Темперамент және мінез

Кіріспе

Негізгі бөлім:
1. Темперамент туралы теориялар
2. Темперамент түрлері
Холерик
Сангвиник
Флегматик
Меланхолик
3. Мінездің маңызы
4. Мінез құрылымы
5. Мінездің қалыптасуы және оны тәрбиелеу жолдары
6. Темперамент және мінездің өзара ара қатынасы


Қорытынды


Пайдаланылған әдебиеттер
Темперамент – бұрыннан бері ғылыми ойды қызықтырған мәселелердің бірі. Оған деген қызығушылықтың түп-тамыры – адамдар бойында болатын дара өзгешеліктер. Әр адамның, баланың жан дүниесі өз алдына бір болмыс. Оның қайталанбастығы, бір жағынан, адам тәнінің биологиялық және физиологиялық құрылымы мен дамуына байланысты болса, екіншіден - әлеуметтік ерекше байланыстар мен қатынастарға негіз бола алуында. Темперамент адамның биологиялық сипатынан көрінеді. Адамдар арасындағы көптеген психикалық айырмашылықтар: эмоция тереңдігі, қарқындылығы, тұрақтылығы, ауыспалы – қозғалғыштығы – бәрі осы темперамент табиғатымен түсіндіріледі. Дегенмен, осы күнге дейін темперамент мәселесінің шешілмеген, талас–тартысты қырлары баршылық. Бірақ мәселеге байланысты көзқарастардың көпшілігіне қарамай, ғалымдардың бәрінің мойындайтыны:темперамент – жеке адамның әлеуметтік тұлға ретінде қалыптасуының биологиялық, яғни табиғи іргетасы. Темперамент көбіне адамға тума берілген әрекет-қылығының ұдайы қозғалыстағы сипатын белгілейді. Сондықтан, темпераменттік қасиеттер басқа психикалық құбылыстарға қарағанда тұрақтанған, өзгеріске келе бермейді. Назар аударарлықтай ерекшелік, темпераменттің әрқилы қасиеттері бір – бірімен кездейсоқ қосылмай, заңдылықтар негізінде түрлі темпераменттің белгілі құрылымын түзеді. Сонымен, темперамент – адамның психикалық әрекетінің нақты динамикасын айқындайтын психиканың дара қасиеттерінің жиынтығы.бұл психикалық ерекшеліктер адамның барша іс - әрекетінде оның мазмұны, мақсаты және себеп – салдарына тәуелсіз бір қалыпты көрінеді. Есейген шақта да, өзгеріске түспей, өзара байланыста темперамент кейпін өрнектейді. Темперамент түрінің жақсы не жаманы болмайды. Олардың әрқайсысы өзінің ұнамды тараптарына ие, сондықтан басты назар темпераментті реттеп, түзетүге қаратылмай, нақты іс - әрекетте оның тиімді жақтарын саналы әрі өз орнымен пайдаланудың жолдарын табуға бағытталғаны жөн. Адам ежелден – ақ әрқилы тұлғалардың психикалық бітістерін айыра танумен, олардың барлығын жалпыланған аз санды саналық бейнелер бірігін психология тарихында алғашқыдан темперамент типтері деп аталады. Темпераменттің бұл бірігімдік жүйесі өмірлік іс- әрекет Тұрғысынан өте тиімді, себебі оны пайдалана отырып, нақты тұрмыстық жағдайларда белгілі темперамент типіне жататын адамның болашақ әрекет – қылығын күні ілгері пайымдауға болады.
1. Немов Р. С. Психология. – Москва, 1999
2. Богословский В. В., Степанов А. А. – Общая психология
3. В. В. Богословскийдің, А. Г. Ковалевтің редакциясымен “Жалпы психология” Алматы, “Мектеп” 1980
4. Под редакцией академика АПН СССР А. В. Петровского “общая психология” Москва “Просвящение” 1986
5. Қ. Жарықбаев “Психология” Алматы “Білім” 1993
        
        Жоспар
Кіріспе
Негізгі бөлім:
1. Темперамент туралы теориялар
2. Темперамент түрлері
Холерик
Сангвиник
Флегматик
Меланхолик
3. Мінездің маңызы
4. Мінез құрылымы
5. Мінездің ... және оны ... ... ... және ... ... ара қатынасы
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер
Кіріспе
Темперамент – бұрыннан бері ғылыми ойды ... ... Оған ... ... ... – адамдар бойында
болатын дара өзгешеліктер. Әр адамның, баланың жан дүниесі өз ... ... Оның ... бір жағынан, адам тәнінің биологиялық және
физиологиялық ... мен ... ... ... ... - ... ... мен қатынастарға негіз бола алуында. Темперамент адамның
биологиялық сипатынан көрінеді. ... ... ... ... эмоция тереңдігі, қарқындылығы, тұрақтылығы, ауыспалы –
қозғалғыштығы – бәрі осы темперамент табиғатымен түсіндіріледі. ... ... ... ... мәселесінің шешілмеген, талас–тартысты қырлары
баршылық. Бірақ мәселеге байланысты көзқарастардың ... ... ... ... – жеке ... әлеуметтік
тұлға ретінде қалыптасуының биологиялық, яғни табиғи іргетасы. Темперамент
көбіне адамға тума ... ... ... ... ... ... темпераменттік қасиеттер басқа психикалық
құбылыстарға қарағанда ... ... келе ... ... ... темпераменттің әрқилы қасиеттері бір – бірімен
кездейсоқ қосылмай, заңдылықтар негізінде ... ... ... ... ... ... – адамның психикалық әрекетінің
нақты динамикасын айқындайтын психиканың дара ... ... ... ... ... іс - ... оның ... мақсаты
және себеп – салдарына тәуелсіз бір қалыпты көрінеді. ... ... ... ... ... ... ... кейпін өрнектейді.
Темперамент түрінің жақсы не жаманы болмайды. ... ... ... ... ие, ... ... назар темпераментті реттеп, түзетүге
қаратылмай, нақты іс - әрекетте оның ... ... ... әрі өз ... ... табуға бағытталғаны жөн. Адам ежелден – ақ ... ... ... ... ... олардың барлығын
жалпыланған аз санды саналық бейнелер бірігін ... ... ... типтері деп аталады. Темпераменттің бұл ... ... іс- ... Тұрғысынан өте тиімді, себебі оны пайдалана
отырып, нақты тұрмыстық жағдайларда ... ... ... ... ... ...... күні ілгері пайымдауға болады.
1. Темперамент туралы теориялар
Темперамент жөніндегі ғылымның ірге тасын қалаған ... ...... ... ... ... төрт ... - қан, шырыш, өт, запыран - өзара қатынасымен ажыратылады.
Осы психологиялық тағылымды арқау ете ... ... ... ... ... алғашқы рет темперамент түрлеріне ғылымдық ... ... ... түрін жоғарыда аталған шырындырдың ... ... ... заманымызға дейін жеткен темперамент атауларын
белгіледі: сангвиник (sangius – қан), ...... ... - өт), ... – запыран). Гален ендірген бұл ғажайып
жаңалық кейінгі жүзжылдықтар желісінде көптеген ... ... ... тигізді.
Ежелгі дәуірлерден бастап зерттеушілер адамдардың дене құрылымы
және физиологиялық қызметінің ерекшеліктерімен сай келетін көп түрлі әрекет
– қылықтарды ... ... ... ат ... ... орай темпераменттің
көп түрлі типологиясы қалыптасты. Бұлардың ішінде назар саларлықтай тип –
адамның дене құрылымына байланысты дараланып, тума ... ... ...... типология (Э. Кречмер). Бұл теорияның
мәні: әр адам өз дене ... орай ... ... ерекшелікке ие.
Осыдан, дене мүшелерінің ... ... ... ... психикалық тип белгіленген:
1Лептосоматик- бойшаң, нәзік денелі, тар иықты, қол-аяғы ұзын, сидыйған.
2 Пикник- мығым, ... кіші не орта ... ... ... ... ... ... еттері күшті дамыған, денесі мығым, берік, ұзынша не орта
бойлы, кең иықты, жамбас сүйектері тартылған.
4 Диспластик-дене ... ... Бұл ... әрқилы мүшелік зақымдарға
ұшырағандар.
Жоғарыда баяндалған конституциялық типология теориясының негізін
қалаған- Э. Кречмер. Бұл ... ... ... кең ... ... Ал ... арықарай жалғастырған У. Шелден болды. Сонымен, әр ... ... ... ... адамдар да әртүрлі.
Кіші оқушылар темпераменті.
Егер сіз кіші оқушыларды қадағалайтын болсаңыз, олар сабақта да,
үзілісте де, ойын ... де, ... дене ... ... да олардың
активтілігі және эмоциялары әртүрлі ... ... тым ... өте ... ... елемей тез араласып кетеді және олардың
эмоциялары өте айқын, ұстамсыз түрде көрінеді. Ал, ... ... ... ... ... сөйлегені созылыңқы және бірқалыпты, эмоциялары мүлде
көрінбейді деуге болады.Бұндай балалар өз ... мен ... ... Ал, енді ... еті ... ... ... риза, бірақ
бейқам, қозғалғыш, сезімге тез берілетін балалар.
4
Бұл айтылған ... ... ... төрт оқушы типін
көрсетеді:холериктер, ... ... ... ... бейнелейді, ал қызығушылық пен көзқарасты
бейнелемейді. Екі әртүрлі темперамент өкілдерін алайық, олардың жасаған ... де ... ... ... физиологиясы.
Павлов ілімінің айтуынша, жүйке жүйесінің әрбір типінің үш белгісі
болады. Ол нерв жүйесінің қозу мен ... ... ... ... тежелуінен басым
2 Күшті қозуы мен тежелуі тең
3 Күшті қозуы мен тежелуі тең, қозғалысы баяу
Міне, бұл Павлов ... үш тип. ... ... ... ... жүйесі күшті, ондай адамдар қысқа және ұзақ қозуды және тежелуді
басынан өткізеді. Екінші типті ... өте ... ... ... типті
адамдардың кейбіреуінде қозу мен тежелу теңеседі, ал кейбіреуінде не қозу,
не ... ... Және ... ... ... ... ... мен
әлсіздігіне назар аударған. Күшті жүйке жүйесі бар ... ол тағы ... ... ... ... Күшті,ұстамды
Павлов өзінің ұсынған типтерін психологиялық темперамент типтерімен
салыстырғанда, ол екеуінің тура келгеніне көзі жетті.
2. Темперамент ... ... ... ... ... ... ... ерекшеленеді. Оларда психикалық процестер ... ... ... ... тән. Ол жұмыс істеуге жақсы қарқынмен
кірісіп, күші таусылғанда оны тастап кете ... ... ... тынымсыз, агрессивті,шамданғыш болып келеді. Сондықтан, холерик
болған жерде ұрыстар жиі болады, Холерик ... ... жағы ... ... ... ... Жағымсыз жағы –
ұстамсыздығы,қаталдық, қатаңдық, шамдану, ыза.
Мысалы, кіші холерик оқушыда ... пен ... ... ... ... ... ... тыңдап отырған холерикті анық мимика ... ... ... ... ... ... жауап бергенде,
кіші оқушы бір аяқтан екіншісіне ауыстырып ... өте ... ... ... тез ... ... өзгерістерге құлшынып тұрады. Міне, ... бор ... ... делік, ол жиналып барғанша, холерик оқушы
орнынан тұрып борға өзі ... ... Бұл ... әр ... ... істі
бастағанда, оны өте тез және беріліп істейді де, түрлі кедергілерден ... өте ... өте ... ... үшін ... мен ата-аналарына айқайлап сөйлейді. Бірақ ол агрессиялық күйден
қайта қалпына келгенде, олай ... ... ... ... да ... ештеңе істей алмайды. Оның ұстамсыздығы оған көп кедергі жасайды ... ... ... ойын ... ... ... ... үстінде
ұрсысады.
Холерик кіші оқушыда ұстамсыздықты тежеуді ... ... ... ... ... ... және байыппен сөйлеу керек. Еңбек сабағында
ұқыптылыққа тәрбиелеу қажет.
Сангвиник
Бұл тип өкілі- еті тірі, қабілетті, қозғалғыш ... ... ... және ... ... ... ренжігенде тез қайтып кетеді, сәтсіздігін
жеңіл өткізеді. Коллектив арасында жүргенді ұнатады, басқа оқушылармен ... ... ... ... ... ... ... оқу
үрдісінде бақылаған жақсы, яғни оқу үстінде олар ... ... Егер оқу ... ... және жас ... сай ... ... оқушы жаңа берілген материалды тез қабылдайды, жеңіл есте сақтайды. Ал
егер материал қызықсыз және оны оқу үшін көп уақыт ... ... онда ... есте ұзақ ... сақтай алмайды. Сангвиниктерді дұрыс...
тәрбиелегенде, оны жоғары дәрежеде жетілген бірлік және ... ... ... ... ... ... ... жағдайларда,
жүйелілік пен бірізділік жоқ кезде, сангвиник жеңілтектік, бейбастық,
шашыраңқылық байқалады. ... олар ... ... ... ... ... ... типінің өкілін алатын болсақ, олар
еті тірі, белсенді болып келеді. Сабақ үстінде тынышсыз, жиі алаңдайды,
сабақта ... көп ... ... өтіп ... ... ... ... отырады. Достарының арасында ылғи да сыйлы және оларға көптеген
қызық әңгімелер айтады. Осы ... жаңа ... тез ... ... ... ... ... жеңіл болса, оқушы оны тез орындайды, ал
жұмыс қиын, қытымыр, ұзақ ... ... суып ... Егер математика
сабағында есеп беріле сала сол оқушы жауабын айтса, және бұл ... ... ол ... ... дұрыс шешуін іздемейді, келесі жұмысқа көшеді.
Сангвиниктерде тұрақтылықты орнату ... ... ... баяу, байсалды, асықпайды. Істі ойланып,
төзімділікпен істейді. Жинақылықты, қалыпты жағдайды ... ... ... ісін ... ... жеткізеді. Психикалық процесстер
флегматикте баяу жүреді. Бұл баяулық оған оқу жолында кедергі ... ... ... ... есте сақтау, тез ойланып жауап беру. Кейде
флегматиктер жамандықты есте сақтап ... және ұзақ ... ... флегматик бірқалыпты, байыпты, керек жерде тіл табысады, ал
орынсыз сөйлемейді. ... күйі ... ... ... ... ... деген көзқарасынан да көрінеді. Флегматикті ызаландыру
немесе эмоционалды әрекет ... оңай ... ол ... ... ... ... ... қиыншылықтар тепе-теңдігінен шығармайды. Флегматикті дұрыс
тәрбиелегенде іскерлікті,талапшылдықты орнатуға ... ... ... ... ... ... ... болады.
Мысалы 2-ші сынып оқушысы – флегматик, ол барлық істі баяу, ... ... Одан ... ... кезде, ол баяу орнынан тұрып, азғана
үндемей тұрады да, сабақты үйден қараған болса, ... ... ... ... ал егер үйде оқымаған болса, мұғалімнің қойған сұрақтарына
жауап қайтармай ... ... ... ондай оқушылар мұғалімді ызаландырады,
ал достары оның баяулығына ... ... ... ... – жақсы дос,ашық
және өте ұстамды, оны ренжітіп алу немесе күлдіру өте қиын.
Меланхолик
Бұл темперамент өкілінде ... ... өте баяу ... ... ... бере ... ұзақ және ... күш түсірсе,
олар жұмыс істей алмайды. Олар өте тез ... ... ... қоршаған
ортада, мысалы,үйде ондай балалар өздерін жақсы ұстап, ... ... ... баяу ... бірақ тереңдігімен және күштілігімен
ерекшеленеді. Олар өте сезімтал, реніштерін іште сақтап, оларды көп ... ... ... ... бар ... ешкімге көрсетпейді.
Меланхоликтер тұйық,таныс емес ... ... жаңа ... ... ... ... ауруға айналған осалдық, қысылу,
көңілсіздік, пессимизм пайда болады. ... кіші ... ... ... ұнатпайды. Ал егер оны дұрыс тәрбиелесе, қызығушылығы,
эмоция сезімі, қабылдауы арта түседі.
Мысалға мен 4-ші сынып ... ... Ол ... ... және ... ... келмейді. Біреуден қорқып жүрген сияқты. Проблемаларды
терең сезініп, көп ... ... ... ... ... ... кетеді,
сабақты біліп тұрса да ... ... бере ... ... ... жұмыспен айналысса, тез шаршап ... ... ... ... ... ... Оларды қоғамдық
жұмысқа барынша кірістіру керек.
Мінездің маңызы
Мінез адамның өмірін сәулелендіре отырып, сонымен бірге өмір ... ... ... қажыр – қайратты кісі қандай кедергіні болса ... ... ... мақсатына жете алады, осы жолда өз еңбегін, ... етіп ... ... ... жете ... Осындай
мінезді адам қоғамға ас пайдалы болады, өйткені ол алда ... ... ... белсенділік қабіле көрсетеді.
Мінез адамның жеке өзі үшін ғана емес, ... үшін де ... Ұжым ... ... ... ... ... әр адамның көңіл күйі осы
адамдардың ... ... де ... ... Кейде мінезі ауыр бір адам
бүкіл өндіріс ... ... ... ... ... Осы ... ұжымда, тартыс, қайшылықтар туады өсек өріс алады, бұл ... ... ... күіне жаман әсер етеді. ... ... ... ... ... ... ... қатынаста
болады, жұртпен оңай шүйіркелеседі, жұмыста да, тұрмыста да бір – ... ... әр ... қызметі мен дем алысына өолайлы жағдай туады.
Мінез құрылымы
Мінез адам қасиеттерінің тұтас жүйесі. Мінез - ... ... ... бар жеке адам ... жүйесі, тұтас құрылымы болып
табылады.
Адамның мінезін, оның ... ... ... ... ... ... компоненттерін не қасиеттерін ажырату және күрделі қатынас
пен өзара ... ... ... ... табу ... сөз.бұл
қалыптасқан мінез құрылымынан, ең алдымен оның екі жағын – ... ... ... ... Бұл екеуі бір – бірінен бөлектенбейтін,
органикалық бірліктегі құбылыс болып табылады.
Жеке ... ... ... ... оның ... ... жағы ... алға қоылуы тиіс. Қоғамдық әсерлер мен ... ... ... жеке ... өмір бағытын, яғни оның
материалдық және рухани қажеттерін, мүддесін, ... мен ... ... Жеке ... ... ... адамның өмірлік жоспарын,
оның белсенділік деңгейін анықтайды. Мінез мазмұны белгілі бір ... ... Ол ... ... белсенділігін көрсетеді.
Сыртқы ортаның талабына сәйкес, тәрбие әсерлеріне, өмір жағдайларына
байланысты мінез мазмұнына ... не ... ... алға ... тұту ... ... бір адам ... қажеттілікті өз жеке басының
бақуат болуын қамтамасыз етуге ұмтылуды алға ... ... ... ... енді біреу керісінше, эстетикалық қажеттіліктерді алға
шығарып, өз тірлігін өнерге бағыштайды, ... ... ... ізденістер
қызықтырады да соған беріледі.
Мінез құрылымындағы сезім. Қалыпқа түскен, адамгершілігі ... ... ... ... сезімдер жүйесі кіреді. Сезімділік
адамның мінез – құлқының принциптілігін, күресте бас имейтіндігін, өз күш ... ... ... ... мен ... сенетіндігін анықтайды.
Мінез құрылымындығы қажеттілік пен мүдде. Қажеттілік пен ... ... ... ... мінезі қалыптасады. Рухани немесе
материалдық қажеттілік пен мүдденің өктем ... ... ... ... оның іс ... да ... ... тек құлқыны үшін өмір сүреді,
енді ... өмір сүру үшін ... ... де өмірді қоғамға пайдалы қызмет
шығармашылық ... деп ... ... ... да болады, олар тек
дүние жинау үшін ғана өмір сүреді, бұл олардың ... ... ... ... ... ... ... арттырады.
Мінездің қалыптасуы және оны тәрбиелеу жолдары
Мінез бітістерінің алғашқы ... ... ... ... кезеңде
көріне бастайды. Төрт – бес жастағы балалардың мазмұнды, рольді ... ... ... жолдастық, ұйымшылдық, ұнамдылық сияқты сапаларын
байқауға болады. Оларда мәдени мінез – құлықтың ... ... ... жиі ... Жас ... ... бітістерінің көпшілігі
ересек адамдардың ісіне, мінез – құлқына, өнегесіне ... ... ... Сондықтан тәрбиешілердің жеке басының өнегісі, беделі
балаға дұрыс із қалдаратындай, үлгілі ... ... ... – бала ... ... ... ... түрде дамытып отыратын
негізгі орын. Мектептік өмір балалардың ...... ... роль ... ... мінезін тәрбиелеудегі басты міндет –
олардың жан – жақты болып өсуін, мінез – құлқының әлеуметтік ... ие ... ... ... ... бітістерінің түрлері қаншама көп болса,
бұларды тәрбиелеудің жолдары мен әдістері де сан ... ... ... ... бірнеше топқа бөлінеді. Осындай
әдістердің біріне ... ... әсер ету, яғни ... ... ... Осы әдіс арқылы адамға қажетті мінез бітістерінің қандай
болатындығын, бұларды ... ... ... түсіндіріледі.
Оқушылардың санасына сөзбен ұғындыру арқылы оқушылардың дүниетанымы ... ... мен ... ... мүмкіндік туады. Ол үшін көркем
әдебиет, газет – журнал шығармаларын, ... ... ... ... ... пйдаланып отыру – мінез тәрбиесі үшін ... ... ... ... еңбектің алатын орны ерекше.
Еңбек үстінде адам өзіне қажетті материалдық игіліктерді өндірумен ... ... ... де ... отырады. Еңбек арқылы адамның
өзіне - өзі қызмет етуін ... және ... ... ... ... істегі дербестігі, ынтасы, ... ... ... етпесе моральдық жағынан азғындап бұзылады, пасық істерге
барады. Еңбек әрекетінің ... ... ... ... ... өмір сүруі мақсатсыз болады да, бұдан надандық, топастық,
арамдық, зұлымықсияқты небір ... ... ... шығады.
Бала мінезін қалыптастыруды оның теріс істері мен қылықтарын кезінде
көре біліп, ретіне қарай оған ... жаза ... ... да ... ... ...... жолға түскен баланы қайтадан жақсы
қасиеттерге тәрбиелеу. Бұл әдістің маңызы да ... ... ... ... дене ... ... ... күндік режимнің де тигізер пайдасы мол. Дене шынықтыру
жаттығулары адамдарды ерлік пен ... ... пен өз ... сене
білуге тәрбиелейді. Үнемі спортпен айналысатын адамдардың да жұмыс қабілеті
күшті болады.
Бала мінезін ... ... ... мен ... ... ... бұл ... ылғи да жалықпай, қажымай әрекет етпейінше, тиісті ... өте ... ... ... ... ... шынықтырып, тезге
салатын амал – тәсілдер де аз емес. Мәселе бұларды әр ... жеке ... мен ... өмір сүру ... ойластыра пайдалана білуде.
Осындай әдіс – тәсілдердің қатарына ата – ана мен қстаз атаулының ... ... ... бағыты, сөзі мен ісінің, танымы мен сенімінің
бірлігі, жас ... өзін - өзі ... әр ... ... міндетін
(жалқаулық, осалдық, жасқаншақтық, жасықтық, езбелік т.б.) бойға ұялатпау –
мінез тәрбиесіне байланыстыжүргізілетін іс – шаралардың бір тобы.
7. Темперамент және ... ... ара ... ... ... | |
| ... ... ... ... ... |Белсенді, пысық, қимылы шалт,|Шыдамсыз, күйгелек, |
| |күш ... мол, ... ... |
| ... ... ісін аяғына|өзгергіш.Басқалармен |
| ... ... ... ... |
| | ... ... ... ... ... ... ... нәрсеге қатты |
| ... ... ... ... ... нәрсеге тез|
| ... ... ... тез ... ... |
| ... | |
| | | ... |Сенімді, бірқалыпты, |Жәй ... ... |
| ... ... ... аз араласады.Жаңа |
| ... ... ... ... ... |
| ... істі ... ... |
| ... ... ... |
| | ... |
| | | ... ... жоғары, көп |Кертартпа, болмашы нәрсеге |
| ... көп ... ... ... тез |
| | ... ... |
| | | |
| | | |
| | | ... ... ... - жеке адамның әлеуметтік тұлға
ретінде қалыптасуының биологиялық, яғни ... ... ... ... тума ... әрекет – қылығының ұдайы қозғалыстағы ... ... ... ... ... ... қарағанда тұрақтанған, өзгеріске келе бермейді. Темпераменттің
4 түрін бөліп қарастырдық. Әрбір түрінің өзіндік ... ... ... ... тездігімен, шапшаңдылығымен, ұстамсыздығымен, тым
қозғалғыштығымен ерекшеленеді. Адамдармен ... ... ... ... ... холерик болған жерде ұрыстар
жиі болады, ... ... ... жағы – ... ... инициативтік. Ал, сангвиник өкілі- еті тірі, ... ... ... ... ... және ... жеңіл мінезді, ренжігенде
тез қайтып кетеді, сәтсіздігін жеңіл өткізеді. Коллектив арасында жүргенді
ұнатады, басқа оқушылармен тез тіл ... ... ... ... ... өкілі баяу, байсалды, ... Істі ... ... Ал, меланхолик өкілдерінде психикалық процесстер
өте баяу жүреді. Қатты тітіркендіргіштерге жауап бере ... ұзақ ... күш ... олар ... істей алмайды. Олар өте тез шаршайды. Осылай
төрт түрін сипаттау арқылы олардың айырмашылығын бөліп көрсете ... ... ... Р. С. ...... ... Богословский В. В., Степанов А. А. – Общая психология
3. В. В. Богословскийдің, А. Г. ... ... ... ... ... 1980
4. Под редакцией академика АПН СССР А. В. Петровского ... ... ... ... Қ. Жарықбаев “Психология” Алматы “Білім” 1993
6. www.google.kz
7. www.yandex.kz

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мінез бен темпераменттің өзара байланысы5 бет
Темперамент -психикалық іс-әрекет пен мінез-құлықтың формальды динамикалық қасиеттері3 бет
Темперамент және мінездің теориялық негіздері31 бет
Темперамент пен мінез-құлық7 бет
Темперамент пен мінез-құлықты психогенетикалық зерттеу10 бет
Темперамент пен мінез-құлықты психогенетикалық зерттеу жайлы8 бет
Темперамент пен мінез-құлықты психогенетикалық зерттеу туралы6 бет
Темперамент пен мінездің өзара байланысы9 бет
Темперамент – психикалық іс-әрекет пен мінез-құлықтың формальды – динамикалық қасиеттері9 бет
12 жылдық білімге көшу жағдайында балаларды психологиялық тестілеу арқылы дамыту мен түзетудің маңызы10 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь