Анализ состояния системы образования (на примере школ г. Усть-Каменогорска)

Тип работы: Дипломная работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 47 страниц
В избранное:

СОДЕРЖАНИЕ

Нормативные ссылки . . . … . . . 3 Определения . . . 4

Обозначения и сокращения . . . … . . . 5 Введение . . . 6

1 Теоретические основы цифровизации системы среднего образования

1. 1 Состояние, особенности и тенденции цифровизации

1. 2 Влияние процессов цифровизации на состояние развития системы образования

1. 3 Нормативно-правовое обеспечение цифровизации системы образования

2 Анализ состояния системы образования (на примере школ г. Усть-Каменогорска)

2. 1 Анализ основных показателей деятельности школ города

2. 2 Анализ кадрового обеспечения школ

2. 3 Анализ качества знаний учащихся школ города

3 Направления реализации Государственной программы цифровизации

3. 1 Возможности использования зарубежного опыта

3. 2 Мероприятии по реализации программы

3. 3 Оценка эффективности мероприятии

Заключение

Список литературы

Приложения

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

В данной диссертационной работе используются ссылки на следующие нормативные документы:

Закон Республики Казахстан «Об Образовании». 27. 07. 2007 г., №319-III ЗРК (с изменениями и дополнениями по состоянию на 19. 04. 2019 г. ) Астана. Акорда.

Развитие образования в Республике Казахстан на 2010-2020 годы

годы. 07. 12. 2010 г., Указ Президента РК № 1118, Астана

Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. -Астана, 31. 10. 2018 г., Приказом министра образования и науки РК № 604.

Закон Республики Казахстан от 24 ноября 2015 года № 418-V «Об информатизации» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 11. 04. 2019 г. )

Определения

В данной диссертационной работе используются следующие определения:

Информационные технологии - сбор, хранение, переработка и распространение информации способы и средства оказались динамично метаболизируется нимформирование инфраструктуры общества через реализацию государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы.

Информационная культура - любые источники информации, выступления, энциклопедии, телевизионные программы и т. д.

Информационная культура - умение общаться, телевидение,

изысканный просмотр сообщения (интернета), игнорирование полученных данных

уметь проводить анализировать, анализировать и анализировать в условиях, влияющих на свободу

позволяет сделать вывод о том, что умение ограничивать.

Коммуникационная компетентность:

- устные и устные для решения своих задач в условиях конкретной жизни ;

использование различных средств связи в письменной форме;

- анализировать определения, идеи ученых-методистов;

- выражать свое мнение в соответствии с требованиями этики;

- уметь высказывать свое мнение, в том числе согласовывать с другими комментариями,

с вступлением в диалог общения,

осуществлять;

- для достижения общего результата с преподавателем, обучающимися

общение в группе дает возможность развиваться.

ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

РК - Республика Казахстан

ГОСО РК - государственный общеобразовательный стандарт образования Республики Казахстан

ВУЗ - высшее учебное заведение

МОН РК - Министерство образования и науки Республики Казахстан

ИТ - информационные технологии

ПК - персональный компьютер

УМК - учебно-методический комплекс

ЦОР - цифровые образовательные ресурсы

ЭОС - электронное учебное пособие

ИКТ - информационно-коммуникационные технологии

ООН - Организация Объединенных Наций

Теоретические основы цифровизации системы среднего образования в РКСостояние, особенности и тенденции цифровизации

В современную постиндустриальную эпоху информация является основой функционирования общественных процессов, а также информационный обмен - это условие взаимосвязи между ними. Информационное пространство через глобальную сеть позволяет расширить способности человека, преодолеть географические и политические границы, делая мировые ценности культуры доступными для созерцания каждому и создавая доступ для всех "виртуальных" секторов экономики. Скорость распространения информационных потоков приводит к ситуации тотальной оцифровки социальных процессов и личной жизни [6] .

Информация как социальное явление получила широкое распространение в 60-е-70-е годы ХХ века, она характеризуется тремя основными чертами:

1. Все виды контента преобразуются из аналоговых, физических и статических в цифровые, становятся мобильном и персональными. При этом индивид может контролировать свой личный контент, отправлять форму информационного запроса по индивидуальным траекториям информационной деятельности.

2. Происходит переход к простым технологиям коммуникации (технология только средство, инструмент связи), технологии и устройства характеризуются свойством управляемости.

3. Вертикальная, иерархическая коммуникация теряет актуальность и переходит к сетевой структуре коммуникации [7] .

Последние десятилетия характеризовались инновационными изменениями в отношении мира людей и мира природы. Существуют различные концепции развития техники. Оригинальные идеи развития технологий разработки представили американский философ Л. Мамфорд и российский ученый С. Глазьев.

Согласно концепции Л. Мамфорда, выделено три технические эпохи:

"эотехническая" (1000-1750 гг. ), где вода и древесина являются технологической основой.

2) "палеотехническая" (половина XVIII века до середины XX века), "уголь и железо" являются технологической основой.

3) "неотехническая», в ней используется в качестве технологической основы электричество и сплавы [8] .

Ещё одну классификацию периодизации технологических укладов предложил российский ученый С. Ю. Глазьев. Согласно этой классификации технологические уклады представляют собой группы технологических совокупностей, которые выделяются в технологической структуре экономики и связываются друг с другом однотипными технологическими цепями и образуют воспроизводящуюся целостную структуру.

С. Ю. Глазьев выделяет следующие виды технологических укладов:

1) первый (1770-1830 гг. ), характеризуется использованием текстильной машины;

2) второй (1830-1880 гг. ) 6 характеризующийся использованием парового двигателя;

3) третий (1880-1930 гг. ), основанный на использовании электродвигателя;

4) четвертый (1930-1970 гг. ), в качестве основной технологий выступает двигатель внутреннего сгорания;

5) пятый (1970-2010 гг. ), микроэлектронные компоненты составляют основу технологии;

6) шестой (2010-2040гг. ) - это базовая технология, с использованием нанотехнологий, ядерной и атомной энергетики [9] .

Согласно приведеннолй классификации мы находимся в шестом технологическом укладе. Границы между укладами условные, поскольку они основаны на информационных технологиях с использованием знаний фундаментальной науки. Шестая техническая структура основана на крупномасштабных нанотехнологиях, биотехнологиях, ядерной и атомной энергетике. Особенности шестого уклада -это информационные технологий имеют высокую вычислительную мощность, производство принципиально отличается уровнем качества [9] .

Одним из путей формирования перспективной системы образования в ведущих странах мира является формирование информационного общества; широкое внедрение развивающих и инновационных методов, направленных на раскрытие творческих способностей личности через образование; развитие системы дистанционного обучения на основе новых информационных и телекоммуникационных технологий и повышение доступа населения к широкому качественному образованию.

В начале второй половины ХХ века в 1960 году в ряде развитых стран стала развиваться концепция «информационного общества», как модификация концепции постиндустриального общества (А. Турен, П. Серван-Шрайбер, М. Понятовский (Франция), Ю. Хабермас, Н. Луман (Германия), М. Маклюэн, Д. Белл, О. Тоффлер, Д. П. Гелбрейт, М. Кастельс (США), И. Масуда (Япония) . В целом, структура информатизации общества показана на рисунке. 2 [10]

Рисунок 2. Структура информационного общества.

Сегодня глобальное развитие процесса цифровизации общества охватывает мировое сообщество всех развитых и развивающихся стран, в том числе позволит сформировать новую информационную среду в среде людей, проживающих в Казахстане, и новый информационный режим их профессиональной деятельности и жизни. Подготовка миллионов людей к совершенно новой жизни и деятельности в условиях информационного общества ставит перед системой образования новые глобальные проблемы. Это, в свою очередь, требует представления нового подхода к цифровизации образования.

Рассматривая современное состояние и перспективное развитие процесса информатизации образования, можно выделить два важных направления развития этого процесса: инструментально-технологическое направление, состоящее из задач использования новых возможностей информационных технологий и средств информатики для повышения эффективности системы образования и содержательное направление, состоящее из задач формирования нового содержания образовательного процесса.

Труды Э. Тоффлера, А. Масуд сыграли важную роль в решении и формировании вопросов информатизации общества, а также русские ученые А. И. Ракитова, А. Д. Урсула показали в своих работах стратегическое значение глобального процесса информатизации общества для дальнейшего развития культуры, а также необходимость создания постоянного научного фонда для его изучения и прогнозирования. В истории развития цивилизации процесс информатизации общества характеризуется достаточно точно с помощью информационной революции.

Профессор А. И. Ракитов первым показал, что на основе каждой технологической революции для перехода общества на качественно новый уровень технологического развития необходимым условием будет информационный переворот. [11]

А. И. Ракитов дал следующее определение понятию «информационное общество», как «информационное общество, главным образом характеризующееся производимой в нем продукцией знанием". Использование такого показателя, как величина, накопленная человеческими знаниями, оправдало то, что общество приобрело статус информационного общества, по некоторым оценкам, в начале нашей эры двукратное увеличение фонда образования впервые наблюдалось в 1750 году, второй - в начале ХХ века, третий-в 1950 году. Начиная с 1950 года общий объем образования в мире удвоивается каждые 10 лет, с 1970 года - каждые 5 лет, а с 1991 года - ежегодно. Это означает, что на сегодняшний день объем образования в мире увеличился более 250 тысяч раз.

Что такое "информатизация"? Нет четкого определения понятия. В таблице 1 приведены определения термина «информатизация».

Таблица 1. Сравнение определении «информатизация»

Источники

Определение

Источники:

Закон Республики Казахстан «Об информатизации»

от 24 ноября 2015 года № 418-V ЗРК.

Определение: информатизация - организационный, социально-экономический и научно-технический процесс, направленный на автоматизацию деятельности субъектов информатизации [5]

Источники: Академик А. П. Ершов

Определение: информатизация - это совокупность мер, направленных на обеспечение надежного, полного и своевременного использования достоверных знаний в деятельности людей, имеющих общественное значение[12]

Источники: Определение из Википедии

Определение: информатизация - (англ. Informatization) - политика и процессы, направленные на построение и развитие телекоммуникационной инфраструктуры, объединяющей территориально распределенные информационные ресурсы [13]

Источники: Определение данное ЮНЕСКО

Определение: информатизация - это распространение и хранение информации, использование в широком масштабе набора средств и методов, обеспечивающих дальнейшее совершенствование и развитие общества, регулирование становления прежних и новых знаний для текущего управления[14]

Академик А. П. Ершов в своих трудах дал более широкое определение понятию "информатизация". Он написал «информатизация - это совокупность мер, направленных на обеспечение надежного, полного и своевременного использования достоверных знаний в деятельности людей, имеющих общественное значение". При этом А. П. Ершов подчеркнул, что «в целом стратегический ресурс общества будет способствовать его способности к успешному развитию». [12] В то же время, по итогам ЮНЕСКО, акцент был сделан на том, что информатизация - это распространение и хранение информации, использование в широком масштабе набора средств и методов, обеспечивающих дальнейшее совершенствование и развитие общества, регулирование становления прежних и новых знаний для текущего управления[14] . С одной стороны, отмечается, что содержание всех определении аналогично друг другу, с другой стороны, определяет информатизацию сферы образования.

Культурная парадигма меняется прямо на наших глазах в режиме реального времени. Термин "информатизация" становится все менее актуальным. Подрастающее поколение живет в цифровом формате. Это поколение воспринимает формат традиционной культуры наряду с устоявшейся системой ценностей через призму чисел и результатов клип-культуры, культуры компьютерных игр и т. д.

На замену термина «информатизация» приходит новое понятие «цифровизация». «Цифровизация» (в англ. версии - digitization, иногда digitalization) экономики и общества понимаются как изменение социально-экономической сферы через массовое внедрение цифровых технологий в поиск, создание, обработку, обмен и передачу информации [1] .

Цифровая культура означает применение персональных компьютеров и различных цифровых устройств: интернет, искусственный интеллект, системное и прикладное программное обеспечение, компьютерную графику и системы виртуальной реальности, цифровой тип традиционной коммуникации (книги, фотографии, аудио, видео, цифровое телевидение и др. ), компьютерные игры, технологичное искусство [15] .

Современная электроника и техника, окружающая среда и средства передачи информации совершенствуются из года в год, обеспечиваются новые направления для решения разнообразных проблем, связанных с цифровизацией. Среди них технологии XXI века, ІТ-технологии. [16]

Новые источники энергии. Традиционные источники энергии, используемые людьми, не бесконечны, мировой фонд истощается, и с каждым годом производство энергии становится все дороже. Сегодня, энергия ветра и солнечная энергия, гидроэлектроэнергия, разнообразие биомассы используются как источники энергии будущего. Основные преимущества возобновляемых источников энергии, свободная энергия, доступность и безвредность. Казахстан также начал работу в этом направлении, и в крупных проектах используется возобновляемая энергия. В связи с этим в стране для решения наиболее важных вопросов на основе энергосбережения в сфере образования используется опыт использования солнечной и ветровой энергии, сети метрополитена. Эта проблема существует не только в нашей стране, но и в странах Европейского союза, Центральной Азии, России.

Компьютер. В середине XX века возникает потребность в автоматизации обработки информации (в частности, в соответствии с военными требованиями) в связи с бурным развитием электронной техники и технологии. Технические устройства, созданные в результате поступления информации стали называть электронно-вычислительной машиной (ЭВМ) . Впервые ЭВМ появились в 1946 году компьютерное трехмерное электронное оборудование, расположенное в большом зале. Только в 1948 году появились небольшие электронные приборы-транзисторы, которые были заменены электронными лампами, но техническое обслуживание в сто раз превышает производительность компьютера. В конце 70-х годов ЭВМ начали работать на интегральных схемах. С ростом информационного потока задача автоматизации базовой вычислительной работы становится удобной с компьютером. На ранних стадиях за компьютером работали только те, кто получил специальную подготовку. [17] В середине 70-х годов начали изготавливать микрокомпьютеры. Их возможности были ограничены, и использовались только для игр и для ввода небольшого количества текста. Тем не менее, самым важным событием в развитии микрокомпьютера стал выпуск компьютеров, разработанных IBM в 1981 году, позже переименованных в "персональный компьютер". С тех пор это имя было дано группе мини-компьютеров. [17]

Телекоммуникаций. Без использования науки и техники невозможно назвать область жизни, которая занимается электронной системой, системой беспроводной связи и телекоммуникаций. Достижения в этой области впечатляют: мобильная и спутниковая связь, радио и телевидение, компьютеры и информационные системы, Мир без Интернета невозможно представить. Все это деятельность специалистов в области радиотехники, электроники и телекоммуникаций. Деятельность экспертов в области радиотехники, электроники и телекоммуникаций включает телекоммуникации, радио, телевидение и радиовещание, радиолокацию и навигацию, радио, управление, мобильную связь, радиопередачу и радиовещание телевизионных и аудиосигналов, а также систем, электронных и компьютерных систем управления микроконтроллером и микро ЭВМ.

Робототехника. Входит в автоматизированную технологическую систему, обеспечивающую науку в области робототехники, а также изготовление самого качественного технического оборудования для разработки и эксплуатации шаг за шагом изделий. Сегодня робототехника - быстро развивающаяся отрасль. Робот объединяет в себе дисциплины механического, электротехнического и электронного машиностроения и информатики, занимающиеся конструированием, эксплуатацией и применением роботов, а также их управлением, сенсорной обработкой данных[18] . Удельный вес информационных технологий В Республике Казахстан наиболее развита система телекоммуникаций (64, 4 %), наименее развиты робототехника и радиотехника. (См. рис. 2)

Рисунок 2. Удельный вес информационных технологий Республики Казахстан за 2015 год (в процентах) %)

Примечание - сведения взяты с официального сайта комитета Республики Казахстан по статистике. http://control. edu. gov. kz/kk/statistikalyk-mаlimetter

Цифровизация в странах развивается разными темпами. Например, по данным Школы права и дипломатии имени Флетчера ведущими странами цифрового мира признаны: Сингапур, Великобритания, Новая Зеландия, ОАЭ, Эстония, Гонконг, Япония и Израиль [18] .

Некоторые страны меняют свои позиции в данном рейтинге и приближаются к границе. Это связано с высоким темпом развития инноваций и высокой конкурентной средой. Перспективные страны привлекательны для инвесторов и увеличивают свой потенциал для того, чтобы можно было занять лидирующие позиции по соответствующему управлению цифровыми ресурсами.

Германия, Китай, Япония, США и другие страны, которые уже добились успехов во внедрении цифровых технологий в производственные в непроизводственные сектора национальной экономики, обсуждают и минимизируют возможность негативных последствий для рынка труда. Например, в правительствах и центрах инноваций и развития Франции, США, Великобритании и других странах обсуждают различные возможности массового переобучения и адаптации рабочей силы к цифровой экономике. Так, в Сингапуре курсы программирования уже преподаются в детских садах и школах, а появляющиеся стартапы призваны повышать цифровую грамотность детей. Предлагаемая Биллом Гейтсом идея на обложение налогом роботов, которые заменили рабочие места людей, уже была реализована в виде эксперимента в Силиконовой долине, Нидерландах, Канаде и Финляндии.

В цифровой экономике ВВП развитых стран увеличился с 2010 по 2016 год с 4, 3% до 5, 5%, а в развивающихся странах - с 3, 6% до 4, 9%. В странах «большой двадцатки» за пять лет этот показатель вырос с 4, 1% до 5, 3%. В цифровой экономике мировым лидером по росту ВВП является Великобритания - 12, 4%.

По данным аналитика - исследователя International Data Corporation, опубликованным в 2016 году общая глобальная стоимость цифровых технологий будет расти на 16, 8% каждый год, а 2020 году достигнет 2, 1 трлн. долларов.

Согласно прогнозам консалтинговой фирмой Accenture к 2020 году использование цифровых технологий должно добавить 1, 36 трлн. долларов или 2, 3 % к общему ВВП в ведущих экономиках мира. ВВП развитых стран вырастет на 3, 4% и на 1, 8% прирост национальных расходов приходится на развивающиеся страны. [19]

Таблица 2. Рост доли цифровой экономики в ВВП стран «большой двадцатки» с 2010 по 2016 год (Доля цифровой экономики в ВВП) .

Страна

2010

2016

Динамика роста

Страна: Великобритания

2010: 8, 3%

2016: 12, 4%

Динамика роста: 4, 1

Страна: Южная Корея

2010: 7, 3%

2016: 8, 0%

Динамика роста: 0, 7

Страна: Китай

2010: 5, 5%

2016: 6, 9%

Динамика роста: 1, 4

Страна: Индия

2010: 4, 1%

2016: 5, 6%

Динамика роста: 1, 5

Страна: Япония

2010: 4, 7%

2016: 5, 6%

Динамика роста: 0, 9

Страна: США

2010: 4, 7%

2016: 5, 4%

Динамика роста: 0, 7

Страна: Мексика

2010: 2, 5%

2016: 4, 2%

Динамика роста: 1, 7

Страна: Германия

2010: 3, 0%

2016: 4, 0%

Динамика роста: 1, 0

Страна: Саудовская Аравия

2010: 2, 2%

2016: 3, 8%

Динамика роста: 1, 6

Страна: Австралия

2010: 3, 4%

2016: 3, 7%

Динамика роста: 0, 3

Страна: Канада

2010: 3, 0%

2016: 3, 6%

Динамика роста: 0, 6

Страна: Италия

2010: 2, 1%

2016: 3, 5%

Динамика роста: 1, 4

Страна: Франция

2010: 2, 9%

2016: 3, 4%

Динамика роста: 0, 5

Страна: Аргентина

2010: 2, 0%

2016: 3, 3%

Динамика роста: 1, 3

Страна: Россия

2010: 1, 9%

2016: 2, 8%

Динамика роста: 0, 9

Страна: ЮАР

2010: 1, 9%

2016: 2, 5%

Динамика роста: 0, 6

Страна: Бразилия

2010: 2, 2%

2016: 2, 4%

Динамика роста: 0, 2

Страна: Турция

2010: 1, 6%

2016: 2, 3%

Динамика роста: 0, 7

Страна: Индонезия

2010: 1, 3%

2016: 1, 5%

Динамика роста: 0, 2

Данные таблицы доказывают, что большой прирост доли цифровой экономики в ВВП 4, 1% за 2010-2016 годы у Великобритании. The Boston Consulting Group прогнозирует, что объем цифровой экономики может достичь к 2035 году 16 трлн. долларов США.

Проанализировав состояние и темпы развития цифровой экономики (170 показателей) более чем в 60 странах мира, Школа права и дипломатии имени Флетчера представила рейтинг развития стран. Это развитие приводит к взаимодействию следующих четырех основных факторов. Преподаватели Школа права и дипломатии имени Флетчера Бхаскар Чакраворти, Аджай Бхалла и Рави Шанкар Чатурведи, изучив текущее состояние цифровой экономики стран, построили карту "цифрового мира". Страны разделились на четыре группы: лидеры, страны замедляющие рост, перспективные и проблемные. (Рис. 3)

$C:\Users\admin\Desktop\original-1fwv.png$