особенности физического воспитания личности и его взаимосвязь с патриотическим воспитанием;
- знания о военных профессиях и о требованиях, которые они предъявляют к личности военного;
- в историческом плане знание имен и подвигов героев-батыров, защищавших свою землю и внесших огромный вклад в развитие своей страны, имена великих исследователей и путешественников, общественных деятелей (политиков, писателей, поэтов, художников, спортсменов и др.), посвятивших всю свою жизнь делу процветания своего Отечества.
Анализ литературных источников позволяет выделить основные умения, которыми должен обладать будущий учитель, приступая к патриотическому воспитанию:
- умение вычленять главные положения и выводы по патриотическому воспитанию, заложенные в основных правительственных документах, с целью наиболее эффективного их использования в своей работе;
- умение анализировать методическую литературу по патриотическому воспитанию с целью выявления наиболее оптимальных форм, методов и средств данной работы;
- умение грамотно использовать государственные символы в патриотической воспитательной деятельности, знать гимн республики, обосновывать использование двух цветов (голубой и желтый), изображение барса в символике Казахстана;
- умение изучать и обобщать имеющийся передовой опыт по вопросам патриотического воспитания школьников и внедрять его в своей воспитательной деятельности;
- умение ставить цели и задачи, определять, соответственно данному коллективу учащихся, содержание работы по патриотическому воспитанию, используя наиболее эффективные (с учетом возрастных особенностей школьников) формы работы;
- подготовка рефератов, докладов, курсовых и дипломных работ студентами по вопросам патриотического воспитания в школе;
- умение содержательно и целенаправленно проводить внеурочные, внеклассные мероприятия патриотической направленности: следопытская и поисковая работа, военно-спортивные мероприятия, военно-игровые мероприятия, создание Музеев Боевой славы и экскурсионная работа по материалам музея, а также умение осуществлять патриотическую работу в местах летнего отдыха учащихся.
Анализ опыта педагогической работы соискателя позволяет выделить основные навыки, позволяющие наиболее эффективно строить патриотическое воспитание учащихся:
1) Организаторские и коммуникативные навыки, способствующие:
- повышению эффективности проведения многих мероприятий патриотического характера с использованием государственной символики республики (вечера, уроки Мужества, встречи с участниками ВОВ, воинами-интернационалистами,с участниками декабрьских событий, военнослужащими, экскурсии в Музеи Боевой славы);
- в подготовке культурно-массовых мероприятий (конкурс военной песни, викторины на лучшее знание истории своей страны, ее героев; КВН ко дню защитника ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.