Мектепте оқушы мінезінің қалыптасу ерекшеліктері

МАЗМҰНЫ
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...2.3

І бөлім.
Негізгі мектеп оқушыларының мінез.құлқын қалыптастыру және іс.әрекетін ұйымдастыру әдістерінің педагогикалық.психологиялық теория негіздері.

1.1. Оқушы бойындағы мінез.құлық туралы жалпы түсінік. Мінездің құрылымы мен қасиеттері ... ... . 4.9
1.2. Оқушыларға патриоттық тәрбие берудің педагогикалық негіздері ... ... ... ..10.13
1.3. Қиын оқушылардың іс.әрекетін ұйымдастыру жолдары ... ... ... ... .13.19
ІІ бөлім.
Оқушылардың санасына және мінезіне педагогикалық ықпал жасаудың бірлігі.
2.1.Дивиантты қылықтағы балаларды анықтауға арналған психологиялық тренингтер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 20.28

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..29
Пайдаланған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .30.31
        
        МАЗМҰНЫ
Кіріспе...................................................................................................................2-3
І бөлім.
Негізгі мектеп оқушыларының мінез-құлқын қалыптастыру және іс-әрекетін ... ... ... ... ... Оқушы бойындағы мінез-құлық туралы жалпы түсінік. Мінездің құрылымы мен қасиеттері.......................................................................... 4-9
1.2. Оқушыларға патриоттық тәрбие берудің педагогикалық негіздері............................................................................................10-13
1.3. Қиын ... ... ... жолдары.................13-19
ІІ бөлім.
Оқушылардың санасына және мінезіне педагогикалық ықпал жасаудың бірлігі.
2.1.Дивиантты қылықтағы балаларды анықтауға арналған психологиялық тренингтер........................................................................................20-28
Қорытынды..........................................................................................................29
Пайдаланған әдебиеттер.................................................................................30-31
Кіріспе
Мінез ... жеке ... ... ... ... ... ... оның ерік күшімен өзіне және қоршаған өмірге қарым- қатынасын айқындайды.
Мінез - оқушының негізгі өмірлік бет алысын және оның ... ... ... ... ... ... Ол - көп қасиеттің бірлігі, түрлі өзгешеліктердің ... ... ... жеке ... әр қырынан көрсететін қасиет. Оқушылардың мінез-құлық тәрбиесін қалыптастыруда, оқытушы мемлекеттік құжатқа сүйенуі қажет. Сонымен қатар мемлекет ... ... ... ... ... заңы. Осыған сәйкес мектеп оқушыларының мінез-құлқын қалыптастыруда бірнеше тәрбие әдістерін қолдану қажет. Оқушылар көкейкесті мәселелерді талқылау арқылы өз ... ... не ... ... ... ... ... оларды өз біліміне, өмір тәжірибесінде мінез-құлық ерекшеліктеріне сынмен ... ... ... қоғам мен жеке тұлғаның ара-қатынасын қамтамасыз ететін басты жүйе. Оның ... ... ... ... ... жағымды қасиеттерін дамыту болып табылады. Оқушылардың сапалы тәртібі мен байымды мінезін қалыптастыру, оған сәйкес сезімін және сенімін тәрбиелеу басты мақсатқа ... іс - ... ... ... ... ... ... ұғымына былай деп анықтама берілген: " Адамгершілік - адам ... ... ... әдеп ... Халықтың дүниетанымында мінез-құлықтың әртүрлі жағымды жақтары таратылады. Мінез-құлық пен іс-әрекетерде көзге түсетін төмендегідей адамгершілік белгілерін атап өтуге болады: адамды ... ... ... ... ізеттілік пен кішіпейілділік, әділдік, қанағатшылдық т.б.
Тәрбиелі болу үшін адамгершілік нормаларын құр жаттап алу ... оны ... ой ... ... бастан кешіру және толғануды мінез-құлыққа бекіту керек. Мектепке дейінгі жаста балалардың бастапқы сезімдері мен мінез-құлықтың қарапайым белгілері қалыптасады. Балада қалыптасқан ... ... ... және ... ... ... ... Негізгі мектеп оқушыларында мінез-құлықтың, сана мен сезімнің жаңа ... одан әрі ... ... ... ... ... оқушыларының қоғамдық мінез-құлқын қалыптастыру және іс-әрекетін ұйымдастыру әдістерін қарастыру.
Зерттеу міндеттері:
- мінез ... ... ... ... ... ... мен ... қарастыру.
- мінез құлықпен іс-әрекетін ұйымдастыру әдістері мен тәсілдерін қолдану.
- ұлттық тәртіп пен мінездің ерекшеліктері және ... ... ... қиын ... ... ... жолдарын қарастыру.
Зерттеу объектісі: негізгі мектеп оқушыларының мінез-құлықын қалыптастыру және іс-әрекетін ұйымдастыру әдістерін қарастыру
* Негізгі мектеп оқушыларының ... ... және ... ... ... педагогикалық-психологиялық теория негіздері.
1.1 Оқушы бойындағы мінез-құлық туралы жалпы түсінік. Мінездің құрылымы мен қасиеттері
Адам құдіреттілігіне ой жете бермейтін, саналылығының, ... ... ... теңі мен ... жоқ, ... де қасиетті, аса күрделі жаратылыс. Әлемдік кеңістікте ... ... иесі - ... ... ... жеке ... Сезімтал, пайымды, болжамды. Амалы мен тәсілі мың сан. Бүгінгісін ертең қанағат тұтпайтын талғампаз, ... ... ... таңдай білетін, жоғын таба, барын жаңарта, жасандыра, жетілдіре беретін жаһандағы баламасыз, ішкі жан-дүниесінің тылсымды рухани күші мен сыры әлі түгел ... ... жер ... ... кемеңгер.
Адамның дүние-өмір танымдық қуат көзі, нағыз адамдықтың негізі нәзік болмыс - ... ес, ой - ... жад, ... және ... ... өмір ... нәзік болмыспен қабаттас дарыған, адамның табиғи қалпы, сыр-сипат, іс-әрекет, бет-бағдар ерекшеліктерінің ... ... Ақыл мен ... ... парқын, парасаттылығы мен бітім-келбетін, өмірге жарасымдылығы мен қабілеттілігін анықтаушы, ... ... ... ... ... ... мәні мен мағынасы кең ұғымды. Өмір ағымының ... ... мен ... ... ой-толғамына, талғам-сезіміне, көңіл- күйіне, қам-қарекетіне тікелей қатысты және әсерлі, кісілік бейнесінің саралануына ... Бар ... ... ... ... ... қаз ... елестетер ша­райна.
Ел ішінде айтылатын "етпен бітіп, сүйекпен кетер" туабітті, ... ... ... болмайды. Сәбилік пен кәмелеттік жас аралығында отбасының тектілік қасиеттеріне сәйкесті ... ... ... ... ... ... өскен ортаның тәлім-тәрбиелік деңгейінде мінез-құлықтың негізі қаланады. Одан ... ... ... ... ... ортаның, еңбек жүйесінің, тіршілік талқысының, ізденіс пен талпыныстың, сәттілік пен ұтылыстың, тағы түрлі факторлардың әсерімен ... ... ... сол ... адам ... өмір ... Кейде, әсіресе, жастық шақта үлгі тұтқан абзал азаматтарға ... ... ... ... ... ... ... пайда болады. Бірақ табиғи бітімге терең сіңбейді. Жасандылықты туғызған жымысқы әрекеттер өзгерсе, ... ... ... ... ... ... әу бастағы қалпына түседі.
Мінез көп тінді және көріністі. Біздің байқауымызша, жалпы сипаттылығы бір жүз онға тарта. Адамды әр қырынан танытатын осы ... ... ... екі бағытты: ақылмен астарлас келісті және қым-қиғаш қылықты ... ... ... ... шабыт шақырар жарқындық, парасаттылықты демеу, игілікті қолдау, қабілеттілікті жебеу, ақиқатты қорғау, ... ... ... ажарды ашу, асаулықты басу мінездің келісті бағыттылығы. Теріскейлігі тұрлаусыз ауытқымалы, ала көңілді, шиелі, кінәмшіл, ойнақы, қырсыз, айтақшыл, қыңыр, тағы ... ... ... ... ... болса, адамдар да сонша мінезділікті. Бір кісіде кешенді мінез байқалмайды, екінші біреумен толық мінездестік те ... ... ... тән ... ... ... ерекшеленіп, кісілігі танылады. Бір мағыналы мінезі жоқ және мінезсіз ... жиі ... ... ... және ... ... қазақ оларға екі түрлі мән беріп, ынжық, ез, ырықсыз кісіні мінезі жоқ деп кемітеді. Ашушаң, ызақор, ұрысқақ пендені мінезсіз деп ... ... ... балайды.
Мінездің әртүрлі мәнділігі жағымды-жағымсыз сөздермен ғана емес, адам бет-әлпетінің қилы ... дене ... ... не ... ерсі ... ... ... жайдары немесе түнерген, сазарған үнсіздік арқылы да түсініледі. Бұл да бір сырбаз ерекшелік.
Ақылға негізделген ... ... ... иі ... ... ... себепші. Жақсылыққа бастамашы, "әттеген-айға" жол кесуші. Тіршіліктегі ұсақ-түйек кемшіліктерді байқатпайды, аңғарылса жуып-шаяды. Өзара қарым-қатынаста, аралас-құраласта әлде қалай тоңазыған көңілдің ... ... ... ... ... ... ... бетін қайырады, арандатпайды, асқындырмайды.
Адамның қадір-қасиеті, көпшілік жағдайда, мінез-құлқына қарай ... ... да ... әсер ... ... ... өмір ... төріне шығарады, теріскейлігі қазан-ошақ басынан асырмайды. Демек, мінезді еркінсітпей, әманда, ... ... ... ... және өмір қалпына үйлесімділік тапқан мінез-құлық "адамның ... ... - ... ... Ол, ... айтқанда, күнделікті тіршіліктегі жөн-жосық, жол-жоралғы. Тұрмыстық қағидалы дағды. Үйреншікті тәртіп. Ұлттық негізді тәлім-тәрбие тәжірибелері.
Көркем мінез - адамның эстетикалық-этикалық сәні мен ... Бұл ... ... ұяттылықты, намыстылықты және маңғаздықты ерекше атаған жөн. Қазақ халқының әдеп-қалпы көшпенділер мәдениеті­нің, салт-дәстүрінің уақыт ілгері жылжыған ... ... ... әр ... әр ... ... өмір ... екшеліп, талғамына сай сұрыпталып, ұлттық сипатын сақтай отырып жетілдірілген мінез-құлықтың ақ адал үлгісі.
Әдеп - мінездің ... ... ... имандылықтың баршасы анадан, ана киесі мен қасиетінен бастау алып ... ... ... мінез әдептен, әдептіліктен өрбиді.
Әдептілік - ана сүтімен санаға сіңетін уыз мінез. ... есі ... ... ... ... ақыл-кеңесіне зәрусіз, жамандықтан ада табиғи қасиет. Мәдениеттіліктің, зиялылықтың, сыйластықтың, қадірлестіліктің шаршы төрі. Ең алдымен туған ... ... ... ... ... құрмет. Кісіліктің көркі, этикалық нұсқасы, әсемдік өрнегі, адамның асқақ ... ... ... ... ... ... ... мәнді демократиялық әдептілік және рухани бағыттағы діни әдептілік атаулы үш ... ... бар. Бәрі ... ... ... жол ... Дәйектемесі ғылымға негізделген көп тінді және әлемдік ауқымды болса да, біздің ұлттық мәдени, ахлақ ... ... ... Ол ... әңгіме бөлек.
Әдептіліктің бір үлгісі биязы сыпайылық. Өмір қалпының тәлімді қарапайымдылығы. "Сары майдан қыл суырған" тазалық, пәктік. ... ... де, сыны ... сұлу ... Жан ... бет жыртар бөгде сөзсіз "біз, сіз". Шашау шығармас сыр ... ... ... ... ... ортасынан орын тисе, төрге өңмендеп өрмелемес инабаттық. Үлкенге ізет, кішіні өмір шыңына шығарар ұлағаттық. ... ... ... кеңпейілдік. Ұлықтықты армандамас сырлы кішілік. Барға қанағат, жоққа апшымас жайсаңдық. Жұпынылықты кемшін көрмеу, көңіл ... ... ... ... ... аяқ баспас адалдық.
Сыпайылықтың қазақы бір танымы, негізінен қыз-келіншектерге тән иба, ибалық. Кейбіреулер ойлағандай, бет моншағы төгілген ... ... ... ... ... өзін де, өзгені де қадірлей білер көргенділік. Ерен ұстамдылық, иманжүзділік, жылы лебіздік. Ишаратты түсіністік, келеңсіздікті жатырқау. Ұлттық таза ... ... және ... ... ... үйлесімділігі.
Ұят, ұяттық - арлы мінез. Адамның ойына, бойына, болмысына лайықсыз, ... жат, ... ... ... әдеп ... ... зымияндықтан бұрқанған, сыртқа теппей, ішкі жан-жүйе ұшынатын нәзік сезімнің күйзелісі. Ұлы ойшыл Абай ... екі ... мән ... ... ұят, - ... ... - жас ... сөз айтуға ұялатыны сияқты ақылы қысқа, өрісі тар, ойы таяз ... ... ... ұялуы. Шын ұят-абыройға, шариғатқа теріс, ақылға сыйымсыз ... ... ... Бұл тек есті адамға тән қасиет. Ал біріншісі өзі істеген қатеден, нәпсіге еріп қылған ... ... ... ... тереңірек ой жүгіртсек, шын ұят дегеніміз, саналы адамның өз мінез-құлқына, іс-әрекетіне сыни қараудан туындайтын намысты сезім тебіренісі және соның әсерінен ... ... ... Анайылыққа қарсы серпін. Аламандықтан, көлгірсуден, дүниеқоңыздықтан безіну. Өз қылығының жосықсыздығынан, ерсілігінен жиіркену. Әбестілігін жазғырар ... ... ... ... Ел, жұрт ... азаматтық жауапкершілігін сезініп, жұғымсыз әрекеттерінен торығу, өзін-өзі айыптау. Надандық ұят - жаны ... ... ... ... қымтырылған түр танытып сызылып, тәлімсіп қылымсуы. Беті бүлк етпей көз ... сырт ... ... ... ... мырс-мырс күлу. Бұл жалған, надандық ұяттың жымысқыланып, ашықтан ашық ұятсыздануы.
Ұят адамның ... ... ... күш. ... ... ... ... Оғаштыққа жол бермес тежеу. Опықты іс-әрекетке бөгеу. Ақтық пен сақтықтың жоқшысы. Имандылықтың қабы.
Ұялу мен ұялту қосақты ұғым. Бірі ішкі ... ... ... сыртқы әсердің дүмпуі. Ұялу аңғарымсыздықтан, аңғалдықтан, қызбалықтан қозған ерсі әрекет ... Опық ... ... ... арға тиер орынсыз әзіл-қалжыңы, уәдеден тайқуы үшін өзінен-өзі ұялу. Бұл ретте арлы кісі ұятына кешірім ... ... ... - ұлт ... ... ... аттаған, қоғамдық ортада тұрпайы мінез-құлық танытқан, кісі намысын қорлаған, жала жапқан, жалған сөйлеп өсек таратқан, сыпайылық ... ... ... ... ... жөн көріп, қатесін мойындамаған адамды жанашыр жолдастарының, ағайын-туыстарының сыпайы сөздермен сипай қамшылап, қылған қылығының өрескелдігін, жағымсыздығын түсіндіріп, бір ... ... ... ... ... ... ... айыбын бетіне басып, тәубаға келтіріп ұялту. Кеңеске ұйып, ақылға көнген адам өкінеді, қапаланады, ұятсыздығын кешірудің амалын, ұятқа ... ... ... ... опа ... ... Тек ... кісі сиятты.
Намыс-мінездің айбыны. Адами кие мен қасиетке шаң жуытпас, кір жұқтырмас қайсарлық. Абыройға дақ түсіртпес өжеттілік. Адам құқы мен ... ... ... ... ... ... Шайпау, сумаң сөзге қытым. Кісілік құндылықтардың сақтық қоры. Өмір мәнділігінің өзегі. Өктемдіктен араша. Жосықсыз­дыққа айбар, ... ... ... ... әрі ... әрі ... Серттің семсері. Арсыздық тарамын қиып түсер алдаспан. Бір ... ... ... ... ... ... ... ынжықтыққа қынжылу. Жігерсіздікке, босбелбеулікке, іске алғысыздыққа ызалану. Астамшылыққа, қол сұғанақтығына, әулекілікке ашыну. Мансапқорлыққа, жағымпаздыққа, жалтақтыққа шіміркену. Адамның еңсесін ... ... ... ... ... жалалы әрекеттерге, қарау қылықтарға кешірімсіздік.
Мұхаммед пайғамбар: "Ер жігіттің үш намысы бар. Бірі - ... ... - ... ... - ... деп ар-ожданның руханияттылығын жоғары бағалаған. Осы ұғымды таратып пайымдасақ, "Малым жанымның, жаным арымның садақасы" дейтін ... ... Ие ... ... ата ... өмір жаннаты туған елін, жарық дүниеге әкеліп өсірген, қанаттандырған ұясын ту ... ... ... ... ... ... Абыз бабалардың: "Малсыз болсаң да арсыз болма; әрлі болғанша арлы бол; арыңды жеме, ... же; ар ... бар ... ауыр; ер жігіт елінің ұлы, намысының құлы" ... ... ... ... ... ... Тек маңызын түсіну абзал.
Намыс бір сырлы, көп қырлы: жеке бастық намыс, құқықтық ... ... ... азаматтық намыс, ұлттық намыс. Аталуы әртүрлі болғанмен, бәрі адамдық қасиет пен мүдденің жыртысын жыртады, ... мен ... ... ... ... мен ... ... заңдамалығы мен рухтылығы бар.
Намысты қорғау азаматтық парыз. Оны кіршіксіздендірмеу үшін арлана ... ... ... ... білу ... біреулердің түсінігіндегідей паңдық, тәкаппарлық емес, адам жаратымына сирек даритын, терең ойлы кісіге тән байсалды, баянды мінез. ... ... ... ... жоқ ... табиғи бітім. Елпең-селпеңдікке басу, батпан салмақтық. Мызғымас орындылық, тайсалмас табандылық. Асығыстыққа тоқтам. Аз сөйлеп, көп тыңдау. Байқамдылық, ұғымдылық. Ойлы ... ... ... Қалауына сәйкес адамның өзін-өзі тәрбиелеу жемісі. Зиялы қауымның таңдаулы тәлімділігі. Өмірдің сыры мен ... ... ... ... ... шақтап, әрлеп сіңірген әсемдігін, әсерлігін қадірлер салиқалық. Көрегенділік, ұстамдылық, абзалдық сымбаты. Талай-тағдырға тәуелсіз ғұмыр кешуге талпыныс. Қоғамдық ортада дербестікті, даралықты ... ... ... ... ... ... ... құмарлық, шиесін шешуге талаптылық.
Маңғаздық белгілі бір тұйықтық, түйсікті, түйінді ... Сыр ... ... ... Ой ... Жолдас-жора таңдауда талғампаздық. Қан жақындығынан жан жақындығының, сөзсайыстан пікірлестіктің, ... ... Өз ... ... санасы мен болмысына сіңген ғұмырлық құбылыс - көп қырлы мінездің тек төртеуіне: әдепті, ұятты намысты, маңғазды мінезділікке әдейі ... ... олар ... ... ... ... Адам қай ... қай жаста, қандай қызмет атқарса да ұдайы жеке бастың, тұрмыстық-әлеуметтік, ... бабы ... ... орнына, замандастарымен қауымдастық деңгейіне тікелей қатысты және оң әсерлі, адамгершілікті куәландырар, ардақтар, дәріптер, мемлекеттік міндетті, азаматтық парызды мүлтіксіз ... ... ... күш. ... қазіргі қауымдастар, әсіресе, іс басындағылар мен жастар әдеп­тілікке, ұяттылыққа, намыстылыққа, маңғаздылыққа баса назар аударар, ден ... ... ... ... деп ... ... ... берудің педагогикалық негіздері
Еліміздің Президенті Нұрсұлтан Назарбаев: "Қазақстанның отаншылдық сезімін ... ... ... ... ... ... жоғарғы оқу орындарына дейінгі орталықтарда барлық ұйымдарда көкейкесті болып табылады. Балаларды Отанды , туған жерді, өзінің халқын сүюге ... аса ... аса ... да ... парызы"-деген еді. Әр дәуірдің тарихи кезеңдерінде Отансүйгіштікке тәрбиелеудің өзіндік мүдделері болады. Ол ең ... ... ... " ... ... сол ... ... - наным - сенімінен туындайды. Еліміз егемендік алғаннан бері жас ұрпақ тәрбиесінің темірқазығы-қазақстандық ... ... ... ... ... тәуелсіздігімізбен қоса туған жаңа сөз болып, еліміздегі саяси-әлеуметтік ахуалдың ерекшелігін көрсетеді. Елімізде жүзден аса ... мен ... ... өмір ... Қазақстан олардың көпшілігінің туған отаны және бұдан былай да мәңгі тұрақтап қалар мекені болмақ. ... ... ... ... ... деп танып, оның тәуелсіздігін қорғауға және материалдық байлығын арттыруға еңбек етуі тиіс. Сол себепті қазақстандық ... ... ... өмірде жиі қолданылып, кеңінен қалыптасып келеді.
Бұл ұғымның педагогикалық жүгіне келер болсақ, ол ... ... ... ... ... байланысты. Қазақстандық патриотизм - Отан-анаға деген сүйіспеншілік пен азаматтық ерлік, өнеге көрсетушілік, бойдағы білім пен ... ... ел ... ... ... ... арнау болмақ. Өз елінің өткенін, тілін, әдет-ғұрпын, ... ... білу де осы ... патриотизм құрамына кірсе керек.
Патриотизм идеясының дамуы Аристотель, Платон, ... ... де ... ... ... ... ... санадан іздестіреді. "Ең мәртебелі ой- толғамдар Отанның игілігі жайында болмақ", -дейді Цицерон "Мемлекет туралы диалогінде". /2; 105/ .
Патриотизм идеясының ... ... ... , ... ... да қосқан үлесі мол.
Орыс революционер - демократтары да көптеген құнды идеялар ... ... Қожа ... ... Әбу Насыр Әл-Фараби, Махмуд Қашғари т.б. еңбектерінде ... ... ... ... Шалкиіз, Бұхар жыраулар, Махамбет Өтемісұлы да өз шығармаларына арқау етті.
Патриоттық сезімді қазақ ағартушылары Ш.Уалиханов, Ы.Алтынсарин , Абай ... да ... ... ... - ... туа ... қасиет емес. Ол адамның саналы өмірімен қабаттас қалыптасатын ... , ... ... ... Патриоттық сезім жалпы адам баласының еліне, жеріне, өз тілі мен мәдениетіне , ұлттық ... жеке ... , ... ... ... ... ... пайымдайтын сезім көрсеткіші болып табылады. Осыған орай Н.Ә.Назарбаев, - патриотизмді "әр этностың ұлттық сезімін сыйлап, бірде-бір ұлтпен ... ... деп ... ... бастапқы күндерден-ақ патриотизм ұғымы, оның мазмұны төңірегінде пікірталас жүріп келді. Одан, ... ... ... патриотизм" - деген екі ұғымның туындағаны белгілі. Бірақ, өсіп келе жатқан жас буындарды отаншылдыққа тәрбиелеуде бұл екі ... ... ... жөн; ... мазмұндық құрылымы қандай ой-тұжырымдар жүйесінен тұрады; бұдан ... ... ... патриотизмге бұрыннан қалыптасқан әдіс-тәсілдері, формалары мен мазмұнын қолдануға бола ма?, - деген сияқты ... ... ... ... ... бағыт ұстанып отырған қоғамда, балалар мен жастардың тағдыры өздеріне, отбасының материалдық ахуалына ... ... ... ... ... маңызын айқындау басты мәселелердің бірі екені даусыз.
Біздің пікірімізше, өсіп келе жатқан жас буындардың бойында қазақстандық патриотизм сезімін қалыптастыру үшін :әр ... мен ... тек өз ... ғана ... білуі жеткіліксіз , сонымен қатар олар бір - бірін танып біліп, құрметтеуі ... ... ... ... ... ... мен мәдениетін, өз болмысында еш бұрмалаусыз танып, білуі ... ... ... ... ... ... сезімді қалыптастыруда ана тілі пәндерінің алатын орны ерекше. ... ... елін ... ... үшін қасық қаны қалғанша аянбай шайқасатын Қобыланды, Қамбар, Ер Тарғын, Алпамыс тұлғалары, ақын - жыраулардың, билердің татулыққа, ... елін ... ... өлең жырлары , шешендік сөздері бастауыш сынып ... ... ... ... ... маңызы өте зор. Патриоттық сезімнің объектісі мен қайнар көзі - Отан десек, оның мазмұны: туған жер, ... оның ... тіл , ... ... ... туған өлкедегі тамаша киелі орындар. Олардың адам көкірегіне жылылық, жақындық, ... ... ... ізгі де ... ... ... көзіне айналуы патриотизмге тәрбиелеудің арқауы. Қасиетті сезім ананың сүтімен бірге өзінен - өзі ... ... ... ... ... ... сезім. Бұл сезім әркімде әр кезеңде оянып, кейін кәмелетке келгенде біржола буыны қатып , тәжірибемен, уақытпен, ... ... ... ... балабақша, отбасы, мектеп, жоғарғы оқу орындары, бұқаралық ақпарат құралдары, қоғамдық ұйымдар мен қозғалыстар әсерімен қалыптасады. Патриоттық сезім ... ... ... өсіп ... ... сана ... ... Сондай-ақ жеке адам өз ұлтының қасиеттерін бойына сіңіруі керек. Мектеп оқушыларын патриотизмге тәрбиелеу ... ... ... ... ... ... т. б. ... - педагогикалық, психологиялық, мектептегі іс-тәжірибелерін зерттеп бақылау ... ... ... ... ... ... төмендегідей мәселелерді көздейді: педагогикалық практикадағы мүмкіндіктерді барынша толық қамтып біртұтас ... ... жеке ... ... ... ... жасау; әртүрлі пәндерді оқытуда және тәрбиелік жұмыстарды ұйымдастыруда тірек ... ... ие ... бұл ... жас ... ... ... теориясы мен практикасына қатысты қазақстандық, ұлттық тәжірибелермен қоса шетелдік жаңа идеяларды үнемі ашып іс жүзінде қолдану жолдарына ... ... ... ... тәрбиелеу мәселелерін зерттеген ғалымдардың еңбектерінің қорытындылары мен тікелей мектеп практикасындағы мұғалімдердің іс-тәжірибелерінің нәтижелеріне сүйене отырып, біз мектепте патриотизмге тәрбилеу ... ... ... ... ... оған ... беруді негізге алу керек деп ұйғардық. Патриотизмге тәрбиелеу үрдісінің танымдық мәнін естен шығаруға болмайды, бірақ ол әрбір оқушыда патриоттық сана, ... ... ... бастау алғанда ғана тиімді болмақ . Сондықтан оқытушылар өз қызметінде біріншіден терең патриотизм - ... ... өз ... ... ... ... - халықтар достығы идеясын ұстану және насихаттау. Адамгершілікті, ... ... ... да ... ... идеясымен, тәжірибесімен үндесіп жатуы тиіс. Осы бағытта Тараз Мемлекеттік педагогикалық иниститутында көптеген іс шаралар жүргізілуде. ... бір ... ... өткізілетін Халықтар достығы фестивалі.
Демек патриотизм - ... ... бір ... ол ... ... ... дамып, жаңа мазмұнмен толыға түседі.
"Қоғамда Қазақстан - біздің Отанымыз, бұл ұғымға өте көп нәрсе кіреді деген ... ойды ... ... - ... Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың сөзі терең ойдан туындаған пікір екенін әрқайсымыз жақсы түсінуіміз қажет.
1.3. Қиын оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру жолдары
Қиын балалардың отбасындағы ... және ... ... ... ... ... сөзсіз. Қиындықты шешудің негізгі жолы-отбасында қарым-қатынастарды орнату.
В.Сухомлинский тәрбиені отбасы жағдайын зерттеуден бастайды. Ол баланың сабақ үлгерімінің ... қоса ... ... ... ... ... ... бөлді және балалардың 3-4 сыныптарға деиін бірқалыпты ,тәртіпті болып келіп, 4-сыныптан кейін бастайтындығын түсіндірді. Ересек кезең - бала ... ең қиын ... ... айта ... ... балалармен сырласуға шақырады.
Отбасының қоғам мен мемлекет, тіпті күллі адамзат алдындағы атқаратын қажеті сан ... . ... адам ... - ... сүю, ... ... , ... тану бала бала кезден жанұяда басталатыны баршаға аян.
А.С. Макаренко: ,-деген ғой.Баланы жас ... ... ... ,ар-намысын бағалап, дұрыс сөйлеп, дұрыс қарым-қатынас жасаған абзал.
Баланың айтайын деген өтінішін ,ақылдасқысы келген мәселесін ата-анасы тыңдап, ... ... ... ... үлкендерді сыйлап, құрметтесе ,кішілерге қамқор болса, бала да сондай болуға ұмтылады.Баланың тәрбиелі ... ... ... отбасының әсері мол екені белгілі.
Л. Керімов қиын балалар тәрбиесі мәселесіне ... ... ... ... ең алдымен ,отбасынлағы тәрбие жағдайын білуден бастауды ұсынады.Баланың жетіліп қалыптасуында отбасының орны ерекше екенін түсіндіре ... ... қиын ... алып ... ... ... ... оқушылармен қарым-қатынасындағы бірнеше кемшіліктерді көрсетіп берген.Бұл қиындықты шешудің ... ... ... ізгілікті қарым-қатынастарды орнату .
Баланы дұрыс тәрбиелеу үшін отбасы қоғаммен тығыз байланыста болуы керек.Ғалым-педагог ... ... ... 5 ... ... және бос ... ... ұйымдастыру.
Демек,отбасында ата-ана осы қасиеттерді барынша бірігіп,жақсы ұйымдастыра білсе және педагогикалық жағынанбілімлі ,психалогигалық әдіс-тәсілден ... ... ... ... ... ... ... деп түйін жасайды.
2. Қиын балаларды тәрбиелеудегі ұстанымдар.
Оқушының жан-жақты тәлім-тәрбие алуға ,олардың ішкі ... ... ... шыңдап,сол арқылы өздері көздеген тәрбие бұлағына жағдай жасауымыз қажет.
Оқу-санқырлы рухани өмірдің тек бір ғана құрамды бөлігі.Егер ұжым ішінде идеялық,азаматтық, ... ... ... ... ... оқушылартолық мәнді рухани өмір сүре алады.
Тәрбие күшіне ену дегеніміз- өз жұмысына ,ісіне ... ... бар ... ... ... ,еңбек тәртібі болады.
Қазіргі жас ұрпақтардың - болашақтағы еліміздің ертеңі болып табылатын балалардың сана-сезімін,мінез-құлығын,ақыл-ойын дамыту үшін ... ... ... шығармашылық істерге дағдыландырудың тәлім-тәрбиелік маңызы үлкен.
Мектепте оқудан тыс уақытта оқушының ... ... ... қабілеті мен ішкі қажеттілігін қамтамасыз ететін іс-әрекеттерді ұйымдастыру көзделеді.Соған сай ... ... ... мүмкіндік туғызатын спорт,дене еңбегі,қолөнер,техникалық шығармашылық,т.б.іс-әракетті үйрету ... мен ... ... ... үйірмеге ,секцияға,клубқа өз жүрегінің қалауымен қатынасып, өзінің жеке басына тән қасиетін,яғни ... ... ... мүмкіндік алады.
Әсіресе,ұстазбен оқушының өзара түсіністігі ,оқушыға сенім ... ... ерік ... ... ... ... ... тәрбиелеуге жағдай туғызу.
Ең бастысы,тәрбие ісінің нәтижесін бағалап,оны іске асырудың сұрақ-жауап, дәстүрлі бағалау,ұстазбеноқушының пікірлесуі арқылы іске асыру.
Қиын оқушылардың пайда болуына себепті ... ... ... ... ... яғни ... ұрыс - ... даужанжал, баланың табиғи психологиялық ерекшеліктерін ескермеу, ата - ананың біреуінің болмауы, т. б. ... ... ... ... ... мен жұртшылықпен жүргізілетін жұмыстың әсіресе, оқушылар тұратын микроаудандарда күрт ... Қиын ... ... ... ... - бір ... болатын және жағымсыз жағдай туғызатын - отбасы ... Оның ... ... күнделікті жүріс - тұрыстарын қадағаламау; оның көзінше арақ - шарап ішу, дау - жанжал, ұрыс - ... ... ... ... ... баланыкиіндіру, тамақтандыру, мұң - мұқтаждын қамтамасыз етуідеп санаушылық.
Жастайынан еңбектену әдет - ... ... жан ... ... аудармау, отбасындағы ажырау және жаңа адамның отбасы мүшесі болып етуіне себеп болады. ... ... ... ... ... ... ... көбі ата аналардың моральға жат қылықтарымен өз балаларына теріс әсерлер жасаған. Баланың тәрбиесіне кері әсер ... ... ... ... - ... дау - ... бірін - бірі сыйлау сияқты қасиеттердің сезбейтіндігі аян. .
Қиын балалардың жұмыс істеудің негізгі шарттары:
1) Әрбір қиын баланы жан - ... ... ... - ... ... - бағдарын айқындау, оның ішіндегі адамгершілік типтегі қасиетін іріктеп алу.
2) Әрбір оқушының адамгершілік сынды тәжірибелердің құра ... ... ... ... ... өмірге көзқарасты, ұжымдық қарым - қатынас дағдыларын қалыптастыруды ұйымдастыру.
3) Әрбір жеке тұлғаның ерекшеліктері мен ... және ... ... - ... ... ... мен икемдектерін дамыту, қоғам жұмыстарына қатыстыру.
4) Кейбір қиын оқушылардың оқу - ... ... ... өмір ... - ... ... ... болса, деп кезінде өол үшін беріп, одан сақтандыру, оны туғызатын әрекеттерді жою. Әңгімелеу оқу - тәрбие ... ең ... ... ... жеке ... түскен жағдай, оны ортаға салуға болмайтындай болса, онда мұғалім тәжірибелі педагог баламен жеке сырласу ... ... ... ... ... ... ... жүргізу кезінде таланттар қойылуы қажет. Одан педагогикалық тәжірибелерге сүйене отырып, әрбір оның баланың бейім ... ... - ... сай онды ... қасиеттерін ұйымдастырып отыру қажет. Қиын балалрмен жұмыс істеудің тағы бір ... - ... ... ... ... ... үду. Осы әдісті іс жүзіне асырудың бірнеше жолдары бар. Соның бірі тұрақты мектебін ауыстыру, мектебін алмастыру, Сондай - ақ ата - ана, ... ... ... күшін біріктіре отырып, көшенің жолдастарының теріс ықпалдарынан бөліп әкету қажет. Сонымен бірге қиын баланы тәрбиелеуде моральдық тұрғыдан әсері ... ... ... қиын ... ... ... ... әсерлі әрекет ету. Қиын баланың әрбір теріс қылығын, істерін, тәртіпсіздігін т. б. Оқушының арына тигізбей айыптаса, бұл істер өз ... ... ... бір әдіс - қиын баланың бағдарын, мақсаты мен міндетін қайта ... Бұл ... ... мәні - ... ... түсіну өзін - өзі тәрбиелеудің бағдарламасына колма береді. Мектептегі нерв жүйесі нашарлаған қиын ... ... ... ... көптеген қиындықтар туғызады. Өйткені, әрбір оқушының өзіндік ерекшеліктері мен қатар, сырқаттарына байланысты өзгешіліктері бар. Ескеретін мәселелердің, бірі қиын ... ... ... ... - ... әдістемелік жағынан қолданудағы тәрбиелеу жүйесінің кезеңдері:
- дайындық кезеңі;
- қиын баланың тәртібінің ... ... ... жағдайларда аңықтау;
- екінші кезең - қиын оқушылар мен көш жора - ... ... ... дәрежесін тереңдігін аңықтау.
Үшінші кезең өзгеріс кезеңі. Көптеген қиын ... ішкі жан ... ... тұл ... ... ... ... қылықтар, әдет дағдылар мен қалыптаса бастаған жаңа адамгершілікті сапалардың арасында күрес ... ... ... ... кезеңі, ірбір қиын оқушы мінез құлқындағы адамгершілік мәнді ... ... ... өзін - өзі тәрбиелеуге талаптанып, оңды қасиеттерді дамытады. Қиын балаларды қайта тәрбиелеу, алдын ала олармен ... ... іс ... ... ... мен жұртшылық нақты аңықтап, оларды дұрыс жолға түсіндіре отырып, аяқтай күрес жүргізулері керек.
... ... және ... ... ... ... ... проблема ретінде күн тәртібінде түспей отырғаны мәлім. Мұның өзі ... ... ... өсіп отыруымен байланысты болып табылады. Бұл уақыттарда көбінесе жас өспірімдер жатқызылса, ... ... ... ... ... арасында да осы категорияға жататындар да аз емес. Сондықтан ерте жастай басынан кезеңінен бастап қолға алып, олардың саналы ... мен ... ... ... ... ... қажет. тәрбиелеу жүйесінде адамгершілік тәрбиесі аса маңызды орынға ие болады. Қазіргі кезде бастауыш ... ... ... және ... ... ... деңгейіне қол жеткізу үшін ең алдымен бұрынғыша пәндік білім, біліктердің ... бір ... ... емес, оқу әрекетін қалыптастыру негізінде жеке бас тұлғаны тәрбиелеу мақсаты ... ... ... ... отыр. Мектептегі шәкірттеріміздің бойында халқымыз ғасырлар бойы қастер ... ... ... ... ... ... мейрімділік, кіші пейілділік, ата-мекеніне, еліне сүйіспеншілік сияқты асыл қасиеттерді тәрбиелеу ... ... ... ... ... Сондықтан оқушылардың ішіндегі ерекше категория болып табылатын адамгершілік тәрбие берудің формулаларын әдіс-тәсілдерін жетілдіру аса қажет, бұл міндеттерді ... ... ... буыннан басталатыны белгілі.
Табиғат пен қоғам құбылыстарына қиындық тұрғысынан ... адам ... ... болып табылады. Қиындық қатынас адам мен қоғам өмірінде жалпы ортақ және ... ... ... ... Ғылыми әдебиеттерде құндылық түсінігіне әр-түрлі анықтамалар берілді. Филологиялық тұрғыдан ... ... адам үшін ... яғни ... ... іргелі даму мен адамның жеке тұлғасын жетілдіруге тиімді ықпал ететіндердің барлығы болып табылады.
Адамгершіліктің өрісі кең, бұл қасиет әр ... ... ... ... тұрмыста көпшілік орында өзін ұстауынан басқалармен қарым-қатынасынан, жүріс - тұрысынан, қимылынан байқалады. Адамгершілігі мол адам ... ел ... ... ... да ... ... Яғни маңайындағыларға үлгі-өнеге бола алады. Сондықтан жас кезінен адамгершілік қасиеттерге ... ... ... азамат болып қалыптасуына кепілдік береді.
Адамгершілікке тәрбиелеудің негізгі міндеттері: а) ... ... ... ә) адамгершілік сезімдерді тәрбиелеу және дамыту; б) адамгершілік мінез құлық біліктілігі мен әдеттерін ... ... ... ... ең алдымен оқыту процесінде жүргізіледі. Баланың адамгершілік қасиеті сабақ үстінде, мұғаліммен және құрбы-құрдастарымен ұдайы қарым-қатынасында қалыптасады. ... ... ... ... ... ,- ... мақал -мәтелдер соның айқыны.
оқушыларда адамгершілік қатынасты қалыптастыру бағытында ұйымдастырылатын тәрбиелік істерге адам санасының адамдық мәдениетінің бір ... ... ... ... қалыптастыру соның негізінде оқушыларда адамгершілік ой пікірлер мен сенімдерді тәрбиелеу жатады. Осы бағытта этнопедагогикалық құралдарын пайдалану ... ... ... ... білуге болады. Тәрбиелік істерді ұйымдастыруға қойылатын педагогикалық талаптар: адамгершілік ... ... ... ... ... орны және ... рөлін сапалы олардың білімділік дамытушылық және танымдық мүмкіндіктерін жүзеге асыру, тәрбиелік іс-әрекетте қолдану аясын ... ... ... ... фольклорлық құндылықтардың алатын орнымен озат мұғалімдердің іс-тәжірибесін жинақтау, талдау ауыз әдебиетімен оқып үйрену, баланың адамгершілік саналарының ... ... ... ... мүмкіндік береді.
Бізге белгілі деректерге қарағанда мектептегіқиын балалардың салдарынан қылмыс жасау фактілері, темекі шегу, ... ... ... ... қатар нашақорлық бұрынғыға қарағанда біршама көбейген. Ал бала мұндай әрекеттерге мұғалім мен ата-ана бақылауынан шет қалған кезде баратыны ... ... бала ... ата - ... рөліне келсек көз алдымызға көптеген міндеттермен жауапкершіліктер келетіні анық. Өйткені бала тәрбиесімен бірге ата-ана балаларының дүние тамақтануы мен ... өз ... ... ... т.б. осы ... ... ... жауапты. Баланың тәрбиелі білімді болып өсуіне де ата-ананың қосар үлесі ... Ата - ... ... ... ... ... жас ... өмірде ,- деп санап уайымға жиі саналады. Осындай ... ... ... ... күрт ... ... Бұл құбылыс кәзіргі таңда қала балаларында көптеп кездесіп жүр. Ата-аналар жас ... ... ... ... ... ... ... әр-түрлі ауыр жағдайларға шалдығуына себепші болып отыр. Сондықтан да ... ... ... ... мінез құлқында қиындықтары бар оқушылар бүгіндері көптеп кездесіп жүр. Мектеп те мұндай оқушыларды мінез - құлқында ауытқулары бар ... қиын ... қиын ... деп әр ... ... ... - ... балалар мәселерін жан-жақты зерттеуде. Бұл мәселемен 20-30 жылдары ... аса ... ... мен психолгтары А.Макаренко, Шацкий, Выготский, Блонский шұғылданды. Ол елуінші жылдарға дейін обьективті ... ... ... ... да, тек сол ... кейін балалар мәселелерімен шұғылданушылардың жемісті ғылыми еңбектері шыға бастады. Зерттеу жұмыстарының дәлелденуіне қарағанда балардың шығуына бірнеше себептер болады. ... ... ... ... ата ананың болмауы, дұрыс талап қоймаушылық жағдайлар себеп болады. балалардың тәртіптерінің нашарлауының тағы бір себебі ... ... ... ... ... ... ... бөлмеуінен. Балалардың тәртіптерінің төмендеуі мен нашарлауы 3 топқа бөлінеді. І-топқа күнделікті мектеп режимін бұзатын, оқығысы келмейтін, кішігірім ұрлық жасап, анда-санда ... ... ... ... оқушылар жатса, ІІ- ші топқа осындай кемшіліктермен қатар қоғамдық орындарда бұзақылық жасап, үлкендерді сыйламайтын оқушылар жатқызылады. ІІІ-ші топқа денсаулығы ... ... өз ... ... ... нерв ... ... ауруларға ұшыраған жасөспірімдер жатады. Осылардың барлығы қазақ тілінде шыққан педагогикалық әдебиеттерде ... деп ... Ал, ... ... ... , ал ... топтағы оқушыларды деп атап, 3ші топтағы оқушыларды деп ... ... ... осы ... бәрін де бір топқа жатқызып қателесудеміз. Себебі І-ші және ІІ- ші ... ... ... негізде ұйымдастырылған оқу-тәрбие процесінде 1-2 жылда қайтадан тәрбиелеуге болса, ІІІ-топтағы оқушылардың сырқаты ... ұзақ ... ... жүргізіп, қажет болғанда емдеу әдіс ұйымдастырылады.Сондықтанда зерттеушілер осы топтағы оқушыларды ғана деп ... ... деп ... ... ... ... ... оқыту үрдісінде пайдалана отырып, ұлттық тәрбие беруде жеткіншектерге тілі мен әдебиетін ... мен ... ... салт-дәстүрін меңгерту-оқушыға қажет.
Халқымыздың рухани мұраларының бірі-салт-дәстүр. Сол арқылы ұрпаққа адалдық, ақыл-ой, еңбек, эстетика, ... ... ... ... ... ежелден белгілі. Жасөспірімдерді, нашақорлықтан, ұрлықтанарашалауда, олардың санасына кісілік, ... ... ... ... ... көп ... әдептілігімен, өнерпаздығымен отбасы мүшелерінің бір-біріне дегенөзара достық қарым-қатынасымен, ерең еңбегімен балаларына үлгі өнеге көрсеткен. Тілі енді шығып келе ... ... ... анна ... ... де зор мән ... ... мақал-мәтелдер үйрететін,ерптегілеп айтып беретін ата-аналарының деп қарауы болашақ ел ұрпағының жақсы адамзат ... ... зор ... ... анық.
, -деп Қ. Мырзалиев тегін айтпаған. Сондықтан отбасы мүшелері арасында жақсы қарым-қатыныс қалыптасқан болса.олар өз анна ... ... ол ... ... ... өсіп ... ... ХХІ ғасыр талабында Жан-жақты ел тарихын жетік білетін , заман талабына сай азаматтарды тәрбиелеу-басты міндет.
ІІ Бөлім. Практикалық бөлім.
Оқушылардың ... және ... ... ықпал жасаудың бірлігі.
+ Дивиантты құлықтағы балаларды анықтауға арналған психологиялық тренингтер
Мақсаты: жасөспірімдердің өзіндік анықталуын қалыптастыру. Өзіне баға ... өз ... ... өз ... анықтау, жалпы талдау жасауды меңгеру.
Міндеті:
- ... ... ... ... ... ...
- Өз ... реакциясын, қатынасын, қажеттілігін үйрету;
- Өз кемшіліктері мен қателіктерін жете түсінуін ... ... мен ... ... ... ... анықталуынқалыптастыру мектеп психологы, әлеуметтік педагогы, сынып жетекшісі жүргізеді. Берілген тренинг қиын оқушылардың өзіндік анықталуын ... ... ... ... ... үшін 12 жылдық білім беру негізінде жеке тұлғаны қалыптастыру бағытындағы, ақпараттар мен іскерліктерді меңгерген, каммуникациялық қабілетті, ... ... ... ... маман болу керек.
Тренинг жүргізу ұстанымдары мен ережелері.
Тренингтің нәтижесі оны жүргізу принциптерін ... ... ... ...
Әрбір сабақ белгілі стандартты формада өтеді; амандасу рәсімі, дене сергіту, жаттығулар, кіріспе ақпараттар, тематикалық бөлім, кешіру рәсімі, кері байланыс. ... ... ... ашық ... ... әр ... өз ой пікірлерін айту, көзқарасын білдіру, бір-бірінің сөзін бөлмеу, ... ... ... өз ой ... ... ... ... екінші бір адамды тыңдап үйрену, шиеленісті жағдайды болдырмау керек.
ұстанымы; топ мүшелері өз назарына дәл қазіргі ... ... ... ... шеңбер бойынша тізіп қояды, ыңғайлы жұмыс атмосферасын құру керек. Топ 10-15 ... ... ... ... жүргізу жетістігіне жүргізушінің тұлғасының рөлі зор. Жүргізуші тренинг барысында іс-әрекетімен, ережелерімен таныстыру қажет. Жұмыс басталмас бұрын неге көңіл ... ой ... ... ... керек.

Тақырыбы
Сабақ мазмұны
формасы
Сағат саны
1
бейнесін анықтау
Оқушылардың өзіндік бейнесін қабылдануын анықтау. бейнесін ... ... ... ... ... ... ... Мен қандаймын? Мен қандай болсам сондаймын. Менің әлеуметтік рөлім қандай? Сұрақтарын ашу. Оқушының әлеуметтік бейнесін ... ... ... ... жаттығу . Дене сергіту жаттығуы жаттығу жаттығу ... кері ... ... жан-жақты жағымды (+), жағымсыз (-) жақтарын анықтау. Жағымды және жағымсыз жақтарын тазарлау, талдау. Жағымсыз жақтарын түзетуге бет бұрыс беру.
Жаттығу ... ... Дене ... ... ... жаттығу жаттығу кері байланыс.
2
3
Өзіндік ... ... ... талдау адекватты өзіндік бағалауды қалыптастыру.
Жаттығу жаттығу . Рубенштейннің әдістемесі. Жаттығу жобалау әдістемесі автопортрет жаттығу мді бағалайтыным>> кері байланыс.
2
4
Болашаққа көз ... ... ... ... ... міндетін анықтау, болашаққа көзқарасын анықтау, талдау, қалыптастыруға бет бұрыс жасау.
Жаттығу жаттығу бойжазу жаттығуы ... ... кері ... ... анықтау
Оқушылардың оқуға деген көзқарасын, қызығушылығын мотивациясын анықтау арқылы оқу дағдысын жан-жақтылығын қалыптастыру.
Амандасу қуаныш шеңбері. Жаттығу жаттығу ... ... ... сауалнама толтыру. Жаттығу кері байланыс.
2
6
Қорытынды
Өзіндік анықталудың маңызы, нені үйрендік, не алдық, проблемаларды анықтау және оны шешу ... ... ... ... қалыптастыру.
Амандасу қуаныш шеңбері. Жаттығу жаттығу жаттығу ... ... ... толтыру. Жаттығу кері байланыс.
2
БАРЛЫҒЫ 12 ... ... ... - . ... ... өз ... бірінші әріпіне қарай бойындағы жеке қасиетін қосып айту керек. ... мен ... ... ... ... сенімді жігітпін,
Мен кіммін?
Жүргізуші тұжырымдамасын таныстырғаннан кейін қатысушылар мен кіммін деген сұраққа бейнесіне кіру ... ... ... Ю.В. ... тұжырымдамасы бойынша
Мен - тұлғамын
Мен - баламын
Мен - Маратпын
Мен - ... ... - ...
Әр оқушы өзін әлеуметтік ортаға кім екенін анықтап жазады.
Мен басқаның көзімен.
Ортаға бір оқушыдан кезектеп шығады. Қалған ... ол ... ... ... ... Оқушы өзін басқаның көзімен қандай адам екенін айтады.
Атомдар мен молекулалар.
Әр қатысушы жеке - ... ... ... бойынша атомдар қозғалысқа түседі, бір-бірімен жеңіл қақтығысқа түседі. Жүргізуші қанша атомның қосындысынан молекула құрайтынын айтады, сол ... сол ... сай ... тұра қалу керек. Молекула құрамына кірмей қалғандар ойыннан шығады. Ойын бірнеше рет қайталанады. ... неге ... кіре ... ... ... несімен ерекшелінеді.
Бұл өмірде қандай рөл ойнайсыз?
Бүкіл әлем театр, ал адамдар актерлар. Сұраққа көп ... ... ... Бұл ... ... рөл ойнайсыз? Қандай рөлде ойнағыңыз келеді?
Қағазға ойнаған рөлдеріңіз бен ... ... ... жазып шығыңыз. Өте табиғи қалыпта ойнап шығыңыз. Жаттығуды орындауда нақтыланыңыз.
Рефлекция: келіңіз талдайық, сізге қандай ... ... ... ... ... ... белгісін қойыңыз. Өзіңіз ойнай алмаған рөлдерді

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 28 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"Аддиктивті жүріс-тұрыспен психологиялық жұмыс."3 бет
Іс-әрекет және мінез-құлық мотивациясы. сана мен зейін бірлестігі7 бет
Адам темпераменті27 бет
Детерминизм4 бет
Жылқы мінезінің кейбір қырлары4 бет
Оқу – тәрбие үрдісінде бала мінезін тәрбиелеу38 бет
Студенттердің психологиялық ерекшеліктері7 бет
Шерхан Мұртаза әңгімелеріндегі диалогтың кейіпкер мінезін ашу, образ жасаудағы рөлі6 бет
Қиын оқушыға психологиялық мінездеме6 бет
Ұлттық тұлға қалыптастырудың ғылыми-педагогикалық негіздері13 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь