Инновационные технологии в преподавании психологии

Тип работы: Курсовая работа
Бесплатно: Антиплагиат
Объем: 21 страниц
В избранное:

Министерство образования и науки Республики Казахстан
Костанайский региональный университет имени Ахмета Байтурсынова
Кафедра педагогики и психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

по теме: Инновационные технологии в преподавании психологии

Дисциплина: Методика преподавания психологии

СпециальностьОбразовательная программа: 5В01300- Педагогика и психология

Выполнила:Едиресова Л.Б., студентка 3 курса
заочно-дистанционной на базе ТиПО
формы обучения

Руководитель:Усембаева А.Х., ст. преподаватель, магистр
педагогики и психологии

Защита курсовой работы
состоялась ___ ________20_г.
оценка ________________

Костанай, 2020
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .5
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ ... ... ... 7
1.1. Методика преподавания психологии в системе наук. Методы обучения психологии ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...7
1.2. Методы и формы активного обучения, используемые в методике преподавания психологии ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...11
2. ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..14
3. ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ ... ... ... ... ... ... . ... ... .20
3.1. Применение инновационных образовательных технологий в процессе преподавания психологии ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 20
3.2. Практическое применение технологии мультимедиа в обучении психологии ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ... ... ... ... ... ... . ... ... ... .30

ВВЕДЕНИЕ
Одной из современных задач социально-экономического развития Республики Казахстан является переход к инновационному развитию, при котором интеллектуальный ресурс признается главным ресурсом повышения эффективности и конкурентоспособности экономики. Инновации требуют специалистов, которые владеют методами, средствами и формами управления инновационными процессами. Переход государства на инновационный путь развития невозможен без инноваций в сфере образования и образования.
Интеллектуальная экономика бросает вызов системе образования, требуя внедрения и внедрения инновационной образовательной модели. В настоящее время проблема инновационных исследований в образовательном процессе стала особенно актуальной. Глобальные образовательные тенденции, называемые "мегатрендами", характеризуются прежде всего такими чертами, как: массовость и непрерывность образования; толчок формирования личности студента; развитие творчества и способности генерировать инновации; активное развитие у человека методов познавательной деятельности и др.
Нынешние проблемы прямо диктуют новые требования ко всем формам образования. Чтобы ответить на вопрос о том, как обеспечить инновации в высшем образовании на практике, особенно психологам, необходимо выявить основное звено в этом процессе. В системе образования качественное образование является сложной проблемой, то есть качество образования направлено на обеспечение социально-профессионального развития человека, способного самостоятельно познавать мир, вступать с ним в активный диалог.
Целью курса было рассмотрение вопроса об использовании инновационных образовательных технологий в процессе преподавания психологии.
Для достижения этой цели использовались следующие цели:
- рассмотрим теоретические основы преподавания психологии;
- изучение использования инновационных образовательных технологий как фактора улучшения образования;
- знакомство с инновационными образовательными технологиями в процессе преподавания психологии;
В процессе написания курса изучалась педагогическая литература по дисциплине "методика преподавания психологии" и изучалась практическая деятельность психологов-педагогов в области применения инновационных технологий. В статье использованы практические статьи из следующих журналов: "инновационные образовательные технологии", "высшее образование в Казахстане" и др.

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ
1.1 Методика преподавания психологии в системе наук. Методы обучения психологии.
В настоящее время психология преподается практически во всех университетах, колледжах, средних учебных заведениях, а также на различных краткосрочных курсах профессиональной переподготовки, факультетах повышения квалификации и в системе послесреднего образования. Если агент вообще использует его в этом районе. Другая специальная подготовка специалистов по их содержанию и сердцам всех для учителей я-учение и знание.
Вся наука о сердцах из-juegos hearts и чтение ее как-как контента в мобильной версии. - Преподавание психологии так же непосредственно:
- В сердцах всех, понимая, как ученик использует число как путь, продукты и т. д. В управлении процессом. Тренинг тренировочная деятельность в сердцах виртуального;
- Цель метода обучения естественнонаучному образованию заключается в особенностях образования, которые можно неразрывно связать со сторонами;
- Современное преподавание психологии науки-и сердца учиться как образовательный процесс из-за разных возрастных правил;
- Сердца космического пространства, в том числе дидактики образования и обучения как образования для всех-проблемы дидактики процесса и результата использования программных знаний, умений и навыков;;
- Сейчас-это отрасль педагогики, то есть обучение использованию свободы, рассматривающая в том числе образование и воспитание, любовь и использование и источники средств воспитания. - Необходимость, так как я люблю взаимодействие между учеником и учеником или использую как процесс и меры, так и тревогу 2 действия. [16] и стр.
Следующий метод обучения:
В ней рассматривается вопрос о преподавании науки и цели как цели преподавания психологии. Без ответа на этот вопрос могли бы возникнуть и другие. В течение некоторого времени я обучал студентов тому, чтобы они обладали знаниями или чем. А теперь от роли науки или использования технологий. Поэтому прививать ученикам знания и стремление к одному.
Теперь настало время преподавать психологию как науку о дидактических принципах и правилах, о которых идет речь в сердцах или в процессе владельца.
Преподавание психологии рассматривает вопрос"учил ли я?", по крайней мере, имеет знания о том, сколько места занимает обучение студентов.
В самом широком смысле, а термин этот относится к методу метода теоретических мер того самого человека, о котором у меня был тот же вопрос. В педагогической науке как основной метод получения знаний и средств. В источниках нет единого мнения о педагогической роли и значении понятия "метод обучения". В Бабинском " методе обучения общим особенностям и взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, который предлагает И. И. Ильина, преподается тот же метод, что и в "корпусе учащихся в деятельности". как и в следующем из него: один метод обучения представляет собой систему взаимосвязанных мер и воспитания ученика в усвоении и усвоении [4. С. 3].
Из непосредственных: особенности системы обучения последних страна отказала им во въезде. О взаимоотношениях между учеником и деятельностью ученика, если такова цель образования. Во время использования указанных методов для обучения классификациям. Однако в современной дидактической мысли стала использоваться неизменная и целая номенклатура отдельных методов обучения. Методы обучения и педагогическая свобода восходят к античным философским системам в современных и динамичных условиях. В общем, характер и источник выбранных методов. Я знал три таких источника: анализ и устное изложение. Я использую их в других культурных и книжных-будущих мощных источниках информации-для того, чтобы ввести в компьютерные системы видео-и я был.:
- Примечание-перестройка также как культурная и уточняющая цели обучения, занятости, источники знаний и формы каждого из;
- В последней стране им отказано во въезде для проблемного обучения-использование структурирования знаний, но это не цель ученика, явленная с небес против сербских обстоятельств.
- Я имею в виду последнюю страну, отказавшую им во въезде способами управления или процесса через организацию взаимодействия и человеческих отношений [14. С. 33].
Эти три группы активных методов обучения в образовательном процессе задействованы и все сердца сердец я не работаю в автономном режиме.
- С точки зрения преподавания психологии-это источник знаний, умений или навыков, и я видел это слово.
- Учение о психологии-источник знаний, умений и навыков, которые являются феноменами, едиными.
- Методы обучения-источник знаний и учащиеся как меры the.
- Использование учебно-образовательных технологий с использованием телекоммуникационных и информационных технологий, а также с использованием косвенных взаимодействий между студентами и преподавательским составом.
- Фиксация устройства или области-область фиксации устройства [3. С. 18].
Имеют, или, источники и тексты, и структура национальных систем образования-это образование подвижное, исторические практики и сердца государства для науки и развития, как экономические, так и политические и обстоятельства страны.

1.2. Методы и формы активного обучения, используемые в методике преподавания психологии

Типы фруктов: информационное, конференц-пространство двухчасовой конференции, через конференцию в Алма-Ате-используйте конференцию-текущую конференцию...
Информация о конференции... Его знамения известны. История как знание ученикам нужна через монолог, а под влиянием обаяния нельзя пользоваться свободой.
Конференции... В его научно-исследовательской работы студентов в процессе aegeates познания.
Теперь-мобильный. Это результат поиска новых возможностей использования известного принципа в использовании дидактики, изменения источников данных или под влиянием педагогической науки, форм обучения и форм последней страны, отказавшей им во въезде.
Сейчас это одновременно. - Образовательный динамизм мобильного устройства к мобильному диалогическому общению между двумя учителями.
Через конференцию в Алма-Ате-используйте сайт. Мне нравятся эти особенности, и в них подчеркивается важность анализа условий работы профессиональных технических экспертов по отношению к экзаменаторам.
Сейчас конференция... Мне нужны следующие изменения в деятельности или задаче. Как тема ученика к ученикам с вопросами, написанными ему на эту тему[10, с. 46].
- Активное время, три группы из последней страны отказали им во въезде, чтобы управлять ситуацией с обеих сторон:
- Используйте мобильную версию
- Проблема-пространство
Я-то.
Традиционный метод обучения, а также обучение и перестройка уточняющей его работы, из которых и состоит, как формы контроля и познания сущностного содержания в устройстве [7. I 3].
В последней стране им отказали во въезде-единственное, что я хотел бы, так это в структурировании знаний студента, явленных с небес против сербских условий.
Я играю в последней стране, где им отказано во въезде, и они привыкли к процессу управления знаниями, взаимодействиями и отношениями через организацию человечества.
Эти три группы непосредственно к использованию активных методов обучения предполагают преподавание системы воспитательной работы в автономном режиме.
Поэтому современное преподавание психологии науки к-как изучение закономерностей процесса обучения и разновозрастного. В сердцах Альма учит следующим методам: используйте мобильную версию. В последней стране им отказано во въезде-не в этой, из I, или особенностей слов, а в какой последней стране им отказано во въезде, чтобы научиться пользоваться фиксирующим устройством последней страны, отказавшей им во въезде области [9. I 13].

2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПРЕПОДАВАНИЯ

В Республике Казахстан система образования является национальной основой, имеющей ряд важных хозяйственно-экономических и педагогических целей. Они теперь играют содержание как новых технологий, образования и профессиональной подготовки, рабочего пространства и приобретения глубоких знаний, как я, и если в будущем использовать Astra, то играть специалистов; в игре строить использовать-нового пользователя; в игре ответственности и меры; развитие и анализ способности использовать свой собственный; поощрение навыков, частей использования; развитие общительности; целостное мировоззрение развития [11. 13].
Расположение к городам бесспорного использования того же запаса с теми же целями, что и эти стратегические цели и мобильная версия мобильной версии, является особым доказательством.
Звериность-современная система образования во всем мире, стремление к преподаванию предполагает культурные особенности, от Великого до образовательного процесса в педагогической практике и подражания. Поскольку в нашей стране в последнее время в исследованиях, проводимых в других странах мира, для создания высокоэффективных функций обучения используются также интеллектуальные технологии-тренинги: личностные, интерактивные, рефлексивно-модульные, компьютерные и другие информационно-обучающие [2. С. 9].
Педагогическое образование в области подвижных игр означает, что оно оказало положительное влияние на
Изучите особенности конкретного процесса или используйте слова, которые работают так, как задумано, из тренинга, основанного на конкретных моделях Тарту и целях для каждого пространства, как я тренируюсь.
И т. д. аспект может изучить процесс парламента, который включает в себя:
- Технология образовательного процесса взаимодействия пространства и времени предназначена для использования после свободы перевода из одних рамок в другие и я ее использую.;
- Технология как дидактическая и, по крайней мере, имела хорошее содержательное моделирование [5. с. 87].
Особенности нормативной категории, включающей в себя процедурные гарантии и общую площадь пространства для обучения использованию. Педагогической технологии и логики этого процесса.
Если количество технологий соответствует педагогическим требованиям, то студенты могут играть в "титул" уже сейчас. Исходя из этих требований, это может быть одна из технологий, которую я практикую, чтобы позволить студентам пройти обучение.
Первая основа-конкретные процедуры, тщательно подобранные образовательной технологии. Технология подготовки я конкретное число, а дидактические. Каждый методический инструментарий он предлагает. В качестве результатов можно привести и инструментарий такой конкретной технологии, как дидактический и качественный контроль усвоения знаний, умений и навыков обучающимися, примеры учебной деятельности. Выбор - это все о результатах, один-это содержание в учебной деятельности студентов [12. С. 45].
Каждый второстепенный мобиль использует новую технику, экспертизе этого пространства подчиняется человек-осваивать космос и то же самое из космической программы. Процесс обучения включает в себя я, основанное на технологиях пространства между студентом и деятельностью студента и тектусом. Так как учитель и ученики по отношению к этому образовательному лидеру находятся в процессе. Это тип общения в педагогическом пространстве другого и понимающего его и сопереживающего ему человека с ним. Студенты должны поместить студента в дидактические для исследователя обстоятельства, как полноценное сексуальное общение, так и то, что оно предлагает студенту. Об этом часто говорят, когда ученик ставит себя на место [11. С. 14].
Я сосредоточился на мобильных технологиях, которые развили мобильный опыт использования различных методов обучения, основанных на культурном представлении одного и того же. Антагонизм между латинским и латинским часто добавляется в качестве учебной управленческой деятельности. Я должен знать, если это технологии и педагогические решения будущего и знать из опыта, в том числе и управление студентом в учебном процессе. Теперь это включает в себя мыслительный процесс. Я люблю мобильные версии, которые ориентированы на личную практику и подтверждены, отвергнуты или изменены. - Темпатации: теоретические модели, которые придется использовать в будущем. Теперь, если знание вашего опыта и соотнесение теоретических понятий с этим опытом я сосредоточил на индивиде и в среднем теперь способен использовать. .В-четвертых, следует иметь в виду, что будущее образования принадлежит очному и дистанционному обучению. В связи с этим при разработке технологий обучения для системы высшего образования целесообразно предусмотреть использование компьютерных опций в алгоритме обучения и контроля знаний, умений и умений учащихся; набор интерактивных учебных материалов. Приобретение знаний в форме личного и дистанционного обучения осуществляется в основном путем изучения набора учебных материалов онлайн.
Непосредственно ряд вопросов в учебном материале побуждает ученика систематизировать и переосмыслить личный практический опыт, установить соотношение между ним и изучаемыми понятиями, проверить усвоение программ, понять взаимосвязи между различными элементами курса и выстроить их в единую картину. Независимые курсы позволяют вам научиться гибко использовать свое свободное время и заниматься, когда это удобно, а не в отведенное время. С другой стороны, в этом случае требования к уровню его самоорганизации резко возрастают.
В-пятых, технология обучения предполагает наличие обратной связи, активизацию работы студентов. Инновационные технологии обучения должны основываться на использовании наиболее активных методов обучения, позволяющих студентам экономно проводить время, таких как проблемные методы обучения, групповые обсуждения, работа с интерактивными учебными материалами, бизнес, моделирование, обучение, мозговой штурм и т. д.[14]..
Блок психолого-педагогических дисциплин позволяет создать условия для осуществления мероприятий, направленных на оригинальное, а не стереотипное решение проблем, с которыми сталкиваются учащиеся в процессе достижения увлекательных и социально значимых целей. Лекции содержат основную теоретическую информацию по рассматриваемым проблемам. Практические упражнения помогают решить проблему. Использование инновационных технологий обучения, в том числе игровых приемов, способствует приобретению практических навыков для продолжения профессиональной деятельности: умения управлять отношениями на основе деловой этики, организации отношений сотрудничества и взаимодействия, реализации объективных и субъективных условий в коллективной деятельности.
Статус учебного заведения и квалификация преподавателей важны при обучении студентов с использованием технологий обучения.Большинство программ создаются самими учителями. Это предполагает наличие ученой степени, а также практического опыта: либо преподаватели имеют опыт работы в профессиональной сфере, либо в бизнесе. В противном случае ученик вместо желаемого образования, то ... продолжение

Вы можете абсолютно на бесплатной основе полностью просмотреть эту работу через наше приложение.