Арнайы мектептегі сабақты талдау

№ 6 семинар
Тақырыбы: Жалпы білім беретін мектептердегі арнаулы сыныптар.
Негізгі сұрақтары:
1. Әлеуметтік даму туралы түсінік

Даму-бұл сыртқы және ішкі факторлардың әсерінен бір нәрсенің бағытталған, тұрақты өзгеруі. Даму нәтижесінде сапалық және сандық өзгерістер орын алады. Жеке тұлғаның әлеуметтік дамуы-бұл адамның қалыптасуы, оның әлеуметтенуі және белгілі бір әлеуметтік ортада тәрбиелеу процесінде жеке құрылымдардың сандық және сапалық өзгеруі. Бұл туғаннан бастап әлеуметтік ортада өмір сүретін адамға тән табиғи және табиғи құбылыс.

Адамның әлеуметтік дамуы үздіксіз, бірақ біркелкі емес. Оның үздіксіздігі адамның табиғи әлеуметтік өсуі ретінде әлеуметтік өзгеру, сақтау, әлеуметтік тәжірибені жоғалту қажеттілігінде жатыр. Жеке тұлғадағы әлеуметтік нәрсе байытылады, алады немесе жоғалтады, бір нәрседе мүмкін болатын белгілі бір деңгейді сақтайды және т.б. әлеуметтік дамудың біркелкі еместігі оның сызықтық және тұрақты сипаты жоқ екендігінде көрінеді.

Бұл процесс көптеген факторларға, соның ішінде жасына, темперамент түріне, бейімділікке, адамның жағдайына, қоршаған орта жағдайларына, өзін-өзі белсенділікке және т. б. байланысты өзгереді.

Жалпы мағынада адамның әлеуметтік дамуы дегеніміз-ол өсетін мәдениет пен қоғам дәстүрлерін игеру, құндылықтарды қалыптастыру процесі деп түсіну әдетке айналған. Отбасы оның негізгі және негізгі жасушасы ретінде ұрпақтан-ұрпаққа бұрын жинақталған тәжірибе мен білім беретін өзіндік бағыттаушы болады. Адамның айналасындағы әлемді қабылдауы кейіннен бұрмаланбауы үшін ата - аналар үйде дұрыс психологиялық атмосфераны-сенім мен өзара құрмет атмосферасын жасайды. Бұл балалардың алғашқы әлеуметтік тәрбиесі.

Адамның әлеуметтік дамуы-бұл мұғалімдер, ата-аналар, ата-әжелер қатысатын ұзақ білім беру процесі. Әлеуметтік даму процесінде барлық тараптар баланың өзі өмір сүретін қоғамның немесе қоғамдастықтың құндылықтарын, дәстүрлерін, мәдениетін қалай игеретіні туралы дұрыс баға бермейді. Достарымен ойнау, жаттығу, ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасау арқылы ол әлеуметтік дамуға ие болады және адамдармен бірге өмір сүруді, олардың мүдделерін, қоғамдағы мінез-құлық ережелері мен нормаларын ескеруді үйренеді. Баланың дұрыс әлеуметтік дамуы оның мінезін әлеуметтік бейімделген, өмірлік жағдайларға Құзыретті етеді және оның болашағын анықтайды. Шын мәнінде, баланың болашағы бүгін қалыптасады, сіздің балаңыз қандай және кім болады, баланың әлеуметтік дамуын дәл анықтайды.

Адамның әлеуметтік дамуына не әсер етеді?

Әдетте, адамның әлеуметтік дамуы, ең алдымен, ұрпақтан-ұрпаққа білім, құндылықтар, қатынастар, рөлдер мен әдет-ғұрыптардың негізгі жетекшісі болып табылатын отбасында жүреді. Баланың әлеуметтік дамуына әсер ететін маңызды факторлар-бұл отбасындағы атмосфера, баланың ата-анасымен эмоционалды байланысының болуы, баланың отбасы құрылымындағы орны, тәрбие стилі. Ата-аналардың балалармен қарым-қатынасы көбінесе ата-ана стиліне байланысты болады, ол өз кезегінде отбасында қабылданған және ата-аналар балаларына беруге тырысатын құндылықтармен анықталады. Кейбір отбасыларда "бейімделу" - ыңғайлы мінез - құлық, ал басқаларында "жанжал" - шешім қабылдаудағы Тәуелсіздік, үшіншіден, "өзімшілдік" - өзінің "Мен"жетістігі бағаланады.

Бала көп уақытын балабақшада өткізген жағдайда, тәрбиешілер мен мектепке дейінгі білім беру мекемесінің басқа қызметкерлері оны әлеуметтендіру процесіне қосылады. Кейбір жағдайларда ересектердің сөйлеуі, басқаларында-олардың мысалы баланың жеке басының қалыптасуына, оның ойлау және мінез-құлық стиліне әсер етеді. Осылайша, бала қоғамдағы өмірге бейімделеді, басқа адамдармен қарым-қатынас жасау және қарым-қатынас жасау дағдыларын үйренеді. Бұл процесс, бір жағынан, ересектер балаларға беретін тікелей нұсқаулар түрінде, екінші жағынан, ересектер көбінесе тыйым салу немесе жазалау арқылы жүзеге асыратын олардың мінез - құлқын бақылау түрінде болады. Мектепке дейінгі жастағы балаларда өзін-өзі бақылау функциялары әлі де нашар дамыған, сондықтан олардың әлеуметтік дамуы үшін ересектердің балалардың мінез-құлқын бақылау үшін қандай құралдар мен әдістерді қолданатыны үлкен маңызға ие.

Адамның әлеуметтік дамуының келесі кезеңі-қарым-қатынастың жеке формасына көшу. Бұл 6-7 жастағы балаларға тән. Қазіргі уақытта балалардың сұрақтары белгілі бір бағытқа ие болады - олар адам мен оның мақсаты туралы көбірек сұрайды. Бұл кезеңде ересек адам баланың көз алдында құдіретті, яғни.үлгі. Бұл сәтті сезіну және балаға қажетті көмек пен қолдау көрсету өте маңызды, әсіресе егер ол қандай да бір себептермен күмәнданса немесе алаңдаса. Бұл жаста бала өзінің мінез-құлық стилін қалыптастыра бастайды, дегенмен, жақын маңдағы ересек адамның іс-қимыл бейнесіне ұқсас. Сондықтан қазіргі уақытта баламен кім екендігі өте маңызды-ол пластилин сияқты өте әсер етеді және икемді. 6-7 жасында ол құрдастарымен қарым-қатынаста болуы керек: бұл жағдайда баланың әлеуметтік дамуы үйлесімді және біркелкі жүреді. Балаларды әлеуметтендіру ең ауыртпалықсыз өтуі керек, ал ересек адам - мұғалім немесе тәрбиеші бұл процеске қолайлы атмосфера жасауы керек. Осылайша, командадағы әрбір адам біртұтас бөліктің бір бөлігін сезінеді және сонымен бірге өзінің даралығын сақтай алады.

Ең оңай жолы-балалар ойын кезінде әлеуметтік ортаға бейімделеді. Балалар жасаған манипуляциялардың сипатына назар аударған жөн: көбінесе бұл ересектердің мінез-құлқын көшіретін әрекеттер. Бала ата-аналардың, мұғалімдердің, дәрігерлердің өмірлік рөлдерін сынап, қиялдағы жағдайды жасайды, осылайша өзін бейсаналық түрде үлкен әлемге кіруге дайындайды. Ойын сонымен қатар пайдалы, өйткені процесте бала әртүрлі жағдайлардан, соның ішінде қарама-қайшылыққа, жанжалға негізделген жағдайларды табуды үйренеді. Әрине, ойын әрекеті балалардың әлеуметтік дамуына ықпал ететін жалғыз фактор емес. Ой-өрісті дамытуға мүмкіндік беретін сабақтар мен жаттығулар өте маңызды, әдебиет пен музыкамен танысу және, әрине, ата-аналармен және мұғалімдермен сенімді әңгімелер қажет, олардың барысында балалар іс-әрекеттер мен ойларды талқылауға мүмкіндік алады.

6 СОӨЖ тақырыбы: Арнайы мектептегі сабақ.

Арнайы мектептегі сабақта оқу процесінің барлық компонентері (мақсат-міндеттері, білімнің мазмұны, принциптері, оқыту әдістері) толығымен жүзеге асырылады.
Сабақ мұғалімнің шығармашылық өңері емес, ол нақты талапқа және білім беру мақсат- міндеттерге сәйкес ұйымдастырылатын жұмыс.
Білім беру міндеттері ғылыми негізделген, білім беретін оқу бағдарлама көлеміндегі білімді меңгерту, өмір сүру үшін қажетті икемділік пен дағдыларды қалыптастыруды қолдайды.
Сабақтын тәрбиелік міндеттері өмірге деген дұрыс көз-қарасын қалыптастыру, жеке тұлғаның адамгершілік, эстетикалық қасиеттерін тәрбиелеу, танымдық қызығушылын, шығармашылық қабілеттерін дамытуға жол ашады.
Түзету-дамыту міндеттері бала бойындағы алғашқы (біріншілік реттегі) кемістіктің салдарын жоюға, түзетуге және екіншілік кемістіктердің алдын алуға бағытталған, яғни ең жиі кездесетіндер, таным процестерін және сөйлеу тіліндегі кемістіктерді түзету.
Арнайы мектепте міндеттерді орындау үшін мұғалім оқушылардың ерекшеліктерін ескере отырып белсенді таным әрекетін қамтамасыздандыратын оқыту әдістер мен тәсілдерін үйлесімді пайдалану мен қатар оқу тапсырмаларынын көлемі мен күрделігін анықтауы қажет.
Сабақ барысында барлық міндеттер өзара байланыста жүзеге асырылады.
Психологиялық-педагогикалық жағдайлар оқытудың жоғары нәтижесіне жету үшін оқушылар бойында білім алуға қызығушылын оятуды білдіреді. Бұл үшін арнайы педагогтар балалардың психика даму, жас, тұлғалық ерекшеліктерін жақсы білуі қажет және өздері кемтар балалармен жұмыс істеуге психологиялық-педагогикалық тұрғыдан дайын болуы қажет.
Сабақ түрлері, құрамы
Әр бір сабақ негізгі бірліктерден құралады. Олар: үй тапсырмасын тексеру, жаңа материалды түсіндіру, бекіту, қайталау, білімді тексеру, бағалау, сабақты қорытындылау. Сабақ құрылымы - бір белгілі бірізділікті және өзара қарым-қатынасқа келген дәріс бірліктерінің байланыс тұтастығы. Ал сабақтын түрлері - белгілі бір сабақтар тобына тән бірліктердің тұрақты үйлесімділігі.
Жалпы білім беретін және арнайы сабақтар сабақ түріне сәйкес құрылады. Бүгінгі дидактика сабақ түрлерін олардың басты сипатына орай топтастырады. Дидактикалық мақсаттарға сәйкес сабақ түрлері:
- пропедевтикалық сабақтар;
- жаңа білім, икем, дағдыларды қалыптастыру;
- білім, икем, дағдыларды қайталау;
- білім, икем, дағдыларды бекіту;
- білімді қорытындылау;
- білім, икем, дағдыларды тексеру, бақылау.
Арнайы мектептегі неғұрлым көп тараған сабақ түрі - аралас. Бұл сабақ жаңа оқу материалын шағын бөліктермен беріледі (басқа міндеттерді шешуге уақыт қалады), материалды есте сақтаудың ерекшелігі тиянақты бекітуді талап етеді; оқуға қызығушылықты тудыру үшін түрлі әрекеттерді пайдалану қажет және сабақта таным белсенділік деңгейін қамтамасыздандырады. Аралас сабақтын құрылымы:
1. Психологиялық-педагогикалық даярлық
2. Үй тапсырмасын тексеру
3. Оқу материалын қайталау
4. Жаңа оқу материалын баяндау
5. Үй тапсырмасын беру
6. Білімді бағалау
7. Сабақты қорытындылау.
Аралас сабақ құрылымы үнемі бірдей бола бермейді, сабақ міндеттеріне, оқу материалынын күрделігіне тәуелді кезендер орындары ауысуы мүмкін. Дидактикалық міндетке байланысты кейбір жағдайларда жаңа материалды баяндау негізгі орынға ие болса, бірде қайталау мен жүйелеу маңызды орын алады.
Арнайы мектептердің өзгешелігі ол түзету сабақтары. Түзету міндеттері әр сабақта, сабақтан тыс уақытта жүзеге асқанына қарамастан арнайы түзету сабақтар енгізілген. Бұл сабақтардын түрлері арнайы мектеп оқушыларынын дамуындағы кемістікке тәуелді.
Арнайы мектептегі сабақты талдау. Сабақты психологиялық-педагогикалық талдау сабаққа қойылған міндеттер жүйесінін орындалуын қадағалуымен бірге оқушылар ерекшеліктерін ескергенді жөн көреді.
Сабақты талдауда ең бастысы құрылымына назар аудару қажет. Сабақтағы бірліктер реттігі, оның тиімділігі, жасалған әрекеттердің ұйымдасуы талдау қажет. Сабақтағы білім мазмұның талдау үшін арнайы білім беретін бағдарламаға және білім беру міндеттерге сәйкестігін анықтау қажет. Бұл талдау кезде арнайы түзету міндеттердің орындалуын қадағалау жауапты мәселе.
Ал сабақтын дамытушы қызметіне оқушылардың таным әрекетін белсендіру деңгейін қарастыру арқылы баға беріледі, әсіресе арнайы оқытудың ерекшеліктерін толығымен ескеру қажет.
Сабақты талдау кезде, оның сабақ жүйесінде орның анықтау маңызды. Тек "жақсы" сабақ немесе "жаман" сабақ, "ұнамады" деген баға беруден бас тарту керек. Өйткені әр сабақ арқылы мұғалімнің білім деңгейін жетілдіруге болады.