Жарықтың сыну заңы

Білгенің аз – білігенді қолдана білу керек! Р.Декарт

8 сынып. Физика. Жарықтың сынуы. Жарықтың сыну заңы.

Пән мұғалімі: Жақаев Мұқамеджан

Сабақтың мақсаттары:
Білімділік;
1. Жарық құбылыстарының жаңа қасиеттерімен танысу, сыну ұғамын
қалыптасмтыру, сыну заңы мен формуласын үйрету,
2. Оқушылардың эксперименттік дағдыларын дамытуды жалғастыру;
а) Сыну құбылысының схемалық суретін сала білу;
Дамытушылық;
1. Оқу материалын талдай білу дағдысын дамыту; бақылау, салыстыру,
оқылған құбылыстар мен фактілерді салыстыра білу, қорытынды жасау.
2. Жаңа білім беру, білімді қолдану дағдысын дамыту, ақылға салу
дағыдысын қалыптастыру,.
Тәрбиелік:
Өзі және топ мүшесі үшін жауапкершілік ала білуге тәрбиелеу;.
Көрнекіліктер:
Диагностикалық карталар, семантикалық карталар, карточкалар
Тәжрибелер:
1. Стакандағы суға батырылған заттың сынуы
2. Тыйынның «көтерілуі».
3. «Үш қабатты линза» тәжрибесі
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Әдіс-тәсілі: Блум жүйесіне негізделген аралас сабақ.
Көрнекілігі:
1. Геометриялық оптика құралы (оптикалық диск);
2. Өмірде кездесетін сыну құбылысын көрсету (тарелка, су, тиын);
3. Тебен иненің сатакандағы суда сынуын көсрету;
4. Тапсырмалар және бағалау крийтерилері жазылған карточкалар.
Сабақ жоспары:
|Кезеңі |Ұзақтығы, |Оқыту түрі мен әдісі |
| |мин. | |
|Үй жұмысын тексеру, |10 |Жалпы сұрақ-жауап, карточкамен жеке |
|оқушылардың білімін | |жұмыс жасау |
|белсендіру, | | |
|(актуализация) | | |
|Сабақтың мақсатын қою, |5 |Судағы тиын қалай көтеріледі?... |
|жаңа тақырыпты ашу | |Бала неге су түбіндегі тасты көздей |
| | |алмады?... |
|Жаңа материалды игеру |15 |Мұғалімнің әңгімесі, оқушылармен |
| | |сұқбаттасу, тәжрибелер көрсету, |
|Оқылған материалды |10 |Тақтада есеп шығарып, оның кезеңдерін |
|бекіту | |талдау, топтық жұмыс. |
|Сабақты қорыту |5 |Бағалау, үйге тапсырма, т.б |
| | |хабарламалар. |

Сабақтың барысы
|Бөлімі|Мұғалімнің әректі |Оқушының әрекеті |
|Білім |І. Ұйымдастыру | |
|(2) |Бағалау жүйесімен таныстырады. | |
| |Диагностикалық картаға өз фамилияңды жаз. | |
| |Сабақ бөлімдеріндегі тапсырманы орындаған | |
| |оқушы диагностикалық картаға өзіне тиісті | |
| |ұпайын қойып отырады. Оқушыларға таратылады.| |
| |Денгейі | |
| |баға | |
| |ұпай | |
| | | |
| |жоғары | |
| |«5» | |
| |21-42 | |
| | | |
| |жеткілікті | |
| |«4» | |
| |10- 20 | |
| | | |
| |ауытку | |
| |«3» | |
| |2 - 9 | |
| | | |
| |төмен | |
| |«2» | |
| |0-1 | |
| | | |
| |1. Үй тапсырмасымен жұмыс. | |
| |Жалпы сұрақтар. | |
| |1. Үйге берілген есептерді қарап шығу. |Оқулықтары мен дәптерлерін |
| | |дайындайды. |
| |Геометриялық оптика нені оқытады? | |
| | |Жарықтың түзу сызықпен таралу және|
| | |шағылу құбылыстарын зерттейді. |
| |Жарық сәуелесі және сәуленің түсу жазықтығы | |
| |деген не? |жарық энергиясы бойымен тарайтын |
| | |сызық жарық сәулесі д.а., жарық |
| | |сәулесі мен түсу нүктесіне |
| | |тұрғызылған перпендикуляр жатқан |
| |Шағылу заңын кім айтады? |жазықтық. |
| |Оның матемтаикалық өрнегін тақтаға кім жазып| |
| |көрсетеді? | |
| | | |
| |Жазық айнада айнадағы кескіннің шын |Қарама-қарсы бағытынан басқа |
| |кескіннен қандай айырмашылықтары бар? |айырмашлығы жоқ. Мыс: адамның |
| | |жүрек тұсы. |
| |2. «Жарықтың шығылу заңы» тақырыбына | |
| |карточкалар бойынша өзбетіндік жұмыс |Таратпа материалдармен жұмыс |
| |орындау. |істейді. |
| |Тапсырманың мысалдары: | |
| |1-топ. Күн сәулесі жер бетіне 300 бұрышпен | |
| |түседі. Күн сәулесін құдық түбіне қарай бұру|Торкөз қағазға сызып көрсетеді: |
| |үшін, жазық айнаны вертикалмен қандай бұрыш | |
| |жасай бағыттау керек? | |
| |2-топ. Бір-біріне 900 бұрышпен орналасқан |150 |
| |екі айнадағы нүктелік жарық көзінің кескінін| |
| |салыңыз. |6м |
| |3-топ. Қабырғада биіктігі 1м айна ілінген. | |
| |Айнаның алдында 2м қашықтықта адам тұр. | |
| |Айнадан арытқы қабырғаға дейін 4м. Арытқы | |
| |қабырғаның айнадан көрініп тұрған | |
| |кескінінен, адамға дейінгі қашықтық қанша? |Бұл су бетінен шағылу құбылысынан |
| |Жаңа сабағымыз түсінуге оңай болу үшін, |болады. (ТАПСЫРМАНЫ ДҰРЫС |
| |алдымен бұрын өткен геометриялық оптиканың |ОРЫНДАҒАНДАР ӨЗДЕРІҢЕ 2 ҰПАЙ |
| |негізгі түсініктерін және жарықтың шағылу |ЖАЗЫҢДАР) |
| |заңын еске түсірейік. Таза суға қарасақ өз | |
| |бейнемізді көруге болады, неге? | |

| |ІІ. Жаңа сабақ. | |
| |Мұғалім: (Проблемалық ситуация) | |
| |Стакандағы суға ұзын тебен-инені салып, оны центрден | |
| |шетке қарай жылжыта отырып сыну құбылысын көрсетеді. | |
| |Қандай өзгеріс/құбылыс көрдіңдер? Неге болат ине |көрегінін айтады |
| |су-ауа шекарасында «сынып» көрінеді? | |
| | | |
| |Бүгінгі сабағымызда жарық сәулесінің аса бір қызықты | |
| |қасиеті жарықтың сынуы мен мен оның қолданылуын | |
| |қарастырамыз. | |
| |/Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбын жазады/ | |
| | | |
|Түсіну|Тәжірибе-1. Тарелке, су, тыйынмен жасалатын тәжірибені| |
|(4) |көрсету. | |
| |Тарелкеге тиын салып қойып, оған тиын көрінбейтіндей |Оқушылар өз сөздерімен |
| |қырынан қарап тұрып жәйлап су құямыз. Аздан соң тиын |білгендерінше жауап |
| |көрінеді. |береді. |
| |Тыйын неге «көтерілді»? | |
| |2. Бұл тәжірибелер екі түрлі ортаның шекарасында, | |
| |яғни су-ауа шекарасында жарық сәулесі түскенде бір | |
| |бөлігі шағылып, ал бір бөлігі екінші ортаға өтетінін | |
| |және өткенде бағытын өзгертінін (сынатынын) дәледейді.|*** |
| | | |
| |Осы құбылыстан қандай тұжырым жасауға болады? | |
| |Жауап: Екі ортаны бөлетін шекара арқылы өткенде, | |
| |жарықтың таралу бағытының өзгеруін жырқтың сынуы | |
| |дейміз. | |
| |Сынған сәуле мен екі ортаны бөлетін шекараға сәуле | |
| |түскен нүктеден тұрғызылған перпендикуляр арасындағы | |
| |бұрыш () сыну бұрышы деп аталады. | |
| |Жарық аудан шыныға өткенде сынған сәуле | |
| |перпендикулярға жақындайтынын тәжірибеден көрдік. Бұл | |
| |сыну бұрышы түсу бұрышынан аз екенін көрсетеді. | |
| |Сонымен қатар тұсу бұрышын сан мәнін (градус)сыну | |
| |бұрышының сан мәніне бөле отырып олардың тұрақты | |
| |екеніне назар аударамыз. | |
| |Бұдан қандай тұжырым айтуға болады? | |
| |Жауап: |*** |
| |Түскен сәуле, сынған сәуле және екі ортаны бөлетін | |
| |бетке сәуле түскен нүктеден тұрғызылған перпендикуляр | |
| |бір жазықтықта жатады. | |
| |Түсу бұрышы синусының сыну бұрышы синусына қатынасы | |
| |екі орта үшін тұрақты шама болып табылады. | |
| |, бұл формула мен анықтаманы сыну заңы деп | |
| |атайды. | |
| |Бұл заңды Синелус заңы деп те атайды. Оны ХVІІ ғасырда| |
| |(1621ж) В Синелус тұжырымдаған. Ал 1630 жылы Р. Декарт| |
| |оған теориялық негіздеме жасаған. Формуладағы n – | |
| |сындыру көрсеткіші деп аталады. | |
| |Сыныдыру көрсеткіші түсу бұрышына тәуелді емес және | |
| |тек ортаның оптикалық тығыздығына тәуелді. Заттың | |
| |ауамен салыстырғандағы к өрсеткіші «абсалют сындыру | |
| |көрсеткіші» деп аталады. | |
| |3. Жарық сәулесі вакумда 300000 км/с жылдамдықпен | |
| |тарайды. Жарық 300000 км/с кем жылдамдықпен таралатын | |
| |орта оптикалық тығыздығы жоғары орта деп аталады. |(жақсы түсінгендер және |
| |Жарықтың бір ортадан екінші ортаға өткенде сыну себебі|белсенді қатысып |
| |әртүрлі ортада жарық жылдамдығының түрліше |отырғандар өздеріңе 2-4 |
| |болатындығынан. Яғни, оптикалық тығыздығы жоғары |ұпай жазыңдар) |
| |ортада жарық жылдамдығы кемиді. Ортаның сындыру | |
| |көрсеткіші осы жылдамдықтың неше есе кемитінін | |
| |көрсетеді. | |
| |Сонда берілген екі орта үшін (ауа – су, ауа – шыны...)| |
| |заттың сындыру көрсеткіші | |
| | | |
| | формуласымен де анықталады. С- жарықтың | |
| |вакумдағы жылдамдығы, v –ортадағы жылдамдығы, Онда екі| |
| |формуланы біріктіріп былай жазуға болады. |,ның орнына |
| | Оптикалық диск көмегімен осы формуланың |оптикалық дискіден |
| |дұрыстығына көз жеткізетін демонстрациялар көрсету. |алынған түрлі мәндерді |
| | |формуланың дұрыстығын |
| | |тексереді. |
| | | |
|Қолдан|ІІІ. Сынып жұмысы. Қазіргі кезде көптеген заттардың |Кестені талдайды: |
|у (6) |сындыру көрсеткіштері тәжірибеде анықталып жазыған | |
| |кестеге жазылған. |Суда дененің |
| |Заттар |геометриялық өлшемдері |
| |Ауаға хатысты сындыру көрсеткіші |1,33 есе өзгеріп |
| | |(үлкейіп) көрінеді. |
| |  Су |*** |
| |  глицерин | |
| |  Алмас | |
| |  Мұз | |
| |  Тұз | |
| |  Кварц | |
| |  Лағыл | |
| |  Қант | |
| |  Шыны сорттары | |
| |1.33 | |
| |1,47 | |
| |2,42 | |
| |1,31 | |
| |1,54 | |
| |1.54 |Себебі; ауада инеден |
| |1,76 |шыққан сәуле сынбайды, |
| |1,56 |май мен суда ол |
| |1,47 до 2.04 |заттардағы жарықтың |
| | |сынуы себепті біз иненің|
| |Екі қабатты линза тәжірибесі. |бөліктерін шын орнынан |
| |Әртүрлі мөлдір заттар жарық сәулесін түрліше |басқа жерден көреміз. |
| |сындырады. Стакандағы судың бетіне кастор майын (ол |Судың сындыру көрсеткіші|
| |жоқ болса басқаша мөлдір май) қалыңдығы 1 см |1,33 майдан 1,55 аз. |
| |болатындай етіп құямыз. Стаканға жақсылап жарықтандыру| |
| |керек | |
| |Ине алып оны стаканның дәл ортасынан майға батырамыз. | |
| |Май қабатынан өткен соң ине суға да 1 см –дей еніп | |
| |тұруы керек. Еегер стаканның бүйірінен қарасақ | |
| |жуандығы әртүрлі бір бүтін инені көреміз: иненің суға | |
| |батып тұрған астынғы бөлігі қолымызға ұстап тұрған | |
| |үстінгі бөлігінен жуандау, ал, майда тұрған ортанғы | |
| |бөлігі бәрінен жуан болып көріненді | |
| |Инені аздап оңға – солға стакан шетіне қарай қозғап | |
| |көреміз, сонда ол күтпеген жерден үш бөлікке «кесіліп»| |
| |кетеді; иненің жоғарғы бөлігі мен астынғы бөлігі шетке| |
| |қарай аздап ығысса, ортанғы бөлігі тіптен ығысып | |
| |кетеді... | |
| |Инені жылжытуды жалғастырамыз. Сонда мынаны байқаймыз:| |
| |ортаңғы бөлік бәрінен де тез ығысады, одан соң астынғы| |
| |бөлік, ал үстінгі (ауадағы) бөлік ең баяу жылжиды. Ине| |
| |үшке бөлініп кетті. (Әрине оптикалық тұрғыдан ғана)? | |
| | | |
|Анализ|Параллель шыны пластинадан өткен жарықтың сыну |Пластинадағы әріптерді |
|(8) |құбылысы |пайдаланып жарық жолын |
| | |түсіндіреді. |
| |Үшбұрышты шыны призмаға бүйірінен түскен жарықтың сыну| |
| |құбылысы. | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | |Призмадағы жарық жолын |
| | |талдау. |
|Синтез|№1033(1096) |шешуі: |
|(10-12|Берілгені: |Сурет б/ша =және |
|) |D = 40см = 0,4м |=+ |
| |= 450 |Сонда: осыдан |
| |n = 1.33 |=0.4•tg45=0.4•1=0.4м=40см, |
| | | |
| | |Сындыру көрсеткішінің формуласы б/ша: |
| | | осыдан |
| | |arcsin0.53 ≈ 320 |
| | |тағы да сурет бойынша: |
| | | осыдан |
| | |y = 40 – x = 40 – 25 = 15см |
| | |ж/бы: таяқ тастан 15см арырақ түседі. Оқуышылар жаңа |
| | |сабақ бойынша топтарға |
| | |бөлініп деңгейлік тапсырмалар орындайды. |
| |Y = ? | |
| | | |
| |Бұл есепті | |
| |шығару үшін мына| |
| |суретті | |
| |пайдаланамыз. | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| |Оқушыларға жаңа | |
| |сабақ бойынша | |
| |семкарта | |
| |таратады. | |
| |І-топ. А-деңгей) 29жат. №1,2,3 |
| |ІІ-топ. Б-деңгей) 29жат. №4, 5 |
| |ІІІ-топ. С-деңгей) Рымк. №1034 |
| |ІV. Оқушыларды сабаққа қатысу картасы б/ша бағалау. |
| | |
| |Үйге тапсырма: §67. №29жат. және Рым. №1022,1023 |
| | |

Семантикалық карта.

Сұрақ пен дұрыс жауаптың қилысына «+» таңбасын қойыңыз. (екі сұрақтың
жауабы біреу болуы мүмкін)

|№ |Сұрақ |Шағылу |Сыну |Шағылу |Сыну |Сындыру |
| | | | |заңы |заңы |көрсеткіш |
|1 | бұл ненің | | | | | |
| |формуласы? | | | | | |
|2 |Көл бетінен күн көрініп | | | | | |
| |тұр. Бұл қандай құбылыс?| | | | | |
|3 | бұл ненің | | | | | |
| |формуласы? | | | | | |
| |-түсу, -шағылу| | | | | |
| |бұрышы | | | | | |
|4 |Судағы балықтар үлкен | | | | | |
| |болып көрінеді. Бұл | | | | | |
| |қандай құбылысты | | | | | |
| |көрсетеді? | | | | | |
|5 |Вакумдағы жарық | | | | | |
| |жылдамдығының ортадағы | | | | | |
| |жарық жылдамдығына | | | | | |
| |қатынасына тең тұрақты | | | | | |
| |шама: | | | | | |
|6 | бұл қай заңның | | | | | |
| |формуласы? | | | | | |
|7 | бұл ненің | | | | | |
| |формуласы? | | | | | |

Кестенің екі бағанын толтырыңыз, үшінші бағанды үйден толтырып, келесі
сабаққа әкелесіз..
Ток көздері
|№ |Шағылу |Сыну | |
| |құбылысына үш |құбылысына үш |қолдану |
| |мысал келтір |мысал келтір | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |

Мына кесте бойынша есептерді шығарыңыз.
|№ | | |n |Қандай зат?|
|1 |450 |270 | | |
|2 |45 | | |алмас |
|3 | |300 |1,56 | |
| |

Тексеру парағы

Семантикалық карта.
Сұрақ пен дұрыс жауаптың қилысына «+» таңбасын қойыңыз. (бір сұрақтың 2-3
жауабы болуы мүмкін)
|№ |Сұрақ |Шағылу |Сыну |Шағылу |Сыну |Сындыру |
| | | | |заңы |саңы |көрсеткіш |
|1 | бұл ненің | | | |+ | |
| |формуласы? | | | | | |
|2 |Көл бетінен күн көрініп |+ | | | | |
| |тұр. Бұл қандай құбылыс?| | | | | |
|3 | бұл ненің | | |+ | | |
| |формуласы? | | | | | |
| |-түсу, -шағылу| | | | | |
| |бұрышы | | | | | |
|4 |Судағы балықтар үлкен | |+ | | | |
| |болып көрінеді. Бұл | | | | | |
| |қандай құбылысты | | | | | |
| |көрсетеді? | | | | | |
|5 |Вакумдағы жарық | | | | |+ |
| |жылдамдығының ортадағы | | | | | |
| |жарық жылдамдығына | | | | | |
| |қатынасына тең тұрақты | | | | | |
| |шама: | | | | | |
|6 | бұл қай заңның | | | |+ | |
| |формуласы? | | | | | |
|7 | бұл ненің | | | |+ | |
| |формуласы? | | | | | |

Кестенің екі бағанын толтырыңыз, үшінші бағанды үйден толтырып, келесі
сабаққа әкелесіз..
Ток көздері
|№ |Шағылу |Сыну | |
| |құбылысына |құбылысына |қолдану |
| |мысал келтір |мысал келтір | |
| |Жазық айнадан | |Пирескоп, |
| |шығылу | |телескоп, т.б |
| | | |оптикалық |
| | | |приборлар. |
| | |Судағы жарық |Суға астын |
| | |сәулесінің |бақылағанда ескеру|
| | |сынуы | |
| | |Шыныдан сыну |Үлкейтетін, |
| | | |жақындататын |
| | | |оптикалық |
| | | |приборларда. |
| | | | |
| | | | |
| | | | |

Мына кесте бойынша есептерді шығарыңыз.
|№ | | |n |Қандай зат?|
|1 |450 |270 |1,47 |глицерин |
|2 |450 |180 |2,42 |алмас |
|3 |510 |300 |1,56 |қант |
| |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 |
|Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 |
|Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 |
|Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |

Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |
Оқушының сабаққа қатысу картасы (әр оқушыға бірден)
№ |Диагности-калық карта

Аты-жөні |білім |түсіну |қолдану |анализ |синтез | |Қоры- тынды ұпай | | |
|Үпай 2 | Ұпай 2, 2 | Үпай 6 |¥пай 8 |¥пай 10-12 | | |Денгейі
|баға |ұпай | | | | | | | | | | |жоғары |«5» |21-42 | | | | | | | | | |
|жеткілікті |«4» |10- 20 | | | | | | | | | | |ауытку |«3» | 2 - 9 | |
8-11- сынып
«Жарық толқындары»
1. Жарықтың теориялары нешеу болды?
A. 1 C. 3
B. 2 D. 4 E. 5
2. Ньютон қандай теорияны қолдады?
A. Толқындық D. Электромагниттік
B. Ағындық E. Шағылысу
C. Бөлшектік-корпускулалық
3. Жарық дегеніміз -
A. Бөлшек D. Толқын
B. Корпускула E. Электромагниттік толқын
C. Тербелістер
4. Геометриялық оптика дегеніміз -
A. Оптиканың бөлімі
B. Оптиканың мөлдір ортада жарықтың таралу заңдылықтарын зерттейтін
бөлімі
C. Оптиканың тығыз ортада жарықтың таралу заңдылықтарын зерттейтін бөлімі
D. Оптиканың тығыз емес ортада жарықтың таралу заңдылықтарын зерттейтін
бөлімі
E. Жарықтың таралу заңдылықтарын зерттейтін бөлімі
5. Жарық жылдамдығын зертханалық тәсілмен алғаш зерттеген ғалым:
A. Ремер С. Физо E. Ньютон
B. Кулон D. Максвелл
6. Жарық жылдамдығы -
A. 300 000 км/сағ C. 300 000 м/с
B. 300 000 мм/с D. 300 000 км/с E. 300 000 мм/сағ
7. Гюйгенс принципі қалай оқылады:
A. Толқын фронтының әрбір нүктесін келесі сфералық толқынның көзі деп
қарастыруға болады.
B. Кеңістіктің кез-келген нүктесіндегі жалған көзден тарайтын толқындық
ұйытқулар екінші реттік толқындардың интерференциясының нәтижесі деп
қарастыруға болады.
C. Біртекті ортада толқын тузу сызықты таралады.
D. Жарық таралу кезінде ең аз уақыт кететін жолды таңдайды.
E. Біртекті емес ортада жарық түзу сызықтық бағытынан ауытқиды.
8. Жарықтың шағылу заңына сәйкес
A. Жарық түзу сызықты таралады
B. Жарық шағылмайды
C. Түсу бұрышы кіші болады
D. Жарықтың түсу бұрышы сыну бұрышына тең.
E. Жарықтың түсу бұрышы сыну бұрышына тең болмайды
9. Егер жарық айнаға 600 бұрышпен түссе сыну бұрышы –
A. 690 C. 660
B. 00 D.900 E. 600
10. Егер жарық айнаға 300 бұрышпен түссе айна мен шағылған жарық арасындағы
бұрыш –
A. 690
B. 600
C. 00
D. 900
E. 300
11. Жарықтың сыну заңы бойынша –
A.
B.
C.
D.
E.
12. Жарықтың салыстырмалы сыну көрсеткіші дегеніміз
A. Бірінші ортаның екінші ортаға қатысты сыну көрсеткіші
B. Екінші ортаның бірінші ортаға қатысты сыну көрсеткіші
C. Екінші ортаның бірінші ортаға қатысты сыну көрсеткішін алғанға тең
D. Бірінші ортаның екінші ортаға қатысты сыну көрсеткіші алғанға тең
E. Бірінші ортаның екінші ортаға қатысты сыну көрсеткішін қосу
13. Жарықтың толық шағылу заңы төмендегідей жазылады
A.
B.
C.
D.
E.
14. Жарық жылдамдығы алмазда қанттан қарағанда неше есе азаяды?
A. 1,25 есе
B. 1,35 есе
C. 1,45 есе
D. 1,55 есе
E. 1,65 есе
15. Затқа жарық 450 пен түсіп, 300 пен сынған болса, заттың сыну
көрсеткіші неге тең?
A. 1,4
B. 1,3
C. 1,5
D. 1,6
E. 1,2
16. Жарық глицериннен суға түседі. Түсу бұрышы 300 болса сыну бұрышы неге
тең?
A. 32,50
B. 33,50
C. 34,50
D. 35,50
E. 36,50
17. Жарық ауадан этил спиртіне түседі. Егер сынған сәуле мен түскен
сәуленің арасындағы бұрыш 1200 болса сыну бұрышы неге тең?
A. 650
B. 450
C. 350
D. 250
E. 150
18. Сүңгуір судың астында 40 см батып тұр. Ол төбедегі лампаның 2,4м
қашықтықта тұрғанын байқады. Лампаның судың бетіне дейінгі рас қашықтығы
неге тең?
A. 1,3м
B. 1,4м
C. 1,5м
D. 1,6м
E. 1,7м
19. Егер жарық судан шыныға өтсе толық шағылу құбылысы болуы мүмкін бе?
A. Жоқ
B. Иә
C. Мүмкін
D. Білмеймін
E. Дұрыс жауабы жоқ
20. Жарықтың кейбір сұйықтағы жылдамдығы 240 000 км/с. Осы сұйыққа жарық
ауадан 250 бұрышпен түседі. Жарықтың сыну бұрышын анықтаңыз.
A. 250
B. 450
C. 350
D. 250
E. 200

-----------------------

Таяқ

Сындыру бұрышы