Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы

Сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы

Сын тұрғысынан ойлау - бұл ақпарат пен ойдың бірігіп алудың шынайы тәсілі. Ақпаратты алу ғана емес, сонымен қатар алған ақпаратты сыни тұрғыдан бағалап, ой елегінен өткізу арқылы қолдану.

Сын тұрғысынан ойлау - бұл қиын тапсырманың шешімін табу үшін жасалатын дұрыс шешім. Сол шешімге сенудің бірден бір жолы.

Сын тұрғысынан ойлау -оқушының дұрыс ойлануына жасалатын ой моделі және ой әрекетінің қызметі.

Сын тұрғысынан ойлау - шығармашылық ойлауын дамытатын ең маңызды бағыт.

Сын тұрғысынан ойлауды дамтыу құралы деп айтуға келмейтін зияткерліктің түрлері:

Есте сақтау;
Қарапайым және қиын ойларды түсінуін;
Шығармашылықта: спортшының, суретшінің, музыканттың интуитивтік ойлауы;

Д. Клустердің ойынша сын тұрғысынан ойлаудың 5 қыры бар:

Бірінші-бұл өз бетімен ойлау;
Екінші-бұл ойын қорыту;
Үшінші-бұл проблемалық және сол ойын бағалай білуі;
Төртінші-бұл ойын дәлелдеуі;
Бесінші-сын тұрғысынан ойлаудың өзі әлеуметтік ойлау болып табылады (өмірмен байланысты) .

Сын тұрғысынан ойлау технологиясы анықтағандай 6 компоненттен тұрады.

Сыни ойлаушы:

Өз ойын қалыптастыра біледі;
Әртүрлі ойлармен санасып, өз ойын дәлелдеуге тырысады;
Тақырып бойынша мәселені шеше біледі;
Дәлелді пікірталас құра алады;
Бірлескен жұмыстан түбегейлі шешім шығаруды толықтай құптайды;
Кезкелген сұрақтың шешімін табу үшін адамның қабылдауының өзі көптеген факторлардың әсерінен болатынына түсінеді және бағалай біледі.

Сын тұрғысынан ойлау технологиясының негізгі белгілері:

Осы технологияның мақсаты-оқушылардың ойлау дағдыларын, оқуда ғана емес тұрмыстық өмірде де(толық түбегейлі шешім қабылдауға, түрлі жағдайттардың қыр-сырын білуге, ақпаратпен жұмыс жасауға және оны талдай алуына) дамыту;

СТО технолгиясының негізі - сабақтың үшбағыттық құрылымында:

Ой шақыру;
Ойлау ;
Кері байланыс;

Ой шақыру тапсырмалары:

Өтілетін (оқытылатын) материал бойынша оқушылардың білімдерін жаңарту, не болмаса естеріне түсіру;
Өтілетін материалға деген оқушылардың қызығушылығын ояту;
Өтілетін тақырыпты оқушылардың өздері анықтауға мүмкіндік беру;

Ойды жүзеге асыру үшін берілетін тапсырмалар -

Өтілетін тақырыпты белсенді меңгеруіне жағдай жасау;
Өткен тақырып пен жаңа тақырыпты байланыстыра білуге жағадай жасау;

Кері байланыстың тапсырмалары-

Өтілген тақырып бойынша өз ойын қорытуға көмек беру;
Келесі тақырыпты өзбетімен анықтауға көмек беру;

СТО дамытудың түрі мен құралдары:

Тақырып бойынша жинақ;
Мәтіндер талдауы;
Түрлі көзқарастағы тапсырмалар құрастыру;
Ұжымдық пікірталас;
Топпен және жұппен жұмыстардың әртүрі;
Дебаттар;
Пікірталастар;
Оқушылардың жазба жұмыстарын жариялау;

СТО-жазба жұмыстары (оқушылардың жазған «Эссе», «5 жолды өлең» жинап отыру.

СТО технологиясындағы мұғалім ролі:

Оқушыларды анықталған бағытқа бағыттау;
Түрлі пікірлермен бетпе-бет келеді;
Өз бетімен дұрыс шешім шығаруға жағдай жасайды;
Оқушыларға өзбеттерімен шешім шығаруға мүмкіндік береді;
Қалыптасқан танымдық ішкі жағдаяттарды дайындайды;

СТО технологиясының негізгі тәсілдері

Сұрақтарды дұрыс құру дағдысын дамытуға арналған тәселдер.

«Жуан» және «жіңішке» сұрақтар кестесі

Неліктен, үш түсінік бер . . . ?
Неліктен, түсіндір . . . ?
Неліктен, сіз солай ойлайсыз . . . ?
Неліктен, сіз солай ойлайсыз . . . ?
Қандай айырмашылығы бар . . . ?
Не боларын, болжап көр . . . ?
Әйтпесе, не . . . ?

Кім . . . ?

Не . . . ?

Қашан . . . ?

Мүмкін . . . ?

Болар . . . ?

Алар ме еді . . . ?

Қалай аталады . . . ?

Болды ма . . . ?

Сіз келісер ме, едіңіз . . . ?

Дұрыс па . . . ?

Блум сұрақтарының түймедағы:

Қарапайым сұрақтар - Бұл сұрақтарға жауап берген кезде нақты фактілерді атау керек, мәтіннен белгілі бір мәліметті еске түсіріп, оны айтып беру керек.

Дәлелдеуші сұрақтар - «Егер мен дұрыс түсінсем, онда …?»

«Мен қателесуім мүмкін, бірақ, меніңше сіздің айтып тұрғаныңыз …?»

Интерпретациялық (түсіндірме) сұрақтар - Әдетте неге? деген сөзден басталады.

Кейбір мәжбүр етушілік сияқтынегативті қабылдануы мүмкін.
Басқа байланыстарды анықтауғабағытталған.

Бағалау сұрақтары- Неге … жақсы, ал … жаман?»

«……айырмашылығы неде?»
Бұл сұрақтар осы немесе басқа да оқиғалар, құбылыстар мен айғақтардың
бағалау критерийлерін анықтауға бағытталған .

Шығармашылық сұрақтар (жорамал) - « Қалай ойлайсыздар, . . . кейін (егер) … қалай болады?

Шығармашылық сұрақтарда «егер» деген қыстырма сөз қолданылады. Ол алдын ала болжайтын, жорамалдайтын шарттылық элемент .

Практикалық сұрақтар - «Әңгіме кейіпкерінің орнында болсаңыз сіз не істер едіңіз?»

Сұрақ теория мен тәжірибе арасындағы өзара байланысты анықтауға бағытталған.

Кластерлар (ұяшықтары)

Өтілген материал автор өмірбаянын не мәтін бойынша алуға болады.

Өтілетін материалдың көру айғақтарын ұйымдастыру формалары:

«Қалай, көренеді…. . », «Қалай, айтылады…. . »

«Қалай, көренеді…. . »

«Қалай, айтылады…. . »

«Қалай, көренеді…. . »:

Сағаттар
Конвейер
Баспалдақ басқыштары
Шынайы сурет

«Қалай, айтылады…. . »:

«Бұл жаңа!»
«Бұл қызықты!»
Ән: шумақ, қайырма.

Сын тұрғысынан ойлау:

Тірек сызбалар;
Кестелер;
Логикалық-ойлау кескіндері;

«Болжағыш ағаш» (Дж. Белланс) -ойлау

Тақырып-бұл «ағаштың діңі»
Жапырақтары-бұл жорамал
Бұтақтар-бұл жорамал жасаушы жапырақтардың дәлелі.

«ФИШБОУН» тәсілі ( Модель постановки и решения проблемы)

Проблема - проблеманы тудырушы себептер - шешім

Проблеманы тудырушы себептердің айғақтары

«Бағалау терезесі»

Дереу қолдана аламын

Дереу қолдана аламын: Ештеңе түсініксіз

Жақсы маған түсінікті

Дереу қолдана аламын: Ешқашан қолдана алмаспын

(х осі мен у-осі) -осы бойынша оқушылардың қаншалықты түсінгендіктерін анықтауға болады.

ҚАҚ (Қосу-Азайту-қызықты) - авторы Эдвард де Боно.

Қосу(+) -«Не жақсы?», «Несімен жақсы?» деген сұрақтарға жауап беретін айғақтарды жазамыз.
Азайту(-) -«Несі жаман?» деген сұраққа жауап беретін ағйақтар мен ойларды жазамыз.
«?»-«Несімен қызықты?» деген сұраққа жауап беретін оқушыны түрлі ойға салатын ойлар мен айғақтарды жазуға арналған.

Донна Огл кестесі

«Білем-Білгім келеді-Білдім» (БББ)

Б-біз нені білеміз

Б-нені білгіміз келеді

Б-нені білдік және тағы білмеген не қалды

Біз қолданатын ақпараттар тізімі /Басты сөз/

Біз алғалы отырған ақпарат көздері

Біз қолданатын ақпараттар тізімі /Басты сөз/:

Біз алғалы отырған ақпарат көздері:

«Борттық журнал» (Гудлат)

Маған осы тақырып бойынша не түсінікті?

Мәтіннен қандай жаңалық білдім?

Маған осы тақырып бойынша не түсінікті?:

Мәтіннен қандай жаңалық білдім?:

«Екі бөлікті күнделік»

Сұрақтар (Цитата)

Тақырыпты түсіну негізі (Коментарий)

Сұрақтар (Цитата):

Не?

Қалай?

Несімен ерекшеленді?

Неліктен?

Тақырыпты түсіну негізі (Коментарий):

«Концептуалды кесте»

Салыстыру сызығы

Абай

Мұхтар

Салыстыру сызығы: Ұлы ақын

Абай:

Мұхтар:

Салыстыру сызығы: Ұлы жазушы

Абай:

Мұхтар:

Салыстыру сызығы: Шығармалары

Абай:

Мұхтар:

Салыстыру сызығы: Өмірбаяны

Абай:

Мұхтар:

Сюжетті кесте

Бұл қарапайым таныс тәсіл. Ақпаратты берген уақыттан бастап жұмыс барысында ойыдың кезеңін анықтап отыру.

Кім?

Не?

Қашан?

Қайда?

Неліктен?

Кім?:

Не?:

Қашан?:

Қайда?:

Неліктен?:

Инсерт (шартты белгілері)

Егер, сіз өзіңіздің ойыңызбен сәйкес келеді десеңіз, не болмаса білемін десеңіз;

(қосу) егер, сіз өзіңізге бұл жаңалық десеңіз; )

-"(азайту), егер, сіз өзіңіздің білгеніңізбен сәйкес келеді десеңіз, не болмаса осы туралы білсеңіз;

Егер, сіз маған түсініксіз десеңіз, осы сұрақ бойынша толық мәлімет алғыңыз келсе

VЕгер, сіз өзіңіздің ойыңызбен сәйкес келеді десеңіз, не болмаса білемін десеңіз;:

+(қосу) егер, сіз өзіңізге бұл жаңалық десеңіз;):

--"(азайту), егер, сіз өзіңіздің білгеніңізбен сәйкес келеді десеңіз, не болмаса осы туралы білсеңіз;:

?Егер, сіз маған түсініксіз десеңіз, осы сұрақ бойынша толық мәлімет алғыңыз келсе:

VЕгер, сіз өзіңіздің ойыңызбен сәйкес келеді десеңіз, не болмаса білемін десеңіз;:

+(қосу) егер, сіз өзіңізге бұл жаңалық десеңіз;):

--"(азайту), егер, сіз өзіңіздің білгеніңізбен сәйкес келеді десеңіз, не болмаса осы туралы білсеңіз;:

?Егер, сіз маған түсініксіз десеңіз, осы сұрақ бойынша толық мәлімет алғыңыз келсе:

Ойлану мен оқуға арналған өзіндік белсенділік жүйесінің белгісі:

" V " - білдім

" + " -жаңа

" - " - басқаша ойладым

" ? " - түсінбедім, сұрағым бар.

Неліктен «6 W»

Why- деген ағылшын сөзінен шыққан, мынандай сұрақтардан тұрады?
Неліктен? Неге? Не себепті? . . .
«Неліктен?», «Неліктен?», «Неліктен?» жағдаятында «Иә, сол себепті…. »

«Шатастырылған логикалық тізбек»

Мұғалім оқушыларға дұрыс және дұрыс емес сөздер жазылған ретті ұсынады.
Оқушылар жекелей жұмыс жасайды, мәтінді оқиды, шатастырылған тізбекті белгілейді.
Өзінің тапқан сөздерін топтағы оқушылармен бөліседі, толықтырады, қатесін түзейді.

Жорамалдау дағдысын дамытудың тәсілдері:

Дұрыс немесе дұрыс емес ойлар;
Сабақтың басында жаңа тақырып бойынша ұғым, соның дұрыс немесе дұрыс еместігін бағалау және өзінің шешімін дәлелдеу қажеттілігі беріледі.
Кері байланыс кезінде оқушыларға бекітілген тақырыптың сабақ басындағы өз шешімінің дұрыстығын бағалауды және өз ойымен алмасуды беру.

«Анадан-мынаған» стратегиясы

Ұқсас жұмыстар

Бастауыш сыныптарда сын тұрғысынан оқыту технологиясының маңызы. баяндама

Сын тұрғысынан ойлау жобасы

Сто технологиясы іс-тәжірибемде

Сын тұрғысынан ойлау технологиясының бастауыш сынып оқушысының танымдық ойлау, өзіндік дағыдыларын жетілдіру барысында тиімділігі

Жинақтау деңгейі

Сын тұрғысынан ойлауды дамыту (баяндама)

Балабақшада сын тұрғысынан ойлау технологиясының әдістерін қолдану тәсілі

Сын тұрғысынан ойлау арқылы оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту

Сын тұрғысынан ойлау технологиясы

Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында сыни тұрғыдан ойлауға үйрету арқылы оқушылардың білімге деген қызығушылығын арттыру