УМКД

Музыка тәрбиесінің мазмұны

«Музыка өнері теориясы мен әдістемесі»
ПӘНІНЕН ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНІ
5В010200 «Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі» мамандығы үшін

ПӘННІҢ ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛЫ

2013 жыл

Мазмұны:

|1 |1 Глоссарий | |
| | | |
|2 |2 Тәжірибиелік сабақтар | |
| | | |
|3 |3 Студенттің өздік жұмысы | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |

1 ГЛОССАРИЙ

• Музыкалық білім беру тарихы – музыканы оқытудың теориясы мен
әдістемесінің мәселелерін тарихи аспектіде қарастырытын пән.
• Музыкалық тәрбие – ұғымы қоғамдық құбылыс ретінде кең және тар
мағынасында қолданылады. Кең мағынасында музыкалық іс-әрекетте
жинақталған тәжірбиені педагогикалық ықпал ету негізінде кейінгі
ұрпаққа меңгерту, жалпы музыкалық мәдениетін қалыптастыру.
• Музыкалық білім – музыка өнерін танып-білудің негізін музыкалдық
білімнің келесі екі негізі құрайды: музыка өнері жөніндегі
біртұтас ұғымды қалыптастыруға мүмкіндік беретін білімдер; нақты
музыкалық шығармаларды қабылдауға көмектесетін білімдер.
• Музыканы оқыту – екі жақты процесс. Бұл музыкалық білім мазмұнын
меңгерту бағытталған оқытушы мен оқушылардың арнайы
ұйымдастырылып, мақсатты бағытталған өзара әрекеттестігі.
Музыканы оқытудың негізін музыкалық білім, іскерлік, дағдылар,
дүниетанымдық көзқарастар құрайды.
• Музыкалық іскерлік – меңгерілген білім мен өмір тәжірбиесі
негізінде музыка саласындағы теориялық және практикалық
әрекеттерді саналы түрде нақты, дәлме-дәл орындауға даяр болу.
Музыуканы оқытуда жалпы іскерліктер музыкалық шығарманы
эстетикалық тұрғыдан қабылдауға байланысты анықталды.
• Музыкалық білім беру – музыкалық тәрбие, оқыту, даму ұғымдарының
бірілігінде қарастырылады. Музыкалық білілімділік мазмұнын қрай
келе кәсіби сферада (сазгерлік, орындаушылық, оқытушылық,
музыканы зерттеу және т.б.) немесе музыкамен әуесқой ретінде өз
бетімен шұғылдану әрекеттерін жүзеге асыруға көмектеседі.
• Музыканы оқыту әдістемесі – болашақ музыка пәні мұғалімінің
музыалық білім беру процестерінің әдістерін, құралдарын және
ұйымдастыру формаларын зерттеуге, теориялық білімдерін практика
жүзінде қолдана білуге үйрететін пән.
• Музыканы оқыту теориясы – музыкалық білім беру педагогикасының
заңдылықтары мен негізгі қағидаларын зерттейтін пән.
• Музыкант-педагогтың мәдениеті – түрлі педагогикалық
көзқарастарды салыстыра білу, пайымдау және өзінің қорытқан
пікірін қорғау, оны ғылыми негіздей алу қабілеті.
• Абстракциялау (дерексіздендіру) – Оның екі түрі бар: Талдап
қорыту – көптеген біріңғай заттар мен құбылыстардың жалпы,
ұқсас белгілерін анықтау. Жекелеп бөлу – бір затты немесе
құбылысты зерттеп, талдау үшін зерттеушіге қажетін бөліп алу
процесі.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 4-ші беті |
|ОӘКП | | |

• Саралап оқыту – студенттердің топпен, ұжыммен бірлесе отырып, өз
беттерінше іздену, талпыну.
• Шаталовтың тірек сызбалары - көрнекілік арқылы оқушылардың
көзбен көріп, қолмен ұстау технологиясы.
• Музыкалық іскерлік – меңгерілетін білім мен өмір тәжірбиесі
негізінде музыка саласындағы теориялық және практикалық
әрекеттерді саналы түрде нақты, дәлме-дәл орындауға даяр болу.
• Музыкалық дағдылар – музыкалық іс-әрекетпен тікелей байланыстағы
музыканы орындау тәсілдерінің жиынтығы.
• Анкета – бұл арнайы сұрыпталған танымдық сұрақтар мен олардың
мүмкін деген жауаптарының логикалық құрылымы.
• Реферат – жазбаша түрде немесе көпшілік назарына ұсынылатын,
талқыналатын ғылыми жұмыс.
• Шоқан Уалиханов (1835-1865 ж.ж.) – қазақ халқының салт-
дәстүрлері мен әдет-ғұрыптарының, фольклорлық шығармаларының
шығу тарихы мен тәлімдік мәнін тұңғыш зерттеп, ғылыми еңбек
жазған, қазақ мәдениетін орыс, Батыс ғалымдарына танытуда ерекше
еңбек еткен ғалым.
• Ансамбль – француз тілінде бірлесу, ұласу деген мағынаны береді.
Музыкада екі немесе одан да көп музыанттардың (әншілер немесе
музыка аспаптарында орындаушылардың) музыкалық шығарманы қосылып
орындауын және сол музыканың бірдей ұласып, әдемі, мәнерлі болып
шығуын ансамбль деп атайды.
• Музыканы немесе әнді екі әнші қосылып орындаса дуэт дейді. Үш
кісі айтса – трио, төрт кісі орындаса – квартет, бес кісі айтса
– квинтет, алты кісі орындаса – секстет, жеті кісі қосылса –
септет, сегіз кісі қосылса – октет дейді. Операда, ораторияда,
кантатада бас кейіпкерлер қосылып дуэт, трио, квартет,
квинтетпен айтатын жағдайлар өте жиі ұшырайды. Ансамбльге хор
мен оркестр де кіреді.
• Ария – итальян тілінде ән деген сөз. Ария – опералық музыкада
әрбір кейіпкердің ішкі жан дүниесіне байланысты айтылытын әуен.
Орыстың классикалық опера музыкасында шығараның идеясын ашып,
бас кейіпкерлердің бейнесін беретін тамаша ариялар бар. Мәселен,
М. Глинканың «Иван Сусанин» операсынан Сусаниннің ариясы, П. И.
Чайковскийдің «Евгений Онегин» операсынан Ленскийдің ариялары;
ал қазақ операларына келетін болсақ, А. Жұбанов пен Л. Хамидидің
«Абай» операсынан Абайдың арияларын айтуға болады. Ария тек қана
операда емес, оратория мен кантатада да кездеседі. Ал кейде,
ария жеке адамның айтуы, аспапта орындау үшін де жазылады.
• Аспаптық музыка – жеке аспаптар – фортепиано, скрипка,
виолончель, кларнет, домбыра, қобыз, гармонь, мандолинаға
арналып жазылған концерт,
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 5-ші беті |
|ОӘКП | | |

• вариация, фантазия, этюд, полонез, күй немесе вальс, полька,
мазурка сияқты би музыкасы.
• Балет - көркемөнер жанрларының бір түрі. Балеттің идеялық және
эмоциялық мазмұны бидің түрлі пластикалық қимылдары мен
оркестрге арналған музыка арқылы ашылады.
• Би - өнердің бір түрі. Би әр халықта бар. Биді сүйемелдейтін
музыка болады. Оны би музыкасы дейді. Би музыкасының әуені мен
ырғағы биге лайық болады. Би концерттерде, мерекелерде, жиын-
тойларда, сауық кештерінде биленеді.
• Вальс - Бидің аты. Батыс Еуропа музыкадағы романтизм ағымымен
байланысты XIX ғасырда туған жанр. Жұптасып қалықтап немесе
үдемелі айналуында өтетін би.
• Вариация - латын тілінің «variatio» (құбылту, өзгерту,
түрлендіру) сөзінен шыққан. Вариацияда алынған негізгі әуен
сақталады да, оның өлшемі, ырғағы, екпіні немесе тональдігі
өзгеріп, үнемі құбылып отырады. Мысалы: Н. Меңдіғалиевтің
фортепианоға арналған «Елім-ай» әнінің тақырыбына жазған
вариациясы мен Ғ. Жұбанованың скрипкамен ойнауға арналған «Қор
болды жаным» вариацияларын атап айтуға болады.
• Вокальдық музыка – музыка аспабының сүйемелдеуімен немесе
сүйемелдеуінсіз жеке әншіге, хорға арналып жазылған музыкалық
шығарма. Вокальдық музыкаға халық әндері, жырлары, әлем
классиктері мен қазақ композиторларының ән-хорлары жатады.
Вокальдық музыка, негізінде, халық арасынан шыққан. Бұған Біржан
сал, Мұхит , Абай, Ақан сері, Жаяу Мұсаның әндері мысал бола
алады.
• Гимн - әнұран, салтанатты ән. Жеке немесе көп дауысты хормен
айтылады. Әр елдің өз гимні бар. Гимн елдің музыкалық символы,
эмблемасы ретінде қолданылады. Онда елін, жерін, халқын мақтан
етеді.
• Кантата - әдетте көп бөлімді болып келетін, жалғыз орындаушы
мен/немесе хор және оркестр сүйемелімен орындалатын шығарма,
вокалды музыка негізгі жанрларының бірі. Ораторияға қарағанда
көлемі ықшамдау болады.
• Камералық музыка – кішкене вокальдық немесе бірнеше музыкалық
аспаптар ансамбльдері мен жеке аспаптарға немесе дауысқа арналып
жазылған музыкалық шығармалар. Камералық музыкаға асапатық дуэт,
трио, квартет, квинтет, сексетет, септет, октеттер жатады.
• Капелла – ешбір музыкалық аспаптың сүйемелдеуінсіз айтылытын көп
дауысьы хор.
• Композитор - өз жанынан музыкалық шығарма (опера, балет, ән,
күй, т.б.) шығаратын адам.
• Концерт - 1. алдын-ала жасалған программа бойынша музыкалық,
әдеби, хореографиялық және сахналық шығармаларды көпшілік
алдында орындау. 2. жеке музыкалық аспап пен оркестр үшін
жазылған музыкалық шығарма.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 6-ші беті |
|ОӘКП | | |

• Күй - қазақ халқының ертеден келе жатқан аспаптық музыкасы.
Халық күйші - композиторлары Қорқыт, Құрманғазы, Дина артында
көптеген

күйлер қалдырды.
• Күйді тындағанда оның нәзік дыбыстарына, әуеніне жете көңіл бөлу
керек.
• Марш - мереке шерулері мен мемлекеттік қонақтарын салтанатты
түрде қарсы алған кезде, жорықтарда, солдаттар сап түзегенде
ойналады. Елдік, ерлік рухтағы ерекше күш- жігермен орындалатын
шығарма.
• Нота - музыка дыбыстарын қағаз бетіне жазатын белгіні атайды. Ән
нота арқылы жазылады. Әннің сөзін буынға бөліп, ноталардың
астына жазады.
• Опера - сөз, сахналық көрініс пен музыка синтезіне негізделетін
музыкалық-драмалық шығарма, музыкалық-театралды өнердің түрі. 16-
17 ғасырлар шеңінде Италияда пайда болған. Түрлері: опера-балет,
опера –буффа, опера-водевиль, опера-комик, опера-семисериа,
опера-сериа.
• Оратория - драмалық мазмұны бар және концерттік оррындалуға
арналған, жеке әнші, хор, симфониялық оркестр орындаған бірнеше
бөлімді, ауқымды музыкалық шығарма. Итальян тілінде «айтамын»
деген мағынаны білдіреді.
• Речитатив – операда, ораторияда және кантатада болайын деп
жатқан не болатын оқиғаны сөзбен баяндауды, тақпақтатып айту.
Операда речитатив тек тақпақтап айтыла бермейді, кейде ол
ойналып жатқан музыкамен жарыса, астарласып, сәл әндетіліп те
айтылады. Бірақ речитативтің ән сияқты ойда сақталатын, нақты
әуені болмайды.
• Романс - аспаппен (көбінесе фортепиано) сүйемелденетін дауысқа
арналған камералық шығарма. Романс текстері әртүрлі - лирика,
сатира, т.б. Әнге қарағанда музыкалық құрылымы өте күрделі.
Романстың жанрлық түрлері: баллада, элегия, баркарола.
• Симфониялық музыка – симфониялық оркестрмен орындау үшін
жазылған музыкалық шығарма. Симфониялық оркестрге он бестен
астам түрлі музыкалық аспаптар қатысады. Бұл аспаптардың
әрқайсысының дыбыс бояуы әр түрлі. Сондықтан суретші суретке әр
түрлі бояуды пайдаланған сияқты композитор да симфониялық
шығармада бұл аспатардың дауыстарын, оның дыбыс бояуын кеңінен
пайдаланады.
• Симфониялық музыкаға симфония, симфониялық поэма, сюита,
фантазия, увертюра жатады. Симфониялық оркестр үшін жазылған
музыкада түсіндіріп тұратын сөздер болмаса да, белгілі бір
сюжетке – тарихи уақиғаға арналыр жазылады. Сондықтан мұндай
шығармаларды программалық музыка дейді. М.Глинканың
«Камаринская», Н.Римский-Корсаковтың «Шахерезада» симфониялары
осындай шығармалар.
• Симфониялық поэма – оркестр үшін музыкалық поэтикалық шығарма.
Симфониялық поэма көбінесе үш бөлімнен, кейде бір бөлімнен
тұрады.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 7-ші беті |
|ОӘКП | | |

• Бұған П.Чайковскийдің «Ромео мен Джульетта» сифониялық поэмасы
мысал бола алады.
• Увертюра – бастау деген ұғымды білдіреді. Увертюра – симфониялық
оркестрмен орындауға арналған музыкалық шығарма. Көлемді
музыкалы драмалық шығармалар – опера, оратория немесе драмалық
пьеса басталардың алдында алдында орындалады.
• Операның кіріспесі ретінде орындалатын увертюра сол музыкалық
шығарманың қысқыша мазмұнын баяндайды, операдаға болатын оқиғаны
қысқыша түсіндіріп береді.
• Он жетінші – он сегізінші ғасырларда алғашқы увертюраны жазған
батыс композиторлары Монтеверди, Люлли, Глюк болды. Бұл жанрды
кейін Моцарт, Бетховен, Глинка, Чайковский, Римский-Корсаков
классикалық увертюраға дейін жеткізіп, дамыта түсті.
• Хор – 20-25 немесе одан да көп адамның қосылып ән айтуын немесе
хормен орындалу үшін жазылған музыкалық шығарманы хор дейді. Хор
бірыңғай балалардан, әйелдерден, кейде бәрі араласып та
құрылады. әнді хордағы барлық әншілер қосылып бірыңғай дауыспен
айтса, оны бір дауысты хор дейді.
• Балалар хоры екі дауысты болып бөлінсе, оның бірінші дауыс тобын
сопрано, екіншісін альт дейді. Үлкендер хоры екі дауысқа
бөлінгенде, бірінші дауыс тобын сопрно, екінші дауыс тобын альт
дейді. Үш дауысқа бөлінгенде, бірінші дауыс тобын сопрано,
екіншісін альт, үшіншісін тенор дейді. Төрт дауысқа бөлінгенде,
бірінші дауыс тобын – сопрано, екіншісін альт, үшіншісін тенор,
төртіншісін бас дейді. Хор операда, ораторияда, кантатада үлкен
орын алады.
• Шежіре - қазақ халқының өткені туралы тарихи жазба, эпос, аңыз-
әпсана және музыкалық шығармаларда сақталған мәліметгер.
• Фортепиано (рояль және пианино) - Рояль және пианино клавишалық
музыка аспатарына жатады. «Клавиша» деп рояль немесе пианиноның
саусақтармен басып ойнайтын тілдерін айтамыз.
• Фортепиано алғаш рет Италиядағы Флоренция қаласында 1711 жылы
шыққан. Әуелі клавикорд деген музыка аспабы шыққан. Бұл да
клавишалы музыкалық аспап, бірақ дыбысы өте нәзік. Клавикордты
үйде ғана ойнауға қолданған. Мұнан басқа клавицимбал деген
музыкалық аспап бар. Клавицимбалдың дыбысы қатты да жағымсыздау
болған. Бұл музыкалық аспаптар жетілдіріліп, рояль мен
фортепиано болып аталып екі аспап болып тарала бастайды.
• Скрипка-Ерте заманда Италияда виола деген музыка аспабы пайда
болған. Бұл виоланың жетілдірілген түрінен скрипка шығады.
Скрипканың қазіргі түрі алғаш 16 ғасырдың орта кезінде Италияның
Бреша және Кремона қалаларында жасалып шығады. Скрипканы
ысқышпен (смычок) тартып ойнайды. Сондықтан оны ысқышты музыка
аспабы дейдй. Ысқышты
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 8-ші беті |
|ОӘКП | | |

• музыкалық аспаптарға скрипкадан басқа альт, виолончель және
контрабас жатады. Скрипка жасауда Кремона мектебінің негізін
салушы Андреа Амати және Антонио Страдивариус көп еңбек
сіңірген.
• Ыбырай Алтынсарин (1841-1889 ж.ж.) – қазақтың педагог-
ағартушысы, қазақ халқының салт-дәстүрлерін ғылыми түрде
зерттеп, мән-мағынасын ашқан.
• Абай Құнанбаев (1845-1904 ж.ж.) – қазақ әдебиетінің классигі,
ұлы ғұлама ақын, ағартушы-педагог, композитор, өнерді аса жоғары
бағалап, ерекше құдірет тұтқан адам.
• Ахмет Жұбанов (1906-1968 ж.ж.) – қазақ музыкасын зерттеуші
көрнекті ғалым, әйгілі сазгер, дирижер. Қазақстанның халық
артисі (1944), өнетану ғылымының докторы (1943), профессор
(1948).
• Мұқан Төлебаев (1913-1960 ж.ж.) - қазақтың аса көрнекті
сазгері, қоғам қайраткері, ҚСРО халық артисі (1959), КСРО
Мемелкеттік сыйлығының лауреаты (1949), Қазақстан Республикасы
әнұраны авторларының бірі.
• Шәмші Қалдаяқов (1930-1992 ж.ж.) – аса көрнекті сазгер, ән
жанрының әйгілі майталманы, Қазақстан мәдениетіне еңбегі сіңген
қайраткер, осы заманғы қазақ эстрадасының негізін салушылардың
бірі, Қазақстанның халық артисі.
• Әміре Қашаубаев (1888-1934 ж.ж.) – қазақтың атақты әншісі,
өмірінің соңына дейін театрда әнші-артист болған.
• Жұмат Шанин (1892-1938 ж.ж.) – режиссер, драматург, актер,
ұлттық профессионалды театр өнерінің негізін салушылардың бірі,
қоғам және театр қайраткері, Қазақ ССР халық артисі (1931).
• Қалибек Қуанышбаев (1893-1968 ж.ж.) – сахна өнерінің саңлағы,
Кеңес Одағының халық артисі, қазақ жас кино өнерінің өсуіне үлес
қосты.
• Елубай Өмірзақов (1899-1974 ж.ж.) – қазақ кеңес актері,
домбырашы-әнші, киноактер, ұлттық кәсіби театр өнерінің негізін
салушылардың бірі, Қазақ ССР халық артисі.
• Манарбек Ержанов (1901-1966 ж.ж.) – қазақ кеңес әншісі (тенор),
актер, мелодист-сазгер. Қазақ ССР халық артисі. Қазақтың Абай
атындағы опера және балет театрын ұйымдастырыушылардың бірі.
• Жүсіпбеков Елебеков (1904-1977 ж.ж.) – қазақ кеңес әнші-артисі
(тенор), қазақ ССР Халық артисі, Қазақ әдебиеті мен өнерінің
онкүндігіне (1936- 1949, 1958), сондай-ақ концерттік сапармен
қытай халық республикасында (1950, 1955), Монғол Халық
республикасында (1960), Үндістанда (1967) болды. 1967 жылдан
бері қазақ эстрада студиясында (Алматы) педагог.
• Құрманбек Жандарбеков (1905-1973 ж.ж.) – қазақтың тұңғыш ұлттық
музыка театрының (1934 ж.., қазіргі Қазақтың Абай атындағы опера
және балет театры) ірге тасын қалаушылардың бірі.

• Күләш Байсейітова (1912-1957 ж.ж.) – қазақтың әйгілі (лирикалық-
коларатуралық сопрано), қазақ опера өнерінің негізін
салушылардың бірі, қоғам қайраткері.
• Шара Жиенқұлова (1912-1991 ж.ж.) – биші, педагог, Қазақстанның
Халық артисі, сахналық образдардың ішкі жан сұлулығын бидегі
пластикалық шешіммен шебер шеңдестіре білді.
• Шәкен Айманов (1914-1970 ж.ж.) – қазақтың әйгілі актері,
режиссері, Қазақстанның Халық артисі, Қазақстан Республикасы
Мемлекеттік сыйлығының лауреаты, қазақ драматургиясында да,
қазақ киноөнерінде де қайталанбас дара жолы бар тума талант.

2 ТӘЖІРИБЕЛІК САБАҚТАР

Тақырыбы 1. Музыканы оқыту мен тәрбиелеудің мақсаты мен міндеттерінің
ұстанымдары
Мақсаты: Қазақтың ұлттық музыка өнері сонау ұлттық ауыз әдебиетінен
басталған фольклорлық-этнографиялық өнерден бастау алып қанатын кеңге
жайған, құлашын шыңға шарықтатқан өнер.Қазақ халқының ұлттық музыкасының
өзіндік дәстүрлі, салттық қасиеттері жеткілікті
Негізгі сұрақтар мен олардың тезистік берілулері:
1.Музыка пәнінің алатын орны
2.Музыканың басқа пәндермен байланысы
3.Көркемдік-шығармашылық қабілеттері
Сұрақтар мен тапсырмалар
1. Музыка пәнінің алатын орны
2. Музыканың басқа пәндермен байланысы
3. Көркемдік-шығармашылық қабілеттері
Қолданылған әдебиеттер:
1. Феферкори Р.Я. Музыкальное развитие детей на занятиях.- В кн.:
Эстетическое воспитание в детском саду. «Педагогические чтения». М.,
«Просвещение»,1964,с.29-33
2. Щенникова В.Н. роль пособий и музыкально – дидактических игр в
развитии творческой активности детей.- В. Кн.:Художественное
творчество в детском саду. М.,»Просвещение»,1974,с.33-39

Тақырыбы 2 . Музыка өнері түрі және тәрбиелеу пәні ретінде
Мақсаты: Музыка өнері тек эстетикалық тәрбие құралы емес, оның өзге
де сипаттары бар: ұлттық болмыс, мазмұн, сипат. Сондықтан да жастардың
тәрбиесіне ықпал ететіндей жаңаша түрін іздеу керек.
Негізгі сұрақтар мен олардың тезистік берілулері:
1. Музыка өнері және ерекшеліктері
2. Балалардың музыкалық және эмоциональды дамуының өзара байланысы
3. Бастауыш мектеп балаларға музыкалық тәрбие берудің міндеттері мен
негізгі мазмұны
Сұрақтар мен тапсырмалар
1. Музыка өнері және ерекшеліктерін қалай түсінеміз?

2. Балалардың музыкалық және эмоциональды дамуының өзара байланысы
3. Бастауыш мектеп балаларға музыкалық тәрбие берудің міндеттері мен
негізгі мазмұны
Қолданылған әдебиеттер:
1. ҚР. «Білім туралы заңы»
2. ҚР.Білімді беруді дамытудың 2011-2020 ж арналған мемлекеттік
бағдарламасы.
3. ҚР.12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасы.
4. Қазақстан мұғалімі 1998 ақпан.
5. С.Ұзақбаева «Халықтық педагогикадағы эстетикалық тәрбие.»
6. «Музыкалық тәрбие беру методикасы»

Тақырыбы 3. Отандық және шетелдік музыкаға тәрбиелеу жүйесі Мақсаты:
Бүгінде Қазакстанда музыкалық тәрбие берудің өзіндік үрдісі қалыптасуда.
Музыка пәнінің мазмұндық сипатын жетілдіру мақсатында түрлі эстетикалық
бағдарламалар мен әдістемелер жарыққа шыкты.
Негізгі сұрақтар мен олардың тезистік берілулері:
1. Мектепке дейінгі балалардың музыкалық тәрбиесіне кешендік ықпал
жасаудың негізгі принциптері
2. Мектептке дейінгі балалардың музыкалық тәрбие берудегі жүйелердің
сипаттамасы (Д.Б.Кабалевский, Д.В.Огороднов, Ы.А. Алтынсарин, А.Жұбанова,
М.Балтабаев, А.Райымбергенов т.б.)
3. Шет елдердегі балалардың музыкалық тәрбие туралы теориялары және
жүйелері (З.Кодай, К,Орф, Пьер, ван Хаувелер)
4. Қазіргі таңдағы мектептке дейінгі балалар музыка тәрбиесінің
бағдарламары
Сұрақтар мен тапсырмалар
1. Музыкалық білім беру мазмұны ретіндегі музыкалық репертуарларды жас
ерекшеліктеріне қарай топтау.
2. Адамға музыканың әсер етуі туралы мақалалрды жинастыру.
3.Музыкалық репертуарларды іріктеу арқылы музыкаға қызығушылығын
қалыптастыру (Э.Григ, А.Хачатурян, Л.В.Бетховен, В.Моцарт, қазақ
композиторлары М.Төлебаев, Қ.Қуатбаев, Ө.Байділдаев, И.Нүсіпбаев) жайлы
реферат жазу.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Құлсариева А..Мәдениеттану сөздігі .-Алматы, 2001.
2. Мәдени-философиялық энциклопедиясы 2004ж.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 12-ші беті |
|ОӘКП | | |

3. ҚР мәдени және тарихи ескерткіштер жиынтығы.-Алматы 2002.
Қазақ мәдениеті, «Аруана» -Алматы 2005.

Тақырыбы 4. Музыка тәрбиесінің мазмұны
Мақсаты: Музыкалық тәрбие дегеніміз- музыкалық өнердің ықпалы
арқылы баланың жеке басын қалыптастыру – музыкалық ынтасын, қажеттерін,
қабылетін, музыкаға эстетикалық көзқарасын қалыптастыру деген сөз.
Негізгі сұрақтар мен олардың тезистік берілулері:
1. Музыкалық тәрбиенің мағынасы, олардың ерекшеліктері
2. Тәрбиедегі қоғамдық үрдіс
Сұрақтар мен тапсырмалар
1. Музыкалық тәрбиенің мағынасы, олардың ерекшеліктері неде?
2. Тәрбиедегі қоғамдық үрдісді қалай түсінеміз?
Қолданылған әдебиеттер:
1. ҚР. «Білім туралы заңы»
2. ҚР.Білімді беруді дамытудың 2011-2020 ж арналған мемлекеттік
бағдарламасы.
3. ҚР.12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасы.
4. Қазақстан мұғалімі 1998 ақпан.
5. С.Ұзақбаева «Халықтық педагогикадағы эстетикалық тәрбие.»
6. «Музыкалық тәрбие беру методикасы»

Тақырыбы 5. Халық музыкасы, қазақ музыкасы, камералық музыка
Мақсаты: Музыкалық жанр-көркемдік қорытындылаудың аса маңызды құрамы.
Музыка өнерінде сан алуан жанрлар бар.
Негізгі сұрақтар мен олардың тезистік берілулері:
1. Бастауыш мектеп балалардың жеке тұлғалық және музыкалық дамуындағы ән
салудың маңызы.
2. Бастауыш мектеп балалардың симфониялық, камералық, опера, балет туралы
жас ерекшеліктеріне қарай ұғындыру
3. Бастауыш мектеп вокальдық-хор тәрбиесінің мазмұны
Сұрақтар мен тапсырмалар
1. Бастауыш мектеп балалардың жеке тұлғалық және музыкалық дамуындағы
ән салудың маңызы.
2. Бастауыш мектеп балалардың симфониялық, камералық, опера, балет
туралы жас ерекшеліктеріне қарай ұғындыру
3. Бастауыш мектеп вокальдық-хор тәрбиесінің мазмұны
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 13-ші беті |
|ОӘКП | | |

Қолданылған әдебиеттер:
1. Краснощеков В.И. «Вопросы хороведения». Стр. 168 – 173.
2. Самарин В.А. «Хороведение». Стр. 103 – 112.
3. Стулова Г.П. Хоровой класс: «Теория и практика вокальной работы в
детском хоре». Стр. 60
4. Осеннева М.С, Самарин В.А. «Хоровой класс и практическая работа с
хором». Стр. 41– 54.
5. Егоров А.А. «Теория и практика работы с хором». Стр. 97 – 99.
6. Быков Н.О. «Основы работы с детским хором». Стр. 13 – 15.

Тақырыбы 6-7. Хормен ән айту өнері. Симфониялық музыка
Мақсаты: Хорда жұмсақ дыбыстық атакамен, интонациялық тұрығыда нақты,
яғни «подъездсіз» партитура нюансын сақтай отырып айту. Көршінің айтқан
әнін тыңдап, жалпы хор дыбысталуына қосылу, симфониялық мүзыканың
ерекшеліктері
Негізгі сұрақтар мен олардың тезистік берілулері:
1. Вокалды – хорлық техникалық
2. Әншілік тыныстың физиологиялық тыныстан айырмашылығы
3. Әншінің тыныс алуының түрлері.
4. Балалардың тыныс алу техникасымен жұмыс істеуінің кейбір әдістері.
5. Симфониялық мүзыканың ерекшеліктері
Сұрақтар мен тапсырмалар
1. Әннің тәрбиелік мәні туралы айтып беріңдер және дәлелді мысалдар
келтіріңдер.
2. Баланың даусын қорғаудың қажетті шарттарды қандай?
3. Ән айта білуге үйретудің педагогикалық міндеттерін атаңдар.
4. музыкалық есту қабілетін дамыту жөніндегі программалық талаптар
қандай, олардың балаларды мектепте оқуға даярлауға маңызы.
5. балалар бақшасының ересек балалар тобында әнді жүйелі түрде үйрену
туралы әңгімелеп беріңдер.
6. Әншілік түрлі дағдыларына үйрету тәсілдеріне мысалдар келтіріңдер.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Жекеева Б. «Хор үйірмесімен жұмыс» .Алматы. 1988.
2. Краснощеков В.И. «Вопросы хороведения».
Стр. 161 – 168.
3. Самарин В.А. «Хороведение». Стр. 99 – 103.
4. Стулова Г.П. Хоровой класс: «Теория и практика вокальной работы в
детском хоре».
5. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». Стр. 141 – 171. 290 – 300.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 14-ші беті |
|ОӘКП | | |

6. Осеннева М.С, Самарин В.А. «Хоровой класс и практическая работа с
хором». Стр. 59 – 60.
7. Соколов В.Г. «Работа с хором». Стр. 27 – 30, 37 – 39.
8. Егоров А.А. «Теория и практика работы с хором». Стр. 91 – 97.
9. Быков Н.О. «Основы работы с детским хором». Стр. 10 – 13.

Тақырыбы 8-9. Опера. Балет. Балалалар музыкасы
Мақсаты: Сондықтан неғұрлым балаларды музыкамен жаттығу жасауға,
музыкалық ойындар ойнауға, би билеуге, ән-думандар құруға ерте бастан
үйретсе, соғұрлым баланың әуенді-ырғақты қимыл-қозғалысын дамыту да
жеңілірек, пайдалырақ болады.
Негізгі сұрақтар мен олардың тезистік берілулері:
1. Музыкалық білім беру мазмұны ретіндегі музыкалық репертуар
2. Адамға музыканың әсер етуі.
3. Музыкалық репертуарларды іріктеу арқылы музыкаға қызығушылығын
қалыптастыру (Э.Григ, А.Хачатурян, Л.В.Бетховен, В.Моцарт, қазақ
композиторлары М.Төлебаев, Қ.Қуатбаев, Ө.Байділдаев, И.Нүсіпбаев)
Сұрақтар мен тапсырмалар
1. Музыкалық білім беру мазмұны ретіндегі музыкалық репертуарларды жас
ерекшеліктеріне қарай топтау.
2. Адамға музыканың әсер етуі туралы мақалалрды жинастыру.
3.Музыкалық репертуарларды іріктеу арқылы музыкаға қызығушылығын
қалыптастыру (Э.Григ, А.Хачатурян, Л.В.Бетховен, В.Моцарт, қазақ
композиторлары М.Төлебаев, Қ.Қуатбаев, Ө.Байділдаев, И.Нүсіпбаев) жайлы
реферат жазу.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Құлсариева А..Мәдениеттану сөздігі .-Алматы, 2001.
2. Мәдени-философиялық энциклопедиясы 2004ж.
3. ҚР мәдени және тарихи ескерткіштер жиынтығы.-Алматы 2002.
4. Қазақ мәдениеті, «Аруана» -Алматы 2005.

Тақырыбы 10. Музыка өнер сабағы – бастауыш мектепте музыканы оқытудың
негізгі формасы
Мақсаты: Музыка өнер сабағы – бастауыш мектепте музыканы оқытудың
негізгі формасы шығу тарихын білу.
Негізгі сұрақтар мен олардың тезистік берілулері:
1.Балаларға арналған музыкалық аспаптар: жіктелуі, сипаттамасы, музыкалық
аспаптар мен ойыншықтарды таңдаудағы талаптар

2. Балалардың аспаптық музыкаға әуестенуіне жас ерекшеліктерінің
мүмкіндіктері
3. Әр жас топтарында балаларды аспаптарда ойнауға үйретудің мазмұны мен
міндеттері
Сұрақтар мен тапсырмалар
1.Балаларға арналған музыкалық аспаптар: жіктелуі, сипаттамасы, музыкалық
аспаптар мен ойыншықтарды таңдаудағы талаптарды меңгерту
2. Балалардың аспаптық музыкаға әуестенуіне жас ерекшеліктерінің
мүмкіндіктерін айқындау
3. Әр жас топтарында балаларды аспаптарда ойнауға үйретудің мазмұны мен
міндеттерін ұғындыру
Қолданылған әдебиеттер:

1. Жұбанов А. Құрманғазы. – Алматы, «Жалын», 1978.
2. Мерғалиев Т. Домбыра сазы. – Алматы, 1972.
3. Музыка мектебінің домбыра тенор класына арналған программа. –
Алматы, «Мектеп», 1996.
4. Тастанов Х. Домбыра оркестірін қалай ұйымдастыру керек. Алматы
1999.

Тақырыбы 11. Музыканың оқыту мен тәрбиелеудің әдістері
Мақсаты: Музыканың оқыту мен тәрбиелеудің әдістерінің түрлері, олардың
қолдану әдістерін қарастыру
Негізгі сұрақтар мен олардың тезистік берілулері:
1. Музыкалық сабақтардың мектепте оқытылатын өзге сабақтардан өзгешелігі
мен ерекшелігі неде?
2. Музыка сабақтарына қойылатын талаптарға сипаттама беріңіздер.
3. Музыка сабақтарының типологиясы, құрылымы туралы түрлі көзқарастарды
қалай түсінесіздер?
4. Музыкалық білім беру педагогикасынадағы музыка сабақтарына қатысты жаңа
педагогикалық категориялар жөнінде сіздің пікіріңіз қандай?
5. Музыкалық поэма, ода, аңыз, фреска, вернисаж формасындағы музыка
сабақтарының тақырыптық желісіне мысал келтіріңіздер.
6. Музыка пәні мұғалімінің сабақты жоспарлауына, даярлығына қандай
педагогикалық шарттар ықпал етеді?

7. Музыкалық білім жетістіктерін тексеру және нәтижелеріне баға берудің
білімділік және тәрбиелік маңызы қандай?
8. Музыка сабақтарына қатысып, оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін
ұйымдастырудың қандай формалары мен әдістері қолданылатын және олардың
тиімділігін анықтаңыздар?
Сұрақтар мен тапсырмалар
1. Музыканы оқытуды ұйымдастыру формалары жайлы түсінік;
2. Музыка сабағы - музыканы оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы және
оның өнер пәні ретінде ерекшеліктері;
3. Музыка сабақтарының дәстүрлі емес жаңа түрлері.
Қолданылған әдебиеттер:

Тақырыбы 12. Өзіндік музыкалық іс-әрекет
Мақсаты: Типтік сабақтар және оның құрылымының көп нұсқалығы,
тақырыптық және кешенді сабақтар, олардың қолдану әдістерін қарастыру
Негізгі сұрақтар мен олардың тезистік берілулері:
1. Бастауыш мектеп балалардың музыыкалық қызметтерін ұйымдастырудың
басты формасы – музыкалық сабақтар.
2. Музыкалық сабақтарының түрлерінің жалпылама сипаттамасы (жеке,
топтық, фронтальдық)
3. Типтік сабақтар және оның құрылымының көп нұсқалығы, тақырыптық
және кешенді сабақтар
Сұрақтар мен тапсырмалар
1. Қоршаған ортамен байланысты музыка тыңдау.
2. Оқушының еркі бойынша сурет салу.
3. Тыңдаған әнге өлең шығарып келу.
4. Өз ойынан шығарма жазып келу.
Қолданылған әдебиеттер:
1. «Елім-ай» бағдарламасы. Авторы Балтабаев М.Х.

2. «Музыка бағдарламасы. 5-6 сыныптар Авторлары: Ж.Ж.Еңсепов,
Ж.К.Мейірова, А.А.Саильянц.
3. «Мұрагер» бағдарламасы. Авторлары: А. Райымбергенов, С.Райымбергенова,
Ұ.Байбосынова.

Тақырыбы 14. Музыкалық тәрбие жұмыстарын жоспарлау
Мақсаты: Әр сабақты жоспарлау барысында, сондай-ақ ән үйрену, музыка
тыңдау, түрлі вокалдық әдістерді меңгеру кезінде оқушылардың жас
ерекшеліктеріне көп назар аударылуы керек.
Негізгі сұрақтар мен олардың тезистік берілулері:
1. Оқушыларға мектептен және сабақтан тыс жұмыстар
2. Ұйымдастырушылық қабілеттер
3. Мектептен тыс жұмыстар
4. Пәндермен байланыстыру
Сұрақтар мен тапсырмалар
1. Оқушыларға мектептен және сабақтан тыс жұмыстар
2. Ұйымдастырушылық қабілеттер
3. Мектептен тыс жұмыстар
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 18-ші беті |
|ОӘКП | | |

5. Пәндермен байланыстыру
Қолданылған әдебиеттер:
1. Қазақстан Республикасының Білім министрлігі Тәлім-тәрбие тұжырымдамасы//
Қазақстан мұғалімі, 5 ақпан, 1993.
2. Ш.Д. Дүйсембекова . Педагогика (қысқаша дәрістер курсы)-Шәкәрім атындағы
Семей мемлекеттік Университеті, Семей, 2005-238 бет, 190-198 беттер.
3. Н.И. Болдырев. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы-Алматы, «Мектеп»,
1987-226 бет, 102-104 беттер.
Р.М. Капралова. Класс жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмысы-
Алматы, «Мектеп», 1983-168 бет, 116-119 беттер.

Тақырыбы 15. Сыныптан тыс жұмыстарда музыканы оқыту мен тәрбиелеуді
ұйымдастыру формалары
Мақсаты: Сыныптан, мектептен тыс музыкалық тәрбие жұмысы оқушыларды
қоғамдық мәні бар музыкалық іс-әрекеттерге белсенділікпен қатыстыру,
бастамашылдық пен өз беттілікке ынталандыру, жеке тұлғалық музыкалық
қызығушылығын арттыру негізінде музыкалық бейімділіктері мен қабілеттерін
дамыту міндеттерін жүзеге асыруды көздейді.
Негізгі сұрақтар мен олардың тезистік берілулері:
1 Сыныптан тыс музыкалық тәрбие жұмысының басты ерекшелігі неде?
2 Сыныптан тыс музыкалық тәрбие жұмысының түрлеріне сипаттама беріңіздер.
3 Музыкалық көпшілік іс-шараны дайындау, өткізу сценарийін жасаңыздар.
4 Мектеп дискотекасының жұмысының мәнін ашыңыздар?
Сұрақтар мен тапсырмалар
Мектептегі хор үйірмесін ұйымдастыру ерекшеліктер
1)Сабақтан, сыныптан, мектептен тыс музыкалық тәрбие жұмысының
ерекшеліктері;
2) Сабақтан, сыныптан, мектептен тыс тәрбие жұмысының түрлері;
3) Музыкалық көпшілік іс-шаруаларын дайындау, өткізу әдістемесі;
4) Мектеп дискотекасы жұмысын ұйымдастыру әдістемесі.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Қазақстан Республикасының Білім министрлігі Тәлім-тәрбие тұжырымдамасы//
Қазақстан мұғалімі, 5 ақпан, 1993.
2. Ш.Д. Дүйсембекова . Педагогика (қысқаша дәрістер курсы)-Шәкәрім атындағы
Семей мемлекеттік Университеті, Семей, 2005-238 бет, 190-198 беттер.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 19-ші беті |
|ОӘКП | | |

3. Н.И. Болдырев. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы-Алматы, «Мектеп»,
1987-226 бет, 102-104 беттер.
Р.М. Капралова. Класс жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмысы-Алматы,
«Мектеп», 1983-168 бет, 116-119 беттер.

5 БӨЛІМ - ӘДІСТЕМЕЛІК СІЛТЕМЕЛЕР
Тақырыбы 1. Музыканы оқыту мен тәрбиелеудің мақсаты мен міндеттерінің
ұстанымдары
Мақсаты: Қазақтың ұлттық музыка өнері сонау ұлттық ауыз әдебиетінен
басталған фольклорлық-этнографиялық өнерден бастау алып қанатын кеңге
жайған, құлашын шыңға шарықтатқан өнер.Қазақ халқының ұлттық музыкасының
өзіндік дәстүрлі, салттық қасиеттері жеткілікті
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыка пәнінің алатын орны
2. Музыканың басқа пәндермен байланысы
3. Көркемдік-шығармашылық қабілеттері
Қолданылған әдебиеттер:
1. Феферкори Р.Я. музыкальное развитие детей на занятиях.- В кн.:
Эстетическое воспитание в детском саду. «Педагогические чтения». М.,
«Просвещение»,1964,с.29-33
2. Щенникова В.Н. роль пособий и музыкально – дидактических игр в развитии
творческой активности детей.- В. Кн.:Художественное творчество в детском
саду. М.,»Просвещение»,1974,с.33-39
Тақырыбы 2 . Музыка өнері түрі және тәрбиелеу пәні ретінде
Мақсаты: Музыка өнері тек эстетикалық тәрбие құралы емес, оның өзге
де сипаттары бар: ұлттық болмыс, мазмұн, сипат. Сондықтан да жастардың
тәрбиесіне ықпал ететіндей жаңаша түрін іздеу керек.
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыка өнері және ерекшеліктерін қалай түсінеміз?
2. Балалардың музыкалық және эмоциональды дамуының өзара байланысы
3. Бастауыш мектеп балаларға музыкалық тәрбие берудің міндеттері мен
негізгі мазмұны
Қолданылған әдебиеттер:
1. ҚР. «Білім туралы заңы»
2. ҚР.Білімді беруді дамытудың 2011-2020 ж арналған мемлекеттік
бағдарламасы.
3. ҚР.12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасы.
4. Қазақстан мұғалімі 1998 ақпан.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 20-ші беті |
|ОӘКП | | |

5. С.Ұзақбаева «Халықтық педагогикадағы эстетикалық тәрбие.»
6. «Музыкалық тәрбие беру методикасы»

Тақырыбы 3. Балалар музыкалық тәрбиесіндегі отандық және шет ел
жүйелері
Мақсаты: Бүгінде Қазакстанда музыкалық тәрбие берудің өзіндік үрдісі
қалыптасуда. Музыка пәнінің мазмұндық сипатын жетілдіру мақсатында түрлі
эстетикалық бағдарламалар мен әдістемелер жарыққа шыкты.
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыкалық білім беру мазмұны ретіндегі музыкалық репертуарларды жас
ерекшеліктеріне қарай топтау.
2. Адамға музыканың әсер етуі туралы мақалалрды жинастыру.
3.Музыкалық репертуарларды іріктеу арқылы музыкаға қызығушылығын
қалыптастыру (Э.Григ, А.Хачатурян, Л.В.Бетховен, В.Моцарт, қазақ
композиторлары М.Төлебаев, Қ.Қуатбаев, Ө.Байділдаев, И.Нүсіпбаев) жайлы
реферат жазу.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Құлсариева А..Мәдениеттану сөздігі .-Алматы, 2001.
2. Мәдени-философиялық энциклопедиясы 2004ж.
3. ҚР мәдени және тарихи ескерткіштер жиынтығы.-Алматы 2002.
Қазақ мәдениеті, «Аруана» -Алматы 2005.

Тақырыбы 4. Музыка тәрбиесінің мазмұны
Мақсаты: Музыкалық тәрбие дегеніміз- музыкалық өнердің ықпалы
арқылы баланың жеке басын қалыптастыру – музыкалық ынтасын, қажеттерін,
қабылетін, музыкаға эстетикалық көзқарасын қалыптастыру деген сөз.
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыкалық тәрбие нің мағынасы, олардың ерекшеліктері
2. Тәрбиедегі қоғамдық үрдіс
Қолданылған әдебиеттер:
1. ҚР. «Білім туралы заңы»
2. ҚР.Білімді беруді дамытудың 2011-2020 ж арналған мемлекеттік
бағдарламасы.
3. ҚР.12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасы.
4. Қазақстан мұғалімі 1998 ақпан.
5. С.Ұзақбаева «Халықтық педагогикадағы эстетикалық тәрбие.»
6. «Музыкалық тәрбие беру методикасы»

Тақырыбы 5 Халық музыкасы, қазақ музыкасы, камералық музыка
Мақсаты: Музыкалық жанр-көркемдік қорытындылаудың аса маңызды құрамы.
Музыка өнерінде сан алуан жанрлар бар.
Әдістемелік нұсқау:
1. Бастауыш мектеп балалардың жеке тұлғалық және музыкалық дамуындағы ән
салудың маңызы.
2. Бастауыш мектеп балалардың симфониялық, камералық, опера, балет туралы
жас ерекшеліктеріне қарай ұғындыру
3. Бастауыш мектеп вокальдық-хор тәрбиесінің мазмұны
Қолданылған әдебиеттер:
1. Краснощеков В.И. «Вопросы хороведения». Стр. 168 – 173.
2. Самарин В.А. «Хороведение». Стр. 103 – 112.
3. Стулова Г.П. Хоровой класс: «Теория и практика вокальной работы в
детском хоре». Стр. 60
4. Осеннева М.С, Самарин В.А. «Хоровой класс и практическая работа с
хором». Стр. 41– 54.
5. Егоров А.А. «Теория и практика работы с хором». Стр. 97 – 99.
6. Быков Н.О. «Основы работы с детским хором». Стр. 13 – 15.

Тақырыбы 6-7. Хормен ән айту өнері. Симфониялық музыка
Мақсаты: Хорда жұмсақ дыбыстық атакамен, интонациялық тұрығыда нақты,
яғни «подъездсіз» партитура нюансын сақтай отырып айту. Көршінің айтқан
әнін тыңдап, жалпы хор дыбысталуына қосылу, симфониялық мүзыканың
ерекшеліктері
Әдістемелік нұсқау:
1. Әннің тәрбиелік мәні туралы айтып беріңдер және дәлелді мысалдар
келтіріңдер.
2. Баланың даусын қорғаудың қажетті шарттарды қандай?
3. Ән айта білуге үйретудің педагогикалық міндеттерін атаңдар.
4. Музыкалық есту қабілетін дамыту жөніндегі программалық талаптар қандай,
олардың балаларды мектепте оқуға даярлауға маңызы.
5. балалар бақшасының ересек балалар тобында әнді жүйелі түрде үйрену
туралы әңгімелеп беріңдер.
6. Әншілік түрлі дағдыларына үйрету тәсілдеріне мысалдар келтіріңдер.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Жекеева Б. «Хор үйірмесімен жұмыс» .Алматы. 1988.
2. Краснощеков В.И. «Вопросы хороведения». Стр. 161 – 168.
3. Самарин В.А. «Хороведение». Стр. 99 – 103.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 22-ші беті |
|ОӘКП | | |

4. Стулова Г.П. Хоровой класс: «Теория и практика вокальной работы в
детском хоре».
5. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». Стр. 141 – 171. 290 – 300.
6. Осеннева М.С, Самарин В.А. «Хоровой класс и практическая работа с
хором». Стр. 59 – 60.
7. Соколов В.Г. «Работа с хором». Стр. 27 – 30, 37 – 39.
8. Егоров А.А. «Теория и практика работы с хором». Стр. 91 – 97.
9. Быков Н.О. «Основы работы с детским хором». Стр. 10 – 13.

Тақырыбы 10. Музыка өнер сабағы – бастауыш мектепте музыканы оқытудың
негізгі формасы
Мақсаты: Музыка өнер сабағы – бастауыш мектепте музыканы оқытудың
негізгі формасы шығу тарихын білу.
Әдістемелік нұсқау:
1.Балаларға арналған музыкалық аспаптар: жіктелуі, сипаттамасы, музыкалық
аспаптар мен ойыншықтарды таңдаудағы талаптарды меңгерту
2. Балалардың аспаптық музыкаға әуестенуіне жас ерекшеліктерінің
мүмкіндіктерін айқындау
3.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 23-ші беті |
|ОӘКП | | |

Әр жас топтарында балаларды аспаптарда ойнауға үйретудің мазмұны мен
міндеттерін ұғындыру
Қолданылған әдебиеттер:
1. Жұбанов А. Құрманғазы. – Алматы, «Жалын», 1978.
2. Мерғалиев Т. Домбыра сазы. – Алматы, 1972.
3. Музыка мектебінің домбыра тенор класына арналған программа. –
Алматы, «Мектеп», 1996.
4. Тастанов Х. Домбыра оркестірін қалай ұйымдастыру керек. Алматы
1999.

Тақырыбы 11Музыканың оқыту мен тәрбиелеудің әдістері
Мақсаты: Музыканың оқыту мен тәрбиелеудің әдістерінің түрлері, олардың
қолдану әдістерін қарастыру
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыканы оқытуды ұйымдастыру формалары жайлы түсінік;
2. Музыка сабағы - музыканы оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы және
оның өнер пәні ретінде ерекшеліктері;
3. Музыка сабақтарының дәстүрлі емес жаңа түрлері.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Жұбанов А. Құрманғазы. – Алматы, «Жалын», 1978.
2. Мерғалиев Т. Домбыра сазы. – Алматы, 1972.
3. Музыка мектебінің домбыра тенор класына арналған программа. –
Алматы, «Мектеп», 1996.
4. Тастанов Х. Домбыра оркестірін қалай ұйымдастыру керек. Алматы
1999.

Тақырыбы 12. Өзіндік музыкалық іс-әрекет
Мақсаты: Типтік сабақтар және оның құрылымының көп нұсқалығы,
тақырыптық және кешенді сабақтар, олардың қолдану әдістерін қарастыру
Әдістемелік нұсқау:
1. Қоршаған ортамен байланысты музыка тыңдау.
2. Оқушының еркі бойынша сурет салу.
3. Тыңдаған әнге өлең шығарып келу.
4. Өз ойынан шығарма жазып келу.
Қолданылған әдебиеттер:
1. «Елім-ай» бағдарламасы. Авторы Балтабаев М.Х.

2. «Музыка бағдарламасы. 5-6 сыныптар Авторлары: Ж.Ж.Еңсепов, Ж.К.Мейірова,
А.А.Саильянц.
3. «Мұрагер» бағдарламасы. Авторлары: А. Райымбергенов, С.Райымбергенова,
Ұ.Байбосынова.

Тақырыбы 13. Отбасындағы музыкалық тәрбие
Мақсаты:Музыкалық тәрбие берудің негізгі мақсаты - рухани дүниесі жан
- жақты дамыған, салауатты өмір салтын берік ұстаған жеке адам тәрбиелеу
болып табылады.
Әдістемелік нұсқау:
1. Меңгерушінің, музыка жетекшісінің және тәрбиешінің балаларға музыкалық
тәрбие беру жұмысын ұйымдастырудағы міндеттерін сипаттаңдар.
2. Балалар бақшасы тәрбиешісінің музыка жетекшісімен жұмыс істеу формалары
қандай?
3. Кіші және жоғары топтардағы музыка сабақтарындағы тәрбиешінің қызметі
қызметі неден көрініс табады?осыны салыстырыңыдар
Қолданылған әдебиеттер:
1. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы. – Астана, 2004. – 132б.
2. Коджаспиров Г.М. Педагогический словарь. – М: «Академия», 2000. – 176с.

Тақырыбы 14-. Музыкалық тәрбие жұмыстарын жоспарлау
Мақсаты: Әр сабақты жоспарлау барысында, сондай-ақ ән үйрену, музыка
тыңдау, түрлі вокалдық әдістерді меңгеру кезінде оқушылардың жас
ерекшеліктеріне көп назар аударылуы керек.
Әдістемелік нұсқау:
1. Оқушыларға мектептен және сабақтан тыс жұмыстар
2. Ұйымдастырушылық қабілеттер
3. Мектептен тыс жұмыстар
Пәндермен байланыстыру
Қолданылған әдебиеттер:
1. Қазақстан Республикасының Білім министрлігі Тәлім-тәрбие
тұжырымдамасы// Қазақстан мұғалімі, 5 ақпан, 1993.
2. Ш.Д. Дүйсембекова . Педагогика (қысқаша дәрістер курсы)-Шәкәрім
атындағы Семей мемлекеттік Университеті, Семей, 2005-238 бет, 190-198
беттер.
3. Н.И. Болдырев. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы-Алматы,
«Мектеп», 1987-226 бет, 102-104 беттер.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 25-ші беті |
|ОӘКП | | |

4. Р.М. Капралова. Класс жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмысы-
Алматы, «Мектеп», 1983-168 бет, 116-119 беттер.

Тақырыбы 15. Сыныптан тыс жұмыстарда музыканы оқыту мен тәрбиелеуді
ұйымдастыру формалары
Мақсаты: Сыныптан, мектептен тыс музыкалық тәрбие жұмысы оқушыларды
қоғамдық мәні бар музыкалық іс-әрекеттерге белсенділікпен қатыстыру,
бастамашылдық пен өз беттілікке ынталандыру, жеке тұлғалық музыкалық
қызығушылығын арттыру негізінде музыкалық бейімділіктері мен қабілеттерін
дамыту міндеттерін жүзеге асыруды көздейді.
Әдістемелік нұсқау:
Мектептегі хор үйірмесін ұйымдастыру ерекшеліктер
1) Сабақтан, сыныптан, мектептен тыс музыкалық тәрбие жұмысының
ерекшеліктері;
2) Сабақтан, сыныптан, мектептен тыс тәрбие жұмысының түрлері;
3) Музыкалық көпшілік іс-шаруаларын дайындау, өткізу әдістемесі;
4) Мектеп дискотекасы жұмысын ұйымдастыру әдістемесі.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Қазақстан Республикасының Білім министрлігі Тәлім-тәрбие
тұжырымдамасы// Қазақстан мұғалімі, 5 ақпан, 1993.
2. Ш.Д. Дүйсембекова . Педагогика (қысқаша дәрістер курсы)-Шәкәрім
атындағы Семей мемлекеттік Университеті, Семей, 2005-238 бет, 190-198
беттер.
3. Н.И. Болдырев. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы-Алматы, «Мектеп»,
1987-226 бет, 102-104 беттер.
4. Р.М. Капралова. Класс жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмысы-
Алматы, «Мектеп», 1983-168 бет, 116-119 беттер.

6 - БӨЛІМ. СОӨЖ ЖҰМЫСТАРЫ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР

Тақырыбы 1. Музыканы оқыту мен тәрбиелеудің мақсаты мен міндеттерінің
ұстанымдары
Мақсаты: Қазақтың ұлттық музыка өнері сонау ұлттық ауыз әдебиетінен
басталған фольклорлық-этнографиялық өнерден бастау алып қанатын кеңге
жайған, құлашын шыңға шарықтатқан өнер.Қазақ халқының ұлттық музыкасының
өзіндік дәстүрлі, салттық қасиеттері жеткілікті
Қарастырылытын сұрақтар:
1.Музыка пәнінің алатын орны
2.Музыканың басқа пәндермен байланысы
3.Көркемдік-шығармашылық қабілеттері
Бақылау түрі: Ауызша
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыка пәнінің алатын орны
2. Музыканың басқа пәндермен байланысы
3. Көркемдік-шығармашылық қабілеттері
Қолданылған әдебиеттер:
1. Феферкори Р.Я. музыкальное развитие детей на занятиях.- В кн.:
Эстетическое воспитание в детском саду. «Педагогические чтения». М.,
«Просвещение»,1964,с.29-33
2. Щенникова В.Н. роль пособий и музыкально – дидактических игр в
развитии творческой активности детей.- В. Кн.:Художественное
творчество в детском саду. М.,»Просвещение»,1974,с.33-39

Тақырыбы 2 . Музыка өнері түрі және тәрбиелеу пәні ретінде
Мақсаты: Музыка өнері тек эстетикалық тәрбие құралы емес, оның өзге
де сипаттары бар: ұлттық болмыс, мазмұн, сипат. Сондықтан да жастардың
тәрбиесіне ықпал ететіндей жаңаша түрін іздеу керек.
Қарастырылытын сұрақтар:
1. Музыка өнері және ерекшеліктері
2. Балалардың музыкалық және эмоциональды дамуының өзара байланысы
3. Бастауыш мектеп балаларға музыкалық тәрбие берудің міндеттері мен
негізгі мазмұны
Бақылау түрі: жазбаша, тест ұйымдастыру
Әдістемелік нұсқау:
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 27-ші беті |
|ОӘКП | | |

1. Музыка өнері және ерекшеліктерін қалай түсінеміз?
2. Балалардың музыкалық және эмоциональды дамуының өзара байланысы
3. Бастауыш мектеп балаларға музыкалық тәрбие берудің міндеттері мен
негізгі мазмұны
Қолданылған әдебиеттер:
1. ҚР. «Білім туралы заңы»
2. ҚР.Білімді беруді дамытудың 2011-2020 ж арналған мемлекеттік
бағдарламасы.
3. ҚР.12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасы.
4. Қазақстан мұғалімі 1998 ақпан.
5. С.Ұзақбаева «Халықтық педагогикадағы эстетикалық тәрбие.»
6. «Музыкалық тәрбие беру методикасы»

Тақырыбы 3. Отандық және шетелдік музыкаға тәрбиелеу жүйесі
Мақсаты: Бүгінде Қазакстанда музыкалық тәрбие берудің өзіндік үрдісі
қалыптасуда. Музыка пәнінің мазмұндық сипатын жетілдіру мақсатында түрлі
эстетикалық бағдарламалар мен әдістемелер жарыққа шыкты.
Қарастырылытын сұрақтар:
1. Мектепке дейінгі балалардың музыкалық тәрбиесіне кешендік ықпал
жасаудың негізгі принциптері
2. Мектептке дейінгі балалардың музыкалық тәрбие берудегі жүйелердің
сипаттамасы (Д.Б.Кабалевский, Д.В.Огороднов, Ы.А. Алтынсарин, А.Жұбанова,
М.Балтабаев, А.Райымбергенов т.б.)
3. Шет елдердегі балалардың музыкалық тәрбие туралы теориялары және
жүйелері (З.Кодай, К,Орф, Пьер, ван Хаувелер)
4. Қазіргі таңдағы мектептке дейінгі балалар музыка тәрбиесінің
бағдарламары
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
Музыкалық білім беру мазмұны ретіндегі музыкалық репертуарларды жас
ерекшеліктеріне қарай топтау.
2. Адамға музыканың әсер етуі туралы мақалалрды жинастыру.
3.Музыкалық репертуарларды іріктеу арқылы музыкаға қызығушылығын
қалыптастыру (Э.Григ, А.Хачатурян, Л.В.Бетховен, В.Моцарт, қазақ
композиторлары М.Төлебаев, Қ.Қуатбаев, Ө.Байділдаев, И.Нүсіпбаев) жайлы
реферат жазу.
Қолданылған әдебиеттер:
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 28-ші беті |
|ОӘКП | | |

5. Құлсариева А..Мәдениеттану сөздігі .-Алматы, 2001.
6. Мәдени-философиялық энциклопедиясы 2004ж.
7. ҚР мәдени және тарихи ескерткіштер жиынтығы.-Алматы 2002.
Қазақ мәдениеті, «Аруана» -Алматы 2005.
Тақырыбы 4. Музыка тәрбиесінің мазмұны
Мақсаты: Музыкалық тәрбие дегеніміз- музыкалық өнердің ықпалы
арқылы баланың жеке басын қалыптастыру – музыкалық ынтасын, қажеттерін,
қабылетін, музыкаға эстетикалық көзқарасын қалыптастыру деген сөз.
Қарастырылытын сұрақтар:
1. Музыкалық тәрбие нің мағынасы, олардың ерекшеліктері
2. Тәрбиедегі қоғамдық үрдіс
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыкалық тәрбиенің мағынасы, олардың ерекшеліктері неде?
2. Тәрбиедегі қоғамдық үрдісді қалай түсінеміз?
Қолданылған әдебиеттер:
1. ҚР. «Білім туралы заңы»
2. ҚР.Білімді беруді дамытудың 2011-2020 ж арналған мемлекеттік
бағдарламасы.
3. ҚР.12 жылдық жалпы орта білім беру тұжырымдамасы.
4. Қазақстан мұғалімі 1998 ақпан.
5. С.Ұзақбаева «Халықтық педагогикадағы эстетикалық тәрбие.»
6. «Музыкалық тәрбие беру методикасы»

Тақырыбы 5 Халық музыкасы, қазақ музыкасы, камералық музыка
Мақсаты: Музыкалық жанр-көркемдік қорытындылаудың аса маңызды құрамы.
Музыка өнерінде сан алуан жанрлар бар.
Қарастырылытын сұрақтар:
1. Бастауыш мектеп балалардың жеке тұлғалық және музыкалық дамуындағы ән
салудың маңызы.
2. Бастауыш мектеп балалардың симфониялық, камералық, опера, балет туралы
жас ерекшеліктеріне қарай ұғындыру
3. Бастауыш мектеп вокальдық-хор тәрбиесінің мазмұны
Бақылау түрі: көрнекілікпен жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Бастауыш мектеп балалардың жеке тұлғалық және музыкалық дамуындағы ән
салудың маңызы.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 29-ші беті |
|ОӘКП | | |

2. Бастауыш мектеп балалардың симфониялық, камералық, опера, балет туралы
жас ерекшеліктеріне қарай ұғындыру
3. Бастауыш мектеп вокальдық-хор тәрбиесінің мазмұны
Қолданылған әдебиеттер:
1. Краснощеков В.И. «Вопросы хороведения». Стр. 168 – 173.
2. Самарин В.А. «Хороведение». Стр. 103 – 112.
3. Стулова Г.П. Хоровой класс: «Теория и практика вокальной работы в
детском хоре». Стр. 60
4. Осеннева М.С, Самарин В.А. «Хоровой класс и практическая работа с
хором». Стр. 41– 54.
5. Егоров А.А. «Теория и практика работы с хором». Стр. 97 – 99.
6. Быков Н.О. «Основы работы с детским хором». Стр. 13 – 15.

Тақырыбы 6-7. Хормен ән айту өнері. Симфониялық музыка
Мақсаты: Хорда жұмсақ дыбыстық атакамен, интонациялық тұрығыда нақты,
яғни «подъездсіз» партитура нюансын сақтай отырып айту. Көршінің айтқан
әнін тыңдап, жалпы хор дыбысталуына қосылу, симфониялық мүзыканың
ерекшеліктері
Қарастырылытын сұрақтар:
1. Вокалды – хорлық техникалық
2. Әншілік тыныстың физиологиялық тыныстан айырмашылығы
3. Әншінің тыныс алуының түрлері.
4. Балалардың тыныс алу техникасымен жұмыс істеуінің кейбір әдістері.
5. Симфониялық мүзыканың ерекшеліктері
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Әннің тәрбиелік мәні туралы айтып беріңдер және дәлелді мысалдар
келтіріңдер.
2. Баланың даусын қорғаудың қажетті шарттарды қандай?
3. Ән айта білуге үйретудің педагогикалық міндеттерін атаңдар.
4. музыкалық есту қабілетін дамыту жөніндегі программалық талаптар
қандай, олардың балаларды мектепте оқуға даярлауға маңызы.
5. балалар бақшасының ересек балалар тобында әнді жүйелі түрде үйрену
туралы әңгімелеп беріңдер.
6. Әншілік түрлі дағдыларына үйрету тәсілдеріне мысалдар келтіріңдер.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Жекеева Б. «Хор үйірмесімен жұмыс» .Алматы. 1988.
2. Краснощеков В.И. «Вопросы хороведения». Стр. 161 – 168.
3. Самарин В.А. «Хороведение». Стр. 99 – 103.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 30-ші беті |
|ОӘКП | | |

Тақырыбы 8-9. Опера. Балет. Балалалар музыкасы
Мақсаты: Сондықтан неғұрлым балаларды музыкамен жаттығу жасауға,
музыкалық ойындар ойнауға, би билеуге, ән-думандар құруға ерте бастан
үйретсе, соғұрлым баланың әуенді-ырғақты қимыл-қозғалысын дамыту да
жеңілірек, пайдалырақ болады.
Қарастырылытын сұрақтар:
1 Музыкалық білім беру мазмұны ретіндегі музыкалық репертуар
2. Адамға музыканың әсер етуі.
3.Музыкалық репертуарларды іріктеу арқылы музыкаға қызығушылығын
қалыптастыру (Э.Григ, А.Хачатурян, Л.В.Бетховен, В.Моцарт, қазақ
композиторлары М.Төлебаев, Қ.Қуатбаев, Ө.Байділдаев, И.Нүсіпбаев)
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыкалық білім беру мазмұны ретіндегі музыкалық репертуарларды жас
ерекшеліктеріне қарай топтау.
2. Адамға музыканың әсер етуі туралы мақалалрды жинастыру.
3.Музыкалық репертуарларды іріктеу арқылы музыкаға қызығушылығын
қалыптастыру (Э.Григ, А.Хачатурян, Л.В.Бетховен, В.Моцарт, қазақ
композиторлары М.Төлебаев, Қ.Қуатбаев, Ө.Байділдаев, И.Нүсіпбаев) жайлы
реферат жазу.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Құлсариева А..Мәдениеттану сөздігі .-Алматы, 2001.
2. Мәдени-философиялық энциклопедиясы 2004ж.
3. ҚР мәдени және тарихи ескерткіштер жиынтығы.-Алматы 2002.
4. Қазақ мәдениеті, «Аруана» -Алматы 2005.
Тақырыбы 10. Музыка өнер сабағы – бастауыш мектепте музыканы оқытудың
негізгі формасы
Мақсаты: Музыка өнер сабағы – бастауыш мектепте музыканы оқытудың
негізгі формасы шығу тарихын білу.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 31-ші беті |
|ОӘКП | | |

Қарастырылытын сұрақтар:
1.Балаларға арналған музыкалық аспаптар: жіктелуі, сипаттамасы,
музыкалық аспаптар мен ойыншықтарды таңдаудағы талаптар
2. Балалардың аспаптық музыкаға әуестенуіне жас ерекшеліктерінің
мүмкіндіктері
3. Әр жас топтарында балаларды аспаптарда ойнауға үйретудің мазмұны
мен міндеттері
Бақылау түрі: көрнекіліпен жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1.Балаларға арналған музыкалық аспаптар: жіктелуі, сипаттамасы, музыкалық
аспаптар мен ойыншықтарды таңдаудағы талаптарды меңгерту
2. Балалардың аспаптық музыкаға әуестенуіне жас ерекшеліктерінің
мүмкіндіктерін айқындау
3. Әр жас топтарында балаларды аспаптарда ойнауға үйретудің мазмұны мен
міндеттерін ұғындыру
Қолданылған әдебиеттер:
1. Жұбанов А. Құрманғазы. – Алматы, «Жалын», 1978.
2. Мерғалиев Т. Домбыра сазы. – Алматы, 1972.
3. Музыка мектебінің домбыра тенор класына арналған программа. –
Алматы, «Мектеп», 1996.
4. Тастанов Х. Домбыра оркестірін қалай ұйымдастыру керек. Алматы
1999.
Тақырыбы 11. Музыканың оқыту мен тәрбиелеудің әдістері
Мақсаты: Музыканың оқыту мен тәрбиелеудің әдістерінің түрлері, олардың
қолдану әдістерін қарастыру
Қарастырылытын сұрақтар:
1 Музыкалық сабақтардың мектепте оқытылатын өзге сабақтардан
өзгешелігі мен ерекшелігі неде?
2 Музыка сабақтарына қойылатын талаптарға сипаттама беріңіздер.
3 Музыка сабақтарының типологиясы, құрылымы туралы түрлі
көзқарастарды қалай түсінесіздер?
4 Музыкалық білім беру педагогикасынадағы музыка сабақтарына қатысты
жаңа педагогикалық категориялар жөнінде сіздің пікіріңіз қандай?
5 Музыкалық поэма, ода, аңыз, фреска, вернисаж формасындағы музыка
сабақтарының тақырыптық желісіне мысал келтіріңіздер.
6 Музыка пәні мұғалімінің сабақты жоспарлауына, даярлығына қандай
педагогикалық шарттар ықпал етеді?
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 32-ші беті |
|ОӘКП | | |

7 Музыкалық білім жетістіктерін тексеру және нәтижелеріне баға берудің
білімділік және тәрбиелік маңызы қандай?
8 Музыка сабақтарына қатысып, оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін
ұйымдастырудың қандай формалары мен әдістері қолданылатын және олардың
тиімділігін анықтаңыздар?
Бақылау түрі: сызба-кестелер қолдану
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыканы оқытуды ұйымдастыру формалары жайлы түсінік;
2. Музыка сабағы - музыканы оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы және
оның өнер пәні ретінде ерекшеліктері;
3. Музыка сабақтарының дәстүрлі емес жаңа түрлері.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Жұбанов А. Құрманғазы. – Алматы, «Жалын», 1978.
2. Мерғалиев Т. Домбыра сазы. – Алматы, 1972.
3. Музыка мектебінің домбыра тенор класына арналған программа. – Алматы,
«Мектеп», 1996.
4. Тастанов Х. Домбыра оркестірін қалай ұйымдастыру керек. Алматы 1999.

Тақырыбы 12. Өзіндік музыкалық іс-әрекет
Мақсаты: Типтік сабақтар және оның құрылымының көп нұсқалығы,
тақырыптық және кешенді сабақтар, олардың қолдану әдістерін қарастыру
Қарастырылытын сұрақтар:
1. Бастауыш мектеп балалардың музыыкалық қызметтерін ұйымдастырудың
басты формасы – музыкалық сабақтар.
2. Музыкалық сабақтарының түрлерінің жалпылама сипаттамасы (жеке,
топтық, фронтальдық)
3. Типтік сабақтар және оның құрылымының көп нұсқалығы, тақырыптық
және кешенді сабақтар
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Қоршаған ортамен байланысты музыка тыңдау.
2. Оқушының еркі бойынша сурет салу.
3. Тыңдаған әнге өлең шығарып келу.
4. Өз ойынан шығарма жазып келу.
Қолданылған әдебиеттер:
1. «Елім-ай» бағдарламасы. Авторы Балтабаев М.Х.
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 33-ші беті |
|ОӘКП | | |

Тақырыбы 13. Отбасындағы музыкалық тәрбие
Мақсаты:Музыкалық тәрбие берудің негізгі мақсаты - рухани дүниесі жан
- жақты дамыған, салауатты өмір салтын берік ұстаған жеке адам тәрбиелеу
болып табылады.
Қарастырылытын сұрақтар:
1. Музыка пәнінің алатын орны
2.Музыканың басқа пәндермен байланысы
3.Көркемдік-шығармашылық қабілеттері
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Меңгерушінің, музыка жетекшісінің және тәрбиешінің балаларға музыкалық
тәрбие беру жұмысын ұйымдастырудағы міндеттерін сипаттаңдар.
2. Балалар бақшасы тәрбиешісінің музыка жетекшісімен жұмыс істеу
формалары қандай?
3. Кіші және жоғары топтардағы музыка сабақтарындағы тәрбиешінің қызметі
қызметі неден көрініс табады?осыны салыстырыңыдар
Қолданылған әдебиеттер:
1. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы. – Астана, 2004. –
132б.
2. Коджаспиров Г.М. Педагогический словарь. – М: «Академия», 2000. –
176с.
Тақырыбы 14. Музыкалық тәрбие жұмыстарын жоспарлау
Мақсаты: Әр сабақты жоспарлау барысында, сондай-ақ ән үйрену, музыка
тыңдау, түрлі вокалдық әдістерді меңгеру кезінде оқушылардың жас
ерекшеліктеріне көп назар аударылуы керек.
Қарастырылатын сұрақтар:
1. Оқушыларға мектептен және сабақтан тыс жұмыстар
2. Ұйымдастырушылық қабілеттер
3. Мектептен тыс жұмыстар
4. Пәндермен байланыстыру
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Оқушыларға мектептен және сабақтан тыс жұмыстар
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 34-ші беті |
|ОӘКП | | |

2. Ұйымдастырушылық қабілеттер
3. Мектептен тыс жұмыстар
Пәндермен байланыстыру
Қолданылған әдебиеттер:
1. Қазақстан Республикасының Білім министрлігі Тәлім-тәрбие
тұжырымдамасы// Қазақстан мұғалімі, 5 ақпан, 1993.
2. Ш.Д. Дүйсембекова . Педагогика (қысқаша дәрістер курсы)-Шәкәрім
атындағы Семей мемлекеттік Университеті, Семей, 2005-238 бет, 190-198
беттер.
3. Н.И. Болдырев. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы-Алматы,
«Мектеп», 1987-226 бет, 102-104 беттер.
4. Р.М. Капралова. Класс жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмысы-
Алматы, «Мектеп», 1983-168 бет, 116-119 беттер.

Тақырыбы 15. Сыныптан тыс жұмыстарда музыканы оқыту мен тәрбиелеуді
ұйымдастыру формалары
Мақсаты: Сыныптан, мектептен тыс музыкалық тәрбие жұмысы оқушыларды
қоғамдық мәні бар музыкалық іс-әрекеттерге белсенділікпен қатыстыру,
бастамашылдық пен өз беттілікке ынталандыру, жеке тұлғалық музыкалық
қызығушылығын арттыру негізінде музыкалық бейімділіктері мен қабілеттерін
дамыту міндеттерін жүзеге асыруды көздейді.
Қарастырылатын сұрақтар:
1. 1 Сыныптан тыс музыкалық тәрбие жұмысының басты ерекшелігі неде?
2. 2 Сыныптан тыс музыкалық тәрбие жұмысының түрлеріне сипаттама
беріңіздер.
3. Музыкалық көпшілік іс-шараны дайындау, өткізу сценарийін жасаңыздар.
4. Мектеп дискотекасының жұмысының мәнін ашыңыздар?
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
Мектептегі хор үйірмесін ұйымдастыру ерекшеліктер
1) Сабақтан, сыныптан, мектептен тыс музыкалық тәрбие жұмысының
ерекшеліктері;
2) Сабақтан, сыныптан, мектептен тыс тәрбие жұмысының түрлері;
3) Музыкалық көпшілік іс-шаруаларын дайындау, өткізу әдістемесі;
4) Мектеп дискотекасы жұмысын ұйымдастыру әдістемесі.
Қолданылған әдебиеттер:
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 35-ші беті |
|ОӘКП | | |

1. Қазақстан Республикасының Білім министрлігі Тәлім-тәрбие
тұжырымдамасы// Қазақстан мұғалімі, 5 ақпан, 1993.
2. Ш.Д. Дүйсембекова . Педагогика (қысқаша дәрістер курсы)-Шәкәрім
атындағы Семей мемлекеттік Университеті, Семей, 2005-238 бет, 190-198
беттер.
3. Н.И. Болдырев. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы-Алматы,
«Мектеп», 1987-226 бет, 102-104 беттер.
4. Р.М. Капралова. Класс жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмысы-
Алматы, «Мектеп», 1983-168 бет, 116-119 беттер.

7 БӨЛІМ. СӨЖ ЖҰМЫСТАРЫ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР
Тақырыбы 1-2-3. Музыканы оқыту мен тәрбиелеудің мақсаты мен
міндеттерінің ұстанымдары
Мақсаты: Қазақтың ұлттық музыка өнері сонау ұлттық ауыз әдебиетінен
басталған фольклорлық-этнографиялық өнерден бастау алып қанатын кеңге
жайған, құлашын шыңға шарықтатқан өнер.Қазақ халқының ұлттық музыкасының
өзіндік дәстүрлі, салттық қасиеттері жеткілікті
Бақылау түрі: Ауызша
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыка пәнінің алатын орны
2. Музыканың басқа пәндермен байланысы
3. Көркемдік-шығармашылық қабілеттері

Тақырыбы 4- 5-6 . Музыка өнері түрі және тәрбиелеу пәні ретінде
Мақсаты: Музыка өнері тек эстетикалық тәрбие құралы емес, оның өзге
де сипаттары бар: ұлттық болмыс, мазмұн, сипат. Сондықтан да жастардың
тәрбиесіне ықпал ететіндей жаңаша түрін іздеу керек.
Бақылау түрі: жазбаша, тест ұйымдастыру
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыка өнері және ерекшеліктерін қалай түсінеміз?
2. Балалардың музыкалық және эмоциональды дамуының өзара байланысы
3. Бастауыш мектеп балаларға музыкалық тәрбие берудің міндеттері мен
негізгі мазмұны
Тақырыбы 7-8-9 Балалар музыкалық тәрбиесіндегі отандық және шет ел
жүйелері
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |39-шы беттің 36-ші беті |
|ОӘКП | | |

Мақсаты: Бүгінде Қазакстанда музыкалық тәрбие берудің өзіндік үрдісі
қалыптасуда. Музыка пәнінің мазмұндық сипатын жетілдіру мақсатында түрлі
эстетикалық бағдарламалар мен әдістемелер жарыққа шыкты.
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыкалық білім беру мазмұны ретіндегі музыкалық репертуарларды жас
ерекшеліктеріне қарай топтау.
2. Адамға музыканың әсер етуі туралы мақалалрды жинастыру.
3. Музыкалық репертуарларды іріктеу арқылы музыкаға қызығушылығын
қалыптастыру (Э.Григ, А.Хачатурян, Л.В.Бетховен, В.Моцарт, қазақ
композиторлары М.Төлебаев, Қ.Қуатбаев, Ө.Байділдаев, И.Нүсіпбаев)
жайлы реферат жазу.

Тақырыбы 10-11-12. Музыка тәрбиесінің мазмұны
Мақсаты: Музыкалық тәрбие дегеніміз- музыкалық өнердің ықпалы
арқылы баланың жеке басын қалыптастыру – музыкалық ынтасын, қажеттерін,
қабылетін, музыкаға эстетикалық көзқарасын қалыптастыру деген сөз.
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыкалық тәрбиенің мағынасы, олардың ерекшеліктері неде?
2. Тәрбиедегі қоғамдық үрдісді қалай түсінеміз?
Тақырыбы 13-14-15 Халық музыкасы, қазақ музыкасы, камералық музыка
Мақсаты: Музыкалық жанр-көркемдік қорытындылаудың аса маңызды құрамы.
Музыка өнерінде сан алуан жанрлар бар.
Бақылау түрі: көрнекілікпен жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Бастауыш мектеп балалардың жеке тұлғалық және музыкалық дамуындағы ән
салудың маңызы.
2. Бастауыш мектеп балалардың симфониялық, камералық, опера, балет туралы
жас ерекшеліктеріне қарай ұғындыру
3. Бастауыш мектеп вокальдық-хор тәрбиесінің мазмұны
Тақырыбы16-17-18-19-20-21. Хормен ән айту өнері. Симфониялық музыка
Мақсаты: Хорда жұмсақ дыбыстық атакамен, интонациялық тұрығыда нақты,
яғни «подъездсіз» партитура нюансын сақтай отырып айту. Көршінің

айтқан әнін тыңдап, жалпы хор дыбысталуына қосылу, симфониялық
мүзыканың ерекшеліктері
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Әннің тәрбиелік мәні туралы айтып беріңдер және дәлелді мысалдар
келтіріңдер.
2. Баланың даусын қорғаудың қажетті шарттарды қандай?
3. Ән айта білуге үйретудің педагогикалық міндеттерін атаңдар.
4. музыкалық есту қабілетін дамыту жөніндегі программалық талаптар
қандай, олардың балаларды мектепте оқуға даярлауға маңызы.
5. балалар бақшасының ересек балалар тобында әнді жүйелі түрде үйрену
туралы әңгімелеп беріңдер.
6. Әншілік түрлі дағдыларына үйрету тәсілдеріне мысалдар келтіріңдер.

Тақырыбы 22-23-24-25-26-27 Опера. Балет. Балалалар музыкасы
Мақсаты: Сондықтан неғұрлым балаларды музыкамен жаттығу жасауға,
музыкалық ойындар ойнауға, би билеуге, ән-думандар құруға ерте бастан
үйретсе, соғұрлым баланың әуенді-ырғақты қимыл-қозғалысын дамыту да
жеңілірек, пайдалырақ болады.
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыкалық білім беру мазмұны ретіндегі музыкалық репертуарларды жас
ерекшеліктеріне қарай топтау.
2. Адамға музыканың әсер етуі туралы мақалалрды жинастыру.
3. 3.Музыкалық репертуарларды іріктеу арқылы музыкаға қызығушылығын
қалыптастыру (Э.Григ, А.Хачатурян, Л.В.Бетховен, В.Моцарт, қазақ
композиторлары М.Төлебаев, Қ.Қуатбаев, Ө.Байділдаев, И.Нүсіпбаев)
жайлы реферат жазу.

Тақырыбы 28-29-30 Музыка өнер сабағы – бастауыш мектепте музыканы
оқытудың негізгі формасы
Мақсаты: Музыка өнер сабағы – бастауыш мектепте музыканы оқытудың
негізгі формасы шығу тарихын білу.
Бақылау түрі: көрнекіліпен жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1.Балаларға арналған музыкалық аспаптар: жіктелуі, сипаттамасы, музыкалық
аспаптар мен ойыншықтарды таңдаудағы талаптарды меңгерту

2. Балалардың аспаптық музыкаға әуестенуіне жас ерекшеліктерінің
мүмкіндіктерін айқындау
3. Әр жас топтарында балаларды аспаптарда ойнауға үйретудің мазмұны мен
міндеттерін ұғындыру

Тақырыбы 31-32-33 Музыканың оқыту мен тәрбиелеудің әдістері
Мақсаты: Музыканың оқыту мен тәрбиелеудің әдістерінің түрлері, олардың
қолдану әдістерін қарастыру
Бақылау түрі: сызба-кестелер қолдану
Әдістемелік нұсқау:
1. Музыканы оқытуды ұйымдастыру формалары жайлы түсінік;
2. Музыка сабағы - музыканы оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы және
оның өнер пәні ретінде ерекшеліктері;
3. Музыка сабақтарының дәстүрлі емес жаңа түрлері.

Тақырыбы 34-35-36. Өзіндік музыкалық іс-әрекет
Мақсаты: Типтік сабақтар және оның құрылымының көп нұсқалығы,
тақырыптық және кешенді сабақтар, олардың қолдану әдістерін қарастыру
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Қоршаған ортамен байланысты музыка тыңдау.
2. Оқушының еркі бойынша сурет салу.
3. Тыңдаған әнге өлең шығарып келу.
4. Өз ойынан шығарма жазып келу.

Тақырыбы 37-38-39. Отбасындағы музыкалық тәрбие
Мақсаты:Музыкалық тәрбие берудің негізгі мақсаты - рухани дүниесі жан
- жақты дамыған, салауатты өмір салтын берік ұстаған жеке адам тәрбиелеу
болып табылады.
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Меңгерушінің, музыка жетекшісінің және тәрбиешінің балаларға музыкалық
тәрбие беру жұмысын ұйымдастырудағы міндеттерін сипаттаңдар.
2. Балалар бақшасы тәрбиешісінің музыка жетекшісімен жұмыс істеу формалары
қандай?
3. Кіші және жоғары топтардағы музыка сабақтарындағы тәрбиешінің қызметі
қызметі неден көрініс табады?осыны салыстырыңыдар
|042-18.1.32/02-2013 |28.08.2013 ж. №1 ред. |36-шы беттің 3-ші беті |
|ОӘКП | | |

Тақырыбы 40-41-42. Музыкалық тәрбие жұмыстарын жоспарлау
Мақсаты: Әр сабақты жоспарлау барысында, сондай-ақ ән үйрену, музыка
тыңдау, түрлі вокалдық әдістерді меңгеру кезінде оқушылардың жас
ерекшеліктеріне көп назар аударылуы керек.
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
1. Оқушыларға мектептен және сабақтан тыс жұмыстар
2. Ұйымдастырушылық қабілеттер
3. Мектептен тыс жұмыстар
Пәндермен байланыстыру

Тақырыбы . 43-44-45 Сыныптан тыс жұмыстарда музыканы оқыту мен
тәрбиелеуді ұйымдастыру формалары
Мақсаты: Сыныптан, мектептен тыс музыкалық тәрбие жұмысы оқушыларды
қоғамдық мәні бар музыкалық іс-әрекеттерге белсенділікпен қатыстыру,
бастамашылдық пен өз беттілікке ынталандыру, жеке тұлғалық музыкалық
қызығушылығын арттыру негізінде музыкалық бейімділіктері мен қабілеттерін
дамыту міндеттерін жүзеге асыруды көздейді.
Бақылау түрі: презентация арқылы жұмыс
Әдістемелік нұсқау:
Мектептегі хор үйірмесін ұйымдастыру ерекшеліктер
1) Сабақтан, сыныптан, мектептен тыс музыкалық тәрбие жұмысының
ерекшеліктері;
2) Сабақтан, сыныптан, мектептен тыс тәрбие жұмысының түрлері;
3) Музыкалық көпшілік іс-шаруаларын дайындау, өткізу әдістемесі;
4) Мектеп дискотекасы жұмысын ұйымдастыру әдістемесі.

Пәндер

Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.

Ақпарат

Қосымша

Email: info@stud.kz

Іздеу
Файл қосу
Презентациялар
Тегін
Кабинет
Баланс
Таңдаулы жұмыстар
Cатып алған жұмыстарыңыз
Менің файлдарым
Презентацияларым
Сатылым статистикасы