Файл қосу
Баланы мектепке даярлау педагогика
|ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ |
|СЕМЕЙ ҚАЛАСЫНЫҢ ШӘКӘРІМ АТЫНДАҒЫ МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ |
|ПЕДАГОГИКА ФАКУЛЬТЕТІ |
|ПЕДАГОГИКА КАФЕДРАСЫ |
|СМЖ 3 - деңгейдегі құжаты |ПОӘК |ПОӘК |
| | |042-18.30.1.37/02-20|
| | |14 |
|«Мектепалды даярлық тобыда |№ 1-басылым 03.09.2014 | |
|тәрбие жұмысын ұйымдастыру | | |
|мен басқару» пәнінің | | |
|оқу-әдістемелік кешені | | |
|(студенттер үшін) | | |
«Мектепалды даярлық тобыда тәрбие жұмысын ұйымдастыру мен басқару»
ПӘНІНІҢ ОҚУ - ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНІ
5В010200-Бастауышта оқытудың педагогикасы мен әдістемесі
МАМАНДЫҚ СТУДЕНТТЕРІ ҮШІН ПӘННІҢ
ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ
Семей 2014
1.ӘЗІРЛЕГЕН:
Құрастырушы: 03.09.2014
аға оқытушы Мухметова Раукен Женисовна
2.ТАЛҚЫЛАНДЫ:
2.1. Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университетінің
Педагогика кафедрасының мәжілісінде қаралды.
Хаттама № 1. 03.09.2014ж.
Кафедра меңгерушісі: ______________ /Джанбубекова М.З./
2.2. Педагогика факультетінің оқу-әдістемелік бюросының отырысында.
Хаттама №1. 05.09.2014ж.
Төрағасы: ________________ /Ахметова Т.Ш./
3. БЕКІТІЛДІ:
Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университетінің Оқу-
әдістемелік кеңесінің отырысында мақұлданған және басып шығаруға ұсынылды.
Хаттама №1. 11.09.2014ж.
ОӘК төрағасы: ____________ /с.ғ.д. Искакова Г.К./
4. АЛҒАШ РЕТ ЕНГІЗІЛГЕН
Мазмұны
1. Жалпы ережелер
2. Пәннің мазмұны және сабақ түрлері бойынша сағаттарды бөлу
3. Пәнді оқытудың әдістемелік нұсқаулары
4. Курс форматы
5. Курс саясаты
6. Баға қою саясаты
7. Әдебиеттер
1.Жалпы ережелер
1.1 Пән және оқытушы туралы жалпы ережелер
п.ғ.м., аға оқытушы Мухметова Раукен Женисовна.
Байланыс ақпараты – тел. 30-43-33, Таңірбергенов 2 ғимарат,
Сабақ өткізу орны – №2
Пән аты – «Мектепалды даярлық тобыда тәрбие жұмысын ұйымдастыру мен
басқару»
Кредит саны - 3
1.2. Курстың қысқаша мазмұны:
Әлемдік деңгейдегі білім берудің қазіргі парадигмасы білім беруде
нәтижеге бағдарлану, оқытуды оқушының жеке тұлғасына бағытталу, ал оқыту
әдістерін тұлғааралық қарым-қатынастарға бейімдеу болып отыр. Демек, оқушы
білімді дайын күйінде мұғалім түсіндірмесінен алмай, өзінің өмірлік
тәжірибесіне сүйену арқылы танымдық "жаңалық” ашуы шығармашылық
тапсырмаларды орындау негізінде әр түрлі өнімдер жасауы тиіс. Нәтижесінде
оқушының дүниетанымы кеңейіп, өзіндік пікірі мен көзқарасы қалыптасуы
керек.
«Мектепалды даярлық тобыда тәрбие жұмысын ұйымдастыру мен басқару»
таңдау пәні педагогикалық технологияны іске асыру механизмі шығармашылық
өзін-өзі дамыту іс-әрекеті, ол: өзін-өзі анықтау, өзін-өзі жетілдіру, өзін-
өзі дамыту. Кәсіби шеберліктің жоғарғы шегі шығармашылық еңбек, оқу-
тәрбие үрдісін жаңашылдықпен, өзгеріспен құрай білуі, яғни инновациялық
қызметті жүзеге асыру.
Мектеп алды даярлық топтағы оқытудың әдістері студенттерге әр түрлі
жағдайда әсерді сезінуге жол ашады, әр түрлі білімдерді синтездеу кезінде
шығармашылық өнім жасауға жағдай жасайды, дегенмен түрлі жағдаяттар мен
мәліметтерді талдап, сараптап, зерттеу барысында жаңалық ашуға көбірек
мүмкіндік береді.
«Мектепалды даярлық тобыда тәрбие жұмысын ұйымдастыру мен басқару»
дәстүрлі оқыту әдістерінен оқу үрдісінде студенттердің өзінің өмірлік
тәжірибелерін пайдалану арқылы есте берік сақтауымен, мәліметтерді талдап,
жинақтау арқылы жеке және кәсіптік қабілеттерін аша алуымен ерекшеленеді.
Педагогикалық әдістер тиімділігінің сыртқы көрсеткіштері ретінде
оқушылардың бірлескен әрекет ережелерін мойындай отырып, өзара әрекеттесуге
ұмтылуын, топтық рефлексияның дамып, ұжымдық ынтымақтастықтың қалыптасуын,
ал әсерлілігінің ішкі көрсеткіштері ретінде оқушылардың өз міндеттері мен
құқықтарын түсіне отырып, өзара әрекет дағдыларын меңгеріп, топтық жұмысқа
дайын болуын, оқу әрекетінің субъектісіне айнала отырып, өзіндік
рефлексиясының дамуын айтуға болады.
1.3. Курстың мақсаты :
Педагогикалық мамандарды даярлауда «Мектепалды даярлық тобыда тәрбие
жұмысын ұйымдастыру мен басқару» пәнінің маңызын қазіргі кездегі
педагогиклық процестерде жасалып жатқан жаңалықтар арқылы анықтауға болады.
Мектепалды даярлық педагогының мектепалды даярлық тобыда тәрбие жұмысын
ұйымдастыру мен басқарудың кәсіптік қызметінің мазмұнын көрсететін теорияны
меңгеру: жұмыс бағыттары, ұстанымдары, формалары әдістері. Мектепалды
даярлық педагогының тұлғасына қойылатын педагогикалық-психологиялық
талаптарды білу.
Міне осы пәннің мақсаты оқу үрдісінде жаңашыл әдістердің дамуы
туралы шетел және отандық ғылыми еңбектер мен тұжырымдар басшылыққа ала
отырып, студенттерге балаларды оқыту мен тәрбиелеуде педагогикадағы
жаңалықтар туралы теориялық және практикалық білімді меңгерту.
Болашақ педагог студенттердің бойында оқыту мен тәрбиелеудің, өзін-
өзі жетілдірудің өнерін үнемі жетілдіріп отырудың қажеттілігін
қалыптастыру, болашақ жас мамандардың кәсіби іс-әрекеттеріне
қызығушылықтарын, ынта -ықыластарын арттырып, кәсіби шеберліктерін шыңдай
түсетін мотивациялық ізденісте болуларына бағыт беру.
4. Пәннің негізгі міндеттері
1. Болашақ мамандарды оқытудың жаңа әдістерін қолдану қағидаларымен
қаруландырып, ғылыми дүниетанымын қалыптастыру;
2. Балаларды тәрбиелеуде шығармашылықпен жұмыс жүргізуге үйрету;
3. Болашақ маманды ғылыми ізденіске, ғылыми әдіснамалық жұмысқа баулу;
4. Студенттерге тренингтер, рөльдік ойындар арқылы әр түрлі жағдайда әсерді
сезінуді, әр түрлі білімдерді синтездеу кезінде шығармашылық өнім
жасауға түрлі жағдаяттар мен мәліметтерді талдап, сараптауды
қалыптастыру.
5. «Мектепалды даярлық тобыда тәрбие жұмысын ұйымдастыру мен басқару» курсы
студенттің кәсіби өсуінің негізін көре білу, оны түсінуіне, кәсіби
дайындықтың алғашқы сатысын қалауға көмектесу.
6. Жоспарланған жұмыстарды орындау және ұйымдастыру деңгейін;
7. Студенттің жеке тұлғасын (білімін, дағдысын, біліктілігін, мінез –
құлқын);
1.5. Оқу нәтижесі:
Пәнді оқу барысында білім алушы білу керек:
-Білу керек
- педагогикалық әдістердің ұғымдары және әдіснамалық негіздерін;
- Балалардың тұлғалық дамуы және қалыптасу заңдылықтарын;
-Меңгеру керек:
- педагогика саласындағы ғылыми-ізденіс, шығармашылық жұмыстарды;
- Оқытатын пәндердің теориялық негіздерін;
- Оқытатын пәндердің мақсаты мен міндеттері;
-Игеру керек:
- педагогика жаңалықтарын қолдану барысында балалардың анатомиялық-
физиологиялық негізгі заңдылықтары мен дамуын;
-Қолдана білу керек:
- оқыту мен тәрбиелеудің жаңашыл технологияны пайдалану;
- сабақта және сабақтан тыс уақытта инновациялық әдістерді балалардың оқу
танымдық мотивациясының негізін түйінді құзыреттіліктерді қалыптастыру
мақсатында қолдану;
-Түсіну керек:
- Баланың дайындығының мониторингінің ғылыми – теориялық негіздерін;
-Қазіргі қолданыстағы білімнің стандарты, оқу бағдарламалары, және оқу
құралдарының құрылымы мен мазмұнын;
- Білім болу керек:
- педагогика әдістерін қолдануда педагогикалық әрекетті үлгілеу,
педагогикалық қызметте рефлексияны жүзеге асыру, мақсатты қоя білу,
педагогикалық диагностика жүргізу;
-оқыту және тәрбиелеу үдерісін құруды жүзеге асыру;
- оқу-танымдық әрекетті оқушылардың жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес
ұйымдастыра білу;
-кәсіби-маңызды тұлғалық қасиеттерді, соның ішінде педагогикалық ойлау,
педагогикалық қарым-қатынас, ұтқырлық және т.б.;
- қарым-қатынас мәдениеті мен толеранттылық;
-Қалыптастыруы тиіс:
дағдысы:
- компьютерлік және коммуникативті сауаттылық;
- балалардың шығармашылық және сыни ойлауын дамытуға арналған
инновациялық жаңалықтарды қолдана отырып оқу-тәрбиені ұйымдастыру және
өткізу;
- педагогикалық процесінде инновациялық технологияларды пайдалану.
құзыреттілігі:
- балалардың түйінді құзыреттілігін қалыптастыру;
- балалардың қызығушылықтары мен қабілеттерінің мониторнигін жасау;
1.6 Пәннің пререквизиті: Мектепке даярлық тобы педагогының педагогикалық іс-
әрекеті және жеке тұлғасы, бастауыш білім берудегі қазіргі педагогикалық
технологиялар, этнопедагогика, жалпы білім беретін мектептердің
бағдарламасындағы гуманитарлық пәндер бойынша білім.
1.7. Пәннің постреквизиті: Педагогикалық практика және педагогикалық
циклдардағы пәндерді меңгерту.
2.Пәннің мазмұны және сабақ түрлері бойынша сағаттарды бөлу
Кесте 1.
| | |сағаттар |Әдебиеттер |
|№ |Тақырыптары |Д/С |Л/С |П/С |БОӨЖ |БОЖ | |
|1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |
|1 |1-тақырып Мектепке |1 | |1 | | |Ә.Меңжанова. |
| |дейінгі педагогика | | | | | |Мектепке дейінгі |
| |ғылымы. | | | | | |педагогика. |
| |Мектепке дейінгі | | | | | |А.1992ж |
| |педагогика –мектеп | | | | | |Қазақстан |
| |жасына дейінгі балаларды| | | | | |Республикасының |
| |дамыту, тәрбиелеу, оқыту| | | | | |мемлекеттік |
| |және оның негізгі | | | | | |жалпыға міндетті |
| |заңдылықтары туралы | | | | | |білім беру |
| |ғылым. | | | | | |стандарты. Астана |
| |Мектепке дейінгі | | | | | |– 2009. |
| |педагогиканың дамуы, | | | | | | |
| |қалыптасуы. | | | | | | |
| |Мектепке дейінгі | | | | | | |
| |тәрбиенің маңызы, | | | | | | |
| |сапасы. | | | | | | |
|2 |2-тақырып Мектепке |1 | |1 | | |Ә.Меңжанова. |
| |дейінгі тәрбиенің дамуы.| | | | | |Мектепке дейінгі |
| |Шет елдердегі қоғамдық | | | | | |педагогика. |
| |мектепке дейінгі | | | | | |А.1992ж |
| |тәрбиенің тарихи | | | | | | |
| |дамуы.(Я.А.Коменский, | | | | | | |
| |Г.Пестолоций, Р.Оуэн, | | | | | | |
| |Ф.Фребель) | | | | | | |
| |Ресейдегі алғашқы | | | | | | |
| |балабақшалар | | | | | | |
| |(Л.К.Шлегер, | | | | | | |
| |А.С.Симонович, | | | | | | |
| |Е.Н.Тихеева.) | | | | | | |
| |Қазақстандағы алғашқы | | | | | | |
| |балабақшалар. Қазіргі ҚР| | | | | | |
| |да қоғамдық мектепке | | | | | | |
| |дейінгі тәрбиенің | | | | | | |
| |дамуы.мектепке дейінгі | | | | | | |
| |ұйым типтері және | | | | | | |
| |олардың ерекшелігі. | | | | | | |
|3 |3-тақырып Балаларды |1 | |1 | |+ |Қазақстан |
| |мектепалды дайындыққа | | | | | |Республикасының |
| |бейімдеу әрекетінің | | | | | |мемлекеттік |
| |педагогикалық-психология| | | | | |жалпыға міндетті |
| |лық ерекшеліктері | | | | | |білім беру |
| |1.Бейімдеу әрекетінің | | | | | |стандарты. Астана–|
| |педагогикалық-психология| | | | | |2009. Чернявская |
| |лық ерекшеліктері | | | | | |А.П. Мұғалім |
| |2.Балаларды мектептегі | | | | | |жұмысындағы |
| |оқуға қалыптастыру | | | | | |педагогикалық |
| |мезгіліндегі олардың | | | | | |техника – М., 2001|
| |психикалық қасиеттерін | | | | | | |
| |өлшеудің шкалалары | | | | | | |
| |3.Балаларға | | | | | | |
| |психодиагностикалық | | | | | | |
| |зерттеулер жүргізгендегі| | | | | | |
| |моральді-этикалық | | | | | | |
| |сипаттамасы бар ең | | | | | | |
| |негізгі талаптар | | | | | | |
|4 |4-тақырып. Мектеп жасына|1 | |1 | |+ |Әлімбекова А.С. |
| |дейінгі баланың жазу мен| | | | | |Білім беруді |
| |оқуға дайындығын | | | | | |жаңаша ұйымдастыру|
| |қалыптастыру. | | | | | |тәжірибесінен |
| |Балаларды мектепте оқуға| | | | | |//Білім- |
| |даярлау және оларды | | | | | |Образование.// |
| |әлеуметтендіру. | | | | | |№2(8), 2002 |
| |Жазуға үйретудің негізгі| | | | | |Ә.Меңжанова. |
| |міндеттері. | | | | | |Мектепке дейінгі |
| |Баланы мектепке даярлау | | | | | |педагогика. |
| |барысында басты назар | | | | | |А.1992ж |
| |аударатын негізгі | | | | | | |
| |сәттер. | | | | | | |
|5 |5- тақырып. Мектеп алды |1 | |1 | | |Иманбаева А., |
| |даярлық тобында тәрбие | | | | | |Оқу-тәрбие үрдісін|
| |жұмысын жоспарлау және | | | | | |ақпараттандыру |
| |есепке алу. | | | | | |технологиялары. |
| |Жоспарлаудың | | | | | |Қазақстан мектебі,|
| |педагогикалық негіздері.| | | | | |№2, 2000 |
| |Тәрбие жұмысын | | | | | | |
| |жоспарлаудың мазмұны. | | | | | | |
| |Тәрбие жұмысын | | | | | | |
| |жоспарлау мен есепке | | | | | | |
| |алудың формалары. | | | | | | |
|6 |6-тақырып. Балалардың |1 | |1 | |+ |Мектепке дейінгі |
| |дене тәрбиесі. | | | | | |педагогика :оқулық|
| |Мектеп алды даярлық | | | | | |/Р.К.Аралбаева / -|
| |тобында балалардың дене | | | | | |2012 |
| |тәрбиесінің теориялық | | | | | |Әлімбекова А.С. |
| |негіздері. | | | | | |Білім беруді |
| |Мектеп алды даярлық | | | | | |жаңаша ұйымдастыру|
| |тобында балалардың дене | | | | | |тәжірибесінен |
| |тәрбиесінің міндеттері. | | | | | |//Білім- |
| |Дене тәрбиесі құралдары.| | | | | |Образование.// |
| |Қимыл -қозғалас | | | | | |№2(8), 2002 |
| |белсенділігі. | | | | | | |
|7 |7-тақырып. Балалардың |1 | |1 | | |Елканов С.Б. |
| |ақыл- ой тәрбиесінің | | | | | |Болашақ мұғалімнің|
| |теориясы мен әдістемесі.| | | | | |өзін-өзі тәрбиелеу|
| |“Ақыл –ой тәрбиесі”, | | | | | |негіздері – М., |
| |“Ақыл- ой дамуы” | | | | | |1989. |
| |ұғымдарына анықтама. | | | | | |Мектепке дейінгі |
| |Ақыл- ой тәрбиесінің | | | | | |педагогика :оқулық|
| |маңызы мен міндеттері. | | | | | |/Р.К.Аралбаева / -|
| |Ақыл- ой тәрбиесінің | | | | | |2012 |
| |құралдары мен шарттары. | | | | | | |
| |Мектеп алды даярлық | | | | | | |
| |тобында балаларды оқыту | | | | | | |
| |үрдісі және | | | | | | |
| |ерекшеліктері. | | | | | | |
| |Ақыл- ой тәрбиесінің | | | | | | |
| |негізі – сенсорлық | | | | | | |
| |тәрбие. | | | | | | |
| |“Сенсорлық тәрбие”, | | | | | | |
| |“Сенсорлық даму” | | | | | | |
| |ұғымдары. | | | | | | |
|8 |8- тақырып. |1 | |1 | | |Ә.Меңжанова. |
| |Адамгершілік тәрбие | | | | | |Мектепке дейінгі |
| |беру теориясы мен | | | | | |педагогика. |
| |әдістемесі. | | | | | |А.1992ж |
| |“Адамгершілік даму”, | | | | | |Педагогика: жалпы |
| |“Адамгершілік тәрбие”, | | | | | |негіздері жғне |
| |“имандылық тәрбие” | | | | | |тғрбие теориясы |
| |ұғымдарына анықтама. | | | | | |/Бабаев,С.Б. - |
| |Адамгершілік тәрбиенің | | | | | |2011 |
| |мақсат, міндеттері, | | | | | | |
| |мазмұны. | | | | | | |
| |“Ұжым” және “Ұжымдық” | | | | | | |
| |сезімдері ұғымы. | | | | | | |
| |Мектеп алды даярлық | | | | | | |
| |тобында балалардың ұжымы| | | | | | |
| |мен ұжымдық сезімдерінің| | | | | | |
| |ерекшеліктері. | | | | | | |
| |Балалар ұжымының | | | | | | |
| |қалаптасу кезеңдері және| | | | | | |
| |қалыптасуы. | | | | | | |
|9 |9-тақырып. Балалардың |1 | |1 | | |Қазақстан |
| |еңбек тәрбиесі. | | | | | |Республикасының |
| |Мектеп алды даярлық топ | | | | | |мемлекеттік |
| |балаларының еңбегінің | | | | | |жалпыға міндетті |
| |өзіндік ерекшеліктері. | | | | | |білім беру |
| |Мектеп алды даярлық | | | | | |стандарты. Астана |
| |тобында еңбек | | | | | |– 2009. |
| |тәрбиесінің міндеттері. | | | | | | |
| |Балалар еңбегін | | | | | | |
| |ұйымдастыру дың негізгі | | | | | | |
| |формалары. | | | | | | |
| |Балалар еңбегін | | | | | | |
| |ұйымдастыру формалары. | | | | | | |
| |Ұжымдық еңбекті өткізу | | | | | | |
| |әдістемесі. | | | | | | |
|10 |10- тақырып. |1 | |1 | |+ |Чернявская А.П. |
| |Экономикалық және | | | | | |Мұғалім |
| |эстетикалық тәрбие | | | | | |жұмысындағы |
| |теориясы мен әдістемесі.| | | | | |педагогикалық |
| |Экономикалық тәрбие | | | | | |техника – М., |
| |ұғымы. | | | | | |2001. |
| |Экономикалық тәрбие | | | | | | |
| |мақсаты мен міндеттері. | | | | | | |
| |“Эстетикалық тәрбие”, | | | | | | |
| |“Эстетикалық даму”, | | | | | | |
| |“Көркемдік тәрбие” | | | | | | |
| |ұғымдарына анықтама. | | | | | | |
| |Мектепке дейінгі | | | | | | |
| |балаларға эстетикалық | | | | | | |
| |тәрбие беру міндеттері | | | | | | |
| |мен әдістемесі. | | | | | | |
| |Эстетикалық талғам | | | | | | |
| |негіздерін қалыптастыру.| | | | | | |
|11 |11- тақырып. |1 | |1 | | |Педагогика/ Ж. |
| |Экологиялық тәрбие | | | | | |Әбиев, С. Бабаев, |
| |теориясы мен әдістемесі.| | | | | |А. Құдиярова / - |
| |Экологиялық тәрбие | | | | | |2004 |
| |ұғымы. | | | | | | |
| |Экологиялық тәрбиенің | | | | | | |
| |теориялық негіздері. | | | | | | |
| |Мектепке дейінгі | | | | | | |
| |балалардың экологиялық | | | | | | |
| |мәдениетін қалыптастыру | | | | | | |
| |ерекшеліктері. | | | | | | |
|12 |12- тақырып. Балалардың |1 | |1 | | |Белая К.Ю. |
| |ойын әрекеті. | | | | | |Инновационная |
| |Ойын –балалар іс- | | | | | |деятельность в |
| |әрекетінің негізгі түрі.| | | | | |ДОУ. - М., 2006 |
| |Ойынның өзіндік | | | | | | |
| |ерекшеліктері. | | | | | | |
| |Ойын- балаларды | | | | | | |
| |тәрбиелеу және дамыту | | | | | | |
| |құралы. | | | | | | |
| |Ойынға басшылық және | | | | | | |
| |олардың түрлері. | | | | | | |
| |Шығармашылық ойындар, | | | | | | |
| |ережелі ойындар, | | | | | | |
| |сюжетті- рольдік | | | | | | |
| |ойындар. | | | | | | |
|13 |13- тақырып. Мектепке |1 | |1 | | |Начала мудрости |
| |дейінгі балаларды | | | | | |:50 уроков о |
| |мектепке даярлау. | | | | | |добрых качествах: |
| |ҚР- да балаларды | | | | | |для занятий с |
| |мектепке даярлау | | | | | |детьми дошкольного|
| |мәселелері. | | | | | |и младшего |
| |Балалардың мектепке | | | | | |школьного возраста|
| |психологиялық дайындығы.| | | | | |/А. Лопатина, |
| |Мектепте оқытуға | | | | | |М.Скребцова / - |
| |дайындықты қалыптастыру | | | | | |2005 |
| |Мектепке дайындық | | | | | | |
| |тобында балалардың | | | | | | |
| |тәуелсіздігі | | | | | | |
| |Мектепке дейінгі | | | | | | |
| |балаларды мектепке | | | | | | |
| |даярлаулаудағы | | | | | | |
| |ата-ананың ролі | | | | | | |
|14 |14- тақырып. Мектепке |2 | |2 | | |Микляева Н.В. |
| |дейінгі мекеме және | | | | | |Создание условий |
| |мектеп. | | | | | |эффективного |
| |Мектепалды даярлық | | | | | |взаимодействия с |
| |топтар мен мектеп | | | | | |семьей. М.,2006 |
| |арасындағы сабақтастық | | | | | | |
| |және оның маңызы. | | | | | | |
| |Балаларды мектепке | | | | | | |
| |даярлау ерекшеліктері. | | | | | | |
| |Тәрбиешілер мне | | | | | | |
| |мұғалімдердің жұмысының | | | | | | |
| |сабақтастығы. | | | | | | |
3.Пәнді оқытудың әдістемелік нұсқаулары
Мақсаты: студенттерді курс бойынша тиісті теориялық біліммен қаруландыру.
Міндеттері: әр тақырыпты меңгеру мақсатымен жүйелі білім беру;
пәнге қызығушылығын тудыру және өздігінен жұмыс істей білуге үйрету;
Жоғарғы оқу орындарындағы оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы дәріс
болып табылады. Дәріс студенттерге пәнге деген қызығушылығын тудырады.
Дәріс – студенттерде өздігінен терең білім алуға ізденіс туғызады.
Дәріс сабағын тыңдау және жазуға даярлық:
сабаққа кешікпеңіз;
дәріс дәптеріңізді және қаламыңызды ұмытпаңыз;
дәріс барысында мәтінді қалмай жазып отыруға талпыныңыз.
Семинарлық сабақтың мақсаты:
• теориялық материалдарды тереңдетіп зерттеу;
• ғылыми мәтіндерді сұрыптау, материалды жалпылау дағдысын қалыптастыру,
ойлау сынын дамыту және т.б.;
• білімді меңгеруде өзбеттілік, шығармашылық инициатива, шығармашылық
қабілеттерін дамыту;
• көпшіліктің алдында сөйлеу, пікірін білдіру және өз көзқарасын қорғау
дағдысын қалыптастыру.
Мақсаты: Пән бойынша лекцияда алған білімдерін бекіту, тереңдету және
кеңейту.
Міндеттері:
- Пән бойынша алған теориялық материалдарын тереңдету және жүйелеу;
- Библиографиямен өздігінен жұмыс істеу іскерлігін қалыптастыру;
- Аудиторияда өз ойын білдіруге, басқаны тыңдай білуге,өз пікірін қорғай
білуге және талқылауға қатысуға үйрету.
Берілген тақырыпты конспектілеу.
Негізгі талаптар:
-Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.
-Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол бермеу.
-Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен
жүйелі баяндауы қажет.
-Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазыдуы тиіс.
-Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.
Білім алушылардың өздік жұмыстарды орындауларына жалпы кеңестер
(нұсқаулар)
1. Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға
(іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама
әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б. ) ие болу
керек.
2. Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, орын, тиісті
әдебиеттер мен құралдардың болуы т.б.) керек етеді, ең дұрысы
кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.
3. Өздігінен білім алатын адам нені оқитынын анық біліп, ол жұмысты
белгілі жоспармен, жүйемен жасауы керек.
4. Алғашқы кезде оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан
ақыл-кеңес алудың пайдасы зор.
5. Өздігінен білім алу жұмысын асықпай, көп үзіліс жасамай жүргізген жөн.
6. Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп ұғып, түсінбеген жерлерді
қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу қажет.
Анықтама әдебиеттерді, энциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып
отыру керек.
4.Курс форматы
Аудиториялық сабақтар келесi түрлерден: дәрiстер (Д), практикалық (Пр)
сабақтардан, БОӨЖ , БӨЖ тұрады.
Тақырыптардың барлығы дәрістік, практикалық сабақтарда берілген, қалғаны
өздiгiнен орындалады.
Дәрiстiк, практикалық сабақтарды орындау мiндеттi.
Аралық аттестация қортындылары студенттiң сабаққа қатысуын, өздiк
жұмыстарын өз уақытында орындауын, сабақ үстiнде жауап беруiн, аралық
бақылау нәтижелерiн ескере отырып қойылады.
Олар мiндеттi түрде айтылған уақытында тапсырылуы тиiс. Өз уақытынан кеш
тапсырылған бақылау жұмыстарына автоматты түрде төмен баға қойылады.
Студенттердiң бiр-бiрiнен көшiргенi немесе плагиат (дайын тапсырманы
көшiру) үшiн оған курс бойынша “қанағаттандырарлықсыз” деген баға қойылады.
5.Курс саясаты.
Сабаққа қатысу: Дәріс және тәжірибелік сабақтарға міндетті түрде қатысу,
әрбір тақырыпқа конспект жазу. Оқулық материалдары бойынша өз бетімен
практикалық үй жұмыстарын көрсетілген уақытта орындау. Егер студент белгілі
бір себептермен сабаққа қатыса алмаса, барлық өткен материалдар бойынша
жауап беру тиіс.
Тәртіп: Сабақ үстінде үнемі тәртіп бұзған студент аудиториядан
шығарылып жіберіледі және барлық курс бойынша «қанағаттанғысыз» бағасы
қойылады.
Бақылау жұмыстары: Межелік бақылау қорытындысы студенттің сабаққа
қатысуын, өздік жұмысты уақытында орындауын, сабақта ауызша және жазбаша
түрде жауап беруін ескере отырып қойылады.
Көшіріп алу: Кез-келген көшіріп алу үшін қатаң жазалап аудиторядан
шығарумен қоса, жалпы курс үшін «F» бағасын қоюмен қамтылады.
Ұялық телефон: Сабақ кезінде ұялық телефондар өшірілуі керек.
Емтихан: Қорытынды емтихан оған босатылған барлық студенттер үшін
компьютерлық тест жүйе негізінде жүргізіледі. Емтиханның қорытынды бағасы
қорытынды аттестациямен емтиханның орташа проценті арқылы есептеледі.
6.Баға қою саясаты
«Мектепалды даярлық тобыда тәрбие жұмысын ұйымдастыру мен басқару»
пәнін оқытуда екі рет аттестация қойылады. Әр аттестацияны есептеу үшін
келесідей критерийлер қарастырылады:
• сабаққа қатысу төмендегідей бағаланады:
• дәріс сабағы – 30 баллға тең.
• Тәжірибелік сабақтың жауабы –100 баллмен бағаланады.
• СӨЖ-де бірінші және екінші аттестацияда екі реттен тапсырылады – 80
балл
• Аралық бақылау бірінші және екінші аттестацияда болады – 90 балл
«Мектепалды даярлық тобыда тәрбие жұмысын ұйымдастыру мен басқару»
пәнінің балдық жүктемесі:
Кесте 2.
|Апта |Тапсырма мазмұны |Ұпай |Қосымша |
| | |саны |(Формасы) |
|1 |2 |3 |4 |
| |Аудиториялық сабақ үшін (дәріс) 1-7 апта бойынша |30 | |
|1 апта |Мектепке дейінгі педагогика ғылымы. | | |
|2 апта |Мектепке дейінгі тәрбиенің дамуы. |50 | |
|3 апта |Балаларды мектепалды дайындыққа бейімдеу | | |
| |әрекетінің педагогикалық-психологиялық | | |
| |ерекшеліктері | | |
| |БӨЖ |40 |Хронологиял|
| |Мектепке дейінгі педагогика ғылымының дамуы. | |ық кесте |
| |(Мектепке дейінгі педагогика ғылымының даму | |жасаңыз |
| |тарихына шолу жасаңыз) | | |
| |Мақсаты: Балаларды мектеп алды даярлау үздіксіз | | |
| |білім берудің алғашқы буыны туралы түсінік | | |
| |қалыптастыру. | | |
|4 апта |4-тақырып. Мектеп жасына дейінгі баланың жазу мен | | |
| |оқуға дайындығын қалыптастыру. | | |
|5 апта |Мектеп алды даярлық тобында тәрбие жұмысын | | |
| |жоспарлау және есепке алу. | | |
|6 апта |Балалардың дене тәрбиесі. |50 | |
| | | | |
| |БӨЖ Ойын мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеу және|40 |Кесте |
| |дамыту құралы. Ойын түрлеріне анықтама беріңіз. | |жасаңыз |
| |Мақсаты: мектеп алды даярлық топтағы ойын түрлерін| | |
| |анықтау. | | |
|7 апта |Балалардың ақыл- ой тәрбиесінің теориясы мен | | |
| |әдістемесі. | | |
| |Межелік бақылау |90 | |
|1 аттестациялық аптада |300 | |
| |Аудиториялық сабақ үшін (дәріс)8-15 апта бойынша |30 | |
|8 апта |Адамгершілік тәрбие беру теориясы мен әдістемесі.| | |
|9 апта |Балалардың еңбек тәрбиесі. | | |
|10 апта |Экономикалық және эстетикалық тәрбие теориясы мен | | |
| |әдістемесі. | | |
|11 апта |Экологиялық тәрбие теориясы мен әдістемесі. |50 | |
| |БӨЖ Қазақстан Республикасында балаларды мектепке |40 |Реферат |
| |даярлау мәселелері. | | |
| |Мақсаты: Мектепке дейінгі балалардың мектепке | | |
| |даярлау іс- әрекеті түрлерінің мазмұнын анықтау. | | |
| |ҚР –дағы мектепке даярлау жай күйімен таныстыру. | | |
|12 апта |Балалардың ойын әрекеті. | | |
|13 апта |Мектепке дейінгі балаларды мектепке даярлау. | | |
|14 апта |Мектепке дейінгі мекеме және мектеп |50 | |
| |БӨЖ Мектепалды даярлық топтар мен мектеп |40 |Салыстырмал|
| |арасындағы сабақтастық және оның маңызы. | |ы кесте |
| |Мақсаты: Балалардың мектепке психологиялық | |арқылы |
| |дайындығы. Мектепалды даярлық топтар мен мектеп | |көрсетіңіз |
| |арасындағы сабақтастық және оның маңызы туралы | | |
| |түсінік қалыптастыру. | | |
|15 апта |Межелік бақылау |90 | |
|2 аттестациялық аптада |300 | |
7. Әдебиеттер:
Негізгі әдебиеттер:
1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. - М., 2006
2. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 2006
3. Бұзаубақова К.Ж.. Жаңа педагогикалық технология. (Оқулық) Тараз.
ТарМУ,2003ж.
4. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж,
2005
5. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. –
М., 2005
6. Елеубай С. Білім беру технологиясының қазіргі проблемалары. Алматы,
2001. 270б.
7. Зверева О.Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М.,
2005
8. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004
9. Корепанова М.В. Липчанская И.А. Аттестация педагогических и руководящих
работников ДОУ. - М., 2006
10. Курманалина Ш.Х. Обновление методического обеспечения учебного процесса
в условиях информатизации образования (в соавторстве: Н.Б.Чекалева):
Монография. Омск: ОмГПУ, 2002. – 89с.
11. Мектепке дейінгі педагогика :оқулық /Р.К.Аралбаева / - 2012
12. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей.
М.,2006
13. Микляева Н.В., Микляева Ю.В Работа педагога-психолога в ДОУ. – М., 2005
14. Мұхаметжанова С.Т., Жартынова Ж.Ә., Интерактивті жабдықтармен жұмыс
жасаудың әдіс-тәсілдері. Алматы, 2008ж.
15. Начала мудрости :50 уроков о добрых качествах: для занятий с детьми
дошкольного и младшего школьного возраста /А. Лопатина, М.Скребцова / -
2005
16. Өстеміров Қ.,.Айтбаева А, Қазіргі білім беру технологиялары, Алматы,
2006ж.
17. Педагогика :Оқулық /[Шалгинбаева, К.К., Хайруллин, Г.Т., Хмель, Н.Д.
ж.т.] / - 2005
18. Педагогика: жалпы негіздері жғне тәрбие теориясы /Бабаев,С.Б. - 2011
19. Педагогикалық мамандыққа кіріспе: кәсіби құзіретті ұстаздарды даярлау
негіздері: оқу құралы / А.Е. Берикханова / - 2009
20. Тұрлыханова М. Педагогикалық технологиялар оқу үрдісінде. Алматы, 2000
21. Шамова Т.И., Третьякова П.И. Педагогические технологии: что это такое и
как их использовать в современной школе.-М.,1994
Қосымша әдебиеттер:
1. Білім заңы. Алматы, 2007 ж.
2. Жалпы педагогика /Бабаев, С.Б. - 2006
3. Педагогика /Ахметова, Г.К. - 2006
4. Педагогика :қысқаша дәрістер курсы /Дүйсембекова, Ш. - 2005
5. Педагогика/ Ж. Әбиев, С. Бабаев, А. Құдиярова / - 2004
6. Тұлғалық педагогика. Педагогикалық теория негіздері :монография / - 2011
Мерзімді басылым:
1. Шоқаева Г.Ә. Жаңа технология енгізу арқылы оқу процесінің деңгейін
көтеру. №18,5б.//Қазақстан мұғалімі//№18 2002
2. Горлова Н. Раннее обучение иностранным языкам: проблемы и пути развития
// Дошкольное воспитание. 2001. №5.
3. Әлімбекова А.С. Білім беруді жаңаша ұйымдастыру тәжірибесінен //Білім-
Образование.// №2(8), 2002
4. Царегородцева Е.Оценочная деятельность студентов. // Дошкольное
воспитание.2006. №5. С.111-113.
5. Иманбаева А., Оқу-тәрбие үрдісін ақпараттандыру технологиялары.
Қазақстан мектебі, №2, 2000
6. Глушкова Г. Диагностический проект как форма тематической проверки //
Дошкольное воспитание. 2003. №3. С.43-46.
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz