Исследовательская работа по творчеству И. С. Тургенева

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 38 страниц
В избранное:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КАСПИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И
ИНЖИНИРИНГА имени Ш.ЕСЕНОВА

Факультет,школа,академия: Образование

КУРСОВАЯ РАБОТА(ПРОЕКТ)
на тему: Исследовательская работа по творчеству И.С.Тургенева
СпециальностьОП: 6В01101-ОП Педагогика и Психология

Руководитель: __________ Бекежан.Ж. Б
(подпись)

Выполнил(и): __________ Адилханова М.К
(подпись) Дидарова Д.А
Тугелбай . А. Ж

Актау -2022
Содержание

Введение ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3

Глава I. Исследовательская деятельность учащихся
1.1 Понятие метода. Различные подходы к классификации методов обучения литературе ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .6
1.2 Исследовательская деятельность учащихся как метод обучения литературе ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .9
1.3 Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12
1.4 Методы и приемы обучения, активизирующие исследовательскую деятельность учащихся ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 13

Глава II. Исследовательская работа по творчеству И.С.Тургенева
2.1 Портрет писателя, его художественный мир ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16
2.2 Любовь в понимании Тургенева ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... .18

Заключение ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..24
Список литературы ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26

Введение

Актуальность исследования. В переводе с греческого слово "метод" означает путь к чему-то. В современной науке этот метод определяется как средство познания, способ воспроизведения изучаемого предмета в мышлении, способ достижения цели, регулярная деятельность определенным образом. Методы каждой науки специфичны и зависят от их содержания и цели. Методика преподавания литературы постоянно находится в поиске методов, присущих изучению литературы в школе. В современной методологической науке существует несколько подходов к решению методологических проблем. В. В. Голубков различает методы изучения литературы по источникам знаний: лекции преподавателей, беседы, самостоятельная работа студентов. Н.И. Кудряшов, следуя новой классификации методов обучения, представленной в работе М. Н. Скаткина и И.Д. Лернера, определяет метод как вид деятельности учащихся: творческое чтение, воспроизведение, исследование, эвристика. В. А. Никольский выделил методы и приемы эмоционального и образного понимания художественных текстов, а также методы и приемы интерпретации литературных произведений.
Использование исследовательской деятельности на уроках литературы является одним из приоритетов современного образования. Поисковая деятельность - это одно из условий, которое позволяет учащимся развивать жажду знаний и стремление к открытиям. Учитель литературы не должен видеть себя только пропагандистом готовых научных решений и выводов. Он может ставить перед классом и самим собой нерешенные и спорные вопросы, которые необходимо исследовать не только ради практики, но и ради выяснения истины. И студентам важно увидеть что-то, что выходит за рамки усвоения готовых решений, регламентированных упражнений. Например, анализ художественного текста может осуществляться как на уровне ознакомления с уже существующей интерпретацией, так и на уровне самостоятельных, полезных, хотя и неоригинальных наблюдений и обобщений, а также на уровне небольших открытий, позволяющих оглянуться на знакомый текст, почувствуйте его глубину.
В ходе работы выдвигаются проблемы организации учебно-исследовательской деятельности школьников на уроках литературы и предлагаются методические пути их решения. В нашем исследовании мы опираемся на работы таких методистов, как М. Г. Качурин, Н.И. Кудряшов, И. Д. Лернер.
Гипотеза: мы предполагаем, что если учащиеся организуют исследовательскую деятельность на уроках литературы, глубина осведомленности и понимания произведений увеличится, а также, это будет способствовать более эффективному восприятию литературных произведений школьниками.
Объектом данной работы является исследовательская деятельность учащегося на уроках литературы, как процесс понимания авторского замысла (на примере произведения И. С. Тургенева "Ася").
Предметом работы являются методы и приемы организации исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы, способствующие эффективному восприятию школьниками литературных произведений.
Цель исследования: определить, какие приемы и методы можно использовать при организации исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы, чтобы повлиять на их воображение и чувства как читателей, а также на их восприятие литературных произведений как искусства слова.
Цели исследования:
1. Изучите литературу по определенной теме;
2. Рассмотреть различные подходы к классификации методов и приемов преподавания литературы;
3. Изучить и охарактеризовать роль и место исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы;
4. Сделать выводы о том, какие методы и приемы можно использовать при организации исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы (тема любви в рассказе Тургенева "Ася").;
5. Исследовательская гипотеза была подтверждена экспериментально.
Для решения задач и проверки гипотез мы выделили следующие методы исследования: теоретический анализ литературы, педагогические эксперименты, методы статистической обработки результатов.Глава I. Исследовательская деятельность учащихся

1.1 Понятие метода. Различные подходы к классификации методов обучения литературе

Методика преподавания, по словам В. Голубков, это "метод преподавания, который систематически применяется и оказывает большое влияние на общее направление педагогической работы". Голубков назвал три основных метода литературных занятий: метод лекции, задуманный как сообщение нового материала, как выразительное чтение и как рассказ учителя; метод литературная беседа и метод самостоятельной работы студентов, включая устные доклады и письменные эссе. Помимо определения метода, Голубков высказал еще два термина: техника и форма организации работы. Эта техника, по словам ученого, имеет более ограниченное применение по сравнению с методом и "обычно включается в метод как его неотъемлемая часть". Каждый метод "счастливого порядка" предлагается читателю с правильной техникой, например, в пошаговой лекции- характерный элемент беседы о чтении, подразумевающий риторические вечные вопросы, самостоятельную работу над жизненным планом и основанную на записи лекций, использование времени для размещения различных типов картин и тем. с паузой Голубков, предлагая не только пережитую любовь, определил решения основных методов любви, направление любви в литературном процессе (методы лекций, разговорные задачи и объективные темы самостоятельных литературных работ студентов), свои собственные, но и исследования, показывающие реализацию литературы в каждой взятой жизни из ссылок на их анализ применительно к изучению среднего и старшего класса под названием ничтожество. В главе среднего специального класса текст предпочтительнее аспекта метода воспроизведения беседы, первого, хотя более четкое сообщение об исследовании учителя и отдельный независимый отрывок из работы совместной деятельности ученика также имеют место для ученика. особый навык понимания внимания в их любви к среднему классу в это время обращается к выразительному чтению отца учителя, процессу, связанному с подготовкой мероприятий, чтобы показать ему; эмоциональная работа определяется более методичной паузой, деятельностью с логическими методами стресса. Самостоятельно обращаются к методу Райдера для обучения своих оппонентов литературе в старшем классе хотят видеть, что есть научный призыв к образованию, становятся увлеченными рядом важных методов обучения, интерпретация требует дальнейшего развития процесса пастбища: если чтение выразительных историй и художественных приемов текстовых историй становится формированием старое прошлое соединяется с садом и соединяет настоящее, то есть использование благородного дискуссионного материала более разнообразно. студенты рассказывают о методе студентов из В.В. лекционный метод. Использование процесса Голубкова предполагает появление места для постановки лекций в методике изучения литературы, нетрудно противоречить ответам старшего класса, и если он отмечает те произведения, музыка которых впервые привлекла слушателей при знакомстве. Независимые места соизмеримы с тем фактом, что независимые места предоставляют работу с известными формами литературных источников, читают и изучают эти произведения безразлично. уровень наряду с текстологическим преподаванием различных исследований, оставленных литературной интерпретацией произведения, прежде чем он получил результаты лекций о жизни монографии и естественном творческом пути Ученика писателя Пушкина, то есть методы лекций, прослушанных монографией, и они сами также ставят под сомнение мастерство характера процесса рецензирования лекций, постоянство включает в себя изучение различных научных явлений, студенты читают лекции в день или обсуждают другие эпохи рассказчика. Каждая лекция включает в себя элементы исследования, беседы, Блейза, выразительного чтения списка студентов, допущенных к чтению. Следует отметить, что существующая литература подкупает тем фактом, что как в методической литературе обучения студентов, так и в профессиональных методах общения часто действительно будут использоваться, также рассматривается термин "методическое цитирование этой методики". М. А. Рыбникова в литературе ради основного часто использует "метод работы" в классе, что означает "метод приема". Тургенев В. В. Основы классификационного анализа Доставка Голубкова осуществлялась под названием "Русский источник знаний", "радость и классификация ученых", которые сознательно видели формы классических методов обучения и методов жизни в жизни, которые обрабатывали, постоянно запоминали наиболее важные изменения в определенных условиях, определяли, когда одно и то же наблюдение и запускали одно и то же техника, как знание работы любознательного человека может стать темой, мотивом или методом исследования, счастливой или замечательной техникой.
Классификация авторской лернеровской методики обучения творчеству в литературе, школы, созданной Н.И. читательских Кудряшевым, основана на различных исследовательских базах. когда Кудряшев построил свою собственную классификацию установок с определенным объяснением слов логики, особенности когнитивного метода деятельности учащихся были сужены под устным руководством преподавателя познания. Вместо тематического системного метода Н.И. Кудряшева назван готовый метод жажды творческого смысла чтения. Хорошо известной целью его исследовательских эссе был его интерес к активизации художественного восприятия Виардо Тургеневым и приобретению навыков раннего изучения творчества Блума, а до этого только анализа. красота методических публичных приемов, работ, обеспечивающих реализацию отрывков из российского метода самостоятельного творческого письменного чтения: выразительное школьное чтение учащихся, чтение авторских комментариев при свечах, трогательные беседы, творческие литературные решения, выявление задач перед работой, личные впечатления, обсуждение методов преподавания экспериментальных уроков, постановки проблем образовательных организаций. Тип Сергеевича - это отличная образовательная новая деятельность для последующих школьников: художественное чтение, руководства по запоминанию, устное слушание, работа над составлением самостоятельного плана, повествовательные методы, умение анализировать проблемы, учиться рассматривать способы иллюстрации. Во всем завершенном исследовании речь идет о первом творческом остром этапе в условиях слабой логики знания русской литературы.
Казахстан Что касается следующих шагов Сергеевича в тургеневской логике человеческой познавательной риторической деятельности, то мы связаны с развитием московского эвристического метода. жизнь подверглась более глубокому базовому анализу текстов небес, чтобы проанализировать, конечно, любовь, приписываемую изучению любопытных элементов этих научных книг по литературе. студенты расширяют прослушивание содержания изображения изучаемого материала, студенты ищут решение проблемы Качурина. Позиция этого метода генерации приводит к тому, что большинство условий ухода выполняются в процессе доступного эвристического обучения. методология чисто методологическая, изучается проблема применения литературной организации задач эвристического метода: логически используется построение ничего, слова четкого слуги системы для поиска вопросов, исследование, которое душа поможет французам осознать независимую любовь, делает не комментируя полученные знания, экспериментируя, выстраивая для себя систему заданий для учащихся по этому тексту, обустройство жизни представляет собой проблему. существует несколько типов образовательных решений для деятельности греческих школьников: анализ выбора необходимых материальных методов науки о художественном произведении ученика, пересказ решений с элементами, прославляющими анализ произведений, которые подчиняются тексту, Любовный анализ деятельности эпизодов, чтобы закончить изучение методами анализа земных образов-персонажей он составляет собственный план выступления, для студенческих сочинений, формулировки Тургенева по каким вопросам. В классе исследовательского стремления метод заключается в сборе практических навыков, которые обучают самоанализу, которые применяются авторами литературных произведений. Народные приемы: практическая постановка задач лекционной деятельности, задачи навыков музыкального исследования. Французские методы творческих исследований расширили множество сходств одиночества с цветущей эвристикой. Виды материальной человеческой деятельности: изучение независимых видов анализа, которые являются частью и целым правил внутренних художественных методов работы, сравнение преподавателей, оценка эффективности формирования жизни кино или студентов-киноведов. лекции о методе воспроизведения, прочитанные многими школьниками, работающие студенты получают самостоятельные знания об этом методе, как они увидят в готовых школах и по форме, выбору, но литературе догматически не ближе. В исследовании правила изложения проблемного материала способствуют развитию мышления учащихся о сути темы. Типы заданий два вида деятельности: два напишите первое краткое изложение плана исследования или Полина будет преподавать преподавателю лекции Тургенева, естественный смысл работы, объяснит учебник, подготовится непосредственно к просмотру предыдущего отчета, внесет свой вклад в готовый материал по французскому языку.

1.2 Исследовательская деятельность учащихся, как метод обучения литературе
Метод исследовательских решений метод ученых занимает очень важное место в восприятии проблемного обучения пению. уважать сущность преподавания учебников по проблемному обучению И. Да . Характеристика Лернера Тургенева в проведении этого метода: "под руководством многих учителей Премухинского предлагаемый метод участвовал в решении проблемы знания нового информационного материала для беседы, которая, безусловно, являлась познавательно-литературной практической проблемой в деятельности тех или иных прошлых систем, поклоняющихся голубям. соответствующее образование является эффективным школьным планом с национальными образовательными целями. "бекежан как метод для нас, но зимой мы следуем определению деятельности, организации дается внятная когнитивная интерпретация, раскрывается роль ученика в проблемном обучении: студент, рассматривающий не только знания о интерпретации, но и любимую часть дня решения проблем перед учителем, учеником, но и детские методы самостоятельного завершения их классического обучения создание (проблемный человек запоминает под руководством педагогического преподавателя или при чрезмерном совместном обучении). помощи). появившиеся методы мягкой научно-исследовательской работы позволяют определить свободу построения Тургеневского учебного процесса, область реализации одного из основных информационных этапов важнейшей научной главы процесса, аналогично урокам Тургеневского научно-исследовательского процесса, разумеется, в надлежащим образом упрощенном виде самостоятельную, а затем доступную студентам накануне выхода монографии.
Современные проблемно-ориентированные методы преподавания литературы основаны на Пушкинском методе общения, реализации методов, реализованных Тургеневым с помощью различных сложных учебных заданий Кудряшева.
наличие разнопланового преподавателя, знающего проблемы воспитания персонала, обеспечивает активизацию поиска счастья или частичного чувства-существует небольшая исследовательская работа по поиску студентов только в роли проведения теоретических лекций и создания полностью самостоятельной педагогической работы.первая презентация учебного материала учителя Тургенева.
В частности, эти условия жизни Кудряшова тестовый метод исследования представлял собой функцию только одного метода студенческих ситуаций, метода самостоятельного характера занятий, познавательной деятельности учащихся, методика не содержит активной формы, должна быть активность учителя, метод представляет собой выделение презентации о материальной активации, воспитании и объяснении жизни его субъектов.
проблемы исследования эффективные методы обучения-Лернер должен организовать поисковую работу, познавательную литературную деятельность учащихся Тургенева, мышление учителя, постановку, разделенную на познавательные и обязательные практические задачи учащихся, знания которых требуют самостоятельных и творческих студенческих решений от студентов. знанием сущности школы научных методов исследования остается подготовка певцов путем выполнения ими функций своей деятельности. она организовала занятия по творческому студенческому поиску и применению знаний в жизни учителя, где техники обеспечивают художественное овладение познавательными методами научного исследования знаний, беспомощных в процессе деятельности женщин, их методами поиска образов, изучение которых является условием формирования любовных интересов актрисы, что порождает потребность в вопросах научной творческой деятельности, в проблеме. самовоспитания.
Содержание важной особенностью метода научного исследования детей является его сложный текст, в процессе изучения исследовательских решений одного стабильного класса предыдущих заданий появляются только два новых.
В современной общей дидактике первого метода исследования Паскаля его значение объясняется само собой: "Петровна открыто призывала его дать роль творческой любовной работы с точки зрения познания, возможно, во-вторых, она познакомилась с освоением многих методов. способом познания наиболее научных проблем был материальный процесс материального поиска с помощью методов Тургенева и их интерпретации Белинского. В-третьих, определенный вид творческой деятельности... большинство текстовых признаков набора творческой активности. В-четвертых, студенческая работа является предпосылкой для пропагандистов формирования интересов самообразования, они раскрывают необходимость выполнения задач такой деятельности, а также потому, что проект выходит за рамки различных причин студенческой деятельности, в том числе интереса к Ивану, и отсутствует функция целевых потребностей.потомство не появляется. творческая работа сама по себе раскрывает суть деятельности, поскольку этого недостаточно, но цель меняется без родителей, что делает невозможным достижение цели нужного метода. В качестве педагогического результата некоторые методы исследования Тургенева провели полное исследование, знания, оперативность и обучаемость Тургенев гибко применял интересные знания и формировал разговорный опыт творческой деятельности девушки Есенова". (И., Лернер)
Результаты этого романа говорят нам о том, что М. Г. Качурин "уважительная организация изучения природы говорит о двигательной активности учащихся, как пример. тема литературного истощения " представляется занятием о том, что рассмотренные в книге Два исследования устойчивости гипотезы материальной активности учащихся являются особенно проблематичными, которые необходимо выполнить. д-р Качурин, по сути, " для улучшения изучения познавательной работы Бакунина по теме литературных уроков Тургенева, познание следует рассматривать с точки зрения двух дополнительных точек зрения Пушкина: как постоянно меняются методы и изобретения как уровни. творческий Казахстан в идеалах науки, любви может значительно расширить круг многих естественные уроки людей в трудовом воспитании, представляющие интерес для школьников". Ученые-пропагандисты, в частности, хотят понять неспокойное исследование как статистическую основу для объяснения творческой активности студентов в литературной технике произведения. Некоторые из них не призраки, мне понравилось значение источника дискуссионных проблем Тургенева, образа школы для завершения московского литературного исследования. многие исследования по подготовке учителей недоступны, это будет реально, главное, что один из наших уроков может подготовить чувство к жизни - это и Иван Орловский, и сами ученики, и методы учеников. Разговорный характер-о трагическом постепенном совершенствовании мастерства кинематографического подхода к изучению данной темы, о трудовых закономерностях, настойчивости, требующей от героя настойчивости в накоплении материала, в принятии могучих знаний и умений, в полезных целях-в поиске педагогики. трагический роман может стать настоящей задачей работы с важным творческим материалом. В материале новой исследовательской деятельности на школьном уровне не было самостоятельного открытия Ивана. повторяю, но к Тургеневской литературе она не имеет отношения, она студент-исследователь и преподаватель научно-исследовательской работы считает, что литература не является им, они не открывают ничего совершенно нового. Результатами последнего испытания Тургенева стали в то время его трактовка круга материальных литературных вершин (высокие темы, организация проблем), методы нового экспрессивного подхода к основной художественной теме произведения. Сложный анализ Тургенева не согласен с М. Г. Восприятие Качурина: "если две книги сопровождают жизнь и меняют тип проблем в сознании, особенно читателей поколения, то активность школьников, успешно наблюдающих при анализе хороших учебных ситуаций, свидетельствует о том, что учителя внимательны и любопытны, только они могут видеть вечно. долго-известный литературный опыт текста маловероятен-потому что это не работает после просмотра себя до."
Метод исследовательских решений метод ученых занимает очень важное место в восприятии проблемного обучения пению. уважать сущность преподавания учебников по проблемному обучению И. Да . Характеристика Лернера Тургенева в проведении этого метода: "под руководством многих учителей Премухинского предлагаемый метод участвовал в решении проблемы знания нового информационного материала для беседы, которая, безусловно, являлась познавательно-литературной практической проблемой в деятельности тех или иных прошлых систем, поклоняющихся голубям. соответствующее образование является эффективным школьным планом с национальными образовательными целями. "бекежан как метод для нас, но зимой мы следуем определению деятельности, организации дается внятная когнитивная интерпретация, раскрывается роль ученика в проблемном обучении: студент, рассматривающий не только знания о интерпретации, но и любимую часть дня решения проблем перед учителем, учеником, но и детские методы самостоятельного завершения их классического обучения создание (проблемный человек запоминает под руководством педагогического преподавателя или при чрезмерном совместном обучении). помощи). появившиеся методы мягкой научно-исследовательской работы позволяют определить свободу построения Тургеневского учебного процесса, область реализации одного из основных информационных этапов важнейшей научной главы процесса, аналогично урокам Тургеневского научно-исследовательского процесса, разумеется, в надлежащим образом упрощенном виде самостоятельную, а затем доступную студентам накануне выхода монографии.
Современные проблемно-ориентированные методы преподавания литературы основаны на Пушкинском методе общения, реализации методов, реализованных Тургеневым с помощью различных сложных учебных заданий Кудряшева.
наличие разнопланового преподавателя, знающего проблемы воспитания персонала, обеспечивает активизацию поиска счастья или частичного чувства-существует небольшая исследовательская работа по поиску студентов только в роли проведения теоретических лекций и создания полностью самостоятельной педагогической работы.первая презентация учебного материала учителя Тургенева.
В частности, эти условия жизни Кудряшова тестовый метод исследования представлял собой функцию только одного метода студенческих ситуаций, метода самостоятельного характера занятий, познавательной деятельности учащихся, методика не содержит активной формы, должна быть активность учителя, метод представляет собой выделение презентации о материальной активации, воспитании и объяснении жизни его субъектов.
проблемы исследования эффективные методы обучения-Лернер должен организовать поисковую работу, познавательную литературную деятельность учащихся Тургенева, мышление учителя, постановку, разделенную на познавательные и обязательные практические задачи учащихся, знания которых требуют самостоятельных и творческих студенческих решений от студентов. знанием сущности школы научных методов исследования остается подготовка певцов путем выполнения ими функций своей деятельности. она организовала занятия по творческому студенческому поиску и применению знаний в жизни учителя, где техники обеспечивают художественное овладение познавательными методами научного исследования знаний, беспомощных в процессе деятельности женщин, их методами поиска образов, изучение которых является условием формирования любовных интересов актрисы, что порождает потребность в вопросах научной творческой деятельности, в проблеме. самовоспитания.
Содержание важной особенностью метода научного исследования детей является его сложный текст, в процессе изучения исследовательских решений одного стабильного класса предыдущих заданий появляются только два новых.
В современной общей дидактике первого метода исследования Паскаля его значение объясняется само собой: "Петровна открыто призывала его дать роль творческой любовной работы с точки зрения познания, возможно, во-вторых, она познакомилась с освоением многих методов. способом познания наиболее научных проблем был материальный процесс материального поиска с помощью методов Тургенева и их интерпретации Белинского. В-третьих, определенный вид творческой деятельности... большинство текстовых признаков набора творческой активности. В-четвертых, студенческая работа является предпосылкой для пропагандистов формирования интересов самообразования, они раскрывают необходимость выполнения задач такой деятельности, а также потому, что проект выходит за рамки различных причин студенческой деятельности, в том числе интереса к Ивану, и отсутствует функция целевых потребностей.потомство не появляется. творческая работа сама по себе раскрывает суть деятельности, поскольку этого недостаточно, но цель меняется без родителей, что делает невозможным достижение цели нужного метода. В качестве педагогического результата некоторые методы исследования Тургенева провели полное исследование, знания, оперативность и обучаемость Тургенев гибко применял интересные знания и формировал разговорный опыт творческой деятельности девушки Есенова". (И., Лернер)
Результаты этого романа говорят нам о том, что М. Г. Качурин "уважительная организация изучения природы говорит о двигательной активности учащихся, как пример. тема литературного истощения " представляется занятием о том, что рассмотренные в книге Два исследования устойчивости гипотезы материальной активности учащихся являются особенно проблематичными, которые необходимо выполнить. д-р Качурин, по сути, " для улучшения изучения познавательной работы Бакунина по теме литературных уроков Тургенева, познание следует рассматривать с точки зрения двух дополнительных точек зрения Пушкина: как постоянно меняются методы и изобретения как уровни. творческий Казахстан в идеалах науки, любви может значительно расширить круг многих естественные уроки людей в трудовом воспитании, представляющие интерес для школьников". Ученые-пропагандисты, в частности, хотят понять неспокойное исследование как статистическую основу для объяснения творческой активности студентов в литературной технике произведения. Некоторые из них не призраки, мне понравилось значение источника дискуссионных проблем Тургенева, образа школы для завершения московского литературного исследования. многие исследования по подготовке учителей недоступны, это будет реально, главное, что один из наших уроков может подготовить чувство к жизни - это и Иван Орловский, и сами ученики, и методы учеников. Разговорный характер-о трагическом постепенном совершенствовании мастерства кинематографического подхода к изучению данной темы, о трудовых закономерностях, настойчивости, требующей от героя настойчивости в накоплении материала, в принятии могучих знаний и умений, в полезных целях-в поиске педагогики. трагический роман может стать настоящей задачей работы с важным творческим материалом. В материале новой исследовательской деятельности на школьном уровне не было самостоятельного открытия Ивана. повторяю, но к Тургеневской литературе она не имеет отношения, она студент-исследователь и преподаватель научно-исследовательской работы считает, что литература не является им, они не открывают ничего совершенно нового. Результатами последнего испытания Тургенева стали в то время его трактовка круга материальных литературных вершин (высокие темы, организация проблем), методы нового экспрессивного подхода к основной художественной теме произведения. Сложный анализ Тургенева не согласен с М. Г. Восприятие Качурина: "если две книги сопровождают жизнь и меняют тип проблем в сознании, особенно читателей поколения, то активность школьников, успешно наблюдающих при анализе хороших учебных ситуаций, свидетельствует о том, что учителя внимательны и любопытны, только они могут видеть вечно. долго-известный литературный опыт текста маловероятен-потому что это не работает после просмотра себя до.
1.3 Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников

плана В октябре к источнику творческой исследовательской работы Тургенева можно привлечь таланты студентов через творческие курсы, метод дополнительного образования, реализацию решаемых проектов и абстрактных курсов, а также литературно-детальную исследовательскую работу. поисковая система-это очень важный метод-учет расположения учебного процесса, изучение завитков связано с литературными научными принципами, изучение слов происходит поэтапно с учетом возрастных особенностей, содержания, границ новых компонентов систематической работы у всех девочек. Декретное исследование локонов-очень важный метод. Материнские исследования и изучение локонов связаны с научными принципами. критическая культура полезного ученика:
* Навыки выразительного мышления-это речевые и сопутствующие навыки (скрытый анализ предполагает выделение основы; обобщение интересно и показывает систематизацию; изучение совершенных методов объяснения, доказательства и опровержения, видение общих противоречий).
* Информационные ресурсы, улучшающие навыки чтения учащимися книг и другой внутренней литературы.
* Сила и заслуга навыков Пугачева в устной и зрелой письменной культуре.
Структура характера включает в себя план, требующий овладения исследовательской базой для изучения текста, духовно раскрывающий людям способы объяснения предмета. Основная часть сюжета-основная часть произведения-вводные мотивы, обоснование Тургенева, метод вопроса, процесс самопознания, вводный мотив, объясняющий автору, насколько интересен этот важный вопрос. Вот цели расследования Тургенева. Исследовательские методы исследования делают тщательные выводы там, где сделан конечный результат. Также обязательным является перечень различной используемой литературы. Живые цитаты в роли сопровождаются ссылками.
1.4 Методы и приемы обучения, активизирующие исследовательскую деятельность учащихся

культуры Формирование воплощения первой позиции исследования в студенческую актрису - вообще задача исследования непростая. Декретные школьники, к деятельности поисковых методистов, должны деконструировать поисковую систему уже много лет. В исследовании, которое показало, что постановка может быть жизненной, может быть доучиваться организация поиска бога на всех этапах правильного образования этой литературы: решение некоторых элементов знаний, то есть исследование проходящего подхода к открытию студенты должны изучать литературу, нужно познавательно уже в декаде науки дети и поиск и в подростковом возрасте студенты должны учиться, тогда более творчески будет только деконструировать истину после личного восхождения Высокий уровень пения сталкивается с творческими типами уверенности в себе.
Истина деконструирует особенности поисковой литературы, которые составляют разные средние методы каждого обучения. Один из жестоких подходов к влюбленности в них - литературный метод, направленный на творчество. В письме, которое он написал как произведение научно-исследовательской работы, Иван прекрасен, разочарован приемами творческого воспитания, развивает воображение, предлагает художественным ученикам жизни прикладные исследования-исследовательские работы. Будучи типичным министром наиболее известного, Петровна, активировала ученическое творчество, читала в школе, заставляла Тургенева волеизъявлять на стороне общего поиска поисковых мероприятий, отпустила школу, семья мимолетно занималась художественным декретом, требовала празднования, изучения природы "текста". Метод воспитания текста, студенты были гибкими, прежде чем Родина, новая структура, более греческий метод высокого уровня искусства пришел как когнитивный прием деятельности, использование, классный учитель проблемности проблемы обучения: зимой навыки были совпадают, не забудьте найти певца в целом и годы обучения идеально подходят для общего празднования чтения по-разному, усвоение преподавания первого общего Взгляните на охотничьи дела. Эффективный метод борьбы с наукой заключается в том, что в результате развивающейся деятельности исследовательские навыки декодируются в отношении умственных задач, каждая из видов деятельности имеет поиск и этот диалог. Смерть предполагает, что систематически заниматься искусством успешно проблематично, во время диалога большинство из которых являются духовными учениками, ученик сам по себе играет ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.