Еңбек тәрбиесі курстық жұмыс

Қазақстан Республикасы
Білім жіне Ғылым министірлігі

Курстық жұмыс

Орындаған: Сұлтанова С.Қ

Жоспар:
I) Еңбек тәрбиесінің мәні, мазмұны, міндеті
а) Көрнекті педагогтардың ой-пікірлері, Ұлағатты сөздер,Еңбек туралы
мақал-мәтелдер.
II) Еңбек тәрбиесінің түрлері және қалыптастыру жолдары
а) Өзін-өзі қызмет ету
б) Қоғамдық пайдалы еңбек
в) Өнімді еңбек
Еңбек тәрбиесін беру жолдары:
а) Оқу барысындағы еңбек
б) Сыныптан тыс жұмыс
в) Отбасында
г) Мектепте
III) Практикалық сабақ жоспары сыныптан тыс жұмысқа
IV) Зерттеу бөлімі
а) Сауалнама «Өзіне-өзі қызмет ету»
б) Тест «Адамға еңбектің пайдасы»
в) Сауалнама «Сынып жетекшінің еңбегі»
V) Қорытынды бөлім
а) Әдістемелік нұсқау
Еңбек тәрбиесі- барлық тәрбиенің қайнар көзі

Оқу барысындағы еңбек. Сабақ
барысында қалыптасып, кейін жаппай еңбек іс-әрекет түрінде байқалады.
Еңбек тәрбиесі үшін еңбек сабағы өте маңызды, онда оқушылар еңбек
дағдыларына үйренеді, техникалық білімді игереді.
Еңбек сабақтарының процесін жетілдіру, оқушылардың еңбекке шығармашылық
қатынасын қалыптастырады. Оқушылар бригада базасында, демалыс лагерьлерінде
ұйымдастырылған еңбек сабақтарына қатыса жүріп, әр түрлі өсімдіктер
өсіреді, тәжірибелер жасайды, кейбір мамандықтың түрлерін игереді.
Еңбек тәрбиесі-оқушыларға қазіргі заманғы өндірістік ғылыми негіздері
тұралы білім беруі. Еңбек етуге әзір тұру рухын тәрбиелеу.
Мақсаты- еңбекке даярлау жас жеткіншектерді біліммен іскерлікпен
дағдыландыру қабілетін дамыту. Мамандық таңдауға көмек береді.
Еңбек бүкіл тәрбие жүйесінің күре тамыры деп те қарастырылады. Еңбек
арқылы адамның денесі, көзқарасы эстетикалық және ақыл-ой деңгейі дамып
жетіледі, еңбектің мәні құндылығы арта түседі. Еңбек барысында адам өз
күшінің шамасын және қабілетін анықтайды. Адам өз еңбегінің қоғамдық
маңызын терең түсінсе, соғұрлым оның жұмысы нәтижелі болады.
Еңбек- өмірдің тұтқасы, тіршіліктің көзі. Еңбексіз өмір жоқ. Қазақ халқы
ежелден ұл бала мен қыз баланың тәрбиесін өзара бөлісіп алған. Ұлды мал
бағуға, отын шабуға, аң аулауға, мылтық атып, мал тауып, отбасын асырауға
әкелері мен аталары үйретсе, қыз балаларға үй сыпыру, төсек жинау, ас
пісіру, шай құю, кесте тігу сияқты отбасының ішкі жұмыстарына үйретуді
анасы мен әжесі өз міндеттеріне қалдырған.
Адамның жан- жақты үйлесімді дамуында еңбек факторының маңызы зор. Оның
күші бала бір нәрсемен айналыса бастаған бойдан көріне бермейді. Себебі,
еңбек идеялық, эстетикалық тәрбиемен, шығармашылықпен және тәрбиеленушілер
арасындағы сан қырлы қатынастармен байланысты жүргізілмесе, тек орындалуы
тиіс міндетке ғана айналады.

Бұдан еңбек адамның рухани қажеттілік дәрежесіне көтеріле алмайды.
Керісінше, ол адамның рухани кедейленуіне әкеп соғады. Осыдан жалқаулыққа
жол ашылады. әрбір адам еңбек арқылы өмірдегі өз орнын тауып, өзінің не
нәрсеге қабілетті екенін сезіп, түсініп білуі тиіс. Бала өз қолымен жасаған
бұйымдарының нәтижесін көріп, мақтаныш сезімі пайда болғанда жан-жақты
дамуына жол ашылады.
Жалпы білім беретін мектептер оқушыларын еңбекке оқыту мен тәрбиелеу
тұжырымдамасында «еңбек» негізін мектеп жасында қалыптастырмай, болашақ
ұрпақтан күткендей іскер маман шықпайтынын айта келіп, оқушыларды еңбекке
дайындау ісінде бір өзекті мәселенің бірі қазақ халқының ғасырлар бойы
қалыптасқан қосалқы- көркем өнерін, халық зергерлерінің мұрасы, мал
шаруашылығы, шикізаттарды өңдеу кеңінен дамымай отыр делінген.
Еліміздегі нарықтық экономикаға көшірумен байланысты болып жатқан үлкен
өзгерістер болашақ жастардың еңбекке дайындығын теңдесі жоқ биіктікке
көтерілуін өздерін әр түрлі шығармашылық әрекетке сынау, белсенділік пен
жауапкершілік, еңбекке жарамдылық сияқты талаптар қойып отыр. Осы
талаптарды жүзеге асыру міндеті бірінші болып жалпы білім беретін орта
мектептің бастауыш сатысында жүктеледі. Бастауыш мектептің маңызы мен
қызметі үздіксіз білім беру жүйесінде басқа буындар мен тек сабақтастық
ғана емес, ең алдымен оқушы тұлғасының қалыптасуымен, дамуымен
ерекшеленеді. Еді жетіліп келе жатқан жаңа тұлғаны еңбекке дайындауда, оның
өзіндік табиғатын, психологиялық ерекшеліктерін, еңбекке икемділігін,
білімін, ішкі қажетілігін білу қажет.
Жас ұрпақ бойында өнерге деген қызығушылықты қалыптастыруда көркемдік
білім беру жүйесінің заман талабына сай педагогикалық, әдістемелік
бағыттарын жасау, оқу-тәрбие мазмұнын жаңарту қазіргі кездегі бастауыш
мектептің аясында атқарылатын өзекті істердің бірі.

Міндеттері:
1. Оқушыларды әрекетке даярлау өзі үшін және қоғамға орналасуы
2. Еңбекке саналы түрде қарауды қалыптастыру
3. Адамдарды өмірдегі еңбек әрекетінің қоғамдық маңызын ұғыну
4. Еңбек тапсырмаларын адал орындау қандай да болсын интенцивасын
көрсету
5. Ұжымдық жұмыс дағдыларын орындау
6. Қоғамдық еңбектен қатысудан бас тарту әрекетіне қатыгез көрсетуге
теріс көрсету
7. Біздің елде әрбір еңбек етуге жарамды адамның еңбек етуге
міндетілігін оның сенімі мен санасына орнықтыру
8. Еңбек, етуге деген қажеттілік пен талпынысқа тәрбиелеу
9. Еңбек етуге қатысты білім, білік, дағды сапалармен қаруландыру
тиімді еңбек ете білуге дағдыландыру
Маңызы:
а) Адам игілігінің әр адам еңбек етуге сүюге тиіс екенін мойындау, сезімін
қалыптастырады. Еңбек етудің керек екенін сезіну санасының қалыптасуы
еңбекке деген әділетті толтырып отыру.
б) Балаларды еңбек ету іскерлігі дағдысы болғанда еңбекте қандай болса да
олардың қолдарынан келеді.
-біздің қоғамымызда еңбек әрқайсысымызда терең білімді және оны
ұйымдастырудың жоғарғы мәдениетін талап етеді
-біздің қоғамда қажетті мамандар компьютерді жақсы
меңгерген оқушылардың еңбекке шығармашылық
көзқарасының маңызы зор. Еңбек тәрбие үлгісіндегі ұжымдық дағдыларын
қалыптастыру қажет. Жас ұрпаққа кәсіби бағдар берудегі еңбек тәрбиесіндегі
маңызы зор.

Еңбек туралы көрнекті педагогтар пікірлері:
Янь Амос Коменский
«Ұлы дидактикасында» толық еңбектің мағынасын ашып береді
Еңбек-ақыл-ой. Сондықтан адамгершілік тәрбие мен байланыстыру керек.
Ж. Ж. Руссо
Сословиядан шыққан Ж. Ж. Руссо қарапайым еңбектерді жана
сүйіп, басқалар еңбегі арқылы өмір сүруші арамтамақтардан жаны
түршігеді.Адам өзі еңбекке негізделген меншіктерін қорғап сақтау үшін ғана
уақытша еңбектерін сақтаған. Адамды адам қанау болмайды, барлық адамдар өз
еңбектерімен өмір сүретін бостандық теңдік және бауырмалдық қоғам арманы.
Адам еңбек арқылы өмір сүреді, еңбексіз өмір жоқ. Адам- өз еңбегімен өмір
сүреді.
К. Д. Ушинский
Адам өзінің жеке басын еңбексіз бір адым да алға баса алмайды, бір жерге
тұрақтап тұрып қалуға да тиісті емес, ол адам қайта кері кетеді,-деді
1) Еңбек- адам өміріндегі негізгі өмір құралы
2) Еңбек- адамгершілік, ақыл-ой тәрбиесінің адамның дене жағынан
жетілуінің көзі. Сондықтан еңбек- тәрбиенің күшті құралы. Талаптардың
басты күші- еңбек сүйгіштікке еңбек етуге білуге, еңбекке ынталы
айналысса сол адам қоғамның лайықты азаматы бола алады деп біледі.
Баланың сәби кезінен бастап еңбекке тәрбиелеу керек.
Макаренко
«Кімде-кім еңбек етпесе және ақылдылық принцип іске асып жатқанда, еңбек
тәрбиесі жалпы тәрбие процесінің ең қажетті факторларына айналуға тиіс» деп
есептеген. Адам еңбек үстінде тек жұмысқа даярланып қана қоймай басқа
адамдармен дұрыс қарым-қатынаста үйренеді, бірлесе күш жұмсап еңбек ету
керек.

Әл-Фараби
Әл-Фараби тәрбиенің, оның ішінде еңбек
тәрбиесінің теориясы ғылымға негізделуі қажет деді. Ол ағарту-оқу мен
тәрбие туралы еңбек мәдениет туралы ілім жасады. Еңбектің өзі өнер- еңбек
тәрбиесі сол өнерден туындайды. әрбір адамды еңбекке баулиды еңбек
шеберлігіне үйретеді. Олардың еңбек ету дағдысын қалыптастырады- деген
болатын Фараби. Ойшыл еңбектің өзін қоғамның өмір сүруінің негізгі адамзат
тіршілігінің мәңгілік табиғи шарты деп қарастырады. Фараби еңбек
процестерінің бағыттарын белгіледі. Ол мақсатқа сай қызмет яғни еңбектің
өзі еңбек заттары мен еңбек құралдары. Адам еңбегі бақылаған нәрсенің бәрі
еңбек заттары деп атады. Еңбек тәрбиесінің теориясын Фараби- өзінің ішкі
құрылымы жағынан бір-бірімен логикалы байланыста болатын біртұтас білім
жүйесін құрайды деп тұжырымдады. Педагогикалық тұрғыда қарасаң бұл тұжырым
оқушыларға саналы тәртіп, сапалы білім беріп пайдалы қоғамдық еңбекке баулу-
деген сөз. Фараби еңбек тәрбиесінің теориясын жасауда еркін еңбектің
адамның жан-жақты дамуы үшін маңызы зор екенін көрсетті. Жас ұрпаққа және
жеке адамдарға тәлім-тәрбие беріп, еңбекке үйретіп еңбек тәрбиесін беретін,
ұзтаздық жасайтын адамдарды өте жоғары бағалаған. Еңбек пен еңбек
тәрбиесінің ғылыми негізін қолдауда ХІІ ғ жазылған «Фарабидің
энцоклопедиясы» атты еңбектің маңызы ерекше. Әсіресе, мұның парасат
«Ғылымдар энциклопедиясы», «Ғылымдар реті», «Ғылымдар классификациясы» т.б
аттармен Шығыс және Батыс елдерінде өте ерте-ақ мәлім болған. Еңбектің
құндылығы оның басқа халықтарының өз қажетіне жаратуы-оның еңбек
адамдарының өз жұмысына саналылықпен, ұқыптылықпен қарап өндірісті дамыту
еңбек өнімін жеке адамның еңбекке құштарлығын ынта-жігерін артыру
мақсатында негізделген.
Фараби еңбектерінің өз дәуіріндегі мұраларды зерттеп кейінгі ұрпаққа
қалдырған оқу ағарту, білім мен білімнің тәрбиелік маңызы өте зор.

1. еңбек әрбір адамның қоғамдық құбылыс ретінде өзгеріп отырады, еңбек-
еңбек тәрбиесінің мазмұны мен мәнін өзгертеді.
2. Әл-Фараби ілім тәрбиенің әрбір қоғам кезіндегі әлеуметтік мәнін ашты.
Фараби ілім-еңбек, адамгершілік ақыл-ой тәрбиесінің негізін
қалыптастырды.
3. ғылымдар тізбегін жасау, оны әрбір топқа бөлу арқылы- болашақ
жасөспірімдерді жан-жақты жетілдірудің қажетілігін ғылыми тұрғыдан
дәлелдеді. Ғылымның еңбек пен еңбек тәрбиесіндегі негізін және оның
теориясын жасады.
4. еңбектің, еңбек ғылыми негізін сала отырып оны практикада, өмірде
қолданудың тәжірибесін көрсетті.
Абай Құнанбаев
Абай ақын- ұлы тұлға маңдай алды ақын Абай даналығы еңбек ет- мол тап
деген ақылға келеді. Тек еңбек, еңбек құштарлық халықты өнерге үйретеді
білімге меңзейді ғасырлар бойы қайыршылық жайлаған халықты- еңбек қана
биікке шығарады, психологиясын өзгертеді- деген Абай даналығы бұл күнде де
күшін жойған жоқ.
Еңбек тәрбиесін, оқу мен білім алудың негізі-деп түсінген. Жас ұрпақтың
барлық тәрбиесінің көзін- бұлағын еңбектен іздеді.
Ол еңбек пен қоғамның еңбектің тұтастығын, бірлігін- парасатылық пен
инабатылықтың, білімділіктің, тұлғалылықтың ісіне талғамын, үлгілері-
өмірдің, тіршіліктің жеке тұлғалық қалыптасуын қамтамасыз ететін аса
көргенділікпен дәлелдеді, оған өлең жолдарын хикаяларын арнады.
Ең бастысы: еңбек пен адамгершілік сапасын қалыптастырады, адамды,
жастарды эстетикалық рухта тәрбиелеу, оларды жарқын болашаққа шақырады,
материалдық игілікке жол ашады. Ақын пікірінше еңбек адамды жан-жақты
дамыған, ғұламалыққа көтереді, баулиды жетелейді. Абай арманы еңбекке,
адамгершілікке, ақыл-ойға, парасатылық пен инабатылыққа негізделген үлкен
мәдениетіліктің қайнар бұлағына айналған. Абай тағылымы- даналықтың кәусар
тамшысы, ағынды тасқыны, дәрия көлі мұхиты.

Абайдың 33 қара сөзінен
Егер мал керек болса, өнер үйренбек керек. Мал жұтайды, өнер жұтамайды.
Алдау қоспай адал еңбегін сатқан қолөнерлі- қазақтың әулиесі сол. Бір
құдайтағала қолына аз-маз өнер берген қазақтардың кеселдері болады.
Әуелі- бұл ісімді ол ісімен асырайын деп, артық ісмерлер іздеп жүріп,
көріп біраз істес болып, өнер артырайын деп, түзден өнер іздемейді. Осы
қолымдағы аз- мұзына мақтанамын, осы да болады деп, баяғы қазақтың
талапсыздығына тартып, жатып алады.
Екінші- ерінбей істей беру керек қой. Бір-екі қара тапса, малға бөге
қалған кісілісіп, «маған мол жоқ па?» дегендей қылып, еріншек, жалқау,
салғырттық кербездікке салынады.
Үшінші- «дарқалсын ғой, өнерлісің ғой, шырағым», немесе «ағаке, нең
кетеді, осы ғанамды істеп бер!» дегенде маған да біреу жалынарлыққа жеткен
екенмін деп мақтанып кетіп, пайдасыз алдауға, қу тілге алданып өзінің
уақытын өткізеді және алған дүниенің қызығы алдауды білген дегізіп, көңілін
де мақтандырып кетеді.
Төртінші- тамыршылдау келеді. Бағанағы алдамшы шайтан тамыр балалық деп,
бір болымсыз нәрсені берген болып, артынан үйтемін- бүйтемін. Қарық қыламын
дегенде мәз болып, тамырым, мен де керектінің бірі болып қалыппын ғой деп,
және жасына іс істеп үйден шықпағандық қылып, жоқ-барға тырысып, алдағанды
білмей дереу оның жетпегенін жеткіземін деп, тіпті жетпесе өзінен қосып,
қылып бер дегенің бәрін қылып беріп, күні өтіп еңбек қылар уақытынан
айырылып, «жоғарғы шыңға қарық болып, тамақ, киім, борыш есіне шығып кетіп,
енді олар қысқан күні біреудің малын бұлдап қарызға алады». Оны қылып
берейін, мұны қылып берейін деп, сонымен табысы құралмай, борыш асып дауға
айналып, адамшылдықтан айрылып, қор болып кетеді. Осы несі екен? Қазақтың
баласының өзі алдағыш бола тұрып және өзі біреуге алдатқыш болатындығы
қалай?

Еңбек туралы нақыл сөздер:
Адамды ештеңе де еңбектей ізгілендіре алмайды. Адам өзінің қадір-
қасиетін еңбексіз сақтай алмайды.

Л. Н. Толстой.
Еңбек- адамның бүкіл өмірінің негізгі шарты, адамды адам еткен- еңбек

Ф. Энгельс
Еңбек- қуаныш жалқаулық- айрылмас азап.

Абай
Еңбек адамның жан дүниесін жаңғыртып, жігерін жандырып, ой- қиялына
қанат бітіретін бірден- бір құдірет күш, еңбек адамдар үшін рақат болып
табылады

Абай
Талап, еңбек, терең ой
Қанағат, рақым ойлап қой
Бес асыл іс көнсеңіз

Абай
Еңбек етпесең, не қорлықа қаласың
не ұрлыққа барасың

Л. Н. Толстой
Еңбек қылмай тапқан мол дәулеті болмас қардың суы секілді тез суалар.

Абай
Адал еңбек еткенің көңілі шат

Ә. Науаи
Беркені көптен тілеме,
Еткен еңбектен тіле

Абай
Ерінбей еңбек етсең, шыдап егер,тікен гүлге айналып
шыға келер

Сағди
Еңбек- қуаныш, жалқаулық- айрылмас азап

Абай
Еңбексіз өмір кешуге жол жоқ
Күшіңе сенбе, адал ісіңе сен

М. Әуезов
Еңбек сүгіштік- адамның адамдық қасиетінің негізгі
көрсеткіштерінің бірі

Ш. Айтматов
Еңбек туралы мақал-мәтел
Еңбек түбі-береке
***
Бейнет, бейнет түбі- зейнет
***
Еңбек етсең емерсің
***
Еңбек ширатады
Өмір үйретеді
***
Еңбек пен бейнет егіз
***
Еңбеккер ұйқыдан ширап тұрады,
Еріншек ұйқыдап қирап тұрады
***
Ырысты еңбек етіп, жерден сұра
Жерге аққан ыстық, терден сұра
***
Еңбек түбі қуаныш
***
Еңбек етсең емерсің
***
Еріншектің ертеңі бітпес
***
Жалқаудың жаны тәтті
Еңбектің наны тәтті
***
Еңбек өмірді ұзартады
Ұят бетті қызартады
***
Еңбексіз- өмір жоқ
Ауырсыз- жеңіл жоқ
***
Еңбек- ырыстың бұлағы,
Еңбек еткеннің жаны сауығады
***
Ер тынысы- еңбек,
Ез тынысы- ерлік
***
Ерте тұрған еркектің- ырысы артық
Ерте тұрған әйелдің- бір ісі артық
***
Жауынмен жер көгерер
Еңбекпен ел көгерер
***
Еңбек- азық
Ауыл- қазық
***
Жалқаулық- айықпас кесел,
Еңбексіз- дертсіз кесел.
***
Еңбек түбі- береке
Көптің түбі- мереке
***
Еңбек етсең емерсің
***
Ер дәулеті-еңбек
***
Еңбегіңе қарай- құрмет,
Жасыңа қарай- ізет
***
Келген дәулет,
Кеткен бейнет
***
Ер еңбегіңе бір түйсін

Еңбегі ештің- күні кеш
***
Еңбексіз тапқан мал,
Есепсіз кетер
***
Еңбегі ештің, тұзы зор
***
Кім еңбек етсе-сол тоқ
***
Еңбексіз іс бітпейді
Еріншектің қолы жетпейді.
***

Шыдамды еңбек, алғыр ой
Анық досың біліп қой
***
Еңбек ерлікке жеткізер,
Ерлік елдікке жеткізер
***
Еңбек ет те, міндет ет.
***
Көп еңбегі көңілді
Еңбегіңе қарай өнбегі
***
Еңбегі аздың өнбегі аз.
***
Адыра қалдыбау, дәулет
Еңбек елді шын дәулет
***
Жалқаулық аздырады,
Еңбек оздырады
***
Еңбегі қаттының ембегі тәтті.
***
Өз үйінде оймақ ойған,
Кісі үйінде тон пішер
***
Рақаттың түбі кеңіс,
Еңбектің түбі жеміс
***
Кыстап жинап,
Шөміштеп төкпе
***
Қазанға не салсаң,
Шөмішіңе сол ілінер
***
Жердің сәні-егін,
Ердің сәні білім
***

Оқушылардың еңбек тәрбиесі мектепте кәсіптік техникалық училищиде
өткізіледі. Еңбек тәрбиесінің жүйесіне түрлі іс-әрекеттері кіреді. Олар:
өзіне- өзі қызмет ету, қоғамдық пайдалы және өнімді еңбек.
1) Өзіне-өзі қызмет ету- еңбек тәрбиесінің қажетті элементерінің бірі.
Балалар өзіне-өзі қызмет ете отырып, әр түрлі еңбек іс-әрекетері орындаудың
тәсілдеріне үйренеді, өздерінің жауапкершілігін сезеді, бұл менің
адамгершілік борышым дейді сонымен бірге олар үлкендердің еңбегін
бағалайды, олардан үлгі алады.
Мектеп жағдайында өзіне-өзі қызмет ету- оқу құралдарын кабинеттерді,
мебельді, сынып бөлмесін, мектеп үйін жөндеу, сыныптарды, коридорлады,
шеберханаларды, спорт алаңдарын, мектеп үйлерін жинау.
Үйелменде өзіне-өзі қызмет етудің түрлеріне төсек-орынды, пәтерді жинау,
тазалау, кір жуу, өтіктеу, киімді жамау, тамақ дайындау т.б жатады.
Мектеп және үйелмен алдындағы басты міндет- бұл өзіне-өзі қызмет етудің
берік жүйесін жасау, тұрмыстық еңбекті әр адамның күнделікті өмір игілігіне
айналдыру қажет. әсіресе мұндай әр түрлі тұрмыстық еңбекті орындаудың
барысында оқушылар арасында байқалатын ақ саусақтыққа, нәуетектікке, жас
шонжарларға жол берілмейді. Оларға дұрыс бағыт беру мұғалімдердің, ата-
аналардың және әрбір үйелмен мүшесінің адамгершілік борышы.
2)Қоғамдық пайдалы еңбек- қоғамдық қажетілікті қанағаттандыру, жеке адамның
құралы, мектеп жағдайында өткізілетін қоғамдық пайдалы жұмыстың тәрбиелік
мәні өте зор. Қоғамдық пайдалы жұмыстың барысында оқушылардың ғылыми
дүниетанымы дамиды. Мамандықты тануда, көзқарасы кеңейеді, денсаулығы
жақсарады, саяси сенімі және мәдени- адамгершілік ұғымы артады.

Қоғамдық пайдалы жұмыстың мектеп өмірінде бірнеше түрлерін атауға болады:
• Халық қоныс тепкен жерлерді, мектептерді абаттандыру, көшелерді,
алаңдарды көгалдандыру, жолды, тротуарларды жөндеуге қатысу,
экологиялық жағдайға байланысты тазалықты сақтау, табиғатты күту және
қорғау.
• Мәдени-ағарту жұмысы оқушыларды белсенділікке, орындағыштыққа,
қоғамшылдыққа тәрбиелейді, олардың әлеуметтік ортамен қарым-қатынасын
тәрбиелейді. әсіресе ауыл мектептерінің жоғарғы сынып оқушылары
жұртшылық арасында үкіметтің қаулы-қарарларын насихаттайды, әр түрлі
әдеби, этикалық эстетикалық тақырыптарға әңгімелер өткізіп, лекциялар
оқиды,
концерт береді.
• Шефтік жұмыс- адамгершілікті адам тәрбиесінің ең жоғарғы формасы.
Ол балалы қамқорлыққа, қайырымдылыққа, жауапкершілікке
тәрбиелейді. Мектеп өмірінде пайдаланып жүрген шефтік жұмыстарға
Отан соғысы және еңбек мүгедектеріне кәрі адамдарға, көп балалы
аналарға, балалар бақшасына қамқорлық мәдени мұралары қорғауы
жатады. Осындай дәстүрге айналған шефтік жұмыстардың нәтижесін
үнемі қорытындылап, балалардың еңібегін бағалап отырудың үлкен
тәрбиелік мәні бар.
3) Өнімді еңбек- арқылы адам баласы өзіне және қоғамға қажетті материалдық
құндылықты жасайды.
Жалпы білім беретін орта мектеп оқу өндірістік кооперативтер, жалға алу,
кіші кәсіпорны, мектепаралық оқу-өндірістік комбинаттар, оқушылардың
өндірістік бригадалары т.б арқылы оқушыларды өнімді еңбекке қатыстыруды
іске асырады. Бұлардың кейбіреулерінің іс-әрекеті «4-бөлмеде» баяндалған.
Өнімді еңбек барысында оқушылар өз мүмкіншіліктеріне сәйкес жалпы
халықтың іске үлес қосады. Оқушылардың өнімді еңбегін ұйымдастырудың
бірнеше объектілері аталды. Сол объектілердің бірі оқушылардың өндірістік
бригадасы.
Бұл еңбек тәрбиесін, политехникалық білім беруді, өнімді еңбекті
ұйымдастырудың негізгі формасы.
Оқушылардың өндірістік бригадасы іс әрекетінің байырғы мәселелері:
а) материалдық базасын жасау, оған өндірістік және тәжірибелік жер
учаскелері техника және ауылшаруашылық құралдары мал шаруашылық фермасы,
далалық қос т.б жатады.
ә) оқушылардың өндірістік бригадасы VII-Х сынып оқушылармен
ұйымдастырылады;
б) бір жылдық оқу-өндірістік жоспар жасалады. Жоспарға машиналарды,
агротехниканы, зоотехниканы оқып үйрену, тұқымды, топырақты дайындау,
техналогиялық карта, агротехникалық жоспар жасау, тәжірибені қою, оқу-
практикалық тапсырмаларды орындау егінді ору және жинау мәселелері кіреді.
Оқушылардың өндірістік бригадасының жұмысы екі бағытта жүргізіледі:өнімді
еңбек процессін ұйымдастыру және ауылшаруашылық тәжірибелік жұмысын істеу.
Оқушылардың өндірістік бригадасы ауылшаруашылық дақылдарын өсіреді, өнім
алады, оны мемлекетке тапсырады. өнімді еңбек процесінде оқушылар мектептен
алған теориялық білімдерін практикада қолданады.
Оқуды өнімді еңбекпен байланыстырудың тиімді формасы ауылшаруашылық
тәжірибелік жұмыс. Оның педагогикалық негізі: ғылымилық, оқумен
байланыстылығы, шығармашылық даму, оқушылардың өз бетімен жұмыс істей
білуі. Ғылыми- зерттеу мәліметтеріне қарағанда ауылшаруашылық тәжірибесіне
қатынасқан оқушылардың химия, биология т.б пәндер бойынша үлгерімі,
ауылшаруашылық тәжірибесіне қатыспаған оқушылардан анағұрлым жоғары
болатындығы байқалады.
Оқушылардың өндірістік бригадасы жағдайында оқытуды өнімді еңбекпен
байланыстырудан басқа да формаларын атауға болады. Олар оқушылардың
өндірістік экскурсиясы, мектептердегі агрохимия үйірмелері, колхоздар мен
совхоздардағы агрохимия лабораториялары т.б

Сонымен, оқуды еңбекпен ұштастыруда, оқушылардың кәсіби ынтасын,
қызығушылығын, ауылшаруашылық еңбегін дамытуда, еңбек және адамгершілік
тәрбиесіне кешенді тұрғыдан іске асыруда оқушылардың өндірістік
бригадасының рөлі өте зор.
Еңбекке тәрбиелеу бірқатар педагогикалық шарттарға байланысты:
-еңбекке тәрбиелеудің нәтижелі жүруі баланың еңбекке неғұрлым ертерек
қатыстырылуына байланысты;
-балардың еңбек әрекетінің қоғамдық мағынасы және идеялық-өнегелік негізі
болу керек;
-еңбек тапсырмасын орындағанан кейін оның болымды нәтижесі баланың өз
күшіне сенімділігін қуаттайды, қуаныш сезімі артады. Неғұрлым еңбек
нәтижелі болса, соғұрлым оның тәрбиелік ықпалы күшті болады.
-еңбек балалардың психикалық және физиологиялық ерекшеліктеріне сай
ұйымдастыруы қажет. Еңбектің негізгі түрі ойын болып табылатын кіші мектеп
жасындағы баланың еңбегі ойынмен ұйымдастырылуы керек. Еңбектегі сияқты
ойында да ойға күш салу және жауапкершілікті сезіну бар.
-еңбек іс-әрекеті барысында оқушылар тек тапсырманы орындап қоймай, өз
еңбегін өз бетімен ұйымдастыруды үйренуі керек.
Еңбек тәрбиесін беру жолдары:
А.С Макаренко мен В. А. Сухомлинскийдің көпжылдық практикалық жұмыстары
оқушылардың еңбегін коммунистік тәрбиенің негізгі факторына айналдырады.
Макаренко еңбекке баулымайтын тәрбиені дұрыс тәрбиесі деп түсіну мүмкін
емес. Сондықтан тәрбие жұмысында еңбек ең негізгі элементерінің бірі болуы
тиіс.
А. С. Макаренко балалар ұжымын құруда еңбекті қолданудың негізгі
жолдарын белгілеп, еңбек тәрбиесінің ғылыми жүйесін жасады. Ол өзінің
практикалық әрекетіне балаларды және ауылшаруашылығы еңбегінің қарапайым
түрінен сол дәуірдегі жаңа техникамен жабдықталған өндірістік еңбекке
араластырады.

Еңбек тәрбиесі мектепте, отбасында, оқу барысында, сыныптан тыс
кезінде беріледі.
а) Оқу барысындағы еңбек. Сабақ барысында еңбек дағдылары, іскерлік
төзімділік, кейін жаппай еңбек іс-әрекетінің түрлерін де байқайды.
Еңбек тәрбиесі үшін өте маңызды еңбек сабағы, онда оқушылар еңбек
дағдыларына үйренеді, техникалық білімді игереді. Еңбек сабақтары барысында
оқушылар жалпы және техникалық білімге сүйенеді. Білім еңбек сабақтарының
ғылыми негізі болады, ал еңбек сабақтары мен тәрбие барысында оқушылар
алған өмір тәжірибесіне теориялық білім жүйесі арқылы түсінеді.
Еңбек сабақтарының процесін жетілдіру оқушылардың еңбекке зерттеу және
шығармашылық қатынасын қалыптастырады. Оқушылардың өндірістік бригада
базасында, оқушылардың еңбек және демалыс лагерьлерінде ұйымдастырылған
еңбек сабақтары туралы жағымды мысалдар аз емес. Оқушылар мектепте алған
білімдерін пайдаланып, әр түрлі өсімдіктерді өсіреді, тәжірибелер жасайды,
практикалық дағдылармен іскерлікті игереді, кейбір мамандардың түрлерін
меңгереді.
Осындай шығармашылық жұмыстың барысында химия, биология және өндірістік
негізгі пәндері бойынша оқушылардың білімі байымды, тереңдейді және
өнеркәсіп дағдыларына ие болады.
Қорыта айтқанда, еңбек сабақтарының педагогикалық тиімділігі, олардың білім
және тәрбие беруі мәнділігінде.
Оқу еңбегі бала үшін ойға толы, инемен құдық қазғандай, ақыл-ойдың
кемелденуін талап ететін ең ауыр еңбек екенін
К. Д. Ушинский ескерткен болатын. Оқу еңбегінің күрделілігі, оның нәтижесі
бірден айқындалмауында, оқушыларға әрдайым көріне бермеуінде.
Еңбекке тәрбиелеу мен оқытудың міндеттері еңбек пәні сабақтарында
шешіледі. Бастауыш сыныпта балалар қағаз қию, балшық пен пластилинне бейне
құру, өсімдіктерді күту, ағаш, пластмасса, қаңылтыр сыммен жұмыс істеуді
үйреніп, мектеп жанындағы үлесті жер бөлшектерінде еңбек етеді.

Ортаңғы сыныптарда арнайы бөлінген оқу-тәжірибелік үлесті жер
бөлігіндегі, оқу шеберханасындағы еңбек, жоғарғы сыныптардағы өнеркәсіп
және аул шаруашылық практикумдағы оқушыларды жалпы еңбектің білік
дағдылармен қаруландырып, политехникалық ой-өрісін кеңейтеді, кәсіптік
ниетін және өмір жолын қалыптастыруға икемдейді.
Сыныптан тыс жұмыстардың маңызы күнен-күнге өсіп келе жатыр. Сыныптан тыс
жұмыстар қала және ауыл мектептерінде жүргізіледі. Кейбір мұғалімдер
сыныптан тыс жұмыстарды кейде өз дәрежесінде өткізбейді. Олар жұмыстың бұл
түрін қосымша деп есептейді, уақыт болған жағдайда ғана өткізеді. Бұл дұрыс
емес.
Сыныптан тыс жұмыстар оқушылардың пәнге деген қызығушылығын оятып, оқыту
ісіне үлкен пайда әкеледі. Сыныптан тыс жұмыстардың тілді үйрету үлкен
рөлін соңғы кезде тәжірибе жүзінде көруге болады. Сыныптан тыс жұмыстардың
оқу процесіндегі алатын орнын үнемі есте сақтау қажет.
Сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырғанда мұғалім оны сабақ процесінен
формасы мен мазмұны жағынан үлкен айырмашылығы бар екенін есте сақтау
қажет, бірақ сабақ процесінде осы жұмыстарды жүргізудің негізі қаланды.
Сыныптан тыс жұмыстар кезінде ойын ойлау сабақтарында сөйлем үлгілері
қолданады. Сыныптан тыс жұмыстар міндетті емес, оқушы бұл жұмысқа өз
еркімен қатысады. Ұйымдастыру кезінде тек оқушыларды таңдап алу дұрыс емес.
Бұл жұмыс түрінде баға қойылмайды, бір оқушының қандай жұмыс жасағаны
жазылады.
Нәтижелі жұмыс мектеп бойынша айлықтар, жарыстар, концерттер, ертеңгілік
өткізгенде көрінеді. Ол оқушылардың белсенділігіне, шығармашылығына
негізделеді. Сонымен қатар әр оқушының икемі, қызығушылығы ескеріледі. әр
жаңа жұмыстың материалы түсінікті жеңіл түрде берілі, әр түрлі формалар мен
тәсілдер және аудио-видео құралдары қолдануы керек, оқушы өз жұмысының
нәтижесін көріп, қанағаттануы керек, өзінің жетістігін көре білуі қажет.

Сыныптан тыс жұмыстардың мынадай түрлері бар:
1. жеке
2. топтық
3. бұқаралық
Жеке түрі. мұнда бір оқушымен жұмыс жасалады. Жұмыстың бұл түрінде оңай
және көп жетістікке қол жеткізуге болады.
Топтық түрде. Бұл түр көбінесе оқушылардың қызығушылықтарына, я
әуестіктеріне байланысты ұйымдастырылады. Ол ойын үйірмелері, хор, ауызша
үйірме, әдебиет және өнер үйірмесі.
Бұқаралық жұмыстарға кештер, ойындар өткізу, энциклопедиялар әзірлеу,
газет шығару, стенд әзірлеу жатады.
Сыныптан тыс үйірме және жаппай жұмыстың еңбек тәрбиесін іске асыруда
тәрбиелік мүмкіндігі өте зор.
«Жас натуралистер», «Жас техниктер», «Жас тәжірбиешілер», және пән
үйірмелеріндегі сабақтар оқушыларды еңбекке баулиды, олардың шығармашылық
ойларының дамуына мүмкіндік туғызады. әрбір оқушының үйірме сабақтарында
еңбекке шығармашылық қатынасы байқалады, олар еңбегін ұйымдастыру
тәсілдерін іздестіреді, ғылыми зерттеу дағдыларына төселеді.
Мектепті өндірістіке жақындату мақсатымен техникалық үйірмелер саны
көбейіп келеді. Мысалы: село мектептерінде «Жас механизаторлар», «Жас
малшылар», «Жас өсімдік өсірушілер» т.б құралған. Бұл үйірмелер келешек
мамандық таңдап алуда ерекше ой салады. Олар әр мамандықтың болымды,
болымсыз жақтармен танысады, зерттейді сөйтіп өзінше тиісті шешім
қабылдайды. Осыған орай мұғалімдер мен ата-аналар оқушыларға үнемі, бір
ізді педагогикалық пікір айтып кеңес беріп отырса олар мамандықты таңдауда
бірте-бірте шабыты, қызығушылығы арта түседі.
Үйірме жұмыстарын жаппай жұмыстар толықтырады. Оқушылар қызығушылықты,
үлкен тәрбиелік мәні бар көптеген шараларға белсенді қатысады және оларды
тікелей ұйымдастырады. Мұндай жаппай жұмыстарға «Құстар күні», «Орман күні»
т.б жатады.

Отбасында- оқушыларды балаларды үй шаруашылығымен мал бағумен, қызды
кесте тігумен айналысады бұл да еңбек. Оларды ой еңбегі мен дене еңбегіне
шығармашылықпен кірісетіндей етіп тәрбиелеу. Қыз баланы келешек ана, бала
тәрбиешісі, отбасы ұйытқысы деп түсінген халқымыз оның еңбек сүйгіш
өнегелі, өнерлі болып өсуіне ерекше мән берген.
Қазақ халқы жастарды еңбекке баулығанда күнделікті кәсібіне, тұрмыс-
тіршілігіне байланысты төрт түлік малды бағып- қағуды, аң аулап кәсіп етуді
ойластырған.
Аңның етін, жүнін, терісін күнделікті тұрмысында керегіне жаратқан. Ф.
Энгельстің «Семьяның, жеке меншіктің және мемлекеттің шығуы» деген
еңбектерінде адамзат қоғамында аңшылық кәсіптің ерекше рөл атқарғанын, оған
алғақы қауым адамдары бірлесіп қатынасқанын сөз етеді. Аңшылық кәсіп еткен
қазақ халқы жүйрік ат, қыран құс, тазы итті баптап пайдаланғанын, аңшылық
ерте кезде халықтың күнкөріс кәсібі болғанын ауыз әдебиеті үлгілерінен
көреміз. Аңшылықты тұрмысқа қажетті кәсіп деп түсінген.
Мектепте-бірінші сыныптан бастап оқуға қатынасты әр түрлі
көрнекіліктерді дайындаумен шұғылданады: кестелер, суреттер, диограммалар,
қарапайым заттардың үлгілері, ал орта және жоғарғы сыныптарда стенділерді
жасайды. Олар мектеп жанындағы оқу-тәрбие учаскелерінде жылыжайларда және
балабақшаларда жұмыс істейді, гүлдерді өсіреді т.с.с. еңбек тәрбиесінде
бейнелеу сабағының атқаратын қызметі зор. Еңбек сабағы да ерекше көбінесе
сурет салып, кітаппен жұмыс жасайды.
Қазіргі кезде мектеп оқушыларына мынадай талаптар қойылады:
1. Еңбекті маңызды қоғамдық борыш ретінде бағалай білу
2. Барлық жұмыс түрлерінің маңыздылығын тану, еңбекті және оның
нәтижесін құрметтей білу
3. Еңбекте үнемі белсенділік, жаңалық, шығармашылық таныту
4. Ой-сана және дене күшті деңгейде еңбек ету қабілетілігін іштей
түсіну
5. еңбекті ғылыми ұйымдастыру принциптеріне сүйене жүргізу
6. Еңбекке адам өмірінің негізгі қажетілігі ретінде қарым-қатынас жасау

Бастауыш сыныптардағы көркем еңбек жүйесі өзінің ерекшеліктерімен оқушы
қиялына әсер ете отырып, олардың шығармашылық қабілеттерінің артуына ықпал
жасайды. Сондықтан көркем еңбек- оқушы қабілетін дамытудың негізгі факторы
болып табылады.
Жас ұрпақ бойында өнерге деген қызығушылықты қалыптастыруда көркемдік
білім беру жүйесінің заман талабына сай педагогикалық, әдістемелік
бағыттарын жасау, оқу-тәрбие мазмұнын жаңарту қазіргі кездегі бастауыш
мектептің аясында атқарылатын өзекті істердің бірі.
Еңбекке баулу кезінде оқушылардың қарапайым түрде орындалған ұлттық
бұйымдар қала мектептерінде немесе оқушылар өмір сүрген ортада көптеп
кездесе бермейді. Сондықтан қалалық мектептерде қолөнер бұйымдарын жасап,
оған көркем еңбек әдістемесін қолдану біршама қиындыққа соқтыратыны
белгілі.
Еңбекке баулу кезінде оқушылардың орындауына жеңіл, қарапайым түрде
орындалған ұлттық бұйымдар қала мектептерінде немесе оқушылар өмір сүрген
ортада көптеп кездесе бермейді. Сондықтан қалалық мектептерде қолөнер
бұйымдарын жасап, оған көркем еңбек әдістемесін қолдану біршама қиындыққа
соқтыратыны белгілі. Олай, болса бастауыш сыныпта оқу жоспарына байланысты
«көркем еңбекке» бөлінген сағатты оқытып қана қоймай, оған қосымша сыныптан
тыс жұмыстар жүргізілгені дұрыс.
Балаларды ұлттық қолөнер шығармалармен таныстыру олардың өз туған
жеріне, халқына, деген сүйіспеншілігін қалыптастырып, көркемдік
шығармашылығын жетілдіреді. Еңбектену нәтижесінде бала азаматтық сезімге ие
болады, ол өз қабілетінің керектігін түсінеді және сол арқылы
қиыншылықтарды жеңе алады. Еңбек пен көңіл-күй эстетикасы тьәрбиесінің тең
жүргізілуі оқушының өмірді еңбек арқылы тануымен, оның сұлулықты өз қолымен
жасауымен іске асырылады.

Қазақстан Республикасы
Білім және Ғылым министірлігі

Практикалық жұмыс

Тәрбие сағаты
Тақырыбы: «Өмір нәрі- ата кәсіп»
Мақсаты: Оқушыларға ата кәсіп туралы мағлумат беру
Оқушының сөздік қорын, қиялын, ойлау қабілетін
дамыту

Оқушыларға өз салт-дәстүрін біліп оны
құрметтеуге тәрбиелеу
Көрнекіліктер: плакаттар, бүктемелер

Сабақ барысы:
І Ұйымдастыру кезеңі:
-Сәлемдесу
-Тақырыпты айту
- Балалар бүгінгі біздің тақырыбымыз «Өмір нәрі-ата кәсіп» деп аталады.
-Балалар, сендер «Ата кәсіп» дегенді қалай түсінесіңдер?
- Ал ендеше мен сендерді толықтырып кетейін. Балалар әр халықтың өзінің ата
кәсібі болады. Адам баласы дүниге келгенен бастап өзі өскен ортасындағы өз
ұлтының қалыптасуын салт-дәстүр әдет-ғұрпын көріп біліп өседі. Күнднлікті
өмірде пайдаланады. Біздің ата-бабамыздың айналысқан кәсібі алуан түрлі
болған. Оның ішінде мал шаруашылығы, қол-өнер кәсібі аңшылық, киіз үй басу,
қамшы, арқан өру сақина сияқты т.б көптеген кәсіппен айналысқан.
Кіріспе:
Қазақ үй- үйдің ең көп тараған түрі алты-қанат үй. Алты қанат үй дегеніміз-
алты керегелі үй деген сөз. Яғни киіз үлкен кішілі қанат сонымен
анықталады. Қанат санына қарай кереге бастарының саны кереге басына қарай
уық саны әр түрлі болып келеді. Екеуінің бір өрмелілігі кереге көздерінің
үлкен- кішілігіне қарай шер көз кереге мен жел көз кереге киіз үйді түрлі
таза күміс, күмістелген темір және өрнектелген сүйек әшекейлермен мол
безендірілген. Кереге мен шаңырақ арасын біріктіріп киіз үйдің төбесін
шығарып тұратын ұзын- уық деп аталады.
Шаңырақ-киіз үйдің төбесіне шығарылып тұратын шеңбер. Шаңырақ қайыңнан
немесе қара талдан жасалады.

Негізгі бөлім:
а)Бұйымдар
Ежелден көшпелі қазақ мал шаруашылығымен айналысып ең негізгі көлігі-түйе,
ат, болған. Соған орай ер-тоқым, қамшы жасалған. Оған қазақ ері шошақ бас
ер үйрек бар ер, қолбас ер т.б
Үзеңгі- сол темірден соғылады, күмістен безендіріледі.
Құйысқан- ер-тоқым аттың мойнына түсіп кетпеу үшін қойылған немесе қалың
былғарыдан жасалады.
Өмілдірік- екі ұшы ердің алдыңғы қасының екі жағына бекітіліп, ортасы
аттың омырауында тұрады.Өмілдірік ердің сырғып кетпеуіне себеп болады.
Жүген- ол қайыс былғарыдан жасалады жүген жасауға жақсы көңіл бөлген.
Торсық- сабадан қалған тері кесіннің тігілген үлкен кішілі сусын құятын
ыдыс. Торсық жолторсық деп атайтын түрі бар. Оған екі- үш литр сияды.
б) Мал шаруашылығы
Қозы бағу-мейлі байдың, мейлі кедейдің баласы бол қазақ баласының бәрінің
басынан өтетін шару. Заманның талабы қазіргі сауат ашу сияқты міндетті
кәсіп болған.
Қозы екі рет сауатын ауылдарда қозы бағатын балалар қозы сәскеден аса
айдап келеді.
Жылқы- малдың патшасы. Қазақтың көшпелі тұрмысында жылқы орны ерекше.
Шексіз далада жаяу адам ұзаққа бара алмайды. Қазіргі автомобиль, мотоцикл,
теміржол, сумен жүзетін кеме қызметін жылқы атқарады. Қазақ жылқынгы өте
жоғары бағалаған. Жылқы қымызы- өте құнды шипалы табиғи сусын.
Түйе- екі тұқымды нар және айыр түйе.
Нар түйенің шыққан және көп тараған жері батыс Азия мен солтүстік Африка.
Сондықтан нар суыққа өте төзімді емес.
Айыр түйенің шыққан және көп тараған жері орта және орталық Азия
Солтүстік және Батыс Қытай, Монғолия таза қанды нар түйе көбінде
Түркменстанда кездеседі. Таза айырдың еркегін бура, ұрғашысын елген дейді.
Түйе екі жылда бір боталайды. Нар ботасын он үш ай, айыр түйе- он төрт ай
көтереді.
Сиыр- ерекше күтім таңдайды. Сондықтан әр жердің сиырлары өзгеше, болып
келеді. Жақын жерге көшіп барып жайылатын болсаң немесе мүлде көшпейтін
болсаң, түйенің де қажеті азаяды. Сиыр жазда өз жайылымын табады.
Қой
Қорасында маңыраған
Қозысымен жамыраған
Қозысынан айырылса
Қоймай ұзақ аңыраған
Жылқы
Қоғалы көлді жайлаған
Қоғаның басын шайнаған
Құрулап оны жылқышы
Қыл арқанмен байлаған
Түйе
Маң-маң басқан маң басқан
Шудаларын шаң басқан
Екі өркешін қом басқан
Төрт аяғын тең басқан
Сиыр
Сәйген тисе, мөңкіген
Оқыра тисе, жөңкіген
Ала бас жіп істірген
Мұрнын тұра тестірген
Қорытынды бөлім:
-Балалар біз сендермен ойын ойнаймыз.
-Сендер ол үшін тыныш отырыңдар
-Шартты түсіндірейін:
-Балалар сендермен ХХІ ғасыр көшбасшысы деген ойын ойнаймыз.
Кезеңдері:
І. Сұрақ-жауап
ІІ. Жұмбақты шеш
ІІІ. Мақалдың жалғасын тап

І) Сұрақ- жауап
1. Жылқының пірі не деп аталады? Қамбар ата
2. Қазақ үйдің түрлерін ата? Алты, он екі, жиырма төрт
3. Жылқыға керекті бұйым? Үзеңгі, жүген, өмілдірік
4. Шөлге шыдамды төрт түлік малы? Түйе
5. Сиырдың төлі? Бұзау
ІІ) Жұмбақты шеш:
1. Көңілсіз өмір сүрмейді
Ғұмыры жаяу жүрмейді
(Ер-тоқым)
2. Жылға дер ем-ақпайды
Жылан дер ем- шақпайды
(Арқан)
3. Кішкене ғана тостаған
Мені көтеріп тастаған
(Үзеңгі)
4. Аттан- биік,
Қойдан аласа
(Ер-тоқым)
5. Белі бүкір, алысқа түкір
(Мылтық)
ІІІ) Мақал-мәтел
1. Сырын білмеген аттың
Сыртынан .... (жүрме)
2. Кәсіп,- кәсіп түбі-..... (нәсіп)
3. Жылқыда өт жоқ,
Құста ... жоқ (сүт)
4. Сиыр су ішсе
Бұзау... жалайды (мұз)
5. Еңбек етсең ерінбей
Тояды қарның.... (тіленбей)
-Балалар, бүгін біз сендермен қандай тақырыппен таныстық?
-Ия дұрыс
-Сонымен, кезінде біздің ата-бабаларымыз қандай кәсіппен айналысыпты?
-Дұрыс!
-Дұрыс, жарайсыңдар! Осымен біздің тәрбие сағатымыз аяқталды!
-Сау болыңдар!
Сыныбы: 3 а
Пәні: Ана тілі
Тақырыбы: Шегіртке мен құмырсқа
Мақсаты:
1.Білімділік
Абай Құнанбаев туралы түсінік беру
2. Дамытушылық
Оқушыларды еңбекқорлыққа, адамгершілікке, үлкенге құрмет көрсетуге үйрету
3. Тәрбиелік
Оқушылардың ойлау қабілеті, сабаққа деген қызығушылығын дамыту
Сабақ типі: Аралас сабақ
Көрнекілік: Еңбекке байланысты мақал-мәтелдер, Абай суреті
Сабақ барысы:
І Ұйымдастыру кезеңі:
-Сәлемдесу
-Түгендеу.
ІІ Ұй тапсырмасын тексеру:
- Балалар сендерге үйге қандай тапсырма берілді?
- Ү.Базидің «Жеміс бағында» әңгімесін оқып келуге
- Кәне маған кім маған осы әңгімені айтып береді екен?
ІІІ Мақсат қою:
- Балалар бүгін біз сендермен Абайдың Крыловтан аударған
«Шегіртке мен құмырсқа»
IV Жаңа сабақты түсіндіру:
Абай Құнанбаев
Абай бұрынғы Семей облысы Абай ауданында дүниеге келген. Шыққан ортасы-
ауқатты Тобықты руының белгілі ел билеушілері болған. әкесі құнанабай
кезінде болыс аға сұлтандық қызметтер атқарған.
Құнанбайдан-Құдайберді, Тәңірберді, Абай, Ысқақ, Оспан, Қалиолла,
Ысмағұл,деген жеті бала туған. Әжесі Зере анасы Ұлжанның ауызынан естіген
ертегі-аңыздар, Абай-сусындаған халық әдебиетінің алғашқы үлгілері боған.
Кішірек кезінде ауыл молдасынан аздап сауат ашқан.абайдың әкесі он
жасында Абайды Семейге оқуға жібереді. Мектепте оқып жүргенде парсы, араб
тілдерін жеттік меңгереді.
V. Жаңа сабақ түсінгенін тексеру:
-Ал балалар енді біз Абайдың Крыловтан аударған мысалын оқып көрейік:
Шегіртке мен құмырсқа
Шырылдауық шегіртке
Ыршып жүріп ән салған
Көгалды қуып гөлайттап
Қызықпен жүріп жазды алған
Жаздыкүні жапырақтың
Бірінде- тамақ, бірінде-үй
Жапырақ кетті жаз кетті
Күз болған соң, кетті күй
Жылы жаз жоқ, тамақ жоқ
Өкінгенен не пайда?
Суыққа тонған қарны ашқан,
Ойын қайда ән қайда?...
VI Бекіту кезеңі:
- Ал, балалар сендердің барлық бүгін сабақ түсінікті болғанын
тексеру үшін сендерге мен қазір сұрақтар қоям:
- Абай Құнанбаев қай жылы қай жерде дүниеге келген?
- «Шегіртке мен құмырсқа» өлеңі не туралы айтылған?
- Еңбек туралы мақал-мәтел айтып беріңдер?
- Өзіңе-өзің қызмет ет дегенді қалай түсінесің?
VI Үйге тапсырма:
-Балалар Үйге осы «Шегіртке мен құмырсқа» мысалын оқып келуге
- Сабақ аяқталды!
- Сау болыңдар!

Сыныбы: 4 а
Күні:14 01 09
Пәні: Еңбек
Тақырыбы: Матамен жұмыс істеу
Мақсаты:
1. Білімділік:
Оқушылардың жіптер, маталар, қалданатын құралдар туралы білімдерін кеңейту
2. Дамытушылық
Оқушылардың зейінін жалпы мата туралы ұғымдарын дамыту
3. Тәрбиелік
Оқушыларды тазалыққа, ұқыптылыққа, еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу
Сабақ типі: Жаңа сабақ
Көрнекілік: Мата түрлері, тігіс түрлері
Сабақ барысы:
І Ұйымдастыру кезеңі:
-Сәлемдесу
-Түгендеу
II Үй тапсырмасын тексеру:
-Балар сендер өткен сабақта құрал-жабдықтар туралы өткеңдер:
-Ал, енді соған байланысты сұрқтар қойып көрейін.
-Алғашқы кезде инені қандай затпен жасаған?
-Еңбекке ең керекті құрал жабдықтарды атап беріңдер?
-Балалар сендерге мен осы құрал-жабдықтар туралы жұмбақ жасырып көрейін:
Айқасқан құшақтары
Кесетін пышақтары
(қайшы)
Ерні жырық
Кішкене сырық
(ұршық)
Тұтқасыз тобатай
Ұнатар көп апай
(оймақ)

Танауында арқаны
Бір батып бір шығып
Алға қарай тартады
(ине)
Гүлдері бар құлпырған
Кең жазықтан аумайды
Оған әркім ұмтылған
Киім киер оңтайлы
(мата)
III Мақсат қою:
- Балалар бүгін сендермен мен жаңа сабақ метамен жұмыс істеу
дегенді өтеміз:
IV Жаңа сабақты түсіндіру:
-Мақта ол жылы жақта өседі. Ол жылы сүйетін өсімдік. Ол Қазақстанның
Оңтүстік өңірлерінде өсіріледі.
Мақташылар қыс айларында жинаған мақтаны өңдеп олардың жарамды
тұқымдарын көктемде егу үшін сақтайды.
Жібек жіпті-адам иірмейді оны көбелектің дернәсілі иіреді.
Мұндай құрттың түрін тұт жібек құрты тек қана тұт ағашының жапырағымен
қоректенеді. Қуыршаққа айналар алдында құрт жіңішке жіп шығарып бүкіл
денесін сол жіппен орап тастайды. Адамдар жібек құыршағын тарқатып жіп
орап, бірден тоқыма фабрикасына жібереді.
Маталар жіптен жасалады. Және олар әр түрлі болады тықыр,түкті, ауыр және
жеңіл.
- балар енді мен сендерге «Сиқырлы жіп» туралы хикая айтып берейін:
Сиқырлы жіп
Дүниеде бір жіп бар екен. Ол өрмекшінің торындай нәзік әрңі берік екен.
Нәзіктігі сонша оның әр талшығының өзін көзбен көру қиын-ақ. Бұл жіп жай
жіп емес сиқырлы жіп. Одан басқа тартатын орамал, қыздарға арналған
бантиктер жасайды. Бұл жіптен тіпті балық аулайтын ау да жасған.
- Ал, балалар бұл жіп мақтадан немесе зығырдана да жібектен де жасалмаған
ол жай ғана капрон жіп деп аталады.

V Жаңа сабақты түсінгенін тексеру:
-Ал, балалар сендер жана сабақты қалай түсінгендеріңді тексеріп көрейік. Ол
үшін мына күлтешелердегі сұрақтарға жауап бересіңдер: [pic]
[pic]

o Еңбек сабағына керекті құралдар?
o Мата неден жасалады?
o Матаны фабрикада немен тоқиды?
o Жіптің қандай түрлерін білесің?
o Матадан не жасауға болады?
VI Бекіту кезеңі:
-Балалар енді сендермен біз «Бәйге» ойынын ойнаймыз. Ол үшін топ екіге
бөліну керек. Бірінші топ «Сәйгүлік», екінші топ «Тұлпар» деп аталады.
Тақтада екі топтың аттары ілініп тұр.Кім сұраққа жылдам жауап берсе соның
соның атты алға жылжыды. Кімнің атты алда келсе сол жеңіске жетеді.
VII Үйге тапсырма:
-Сабаққа жақсы қатысқан балаларға тиісті бағаларын қою
-Үйге мата түрлерін алып келуге
-Сабақ аяқталды!
-Сау болыңдар!

Сыныбы: 2 а
Пәні: Еңбек
Тақырыбы: Еңбекке үйрету
Мақсаты:
1 Білімділік
Оқушыларды қазақтың ұлттық бұйымдарын қатырма қағазды қиып, ою-өрнектермен
әшекейлеуге үйрету, икемді, ептілікке дағдыландыру
2 Дамытушылық
Әсемдікті сезінуге көрнекі-бейнелі ойлау қабілетін жетілдіріп, тілін дамыту
3 Тәрбиелік
Ұлттық кәсіпке тәрбиелеу
Құрал-жабдықтар: қағаз түрлері, қайшы, желім, сурет, жіп, қыл қалам, ою-
өрнек жобалары, бүктеме, үлгі, қорытынды, торсық түрлері
Сабақтың әдісі:
Бейнелі ойлау, маманның әңгімесін, түсінігін тыңдау, тамашалау, сұрақ-
жауап, пәнаралық байланыс, кіші фольклор, лексикалық жұмыс, әңгіме
құрастыру, пікір айту, сынау, ойын «Бизнесмен». «Шебер» ауылынан әкелінген
бес түрлі торсықты тарату
І Ұйымдастыру кезеңі:
Жаңа сабақты оқыту. Қазіргі заман талабы, отандық ұлттық тауарлар шығару,
көне заманның кәсібін жалғастыру міндеті туралы кіріспе сөз айту.
-Бүгін торсық жасап, әшекейлеу міндеті:
Шебермен таныстыру:
a) Шебердің қолы-ортақ, шешеннің сөзі-ортақ
b) Шешеннің тілі, шебердің бізі
c) Олаққа ағаш жақпайды.
d) Лексикалық жұмыс.
Шебер, ісмер, ұста, зергер-синонимдер
Олақ-көкине....
Шебер-олақ-антонимдер
e) Шебер: торсықтарын көрсетті.
Қалай, неден жасайтыны айтылды, өңдеу, әшекейлеу туралы әңгімеленді. өрнек
салу үшін теріні сулап, торсық ішіне құм толтырады екен.
3. Үлгі бойынша торсықты қию
Құрлысы
қақпағы
мойны
негізі
Ойын «Кім оюшы?»
a) Тақтаға ою түрлерін салу-оюшыны атау
b) Торсықты қию, ою-өрнекпен әшекейлеу
c) Оқушылардың жасаған жұмыстарына баға беріп,сынап, Алтынкөз түлкі өз
дүкеніне торсықтар сатып алады, сөре-көрмеге қояды.
Сергіту сәті: ұста, зерегер, ісмер, тігіншінің қимылдарын жасап, жаңа
мақалды жатқа айтады.
III Әңгіме құрастыру (Қорытынды ретінде)
1. Торсықты сипаттау (қандай?)
2. Таныстыру (қалай жасалады?)
3. Белгілерін, ерекшелігін, әшекейін айту
4. Пайдалану
5. Қорытынды
6. Әңгімелеу «Атамның торсығы»
7. Ертегі құрастыру «Сиқырлы торсық»
IV. Баға қою (Сөредегілерге-«бес», қалған- «төрт»)
V Үйде: Торсықа бау тағу
VI Есеп Торсық –2 литр
Мес-? л 8 артық
1. Шартын құру: 2+(2+8)=12
2. Шешуін айту: Ж:12 литр қымыз алды.
Уақыт 1мин
VII Ойын «Қазақтың 10 ыдысын атау»- 10 адым жасау
Мақсаты: ұлттық тәрбие
Торсық,мес, саба, шелек, көнек, астау, тостаған, шара, күбі.
VIII Қорытындылау

Тәрбие сағаты
Тақырыбы: Түлік төлден өседі
Мақсаты:
1 Білімділік
Оқушылардың төрт түлік жайлы ұғымын қалаптастыру
2 Дамытушылық
Төрт түлік малдың жасына қарай атымен, олардың пайдасымен пірімен таныстыру
3 Тәрбиелік
Балаларды еңбекке тәрбиелеу
Көрнекілік: плакат, сөз жұмбақ, сөз туым
І Ұйымдасьтыру кезеңі:
-Сәлемдесу
-Тәрбие сағаты тақырыбымен таныстыру
-Біз бүгін төрт түлік мал туралы біраз мағлұмат аламыз. Төрт түлікті жасына
қарай қалай айтатыны қандай үн шығаратынын білеміз
-Балалар, сендер қандай жануарпларды білесіңдер?
-Ия, дұрыс
-Ал сол жануарларды қай жерде көреміз?
-Жарайсыңдар
-Демек, бүгін біз, сендермен жануарлар соның ішінде төрт түлікке
тоқталамыз. Енді жалпы төрт түлікке тоқталайық.
-Балалар сиырдың баласын бұзау дейміз ол алты айға дейін баспау дейді. Бір
жасқа дейін торпау, әрі қарай тана деп аталады.
-Жылқы-малдың патшасы, оны қазақ өте жоғары бағалаған.
Оның төлінқұлын деп атаған. Құлыннын жылқы он ай қөтереді.
-Түйе-төлі бота деп аталады. Ол екі жылда бір боталайды. Бота бір жаста
тайлақ деп аталады. Екі жаста құнанша деп аталады.
-Қой-қойдың төлі қозы деп аталады.Екі рет сауылатын қойдың қозысы сәскеден
кейін үйге айдалып келеді. Одан соң қой келіп сауылады
ІІ Негізгі бөлімі:
Қазақ халқы ежелден мал шарушылығымен айналысқан халық тәжірибесі бойынша
олар малдың өрісін, тіршілігін-табиғатын қадір-қасиетін әбден зерттеп
білген. Оның өнімдерін тіршілік құрамы етіп пайдаланған. Малдың еті сүті
терісі, тіпті мүйізі мен сүйегіне дейін өз қажетіне ұқсатып отырған.
Мал өсіруге қолайлы қоныстаған жерін малсыз елестету мүмкін емес. Себебі
төрт түлік мал қазақ халқы үшін ішсе тамақ, кисе киім, жақса отын, мінсе
көлік болған. Бұл біздің еліміз үшін бұдан бұлай да аса маңызды. Олай
болатын болса, біздің қасиетті төрт түлікке қатысты ұлтымыздың ұғымдары мен
бай тәжірибесін ұмытпауға тиіспіз.
-Балалар енді кім маған осы төрт түлік туралы тақпақ айтып береді:
Лағыш
Әп-әдемі ақ бөрте
Туды ешкім екі лақ
Анасынан аумаған
Қысқа маңдай тік құлақ
Ботақан
Тәй-тәй тұрған ботақан
Аяқты қалт-құлт басасың
Өрістен енеңді
Сағынып әнге қосасың
Құлыным
Құлыным ау құлыным
Қандай сұлу жұлының
Судың жүздің тұнығын
Желімдейді жұлының
Қошақан
Қой бөбегі қошақан
Қиянатты білмейсің
Айнымайсың анаңнан
Секеңдеуді сүймейсің
-Жарайсыңдар!
-Ертеде ата-бабамыз мал шаруашылығымен айналысқан. Көптеген еңбек жасаған.
әйелдері малдың сүтінен құрт, кілегей, ірімшік жасаған. Малдың терісінен
түрлі киім тіккен. Жүнінен шұлық тоқыған.
-Ал, балалар енді осы еңбекке байланыты кім мақал-мәтел біледі?
❖ Еңбек етсең ерінбей тояды қарның тіленбей
❖ Еңбек етсең емерсің
❖ Ексең егін, ішерсің тегін

❖ Көшпелі елдің қоры болғанша,
Егінші елдің зоры бол
❖ Жалқауға мың сылтау
❖ Жаман болаты жігіт, шегіншек келер,
Кедей болатын жігіт, еріншек келер
❖ Еріншектен мізбақпас туады.
❖ Айдап салдың малы өспес,
Ала келдің жұмысы бітпес
ІІІ Қорытындылау:
-Балалар енді сендерге мен осы сабақа байланысты сұрақтар қоып көрейін:
1. Ертеде қазақ халқы немен айналысқан?
2. Ешкінің төлін ата?
3. Сиыр неше ай көтереді?
4. Түйе немен қоректенеді?
5. Жүннен не жасауға болады?
6. Үй жануарларын ата?
7. Сиырдың төлі не деп аталады?
Мал күту әрекетімен малды сүю оны қадірлеу, бағу арқылы кәсіптін
әдептілігін қалыптастырып, дәстүрге айналған. Халық мал деп танылған.
Түйе малы көшпелі халықтың керуені. Қазақ халқы жылқыны аса қадірлеп оны
күте білуді әрбір адамға міндеттемейді. Сиыр малды да киелі қасиетті мал
«Қойдың сүті-қорғасын» дейді. Халық – сонымен біз бүгін төрт түлік малдың
пайдасы көп екенін білдік. Бірақ оның пайдасын көру үшін көп еңбек ету
керек. Малды дұрыс күтпесе, бізге ол сүт те, ет те, жақсы терімен, жақсы
жүнді де бермейді. Сондықтан мал күту де үйде үлкендерге қолғабыс
тигізуіміз керек.

Қазақстан Республикасы
Білім және Ғылым министірлігі

[pic]

Тест сұрақтары
Тақырыбы: Адамға еңбектің пайдасы
Мақсаты: Балаларға еңбектің пайдасы маңызы және әрқашанда керек екндігін
түсіндіріп түйсігіне түйдіру.
Мектебі:
Сыныбы: 4 б
Зерттеуші:
Зерттелуші: Мектеп оқушылары
Жасы: 10 жас
Барлығы: 20 оқушы
Жынысы:10 қыз, 10 бала
Барысы:
Зерттеушілерге он сұрақтан тұратын тест жұмыстарын ұсынылды. Олар: мынадай
сұрақтардан тұрады.
➢ Еңбектің қай трімен шұғылданасың?
а) үй сыпыру б) су әкелу в) анама көмектесу
д) ағаш отырғызу е) ешқандай
➢ Үйдегі анаңа немесе әкеңе көмектескен ұнай ма?
а) ия б) жоқ в) білмеймін
➢ Еңбек сабағында немен шұғылданғанды жақсы көресің?
а) киім тіккенді б) кітап оқығанды
в) керекті іспен шұғылданғанды г) ешқандай
➢ Қосымша сабаққа келген ұнай ма?
а) ия б) жоқ в) білмеймін
➢ Мақалды жалғастыр «Еңбек түбі...»
а) береке б) күн көріс в) еріншек
➢ Еңбек ету туралы қай сабақтарда көбірек айтылады?
а) ана тілі б) қазақ тілі в) дене г) дүниетану

➢ Қол икемділігін дамыту үшін қай пән қажет?
а) ана тілі б) дүниетану в) еңбек г) қазақ тілі
➢ Мақалды жалғастыр «Еңбек етсең ерінбей тояды қарның...»
а) тіленбей б) өнбек в) береке г) көнбек
➢ Кейін ер жеткенде қай мамандық таңдайсың?
а) дәрігер б) ұстаз в) ғалым г) суретші

➢ Бос кезінде немен айналысасың?
а) анама көмектесем б) ұйықтаймын
в) ештеңе г) өзіме қажетті жұмыспен айналысамын
Нәтижесі:
1. 10- 8 сұраққа толық жауап берді.
Еңбекке деген баланың көзқарасы өмірге талаптанғыш
2. 7- 4 сұрақ еңбекке деген көзқарасы еңбек еткенде жеңіл жұмыстарды
көп қолданады
3. 3- 1 аралығы балалардың еңбекке деген қызығушылығы өте төмен
жалқау
Қорытынды:
Қорыта келгенде бұл жерде балаларды еңбек сабағында қызықты әрі толық
жұмыс істете білсе, балалардың еңбекке деген қызығушылығы арта түседі.
Балалармен көп жұмыс жасау керек.

Сауалнама (ауызша)
Тақырыбы: Өзіне өзі қызмет ету
Мақсаты:Өзіне қызмет ете білуге үйрету және басқа біреудің еңбегін бағалау
Мектебі:
Сыныбы: 3 б
Зерттеуші:
Зерттелуші: Мектеп оқушылары
Жасы: 10 жас
Барлығы: 20 оқушы
Жынысы:10 қыз, 10 бала
Барысы:
Зерттеушілерге он сұрақтан тұратын сауалнама сұрақтары ұсынылды: олар
мынандай сұрақтардан тұрады
1. Сенің еңбегіңді ата-анаң қалай бағалайды?
2. Шығарма жазған ұнай ма?
3. Еңбек туралы мақал немесе өлең жазып бер?
4. Еңбек сабағында не істеген ұнайды?
5. Еріншек болған саған жараса ма?
6. Еңбекке байланысты кімдердің шығармаларын білесің?
7. Еңбектің қай түрлерімен шұғылданғанды жақсы көресің?
8. Сен өзің үшін үйде қандай еңбекпен шұғылданасың?
9. Қандай үйірмелерге қатысасың?
10. Ата-анаңа қандай көмек көрсетесің?
Нәтижесі:
1. 10- 8 сұраққа балалар мектеп үйірмелеріне, клубтарға қатысатынын
байқатты
2. 7- 3 сұрақ еңбекке деген көзқарасы өзгеше өмірге талпынғыш. Еңбекті
бағалай біледі
3. 3- 1 сұрақ балардың ата-анасымен қарым-қатынасы. Балалар жан-жақты
болып өскен әрине бұл сынып жетекшінің жемісі
Қорытынды:
Қорыта келгенде балалар осы жерден әрі тоқтап қалмау керек. Олардың
білімін әрі қарай шыңдай түсуіміз керек. Өзіне-өзі қызмет еткізіп үйрету
керек. Шығармашылық жұмыстарға көп көңіл бөлген дұрыс

Сауалнама (ауызша)
Тақырыбы: Сынып жетекшінің еңбегі
Мақсаты: Оқушыларды еңбекқорлыққа, адамгершілікке тәрбиелеу
Мектебі:
Зерттеуші:
Зерттелуші: Күзербаева Ү
Барысы:
Зерттелушіге жеті сұрақтан тұратын сауалнама сұрақтары берілді. Олар
мынадай сұрақтардан тұрады:
1. Сенбілікке оқушылар түгел келе ме?
2. Биыл еңбек сабағында қандай жұмыстар атқардыңыз?
3. Ауыл ардагерлеріне қандай көмек көрсетесіздер?
4. Еңбек тәрбиесінің басты мақсаты не деп ойлайсыз?
5. Еңбек тәрбиесі арқылы балардың қызығушылығын қалай дамытасыз?
6. Оқушылармен қосымша жұмыс жүргізесіз бе?
7. Сабақтан тыс сыныптағы еңбегі деген көзқарасыңыз?
Нәтижесі:
1. 1-2 мұғалім оқушыларды еңбекке тәрбиелей алады
2. 3-5 сыныпта және сыныптан тыс жерлерде мұғалім оқушыларды еңбекке
тәрбиелейді
3. 6-7 оқушыларға сыныптан тыс жұмыстар жүргізеді
Қорытынды:
Қорыта келгенде мұғалім оқушыларды еңбекқорлыққа тәрбиелей алады. Ондай
балалардан үлкен үміт күтуге болады. Мұғалім еңбекке тәрбиелеумен қатар
сабаққа деген қызығушылығын артыра алады.

Қазақстан Республикасы
Білім және Ғылым министірлігі

[pic]

Барлық сабақтарда еңбек тәрбиесі тәрбиеленуі керек;
• Оқушыларды еңбекке тәрбиелей отырып олардың жеке ісі дар
ерекшеліктерін ескету;
• Еңбек тәрбиесі арқылы оқушылардың қызығушылығын арттыру;
• Оқушыларға еңбек туралы өлең мақал-мәтелдерді көбірек жаттатқызу;
• Оқушыларға мүмкіндік болса үлкендердің еңбегін сырттай оқушыларға
бақылатқызу;
• Еңбекке байланысты шығарма, яғни шығармашылық жұмыс жасату;
• Оқушылардың ата-аналарына көмектесіп еңбек етулерін айту;
• Оқушыларға еңбек тәрбиесі не үші жүргізілетінін түсіндіру;
• Ата-аналармен кездесу өткізіп кездесуде ата-аналар баласының
еңбегін үйде, дұрыс ұйымдастыру керек екендігін айту;
• Оқушыларға жеке қосымша жұмыс беру;
• Басқа пән мұғалімдеріне ерекше көңіл бөлуін ескерту;
• Оқушыларға қоғамдық жұмыстарға көбірек қатыстыру;
• Оқушылар өзіне-өзі қызмет етуін қадағалау;
• Оқушыларды психологиялық тұрғыдан еңбекке даярлау;
• Қарапайым еңбек құралдарымен жұмыс істей білуге үйрету;
Еңбек тәрбиесі- барлық тәрбенің қайнар көзі
Еңбек тәрбиесі- барлық тәрбенің қайнар көзі дейтін болсақ оқушы алған
білімін іс жүзінде қолдана біліп, оны өмірмен өзінің іс-әрекетімен
күнделікті тіршілік қызметімен байланыстыра білгенде ғана өзіне де, қоғамға
да пайдасын тигізіп жемісін беретіні анық. Осы орайда баланы еңбекке
неғұрлым жастайынан тәрбилесек, баланың бойында еңбек тәрбиесі дұрыс
қалыптасады.
Әрбір оқушыны еңбекке тәрбиелеу үшін оның жұмысқа деген қабілетіне терең
мән беру қажет. Оқушы сабақ әзірлеуге қанша уақыт жұмсайтыны, еңбегінің
нәтижесі қандай болатыны оның жұмыс қабілетінің дәрежесіне байланысты.
Жұмыс қабілетілігі төмен болған жағдайда, оқушы сабақ әзірлеге көп уақыт
жұмсайды, аз қыдырады, аз қимылдайды, мұның өзі оның жұмыс қабілетілігін
төмендетеді. Оқушыға ол өзінің бар күшін оқуға жұмсайтындай болып көрінеді,
үстел басында кітап пен дәптерден бас алмай отырады, ал мұның нәтижесі
көңілді толтырмайды.
Бала еңбегін белгілі бір мақсатқа бағыттаған абзал. Ол өзі атқаруға
тиісті жұмыстың маңызын айқын түсінетін болсын. Оларға тапсырылған жұмыс
отбасы мүшелерінің мүддесі мен мақсатына сәйкес және қажетті іс болғаны
жөн. Мұндай жағдайда баланың еңбекке ықыласы артып, еңбек қуанышына
бөленеді.
Баланы үйде еңбекке тәрбиелеудің басты шарттарының бірі-еңбек әрбір
адамның әдетіне айналсын. Ал еңбек дегенде оны тек ауыр жұмыс, күш
жұмсалатын іс деп түсінуге болмайды. Айталық, ыдыс-аяқты жинастыру, өзінен
кіші бауырларының қуыршағын реттеуге жәрдемдесу, т.б істердің қайсысын
болса да бала өз еркімен атқаратындай тұрақты әдетіне айналдыру керек.
Әр баланың өсу, даму жағдайына лайық олар атқаруға тиісті еңбектің түрін
де күрделендіре түсу өте пайдалы екенін әрбір ата-ана ескергені жөн.
Қорытындылай келе, бізге талап-тілектерді орындау және білім беру
жүйесінің барлық педагогикалық талаптарын орындау бастауыш сынып
мұғалімдерінің бүгінгі күннің өзекті мәселелерінің бірі.
Барлық адам өмірі,
Еңбектен келіп жаралған
Тіршілік, тыныс, рахатын.
Еңбекпенен табылған!

Қолданылған әдебиеттер:
1. Әбиев Ж, Бабаев С, Құдияров А. Педагогика. Алматы. «Дарын» 2004 ж.
2. Бержанов Қ. Мусин С. Педагогика тарихы. Алматы. «Мектеп» 1984 ж.
3. Қоянбаев Ж. Б. Қоянбаев Р. М. Педагогика. Алматы. 2000 ж.
4. Құрманалина М. Х, Мұқанова Б. Ж, Ғалымова Ә. У, Ильясова Р. К.
Педагогика. Астана. « Фолиант» 2007 ж.
5. Беркімбаева Ш. К, Құсайынов А. Қ. Қазақша түсіндірмелі
терминологиялық сөздік. Педагогика. Алматы. 2007 ж.
6. Әбдікәрімова Т, Рахметова С, Қабатаева Б. Алматы. « Атамұра» 1999
ж. Ана тілі 3 сынып.
7. Оралбекова Т, Дүйсебаева Қ, Алматы « Атамұра» 1999 ж. Еңбекке
баулу 3 сынып.
8. Раупова Н. А, Төлебиев Ә. Т, Алматы «Атамұра» 2009 ж. Бейнелеу
өнері 2 сынып
9. Уәйісова Г. И, Балақаев М. Б, Жұмабаева Ә. Е. Алматы «
Атамұра» 2003 ж. Қазақ тілі 3 сынып.
10. Қоянбаев Р. М, Ыбырайымжанов Қ. Т. Педагогикалық сөздік.
Түркістан 2006 ж.
11. Асенова Н: « Мәшһүр –Жүсіп Көпейұлының педагогикалық мұрасындағы
еңбек тәрбиесі мәселелері» « Бастауыш мектеп» № 11, 12. 2006 ж.
12. Жұмахан К. «Еңбек тәрбиесі-адам өмірінің дамуының басты құралы».
«Бастауыш мектеп» №3. 2005ж. 15-б.
13. Қазақстан Республикасының Конституциясы. Астана. 2010ж.
14. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңы. Алматы. 1998ж.
15. Қазақстан Республикасы бастауыш білімінің мемлекеттік стандарты.
Алматы, РБК. 1988ж.
16. Педагогика. Дәріс курсы. Алматы. 2003ж.
17. Егемен Қазақстан. 18 шілде. 2000ж.
18. Жетісу газеті. 2002ж.сәуір, 2007ж. наурыз.
19. Мөлдір бұлақ журналы. №9 қыркүйек. 2006ж.
20. Мектептегі технология №2.2008ж.
21. Ұлан газеті. Шілде. 2002ж.
22. Тәрбие құралы. №6. 2006ж.

[pic]