Бастауыш сыныпта математиканы оқытуда модульдік технологияны қолдану

ЖОСПАР
КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3 бет
1. МОДУЛЬДІК ТЕХНОЛОГИЯ ТЕОРИЯСЫ
1.1 МОДУЛЬДІК ОҚЫТУДЫҢ ЖАЛПЫ СИПАТТАМАСЫ ЖӘНЕ ҚҰРЫЛЫМЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..4 . 7 бет
1.2 МОДУЛЬДІК ТЕХНОЛОГИЯНЫ ПАЙДАЛАНЫП САБАҚТЫҢ ТИІМДІЛІГІН АРТТЫРУ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .8 . 12 бет
2. БАСТАУЫШ СЫНЫПТА МАТЕМАТИКАНЫ ОҚЫТУДА МОДУЛЬДІК ТЕХНОЛОГИЯНЫ ҚОЛДАНУ
2.1 МОДУЛЬДІК ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫН МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА ҚОЛДАНУ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..13 . 16 бет
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 17 бет
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 18 бет
КІРІСПЕ
Баланы оқытудың мақсаты-оны әрі қарай мұғалімнің көмегінсіз-ақ дамуға қабілетті ету.
Э.Хаббард.
Қазіргі уақытта еліміздің білім кеңістігінде болып жатқан реформалар Қазақстанның болашақ мектебінің мазмұны мен білім беру бағдарламаларын жаңа деңгейге көтеруге бағытталған.
Қазіргі білім берудің ең негізгі міндеті-өзгермей әлеуметтік-экономикалық жағдайда өмір сүруге дайын ғана емес ,айналасындағы шынайы өмірге белсенді қатынасын байқатып,оны жақсартуға ықпал ете алатын,бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру болып отыр.
«Адам мен адамның бір-бірімен араласу,өзара қарым-қатынасында ғана адамның адамдығы өзі үшін де,өзгелер үшін де ашылады»-дейді М.Бахтин.Сондықтан ,педагогикалық үрдіске қатысушы тұлғалар ретінде оқушы-мұғалім,мұғалім-оқушы қарым-қатынастарын зерттеу,оқып-білу қазіргі кезеңдегі келелі мәселелердің бірі.
Осыған байланысты бастауыш сыныптағы пәндерді нәтижелі үйрету, оқыту әдістемесін жетілдіре түсу – бүгінгі күннің маңызды мәселесі. Сол себепті білім жүйесінде көптеген жаңа технологиялар қолданылып жүр. Оқушыларды еңбекке, шығармашылық пәндерге деген ынта-ықыласын арттыру үшін осы жаңа технологиялардың бірі - модульдік оқыту технологиясын қолдануға болады.
Оқу модулi – оқу ақпаратының бiршама дербес блогы, оған оқу мақсаттары мен мiндеттерi, әдiстемелiк нұсқаулар, шамамен алғанда iс-әрекеттер негiзi, оқу қызметiн атқару жетiстiгiн бақылау (өзiн-өзi бақылау) құралдары енедi
Сонымен зерттеу жұмысымыздың мақсаты: оқу процесінде оқушылардың шығармашылығын дамытуға қолайлы жағдай туғызу.
Зерттеудің міндеті: жеке тұлғаның қажеттіліктерін қанағаттандыру; таным процестерін дамыту; танымдық қабілеттерін дамыту; есептеу шапшаңдықтарын дамыту.
Зерттеудің болжамы: математиканы оқыту барысында оқытудың модульдік технологиясы мен дидактикалық бірліктерді ірілендіруді бірге қолдану арқылы математика сабағын жоспарлау мақсатты түрде оқушылардың ақыл-ой қабілетін қалыптастыруға және олардың шығармашылық белсенділігін жо
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР

1. Абдрахманова К. Төменгі жастағыларды оқыту ерекшеліктері // Бастауыш мектеп. – 1989. - №9. - 10-12 бет.
2. Бантова М.А. Бастауыш кластарда математиканы оқыту методикасы. - Алматы: Мектеп, 1978. - 125 бет.
3. Бидосов Ә. Математиканы оқыту методикасы. - Алматы: Мектеп, 1981. - 145 бет.
4. Делман И.Я. Матаматиканың логикалық бет ашары. - Алматы, 1970. – 265 б.
5. Елубаев Е. Есепті қалай шығару керек. - Алматы: Мектеп, 1984. - 260 бет.
6. Т. Оспанов, Ш.Құрманалина, С.Құрманалина Бастауыш класта математиканы оқыту әдістемесі. Астана: Фолиант, 2003.
7. Оспанов Т.Қ. Математика. Оқу құралы. – А., 2000.
8. Стойлова Л.П. Математика. Учебное пособие для студентов педвузов. – М., 2000
9. Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Буровова. Математика 3-сынып.
Алматыкітап баспасы 2012 ж.
10. Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Буровова. Математика 4-сынып, Алматыкітап баспасы 2012 ж.
11. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде. М.М.Жанпейісова, Алматы, 2002 жыл
12. «Математика – физика» №5, 2013 жыл
        
        ЖОСПАР
КІРІСПЕ.............................................................................................................3 бет
* МОДУЛЬДІК ТЕХНОЛОГИЯ ТЕОРИЯСЫ
+ МОДУЛЬДІК ОҚЫТУДЫҢ ЖАЛПЫ СИПАТТАМАСЫ ЖӘНЕ ҚҰРЫЛЫМЫ........................................................................................4 - 7 бет
+ МОДУЛЬДІК ... ... ... ... ... - 12 ... БАСТАУЫШ СЫНЫПТА МАТЕМАТИКАНЫ ОҚЫТУДА МОДУЛЬДІК ТЕХНОЛОГИЯНЫ ҚОЛДАНУ
+ МОДУЛЬДІК ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫН МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА ҚОЛДАНУ...............................................................13 - 16 бет
ҚОРЫТЫНДЫ...............................................................................................17 бет
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР.........................................................18 ... ... ... әрі қарай мұғалімнің көмегінсіз-ақ дамуға қабілетті ету.
Э.Хаббард. Қазіргі уақытта еліміздің білім ... ... ... ... ... ... ... мазмұны мен білім беру бағдарламаларын жаңа деңгейге көтеруге бағытталған. Қазіргі білім берудің ең негізгі міндеті-өзгермей әлеуметтік-экономикалық жағдайда өмір ... ... ғана емес ... ... ... ... ... байқатып,оны жақсартуға ықпал ете алатын,бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны ... ... ... ... ,педагогикалық үрдіске қатысушы тұлғалар ретінде оқушы-мұғалім,мұғалім-оқушы қарым-қатынастарын зерттеу,оқып-білу қазіргі кезеңдегі келелі мәселелердің бірі.
Осыған байланысты бастауыш ... ... ... ... ... әдістемесін жетілдіре түсу - бүгінгі күннің маңызды мәселесі. Сол себепті білім жүйесінде көптеген жаңа технологиялар қолданылып жүр. Оқушыларды ... ... ... ... ынта-ықыласын арттыру үшін осы жаңа технологиялардың бірі - ... ... ... ... ... ... - оқу ... бiршама дербес блогы, оған оқу мақсаттары мен мiндеттерi, әдiстемелiк нұсқаулар, шамамен алғанда iс-әрекеттер негiзi, оқу қызметiн атқару жетiстiгiн бақылау ... ... ... енедi
Сонымен зерттеу жұмысымыздың мақсаты: оқу процесінде оқушылардың шығармашылығын дамытуға қолайлы жағдай туғызу.
Зерттеудің міндеті: жеке ... ... ... ... ... ... ... қабілеттерін дамыту; есептеу шапшаңдықтарын дамыту.
Зерттеудің болжамы: математиканы ... ... ... ... ... мен ... ... ірілендіруді бірге қолдану арқылы математика сабағын жоспарлау мақсатты ... ... ... ... қалыптастыруға және олардың шығармашылық белсенділігін жоғарылатуға мүмкіндік береді.
Курстық жұмыстың құрылымы: Курстық ... ... екі ... пайдаланған әдебиеттер тізімінен тұрады.
* МОДУЛЬДІК ТЕХНОЛОГИЯ ТЕОРИЯСЫ
+ МОДУЛЬДІК ОҚЫТУДЫҢ ЖАЛПЫ СИПАТТАМАСЫ ЖӘНЕ ҚҰРЫЛЫМЫ
Қазіргі уақытта Қазақстанда білім берудің ... ... ... қалыптастасуда. Бұл сының процесс білім парадигмасының өзгеруімен ... ... ... берудегі ескі мазмұнның орнына жаңасы келуде. Я.А.Каменскийдің, И.Гербарттың ... ... - ... ... ... ... ... ол бала оқу қызметінің субъектісі ретінде , өзін өзі өзектілендірудге, өзін танығуға және ... ... ... ... ... ... ретінде бағытталған. Мұндай жағдайда педагогикалық процестің манызды құрамы оқу ісіндегі субъектілер-оқытушы мен ... ... - ... өзара әрекеті болып табылады.
Жаңа білім парадигмасы бірінші орынға баланың білімін , білігі мен дағдысын емес, оның тұлғасын, ... алу ... ... ... ... ... педагогика ғылымының бір ерекшілігі- баланың тұлғалық дамуына бағытталған жаңа ... ... ... ұмтылуы.

Бүгінгі таңда П.М.Эрдниевтің дидактикалық бірліктері шоғырландыру технологиясы, Д.Б.Эльконин мен В.В. Давыдовтың дамыта оқыту технологиясы, ... оқу ... ... және ... үлгілері негізінде қарқында оқыту технологиясы, М.Чошановтың проблемалық модульді оқыту технологиясы, П.И.Третьяковтың, К.Вазинаның модульды ... ... ... ... және ... көптеген ғалымдарың технологиялары кеңінен танымал.
Қазақстанда Ж.А.Караевтің, Ә.Жүнісбектің және т.б.ғалымдардың оқыту технологиялары белсенді ... ... ... ... оқыту формасын, әдістерін , технологиялар таңдауда көп нұсқулық ... ... , бұл ... ... мұғалідеріне , педагогтарының өзіне оңтайлы нұсқаны қолдануға , педагогикалық процесті кез-келген үлгімен, тіпті авторлық үлгімен құруға мүмкіндік береді.
Модуль ... - ... бір ... нықталатын, біршама дербес бөлігі.
Оқу модулі қайта жаңғыртушы оқу циклі ретінде үш құрылымды бөліктен тұрады: кіріспеден , сөйлесу ... және ... ... тұрады.
Кіріспе бөлімінде мұғалім балалармен оқу модулінің жалпы құрылымымен, оның ... ... ... соң мұғалім осы модулінің барлық уақытында есептелген оқу материалын қысқаша (10-20 минут ішінде ), сызба, кесте және т.б. ... ... ... ... ... ... ... (тұтас тақырып немесе тарау бойынша) бағытымен - ... ... ... ... ... сипаттағы тапсырмаларға, зерттеушілік қызмет элементтеріне қарай бірнеше мәрте қайта оралып отыру әр ... оқу ... ... ... ... өз ... ... ынтасын, ойлауын, тілін дамытады. Психологтардың пайымдауынша, әрбір дербес тарауды оқып-үйрену үш негізгі кезеңне тұрады:
· ... - ... ... ... ... ... неғұрлым тиянақты меңгеру үшін балалардың мақсаты түсінуі аса маңызды. Ол үшін мақсат оның ... ... ... белгіленіп, мақсатқа жету тәсілдері көрсетілуі керек.
Объектілердің нақты қасиеттері жайлы білімді қалыптастыруға түсіндіруді сызба және белгілік үлгілер түрінде ... ... ... ... тиімдірік.
Қандай да бір құбылысты тану барысында адамда оны ... ... ... ... ... тиіс.
Жадыны және келешекте алынған білімге сүйену мүмкіндігін қорғау ... ... ... ... , ... , алғашқы түсінбеушілік сезімі жадыда сақталмауы тиіс; ... жады ... ... мен ... ... ... , берік жабылған салып сақтауы және ұсынуы тиіс. Мұндай ... ... ... жүйе атқарады.
Сөйлесу бөлімінде танымдық процесс балаларды2-6 адамнан шағын топтарға бөлу арқылы негізінен олардың өзара ... ... ... ... ... ... әрбір баланың әр сабақта үш күрделік деңгейде ... оқу ... ... көру және айту ... ... етіп ... ойын ... ұйыдастыру және әр түрлі белсенді формаларды қолдану - ... ... ... ... табылады.
Сөйлесу бөлімінде алғашында оқу материалын қайта жаңғырту және қарапайым білік пен дағды қалыптастыру ... ... - ... ... ... ... және бағалау мақсатында оқытудың белсенді формалары қолданады.
Оқу модулінің сөйлесу бөлімі тарауды тұтас оқып үйренудің екінші - операциялық- танымдық кезеңін іске ... ... ... ... ... үшін біз ... төмендегідей ережелеріне негізделген тұжырымдамасына сүйенейік:
1. Бала жеке, топтық, ұжымдық жұмыс барысындағы ... ... ... ... ... Олар баланың қисынды ойлауын,қабілеттерін көзге елестету қабілетін, жадын, шығармашлық және тағы да ... ... , яғни ... ... ... болып табылатын тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған.
2. Оқытуды басқарудың психологиялық сенімді түрі-ең алдымен баланың қажеттіліктерін, қызығушылығын және қызмет мақсаттарындамытуға ... ... ... болуы тиіс. Балалардың іштей өсуі жүргенде ғана білім дәрежесінің артылуына мүмкіндік болады.
4. ... ... оқу ... ... ... тікелей қатысуы керек, яғни басқару тұлғалыққабағытталған болуы тиіс.
5. Оқу процесін басқару балалардың ішкі ... және ... ... жүруі тиіс.
Оқу модулінің сөйлесу білімін даярлағанда тәрбиешіоқу материалынның негізгі мазмұның бөліп,құрастырады.
Мұнда балалар оқу материалына қайта оралып, пысықтап, бекітуі үшін оның әр ... жеке ... ... ... алу ... бұл ... ... сыйымды түрде тұтас тараудың мазмұны беріледі.Пысықтауды қажет ететін материалды мұғалім үш ... ... ... Үш ... ... тандайтынын әр оқушының өзі шешеді. Бұның бір маңызы- күрделі , ізденушілік , шығармашылық сипаттағы тапсырмаларды кез келген күрделілік деңгейіндегі ... ... ... орындаған балаға , яғни іс жүзінде бәріне де беруге болады. Бұл бөлімнің сабақтарын жоспарлағанда мұғалім балалардың өзара сөйлесуін қамтамасыз ... баса ... ... сөйлесу бөлімін дайындаудағы бес әрекет-қадамнан тұратын даярлық құрылмы қалыптасады.
1. Модульдің сөйлесу бөліміндегі материалдың негзгі мазмұның белгілеу.
2. Оқу ... ... ... ... ... ... ... жеңілдететін деңгейдегі және білім стандартының ... ... ... ... ... дайындау.
4. Осы бөліктің сабақтарында өзара сөйлесуді қамтамасыз ... ... ... қызығушылығын және креативтігін дамытуға арналған шығармашылық сипаттағы материал ... ... ... ... ... ... ... тұтас циклін анықтайтын , соңғы бөлімі. Ол балалардың сөйлесу бөліміндегі танымдық қызметі барысында қалыптасқан білім, білік , дағдыларын бақылауға ... және ... ... Осы ... ... өз ... талдайды - яғни , баға алады, бұл сонында әрбаланың ... ... ... оқу ... анықтайды. Оқу модулінің қорытынды бөлімі-бақылау.
Қорытынды бөлімінде бақылаудың ... түрі ... ... - ... өткізу. Мұғалімнің өз тандауы бойынша тапсырмалар, бақылау жұмысы, диктант.
Модульдік оқытудың құрылымы
Педагогикалық технология негізінде оқу циклін ... ... ... ... ... Оқытудың жалпы мақсатын қою;
2. Жалпы құрылған мақсатты нақтыландыруға көшу;
3. Балалардың білім деңгейін алдын ала бағалау:
4. Оқу ... ... ... ... ... оқу ... ... алып, құрылымы ортақ, бірақ мазмұны әр түрлі жеке блокттардан жасалады. ... ... оқу ... ... ... үш ... бөлімнен тұрады: кіріспеден, сөйлесу бөлімінен және қорытынды:
· Кіріспе бөлім ... ... ... ... ... (оқушылардың танымдық қызметін өзара сөйлесу негізінде ұйымдастыру)
· ... ... ... ... ... тағы бір ... ... даярлық жүйесі. Мұғалім бір оқу модуліне бөлінетін сағат санын анықтап алғаннан соң, оның ... ... және ... сондай-ақ осы модуль сабақтарын ұйымдастырудың формасын ойластырып, оқу модулін құрайды.
Бұл технология:
-баланың ... ... ... ... ... дамытуға
- жағымды қызығушылық қалыптастыруға;
-белсенді сөздік қорын, ауызша және жазбаша тілін дамытуға:
-тұлғаны қиындықтарға даяр болу және ... ... ... ... ... ... ... өзектілендіру, өзін-өзі бекіту қажеттіліктерін қанағаттандыруа ықпал етеді.
Бұл технологияның ... ... ... ... үшін ... ... және құрылымдылық тиімділігін анықтауда технологиялық картаның маңызы зор. Бұл орайда, сынып оқушылары үш-үштікке бөлініп отырады. Әр үштік өз ... ... ... ... - ол есеп ... ... басты идеяларды айтушы.
"Практик" - есептің ... мен ... ... бақылайды.
"Сыншы" - шығарылған есептің қате, дұрыстығын қадағалайды.
Сөз соңында модульдік оқыту технологиясы - ... ... оқу ... ... бала өз әрекетін жоспарлай, талдай, өз бақылай білуге үйренеді.
+ МОДУЛЬДІК ТЕХНОЛОГИЯНЫ ПАЙДАЛАНЫП ... ... ... ... XX ... 60 ... аяғынан бастап ағылшын тілді елдерде дами бастады. Оның негізгі мәні - сабақтың жоспары, ақпараттар банкі және ... ... ... қол ... ... ... ... нұсқаулардан тұрады.

Модульдік технологиялардың ерекшелігі: тек білімді меңгерту емес, оқушының танымдық қабілетін және ... ... ... ... ... ... көру, қимыл ойлауды, ынтаны қабылдау қабілетін дамытып, оны бекіту, шығармашылық деңгейін арттыру.
Сабақтың қызықты, сапалы өтуі тікелей ... ... ... ... Осы ... ... ғалым Ахмет Байтұрсынұлы , - деген өткен ғасырда айтылған сөздері ойға оралады. Бір сабақтың әр кезеңдері ... ... ... пайдалану арқылы көп нәтижеге жетуге болады.
М.Жанпейісованың маңызы ерекше екені мәлім. Себебі аталмыш технология әдістері ... өз ... ... ... ... ... жүйелі білім алуға жетелейді, өзін-өзі өзгені де бағалай білуге ... ... бірі - ... оқу ... Бұл ... бір ... ... негізгі кезеңдерінің бәрінде оқушыларға шығармашылық жұмысты ұсынуға болады.
Өрнектің мәнін есептеу кезінде оқушының шығармашылығы, мүмкіндігіне қарай шапшаң есептеу мүмкіндігін ... ... жаңа ... ... ... ... өз ойын ... немесе шартты есептер құрау арқылы жеткізуіне, жаңа тақырыпты бекіту кезеңінде кері есептер құрау арқылы беруге болады.
Оқушының белсенділігін оның ... есте ... ... ... қабілеттерін, жадысы мен зейінін дамытып, қызығушылығын арттырады. Сабақ формаларының өзгеріп ... ... ... ... ... ... қарым-қатынастың нығаюына ықпалын тигізеді. Оқушының тапсырманы өзінің орындау мүмкіндігіне қарай таңдап алуға еріктілігі, оның өз ... ... ... білуге, өзін қауіпсіз сезінуіне, қиындыққа дайын болуға және оны ... ... ... ... ... ... - модуль. Осы технологияны басшылыққа ала отырып, бағдарламада берілген тақырыптарды логикалық бір жүйеге келтіріп, ... ... Бұл ... ... ... ... - ... Оның мазмұны:
1. оқытудың жалпы мақсатын қою;
2. жалпы құрылған мақсатты нақтыландыруға көшу;
3. ... ... ... ... бағалау;
4. оқу әрекеттерінің жиынтығы;
5. нәтижені бағалау
Оқушыларды оқу мақсатымен модульмен таныстырамын. Оқушылар: оқу мақсатын, ... ... ... ... ... ... нәтижесінің бағаланып және түзетіліп отыратынын біледі.
Оқыту модулі үш құрылымдық бөлімнен тұрады:
1. кіріспе (модульге, тақырыпқа енгізу)
2. сөйлесу ... ... ... ... ... ... бөлімі (бақылау, тест)
Әрбір оқу модуліндегі сабақ санының ауытқуы тақырыпқа байланысты ... ... ... ... деп ... ... сөз ... молаюы аз мөлшермен беріліп қайта-қайта жаңартылып, өз пікірін ортаға сала алатындай болуы керек.
Сөйлесу бөлімін педагогика және психология ғалымдарының жетістіктерін ... ала ... ... ... ... мен қабілеттеріне қарай ұйымдастырамын. М. Жанпейісованың сөйлесу бөлімін құру қағидаларына сүйене отырып, жеке ... ... ... ... емес ... ... екенін ескере отырып, оқушының танымдық қызметпен айналысуына, ақыл-ой ... ... ... ... ... ... сабақ барысында, оқушының іс-әрекетінің төрт түрін: тыңдау, оқу, жазу және әңгімелесу қолданылады. ... ... ... көздеп, сөйлесу сабағының түрін өзгерте отырып, әртүрлі ... ... ... арқылы іске асады. Олар:
- топтық;
- жұптық;
- жеке топтық;
- ұжымдық
Оқытудың басты ерекшелігі - оқушылардың қарым-қатынасы арқылы тіл дамыту, тұлғаның ... ... ... + оқушымен + топпен + ұжыммен + мұғаліммен қатынаста болуына жағдай тудыру. Сөйлесу сабағы үстінде ... ... ... ... бірнеше іс-әрекет формалары ауысып отырады. Мысалы: сабақтың ... ... ... еске ... кезіндежұптық немесе бекіту кезінде топтық форманы немесе жеке топтық жұмыс қолданылады.
Амалдар компоненттерін, өрнектерді ауызша ... ... ... ... ... байытуда ерекше орын алады. Бұл жұмыс оқушының сөздік қорын молайтып, математикалық тілін, ойлау қабілетін дамытады. Сөйлесу сабағы оқушыларды тек қана ... ... ... ... ... ... ойлау, талдау, сараптау және қорытындылау қабілеттерін жетілдіреді.
Сабақ өткізу, оқыту барысында өткізілетін ең күрделі жұмыс түрлерінің бірі - ... ... шешу ... ... ұтымды ұйымдастыру. Есепті шешу дегеніміз - бұл есепте берілген айқын және жанама сандардың, шамалармен, олардың ... ... ... ... ... амалдар мен операциялар арқылы есептің талабын орындау.
Есепті шешу ... ... ... ... - ... мазмұнымен таныстыру;
ІІ кезең - есептің ... ... ... - ... ... ... - ... шешуін тексеру
1) Есептің мазмұнымен таныстыру: есептің мазмұнымен таныстыру дегеніміз - оны оқып шығып, онда келтірілген ... ... ... ситуа-цияларын көз алдына келтіру. Есепті, әдетте, оқушылар оқиды. Мұғалім ... тек ... ... ... жоқ ... немесе олар оқи алмайтын кезде ғана оқиды. ... ... оқи ... ... зор: сан мәндерді және амалды таңдап алуға қажетті сөздерді, мысалы, , , , т.с.с. сөздерді баса айту, ... ... ... ... ... айту. Егер есептің тексінде түсініксіз сөздер кездессе, онда оларды түсіндіру керек немесе, есепте айтылатын нәрселердің мысалы: бульдозер, шөп шапқыш машина ... ... ... ... ... балалар бір-екі рет, кейде одан көп оқып шығады, бірақ ... ... ... бір оқығанда есте сақтап қалатындай етіп үйрету керек, өйткені бұлай еткенде олар бірден зейін қоя оқитын болады. Есепті оқи ... ... ... айтылған мәселелерді өмірде қалай болатынын көз алдарына ... ... ... Осы ... оқып ... соң ... айтылғанды көз алдарына келтіріп, оны қалай көз алдарына келтіргендерін айтып берулерін (сөзбен айтып түсіндірулерін) ұсыну ... ... ... ... ... ... ... кейін оның шешуін іздестіруге кірісуге болады: оқушылар есепке кірістірілген шамаларды, берілген ... ... ... ... ... ... берілген мәліметтер мен ізделіп отырған шамалардың арасындағы байланысты тағайындауы тиіс, ... ... ... ... ... ... таңдап ала білулері тиіс. Жаңа түрдегі есепті енгізгенде оның шешуін табу жұмысына мұғалім басшылық жасайды, сонан кейін мұны ... ... ... Екі ... да ... шамаларды, берілген және ізделіп отырған сандарды мүшелерге бөлуге көмектесетін, олардың арасындағы байланыстарды тағайын-дайтын арнайы әдістер пайдаланылады. Мұндай әдістерге есептерді ... ... ... ... ... ... ... және оны құру жатады.
Осы әдістердің әрқайсысын қарас-тырамыз.
Есепті ... - ... ... ... ... және ... ... сандарды мүшелерге бөлу үшін, сондай-ақ олардың арасындағы байла-нысты тағайындау үшін көрнекілік құралын пайдалану. Иллюстрация нәрсе түрінде немесе схема түрінде болуы ... ... ... ... ... сөз ... ... не нәрселердің өзі немесе олардың суреттері пайдалануы мүмкін; солардың көмегімен заттардың тиісті амалдары иллюс-трацияланады.
Мысалы, мына ... ... ... . Бұл ... ... ... ... өздерін пайдаланған дұрыс: тақта алдына төбешіктен сырғанап жүрген балаларды кескіндейтін бір топ оқушыны шақырып алып, олардың көрсетуге болады, ... 5 ... бір ... ... ... содан кейін 2 ер бала (қыздарға барып қосылады). Сонымен жиындардың бірігуі иллюстрацияланады, сонда балалар кетті делінетін ... да есеп қосу ... ... ... ... ... (оқушылар бұл етістікті әдетте азайту амалына байланысты қолданады). Заттардың өзінен де гөрі ... ... ... ... ... заттар пайдаланылады
Солай оқушылардың есеп шығара алу мүмкіншіліктерінің мөлшерін өзім белгілеп ... ең ... әрі ... ... ... сапалы, нақты, толық болуында.
Ойындарға қойылатын талаптардың өз алдына жеке мақсаттары бар. Олар:
- ... ... ... әрі керекті көрнекіліктер мен материалдар күн ілгері дайындалып қойылу ... ойын ... ... ... оңай, қарапайым әрі шағын болуы тиіс;
- ойынға оқушылардың түгел қатысуын қамтамасыз ету қажет;
- ойын жүру ... ... ... ... ... қадағалаумен қатар, олардың ойын үстінде шешім қабылдай алуларына, ойлана білулеріне жол көрсетуі қажет.
Сабақ тиімділігін ... ойын ... ... ... ... ... ынталандырады, теориялық білімдерін практикада қолдануға үйретеді. Ойын элементтерін сабақта екі ... ... ... Біріншісі - сабаққа қызығушылығын арттыру, екіншісі - оқушылардың ... ... ... тапқырлыққа баулу.
Модульдік технология мұғалімнің алдында тұрған көптеген мәселелерді шешуге көмектеседі:
- жалпы білім сапасын жоғарылату;
- сабақтың тиімділігін жоғарылату;
- ... ... ... ... ... оқушылардың мақсаттарына жету жолындағы жетістіктерін есепке алу жүйесін жасау;
- жеке тұлғаның өзін-өзі реттеуі, өзін-өзі тәрбиелеуі, өзін-өзі дамытуы.
Модульдік технология алға ... ... ... ... ... ... ... мүмкіндік береді.
Модульдік оқыту технологиясының тұлға қажеттіліктерін қанағаттандыруда және оны дамытуға ... жас ... ... өз бетінше меңгеруге, ойлау, есте сақтау, ауызша және жазбаша дамытуға дағдыландыруда модульдік технологияны оқытудың маңызы зор.
Қорыта келе, ... ... ... ... ... ... дамиды. Оның ішінде мәтінмен жұмыс арқылы танымдылық қабілеттері, танымдық процестері дамып, сөздік қоры молаяды, оқытуда жағымды ... ... ... ... ... - шәкіртінің өзінен де білімі терең, дәрежесінің биік болуы. Сол ... ғана ... алға ... ... ... ... СЫНЫПТА МАТЕМАТИКАНЫ ОҚЫТУДА МОДУЛЬДІК ТЕХНОЛОГИЯНЫ ҚОЛДАНУ
+ МОДУЛЬДІК ОҚЫТУ ... ... ... ... ... ... - ... да бір жүйенің, ұйымның анықталатынбіршама дербес бөлігі. ... ... ... ... ... ... қолайлы жағдай туғызу және оны іске асырудың педагокикалық шарттарын айқындап, оңтайлы формаларын дайындау;Модульдің міндеттері:
* Жеке ... ... ... Таным үрдістерін дамыту;
* Танымдық қабілеттерін дамыту;
* Сөздік қорларын молайту;
* Өзара көмек және ... ... ... Оқу ... ... ... ... ... жеке ... ... ... процестерін арнайы жасалған оқу және танымдық жайлар арқылы дамытуға, жеке тұлғаның қауіпсіздігін, өзін-өзі көрсетуін, маңыздылығын анықтауға, шығармашылық қажеттіліктер мен белсенді ... ... ... ... Бұл ... тағы бір ерекшелігі - кіріспе, қорытынды бөлімге 1 - 2 сағат берілсе, қалған уақыт сөйлесу бөлімінің ... ... ... ... ... ... ... - мұғалім оқушыларды оқу модулінің жалпы құрылымымен, оның мақсат - міндеттерімен ... ... соң осы оқу ... ... ... ... оқу материалын сызба, кесте, тағы басқа белгілік үлгілерге ... ... ... ... ... - оқу ... ... оқушының іс-әрекеттегі өзара қарым - қатынасын әр ... ... ... материалын біртұтас, жеңілден күрделіге қарайөсу бағытымен беріледі.Тақырып бойынша оқушының оқыту деңгейіне сәйкес деңгейлік ... ... ... ... ... бағытталған, өз бетімен ізденуге жағдай туғызатын шығармашылық тапсырмалар берусөйлесу бөлімінің барлық сабақтарында оқытудың белсенді формалары қолданылады. ... ... - ... ... ... ... ... циклін аяқтайтын соңғы бөлім. Ол оқушылардың сөйлесу бөліміндегі танымдық қызметі барысында қалыптасқан білім, білік дағдыларын бақылауға, тексеруге және ... ... ... жаңа жүйесіне көшу әлемдік білім кеңістігіне еркін енуді көздейтін, өзгермелі қоғамда ... өмір ... ... жеке ... сондай - ақ қоғам пайдасына қарай өзін - өзі толық жүзеге асыруға дайын білімді, шығармашылыққа бейім, ... және ... ... ... қалыптастыру, оның болашақ кәсіби бағдарын айқындауына ықпал ету болып табылады. Қоғамдағы өзгерістерге сәйкес оқушыларға бүгінгі таңда ... ... беру үшін ... ... ... ... басты мақсат болып отыр. Оқушылардың танымдық белсенділігін ... ... ... әр пәнге қызығуын, өздігінен даму дағдыларын қалыптастыру, ізденімпаздыққа, шығармашылыққа тәрбиелеу - әр пән ... ... Осы ... деген қағиданы ұстана отырып, оқушылардың математика пәніне қызығушылықтарын арттыру ... ... ... ... ... ... ... тақырыбы мен мазмұны
Уақыты
Кіріспе
1 сабақ
Модульдік құрылымымен, мақсат, міндетімен таныстыру1. Тірек ... ... ... жаңа ... ... ... жұмыс3. Қорытынды
5 мин20 мин15 мин5 мин
Сөйлесу бөлімі
2 сабақ
1. танымдық ойын2. Есептер ... ... үйге ... мин22 мин3 ... ... дағдыларын дамыту, пысықтау.
* ойыны
* Жеке топтық жұмыс
* Үйге тапсырма
20 мин20 мин5 ... ... ... бекіту
* ойыны
* Крассворд шешу
* Үйге тапсырма
30 мин12 мин3 мин
Қорытынды
5 сабақ
1.Бақылау жұмысы2. Қатемен жұмыс
30 мин15 ... - ... ... ... ... өздігінен жұмыс істей білуге, ойлауға, қосымша материалдарды іздестіруге және оларды пайдалана білуге дағдыландыру.Ойынның шарты:Сабақ жұпқа бөлініп жүргізіледі.
* ... ... ... ... ... уақыт беріледі.
* Дайындалған соң І нұсқа оқушылары тірек сызба конспектілерін дайындала отырып, ІІ нұсқа оқушыларына түсіндіреді. Яғни ... ... ... ... ... ... - бірі ... Тапсырманы тексергеннен кейін мен түрлі - түсті жетондар ... ... ... қорытынды шығарылып, баға жетон түстеріне қарай қойылады.
Қызыл - , Көк - , Сары - ... бар ... әр ... ... ... ... Тақтамен жұмыс: әр топтан 1 оқушыдан шығып карточкадағы тапсырманы орындау.1 - ... 604*439 18456 / 7692 - ... 502*487 3948 / ... Ойланайық, ойнайық. Есеп шығару.Жүк мV1= 60 км/ сағ Ш: 480км / 80 ... = ... м V1 = ... 480км/ ... =8 сағS2 - 480 км 8 - 6 ... - ? 2 * 60км = ... жүк ... жеңіл машинасы келгенде120 км жүрген.
Есептер шығару.Мақсаты: Оқушылардың тақырып ... ... ... ... ... қолдана білу дағдысын қалыптастыру.№3есеп.(ауызша)Биіктігі х см, ұзындығы 4 см, ені 2см тік бұрышты параллепипедтің ... ... ... ... ... ... - 176870 / 23 * 3 + ... - 76403 * 450) *(816 * ... - 76403) / 100 - ... ... жұмыс: Түске дейін - ... ... 5 аәр ... 150 Ш: 7 * 15 + 5 * = 180 ... - ? б Ж: ... ... ... қарай бағалаймын.Үйге тапсырма: №1123, №1124,№1125 есептер
ҚОРЫТЫНДЫ
Математика пәнінде модульдік технологияны пайдалану барысында жететін нәтижелер: біріншіден, оқушылардың пәнге деген қызығушылығы артады. ... әр ... ... тән ... өз ... деңгейінде жұмыс жұргізе отырып, сабақта қойылған мақсатқа жету үшін қажетті қабілеттерін, білік - ... ... ... - ақ, ... өз ... ... ұштаумен бірге, математикадан алған білімдерін жоғары дәрежеде көрсете білуге ... ... ... алға ... ... ... ... отырып проблемаларды шешуге мүмкіндік береді.
Модульдік оқыту технологиясының тұлға қажеттіліктерін ... және оны ... ... ... жас ұрпақты білімді өз бетінше меңгеруге, ойлау, есте сақтау, ауызша және жазбаша дамытуға дағдыландыруда модульдік технологияны оқытудың маңызы зор.
Қорыта ... ... ... коммуникативтік оқыту технологиясы арқылы дамиды. Оның ішінде есептермен жұмыс арқылы танымдылық қабілеттері, танымдық процестері дамып, тез ... ... ... ... ... ... ... қалыптасады. Ұстаздың басты мақсаты - шәкіртінің өзінен де білімі терең, дәрежесінің биік ... Сол ... ғана ... алға ... ... жүреді.
Сөз соңында бүгінгі күн талабына сай нақты, терең білім беруде жаңа технологиялар бірден - бір ұстаз сүйенер тұтқа ... ... ... Абдрахманова К. Төменгі жастағыларды оқыту ерекшеліктері // Бастауыш мектеп. - 1989. - №9. - 10-12 ... ... М.А. ... ... ... ... ... - Алматы: Мектеп, 1978. - 125 бет.
3. Бидосов Ә. Математиканы оқыту методикасы. - Алматы: ... 1981. - 145 ... ... И.Я. ... логикалық бет ашары. - Алматы, 1970. - 265 ... ... Е. ... ... шығару керек. - Алматы: Мектеп, 1984. - 260 ... Т. ... ... ... Бастауыш класта математиканы оқыту әдістемесі. Астана: Фолиант, 2003.
7. Оспанов Т.Қ. Математика. Оқу құралы. - А., ... ... Л.П. ... ... пособие для студентов педвузов. - М., 2000
9. Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Буровова. Математика 3-сынып. Алматыкітап баспасы 2012 ж.
10. ... ... ... ... 4-сынып, Алматыкітап баспасы 2012 ж.
11. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ... ... ... 2002 ... №5, 2013 жыл

Пән: Математика, Геометрия
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 15 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 600 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Кинематиканың негізгі ұғымдары8 бет
Композициялық материалдар. Ыстыққа төзімді болаттар мен қорытпалар. Кесу аспабына арналған болаттар. Өлшеу аспабына арналған болаттар12 бет
Математиканы оқытудағы жаңа технология38 бет
Математиканы модульдік-рейтингтік технологиямен оқыту39 бет
3 - сынып оқушыларының математика сабақтарындағы есептеу дағдыларын дамытуға модульдік оқытудың әсері62 бет
8-сынып оқушыларына сәндік-қолданбалы өнерді оқытуда дәстүрлі мәдениетке баулу77 бет
8-сыныпта «жылу құбылысы» бөлімін оқытуда компьютерлік технологияны қолдану36 бет
9 сыныпта бейорганикалық химияны оқытуда халықтық педагогика элементерін пайдалану әдістемесі73 бет
«Биология. Адам және оның денсаулығы» (8-сынып) пәнін оқытуда жеке тұлғаға бағытталған технологияны пайдалану39 бет
«жазбаша аударма практикасы» пәнін оқытудан әдістемелік нұсқаулар10 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь