Менің сыныптас достарым Екі таңбалы сандардың ондық құрамы

Бекітемін:
Оқу ісінің меңгерушісі:--------------------------------------Дурамбаева Г.А

Тақырыбы: Мен лагерде демалдым
0-ден 10-ға дейінгі сандар.11ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100.
Мектеп: №186
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні: Ахтаева Ж.Б
Сынып: 2 <<Ә>>
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары
2.1.1.1. 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау, олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
20-ға дейінгі сандарды ретімен жəне кері ретпен, толық ондықтармен санау, натурал сандар тізбегін анықтау

Бірқатар оқушылар үшін: толық ондықтармен санау

Кейбір оқушылар үшін:
20 дейінгі сандардың түрлі моделін білу
Тілдік мақсаттар
Пəндік лексика жəне терминология:20-ға дейінгі сандардың аталуы, толық ондықтар, бірліктер, артық, кем, ерте, кеш, алдыңғы, артқы аралықтағы сандар

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Аралықтағы санды айта аласың ба? ...
10 жəне 20, 0 жəне 10 сандары арасындағыларды қалай анықтауға болады?
Сандарды ретімен жəне кері ретпен санай аласың ба?
Санның моделін қалай көрсетуге болады? 16 санының моделін көрсете аласың ба?
Тірек білімдер, білік, дағдылар
20-ға дейінгі сандар, толық ондықтар, сандарды салыстыру, жазу жəне оқу
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.
Каникул кезінде санаудың қандай жағдайда қажет болғанын, математикалық білім мен дағдыларын қалай пайдаланғандары туралы əңгімелеседі.

Санаудың, дұрыс санай білудің маңызды екендігі туралы қорытындыға мұғалім оқушыларды жетектейді.

4 - 6
Белсендіру.
Сыныптағы ұлдар мен қыздар санын есептеуге болады. "Санды тап" ойыны ойналады. Алдын ала 0-ден 20-ға дейінгі сандардың қиықшалары дайындалады. Оқушылар командаға бөлінеді. Əрбір команда 20-ға дейінгі сандарды тауып, дұрыс айта білулері керек. Аз уақытта көп сан тапқан, барлық мүшелері бірдей жақсы жұмыс жасаған топ жеңіске жетеді.
20-ға дейінгі сандардың, толық ондықтардың қиықшалары

7 - 11

Мақсатты бекіту (мəселелі жағдаяттар).
Сабақтың мақсатын бекіту:
- Осы сабақта алдымызда қандай мақсат тұр? (тура жəне кері санауды, сандардың <<көршілерін>> атауға жаттығу,1-сыныпта өтілгендерді еске түсіру)

12 - 29

Оқушылар №1 тапсырманың материалдары негізінде <<Лагерьдегі жазғы демалыс>> лексикалық тақырыбын түсіндіріп талдау. Оқушылар жазда достарымен қандай ойындар ойнағанын, қандай спорттық үйірмелереге барғанын əңгімелейді. Мұғалім оқулықтағы №1, а, ə, б тапсырмалармен жұмысты ұйымдастырады.
Өздік жұмыс.
Оқушылар 15, 20, 11, 9 сандарының моделін құрайды, одан соң жұмыс дəптерінен 2,3-тапсырмаларды өз бетінше тексеру арқылы орындайды.
Қатені түзету.
Сабақта жасалған əрбір жұмыс талданады. Өздік жұмысын дұрыс орындамағандар,түзету жұмысымен айналысады.
Мұғалім мына сұрақтарға жауап алады:
Аралықтағы санды айта аласың ба? ...
10 жəне 20, 0 жəне 10 сандары арасындағыларды қалай анықтауға болады?
Сандарды ретімен жəне кері ретпен санай аласың ба?
Санның моделін қалай көрсетуге болады?
16 санының моделін көрсете аласың ба?.
Санның моделін көрсетуде оқушылар жұппен немесе топпен жұмыс жасайды.
Дəптер, оқулық, санның моделін көрсететін үлкен жəне кіші дөңгелектер,
шаршылар не жолақтар

30 - 40

Өткенді қорытындылау.
Оқулықтағы №2,3 тапсырмалар 1-сыныпта өткендерді қайталау жұмысын ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Сондай-ақ, сандар туралы білімдерді бекітеді.
№3 тапсырманы орындауға берілген уақытты есепке алу мұғалім үшін өтілген материалдардың есте қалғанынан не қалмағанынан мəлімет береді.
Өздік жұмыс
Жұмыс дəптерінен 1-ші жəне 4-тапсырмалар беріледі. №1 тапсырма критерий бойынша тексеріледі. Оқушылар №4 тапсырмаға табыс критерийін өз бетінше қолданып көреді. №4 тапсырма арқылы 20-ға дейінгі сандар туралы білімін қайталауға көмектеседі.жұмысты үлгі бойынша өзара тексерумен жұпта ұйымдастыруға болады.
Мұғалім орындалған жұмысқа формативті бағалау жүргізеді.
Дəптер, оқулық
41 - 45

Рефлексия.
Рефлекцияны жүргізу үшін оқушыларға өз біліктерін мақсатқа сай екенін салыстыруды ұсынады: кім сабақта түсінді, ол нені біледі: *20-ға дейінгі сандарды, толық ондықтарды тура жəне кері ретпен санау, санның натурал сандар қатарындағы орнын анықтау;
20-ға дейінгі сандардың, толық ондықтардың құрылу жолын түсіндіру;
20-ға дейінгі сандардың, толық ондықтардың əртүрлі моделдерін ұсыну.
Жетістіктер жолағы

21-ден 100-ге дейінгі сандар

Тақырыбы: Менің мектебім

Мұғалімнің аты-жөні:Абдрешова.К.М
Сынып: 2 <<Б>>
Күні: 09.2018
Пәні: Математика
Оқу мақсаттары
2.1.1.2.Екі таңбалы сандарды оқу, жазу жəне салыстыру
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
100 дейінгі сандар, толық ондықтар, сандарды салыстыру, жазу жəне оқу.

Бірқатар оқушылар үшін:
100 дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну, натурал сандар тізбегінде санның орнын анықтау.

Кейбір оқушылар үшін:
100 дейінгі сандардың түрлі моделін ұсыну, модельдің көмегімен сандарды салыстыра алу.
Тілдік мақсаттар

Пəндік лексика жəне терминология:100 дейінгі сандардың аталуы, толық ондықтар, бірліктер, артық, кем, ерте, кеш, алдыңғы, артқы, аралықтағы сандар.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Санды жазу үшін қандай цифрлар керек?
Көршілес сандарды атай аласың ба?
Санда неше ондық, бірлік бар? Оны қалай анықтайды?
4)Егер цифрлардың орнын алмастырса, онда екі таңбалы сан бола ма?
Қандай сан шығады? Ол екі санды салыстырыңдар.

Жазу:
0-100 аралығындағы сандарды жазу, санның <<көршілес>> сандарын жазу
Тірек білімдер, білік, дағдылар
0-ден 20-ға дейінгі сандар, толық ондықтар, салыстыру, сандарды оқу жəне жазу
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3 минут
Ынталандыру.
Сандардың адам өміріндегі маңызы туралы əңгімелеседі. 0 - 9 сандарының қиықшаларын көтеру арқылы қандай сандардың көрсетілгенін оқушылар анықтайды.
Бұл жұмыс мұғалімге оқушылардың екі таңбалы сандармен таныс не таныс еместігінен хабар береді.
0 - 9 сандарының карточкалары

Белсендіру.
0 - 20

4 - 6
Өткен сабақтағы сияқты сандар (20-ға дейінгі сандар, толық ондықтар) туралы əнді еске түсіру жəне орындау, сыныптағы заттарды санау (үстелдер, орындықтар, санау материалдары жəне т.б.)
Бұдан кейін мұғалім "Санды тап" ойынын жүргізеді. Ол үшін алдын-ала 0-ден 20-ға дейінгі сандардың қиықшалары дайындалады. Ойынның мақсаты - сандарды дұрыс жəне жылдам тауып жəне тура жəне кері ретпен тізбектеп көрсету. Ойынды күрделендіруге болады - бір сан немесе екі сан тастап сандарды атау. Оқулықтағы №2 тапсырма ауызша орындалады - тура жəне кері ретпен ондықтарды санау.
сандар,толық ондықтар

7 - 11

Мақсатты бекіту (мəселелі жағдаяттар).
Оқушылар командаға бөлінеді. Əрбір команда 21-ден 100-ге дейінгі сандарды тауып, дұрыс айта білулері керек. Аз уақытта көп сан тапқан, барлық мүшелері бірдей жақсы жұмыс жасаған команда жеңіске жетеді. Бұл тапсырма арқылы мұғалім оқушылардың екі таңбалы сандарды атай алуы жəне жаза білетіндігін бақылайды.
21-ден 100-ге сандар жазылған карточкалар

12 - 29

Жаңаны ашу.
№3 тапсырма оқушыны екі таңбалы сандардың құрылуымен таныстырады. Осындай жұмыс тақтада да жүргізіледі.
Ондықтар
Бірліктер

Жапсырмалар жиынтығы ұсынылады.
Жұмысты топпен жүргізуге болады. Топпен сандарды жазады, оларды жіктейді (сипаттама береді):
Санды жазуға қандай цифрлар қатысады?
Санның <<көршілес>> сандарын айта аласың ба?
Санда неше ондық, бірлік бар? Оны қалай анықтайсың?
Егер цифрларды алмастырса, екі таңбалы сан шыға ма?
Қандай сан шығады? Екі санды салыстырыңдар. Оқулықтағы №4тапсырманы орындауды ұсынады. №5 тапсырма ойын түрінде жүреді. Дайын 100-ге дейінгі сандар кестесі ұсынылады. Топта кейбір оқушылар теріс қарайды, басқалары кестедегі сандарды фишкамен жабады. Санды дұрыс тауып, оған дұрыс сипаттама беріледі, одан соң оқушылар алмасып, тапсырманы орындай береді. Сан сипатамасының мысалы:
Санды ата.
Сандағы ондықтар саны мен бірліктер санын ата.
Сандағы жалпы бірліктер санын ата.
Санның алдында тұратын жəне саннан кейін тұратын сандарды ата.
Берілген санды жазу үшін барлығы неше цифр қажет болды жəне олардың арасында əртүрлі цифрлар нешеу екендігін көрсет.
Түсіндіру арқылы алғаш бекіту.
Жұмыс дəптерінен №1-2-тапсырма. Осы тапсырма екі таңбалы сандардың нөмірленуін білдіреді.
Үлгі бойынша өз бетінше тексеру оқушының өз қатесін анықтауға мүмкіндік береді.
Бағалау критерийлері:
Оқулық, 100 дейінгі сандар кестесі, санау материалдары, дəптер.

Екі таңбалы сандардың моделін көрсетемін.
Екі таңбалы сандарды ондықтар мен бірліктерге жіктей аламын.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
№3тапсырма. Санның құрамын дəптерге жазады.
Өздік жұмыс
№4 тапсырманы дəптерге орындауды ұсынады.
Дəптер
41 - 45
Рефлексия.
Оқушы өз біліктерінің мақсатқа сай екенін салыстырады: осы сабақта оқушы:
екі таңбалы сандарды оқу, жазу жəне салыстырады, 100 көлемінде сандарды тура жəне кері ретпен санайды;
натурал сандар тізбегінде санның орнын анықтайды, 100 көлемінде екі таңбалы сандардың құрылу жолын түсіндіреді;
100 көлемінде сандардың əртүрлі моделдерін ұсынады, сандарды моделдерінің көмегімен салыстырады.
Жетістіктер баспалдағы

Тақырыбы: Менің сыныптас достарым
Екі таңбалы сандардың ондық құрамы

Мұғалімнің аты-жөні:Абдрешова.К.М
Сынып: 2 <<Б>>
Күні: 09.2018
Пәні: Математика
Оқу мақсаттары
2.5.2.1.Екі таңбалы сандардың графикалық моделін құру, разрядтық кестені қолдану
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
100-ге дейінгі сандар, толық ондықтар, сандарды салыстыру, жазу жəне оқу.

Бірқатар оқушылар үшін:
100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну, натурал сандар тізбегінде санның орнын анықтау.

Кейбір оқушылар үшін:
100-ге дейінгі сандардың түрлі моделін ұсыну, модельдің көмегімен сандарды салыстыра алу.
Тілдік мақсаттар
Пəндік лексика жəне терминология:100-ге дейінгі сандардың аталуы, толық ондықтар, бірліктер, артық, кем, ерте, кеш, алдыңғы, артқы, аралықтағы сандар.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Санды жазу үшін қандай цифрлар керек?
Көршілес сандарды атай аласың ба?
Санда неше ондық, бірлік бар? Оны қалай анықтайды?
4)Егер цифрлардың орнын алмастырса, онда екі таңбалы сан бола ма?
Қандай сан шығады? Ол екі санды салыстырыңдар.

Жазу:
0-100 аралығындағы сандарды жазу, санның <<көршілес>> сандарын жазу.
Тірек білімдер, білік, дағдылар
0-ден 100-ге дейінгі сандар, толық ондықтар, салыстыру, сандарды оқу жəне жазу.
Жоспар

Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3 минут
Ынталандыру.
Мұғалім оқушылармен жылдам жəне дұрыс санаудың маңыздылығы туралы əңгіме жүргізеді. Əрбір адамға санаудың қажет болатын жағдайларын атауды ұсынады.

4 - 6

Белсендіру.
Сабақта сыныптағы үстелдер мен орындықтар санын санаймыз. "Санды тап" ойыны ойналады. Алдын ала 50-ден 70-ке дейінгі сандардың қиықшалары дайындалады. Əрбір команда 70-ке дейінгі сандарды тауып, дұрыс айта білулері керек. Аз уақытта көп сан тапқан, барлық мүшелері бірдей жақсы жұмыс жасаған команда жеңіске жетеді.
50 - 70 сандары, толық ондықтар

7 - 11
Мақсатты бекіту (мəселелі жағдаяттар).
Мұғалім оқушыларға екі таңбалы сан жазылған карточкадан алып жəне төменде ұсынылған жоспар бойынша оған сипаттама беруді сұрайды.
Санды ата.
Сандағы бірліктер мен ондықтардың санын ата.
Сандағы жалпы бірліктер санын ата.
Санды ондықтар мен бірліктердің қосындысымен алмастыр.
Берілген санның алдында жəне осы саннан кейін тұратын сандарды ата.
Берілген санды жазу үшін барлығы неше цифр қажет болды жəне олардың арасында əртүрлі цифрлар нешеу екендігін көрсет.
Оқушылар №4 жаттығу нені білдіретінін білмейтіндіктен, оларда қиындық туындайды.
-Ондықтар мен бірліктердің қосындысы нені білдіреді?
Оқушылар бұны сабақта білуді мақсат етіп қояды.
Санау таяқшалары

12 - 29

Жаңаны ашу.
№1 тапсырманы практикалық жұмыс түрінде жүргізуге болады. Оқушылар жұптасып қолдарында бар материалдардан (санау таяқшалары, геометриялық фигуралар, қақпақтар, дəндер жəне т.б.) сандардың моделдерін тұрғызады. Оқушылар бірліктерді ондықтарға біріктіреді, ондықтармен санайды, екі таңбалы сандарды құрайды, олардың құрамын атайды.
№1, 2-тапсырмаларды дəптерге орында.
Сандарды жазады. Оның ішінде бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды іріктеп алады.
Мұғалім оқушылардан 100-ге дейінгі сандардың тізбегін құрастыруды сұрайды. Берілген сандардың орнын тізбекте анықтауды оқушылар орындайды.
Дайын 100-ге дейінгі сандар кестесін беруге болады. Топпен жұмыс ретінде кез келген əрбір ондықтағы түрлі сандардың орнын анықтау ұсынылады.
Түсіндіру арқылы алғаш бекіту.
№3тапсырма жұппен түсіндіріле ауызша айтып отыру арқылы орындалады.
Топта №4 тапсырма ойын түрінде жүргізіледі.
Өздік жұмыс.
Тапсырманы дəптерге орындау ұсынылады. Тапсырманы орындау екі таңбалы сандардыңнөмірленуін түсіну деңгейін анықтауға мүмкіндік береді. Үлгі бойынша өзіндік
Оқулық, 100 дейінгі сандар кестесі, дəптер

тексеруді орындауды жəне оқушылардың жіберген қателерін анықтауды ұсынады.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
№3 тапсырма дəптерге орындауды ұсынады.Тапсырманы орындағаннан кейін мұғалім оқушыларды критерийімен таныстырады. Олардың əрқайсысының алдына белгі қоюды сұрайды.
Бағалау критерийі: екі таңбалы санның моделін дұрыс көрсете аламын; ондықтар мен бірліктердің қосындысына дұрыс жіктей аламын.
Өткен материалмен жұмыс.
Өздік жұмыс.
Оқулықтан №5 тапсырманы орындауды ұсынады.
Дəптерге №4 тапсырманы орындауды ұсынады.
Оқулық, дəптер
41 - 45

Рефлексия.
Оқушы өз біліктерінің мақсатқа сай екенін салыстырады, осы сабақта оқушы:
100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсінеді; *100-ге дейінгі сандарды ретімен жəне кері ретпен санайды;
натурал сандар тізбегінде санның орнын анықтайды.
Жетістіктер жолағы

Тақырыбы: Менің досым
Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамы

Мұғалімнің аты-жөні:Абдрешова.К.М
Сынып: 2 <<Б>>
Күні: 09.2018
Пәні: Математика
Оқу мақсаттары
2.1.1.3. Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтау, разрядтық қосылғыштарға жіктеу
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтау.

Бірқатар оқушылар үшін:
екі таңбалы сандардың разрядтық құрамы бойынша қосылғыштарға жіктеу.

Кейбір оқушылар үшін:
санның разрядтық құрамы туралы білімі негізінде есептеу орындау.
Тілдік мақсаттар
Пəндік лексика жəне терминология:Сан, цифр, бір таңбалы, екі таңбалы сандар, сан тізбегі, ондықтар, бірліктер, екі таңбалы сандардың разрядтық құрамы.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Екі таңбалы сан қалай құрылады?
Ондықтар мен бірліктердің қосындысы нені білдіреді?
Санды разрядтық қосылғыштарға қалай жіктейді?

Жазу:
0 - 100 аралығындағы сандарды жазу, санның <<көршілес>> сандарын жазу.

Тірек білімдер, білік, дағдылар
0-ден 100 дейінгі сандар, толық ондықтар, салыстыру, сандарды оқу жəне жазу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.
Оқушылар 0-ден 9-ға дейінгі сандардың қиықшаларын таңдайды. Мұғалімнің айтуымен жұп құрады. Музыканы ойнатып, музыка аяқталғанда, кез келген жұпты тұрғызып, сандарға талдау жасалады. Мұғалім оқушылардың білімін тексереді.
0 - 9 цифрлары жазылған қиықшалар

4 - 6

Белсендіру.
Мұғалім оқушыларға екі таңбалы сан жазылған карточкадан алып жəне төменде ұсынылған жоспар бойынша оған сипаттама беруді сұрайды.
Санды ата.
Сандағы бірліктер мен ондықтардың санын ата.
Сандағы жалпы бірліктер санын ата.
Санды ондықтар мен бірліктердің қосындысымен алмастыр.
Берілген санның алдында жəне осы саннан кейін тұратын сандарды ата.
Берілген санды жазу үшін барлығы неше цифр қажет болды жəне олардың арасында əртүрлі цифрлар нешеу екендігін көрсет.
Оқушылар №4 жаттығу нені білдіретінін білмейтіндіктен, оларда қиындық туындайды.
-Ондықтар мен бірліктердің қосындысы нені білдіреді? Оқушылар бұны сабақта білуді мақсат етіп қояды. Білімді белсендіруге жəне <<разрядтық қосылғыштардың қосындысы>> ұғымын ендіруге бағытталған №1 тапсырманы орындауды ұсынады.
Оқулық, дəптер

7 - 11

Мақсатты бекіту (мəселелі жағдаяттар).
2- (ə) тапсырмадағы санды разрядтық қосылғыштарға жіктеу тəсілімен есептеу қиын болады. Санды разрядтық қосылғыштарға жіктеу тəсілін меңгеру бастапқыда қиындау. Алдымен сатылап, 2-а) тапсырмадағы ондықтар мен бірліктерді анықтайды.
"Разряд" терминін қолданбайды, оның орнына<<ондықтар мен бірліктердің қосындысы>> деген сөздер қолданылады. Сабақтың мақсаты - санды ондықтар мен бірліктердің қосындысына жіктеу жəне ондықтар мен бірліктердің қосындысынан санды табу.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Санды ондықтар мен бірліктердің қосындысына жіктеу үшін екі таңбалы санның моделін қолдануды ұсынады. Тапсырма жұппен немесе топпен жүргізіледі. Санның моделі құрамындағы ондықтар мен бірліктердің санын білдіреді.
Ереже құралады: Санды қосылғыштарға жіктеу үшін екі таңбалы санның ондықтары мен бірліктерінің қосындысын табамыз.
№3тапсырма. Оқушылар сандардың моделдерін құрастырады жəне сандарға сипаттама береді. Түсіндіру арқылы алғаш бекіту

Оқулық, дəптер

№4 тапсырманытүсіндіре отырып дəптерге орындау ұсынылады.
Өздік жұмыс.
Дəптердегі тапсырмалардан ұсынуға болады.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы№5 тапсырманы орындау ұсынылады.
Тапсырманың <<бағалау>> белгісі бар.
Өзіндік бағалауды ұсынады.
Өздік жұмыс.
Жұмыс дəптерінен №4 тапсырма.
Оқулық, дəптер
41 - 45

Рефлексия.
Оқушы өз біліктерінің мақсатқа сай екенін салыстырады, осы сабақта оқушы:
екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтайды;
екі таңбалы сандардың құрылуы бойынша қосылғыштарға жіктейді.
Жетістіктер жолағы

5-сабақ. 1А бөлімібойынша жиынтық жұмыс.

Оқушыларды1А бөлімі бойынша жиынтық жұмыс өткізуге дайындау керек. Жұмыстың мақсаты жəне оны орындау ережесі түсіндіріледі. Суммативті жұмысты өткізуде қарым-қатынастың ынтымақта болуын жəне жұмысқа бағдарлануын қадағалаңыз.
Осы сабақтың мақсаты - сен мақсатыңа жеткенінді тексер:
Мен:
*сандар туралы білетінімді қайталауды;
21-ден 100-ге сандарды оқуды, жазуды жəне салыстыруды; сандардың моделін тұрғызуды;
разрядтық қосылғыштар қосындысын құруды үйрендім.

1В бөлім. Сандармен амалдар орындау. Есептер
Бұл бөлімнің негізгі мақсаты оқушыларға:
100 көлемінде бір таңбалыжəне екі таңбалысандарды ондықтан аттап ауызша қосу мен азайтуды орындауды;
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін қолдануды;
екі таңбалы сандарды оқуды, жазуды жəне салыстыруды, екі таңбалы сандарды ауызша қосуды жəне азайтуды орындауды;
екі-үш амалдан тұратын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердің мəнін табуды; * тиімді есептеу үшін қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін қолдануды; * кесте, сызба, қысқаша жазу түрінде бір-екі амалды есепті модельдеуді үйрету.

Тақырыбы: Менің қызығушылығым.
Ондықтан аттап қосу

Мұғалімнің аты-жөні:Абдрешова.К.М
Сынып: 2 <<Б>>
Күні: 09.2018
Пәні: Математика

Оқу мақсаттары
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Сабақтың
мақсаттары

Барлық оқушылар үшін: ондықтан аттап қосу тəсілін білу.

Бірқатар оқушылар үшін:
ондықтан аттап сандарды жəне шамаларды (ұзындығы) қосу тəсілін түсіндіру жəне осы негізде екі таңбалы жəне бір таңбалы сандарды қосуды орындау.

Кейбір оқушылар үшін:

разрядтан аттап бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ауызша қосуды қалай орындауға болатынын түсіндіру.
Тілдік мақсаттар

Пəндік лексика жəне терминология:ондық, қосу, азайту, қосылғыш, қосынды, азайғыш, азайтқыш, айырма, санның құрамы, 10 санына толықтыру.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.Талқылау:

Қосылғыштарды қалай жіктеген тиімді?
Қай қосылғышты қосындысымен алмастырған тиімді?
8+7 қосу тəсілін түсіндіре аласың ба?
Тірек білім, білік, дағдылар
Қосу жəне азайту, бір таңбалы санның құрамы, 11-20 сандарының разрядтық қосылғыштары.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3
Ынталандыру.
Ауызша есептеу бойынша аз уақытқа жарыс ұйымдастыру.
Оқушыларға ауызша ойша есептеудің маңызы түсіндіріледі.
Сан қиықшалары

4 - 6

Белсендіру.
2 - 9 сандарының құрамы, 10 санына толықтыру, 1 онд. = 1 бірл, 1 дм = 10 см, 11 - 20 сандарының разрядтық қосылғыштары қайталанады.
Мына түрдегі мысалдар беріледі:
5+5+2 6+4+3

7 - 11

Мақсатты бекіту (мəселелі жағдаяттар).
8+6 5+9 4+8 түріндегі мысалдар ауызша есептеледі.
Оқушылар қосудың жаңа тəсілімен танысады.
- Сабақтың мақсаты қандай? (Ондықтан аттап қосу,
6+7 түрдегі мысалдарды есептеу)

Жаңаны ашу.
Топпен жұмыс барысында оқушылар қосудың жаңа тəсілін бір-біріне түсіндіреді.
8+5 тəсілін түрлі түсті бояумен (оқушылар түрлі түсті фишкаларды салады жəне пайдаланады) көрсету сұралады.
Топтық жұмысты ұйымдастыру барысында сандық кесінділер таратады.Осыған ұқсас жұмысты
Оқулық, сызғыш, жолақтар.

Сабақтың презентациясын қолдану

12 - 29

ұзындықтардықосу арқылы жүргізеді. Кесінділерді сызғышпен өлшеп, олардың ұзындықтарының қосындысын табу ұсынылады.
Бұдан əрі оқушылар 8+5 тəсілін қарастырады. Мұғалім 8+5 жəне 18+5 өрнектерін салыстырып, олардан ұқсастықты анықтауды сұрайды. Оқушылар олардағы бірліктердің саны бірдей екенін байқаулары қажет.
-18-ге бесті қалай қосуға болады? 18 - бұл 10 жəне 8.
Оқушылар тəсілді көрсетеді:
18+5=10+5+8=10+8+5=10+13=23.
Бұдан кейін осыған ұқсас 28+5, 38+5 жəне т.с.с. Ізденушілік тапсырма ретінде бөліктеп қосу тəсілін түсіндіруді ұсынуға болады: 18+5=18+2+3=23. Тура осы тəсілді көпшілік оқушылар қолданады. Бұл сабақта мұғалім əртүрлі тəсілмен есептеуді орындау мүмкіндігін көрсетуі қажет.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқулықтағы №2 тапсырманы түсіндіре отырып қарастырады. Өздік жұмыс.
Жұмыс дəптерінен №1 мысалда сан қосылғыштарға жіктеліп, толық ондыққа толықтырылады.
Қосудың жаңа тəсілінің сызбасы тақтаға ілінеді.
Оқушылар қосу тəсілін түсіндіре отырып шығарады. Үлгерімі жоғары оқушыларға азайту амалымен тексеру беріледі.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Сызба бойынша есептер құрастыруды сұрайды. Мысалы:

Сызбада қосудың жаңа тəсілін қолдануға мүмкіндік беретін сан көрсетіледі. Бақа тапсырма да ұсынуға болады. Мысалы:
Сызба бойынша өрнек құрастыр:
(5+8)+3
Немесе
Қысқаша жазылуы бойынша есеп құрастыр:
Қызыл -- 7 қарындаш
Жай қарындаш -- ?, 5-еуі артық ? қарындаш
Мұғалім есеппен жұмыс жасау барысында есепті шешудің алгоритмін естеріңе түсірулерін сұрайды:
Мəтінді оқу. ↓
Сызба немесе қысқаша жазылуын жасау.
↓
1-амалды орындау.
2-амалды орындау.
↓
Есептеу. ↓

6. Жауабын жазу.
Оқушылар бір-бірін бағалайды:
№
Біліктер
Баға
1
Есептің мазмұнын түсінемін.

2
Есептің сызбасын құрай аламын.

3
Есептің шешу амалын табамын.

4
Есепті шешу алгоритмін рындаймын.

Өткенді қолдану.
Оқулықтан № 3,4 жəне жұмыс дəптерінен №3-5 тапсырмалар мұғалімнің қалауы бойынша беріледі. Өздік жұмыс мұғалімнің қалауы бойынша беріледі. Мысалы оқулықтағы жəне жұмыс дəптердегі №4тапсырма орындалады.

41 - 45
Рефлексия.
Оқушы өз біліктерінің мақсатқа сай екенін салыстырады, осы сабақта оқушы:
ондықтан аттап қосу тəсілін түсінеді; *ондықтан аттап қосу тəсілін түсіндіреді;
ондықтан аттап қосу тəсілін орындайды.
Жетістіктер жолағы

7-сабақ. Ондықтан аттап азайту

Тақырыбы:Менің қызығушылығым.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқудың мақсаттары
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін: ондықтан аттап азайту тəсілін білу.

Бірқатар оқушылар үшін:
ондықтан аттап сандарды жəне шамаларды (ұзындығы) азайту тəсілін түсіндіру жəне осы негізде екі таңбалы саннан бір таңбалы санды азайтуды орындау.

Кейбір оқушылар үшін:
100 көлеміндегі бір таңбалы сандардыондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін26+9, 35 - 9 түріндегі жағдайларда қолданады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
Ондықтан аттапқосу жəне азайту тəсілін түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология: ондық, қосу, азайту, қосылғыш, қосынды, азайғыш, азайтқыш, айырма, санның құрамы, 10-ға толықтыру. 10-нан азайту.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.Талқылау:

Қай қосылғышты жіктеу тиімді?
Азайтқышты қандай екі қосылғышқа жіктеген ыңғайлы, неліктен?
15 - 9, 25-9 азайту тəсілін түсіндіре аласың ба?

Жазба жұмыс:

15 - 9, 25-9 түріндегі азайту тəсілін жаз

Тірек білім, білік, дағдылар
Қосу мен азайтудың бұрын үйренген тəсілдері

Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.
Ауызша есептеу жаттығуларын ұйымдастыру үшін қысқаша жарыстарды қолданыңыз.
Ойша жылдам есептеудің маңыздылығын атап көрсетіңіз. Ауызша есептеу үшін интернет-қорды немесе сандар жазылған қиықша, желпуіш тəрізді кері байланыс ойындарын қолдануға болады.
Сандар жазылған қиықшалар, желпуіштер

4 - 6

Белсендіру.
2 - 10 сандарының құрамын, 1онд. =1бірлік, 1дм=10см қатынастарын,11 - 20 сандарының разрядты қосылғыштарға жіктелуін қайталаңыздар.
15 - 5 - 2 16 - 6 - 3 түріндегі мысалдарды кіргізіңіздер.
Сандар құрамы жазылған плакаттар

7 - 11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
18 - 9 15 - 7 14 - 8 мысалдарын жылдам шығаруды ұсыныңыз.
Оқушылар азайтудың жаңа түріментанысады. - Сабаққа қандай мақсат қоямыз? (16 - 7 түріндегі мысалдарды ондықтан аттапшығаруды үйрену.)

12 - 29

Жаңаны ашу.
Есептеу материалының (есеп таяқшалары немесе екі түсті үрме бұршақ) көмегімен 15 - 8 азайтуын орындауды ұсыныңыз. Топта жұмыс жасай отырып оқушылар қиындықтан шығу жолын ұсынады - мұндай жағдайда азайтуғакөмектесетін əдісті ойлап табуы мүмкін.
Оқушылардан қандай өзектендіру біліміне сүйенетіндерін негіздеуді өтініңіз, яғни мұғалім оқушылардың қандай тəсілдерді негізге алатындарын сұрастырады. Оқушылардан азайту тəсілі мен оның тексеруін түрлітүсті маркерлермен түсіндіруді ұсынады.
Осындай жұмыстан кейін азайту тəсілін қорытындылайды жəне 12-8жəне 22-5 түріндегі азайтуды орындауды ұсынады.
Өткен сабаққа ұқсас оқушылар өрнектерді салыстырады.
Ұқсастықты анықтайды. Содан кейін есептеуді түсіндіреді. Мысалы: 22-5. 22 - бұл 10 жəне 12. 12-ден 5-ті азайтып, шыққан нəтижеге 10-ды қосуға болады.
(10+12)-5=10+(12-5)= 10+(12-2-5)=15
Мұндай жұмыстан кейін азайту тəсілдерін жалпылаңыз жəне оқушыларға амалдарды тексеру ережесін тұжырымдауды ұсыныңыз:
Азайтуды қосу арқылы тексеруге болады.
Қосуды азайту арқылы тексеруге болады.
Осы сияқты жұмысты ұзындықты азайтуға қолданыңыз. Сызғышқа тақап қою арқылы кесінділердің айырмасын табуды ұсыныңыз.

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
№2 тапсырманың бір бағанын орындаңдар. Түсіндіре
Есептеу таяқшалары немесе екі түсті
үрме бұршақ

Оқулық, дəптер.

Сабақтың презентациясын қолдану

отырып есепте. Қалай тексеруге болады?
Өздік жұмыс.
№ 2 тапсырманың 2-3 бағандарын орындауды ұсыныңыз.
12 - 9 =
Тексеру:
Үлгі бойынша өзін-өзі тексеруін ұйымдастырыңыз. Оқушылар азайту мен оны тексеруді орындайды. Ары қарай жетістік жолағы бойынша өзін-өзі бағалау жүргізіледі:
Бағалау критерийлері: *азайтқышты екі қосылғышқа жіктеймін, оның біреуі азайғыштың бірлігіне тең болады;
бөліп-бөліп азайтамын;
қосу арқылы тексеремін.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
4-тапсырманы орындауды ұсынады.
Оқушыларға мына түрдегі мысалдарды ұсынады:
26+9, 35 - 9
Өткенді қолдану.
№3 тапсырма мен кері есеп құрастыру көбінесе өз бетінше орындалуы мүмкін.
Өздік жұмыс. №1,4 тапсырмаларды баспадан шыққан жұмыcдəптерінде орындау, ондықтан аттап қосу амалын меңгеруін тексеруге мүмкіндік береді.
Оқулық, дəптер
41 - 45

Рефлексия.
Оқушылар формативті бағалауға қатысады.
ондықтан аттап азайту тəсілін білемін;
ондықтан аттап азайту тəсілін жəне қосу арқылы тексеруді қолданамын;
12-8, 22-5 түріндегі жағдайларда 100 көлемінде бір таңбалы сандардыондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданамын.
Жетістіктер жолағы

8-сабақ. 11 санының құрамы.

Тақырыбы: Менің сүйікті ойындарым
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқудың мақсаттары
2.1.2.5. ** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
Бір таңбалы екі саннан 11 санын құрайды жəне ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілдерін, сонымен қатар екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосу жəне азайтудың ұқсас тəсілін қолданады

Бірқатар оқушылар үшін:
11 санының құрамы негізінде қосу жəне азайтуды, сонымен қатарекі таңбалы санға бір таңбалы санды қосу жəне азайтудың ұқсас тəсілін орындайды.

Кейбір оқушылар үшін:

11 санының құрамын екі немесе үш қосылғыштан құрастырады, қосу жəне азайту амалдарының өзара байланысы негізінде қосу жəне азайтуды түсіндіреді.
Екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосу жəне азайтудың ұқсас тəсілін түсіндіреді.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
11санының екі бір таңбалы санға жіктелуін түсіндіре алады. Пəндік лексика жəне терминология: 11 санының бір таңбалы сандардан тұратын құрамы, қосу мен азайту компоненттері мен нəтижесі, қосу мен азайтудың байланысы.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Талқылау:
Қандай бір таңбалы екі саннан 11 санын құруға болатынын айтып бере аласың ба?11 саныныңқұрамын біле отырып, қосу мен азайтуды қалай орындауға болатынын түсіндіре аласың ба? 9+8, 19+8 жағдайында сандарды қалай қосатынын түсіндір.
15 - 7, 25-7өрнегіндегіазайтуды түсіндір.

Жазу:
11 санының құрамын жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Ондықтан аттап қосу жəне азайту.
Жоспар
Жоспарланған уақыт(минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру. Ауызша есептеу жаттығуларын ұйымдастыру үшін қысқаша жарыс сəттерін қолданыңыз. Ойындарды сабақ тақырыбымен байланыстырыңыз: <<Менің сүйікті ойындарым>>. Ойша жылдам есептеудің маңыздылығын атап көрсетіңіз, сондай-ақ ойын кезінде де. Ауызша есептеу үшін интернет-қорды немесе сандар жазылған қиықшалар мен желпуіштер тəрізді кері байланыс ойындарын қолдануға болады.

Сандар жазылған қиықшалар, желпуіштер

4 - 6

Белсендіру.
2 - 10 сандарының құрамын, 1онд. =1 бірлік, 1дм=10см қатынастарын, 11 - 20 сандарының разрядты қосылғыштарға жіктелуін қайталаңыз.
Ондықтан аттап қосу жəне азайту мысалдарын жуырда өткен тəсілге түсінік беруге пайдаланыңыз. Тақтаға түсті бор немесе маркермен жазба қалдырыңыз.
Сандар құрамы жазылған плакаттар

7 - 11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Оқушылардан 11 санының құрамын жылдам толтыруды өтініңіз. Алдын ала дайындалған заттарды топтарға немесе жұптарға таратыңыз. Бұл үйреншікті үйшіктер, шыршалар немесе жай ғана сандар қосындысы ретіндегі теңдіктер болуы мүмкін. 2-10 сандарының құрамын тез айтып шыққандары тəрізді 11 санының құрамын да бір таңбалы екі санмен жылдам жазуға тырысыңдар.
Тапсырманың орындалу нəтижесін тексергенде оқушылар айтылған уақытта орындап үлгермегендігі анықталады. Сабақтың мақсаты қалыптасады: 11 санының құрамын құрастыру, осы білімді қосу мен азайтуды орындауда қолдану.

12 - 29

Жаңаны ашу.
11 санының құрамын құрау бойынша тəжірибелік жұмысқа үлестірмелі санау материалдарын пайдаланады. Осыдан кейін өткен сабаққа ұқсас үйренген тəсілін екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосуға жəне осыған ұқсас азайту тəсілінеауыстырады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
№1 тапсырма негізінде немесе оқушыларға құрастырылған үлгі - 11 санының құрамына арналған үйшіктер негізінде түсініктеме беріңдер немесе санның құрамын жазыңдар.

Өздік жұмыс.
№2 тапсырманы жұмыс дəптерден орындауды ұсыныңыз. Кестелерді толтыр.

10 жəне 11 сандары құрамын қамтитын мысалдар төрттігін құрастыр.
Бағалау критерийлері:
екі қосылғыштан 11 санын құрастырамын;
11 санының құрамын пайдалана отырып, қосу мен азайтуға мысалдар келтіре аламын.
Мозаика немесе екі түсті үрме бұршақ.

Оқулық, дəптер.

Сабақтың презентациясын қолдану

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 2, 4-тапсырмалар алынған білімді қолдануға берілген. №2 шамаларды қосу, №4 өрнектерді салыстыру, мұнда үйренген тəсілдерге қоса əріпті өрнектер де енгізуге болады. 3б) тапсырманы да осы кезеңде орындауға болады.
Өткенді қолдану.
№3, а, ə - тапсырмалар. Өздік жұмыс.
№1,3,4 тапсырмалардың негізінде бұрын өтілген материалмен жұмыс ұйымдастыруға болады. Кейбір оқушыларға ойын ұйымдастырыңыз: үш қосылғыштан 11 санын құрастыр. Сандар жазылған қиықшаларды пайдаланыңыз. Топтағы оқушылар 3 адамнан сандардың қосындысы 11 болатындай қиықшалармен тұрсын.
Оқулық, дəптер
41 - 45

Рефлексия. Оқушылардың қолынан келетінін бағалаңыз:
Бір таңбалы екі саннан 11 санын құрастыру жəне ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілдерін қолдану;
11 санының құрамы негізінде қосу жəне азайтуды орындау;
Екі жəне үш қосылғыштан 11 санының құрамын жасау, қосу жəне азайту амалдарының өзара байланысы негізінде қосу жəне азайтуды түсіндіру
Жетістіктер жолағы

9-сабақ. Бекіту.

Тақырыбы: Менің сүйікті ойындарым.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Оқудың мақсаттары
2.1.2.5. ** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайтуды ауызша орындау, 11 санының құрамын білу.

Бірқатар оқушылар үшін:
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолдану,11 санының құрамы негізінде қалай қосып, азайтуды білу.

Кейбір оқушылар үшін:
100 көлеміндегі бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін түсіндіреді.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:Ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін түсіндіруді,бір таңбалы екі саннан 11-ден 18-ге дейінгі сандарының құрамын жасауды.
Пəндік лексика жəне терминология: 11 санының бір таңбалы сандардан тұратын құрамы, қосу мен азайтудың нəтижесі жəне компоненттері, қосу мен азайтудың байланысы.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.Талқылау:

11 санын қандай екі бір таңбалы саннан құрауға болатынын атап бере аласың ба?
11 санының құрамын біле отырып қалай қосу мен азайтуды қалай орындайтынын түсіндіре аласың ба?
9+2, 19+2 жағдайында сандарды қалай қосатынын түсіндір.
21 - 3, 31-3өрнегіндегі азайтуды түсіндір.

Жазу:
11 санының бір таңбалы екі санға жіктелуін түсіндіру.
Тірек білім, білік, дағдылар
Ондықтан аттап қосу жəне азайту.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры
0 - 3

Ынталандыру.
Оқушыларға 11 санының құрамын жұптасып тұрып көрсетуді ұсыныңыз. Бұл үшін оқушылар 1 - 9 сандары жазылған қиықшалардан екеуін таңдап, тұрады. Оқушылар санның құрамы дұрыс таңдалғанын тексерулері керек. Содан соң қандай жағдайдың көп рет шыққанын бақылауға болады. Мұндай ойыннан кейін мұғалім оқушылардың 11 санының құрамын білудің маңыздылығы туралы қорытынды жасауына жетелейді.
Сандар жазылған қиықшалар

4 - 6

Белсендіру.
Оқулықтағы №1 тапсырма.Сурет бойынша қосу жəне азайтуға өзара байланысты теңдіктер жаз.
№4 тапсырма. Диаграммамен жұмыс санның құрамы мен есептер құрастыру біліктілігін бекітуге мүмкіндік береді.
- Диаграммаға қараңдар. Əр түстен қанша бөлік қолданылған? Диаграмма бойынша <<Нешеуі....>> деген сөзден басталатын сұрақтар құрастырыңдар. Диаграмма бойынша түрлі теңдіктер құрастырыңдар.
Осындай топтық жұмыстар 11 санының құрамын білуді
Сандар құрамы жазылған плакаттар, оқулық, мозаика

қолдана білуді өзектендіруге мүмкіндік береді. Бұл үшін түрлі түстердегі мозаиканы жəне диаграммалар жасау үшін дайындалған заттарды, маркер жəне алынған нұсқаларды тіркейтін қағаздарды таратыңыз.

7 - 11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Ондықтан аттапауызша қосу жəне азайтуды қолдану жəне 11 санының құрамын білудегі оқушының жеке қиыншылықтарын анықтау, түзету жұмыстарын жүргізу.

12 - 29
Өздік жұмыс.Дəптердегі №2 тапсырма.
Бағалау критерийлері:
11 санының құрамына сүйене отырып, белгісіз компонентті дұрыс табамын;
амалдардың нəтижесі мен компоненттердің байланысын түсіндіріп бере аламын; *11 санының құрамын білемін.
Қиыншылықтарды түзету. Дəптердегі № 4 тапсырма арқылы өзін-өзі бағалаужүргізіледі. Санның құрамын есте сақтамағандар мен қосу жəне азайтудың байланысын түсінбегендер үшін осы ережелер мен амалдар тəсілдерін қайталау бойынша жұмыс ұйымдастырылады. Оқушылар ұқсас тапсырмаларды таңдай алады немесе өздері құрастыра алады.
Оқулық, дəптер

30 - 40

Өткенді қолдану.
Дəптердегі №1,3 тапсырмаларды өтілген сабақ бойынша жеке жұмыстар үшін қолданыңыз.
Өздік жұмысоқулықтағы №2 тапсырмаға кері есептер құрастыру бойынша жүргізіледі.
№5 тапсырма есептеу жылдамдығын тексеруге арналған.
Жарысу сəтін пайдаланыңыз.
оқулық, дəптер
41 - 45

Рефлексия. Формативті бағалауды жүргізіңіз. Сабақтың мақсаттары мен қол жеткен нəтижелерді салыстырыңыз.Оқушылардың қолынан келеді:
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайтуды ауызша орындау,11 санының құрамын білу;
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолдану,11 санының құрамы негізінде сандарды қалай қосып, азайтуды білу;
100 көлеміндегі бі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайтуды ауызша орындау.
Жетістіктер жолағы

10-сабақ. 12 санының құрамы.

Тақырыбы: Менің сүйікті ойындарым
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқудың мақсаттары
2.1.2.5. ** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Сабақтың
мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:
бір таңбалы екі саннан 12 санын құраужəнеондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолдану.

Бірқатар оқушылар үшін:
12 санының құрамының негізінде қосу жəне азайтуды, екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосуды жəне осыған ұқсас азайту тəсілін орындау.

Кейбір оқушылар үшін:
Екі жəне үш қосылғыштан 12 санының құрамын жасау, қосу жəне азайту амалдарының өзара байланысын негізге алып қосу мен азайтуды түсіндіру.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
12 санының бір таңбалы екі санға жіктелуін түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология: 12 санының бір таңбалы сандардан тұратын құрамы, қосу жəне азайтудың нəтижесі мен компоненттері, қосу мен азайтудың байланысы.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.Талқылау:
Қандай бір таңбалы екі саннан 12 санын құрауға болатынын айтып бере аласың ба?
12 санының құрамын біле отырып, қосу мен азайтуды қалай орындайтынын түсіндіре аласың ба?
9+8 жағдайында сандарды қалай қосатынын түсіндір.
15 - 7 өрнегіндегі азайтуды түсіндір.

Жазу:

12 санының құрамын жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Ондықтан аттап қосу жəне азайту.
Жоспар
Жоспарланған уақыт(минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.Ауызша есептеу жаттығуларын ұйымдастыру үшін қысқаша жарыс сəттерін қолданыңыз. Ойындарды сабақ тақырыбымен байланыстырыңыз: Менің сүйікті ойындарым.
Ойша жылдам есептеудің маңыздылығын атап көрсетіңіз, сондай-ақ ойын барысында да.
Ауызша есептеу үшін интернет-қорды немесе сандар жазылған қиықшалар мен желпуіштер тəрізді кері байланысты ойындарды қолдануға болады.
Сандар жазылған қиықшалар, желпуіштер

4 - 6

Белсендіру.
2 - 10 сандарының құрамын, 1онд. =1 бірлік, 1дм=10см қатынастарын, 11 - 20 сандарының разрядты қосылғыштарға жіктелуін қайталаңыздар.
Жуырда өткен тəсілге түсініктеме беру үшін ондықтан аттап қосу мен азайтуға мысалдар қосыңыз. Тақтада түсті бор немесе маркерлермен жазба қалдырыңыз.
Сандар құрамы жазылған плакаттар

7 - 11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Оқушылардан 12 санының құрамын жылдам толтыруды өтініңіз.Топтарға немесе жұптарға алдын ала дайындалған заттарды беріңіз. Бұл үйреншікті үйшіктер, шыршалар немесе жай ғана сандар қосындысы ретіндегі теңдіктер болуы мүмкін. 2 - 10 сандарының құрамын тез айтып шыққандарың тəрізді 12 санының құрамын да бір таңбалы екі санмен жылдам жазуға тырысыңдар.
Тапсырманың орындалу нəтижесін тексергенде оқушылар айтылған уақытта орындап үлгермегендігі анықталады. Сабақтың мақсаты қалыптасады: 12 санының құрамын

құрау, осы білімді қосу мен азайтуды орындауда қолдану. Оқушыларға олардың əр сабақта қосу кестесін жасайтынын айтады.

12 - 29

Жаңаны ашу.

Осыдан кейін өткен сабаққа ұқсас үйренген тəсілін екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосуға жəне осыған ұқсас азайту тəсілінеауыстырады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
№1тапсырманың негізінде немесе оқушыларға жасалған үлгі - 12 санының құрамына байланысты үйшікке қарап, санның құрамына түсінік беріңіз немесе санның құрамын жасаңыз.

Өздік жұмыс.№2 тапсырманы тексере отырып орындайды.

Баспа дəптеріндегі №1 тапсырманы ұсыныңыз. Кестені
толтыр.
Бағалау критерийлері:
12 (11) санының құрамын білемін;
екі қосылғыштан 12 (11) сандарын құрай аламын;
үш қосылғыштан 12 (11) сандарын құрай аламын.
Мозаика немесе екі түсті үрме бұршақ.

Оқулық, дəптер.

Сабақтың презентациясын қолдану

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы №4 тапсырма - теңдеуді шешу.
Дəптердегі №4 кестені толтырып, қосу кестесін еске түсіреді.

Өткенді қолдану.
№3 тапсырма. Есептерге сызбалар таңдайды жəне есептерді шығарады.
Өздік жұмыс.Бұрын өтілген материал бойынша өздік жұмысты дəптердегі №2, 3 тапсырмалар негізінде ұйымдастыруға болады. Кейбір оқушылар үшін мына ойынды ұйымдастыруға болады: үш қосылғыштан 12 санын құрастыр. Сандар жазылған қиықшаларды пайдаланыңыз. Топтағы оқушылар үш-үштен қолдарына қиықша ұстап тұрсын, қиықшадағы сандардың қосындысы 12 болсын.
Оқулық, дəптер
41 - 45

Рефлексия. Оқушылардың қолынан келетінін бағалаңыз:
бір таңбалы екі саннан 12 санын құрау жəне ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілдерін қолдану;
12 санының құрамы негізінде қосу жəне азайтуды орындау;
12 санының құрамын екі немесе үш қосылғыштан құрау,қосу жəне азайту амалдарының өзара байланысы негізінде қосу мен азайтуды түсіндіру
Жетістіктер жолағы

11-сабақ. Бекіту.

Тақырыбы: Менің сүйікті істерім (хобби).
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқудың мақсаттары
2.1.2.5. ** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
2.1.2.4. ** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құрастыру, білу жəне қолдану.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайтуды ауызша орындау;11 - 12 жағдайында бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құрастыру, білу жəне қолдану.

Бірқатар оқушылар үшін:
Түрлі тапсырмаларды орындау барысында 11 - 12 жағдайында бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін қолдану, сонымен қатар екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосуды жəне осыған ұқсас азайту тəсілін қолдану.

Кейбір оқушылар үшін:
58+9 45 - 9 түріндегі жағдайларда 100 көлеміндегі бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайтуды ауызша орындау.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады: есептеулер үшін қосу кестесін қалай қолдануға болатынын түсіндіруді. Пəндік лексика жəне терминология: 12санының бір таңбалы сандардан тұратын құрамы, қосу жəне азайту компоненттері мен нəтижесі,қосу мен азайтудың байланысы.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Талқылау:
Қандай бір таңбалы екі саннан 11, 12 сандарын құруға болатынын айтып бере аласың ба?
11, 12 сандарының құрамын біле отырып, қосу мен азайтуды қалай орындайтынын түсіндіре аласың ба?
9+4, 19+4 жағдайында сандарды қалай қосатынын түсіндір.
Қалай азайтатынын түсіндір: 15 - 7?25 - 9?

Жазу:

11,12 сандарының құрамын жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Қосу жəне азайту тəсілдері.
Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры
0 - 3

Ынталандыру.
Сыныпты екі топқа бөліңіз: спортпен айналысуды ұнататындар жəне музыкамен, сурет салумен жəне өнердің басқа түрлерімен айналысуды ұнататындар. Бірінші бөліктегілер жұптасып, 11 санының құрамын, басқалары 12 санының құрамын көрсетсін. Сандар құрамының дұрыс алынғанын тексеру үшін оқушылар бір-біріне қарамақарсы тұруларына болады.
Содан кейін мұғалім басқа оқушылардың немен айналысатындарын біліп алуды ұсынады.
1 - 9 сандары жазылған қиықшалар

4 - 6

Белсендіру.
№1 тапсырма топта орындалады. Оқушылардың əрқайсысы немен айналысуды ұнататынын анықта. Оқушылардың қайсысы немен айналысатынын білу үшін жауап жəне мысал таңдау.
№1 тапсырманы орындау үшін қандай білімді қолдандыңдар? Барлығын орындай алды ма?Қосу кестесін қаншалықты жақсы есте сақтағандарыңды тексереміз.
Қате жібергендер бар ма?
Қосу кестесі

7 - 11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Сабақта бізге кестені, қосу жəне азайту тəсілін, 11-12 сандарының құрамын қайталау керек. Алдыңғы тапсырмаларда жіберген қателерімізді түзейміз.

12 - 29

Өздік жұмыс.
Оқулықтағы №2 тапсырманы өз бетінше орындауға бере аласыз. Мысалдар санына шек қойыңыз немесе оқушылармен бірге табыс критерийлерін жасаңыз. Осы тапсырманы тексеру оқушылардың қайсысына түзету жасау керектігін анықтауға мүмкіндік береді.
Қиындықтарды түзету.
Бұл үшін сан құрамына арналған дайын <<үйшіктерді>> немесе жауаптары жоқ қосу кестесін пайдаланыңыз.
Санның құрамын есте сақтауда қиындыққа тап болған оқушыларға есептеу материалдарымен тəжірибелік жұмыс жасауды немесе 11-12 сандарының құрамын бояуды ұсыныңыз.
Жауаптары жоқ қосу кестесі,оқулық, дəптер

30 - 40

Өткенді қолдану.
Есептерді шығар. Кері есептер құрастыр жəне оларды шығар. Есеп екі амалмен шығатындай етіп сұрақ қоя аласың ба?
Есептерді ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілдерін қолдана отырып шығару біліктілігін формативті бағалаңыз. Бағалау критерийлері:
есепті оқимын;
берілгені мен сұрақты талдаймын;
есептің моделін құрастырамын (сызбасын, қысқаша жазбасын);
шығару үшін амал таңдаймын; * шешуі мен жауабын жазамын.
Өздік жұмыс.
Оқулықтағы №4 тапсырма тиімді тəсілмен есептеледі.
Ыңғайлы есептеу үшін оқушылар қандай қасиеттерді қолданатынын анықтаңыз. Қосылғыштардың орнын ауыстыру, үлестірімділік қасиеті.
Оқулық, дəптер, есептеу материалы,санның құрамына арналған <<үйшіктер>>

Қосу кестесін қолдануға берілген тапсырмаларды оңай орындаған кейбір оқушылар үшін мынандай тапсырмалар беруге болады: 9+9,19+9,29+9 мысалдар қатарын жалғастыр. Қалай шығаруға болатынын айт. Қосуды тексеруге мүмкіндік беретін азайтуға мысал келтір.

41 - 45

Рефлексия. Оқушыларды өз жетістіктерінің дəрежесін бағалауға қатыстырыңыз. Олар орындай ала ма:
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайтуды ауызша орындау;11 - 12 жағдайында бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құрастыру, білу жəне қолдану;
11 - 12 жағдайында түрлі тапсырмаларды орындауда бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін қолдану;
58+9, 45 - 9 түріндегі жағдайларда бір таңбалы сандарды 100 көлеміндегі ондықтан аттап қосу жəне азайтуды ауызша орындау.
Жетістіктер жолағы

12-сабақ. 13 санының құрамы.

Тақырыбы: Менің сүйікті істерім (хобби).
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқудың мақсаттары
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
2.1.2.4.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құрастыру, білу жəне қолдану
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
13 санын бір таңбалы екі саннан құрау жəне ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолдану, 13 саныменбір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін жасау.

Бірқатар оқушылар үшін:
13 санының құрамы негізінде қосу жəне азайтуды орындау,сонымен қатар екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосуды жəне осыған ұқсас азайту тəсілін қолдану.

Кейбір оқушылар үшін:
13 санының құрамын екі жəне үш қосылғыштан құрау, қосу жəне азайту амалдарының өзара байланысы негізінде қосу мен азайтуды түсіндіру.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
13 санының бір таңбалы екі санға жіктелуін түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология: 13 санының бір таңбалы сандардан тұратын құрамы, қосу жəне азайту компоненттері мен нəтижесі,қосу мен азайтудың байланысы.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.Талқылау:

Қандай бір таңбалы екі саннан 13 санын құрауға болатынын айтып бере аласың ба?
13 санының құрамын біле отырып қосу мен азайтуды қалай орындауға болатынын түсіндіре аласың ба?
5+8, 25+8 жағдайында сандарды қалай қосатынын түсіндір.
13 - 7, 23-7өрнегіндегі азайтуды түсіндір.

Жазу:
13 санының құрамын жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Ондықтан аттап қосу жəне азайту.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры
0 - 3

Ынталандыру.
Сыныпты екі топқа бөліңіз: шахмат ойнағысы келетіндер жəне қолөнерді таңдайтындар. Бір топ жұптасып 11 санының құрамын, ал екінші топ 12 санының құрамын көрсетсін. Оқушыларсандардың дұрыс таңдалғанын тексеру үшін бірбіріне қарама-қарсы тұруларына болады.
1-9 сандар жазылған қиықшалар

4 - 6

Белсендіру.
11 жəне 12 сандарының барлық құрамдарын қайталаңдар. Санның құрамы туралы білімді қалай пайдалануға болатынын түсіндіре отырып,өзара байланысты 4 (төрттік) мысал келтір.
Қосу кестесі

7 - 11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар) .
Сынақ тапсырма ретінде шектеулі уақыт ішінде 13 санының құрамын жасауды ұсыныңыз. Сабақтың мақсатын қойыңыз:"13 санының құрамын ашу", қосу кестесіндегі осы қатарды толтыру.

12 - 29

Жаңаны ашу.
13 санының құрамын құрастыру тəжірибелік жұмысында үлестірмелі есептеу материалын пайдаланыңыз. Есептеу материалын дайындаңыз,сан құрамына арналған бос <<үйшіктерді>> ұсыныңыз. Топтарда 13 санының барлық құрамдарын жазуды ұсынады.
Осыдан кейін өткен сабаққа ұқсас үйренген тəсілін екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосуға жəне осыған ұқсас азайту тəсілінеауыстырады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
№1 материалында немесе оқушыларға құрастырылған үлгі- 13 санының құрамына арналған үйшіктер бойынша түсініктеме беріп, санның құрамын жасаңыз.
Оқушылардан тəсілдерді түсіндіріп, есептеулерді қалай тексеруге болатынын түсіндіруді сұраңыз.
Өздік жұмыс.
Дəптердегі №3 тапсырма:Сандардың құрамын жаз. 13 санының құрамының бір түріне өзара байланысты 4 мысал құрастыр.
Бағалау критерийлері:
* сандардың құрамын дұрыс жазамын (11,12,13); * жазу барысында бір түрді екі рет қайталамаймын; * мысалдар төрттігін құрастыра аламын.
Дəптер,есептеу материалы,сан құрамына арналған
<<үйшіктер>>.

Сабақтың презентациясын қолдану

Жаңаны қолдану.
№3 есепті шығару жұмыстары жеке немесе жұптасыпорындалады. Кері есеп құрастыру барысында
Жауаптары жоқ қосу
кестесі,оқулық,
30 - 40

жарысу сəтін пайдаланыңыз. Үздік есептерді таңдаңыз. Неліктен осы есептердің мəтіні дұрысырақ екенін түсіндіріңіз.
Қосу кестесін 13-ке дейін толтыруға болады.
Өткенді қолдану.
№5 тапсырма есептеу жылдамдығын тексеру жəне оқушыларды жылдам есепке ынталандыруға арналады. №4 тапсырма. Диаграммамен жұмыс. Ойыншылардың аттары мен жасын атаңдар.
Өздік жұмыс.
Дəптердегі №1, 4 тапсырманы сараланған жұмысқа пайдаланыңыз.
дəптер
41 - 45

Рефлексия. Жетістік деңгейін бағалаңыз. Оқушылар орындай алады:
13 санын бір таңбалы екі саннан құрау жəне ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолдану, 13 санымен бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін жасау;
13 санының құрамы негізінде қосу жəне азайтуды орындау;
13 санының құрамын екі жəне үш қосылғыштан құрау, қосу жəне азайту амалдарының өзара байланысы негізінде қосу мен азайтуды түсіндіру.
Жетістіктер жолағы

13-сабақ. 14 санының құрамы.

Тақырыбы: Менің сүйікті үй жануарларым.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқудың мақсаттары
2.1.2.5. ** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
2.1.2.4.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құрастыру, білу жəне қолдану.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
14 санын бір таңбалы екі саннан құрау жəне ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолдану, 14 санымен бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін жасау.

Бірқатар оқушылар үшін:
14 санының құрамы негізінде қосу жəне азайтуды орындау.Cонымен қатар екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосуды жəне осыған ұқсас азайту тəсілін қолдану.

Кейбір оқушылар үшін:
14 санының құрамын екі жəне үш қосылғыштан құрау, қосу жəне азайту амалдарының өзара байланысы негізінде қосу мен азайтуды түсіндіру.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
14 санының бір таңбалы екі санға жіктелуін түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология: 14 санының бір таңбалы сандардан тұратын құрамы,қосу жəне азайту компоненттері мен нəтижесі,қосу мен азайтудың байланысы.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.Талқылау:

Қандай бір таңбалы екі саннан 14 санының құралатынын айтып бере аласың ба?
14 санының құрамын біле отырып, қосу мен азайтуды қалай орындауға болатынын түсіндіре аласың ба?
6+8, 16+8 жағдайында сандарды қалай қосатынын түсіндір.
14 - 7, 24 - 7 өрнегіндегі азайтуды түсіндір.

Жазу:
14 санының құрамын жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Ондықтан аттап қосу жəне азайту.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры
0 - 3

Ынталандыру.
Ауызша есептеу жаттығуларын ұйымдастыру үшін қысқаша жарыс сəттерін қолданыңыз.
Ойша жылдам есептеудің маңыздылығын атап көрсетіңіз. Ауызша есептеу үшін интернет-қорды немесе сандар жазылған қиықшалар мен желпуіштер тəрізді кері байланысты ойындарды қолдануға болады.
1-9 сандары жазылған қиықшалар, сандар жазылған желпуіш.

4 - 6

Белсендіру
11 - 13 сандарының барлық мүмкін жағдайларын қайталаңыз. Санның құрамын білуді қалай пайдалануға болатынын түсіндіре отырып, мысалдар төрттігін келтіріңіз.
Қосу кестесі

7 - 11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар)
Сынақ тапсырма ретінде 14 санының құрамын шектеулі уақыт ішінде құрастыруды ұсыныңыз. Сабақтың мақсатын қойыңыз:"14 санының құрамын ашу", қосу кестесіндегі осы қатарды толтыру.

12 - 29

Жаңаны ашу.
14 санының құрамын құрастыру тəжірибелік жұмысында үлестірмелі есептеу материалын пайдаланыңыз. Есептеу материалын дайындаңыз , толтырылмаған сан құрамына арналған <<үйшіктерді>> ұсынады. 14 саны құрамының барлық мүмкін жағдайларын тіркеуді ұсынады. Осыдан кейін өткен сабаққа ұқсас үйренген тəсілін екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосуға жəне осыған ұқсас азайту тəсілінеауыстырады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
№1 тапсырма бойынша немесе оқушыларға жасалған үлгі: 14 санының құрамына арналған үйшік бойынша түсінік береді немесе санның құрамын жасатады. Қосу жəне азайту тəсілдеріне кеңейтілген түсініктеме жасау үшін түсті бор немесе маркерлерді қолданады. Оқушылардан тəсілдерді түсіндіріп, есептеулерді қалай тексеруге болатынын түсіндіруді сұрайды.
Өздік жұмыс. Дəптердегі №1 тапсырма.
Бағалау критерийлері:
*қосудың белгісіз компонентін таба аламын; * 14 санының құрамын білемін; *кері амал құрастыра аламын.
Дəптер,есептеу материалы,сан құрамына арналған <<үйшіктер>>.

Сабақтың презентациясын қолдану

Жаңаны қолдану.
№3 тапсырмажеке немесе жұппен шығарылады. Есептің моделін жасау үшін құрастырмалы жинақтықолдануға
Құрастырмалы жинақ, оқулық, дəптер
30 - 40

болады.
Өткенді қолдану.
№2 тапсырма тексеру арқылы есептеуге жəне оқушыларды тез есептеуге ынталандыруға арналған. №4 тапсырма. 2 - 3 амалдан тұратын жақшалы өрнектер құру.Өрнек құрастыру - жаттығулардың күрделі түрі. Сондықтан оны орындамас бұрын дайындық жұмыстарын жүргізіңіз.Оқушылардан 2 - 3 амалдан тұратын жақшалыөрнектерді оқуын өтініңіз.
Өздік жұмыс.
Дəптердегі №2,3 тапсырмаларды сараланған жұмыс үшін қолданыңыз. №3 тапсырмадағы 12 - 13 сандарының үш қосылғыштан тұратын құрамын өзара тексеру арқылы жұппен орындауға болады.
Оқулықтағы №5 тапсырманы жұппен орындауға болады.
Өрнектерді жаз жəне олардың мəндерін тап:
9 жəне 4 сандарының қосындысына 5-ті қос.
8 жəне 6 сандарының қосындысынан 7-ні азайту.
7-ге 13 жəне 9 сандарының айырмасын қосу.
14 жəне 9 сандарының айырмасына 6-ны қосу.
14-тен 12 мен 5 сандарының айырмасын азайту.
3-ке 6 мен 8 сандарының қосындысын қосу.

41 - 45

Рефлексия. Жетістік деңгейін бағалаңыз. Оқушылар орындай алады:
14 санын бір таңбалы екі саннан құрау жəне ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолдану, 14 санымен бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін жасау;
14 санының құрамы негізінде қосу жəне азайтуды орындау;
14 санының құрамын екі жəне үш қосылғыштан құрау, қосу жəне азайту амалдарының өзара байланысы негізінде қосу мен азайтуды түсіндіру.
Жетістіктер жолағы

14-сабақ. 15, 16 сандарының құрамы.

Тақырыбы: Мен үлкендерге көмектесемін.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.2.5. ** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
2.1.2.4. ** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін:
15, 16 сандарын бір таңбалы екі саннан құрау жəне ондықтан аттап қосу мен азайту тəсілін қолдану, бір таңбалы сандарды 15, 16 санымен ондықтан аттап қосу кестесін құру.

Бірқатар оқушылар үшін:

15, 16 санының негізінде қосу мен азайтуды орындау.Cонымен қатар екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосуды жəне осыған ұқсас азайту тəсілін қолдану.

Кейбір оқушылар үшін:
15, 16 сандарының құрамын екі жəне үш қосылғыштан жасау, 100 көлеміндегі сандарды қосу жəне азайт тəсілдерін түсіндіру.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін:
15, 16 санының бір таңбалы екі санға жіктелуін түсіндіру.
Пəндік лексика мен терминология: 15, 16 сандарының бір таңбалы сандардан тұратын құрамы, қосу мен азайтудың компоненттері жəне нəтижесі, қосу мен азайтудың байланысы.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:
Қандай бір таңбалы екі саннан 15,16 сандарын құрауға болатынын айтып бере аласың ба?
15, 16 сандарының құрамын біле отырып, қосу мен азайтуды қалай орындауға болатынын түсіндіре аласың ба?
7+8, 17+8 жағдайында сандарды қалай қосатынын түсіндір.
15 - 7, 25-7 өрнегіндегі азайтуды түсіндір.

Жазу:
15 - 17 санының құрамын жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Ондықтан аттап қосу жəне азайту.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры
0 - 3

Ынталандыру.
Сыныпты 3 - 4 топқа бөліңіз. Мысалы, анасына ыдыс жууға көмектесетіндер, бүгін үй жинауға көмектесетіндер, ауылда əжесіне көмектесетіндер. Бір топ жұптасып 11 жəне 13, басқасы 12 мен 14 сандарының құрамын көрсетсін. Сан құрамының дұрыс алынғанын тексеру үшін оқушылар бірбіріне қарама-қарсы тұруына болады.
1 - 9 сандары жазылған қиықшалар

4 - 6

Өзектендіру.
11 - 14 сандары құрамының барлық жағдайларын қайталаңыз. Санның құрамын білуді қалай қолдануға болатынын түсіндіре отырып, мысалдар төрттігін құрастырыңыз. Бұл үшін топқа бөліп тапсырма беруге болады.
Қосу кестесі

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Сынақ тапсырма ретінде шектеулі уақыт ішінде 15, 16 сандарының құрамын құрауды ұсыныңыз. Сабақтың мақсатын қойыңыз: "15, 16 санының құрамын ашу", қосу кестесіндегі осы қатарды толтыру.

Жаңаны ашу.
15, 16 санының құрамын құруға берілген тəжірибелік жұмыста үлестірмелі есептеу материалын пайдаланыңыз. Есептеу материалын дайындаңыз, толтырылмаған сан құрамына арналған <<үйшіктерді>> ұсыныңыз. Топтарда 15 жəне 16 сандары құрамының барлық жағдайларын тіркеуді ұсынады.
Осыдан кейін өткен сабаққа ұқсас үйренген тəсілін екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосуға жəне осыған ұқсас
Дəптер, есептеу материалы, сан құрамына арналған
<<үйшіктер>>.

Сабақтың презентациясын қолдану
12 - 29

азайту тəсіліне ауыстырады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
№1 тапсырмадағы санның құрамына арналған үйшік бойынша сан құрамына түсінік беріңіз немесе жасаңыз. Оқушылардан тəсілдерге түсінік беріп, есептеулерді қалай тексеруге болатынын түсіндіруді өтінеді.
Өздік жұмыс.
Дəптердегі №1 тапсырманы орындауды сұрайды.
Бағалау критерийлері:
Санның екі қосылғыштан тұратын құрамын жылдам əрі тез құрай аламын.
Өзара байланысты төрт мысал құрастыра аламын

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы №2 тапсырманы өздерің орындап, тексеріңдер.
Өткенді қолдану.
№3 тапсырма. Диаграмманы оқы. Сызба бойынша есептер құрастыр. Кері есептер құрастырып, оларды шығар.
Кері есептерді белсенді құрастыру үшін есептің үздік мəтініне жарыс ұйымдастырыңыз.
Өздік жұмыс.
Оқулықтағы №4, 5 тапсырмалар жəне дəптердегі №2,3 тапсырмаларды сараланған жұмыс үшін қолданыңыз.
Дəптер, оқулық
41 - 45

Рефлексия. Жетістік деңгейін бағалаңыз. Оқушылар үшін:
15, 16 сандарын екі бір таңбалы саннан құрау жəне ондықтан аттап қосу мен азайту тəсілін қолдану, бір таңбалы сандарды 15, 16 санымен ондықтан аттап қосу кестесін құру
15, 16 санының негізінде бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды қосу мен азайтуды орындау;
екі жəне үш қосылғыштан 15, 16 санының құрамын жасау, қосу жəне азайту амалдарының өзара байланысы негізінде қосу мен азайтуды түсіндіру.
Жетістіктер жолағы

15-сабақ. 17,18 сандарының құрамы.

Тақырыбы: Анамакөмектесемін
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.2.4. ** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін: бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін жасау.

Бірқатар оқушылар үшін:
100 көлеміндегі сандарды есептеу үшінбір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін білу жəне қолдану.

Кейбір оқушылар үшін:
100 көлеміндегі сандарды ондықтан аттап есептеу тəсілдерін түсіндіру.

Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін: ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін түсіндіру, 11 - 18 сандарының құрамын құрау.
Пəндік лексика жəне терминология: 11 - 18 санының бір таңбалы сандардан тұратын құрамы, қосу мен азайтудың компоненттері жəне нəтижесі, қосу мен азайтудың байланысы, қосу кестесі.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:
Қандай бір таңбалы екі саннан 11 - 18 сандарын құрауға болатынын айтып бере аласың ба?
17, 18 сандарының құрамын біле отырып қосу мен азайтуды қалай орындауға болатынын түсіндіре аласың ба?
9+8, 19+8жағдайында сандарды қалай қосатынын түсіндір.
18 - 9, 38 - 9 өрнегіндегіазайтуды түсіндір.

Жазу:
11 - 19 сандарының құрамын, қосу кестесін жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Қосу жəне азайту.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры
0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім оқушыларды аналарына көмектесу жəне қыс мезгіліне дайындық туралы əңгімеге тартады. <<Мұндай жұмыстар кезінде математиканы білу керек пе?>> деп сұрайды.
Дəптер, қиықшалар

4 - 6

Өзектендіру.
Қосу кестесі мен сан құрамын білуден жарыс өткізіңіз.
Дəптерді қолдануға болады: №1 тапсырма.
Сан құрамының <<үйшіктері>>

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Алдыңғы сабақтарда жартылай толтырылған қосу кестесін ашыңыз. Оқушыларға сабақтың мақсатын қоюды ұсыныңыз.Мақсат: кесте құрастыруды аяқтау, оны жаттау жəне мысалдар шығаруда қолдану.
Қосу кестесі

12 - 29

Жаңаны ашу.
Оқулықтағы №1 тапсырмажұппен орындауды ұсынады. Осыдан кейін өткен сабаққа ұқсас үйренген тəсілін екі таңбалы санға бір таңбалы санды қосуға жəне осыған ұқсас азайту тəсілінеауыстырады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
№2тапсырма негізінде есептеулерге түсініктеме береді.
Өздік жұмыс.
Өздік жұмыс ретінде №4 тапсырманы орындауды ұсынады.
Бағалау критерийлері:
Теңдеудегі белгісіз компонентті дұрыс анықтаймын; Белгісіз компонентті табу ережесін анықтаймын; есептеймін;
түбірді жазамын;
тексеруді орындаймын.
Оқулық жəне дəптер.

Сабақтың презентациясын қолдану

30 - 40

Жаңаны қолдану.Оқулықтан№5 тапсырма орындалады.
Өткенді қолдану.
Оқулықтағы №3 тапсырманы орындауды ұсынады. Өздік жұмыс. Оқулықтағы №3 тапсырманы,дəптердегі №4 тапсырманы орындауды ұсынады.

Кейбір оқушыларға мына түрдегі тапсырмаларды ұсынылады: 6+9; 16+9; 26+9; қосуды жалғастыру, қосу кестесін қолданып, қалай шығаратынын түсіндіру.
16 - 9 26 - 9 36 - 9 46 - 9

41 - 45

Рефлексия.
Сабақтағы жұмысты, қосу кестесін, сан құрамын білуін бағалай отырып, жетістіктер жолағынан өз орнын анықтауды ұсыныңыз.
Оқушылардың қолынан не келетінін анықтаңыз:
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құрастыру;
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін білу жəне қолдану;
100-ге дейінгі есептеулерді орындауда бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін қолдану.
Жетістіктер жолағы

16-сабақ. 20 көлеміндегі сандарды қосу жəне азайту кестесі.

Тақырыбы: Мен санағанды жақсы көремін.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.2.4. ** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін: бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін білу жəне қолдану.

Бірқатар оқушылар үшін:
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін білу жəне қолдану, 11 - 18 сандарының бір таңбалы екі саннан тұратын құрамын білу жəне есептеулерді жылдам жүргізу.

Кейбір оқушылар үшін:
100-ге дейінгі ондықтан аттап қосу жəне азайту жағдайларында қосу кестесі негізінде жылдам есептеулер жүргізу
Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін: ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін түсіндіру, 11 - 18 сандарының құрамын жасау.
Пəндік лексика мен терминология: 11 - 18 сандарының бір таңбалы сандардан тұратын құрамы, қосу мен азайтудың компоненттері жəне нəтижесі, қосу мен азайтудың байланысы, қосу кестесі.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Талқылау:
Қандай бір таңбалы екі саннан 11 - 18 сандарын құрауға болатынын айтып бере аласың ба?
11 - 18 сандарының құрамын біле отырып қосу мен азайтуды қалай орындауға болатынын түсіндіре аласың ба?
29 - 8 жағдайында сандарды қалай қосатынын түсіндір.
48 - 9 қалай азайтуға болатынын түсіндір.

Жазу:
11 - 19 сандарының құрамын, қосу кестесін жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Қосу жəне азайту.

Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.
Қосу кестесін білу мен оны өмірде қолданудың маңыздылығы туралы əңгіме-дүкен ұйымдастырыңыз. Есептеулердің жылдам əрі дұрыс болу керектігін атап көрсетіңіз.
Санай білу керек болатын өмірлік жағдайға көрініс көрсетіңіз. Сандар жазылған қиықшалар, монеталар жəне басқа есептеу материалын пайдаланыңыз.
Сандар жазылған қиықшалар, монеталар жəне басқа есептеу материалы

4 - 6

Өзектендіру.
11 - 18 сандарының құрамын қайталаңыз. Математикалық диктантқа кестеден үзінді, 1 - 2 амалдан тұратын мəтіндік есептер кіргізіңіз.
Оқулықтағы №1 тапсырма бойынша жұптық жұмыс: Кім көп теңдік құрастырады?
Тапсырманы жақсы орындауға қандай білімдері көмектескенін сұраңыз.
Оқулық, дəптер

Сабақтың презентациясын қолдану

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Қосу кестесін қайталау жəне оны есептеулердің түрлі жағдайларында қолдануды үйрену.

12 - 29

Өздік жұмыс.
Оқулықтағы №2 тапсырмадағы қосу кестесін дəптерге толтыр. Көлденең қатарлар мен бағандардағы қосылғыштар мен қосындыларды салыстыр. Тапсырма орындалғаннан кейін өзін-өзі тексеруді орындаңыз.
Бағалау критерийлері:
сан құрамының барлық жағдайларын қосу кестесіне жазамын;
оны есептеулерге қолданамын.
Қиындықтарды түзету.
Кестені игермеген оқушылар бар болса, сан құрамын қайталауды, дəптердегі №1 жəне басқа да осыған ұқсас тапсырмаларды орындауды ұсыныңыз.
Оқулық, дəптер

30 - 40

Өткенді қолдану.
Оқулықтағы №3,4,5 тапсырмаларды мұғалім сараланған жұмысты ұйымдастыру үшін пайдаланады.
Жаттығулардың əрқайсысы не оқулық тапсырмасы бойынша, не күрделіленіп орындалады.
Мысалы, №3тапсырманы уақытқа шығаруға болады. Барлық мысалдардың ішінен қосудың терімділік қасиетінің көмегімен тиімді шешуге болатындарын табуды ұсыныңыз. №5 есептің көптеген нұсқалары бар. Жұмысты оқушылардың деңгейіне қарай бөле отырып топта орындауға болады. Білімі жоғары оқушылар мейлінше көп нұсқалар құрастырып, олардың шешуін жазсын. Орта деңгейдегі оқушылар үшін əр құрастырған есептің моделін (сызба немесе қысқаша жазба) құру керек.
Өздік жұмыс.
Комбинаторлық есеп, оны кесте құру жолымен шығарады.
Оқулық, дəптер

палау
ботқа
бəліш

шырын

шай

айран

Сондай-ақ өздік жұмыс ретінде №2 тапсырмадағы 11 - 18 сандарының құрамын ауызша ойда санауды ұсыныңыз. 100 көлеміндегі сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін меңгерген оқушылар үшін мысалдар ұсыныңыз:
35+8 45+ 9 55+6 77+9
12 - 8 32 - 6 48 - 9 92 - 8

41 - 45

Рефлексия.
Формативті бағалауда дəптердегі тапсырма критерийлері бойынша бағалаңыз. Сондай-ақ сабақтағы жұмыстың рефлексивті бағалауын жүргізіңіз. Бағалаңыз, оқушылар орындай ала ма:
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін білу жəне қолдану;
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін білу жəне қолдану, 11 - 18 сандарының екі бір таңбалы саннан тұратын құрамын білу жəне есептеулерді жылдам жүргізу;
100-ге көлемінде ондықтан аттап қосу жəне азайту жағдайларында қосу кестесі негізінде жылдам есептеу Жетістіктер жолағын немесе өзін-өзі бағалаудың басқа тəсілдерін пайдаланыңыз.
Жетістіктер жолағы

17-сабақ. Бекіту.

Тақырыбы: Мен санағанды жақсы көремін.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.2.4. ** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану.
2.1.1.2. Екі таңбалы сандарды оқу, жазу жəне салыстыру.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін:
екі таңбалы сандарды оқу, жазу жəне салыстыру , бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін есептеулер үшін қолдану

Бірқатар оқушылар үшін:
екі таңбалы сандарды талдау жəне оларды жазу, салыстыру жəне оқу əдісін түсіндіру, бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесі негізінде 20 көлеміндегі екі таңбалы саннан бір таңбалы санды қалай азайтуды түсіндіру.

Кейбір оқушылар үшін:
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесі негізінде 100 көлеміндегі екі таңбалы саннан бір таңбалы санды қалай азайтуды түсіндіру.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін: екі таңбалы сандарды жазу, салыстыру жəне оқу əдісін түсіндіру, бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесі негізінде 20 көлеміндегі екі таңбалы саннан бір таңбалы санды қалай азайтуды түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология: бір таңбалы сан, екі таңбалы сан, қосу кестесі, ондық, бірліктер, қосу жəне азайтудың компоненттері, қосу мен азайтудың байланысы.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:
Қосу кестесін қолдана отырып екі таңбалы саннан бір таңбалы санды қалай азайтады?
Екі таңбалы санды жазу, салыстыру жəне оқу тəсілін түсіндіре аласың ба? 15 санына сипаттама жаса.
Қосу мен азайтуды қалай тексеруге болады?

Жазу:

Екі таңбалы, бір таңбалы сандарды жаз, теңсіздіктер жаз, 14 - 7 азайтуды, 7+9 қосуды жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Екі таңбалы сандар, қосу жəне азайту.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.
Оқушыларды шағын топтарға бөліңіз. Əр топқа екі таңбалы сан ойлап тауып, оны маркермен параққа жазуды ұсыныңыз. Содан соң оқушылар парақтарын бір-біріне көрсетеді жəне мұғалімнің тапсырмасы бойынша топтар сандарды кему ретімен орналасатындай етіп қоюы керек. Содан соң мұғалім əр санды 9-ға кемітуді жəне əр топ алынған нəтижелерді хормен айтуын сұрайды. Мұғалім жылдам санайтын оқушыларды мақтайды жəне басқа оқушыларды солай жақсы санап үйренуге жігерлендіреді.
Бос қиықшалар жəне маркерлер.

Сабақтың презентациясын қолдану

4 - 6

Өзектендіру.
Жұптарда сан құрамы бойынша жарыс өткізіңіз. Маркерлер жəне 11 - 18 сандарының құрамына арналған 2 "үйшіктен" таратыңыз. Үздік жұпты анықтаңыз. "Үйшіктерді" тақтаға іліңіз.
Сан құрамына арналған <<үйшіктер>> жəне маркерлер

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Бұл сабақта біз кесте бойынша немесе 11 - 18 сандарының құрамын білу негізінде қосу мен азайтуды орындауда қиналатын оқушылардың бар-жоғын түсінуіміз керек.

12 - 29

Өздік жұмыс.
Оқушылар дəптерге №1 тапсырманы өз беттерінше орындайды. Ары қарай критерийлер бойынша бағалау жасалады. Қате жіберіп, 8 баллдан төмен жинағандар түзету жұмысын жасаулары керек. Басқалары жұмысты ары қарай жалғастыра алады.
10 балл - өте жақсы. 8 - 9 балл - жақсы. 7 балл - тағы да тырысу керек, 6-дан аз - оқу мақсаттарына жеткен жоқ. Қиындықтарды түзету.
Бұл үшін дəптердегі №2тапсырманы қолданыңыз, тағы бір рет қосу кестесінің үлгісін толтырыңыз, қосу мен азайтудың байланысын қайталаңыз.
Оқулық, дəптер

30 - 40

Өткенді қолдану.
Оқулықтағы тапсырмалар оқушылармен сараланған жұмыс жүргізуге бағытталған. Егер сыныбыңыздың оқушылары есепті нашар шығарса, есептерге көп көңіл бөліңіз, егер есептеулермен жұмыс жасау керек болса есептеуге арналған тапсырмаларды пайдаланыңыз.
Өздік жұмыс.
Өздік жұмысқа №3 есепті қосыңыз. Есептерді жеке
Оқулық, дəптер

құрастыруға болады.
Дəптерден №3 тапсырма бойынша кесінді сызылады. Жұмыстың алдында кесінді сызу алгоритмін еске түсіріңіздер.
Кейбір оқушыларға 100 көлемінде ондықтан аттап азайтуды ұсыныңыз, қосумен тексеру арқылы.
78 - 9 58 - 9 28 - 9 38 - 9

41 - 45

Рефлексия.
Оқушылардың неге қол жеткізгенін анықтаңыз:
Екі таңбалы сандарды оқу, жазу жəне салыстыру;
Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін есептеулерге қолдану;
Екі таңбалы сандарды талдау жəне оларды жазу, салыстыру жəне оқу тəсілін түсіндіру, бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесі негізінде 20-ға дейінгі екі таңбалы саннан бір таңбалы сандарды қалай азайтуды түсіндіру;
Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесі негізінде 100-ге дейінгі екі таңбалы сандардан бір таңбалы сандарды қалай азайтуды түсіндіру.
Жетістіктер жолағы

18-сабақ. 100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту.

Тақырыбы: Үйдегі жұмыстар.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.2.6.Екі таңбалы сандарды: 40+17, 57 - 40; 35+-12 түріндегі өрнектерді ондықтан аттамау жағдайында ауызша қосуды жəне азайтуды орындау.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін:
екі таңбалы сандарды 40+17, 57 - 40; 45+3, 58 - 3 жағдайларында ондықтан аттамау жағдайында ауызша қосу жəне азайтуды орындау.

Бірқатар оқушылар үшін:
Ережені түсіндіру: бірліктерді бірліктерге қосады, бірліктерден бірліктерді азайтады. Ондықтарды ондықтарға қосады, ондықтардан ондықтарды азайтады.

Кейбір оқушылар үшін:
екі таңбалы сандарды 40+17, 57 - 40; 45+3, 58 - 3 жағдайларында ондықтан аттамау жағдайында ауызша қосу жəне азайтуды жылдам орындау.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін: ережені түсіндіру, яғни бірліктерді бірліктерге қосады, бірліктерден бірліктерді азайтады. Ондықтарды ондықтарға қосады, ондықтардан ондықтарды азайтады.
Пəндік лексика мен терминология: бір таңбалы сан, екі таңбалы сан, қосу кестесі, ондық, бірліктер, қосу жəне азайтудың компоненттері, қосу мен азайтудың байланысы.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:
40+17, 57 - 40, 45+3, 58 - 3 жағдайларында қалай есептелетінін айтып бере аласың ба?
Разрядтар кестесінде өзің амалдар орындайтын екі таңбалы сандарды көрсетіп, санның моделі тəсілін түсіндіре аласың ба?

Жазу:
екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту.

Тірек білім, білік, дағдылар
Қосу кестелері, екі таңбалы сан.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры
0 - 3

Ынталандыру.
Барлық өтілген тəсілдерді ауызша есептеуі бар қысқаша ойындар оқушыларға жылдам есептеудің артықшылықтарын көрсетеді. Ойындарды лексикалық тақырыппен байланыстырыңыз: Үйдегі жұмыстар.
Ойын материалы

4 - 6

Өзектендіру.
№1 тапсырма санның құрамын бекітуге жəне кестелік жағдайлар негізінде есептеулерге берілген.
Оқулық

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Оқушыларға есептеуді ұсыныңыз:
15+3 48+323+50 20+35
Шығара алмаған оқушылар қолдарын көтерсін. Осылайша оқушылар мұндай жағдайларға бірінші рет кездесіп отырғаны жəне барлығы бірдей есептеу тəсілін анықтай алмайтыны белгілі болады.
Сабақтың мақсаты айқындалады: екі таңбалы сандарды 40+17, 57 - 40, 32+2, 24 - 2 түріндегі ондықтан аттамау жағдайында ауызша қосу жəне азайту тəсілдерін ашу.
Сабақтың презентациясын қолдану

12 - 29

Жаңаны ашу.
Разрядтар кестесімен, сандар моделімен жəне есептеу материалымен практикалық жұмыста оқушыларға қосудың жаңа тəсілін <<ашып>>, оны сипаттауды ұсынады. Жұмысты топтарда жүргізген дұрыс. Парақтарда оқулықта берілген жазбаға ұқсас немесе жақын жазоқушыр пайда болуы керек.
Ортақ ереже шығарылады:
Бірліктерді бірліктерге қосады, бірліктерді бірліктерден азайтады.
Ондықтарды ондықтарға қосады, ондықтардан ондықтарды азайтады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
№ 2, а, ə) тапсырмалардың материалы негізінде жүргізіңіз.
Мұғалім тапсырма барысында сұрайды:
40+17, 57 - 40, 45+3, 58 - 3 қалай есептейтінін айта аласың ба? - Разрядтар кестесінде өзің амалдар орындайтын екі таңбалы сандарды көрсетіп, санның моделін түсіндіре аласың ба?
Өздік жұмыс
Дəптердегі №1 тапсырма есептеулерін бөліп беруге де, толық беруге де болады. Ары қарай бағалау критерийлері бойынша өзін-өзі бағалау жүргізіледі:
100 көлемінде дұрыс есептеймін;
тəсілді түсіндіре аламын;
есептеулерді жылдам орындай аламын.
Разрядтар кестесі, есептеу материалы, сан моделіне арналған фигуралар, маркерлер, қағаз, оқулық, дəптер

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы №4 есепті шығару кезінде өтілген тəсілді қолданады.
Есептерге талдау жасаңыз:
а) Оқушылар аналарына тəтті тоқаш пісіруге көмектесті.
Əлия 23 тоқаш, ал Сырым одан 5 тоқаш артық пісірді.
Сырым қанша тоқаш пісірді?
Оқулық жəне дəптер

ə) Оқушылар 38 тəтті тоқаш пісірді. Анасы 40 тоқаш пісірді.Оқушылар анасына қарағанда неше тоқаш кем пісірді. Есептерге салыстыру жүргізіңіз. Екі амалдан тұратын есеп құрастыртыңыз. Өрнекті жазыңыз.
Өздік жұмыс
Оқулықтағы №3 тапсырма, дəптердегі №1 тапсырмалар таңдау бойынша өз беттерінше орындауға арналған. Өткенді қолдану оқулықтағы №4, 5 тапсырмалары негізінде жүргізіледі.

41 - 45

Рефлексия.
Сабақ барысында жəне өзін-өзі бағалау жолымен оқушылардың неге қол жеткізгенін біліңіз:
40+17, 57 - 40, 45+3, 58 - 3 жағдайында ондыққа аттамау жағдайында ауызша қосу жəне азайтуды орындау;
ережені түсіндіру, яғни бірліктерді бірліктерге қосады, бірліктерді бірліктерден азайтады.Ондықтарды ондықтарға қосады, ондықтарды ондықтардан азайтады;
40+17, 57 - 40, 45+3, 58 - 3 жағдайында ондықтан аттамау жағдайында ауызша қосу жəне азайтуды жылдам орындау.
Жетістіктер жолағы

19-сабақ. 100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту.

Тақырыбы: Оқудағы отбасының рөлі.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.2.6. Екі таңбалы сандарды: 47 - 17, 35+-12 түріндегі өрнектерді ондықтан аттамау жағдайында ауызша қосу жəне азайтуды орындау.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін:
екі таңбалы сандарды 47 - 17, 35+-12 түріндегі өрнектерді ондықтан аттамау жағдайында ауызша қосу жəне азайтуды орындау.

Бірқатар оқушылар үшін:
ережені түсіндіру, яғни бірліктерді бірліктерге, ондықтарды ондықтарғақосады. Бірліктерді бірліктерден, ондықтарды ондықтарданазайтады.

Кейбір оқушылар үшін:
екі таңбалы сандарды 47 - 17, 35+-12 түріндегі өрнектерді ондықтан аттамау жағдайында ауызша қосу жəне азайтуды жылдам орындау.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін: ережені түсіндіру, яғни бірліктерді бірліктерге, ондықтарды ондықтарғақосады. Бірліктерді бірліктерден, ондықтарды ондықтарданазайтады.
Пəндік лексика жəне терминология:бір таңбалы сан, екі таңбалы сан, қосу кестесі, ондық, бірліктер, қосу жəне азайтудың компоненттері, қосу мен азайтудың байланысы.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Талқылау:
47 - 17, 35+-12жағдайларда қалай есептейтінін айта аласың ба:? Разрядтар кестесінде өзің амалдар орындайтын екі таңбалы сандарды көрсетіп, санның моделі тəсілін түсіндіре аласың ба?

Жазу:
екі таңбалы сандарды қосу мен азайтуды жаз.

Тірек білім, білік, дағдылар
Қосу кестесі, екі таңбалы сандар.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім оқушының оқуындағы отбасының рөлі туралы əңгімеге тартады. Сабақ оқуға кім көмектеседі? Мектепке кім апарады? Оқушы неліктен өзі оқиды? Оның рөлі қандай? Отбасылық суреттерді əкеліп, оқушылардың сабақ оқуына кім қалай көмектесетіні туралы айтып беруді ұсынуға болады.
Отбасының
суреті

Сабақтың презентациясын қолдану

4 - 6
Өзектендіру.
Оқушыларғаоқулықтағы №6 тапсырманы орындауды ұсынады. Ары қарай алдыңғы сабақта өткен есептеу тəсілді еске түсіру қажет.
Ережені қайталау:
Бірліктерді бірліктерге қосады, бірліктерді бірліктерден азайтады.
Ондықтарды ондықтарға қосады, ондықтарды ондықтардан азайтады.
Оқулық

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Есептеудің жаңа түрін ұсынады.
Оқушылар қиындыққа кездеседі. Мұндай тəсілмен əлі шығармаған.
Сабақтың мақсаты: осындай жағдайларда амалды орындау тəсілін түсіндіру.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Алдыңғы сабақтағы тəрізді құрылады.
Разрядтар кестесінде, сандар модельдерінде немесе сызбалар көмегімен тəсілді түсіндіруді ұсынуға болады.
Ереже қалыптастыру:
Бірліктерді бірліктерге қосады, ондықтарды ондықтарға қосады.
Бірліктерді бірліктерден азайтады, ондықтарды ондықтардан азайтады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқулықтағы №3 тапсырма. Ұзындықтарды қосу жəне азайту жағдайына ерекше тоқталыңыз.
Өздік жұмыс. Дəптердегі №1 тапсырманы орындауды ұсынады.
Бағалау критерийлері:
қосу жəне азайту тəсілдерін түсіндіре алады;
ережені білемін: Бірліктерді бірліктерге қосады, ондықтарды ондықтарға қосады. Бірліктерді бірліктерден азайтады, ондықтарды ондықтардан азайтады; *тексеруді орындай аламын.
Разрядтар кестесі, есептеу материалы, сан моделіне арналған фигуралар, маркерлер, қағаз, оқулық, дəптер

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы №3 тапсырманың есептері өткен тəсілдерді қамтиды. Есептерге сызба таңда. Шығар.
а) Сырым 12 мысал шығарған кезде, əлі шығарылмаған 20 мысал қалды. Сырым барлығы қанша мысал шығаруы керек?
б) Əлия барлығы 36 мысал шығаруы керек. Əлия 20 мысалды шығарды. Оған енді қанша мысал шығару керек? Өздік жұмыс жəне өткенді қолдану мұғалімнің шешуі
Оқулық жəне дəптер

бойынша дəптердегі №2, 3 жəне оқулықтағы №5, 6 тапсырмалар орындалады.

41 - 45
Рефлексия.
Өздік жұмысты дəптерде берілген критерийлер бойынша бағалаумен қоса, мұғалім оқушыларға өз жетістіктерін бағалауға көмектеседі. Оқушылар орындай ала ма:
екі таңбалы сандарды 47 - 17, 35+-12 жағдайында ондыққа аттамау жағдайында ауызша қосу жəне азайтуды орындау;
ережені түсіндіру:бірліктерді бірліктерге, ондықтарды ондықтарға қосады. Бірліктерді бірліктерден, ондықтарды ондықтардан азайтады;
екі таңбалы сандарды 47 - 17, 35+-12 жағдайында ондыққа аттамау жағдайында ауызша қосу жəне азайтуды жылдам орындау.
Жетістіктер жолағы


20-сабақ. 100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту.

Тақырыбы: Отбасымен бірге демалыс.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.2.7.Мынадай жағдайларда: 45+-9,45+-19; 26+14, 40 - 14, 65+35, 100 - 35 ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін:
40+14, 65+35 жағдайларында сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау.

Бірқатар оқушылар үшін:
40+14, 65+35 жағдайларында сандарды ауызша қосу жəне азайтуды қалай орындайтынын түсіндіру.

Кейбір оқушылар үшін:
40+14, 65+35 жағдайларында сандарды ауызша қосу жəне азайтуды жылдам орындау.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін: 40+14, 65+35 жағдайларында сандарды ауызша қосу жəне азайтуды қалай орындайтынын түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология қосу жəне азайту, қосу жəне азайтуды тексеру, ондықтан аттау.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:
Қалай есептейтінін айта аласың ба:40 - 14; 65+35?
Разрядтар кестесінде өзің амалдар орындайтын екі таңбалы сандарды көрсетіп, санның моделі тəсілін түсіндіре аласың ба?

Жазу:
екі таңбалы сандарды қосу мен азайтуды жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Қосу кестесі, екі таңбалы сандар.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры
0 - 3
Ынталандыру.
Отбасылық демалыстың суреттерін көріп отырып, əңгіме арнасын оқушылар <<Демалыс кезінде санай білу дағдысын қолдануға тура келетін кез бола ма?>> деген сұраққа жауап беретіндей етіп бұрыңыз.
Отбасының демалыстағы суреті

4 - 6

Өзектендіру.
Оқулықтағы №2 тапсырма. Оқушылар жұпта немесе топта мысалдар жазғаннан кейін, тəсілдерді айтып беруін ұсыныңыз. Сондай-ақ тақтаға ережені іліп қойыңыз: бірліктерді бірліктерге, ондықтарды ондықтарғақосады. Бірліктерді бірліктерден, ондықтарды ондықтарданазайтады.
Оқулық

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Оқушыларға шығаруға беріледі:40 - 14; 65+35. Қиындық туындайды: бұрын мұндай мысалдар шығарылмады. Сабақтың мақсаты қалыптасады.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Санның моделін жəне разрядтар кестесін қолдана отырып,65+35 сандарын қосыңыз жəне40 - 14 азайтуды орындаңыз.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқулықтағы №3 тапсырманы орындауды ұсынады. Өздік жұмыс. Дəптерде №3тапсырманы орындауды ұсынады.
Бағалау критерийлері:
екі таңбалы санды ондықтар мен бірліктерге жіктеймін; 100 көлемінде қосу жəне азайтуды орындаймын;
жауапты жазамын;
тексеруді орындаймын.
Разрядтар кестесі, есептеу материалы,сан моделіне арналған фигуралар, маркерлер, қағаз, оқулық, дəптер

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы №4, 5 тапсырмалар. Өрнектер құрастырып, оларды оқуға көп көңіл бөліңіз.
Өздік жұмыс.
Дəптердегі №1, 2, 3 тапсырмаларды өз бетінше жұмыс ретінде пайдаланыңыз.
Оқулық жəне дəптер
41 - 45

Рефлексия. Оқушылардың жетістігін бағалаңыз:
40 - 14, 65+35 жағдайларында сандарды ауызша қосу жəне азайтуды жылдам орындау;
40 - 14, 65+35 жағдайларында сандарды қалай ауызша қосу жəне азайтуды түсіндіру;
40 - 14, 65+35 жағдайларында сандарды ауызша қосу жəне азайтуды тиімді орындау.
Жетістіктер жолағы

21-сабақ. 100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту.

Тақырыбы: Мен топта жұмыс жасаймын
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.2.7.Мынадай жағдайларда: 45+-9, 45+-19, 26+14, 40 - 14, 65+35, 100 - 35 сандарды ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін:
мынадай жағдайларда: 37+7, 44 - 7 сандарды ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау.

Бірқатар оқушылар үшін:

мынадай жағдайларда: 37+7, 44 - 7сандарды ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды түсіндіру.

Кейбір оқушылар үшін:
мынадай жағдайларда: 37+7, 44 - 7 сандарды ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды жылдам орындау.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін: мынадай жағдайларда: 37+7, 44 - 7сандарды ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология қосу жəне азайту, қосу жəне азайтуды тексеру, ондықтан аттау.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:

37+7, 44 - 7 жағдайларында қалай есептейтінін айта аласың ба? Разрядтар кестесінде өзің амалдар орындайтын екі таңбалы сандарды көрсетіп, санның моделі тəсілін түсіндіре аласың ба?

Жазу:
11-20 сандарын жаз жəне санның <<көршілестерін>> ата.
Екі таңбалы сандарды қосу мен азайтуды жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Қосу кестесі, екі таңбалы сандар.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.
Мақалдардың мағынасын түсіндіруді сұраңыз:
1) Жұмыла көтерген жүк жеңіл 2) Бірлік жоқ болса, ұйым жоқ, Ұйым жоқ болса, күйің жоқ.
Оқушылардан топта қалай жұмыс істеу керектігін сұраңыз. 1-сыныпта қолданған топпен жұмыс істеу ережесін жазуды ұсынады.
Мақалдар.
Топпен жұмыс істеу ережесі
4 - 6

Өзектендіру.
Оқулықтағы №1 тапсырманы топта орындауды ұсынады.
Оқулық

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Бірқатар оқушылар 37+7 тəсілін ондықтан аттау кестесін есте сақтау кезеңінде орындап үлгерген. Сондықтан осы оқушылар бұл сабақта консультант бола алады. Барлық оқушыларға 37+7, 44 - 7 жағдайын өзбетімен түсіндіру үшін ұсынады жəне сабақтың мақсатын қоюды сұрайды: мынадай жағдайларда: 37+7, 44 - 7 ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындауға үйрену.

12 - 29

Жаңаны ашу.
№2 тапсырманы санның моделі мен разрядтар кестесінде орындауды ұсынады. Тəсілдің иллюстрациясы бойынша практикалық жұмыс көрнекі бейнені жасауға көмектеседі. Оқулықтағы №5 (ə) тапсырманы дəптерде орындауды ұсынады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
№3, №4 тапсырманы орындауды ұсынады.
Өздік жұмыс.
Дəптердегі № 1 - 2 тапсырма (өзара байланысты 4 мысал құрайды). Алдын ала тапсырманы табысты орындау критерийлерін талқылап алыңыз. Өрнектерді салыстыруға №3 тапсырманы да ұсынуға болады.
Оны бағалау критерийлері:
екі өрнекті салыстыра аламын;
əр өрнектің мəнін табамын;
екі мəнді салыстырамын;
салыстыру белгісін қоямын; жауапты оқимын.
Оқулық, дəптер, тренажер

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Дəптерде № 1-2 тапсырманы орындау. Қалған мысалдарды жұппен орындауға ұсынады. Жинақ полотносындағы (электронды нұсқа)жұмысты ұсынады.
Өткен материалмен өздік жұмыс.
№4 тапсырманы дəптерде орындау ұсынылады.
Жинақ полотносы, оқулық, дəптер
41 - 45

Рефлексия.
Оқушылардың жетістіктерін бағалаңыз:
мынандай жағдайларда: 37+7, 44 - 7 түріндегі сандарды ондықтан аттап өту арқылы ауызша қосу жəне азайтуды ауызша орындау;
мынандай жағдайларда: 37+7, 44 - 7түріндегі сандарды ондыққа аттап ауызша қосу жəне азайтуды түсіндіру;
мынандай жағдайларда: 37+7, 44 - 7 түріндегі сандарды ондыққа аттап ауызша қосу жəне азайтуды жылдам орындау.

22-сабақ. 100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту.

Тақырыбы: Бірге жұмыс жасаймыз.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.2.7.Мынадай жағдайларда: 45+-9, 45+-19, 26+14, 40 - 14, 65+35, 100 - 35 сандарды ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін:
мынандай жағдайларда: 37+17, 54 - 17 сандарды ондықтан аттап ауызша қосу жəне азайтуды орындау

Бірқатар оқушылар үшін:
мынандай жағдайларда: 37+17, 54 - 17 сандарды ондықтан аттап ауызша қосу жəне азайтуды түсіндіру

Кейбір оқушылар үшін:
37+17, 54 - 17 жағдайларда сандарды ондықтан аттап ауызша қосу жəне азайтуды жылдам орындау.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін: 37+17, 54 - 17 жағдайларда сандарды ондықтан аттап ауызша қосу жəне азайтуды түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология: қосу жəне азайту, қосу жəне азайтуды тексеру, ондықтан аттау.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:

37+17, 54 - 17 жағдайда қалай есептейтінін айта аласың ба?
Разрядтар кестесінде өзің амалдар орындайтын екі таңбалы сандарды көрсетіп, санның моделі тəсілін түсіндіре аласың ба?

Жазу:
екі таңбалы сандарды қосу мен азайтуды жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.
Жалпы сыныптың фотосуретін, топтың жұмыс барысындағы суретін қарастырыңыз. Оқушылардан бір-бірімізге оқуда қалай көмектесетінімізді сұраңыз.
Сыныптың, топтың фотосуреті

Өзектендіру.
Оқулық
4 - 6
Дəптердегі №1 тапсырма, бірінші жол.

7 - 11
Мақсат қою.
Бүгінгі сабақ біздің қиындықтарымызды анықтауға жəне тақырып бойынша жиынтық жұмысқа дайындалуға көмектеседі.

12 - 29

Өздік жұмыс.
Оқулықтағы №1тапсырма оқушылардың қиындықтарын анықтауға арналған. Қосуды қалай тексеруге болады? Азайтуды қалай тексеруге болады?
Қиындықтарды түзету.
№4,5 тапсырмаларды түзету үшін пайдаланыңыз. Өздік жұмысты табысты орындаған оқушыларға №5 тапсырмада-ғы санды дөңгелектеу тəсілімен қосу жəне азайтудың тиімді жолын ұсыныңыз.
Барлығына қосымша жинақты қолданыңыз. Жұмыс барысында жарысу сəттерін қосыңыз.
Оқулық, дəптер, қосымша жинақты

30 - 40

Өткенді қолдану.
Оқулықтағы №2 тапсырма.
№3есепке талдау жұмысы жүргізіледі. Оқушылар есептің қысқаша жазбасын ұсынады. Сызбаны толтырады.
Өздік жұмыс.
№4 тапсырма өзара тексерумен өз бетінше орындалады. Оқушылардан қатені көрсетіп қана қоймай, оны жолдасына түсіндіруін сұраңыз.
Оқулық, дəптер
41 - 45

Рефлексия.
Қортытынды жұмыстың уақыты жақындап келе жатқандықтан, оқушыларға рефлексияның маңыздылығын түсіндіру керек. Оқушыларды мына мақсаттар бойынша бағалауға араластырыңыз:
мынандай жағдайларда: 37+17, 54 - 17 сандарды ондықтан аттап ауызша қосу жəне азайтуды орындау;
мынандай жағдайларда: 37+17, 54 - 17 сандарды ондықтан аттап ауызша қосу жəне азайтуды түсіндіру;
мынандай жағдайларда: сандарды ондықтан аттап ауызша қосу жəне азайтуды жылдам орындау.
Жетістік баспалдағы

23-сабақ. Қосудың ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттері.
Тақырыбы: Менің сөмкем
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары
2.1.2.3.** Қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану.
2.2.1.6 екі-үш амалды жақшалы жəне жақшасыз өрнектерде арифметикалық амалдардың орындалу тəртібін анықтау, олардың мəнін табу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
амалдардың орындалу тəртібін білу,екі-үш амалды жақшалы жəне жақшасыз өрнектердіңмəнін табу,қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін түсіну.

Бірқатар оқушылар үшін:
екі-үш амалды тиімді есептеу үшін қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін қолдану.

Кейбір оқушылар үшін:
үш жəне одан да көп амалдарды тиімді есептеу үшін қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін қолдану.
Тілдік мақсаттар
Пəндік лексика жəне терминология:қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттері, жақшалы жəне жақшасыз өрнектің мəні, амалдардың орындалу тəртібі.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Тиімді есептеу тəсілі дегеніміз не? ...
Қосылғыштарды тиімді топтауға бола ма?
Сандарды ретімен жəне кері ретпен санай аласың ба?
Қай қосылғыштарды қосындысымен алмастыруға болады?
Амалдардың орындалу тəртібін көрсете аласың ба?
Тірек білімдер, білік, дағдылар
Қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттері, қосудың жазбаша тəсілдері.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім күнделікті өмірде тиімді жəне тез есептеудің қажеттілігі туралы əңгімелейді.
- Тиімді есептеу дегеніміз не? (Шапшаң, қысқа жолмен, тез есептеу). Қосудың қасиеттері қолданылады.
Көп нəрселерді топтап есептеуге болады.

4 - 6
Белсендіру.
Оқулықтағы №1-тапсырмада қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттері қаралады. Толық ондықтарға толтыру үшін сандардың құрамын қолданады. <<Үндемес>> ойынын ойнауға болады. Оқушылар сан жазылған қиықшаларын көрсетеді. Мұғалім санды толық ондықтарға толтыруды ұсынады: 10, 20, ..., 100 толтыру үшін қай санды қосасың?
Сандардың қиықшалары, оқулық, жинақ

7 - 11

Мақсатты бекіту (мəселелі жағдаяттар).
Жұмыс дəптеріндегі №2-ге ұқсас тапсырмалар беріледі.
7+6+3 өрнегінде тиімді есептеу тəсілін қарастырады. Оны топпен орындайды. Оқушы сабақтың тақырыбын, қосудың қасиетін ашуға ұмтылады.
Оқулық

12 - 29

Жаңаны ашу.
Оқулықтағы №1-тапсырманың нəтижесін қорытады. Түрлі түсті маркерлер немесе заттар көмегімен қосудың қасиеттерін бекітеді: екі немесе үш қосылғыштарды олардың қосындысымен алмастырғаннан қосынды өзгермейді. Қосынды қосылғыштарды топтастырып қосқаннан өзгермейді.
Қосудың қасиетін көрсететін əріпті өрнекті ереже түрінде іліп қоюға болады.
( a + b ) + c = a + ( b + c ) = a + b + c .
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқулық бойынша жұмыс жасалады. Қосудың қасиетін білдіретін мысалдар түсіндіріледі. Оқушыларды топқа бөліп, санау материалдары көмегімен қосудың қасиетін көрсету ұсынылады.
Өздік жұмыс.
Жұмыс дəптерінен №1,2-тапсырма орындалады. Оны бағалау критерийіне сүйеніп, өздеріне баға береді.
Оқулық, дəптер. Санау материалдары.

Сабақтың презентация сын қолдану

Қосылғыштарды іріктеп, оларды тиімді топтаймыз.
Қосылғыштарды шапшаң есептеу үшін қосудың қасиеттерін қолданамыз!
Тапсырманы тексеру барысында мынадай сұрақтар қойылады:
- Неліктен кейбір қосылғыштарды топтау керек?
- Қандай қосылғыштарды олардың қосындысымен алмастыруға болады?
- Амалдарды қандай тəртіппен орындайсың?

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы №2тапсырманы жеке не жұппен орындайды. Егер қиын болып жатса, онда санау материалдарын қолданады.
Өздік жұмыс.
Оқулықтағы №3-тапсырма есеп құрастыруға беріледі. Есепті сызбасы бойынша құрайды. Есепке кері есептер шығарылады.
Сыныпт топқа бөлініп, есеп құрастыру бойынша жарыс өткізіледі.
Есеп шығарылған соң, оны бағалау жүргізіледі.
Оқулық, дəптер Санау материалдары
41 - 45

Рефлексия.
Оқушы өз біліктерінің мақсатқа сай екенін салыстырады, осы сабақта оқушы:
қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін қолданады;
жақшалы жəне жақшасыз өрнектің мəнін табады;* амалдардың орындалу тəртібін біледі.
Жетістіктер жолағы

24-сабақ.Бір жəне екі амалмен орындалатын есептер.

Тақырыбы: Мен мектепке баратын жол.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары
2.5.1.1. 1-2 амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
1-2 амалмен орындалатын есепті шешу.

Бірқатар оқушылар үшін:
1-2 амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша түрде жазу.

Кейбір оқушылар үшін:
1-2 амалмен орындалатын есепке кесте, сызба, қысқаша жазу түрінде кері есептер құрастыру.
Тілдік мақсаттар
Пəндік лексика жəне терминология: есеп, амал, өрнек, жауабы, шарты, есептің сұрағы, берілгендер, кесте, сызба, сурет, қысқаша жазу, модель.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.

Есептің мазмұны не жайлы?
Ондағы сандар нені білдіреді?
Сандар есеп мазмұнымен қалай байланысады?
Қандай амал қолданылады, неліктен?
Есеп тек 1 амалмен шешіле ме, неліктен?
Есептің моделі не үшін керек?
Қандай модель құрылады?
Есептің шарты бойынша сурет, сызба, қысқаша жазудың қайсысын таңдадың?
Өрнек (сызба, кесте, сурет) бойынша есеп құрастыра аласың ба?

Жазу:
Есепті қысқаша жазамын, суретті, сызбаны сызамын, шешуін шығарамын.
Тірек білім, білік, дағдылар
Есеп жəне оның шешуі.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім "есеп" сөзінің мағынасын талдайды.
Математикадағы есептер күнделікті өмірден алынатынын түсіндіреді, математика мен өмірдің байланысын көрсетеді. Мұғалім оқушылармен "менің мектепке баратын жолым" тақырыбында əңгімелеседі.
Қиықшадағы
"есеп"

4 - 6

Белсендіру.
Математикалық диктантты өздігінен тексеру арқылы орындайды. Оқушы табыс критерийіне сүйеніп, өзін бағалайды. Төмендегі ұғымдарға назар аударылады: есептің шарты, сұрағы, шешуі, жауабы, есептің моделі (сурет, сызба, кесте, қысқаша жазу), онымен оқушылар 1-сыныптан таныс болуы тиіс.
Шарты, сұрақ, шешуі, жауабы, есептің моделі (сурет, сызба, кесте, қысқаша жазу)

7 - 11
Мақсатты бекіту (мəселелі жағдаяттар).
Мұғалім оқушылар топтарына 2 амалмен орындалатын мəтінді есептерді береді (оқулықтағы №1-тапсырмаға ұқсас болады) жəне есепке сайесептің моделі (сурет, сызба, кесте, қысқаша жазуы) құралады. Оқушылар үшін мəтінді есептер үнемі қиындықтар туғызады. Сондықтан жан-жақты түсітндіруге тырысу керек.
Мұғалім сабақтың мақсатын бекітеді: есептің моделі (сурет, сызба, кесте, қысқаша жазуы) құрастырылады.
Оқулық, парақ қағаз, маркер

12 - 29

Жаңаны ашу.
Оқулықтағы 1-тапсырманы орындауды ұсынады.
Мұғалім есепті шешудің алгоритмін тақтада көрсетеді:
Мəтінді оқу.
↓
Сызба, сурет сызу. ↓
1-амалды орындау.
2-амалды орындау.
↓
Есептеу. ↓
Жауабын жазу.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Жұппен жұмыс. Оқулықтағы 2, а), ə)-есепті шығару.
Қайсы өрнек есептің шешуі болады:
Сабақтың презентациясын қолдану

(30 - 10) - 5 (30+10) - 5 (30+10)+5 (30 - 10)+5 Оқушылардың жұбы бір-бірін бағалайды:
№
Біліктер
Баға
1
Есептің мазмұнын түсінемін.

2
Есептің сызбасын құрай аламын.

3
Есептің шешу амалын табамын.

4
Есепті шешу алгоритмін орындаймын.

Өздік жұмыс.
Оқулықтағы №3-есепке берілген сызбаларды салыстыр.
Тапсырманы оқушы өз дəптерінде орындайды. Оқушы өз жетістігін бағалайды:
Мен есептің мəтінін түсінемін
Мен есепті шешу жоспарын құрамын.
Мен сызба түрінде есептің моделін жасаймын.
Мен екі амалмен орындалатын өрнек жазамын.
Мен жауабын табамын.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Мұғалім дайын №3 есепке берілген сызбаларды тақтаға іледі, сурет бойынша есеп 2 амалмен шешіледі.
Оқушылар топ құрып, есептің моделін таңдайды жəне өздері есеп құрастырады. Бұндай жұмыс оқулықсыз да жүргізіледі. Ол үшін парақ қағаз бен маркер көмегімен топтасып жұмыс жасайды.
Мұғалім топты мынадай сұрақтармен жетелейді:
Есептің мазмұны не жайлы?
Ондағы сандар нені білдіреді?
Сандар есеп мазмұнымен қалай байланысады?
Қандай амал қолданылады, неліктен?
Есеп тек 1 амалмен шешіле ме, неліктен?
Есептің моделі не үшін керек?
Қандай модель құрылады?
Есептің шарты бойынша сурет, сызба, қысқаша жазудың қайсысын таңдадың?
Өрнек (сызба, кесте, сурет) бойынша есеп құрастыра аласың ба?
Өткенді қолдану.
Жұмыс дəптерінен №1,2,3-тапсырмалар жəне оқулықтан №
4,5-тапсырмаларды орындауда өтілген материалды қолданады. Олар арқылы есептеу дағдыларын жəне сан тізбегінің заңдылықтарын табуды жетілдіреді.
Оқушылардың жеке жұмысына баса назар аударылады. Сандардың қиықшалары сан тізбегінің заңдылықтарын көрсетуге жəне жұппен не топпен жұмыс жасап, өз заңдылықтарын құруға мүмкіндіктер беріледі.
Өздік жұмыс.
Оқулықтан № 5-тапсырманы өз бетінше орындайды:
заңдылықты тауып, өзі сан тізбегінің заңдылығын құрайды.
Парақ қағаз, маркер, үлестірмелі
материал

Дəптер, оқулық

Сандардың қиықшалары
41 - 45

Рефлексия.
Оқушы өз біліктерінің мақсатқа сай екенін салыстырады, осы сабақта оқушы:
1-2 амалмен орындалатын есепті шешеді;
1-2 амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша
Жетістіктер жолағы

түрде жазады;
*1-2 амалмен орындалатын есепке кесте, сызба, қысқаша жазу түрінде кері есептер құрастырады.

25-сабақ.. Бір жəне екі амалмен орындалатын есептер

Тақырыбы:Жұпыспен жұмыс жасаймыз
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары
2.5.1.1. 1-2 амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
санды бірнеше бірлікке арттыру жəне кеміту жəне қосындыны табу сияқты қарапайым есептерден тұратын екі амалмен орындалатын есепті талдау жəне шешу; оған сызба, сұлба немесе қысқаша жазылуын құрастыру.

Бірқатар оқушылар үшін:
санды бірнеше бірлікке арттыру жəне кеміту жəне қосындыны табу сияқты қарапайым есептерден тұратын екі амалмен орындалатын есептің моделін түсіндіру.

Кейбір оқушылар үшін:
Сызба, сұлба жəне қысқаша жазылуы бойынша санды бірнеше бірлікке арттыру жəне кеміту жəне қосындыны табу сияқты қарапайым есептерден тұратын екі амалмен орындалатын есептер құрастыру.
Тілдік мақсаттар

Пəндік лексика жəне терминология: есеп, амал, өрнек, жауабы, шарты, есептің сұрағы, берілгендер, кесте, сызба, сурет, қысқаша жазу, модель.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Есептің мазмұны не жайлы?
Ондағы сандар нені білдіреді?
Сандар есеп мазмұнымен қалай байланысады?
Қандай амал қолданылады, неліктен?
Есеп тек 1 амалмен шешіле ме, неліктен?
Есептің моделі не үшін керек?
Қандай модель құрылады?
Есептің шарты бойынша сурет, сызба, қысқаша жазудың қайсысын таңдадың?
Өрнек (сызба, кесте, сурет) бойынша есеп құрастыра аласың ба?

Жазу:
Есепті қысқаша жазамын, суретті, сызбаны сызамын, шешуін шығарамын.
Тірек білім, білік, дағдылар
Есеп жəне оның шешуі.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.
Жазғы демалыс жəне ауылдағы үлкендерге көмек жайлы əңгімелеседі.
Ауылдағы, қаладағы үлкен кісілерге көмек көрсетесің бе?
Санаумен айналыстың ба?
Қиықшадағы
"есеп"

4 - 6

Белсендіру.
Мұғалім қосынды мен қалдықты табуға берілген есептерді ауызша оқып, математикалық диктант жүргізеді.
Жазда əжесінің ауылында Сырым 6 жəшік қызанақ, ал Əлия 3 жəшік қызанақ жинады. Олар бірге неше жəшік қызанақ жинады?
Жəшікте 20 кг қияр болды. 4 жəшік қияр жұмсалды.
Неше килограмм қияр қалды?
Бұдан кейін оқулықтан №1 тапсырманы орындау ұсынылады.
Бұл есептердің моделдерін қарастыру үшін 1-сыныпқа арналған жинақ полотносын пайдалануға болады. Алдымен оқушыларға əрбір себетте неше жеміс (жидек) барын біліп алу қажет. Оқушылар осы мəліметтермен əртүрлі есептер құрастыра алады. Оқушылар есептерге шарты мен сұрағын тұжырымдайды. Шешу жолын түсіндіреді.

.
Оқулық,
дəптер, құрастырмалы жинақ

7 - 11
Мақсатты бекіту (мəселелі жағдаяттар). Топтардағы оқушыларға есептердің қысқаша жазылуын безендіріп, сызбасын толтырып шығару ұсынылады.
Сырым 4 кг таңқурай, ал Əлия одан 3кг артық жинады.
Олар бірге неше килограмм таңқурай жинады. Дайындама ретінде сұлбасын беруге болады:

Талдау барысында сұлбада қандай мəліметтердің жетіспейтіндігі анықталады. Есептің қысқаша шарты бойынша оқушылар есептер құрастырмаған болуы мүмкін.
Сондықтан, сабақтың мақсаты бекітіледі: мəтінді есепке сызба құрылып, оның моделі жасалады.

Жаңаны ашу.
Əрбір топ өз есептері мен оның моделін, сызбаларын, суретін жəне қысқаша жазбасын қорғайды. Оны олар құрастырмалы жинақ көмегімен көрсете алады.
Қиықшадағы
<<есеп>>.

12 - 29

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Жұппен жұмыс. Есептер қиықшаға жазылып беріледі. Əрбір топ өз есептері мен оның моделін, сызбаларын, суретін жəне қысқаша жазбасын жазады.
№1-есеп қиықшасы.
Оқушылар 6 себет өрік, 3 себетке кем шабдалы жинады. Барлығы неше себет жеміс жиналды?
№2-есеп қиықшасы.
Оқушылар қой бағуға көмектесті. Қойлардың 8-і ақ түсті, ал қара түстілері 2-ге артық. Оқушылар барлығы неше қой бақты?
№3-есеп қиықшасы.
Қызы анасына көмектесіп, 10 қасықты, одан 2-ге кем шанышқыны жуды. Қызы барлығы неше ас құралын жуды?
Мұғалім сыныптың дайындық деңгейіне орай қиықшаларды өз бетінше дайындауына болады. Оқушылар бір-біріне түсіндіреді. Мұғалім жұптарды тындайды жəне бақылайды. Бұдан кейін оқушылар моделдерін көрсетеді жəне түсіндіреді, оларға мұндай моделдің неге тиімді болғанын түсіндіреді. Критерий бойынша бағалайды:

№
Біліктер
Баға
1
Есептің мазмұнын түсінемін.

2
Есептің сызбасын құрай аламын.

3
Есептің шешу амалын табамын.

4
Есепті шешу алгоритмін орындаймын.

Өздік жұмыс.
Оқулықтағы №5 тапсырманы орындау ұсынылады.
Сабақтың презентациясын қолдану

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Мұғалім дайын сызбаларды тақтаға іледі, сурет бойынша есеп 2 амалмен шешіледі. Оқушылар топ құрып, есептің моделін таңдайды жəне өздері есеп құрастырады.
Бұндай жұмыс оқулықсыз да жүргізіледі.
Есеп құрастыр:
Өрнек бойынша.
Суреті бойынша.
Қысқаша жазылуы бойынша.
Презентация слайды дайындалады немесе тақтада бұл моделдер жазылады. Мысалы:
1.

- 2)+6
(12
2.

3.

Қысқаша

жазылуы

бойынша

есеп

құрастырады
.
Қыз

оқушы
- 15 ?
оқушы

Ұл

оқушы
-- ?, 8
оқушыға

кем

Өткенді қолдану.
Оқулықтағы №4 жəне дəптердегі №3 тапсырмалар жақшалы амалдарды есептеу дағдысын қалыптастырады. Мұғалім сынып деңгейіне қарай, жеке тапсырмалардың санын реттеп отырады. Оқушы өз жетістігін бағалайды.
Разрядтан аттап өту арқылы қосу немесе азайту мысалдарына дайындық осы сабақтан бастап жүргізіледі.

41 - 45

Рефлексия.
Оқушы өз біліктерінің мақсатқа сай екенін салыстырады, осы сабақта оқушы:
1-2 амалмен орындалатын есепті шығарады;
1-2 амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша түрде жазады;
1-2 амалмен орындалатын есепке кесте, сызба, қысқаша жазу түрінде кері есептер құрастырады.

26-сабақ. 1В бөлімібойынша жиынтық жұмыс

Оқушыларды 1В бөлімі бойынша қорытындылау жұмыстарын жүргізуге дайындайды. Оларға жұмыстың мақсаттарын жəне оны орындау ережелерін түсіндіріледі. Жиынтық жұмыс барысында жылы шырайлы қарым-қатынас пен бірқалыпты көңіл-күйді сақталады.
Бұл сабақтың мақсаты: мақсаттарға қол жеткізгеніңді тексер:
Мен үйрендім:
тиімді есептеу үшін қосудың қасиеттерін қолдану; * бір - екі амалдан тұратын есепті модельдеу.
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап ауызша қосу жəне азайтуды орындау;
бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін қолдану;
екі таңбалы сандарды оқу, жазу, салыстыру жəне екі таңбалы сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау;
екі-үш амалдан тұратын, жақшасы бар жəне жақшасы жоқ өрнектердің мəнін табу;

1С бөлімі. Шамалар жəне олардың өлшем бірліктері

Бұл бөлімде оқушылар үйренеді:
түрлі өлшеу құралдарының шəкілдерін (шкалаларын) ажырату жəне сол бойынша шамалардың сəйкес мəндерін анықтау;
м, цбірліктерді пайдалана отырып, шамаларды өлшеу;
шамалардың см, дм, м, кг, ц, л , тəулік мəндерін салыстыру жəне олармен амалдар орындау;
ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру.

27-сабақ. Өлшеу құралдары

Тақырыбы: Достармен бірге жасаған жұмыс.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.3.1.Түрлі өлшеу құралдарының шəкілдерін ажырату жəне сол бойынша шамалардың сəйкес мəндерін анықтау.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін:
түрлі өлшеу құралдарының шəкілдерін ажырату жəне сол бойынша шамалардың сəйкес мəндерін анықтау.

Бірқатар оқушылар үшін:
шəкілдегі жазбаны қалпына келтіру, əртүрлі өлшеу құралдарының шəкілдерін анықтау жəне сол бойынша шамалардың сəйкес мəндерін анықтау.

Кейбір оқушылар үшін:
Сызғыштың шəкілдерін дайындау, циферблатта рим цифрларымен жазылған уақытты анықтау, түрлі дереккөздерден ежелгі өлшеу туралы интернет құралдарынан ақпарат табу.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін:
Шаманың мəнін шəкіл бойынша қалай анықтайтынын түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология: шəкіл, бөлік, шама, өлшем бірлігі, сан, шаманы өлшеу.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:

Шəкіл бойынша осы құралмен қандай шаманы өлшейтінін анықтай аласың ба?
Шəкілдегі бір бөлік нені білдіруі мүмкін?
Шəкілді өз бетінше жасауға бола ма, ол үшін не істеу керек?
Цифрлары жоқ сағат бойынша уақытты анықтай аласың ба?

Жазу:

Шкаланың бір бөлігі (бөлік бағасы) неге тең екенін жаз , шкаланың көрсеткштерін жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Шамалар, өлшем бірліктері, өлшем жəне ұзындықты өлшеу.
Жоспар

Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры
0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім достардың фотосуретін көруді ұсынады. Əдетте оқушылар достарымен қалай ойнайтындары туралы айтады, бірақ олардың достарымен бірге есеп шығарған кездері болғаны туралы сұрақ қойыңыз.
Сыныпты 5 жəне одан да көп адамнан тұратын бірнеше бөлікке бөліңіз.
Əр топта бір-бірімен сөйлеспей бойларына қарай қатарға тұрғызыңыз. Қай топ жəне неліктен ұйымшылдықпен жұмыс істегенін оқушылармен бірге талдаңыздар.
Достардың фотосуреті

4 - 6

Өзектендіру.
Бойды қалай өлшедіңдер? (көз мөлшерімен).
Біз бойды қандай шамалармен өлшейміз? (м,см).
Оны өлшейтін құралды білесіңдер ме? (бойөлшеуіш).
Біз 100-ге дейінгі сандарды ғана білсек те, үйде сендерөз бойларыңды бойөлшеуішпен өлшеңдер. Ертең нəтижесін алып келіңдер.
Біз ұзындықтан (биіктіктен) басқа тағы қандай шамаларды білеміз?
(Салмақ, уақыт, көлем) əр шамаға өлшем бірліктерін таңдаңдар. Тақтаға шамалардың атау сөздері мен олардың өлшем бірліктерін (кг, сағ, мин, л, см, дм) жəне өлшеу құралдарын орналастырыңдар.
Шамалардың, өлшем
бірліктері мен құралдарының аттары жазылған қиықшалар

7 - 11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Шаманы өлшеуге болады. Сендер өлшем бірліктерін жəне оларды өлшейтін құралдарды атадыңдар, ал өлшеу құралдары неден тұратынын, құралдың қандай бөлігі шаманы көрсететінін бəрі біле ме?
Оқушылар бұл сұраққа жауап беруге қиналады. Демек, сабақтың мақсаты қалыптасады. Құралдың біз көрсеткіштерді оқитын бөлігі қалай аталатынын жəне ол қалай жасалғанын біледі.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Жұппен жұмыс. 1-тапсырма. Қатты қағаздан сызғыш əзірлеңдер.
Не істейтіндеріңді түсіндіріңдер. Суретке назар аудар. Шəкілін тап. Бұл құралдардағы əр бөлік нені көрсететінін түсіндір.
Өз сызғыштарыңның көмегімен жолақтардың ұзындығын өлшеңдер.
Шкала (лат. scala -- баспалдақ) -- өлшеу аспабының көрсету құрылғысының бөлігі.
- Шəкіл нені көрсетеді? (Шама бірлігін.) Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
3-тапсырма. Сағаттағы шкалаға назар салып қара.
Сағаттың шəкілін - циферблатты оқушылар біледі. Əртүрлі бөліктерді тағы да мұқият қараңдар - олар нені білдіреді? Рим цифрларын қайталаңдар. Уақытты оқып жаттығыңдар. Сондай-ақ №1 тапсырмаға қайта оралыңдар. Түрлі құралдардағы шəкіл көрсеткіштерін оқыңдар.
Шəкіл бойынша осы құралмен қандай шаманы өлшейтінін анықтай аласың ба?
Шəкілдегі бір бөлік нені білдіруі мүмкін?
Шəкілдіөз бетінше жасауға бола ма, ол үшін не істеу керек?
Оқулық, дəптер, картон жолақтары, циферблат, таразы

Цифрлары жоқ сағат бойынша уақытты анықтай аласың ба?
Өздік жұмыс.
Дəптердегі №1 тапсырманы беруге болады
Бірдей уақыт көрсетіп тұрған сағаттарды біріктір. Дөңгелекке сағаттағы рим цифрларын жаз. Сағат тілінің суретін сал. Бұл сағаттардың көрсетіп тұрған уақыттарын жаз.
Бағалау критерийлері:
циферблатқа рим цифрларын жаза аламын;
сағат бойынша уақытты сағатқа дейінгі дəлдікпен анықтаймын.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы №4-тапсырма.
- Таразыдағы шəкілдерге қараңдар. Өлшеңдер. Таразының тілі қандай бөлікте тоқтады. Неліктен?
Егер сіз жерге қоятын таразы əкелсеңіз, оқушылар бірбірлерінің салмақтарын өлшей алады. Көрсеткіштерді жазыңдар жəне салыстырыңдар.
Өткен материалмен өздік жұмыс.
Дəптердегі №1, 2тапсырмалар есептеу біліктілігін бекітуге бағытталған.
Оқулық, дəптер, шкаласы бар жер таразысы
41 - 45

Рефлексия.
Оқушыларға үй тапсырмасымен бірге өз қалаулары бойынша ежелгі өлшеу құралдары туралы ақпарат тауып келуді тапсырыңыз. Оқушылардан сұраңыз:
- Шəкілді каланы қалай ойлап тапқаны сендерге қызық па? Таразының, сызғыштың, сағаттың шығу тарихын білетіндер бар ма? Мұндай ақпаратты қайдан табуға болады?
Оқушылардың жетістігін бағалаңыз. Олар орындай ала ма:
Түрлі өлшеу құралдарының шəкілін ажырату жəне сол бойынша шамалардың сəйкес мəндерін анықтау;
Шəкілдегі жазбаны қалпына келтіру, əртүрлі өлшеу құралдарының шəкіл бөліктерінің бағасын анықтау жəне сол бойынша шамалардың сəйкес мəндерін анықтау;
Сызғыштың шəкілін дайындау, циферблатта рим цифрларымен жазылған уақытты анықтау, түрлі дереккөздерінен ежелгі өлшеу құралдары туралы ақпарат табу.
Жетістік баспалдағы

28-сабақ. Метр

Тақырыбы: Мен өсіп келемін.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.3.2.**Ұзындық (м), масса (ц), тəулік өлшем бірліктерін қолданып өлшеу
2.1.3.4.** Ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін:
м, ц бірліктерді пайдалана отырып шамаларды өлшеу, ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру.

Бірқатар оқушылар үшін:

ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіре отырып, шамаларды қосу жəне азайту амалдарын жүргізу.

Кейбір оқушылар үшін:
түрлі дерек көздерінен ежелгі өлшем бірліктері мен олардың қатынастары туралы білу.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін: ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) қалай түрлендіретінін түсіндіру, олардың арасындағы қатынасты түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология: өлшем бірлігі, шама, ұзындық, масса, бірліктердің түрленуі, ұсақ бірліктерді ірілендіру жəне керісінше өзгерту.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:

Əртүрлі өлшем бірліктерінде берілген шамалардың мəндерін қалай қосу жəне азайту ыңғайлы екенін түсіндіре аласың ба?
Ұзындықты, салмақты қалай өлшейтінін түсіндір.
Ежелгі заманда қандай өлшем бірліктері болғанын білесің бе?

Жазу:
Өлшеу нəтижесін жаз, басқа өлшем бірліктерімен жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Шамалар жəне өлшем бірліктері.
Жоспар
Жоспарлан ған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры
(
)
0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім оқушылардан өздерінің сəби кездегі фотосуреттерін əкелуді сұрайды. 1 - 2 жаста қандай кішкентай болғандарыңды қараңдаршы. Ол кезде бойларың қанша болғанын кім біледі? Жаңа туылған сəбидің бойы қанша болатынын білесіңдер ма?
Фотосуретте
р.
Сабақтың презентация сын қолдану

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім тағы да топтағы оқушыларды бойлары бойынша, бірақ бұл жолы кему ретімен тұруларын сұрауына болады. Содан соң ұзындық пен салмақтың барлық белгілі бірліктерін еске түсіру керек. Тақтаға кластер құрастыру керек:
Құралдардыкөрсетіңізжəнеоқушылардыңшəкілтуралынебілетініне скетүсіріңіз.
Бұл жерде ұзындықты өлшеуге арналған құрал бар ма?
Басқа да шамалардың өлшем бірліктерін білесіңдер ма?
Қиықшалард а жазылған сөздер - шамалар,
өлшем
бірліктері, құралдардың суреттері

Ұзындық
Метр
м

Масса
Килограмм
кг

Уақыт
Секунд
с

7 - 11
Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Оқушыларға шамаларды түрлі өлшем бірліктерінде қосуды ұсыныңыз. 3см + 5дм; 5дм2см+23см
Мұндай жағдайларды амалдардың жүйелілігін (алгоритм) қалай құрауға болады?
Сабақтың мақсаты:метр (м) бірлігін пайдаланып, шаманы қалай өлшейтінін жəне ұзындық бірліктерін (см, дм, м) олардың арақатынасы негізінде қалай түрлендіруге болатынын еске түсіру.

Жаңаны ашу.
1-тапсырма. Оқушылар тобы бой-бойларымен тұрады. Мұны қалай орындағандарыңды түсіндіріңдер.
Өлшеу құралы - метрге қараңдар. Неліктен оны былай атаған?
Оқулық, дəптер, метр, метрлік таспа,

12 - 29

Метрге қарап отырып, кестені толтыруды ұсыныңыз:
Содан соң №1 тапсырманы орындау үшін топпен жұмыс ұйымдастырылады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Ұзындық өлшемдері көрсетілмеген кестені қалпына келтіруді ұсыныңыз. Тапсырмаға дауыстап түсінік беріледі.
Өздік жұмыс.
Дəптерде №1 тапсырманы орындау ұсынылады.
Бағалау критерийлері:
*ұзындық өлшем бірліктерін м, дм, см түрлендіре аламын; *ұзындық өлшемдерінің м,дм,см қатынасын білемін.
рулетка

30 - 40

Жаңаны қолдану.
№3тапсырма. Тапсырманы орындамас бұрын ережені еске түсіріңдер: түрлі атаулардағы шамаларды қосу үшін оларды кішірек өлшем бірліктеріне айналдыру ыңғайлы.
Өткен материалмен өздік жұмыс.
№2 тапсырма. Есептерді шығар. Дəптердегі №3 тапсырма.Есептің сызбасы толтырылады. Есеппен жұмыс істеу үшін құрастырмалы жинақты пайдалануға болады.
Оқулықтағы № 5 тапсырма. Жақшаларды теңдік тура болатындай тиісті орынға қояды.
Дəптердегі №2-тапсырманы орындаңдар.
Оқулық, дəптер, құрастырмал ы жинақ
41 - 45

Рефлексия.
Оқушылардан олардың басқа өлшем бірліктерін (ежелгі) жəне олардың арақатынасын білетіндерін айтып беруді ұсыныңыз. Егер сыныпта ондай оқушы болмаса, онда үй жұмысында кейбіреулері осы ақпаратты тауып келуі мүмкін.
Сабақтағы жұмысқа формативті бағалау жүргізіңіз.Оқушылар мақсатқа қол жеткізді ме:
кг, л, ц бірліктерді пайдалана отырып шамаларды өлшеу, ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен салмақ бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру;
ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен салмақ бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіре отырып, шамаларды қосу жəне азайту амалдарын жүргізу;
түрлі дерек көздерінен ежелгі өлшем бірліктері мен олардың қатынасын білу.
Жетістіктер жолағы

29-сабақ. Центнер

Тақырыбы: Мен өлшеймін жəне таразыға тартамын.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.3.2.**Ұзындық (м), масса (ц), тəулік өлшем бірліктерін қолданып өлшеу
2.1.3.4.** Ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру.
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін:
м, ц, л бірліктерді пайдалана отырып, шамаларды өлшеуді жүргізу, ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен салмақ бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру.

Бірқатар оқушылар үшін:
ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіре отырып, шамаларды қосу жəне азайту амалдарын жүргізу.

Кейбір оқушылар үшін:
түрлі дерек көздерінен ежелгі өлшем бірліктері мен олардың қатынасын білу.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін: ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) қалай түрлендіретінін түсіндіру, олардың арасындағы қатынасты орнату.
Пəндік лексика жəне терминология: өлшем бірлігі, шама, ұзындық, масса, бірліктердің түрленуі, ұсақ бірліктерді ірілендіру жəне керісінше айналдыру.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:

Əртүрлі өлшем бірліктерінде берілген шамалардың мəндерін қалай қосу жəне азайту ыңғайлы екенін түсіндіре аласың ба?
Салмақты қалай өлшейтінін түсіндір.
Ежелде қандай салмақ өлшем бірліктері болғанын білесің бе?

Жазу:

Өлшеу нəтижесін жаз, басқа өлшем бірліктерінде жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Шамалар жəне олардың өлшем бірліктері.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3 минуты

Ынталандыру.
Мұғалім оқушылардан өздерінің сəби кездегі фотосуреттерін əкелуді сұрайды. 1 - 2 жаста қандай кішкентай болғандарыңды қараңдаршы. Сол кездегі массаларыңның қанша болғанын кім біледі? Жаңа туған сəбидің салмағы қанша болатынын білесіңдер ме?
Фотосуреттер.

Сабақтың презентациясын қолдану

4 - 6

Өзектендіру.
Оқушылар тобы массаларының өсу ретімен қатарға тұра ала ма? Бұл үшін сендерге не қажет?

7 - 11

Мақсат қою(мəселелі жағдаяттар).
Тағы да өлшем бірліктерін толықтыруды ұсыныңыз.
Олардан масса бірліктерін білетіндіктерін сұраңыз. Мақсат қойыңыз: массаның жаңа өлшем бірлігін білу, бірліктерді олардың қатынасы негізінде айналдыру.
Кесте

12 - 29

Жаңаны ашу.
№ 1-тапсырма бойынша тəжірибелік жұмыс жүргізіңіз. - Таразыға қараңдар. Оқушының массасын қандай таразымен өлшеген дұрыс? Өз массаңды біл. Ойлан, бір қап картопты қандай таразыда өлшеген дұрыс? Неліктен? Көкөністің, бидайдың, мақтаның өнімдерін, үлкен заттарды немесе жануарларды центнермен өлшеген қолайлы.

- Əртүрлі өлшем бірліктерінде берілген шамалардың мəндерін қалай қосу жəне азайту ыңғайлы екенін түсіндіре аласың ба?
- Массаны қалай өлшейтінін түсіндір.Ежелде қандай масса өлшем бірліктері болғанын білесің бе?
Оқулық, дəптер, шкалалы жер таразысы

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Дəптерде №2 ұқсас тапсырманы орындаңдар. Мынадай түрдегі мысалдар құрастырыңдар:
1ц - 5кг=□
□+8кг=1ц
1ц - 19кг=□
□ - 44кг=56кг
1ц - 80кг=□
□+17кг=1ц
Оқушылардан оларға түсініктеме берулерін ұсыныңыз.
Өздік жұмыс.
Өзін-өзі бағалауды жүргізіңіз. Тапсырманы орындаудың үлгілерін ұсыныңыз.
1ц - 35кг=□
□+48кг=1ц
1ц - 89кг=□
□ - 24кг=66кг
1ц - 89кг=□
□+72кг=1ц
Бағалау критерийлері:
кг,ц масса өлшем бірліктерін түрлендіре аламын;
ц, кг масса өлшем бірліктерінің қатынасын білемін.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы №3тапсырманы орындаңдар. Сызба мен санды берілгендер бойынша есептер құрастырып, оны шығарады.
Оқулықтағы №4 жəне 5тапсырмалар.
№5 тапсырманы орындау барысында тəжірибелік жұмыс ұйымдастырыңыз. Оқушылардың есепті қалай шығару туралы түсіндірмелерін тыңдаңыз. Өткен материалмен өздік жұмыс
Дəптердегі №1,3тапсырмаларды жеке сараланған жұмыс үшін пайдаланыңыз.
Оқулық, дəптер
41 - 45

Рефлексия.
Қойылған мақсаттарға орай жетістіктерді бағалаңыз.Сараланған жұмыс бағытындағы үй тапсырмасын жетістіктер рефлексиясынан кейін анықтаңыз.
Жетістік баспалдағы

30-сабақ. Шамалармен амалдар орындау

Тақырыбы: Мен өлшеуді жəне таразыға тартуды білемін.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары:
2.1.3.4.** Ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен масса бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіру.
2.1.3.3. * * Шамалар мəндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық): (л) /уақыт: сағат, минут, тəулік, ай, жыл өлшем бірліктерін салыстыру жəне амалдар орындау
Сабақтың мақсаттары:
Барлық оқушылар үшін:
ұзындық бірліктері (см, дм, м), салмақ бірліктерінің (кг, ц) қатынасын білу жəне түрлендіру,шамалардың мəндерін салыстыру.

Бірқатар оқушылар үшін:
түрлі атаулармен берілген см, дм, м/кг,ц/л/ шамалардың мəндерін қалай салыстыруды түсіндіру жəне олармен амалдар орындау

Кейбір оқушылар үшін:
см, дм, м жəне кг, ц, л шамалардың мəндерін салыстыру əрі олармен амалдар орындау алгоритмін құрастыру.

Тілдік мақсаттар
Оқушылар үшін: түрлі атаулармен берілген см, дм, м жəне кг, ц, л шамалардың мəндерін қалай салыстыруды түсіндіру əрі олармен амалдар орындау.
Пəндік лексика жəне терминология: салыстыру, шамалардың мəндері, см, дм, м жəне кг, ц, л өлшем бірліктері, қосу, азайту.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау:

Түрлі атаулармен берілген см, дм, м жəне кг, ц, л шамаларының мəндерін қалай салыстыратынын түсіндіре аласың ба?
Шамалармен амалдарды қалай орындайтынын түсіндіре аласың ба? Егер шамалармен амалдар орындау керек жəне олар түрлі өлшем бірліктерімен берілген болса, онда не істеу керек?

Жазу:

Шамаларды салыстыруды жаз, шамалармен орындалатын амалдар.
Тірек білім, білік, дағдылар
Шамалар жəне оларды өлшеу, шамалармен орындалатын амалдар.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3

Ынталандыру.
Оқушылардан неліктен өмірде шамалар мен олардың өлшем бірліктерін білу сондай маңызды екенін сұраңыз. Мұндай білімдер оларға қай жерде керек болады? Оқушыларды өлшеу мен тартуды, шамалармен амалдар орындауды, олардың қатынасын білу, шама бірліктерін өзгерте білуді жақсылап үйрену керектігі туралы қорытынды жасауға жетелеңіз.

4 - 14

Өзектендіру.
Оқушыларға түрлі өлшемдегі ыдыстарды көрсетіңіз.
Олардан сұраңыз, олар су немес басқа сұйықтықтарды тасып көрген бе? Олар немен тасыды? Олар қанша су тасығандарын біле ме? Мына құралдардың арасында сұйықтықты өлшейтін құрал бар ма?
Өлшемдер кестесіне тағы қандай шамаларды жазуға болады? (көлем, сыйымдылық.)
Қандай өлшем бірліктерін білесіңдер?
Оқушылар кестені толықтырады:көлем, сыйымдылық - литр жəне өлшем бірліктер: см,дм,м жəне кг,ц, л.
Топпен тəжірибелік жұмыс. 1-тапсырма. Кастрөл, шелек жəне басқа ыдыстардың сыйымдылығын 1 л-лік банкамен өлше. Əр топтың ыдыстарының сыйымдылығын салыстырыңдар. Қай топтың ыдысы үлкен?Неліктен? Теңдіктерді жазыңдар.
Суреттер - өлшеу құралдары, кесте - шамалар
жəне өлшем бірліктері

Оқулық, түрлі көлемдегі ыдыстар,өлшеу тостағандары

14 - 15

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Біз түрлі шамаларды білеміз жəне оларды өлшей аламыз. Бүгін біз бəрін жақсы істейтінімізге көз жеткізуіміз керек, егер қиындықтар болса, оларды жеңуіміз керек.

15 - 29

Өздік жұмыс.
Өздік жұмыстың алдында оқушыларға сұрақтар қойыңыз: Түрлі атаулармен берілген см,дм, м жəне кг,ц, лшамалардың мəндерін қалай салыстыру керектігін түсіндіре аласың ба? Шамалармен амалдарды қалай орындайтынын түсіндіре аласың ба?
Егер шамалармен амалдар орындау керек жəне олар түрлі
Оқулық, дəптер

өлшем бірліктерімен берілген болса не істеу керек?
Дəптердегі №4 тапсырма.
Сондай-ақ шамаларды салыстыруды ұсыныңыз.
Бағалау критерийлері:
Шамаларды: көлем, сыйымдылық, массаны өзара қосамын жəне азайтамын.
Шамаларды өзара салыстырамын.
Қиындықтарды түзету.
№ 4 тапсырма. Мұғалімнің үлгісі бойынша өзара тексеру қателерді дер кезінде түзетуге мүмкіндік береді.
Тапсырманы табысты орындаған оқушылар шамаларды салыстыру мен қосу алгоритмін жасаумен айналысады. Қорытынды жасап, см, дм, м жəне кг, ц, л шамаларының мəндерін салыстыру жəне оларға амалдар қолданудың алгоритмін анықтауды ұсыныңыз.Содан кейін мұны тапсырманы орындай алмаған оқушыларға ұсынады.

30 - 40

Өткенді қолдану.
№2 тапсырманы жұппен орындауды ұйымдастырыңыз. 1 центнерге қанша жетпейді?
Салыстыр. Ең ауыр жəне ең жеңіл затты тап. 2 амалдан тұратын есеп құрастырып, оны шығар.
Өздік жұмыс.
№5 тапсырмамен жұмысты топтарда ұйымдастырыңыз.
Зерттеу жүргізіңіз:
8 монета бар. Олардың біреуі жалған жəне ол нағыз монетадан жеңіл. Үш рет өлшеп, жалған монетаны табыңдар.
Оқулық, дəптер
41 - 45

Рефлексия.
Оқушылардың жетістігін бағалаңыз. Оларды өз жетістіктерін бағалауға араластырыңыз. Олардың сабақтағы өз жетістіктерін қалай бағалағанына көз жеткізіңіз. Мен орындай аламын:
ұзындық бірліктері (см, дм, м), масса бірліктерінің (кг, ц) қатынасын білу жəне түрлендіру, шама мəндерін салыстыру;
түрлі атаулармен берілген см, дм, м жəне кг, ц, л шамаларының мəндерін қалай салыстыружəне олармен амалдар орындауды түсіндіру;
см,дм,м жəне кг,ц, л шамаларының мəндерін салыстыру жəне оларға амалдар қолданудың алгоритмін құрастыру.
Жетістіктер жолағы

31-сабақ. 1С бөлімі бойынша жиынтық жұмыс.
Оқушыларды 1С бөлімі бойыншажиынтық жұмысын жүргізуге дайындайды.
Оларға жұмыстың мақсаты мен оның орындалу ережелерін түсінділеді. Суммативтіжұмыс жүргізгенде жылы шырайлы қарым-қатынас жəне бірқалыпты көңіл-күй сақталады.
Бұл сабақтың мақсаты: орындағаныңды тексер.
Мен :
түрлі өлшеу құралдарының шəкілдерін ажыратудыжəнесол бойынша шамалардың сəйкес мəндерін анықтауды;
м, ц бірліктерді пайдалана отырып, шамаларды өлшеуді;
см, дм, м жəне кг, ц, л шамаларыныңмəндерін салыстыру жəне олармен амалдар орындауды;
ұзындық бірліктері (см, дм, м) мен салмақ бірліктерін (кг, ц) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіруді үйрендім.
Тақырып бойынша жиынтық жұмысты орындаған соң, оқушыларды міндетті түрде өз жетістіктерін дəптерге жазуды үйретіңіз. Жұмысты тіркеудің түрлі нұсқаларын пайдалануға болады.

32-сабақ. Тоқсандық жиынтық жұмыс.
Оқушыларды тоқсандық қорытынды жұмыс жасауға дайындаңыз. Оларға жұмыстың мақсаты мен оны орындау ережелерін түсіндіріңіз. Қорытынды жұмыс барысында жылы шырайлы қарымқатынас пен бірқалыпты көңіл күйді сақтаңыз.

2А бөлім. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту. Жүздіктер. Есептер.

Оқушылар осы бөлімде мыналарды:
12-ге дейінгі рим сандарын оқу, жазу жəне пайдалануды;
санаудың ірілендірілген бірлігі - жүздікті құруды; 1000-ға дейін жүздіктермен санауды, жазуды, салыстыруды;
жүздіктерді ауызша қосу жəне азайтуды;
екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдануды;
тиімді есептеу үшін қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін қолдануды;
жақшалы жəне жақшасыз өрнектердің, екі-үш амалдан тұратын өрнектердің мəнін табуды;
есептерді талдауды жəне шығаруды, кері есептер құруды жəне шешуді;
100-ге дейінгі сандардың, 1000-ға дейінгі жүздіктердің реттілігіндегі заңдылықты айқындауды;
см, дм, м; кг, ц;л; сағ, мин, ай, жыл шамаларының мəндерін салыстыруды жəне олармен амалдарды орындауды үйренеді.

33-сабақ.Рим цифрлары.

Тақырыбы: Бəрін білгім келеді
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаттары
2.1.1.3.12-ге дейінгі рим нумерациясын оқу, жазу жəне пайдалану.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
12-ге дейінгі рим нумерациясысандарын оқу.

Бірқатар оқушылар үшін:
12-ге дейінгі сандардың римнумерациясын қолдану.

Кейбір оқушылар үшін:
12-ге дейінгі рим нумерациясы жазылуындағы цифрлардың шығуын түсіндіру, əртүрлі нумерация туралы білімді интернет көздерінен табу.
Тілдік мақсаттар

Пəндік лексика жəне терминология:Сан, цифр, бір таңбалы, екі таңбалы сандар, саннның жазылуындағы цифрдың орны, ондықтар, бірліктер, қосылғыштардың разрядтық қосындысы, сандарды салыстыру.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Талдау:
Рим цифрларын қайдан кездестіруге болады?
Екі таңбалы сан қалай құрылады?
Ондықтар мен бірліктердің қосындысы нені білдіреді?

Жазу:

::сандарды 1-ден 12-ге дейінгі рим цифраларымен жазу.
Тірек білімдер, білік, дағдылар
Екі таңбалы сандың нумерациясы
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0 - 3
Ынталандыру.
Оқушыларға ұнаған тəсілдері пайдаланады: <<Санды тап>> ойыны, <<Жұптасып тұр. Санды оқы>> ойыны жəне т.б.
Сандар жазылған карточкалар.

4 - 6

Белсендіру.
Оқулықтан №1тапсырманы орындау ұсынылады. Оқушылар рим цифрларына қарап, оларға мұндай таңбалардың қай жерде кездескенін айтады. Мұғалім оларға сандардың жазылуында рим цифрлары қолданылған сағат, ай жəне басқа нұсқаларды көрсетуіне болады.
Оқулық
1-ден 12-ге дейінгірим цифрлары жазылған плакат.

7 - 11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
-Сіздер рим нумерациясындағы цифрлар нені білдіретінін жəне қалай пайдалануға болатынын білесіңдер ме?Бұл сабақта рим нумерациясындағы цифрлардың неге ұқсайтынын, бұл жүйеде 1-ден 12-ге дейінгі сандарды қалай жазуға болатынын анықтау жəне түсіндіру ұсынылады.
Оқулық, разрядтар кестесі.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Мұғалім жұмыс жоспарын құрады, сұрақтарға жауапберуді ұсынады:
Кəдімгі нумерацияда неше цифр бар, ал рим нумерациясында ше?
Сандарды қандай таңбалармен белгіледі?
Сіз оларды бейнелей аласыз ба?
12-ге дейінгі сандарды жазу үшін рим нумерациясында неге осылай таңбалайтыны туралы ойланындар. Бұдан кейін №2 тапсырмаға көшеді. Жұмысты үлгі бойынша дəптердеорындайды. Оқушылар жыл айларын рим цифрларымен белгілейді.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқулықтағы 3-тапсырманы дəптерде орындайды.
Оқулық. Разрядтар кестесі, дəптер, тренажер. Рим цифрлары жазылған плакат.

30 - 40

Өздік жұмыс.
Бағалау критерийін қарауды ұсынады: -рим цифрлары қалай құрылатынын білемін; -рим цифрларын дұрыс жаза аламын.
Өткенді қайталау.
Оқулықтан 4, 5, 6- тапсырмаларды орындауды ұсынады.
Оқулық, дəптер.
41 - 45

Рефлексия.
Сабақта оқушылардың жұмысын формативті бағалау жүргізіледі. Оларды келесі сабақтағы жиынтық жұмысты бағалауға бағыттайды.
Оқушылардың игеруіне орай үй тапсырмасы іріктеліп беріледі.

34-сабақ. 100-ге дейін санау

Тақырыбы: Менің cыныптас достарым
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.2.5. ** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау; жүздіктерді қосу жəне азайту.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
алдын ала олардың модельдерін құрып, екі таңбалы сандар мен шамаларды оқиды, жазады жəне салыстырады.

Бірқатароқушылар:
екі таңбалы сандар мен шамаларды оқиды, жазады жəне салыстырады.

Кейбір оқушылар:
алдын ала оларды бірдей санау жəне өлшем бірліктеріне өрнектемей, екі таңбалы сандар мен шамаларды салыстырады.
Тілдік мақсаттар

Пəндік лексика жəне терминология:
екі таңбалы сан, екі таңбалы сандардың моделі, ауызша қосу жəне азайту, салыстыру.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау:

құрылған модельдерді пайдалана отырып, екі таңбалы сандардың қосындысы мен айырмасын табыңдар.

Жазу:
екі таңбалы сандар, екі таңбалы сандар модельдері.
Тірек білім, білік, дағдылар
екі таңбалы сандар, разрядтық қосылғыштар.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім оқушылардан өзінің сыныптас достары туралы не ойлайтынын, олардың мектепке қандай көңіл күймен келетіні туралы айтуды сұрайды.
Мұғалім оқушыларға сабақтың ұранын оқуды ұсынады:Көп білгің келсе, ерінбей өзің ізден!
Мұғалім оқушылардан осы ұранның негізгі сөзін анықтауды сұрайды. (Өзің.)
-Қызығушылықпен оқуға бола ма? Оқуыңа кім көмектесе алады? (Мұғалім, достарым).
Оқушыларға өткен сабақта қандай тақырыпты оқығандарын, немен айналысқандарын еске түсіру ұсынылады.

4 - 6
Белсендіру.
Математикалық диктант:
1.Ерлан бір аптада 30 есеп шығарды, ал Асқат 16
Тексеруге арналған үлгі.

есепті кем шығарды. Асқат неше есеп шығарды?
Тұрғын үйдің 100 терезесі бар, бірінші қабатта 48 терезе, қалғандары екінші қабатта. Екінші қабатта неше терезе бар?
Қараша айында Олжаста 80 түрлі түсті қарындаш болды, ал желтоқсан айында оның 37 қарындашы қалды? Олжас неше қарындашын жоғалтты?
Бірінші сатып алушы 16 кг картоп сатып алды, ал екіншісі 7 кг артық алды. Екінші сатып алушы неше кг картоп сатып алды?
<<Пломбир>> балмұздағының бағасы 100 тиын, ал <<Эскимо>> 68 тиын тұрады. <<Эскимо>> <<Пломбирден>> неше тиынға арзан?
Математикалық диктант аяқталғаннан кейін, жұппен мұғалім көрсеткен үлгі бойынша өзара тексеру жұмыстары жүргізіледі.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Оқулықтағы 1-ші практикалық тапсырма топпен орындалады. Əрбір топтағы оқушылар кестеден 3 санды таңдап, оларды фишкалармен жабады. Содан кейін бұл сандардың модельдерін құрайды.Бір топ осы сандардан құрылған модельдерді екіншісіне көрсетеді, оқушылар орындалған жұмыстың дұрыстығын тексереді, негіздейді, туындаған сұрақтарға жауап береді.
Мұғалім құрылған модельдерді пайдалана отырып екі санның қосындысын табуды ұсынады, тапсырманы күрделендіреді.
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Туындаған қиындықтан шығу үшін мұғалім оқушыларға оқулықтағы 2-тапсырманы орындауды ұсынады. Оқушылар жұптасып, мұғалім ұсынған үлгілердің бірін пайдаланып, екі таңбалы сандарды қосуды жəне азайтуды орындайды. Оқушылар осы өрнектерді жазып, олардың мəндерін табады. Бірбірінің жұмыстарын тексереді. Оқушылар азайтуды (қосу арқылы), қосуды (азайту арқылы) қалай тексеруге болатынын түсіндіреді.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Мұғалім сандардың модельдерімен практикалық жұмысты ұсынады. Тақтада (жинақ полотносында, партада) модельдер қойылады, балалар сандарды атайды, есептеуді модельдейді жəне есептеу тəсілдерін түсіндіреді.

Оқулық.

Сандар модельдері жəне санау материалдары.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды. Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.
Бағалау критерийі:
екі таңбалы санды жаза аламын;
екі таңбалы санды оқи аламын;
екі таңбалы санның моделін құра аламын;
екі таңбалы сандарды қалай салыстыру керектігін түсіндіре аламын. Өткенді қолдану.
Оқушыларға оқулықтағы 3(а) -тапсырманы топта орындауды, осыдан кейін сурет пен сызбаны қарау жəне есептер құрастыруды ұсынады. Мұғалім есептің неше амалмен шығарылатынын анықтау үшін сұрақ береді. Бұдан кейін əрбір топ сұрақты есеп екі амалмен шығатындай тұжырымдайды. Оқушыларға дəптердегі 2-тапсырма бойынша өзіндік жұмыс ұсынылады.
Дəптердегі 4-тапсырматиімді тəсілмен есептеуге берілген.
Дəптер.
41 - 45

Рефлексия.
Рейтингтехнологиясы: Жұмысты аяқтағаннан кейін оқушы өзіне баға қояды. Одан кейін оны мұғалім бағалайды. Бөлшек жазылады. Мысалы, 4/5, ондағы 4 - оқушының бағасы, 5 - мұғалімнің бағасы. Тəсіл бағалау өлшемдерін келісу мақсатында қолданылады. Біраз уақыт өткеннен кейін алым мен бөлім жиірек сəйкес келе бастайды. Өз еңбегін тұрақты бағалау білігін қалыптастыру осы мақсатты пайдаланудың тағы бір жолы болып табылады.

35-сабақ. Жүздік - жаңа санау бірлігі

Тақырыбы: Ынтамен оқимын.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар- дың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.1.4. Санаудың ірі бірлігі - жүздікті құрастыру; 1000-ға дейін жүздіктермен санау, жазу, салыстыру.
2.1.2.3. ** Қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану.
2.1.2.5. ** Жүздіктерді ауызша қосу жəне азайтуды орындау.
Сабақтың
мақсаттары

Барлық оқушылар:
санаудың ірі бірлігін - жүздікті құрастырады, 1000-ға дейін жүздіктермен санайды, үш таңбалы толық сандарды жазады.

Көпшілік оқушылар:

əртүрлі санау бірліктерінде жазылған үш таңбалы толық сандарды салыстырады, оларды алдын ала бірдей санау бірліктеріне ауыстырып, өсу жəне кему ретімен жазады.

Кейбір оқушылар:
əртүрлі санау бірліктерінде жазылған үш таңбалы толық сандарды салыстырады, оларды алдын ала бірдей санау бірліктеріне ауыстырмай, өсу жəне кему ретімен жазады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
жүздіктермен санауды, жаңа санау бірлігінің жасалуын түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
100-ге дейінгі сандардың атауы, толық ондықтар, бірліктер, жүздіктер, санау бірліктері, артық, кем, үш таңбалы сан, үшінші разрядты бірлік.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.
Санның графикалық үлгісін ойлап табыңдар.
Жүздік - ірі санау бірлігі, 10 ондықтан немесе 100 бірліктен тұрады.
Жүздіктерді өсу, кему ретімен атаңдар.

Жазу.
100-ден 1000-ға дейінгі сандар, толық жүздіктер, сандарды салыстыру, жазу жəне оқу.
Тірек білім
100-ге дейін санау, разрядты қосылғыштар, толық ондықтар, бірліктер, екі таңбалы сан, екі таңбалы санның үлгісі.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім оқушыларға: <<Не жақсы: жақсы оқыған ба, немесе нашар оқыған ба?>> деген сұрақ қояды. Жақсы оқуға не кедергі? (Оқуға қызығушылық танытпау).
Мына сөйлемдерді қалай түсінесіңдер: қызығушылығы басым адамның қабілеттері жылдамырақ дамиды;
оқуға қызығушылығы жоқ адам ерте ме, кеш пе өмір көшінен кеш қалады.
Айырмашылық түсінікті ме?
Ісіңді қызығырақ етумен шектелмей, барлық ісіңді қызығушылықпен жасау қажет.
Адам өздігінен қызығушылықпен оқуды үйрене ала ма?
Оқуды қызығушылықпен үйрену үшін:
оқуға дұрыс көзқарас;
өзіне сенімді болу;
ерік;
қателерді байбаламсыз шешу білігі;
ойлау білігі;
жалқаулықты жеңу;
сыныптастар мен мұғалімдердің оң көзқарасы қажет.
Плакат: ісіңді қызығырақ етумен шектелмей, барлық ісіңді
қызығушылық
-пен жасау қажет.

4 - 6

Өзектендіру. Мұғалім <<Есептер тауы>> ойынын өткізеді. Ойынды өткізу үшін екі таңбалы сандардан құрылған өрнектер жазылған қиықшалар жасалып,тақтаның оң жағына бекітіледі. Мұғалім тақтаға <<тау>> түрінде кеңістік сызады. Оқушылар 2 топқа бөлінеді. Олар қиықшаларды таңдап, санауды талқылайды, таудың қарсы жағына жауаптарын жазады. Таудың шыңына бірінші болып жеткен топ жеңімпаз атанады.
Плакат-тау.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Оқулықтағы 1-тапсырманы практикалық жұмыс ретінде орындау ұсынылады.
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу (Топтық жұмыс жүргізіледі).
Мұғалім практикалық жұмыс ретінде оқулықтағы 1тапсырманы орындауды ұсынады.
Мұғалім оқушыларға жүзге дейін бірліктермен (оқушылар кезек бойынша бірін-бірі ауыстырып жəне санауды жалғастырып қарындаштарды санайды), ондықтармен (оқушылар қарындаштары бар қораптарды санайды) санауды ұсынады. Əрбір топқа өздерінің санау материалдары (ермексаз немесе таяқшалар, конструктор, 10 магнит қыстырғышпен, 10 ыдыс жəне шарлар жəне т.б.) беріледі. Оқушылар санау материалдарынан ондықтарды жинақтайды. Оқушылар жүздікте 100 бірлік, 10 ондық бар деген қорытындыға келеді. Одан кейін мұғалім жүздіктермен санауды ұсынады. Оқушылар қандай жағдайда ондықтармен санау қажеттілігі туындайтынын түсіндіреді. Мұғалім оқушылардан жаңа разрядтың қалай аталатынын, кімнің білетінін сұрайды (жүз, жүздік,...)
Оқушылар 100 санын қалай жазу керектігін анықтауы тиіс.Сандағы цифрлардың əрқайсысы разрядты белгілейтінін еске түсіріп, оқушылар 100 - үш таңбалы сан болып табылады деген қорытындыға келеді.
Мұғалім оқушылардан жүздік туралы білгенінің барлығын айтуды сұрайды. (Жүздік - ірі санау бірлігі, 10
ондық немесе 100 бірліктен тұрады.)
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Оқушылар оқулықтағы 2-тапсырманы орындайды.
Жүздіктермен санау ретін бірліктермен немесе ондықтармен санау туралы қорытындыны, бірліктерді кері санау, натурал сандар қатарының қасиеттері туралы білімді пайдалана отырып, оқушылар осы тапсырманы сəтті орындай алады.
Оқулық, санау материалдары

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды.
Оқушылар дəптердегі 2-тапсырманы орындайды.
Толық жүздіктерді өсу ретімен жазады.
Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырмаларын бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.
Бағалау критерийі:
Дəптер, оқулық.

жүздіктерді өсу ретімен атай аламын; ::жүздіктерді кему ретімен атай аламын.
100-ден бастап 1000-ға дейін жүздіктерді жаза жəне санай аламын.
Өткенді қолдану.
Оқушылар оқулықтағы 4-тапсырманы орындайды. Тапсырмада есеп шартының сызбасын оның мəтіндік мазмұнымен салыстыруы қажет.

41 - 45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшалар таратады, оқушылар олардың жалғасын жазады:
Сабақта сендер орындаған жұмыстың мақсаты қандай болды?
Мақсатқа қол жеткіздіңдер ме? Дəлелдеңдер...
Жүздік туралы не білдіңдер?

36-сабақ. Жүздіктерді қосу жəне азайту

Тақырыбы: Оқудағы белсенділік.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.2.5. 100 көлемінде бір таңбалы сандарды ондықтан аттап ауызша қосу жəне азайту; жүздіктерді азайту жəне қосу.
2.4.3.1.100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейінгі жүздіктер ретіндегі заңдылықты айқындау.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: ауызша қосады жəне азайтады.

Көпшілік оқушылар:
:: 100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейін жүздіктер ретіндегі заңдылықты айқындайды.

Кейбір оқушылар:
:: əртүрлі санау бірліктеріндегі жүздіктерді бірдей санау бірліктеріне ауыстырмай қосу жəне азайту.
Тілдік мақсаттар
Пəндік лексика жəне терминология.
Жүзге дейін бірліктермен, ондықтармен санау.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.
Жүздікте неше бірлік, жүздікте неше ондық бар? Əртүрлі санау бірліктерімен көрсетілген сандарды қалай салыстырады?

Жазу.
Толық жүздіктер, басқа санау бірліктеріндегі жүздіктер.
Тірек білім
Жүздік үлгісі, толық жүздіктерді салыстыру.
Жоспар

Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім оқушылардан <<оқуда белсенділік таныту>> дегеннің не екенін сұрайды:
зерттеуші, жасаушы, өз əрекетін ұйымдастырушы рөлін атқару;
өзінің қателіктері, жетістіктері үшін жауап беру; - оқудың əр қадамына белсенділікпен қатысу.

4 - 6

Өзектендіру.
Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды.
Дəптер.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Оқулықтағы1-тапсырма топтық жұмыс.
Мұғалім əрбір топқа 10 данадан түрлі түсті өзі жабысатын қағаздан қиылған қандай да бір фигураларды (дөңгелек, үшбұрыш жəне шаршы) жəне А4 немесе А3 пішінді ақ түсті қағаз таратады. Оқушылар 10 жəне 100 сандарының модельдерін дайындайды.
100 санының бірнеше моделін ойлап тауып, осы үлгілер арқылы 100, 500, 400, 800 сандарын көрсету талап етіледі. Оқушылар жүздіктермен санаудың қолайлырақ графикалық үлгісін құру үшін ондықтарды белгілейтін үлгілерді біріктіруді ұсынады, ол үшін осындай 10 модель керек екенін есептейді.
Демек, үшбұрыш, көлемі үлкен шеңбер немесе ондықтағы бірліктерді білдіретін 10 шаршыдан тұратын, жүздікті құрайтын 10 жолақтан құрылған шаршы 100 санының моделі болуы мүмкін.

Оқулық.
Түрлі түсті қағаздан фигуралар.
А3қағазы.

12 - 29

Жаңаны ашу.
(Топтық жұмыс жүргізіледі.) Проблемалық жағдайдан шығу үшін мұғалім оқушыларға оқулықтағы жазбаларды қарап, толық жүздіктерді қалай қосу жəне алу керек екенін түсіндіруді ұсынады.
Оқулықтағы 1-тапсырманы орындау нəтижесінде оқушылар жүздіктерді қосу жəне азайту кезінде (10......90) ондықжəне жүздіктермен (1 .... 9) жүздік бойынша санауға болады деген қорытындыға келеді.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Оқушылар тапсырманы ауызша түсіндіре отырып орындайды, толық жүздіктерді бір таңбалы сандар сияқты қосып, екі нөлден қоса жазып отырады. Санау тəсілдері натурал сандар қатарының қасиеттерін, сондай-ақ сандардың ондық құрамын білуге негізделеді.
Өздік жұмыс. Өздігінен тексере отырып орындау үшін алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есептерді ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз. Қиындықтан шығудың жолын көрсетіңіз.
Оқулық.

Жаңаны қолдану.
Оқушыларға оқулықтағы 2-тапсырманы орындау

30 - 40

ұсынылады.Оқушылардың тапсырманы сəтті орындауы мыналарды:массаның өлшем бірліктерінің - кг жəне ц арақатынасын (100 кг = 1ц); санау бірліктерін (жүздіктер санын жəне бірліктер жүздігінің санын) білуімен айқындалады.
Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қоюды ұсынады.
Бағалау критерийі:
*бір таңбалы сандарды қосу кестесіне сүйене отырып, толық жүздіктерді қосу мен азайтуды орындай аламын; *12 есептеу əрекетінде 2-ден артық қате жібермеймін. Өткенді қолдану. Оқулықтағы 3-тапсырма жұптасып орындалады.
Оқушылар оқулықтағы 4-тапсырманы орындайды.
Тапсырмада есептердің шарттарын салыстыру жəне оларды шығару қажет.

Дəптер, оқулық.
41 - 45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшалар таратады, оқушылар олардың жалғасын жазады:
Сендер толық жүздіктерді азайту мен қосудың қандай ережесін білдіңдер?
Жүздік графикалық түрде қалай белгіленеді?
Кімде сұрақтар бар, түсініксіз жайттар бар?
Кімде барлығы сəтті шықты?
Өздеріңнің жұмыстарыңды оқушының жұмысы сияқты бағалаңдар.
Сендер тапсырманы қандай көңіл күймен аяқтадыңдар?
Аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшалар.

37-сабақ. Шамаларды қосу жəне азайту

Тақырыбы: Менің ұстазым.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатыспағандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.3.3. Шамаларының мəндерін см,дм,м/кг,ц/л/сағ, мин, ай, жыл салыстыру жəне олармен амалдарды орындау.
2.1.2.5. Жүздіктерді ауызша қосу жəне азайтуды орындау.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::см,дм,м; кг,ц; л; сағ, мин, ай, жыл шамаларының мəндерін салыстырады жəне олармен амалдарды орындайды.

Көпшілік оқушылар:
:: əртүрлі санау бірліктерінде жазылған есептердің байланысы туралы қорытынды жасайды.

Кейбір оқушылар:
:: алдын ала бірдей санау бірліктеріне ауыстырмай, қате жібермей, см,дм,м; кг,ц; л; сағ, мин, ай, жыл шамаларының мəндерін салыстырады жəне олармен амалдарды орындайды.

Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
:: əртүрлі санау бірліктері мен өлшем бірліктерінде жазылған үш таңбалы толық сандар мен шамаларды салыстыру барысын түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Əртүрлі санау бірліктері мен өлшем бірліктерінде жазылған үш таңбалы толық сандар мен шамаларды салыстырыңдар, үш- таңбалы толық сандарды өсу жəне кему ретімен жазыңдар.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.
Талқылау.
Санның графикалық үлгісін ойлап табыңдар.
Жүздік - ірі санау бірлігі, 10 ондық немесе 100 бірліктен тұрады.

Жазу.
Екі таңбалы сандар, толық жүздіктер, толық ондықтар, бірліктер, шамалар.
Тірек білім
100-ге дейін санау, разрядты қосылғыштар,толық ондықтар, бірліктер, екі таңбалы сан, екі таңбалы сан үлгісі.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім оқушылардансабақты тыңдауға, тапсырмаларды орындауға жəне оны талқылауға, бірбіріне көмектесуге дайындықтарын сұрайды.

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім топтарға қандай да бір шаманы өлшеуге арналған құралдар бейнеленген суреттер таратады. Оқушылар осы құрал қандай шаманы өлшеу үшін қолданылатынын анықтайды, аталған шаманың өлшем бірліктерін атайды.
Математикалық диктант.
Сантиметрге айналдырып жаз:5дм 3см =
50 дм =
3м =
Метрге айналдырып жаз:
500см =
70дм =
Мұғалімнің үлгісі бойынша жұптасып өзара тексеру.
Өлшеу құралдарының суреттері. Тексеруге арналған үлгі.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Мұғалім оқушылармен оқулықтағы 1-тапсырманы талқылайды. Мұғалім ұсынылған амалдарды қалай орындау керек екендігі туралы сұрайды.
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу.
2м + 5м = 9м - 7м =
20дм + 50дм = 90дм - 70дм =
200см + 500см = 900см - 700см = Тақтадағы жазбаларға қарап, оқушылар əрбір бағандағы есептердің байланысы туралы қорытынды жасайды.Бірінші бағанда əртүрлі санау бірліктерінде жəне сəйкесінше əртүрлі өлшем бірліктерін пайдалану арқылы жазылған бірдей шамалардың қосындысы, ал
Оқулық.

екінші бағанда айырмасы берілген. Амалдарретпен орындалады. Оқушылар жүздіктерді он ондықпен жəне жүзбірлікпен санауға болатынын біледі.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту. Оқулықтағы2-тапсырманыжұптасып орындау ұсынылады. Оқушылар есеп жұптарын тауып, оларды бір бағанға жазады жəне таңдауын негіздейді. Өздік жұмыс.Алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есептер ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз. Қиындықтан шығудың жолын көрсетіңіз.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды. Тапсырманы сəтті орындау үшін оқушылар уақыт өлшем бірліктерінің атауларын, іс-қимыл немесе құбылыс ұзақтығының сандық мəнін білуі тиіс (оқушылардың өмірлік тəжірибесінен).
Дəптердегі 2-тапсырма.Оқушылар толық жүздіктен толық жүздікті азайтуды орындайды.
Дəптердегі 3-тапсырманы орындау үшін оқушылар қосындысы 9 санын құрайтын əртүрлі қосылғыштарды іріктейді.
Дəптердегі 4-тапсырманы орындау үшін оқушылар уақытты анықтау ережесін есіне түсіреді (сағатта бүтін сағат саны көрсетілген, бұл ретте сағаттың үлкен тілі 12-ні, ал кіші тілі сағат санына сəйкес санды көрсетіп тұр).
Дəптердегі 5-тапсырманыекі тəсілмен орындауға болады.
Азайғыш сантиметрінің санынан азайтқыш сантиметрінің санын азайту, азайғыш дециметрінің санынан азайтқыш дециметрінің санын азайту; шаманың сандық мəнін деңгейі төмен өлшем бірлігіне өрнектеу, одан кейін сандарды разрядтық қосылғыштарға жіктеуді ескере отырып амалды орындау: азайғыштың бірліктер санынан азайтқыш бірліктерінің санын азайту, азайғыштың толық ондықтары санынан азайтқыштардың толық ондықтары санын азайту.
Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧)қояды.
Бағалау критерийі:
ұзындық өлшем бірліктерін ауыстыра аламын;
м, дм, см қатынасын білемін;
əртүрлі бірліктерде берілген шамаларды қосу жəне азайту алгоритмін білемін;
кіші өлшем бірліктерін ірі өлшем бірліктеріне, ірі өлшем бірліктерін кіші өлшем бірліктеріне
айналдыра аламын;
Дəптер.

:: өлшемнің саны мен бірлігін жазамын.
Өткенді қолдану.
Оқулықтағы ізденіске арналған 3-тапсырма топ болып орындалады.
Оқулықтағы 4-тапсырмада шамаларды салыстыру талап етіледі.
Тапсырманы орындау кезінде оқушылар шамаларды бірдей, ұсақ өлшем бірліктеріне ауыстырады жəне салыстыру ережесінқолданады (алдымен сандағы разрядтық қосылғыштардың саны бойынша, одан кейін олар тең болған жағдайда кейінгі разряд саны бойынша салыстырады).
Оқулықтағы 5-тапсырманы орындау үшін мұғалім осы өрнектердің мəндерін қалай табуға болатынын сұрайды (жақшалары бар өрнекте амалдардың орындалу ретін сақтай отырып).

41 - 45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшалар таратады, оқушылар жалғасын жазады:Мен тапсырмаларды ... орындадым.
Мен енді ... алатынымды түсіндім.
Мен ... алғанымды сезіндім.

38-сабақ. Тиімді тəсілмен қосу жəне азайту. Есепті əртүрлі тəсілмен шығару.

Тақырып:Үй тапсырмасы.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың Қатыспағандар- саны: дың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.2.3. ** Қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану.
2.4.3.1. 100-ге дейінгі сандар, 1000-ға дейінгі жүздіктер тізбектерінің заңдылығын анықтау.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: тиімді есептеу үшін ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттерді қолданады.

Көпшілік оқушылар:
:: есептерді əртүрлі тəсілдермен шығарады.

Кейбір оқушылар:
:: əртүрлі тəсілдермен шығару үшін есептер құрастырады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
:: есептеулерді оңтайландыруды түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Қосудың терімділік қасиеті, тиімді есептеу, есептерді үш тəсілмен шығару.

Диалог/жазуға арналған пайдалы сөйлемдер сериясыТалқылау: Тиімді тəсілмен есептеп шығарыңдар.
Неліктен тиімді екенін түсіндір.
Неліктен есепті үш тəсілмен шығаруға болады?

Жазу:
Есеп шарттарының қысқаша жазбасы, есепті үш тəсілмен шығару, екі таңбалы сандардың сандық өрнектері.
Тірек білім

Екі таңбалы сандар мен шамаларды қосу жəне азайту.

Жоспар
Жоспарлан- ған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім оқушылардан оларға үй тапсырмасын орындауға кім көмектесетінінсұрайды, үй тапсырмасын не үшін орындау керектігін, үй тапсырмасын əрқашан өздігінен орындай алатынын немесе орындай алмайтынын түсіндіреді.
Оқулық.

4 - 6

Өзектендіру.
Жұптасып орындайды: бір оқушы жүз көлемінде екі таңбалы сандармен санды өрнек құрастырады. Екінші оқушы осы өрнектің мəнін айқындап, дəл осындай мəні бар басқа сандық өрнек құрастырады. Одан кейін қатысушылар рөлдерімен алмасып, серіктесінің өрнектерді дұрыс есептеп, дұрыс іріктеуін бақылайды.
Алынған өрнектер тізбегі дəптерге жазылады.
Дəптер немесе парақтар, маркерлер.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Оқушыларға тиімді тəсілмен шығару ұсынылады.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Проблемалық жағдайдан шығу үшін оқушыларға оқулықта берілген сызбаларды пайдалана отырып қосудың терімділік қасиетін түсіндіретін оқулықтағы 1- тапсырма ұсынылады.
- Көршілес қосылғыштарды олардың қосындысымен ауыстырса, үш жəне одан да көп қосылғыштардың қосындысы өзгермейді.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
2-тапсырма. Қапшықта 10 көк, 20 жасыл жəне 30 қызыл шар бар. Қапшықта барлығы неше шар бар?
Осы есепті əртүрлі 3 тəсілмен шығаруға болады:
1-тəсіл: көк + (жасыл+қызыл шарлар).
2-тəсіл: жасыл+(көк+қызыл).
3-тəсіл: қызыл+ (көк+жасыл).
Өзіндік жұмыс.Алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есеп ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз. Қиындықтан шығу жолын ұсыныңыз.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 3 (а) тапсырманы оқушылар сызба бойынша шығару барысын талқылай отырып орындайды.
Оқулықтағы 3 (ə)тапсырманыоқушылар өздігінен
Дəптер.

дəптерде үш тəсілмен орындайды.
Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды жетістік өлшемдерімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.
Бағалау критерийі.
Есеп шарттары бойынша деректерді бөлектеймін.
Есеп шарттарындағы дерек-сандарды салыстырамын. Мұның неліктен мүмкін екенін түсіндіре отырып, есептерді шығарудың екі (немесе үш) тəсілін құрамын.
Тəсілдердің əрқайсысын жазамын.
Тəсілдердің əрқайсысы үшін өрнек құрамын.
Жауапты тұжырымдаймын.
Өткенді қолдану.
Оқулықтағы 4-тапсырмада есептемей, салыстыру жүргізу қажет. Оқушылар салыстырылатын өрнек жұптарының əрқайсысында бірдей қосылғыштардың бар екенін байқайды. Оқушылар салыстыру ережесін еске түсіреді: алдымен сандарды разрядтар саны бойынша салыстырады, одан кейін екі санның разрядтарының саны сəйкес келген жағдайда, ең жоғарғысынан бастап разрядтардың əрқайсысының бірліктері бойынша салыстырады.
Оқулықтағы 5-тапсырмада жақшаларды дұрыс теңдіктер алынатындай етіп қою қажет.
Оқушылар жақшалардың ішіндегі сандармен амалдар бірінші кезекте орындалатынын түсіндіреді. Оқушылар былай ой тарқатады: бірінші өрнектің мəні 0-ге тең. Осы өрнек осындай мəнге ие болуы үшін 20 санын 20 санына азайту қажет. Бірінші амалды орындаған кезде 20 санының шығатынын не шықпайтынын тексереміз:
50 - 30=20. 20 - 20 = 0. Демек, өрнектегі бірінші амалды жақшаға алу қажет, бірақ өрнекте жақшалар болмағанның өзінде амалдар осындай тəртіппен орындалатын болғандықтан, жақшаларды қоймауға да болады.

41 - 45

Рефлексия. <<Қошемет>>.
Оқушылар бір-бірінің сабаққа қосқан үлесін бағалап, бір-біріне жəне мұғалімге өткізілген сабақ үшін алғыс айтады.
Сабақты аяқтаудың осындай нұсқасы əр адамның тұлғалық маңызын мойындауға деген қажеттілікті қанағаттандыруға мүмкіндік береді.

39 -сабақ. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі. 32+45; 77+32
Тақырыбы: Менің мектебімдегі дене шынықтыру сабағы.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:

Оқу мақсаттары
2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.
Сабақтың
мақсаттары

Барлық оқушылар:
екі таңбалы сандармен жазбаша есептеуді жəне тексеруді орындайды.

Көпшілік оқушылар:
жазбаша тəсілмен қосу жəне азайту алгоритмін қолданады.

Кейбір оқушылар:
Барлық есептеулерді қатесіз орындайды.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
Екі таңбалы сандарды алгоритм бойынша жазбаша тəсілмен қосуды жəне азайтудың тəсілдерін түсіндіреді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Ондық арқылы ауыспай, екі таңбалы сандарды жазбаша қосу жəне азайту тəсілдері алгоритмі.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.
Талқылау.
Жазбаша қосу жəне азайту тəсілдерін пайдалана отырып, өрнектердің мəндерін табыңдар.
Жазбаша тəсілмен қосу жəне азайту алгоритмін түсіндіріңдер.

Жазу.
Екі таңбалы сандар, жазбаша есептеулер тəсілдерін жазу.
Тірек білім
Екі таңбалысан моделі, екі таңбалы сандарды разрядтық қосылғыштарға жіктеу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім оқушылармен бірге оқулықтағы 1-тапсырманың иллюстрациясы бойынша дене шынықтыру сабақтарын талқылайды. Оқушылар өз əсерімен бөліседі (уақытты таза өткізген жақсы), дене шынықтыру сабақтарында немемен айналысатыны туралы айтады (саябақта жүгіреміз, ұзындыққа секіреміз, қимылды жəне спорт ойындарын ойнаймыз). Сұхбат барысында оқушылар математиканың қандай мүмкіндіктерін (спорттағы жетістіктердің нəтижелерін өлшеу жəне салыстыру) дене шынықтыру сабақтарында қолдануға болатынын нақтылайды.
Оқулық.

4 - 6

Өзектендіру.
Топтық жұмыс орындалады. Мұғалім əрбір топқа суреттедегідей түстегі жалаушаларды, балалардың киімдеріндегі нөмірлер жазылған дөңгелектерді жəне ақ түсті қағаз таратады.
Мұғалім оқушыларға суретке мұқият қарауды ұсынады. Жалаушалардағы өрнектердің мəндерін есептеп шығарып, оқушылардың мəреге жету кезектілігін айқындайды. Есептеген кезде оқушылар разрядтық қосылғыш арқылы ауыспай, екі таңбалы сандарды қосу мен азайтудың
Оқулық,
түрлі түсті тіктөртбұрыш тар мен цифрлар жазылған дөңгелектер.

ауызша тəсілдерін, екі таңбалы сандарды разрядтық қосылғыштарға жіктеуді, екі таңбалы сандардың үлгілерін пайдаланады.
Оқушылар тіктөртбұрыш-дөңгелек жұптарын: бір топтар - оқулықтағы суреттегі түпнұсқадағы өрнектер мəнін өсу ретімен, ал басқа топтар - кему ретімен жабыстырады. Жасалған жұмыс нəтижесі топтар арасында салыстырылады.

7 - 11
Мақсат қою (проблемалық жағдай).Оқушылар ұсынылған сандар үлгілерінің көмегімен амалдарды қалай орындауға болатынын түсіндіреді.
Мұғалім осы өрнектердің мəнін жазбаша тəсілмен де табуды ұсынады.
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Туындаған проблемалық жағдайдан шығу үшін оқушыларға оқулық парақтарынан жазбаша есептеу тəсілдерін қалай жүзеге асыруға болатынына қарап, түсіндіру ұсынылады. Тапсырманы жұптасып орындау ұсынылады. Соңында оқушылар өз түсіндірулерін ұсынылған есептеу алгоритмдерімен салыстырады.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Оқушылар 3-тапсырманы баған түрінде жазып, түсіндіре отырып санайды, тексеруді орындайды.
Өздік жұмыс. Алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есеп ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз.
Қиындықтан шығу жолын ұсыныңыз.
Оқулық.
Сабақтың тұсаукесері қолданылады.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы алгоритмге сəйкес сандарды бағанмен жазып, түсіндіре отырып орындайды. Аяқтағаннан кейін <<қосу>> амалын орындау дұрыстығы азайту арқылы, ал <<азайту амалын>> орындау дұрыстығы қосу арқылы орындалатынын түсіндіре отырып, тексеру жүргізеді.
Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды жетістік өлшемдерімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қоюды ұсынады.
Бағалау критерийі.
Есептеулерді бағанмен дұрыс жаза аламын.
Ондықтан аттамай қосу жəне азайту алгоритмін қолдана аламын.
Жауапты оқимын.
Тексеру жүргіземін.
Өткенді қолдану. Оқулықтағы 5-тапсырмада алдын ала қысқаша жазылуы немесе сызбасын құрастырып, есептерді шешу қажет.
Өздік жұмыс. Оқушылар дəптердегі 2-тапсырманы орындайды. Жақшалы өрнектерде алдымен жақшадағы амал орындалады, жақшасыз өрнекте алдымен бір-бірін толық ондықтарға дейін толықтыратын қолайлы қосылғыштармен амалдар орындалады.
4-тапсырмадаоқушылар дəптерде ұсынылған сызбаға
Дəптер, оқулық.

сəйкес қосылғыштардың əрқайсысымен кезек-кезек амалдар орындайды.

41 - 45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшалар үлестіреді, оқушылар сөйлемдерді жазады:
Мен сабақта ... жұмыс істедім.
Мен сабақтағы жұмысыммен ... .
Сабақ мен үшін ... болып көрінді.
Сабақта мен ... .
Менің көңіл күйім... .
Сабақ материалы мен үшін ... болды.
Қиықшалар.

40-сабақ. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі.46+14; 60 - 14; 82+18;
100 - 82

Тақырыбы: Мектептегі спорт үйірмесі.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
Жазбаша тəсілмен есептеулер жүргізеді, тексеру орындайды.

Көпшілік оқушылар:
Жазбаша тəсілмен қосу алгоритмін қолданады.

Кейбір оқушылар:
Барлық есептеулерді қатесіз орындайды, осы түрде есептеу мысалдарын табады жəне құрастырады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
Түсіндіре отырып есептеуді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Сан үлгісі, жазбаша есептеу тəсілі, бағанмен қосу жəне азайту алгоритмі.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.
Талқылау.
Жазбаша қосу жəне азайту үшін екі таңбалы сандарды қалай жазуға болады?
Екі таңбалы сандарды жазбаша қосу жəне азайту кезінде амалдар кезектілігі қандай?

Жазу.
Екі таңбалы сандарды жазбаша қосу мен азайту жазбасы.
Тірек білім
Екі таңбалы санды разрядтық қосылғыштарға жіктеу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.Мұғалім сабақ тақырыбын хабарлап, сұрақ қояды:
Мектепте қандай спорт үйірмелері бар?
Үйірмеге, секцияға қатысу қандай қасиеттердің қалыптасуына ықпал етеді? (Жауапкершілік, дербестік).
Сүйікті үйірмесіне барғысы келетін оқушы нені үйренуі тиіс?
Сұхбат барысында оқушылар ол үшін не керек екенін еске түсіреді:
үйірме сабақтарының кестесін еске сақтап, уақтылы қатысу;
үйірме сабақтары үшін қажетті заттардың барлығын еске сақтап, жинап, алып келу;
өз уақытын барлығына үлгеретіндей етіп ұйымдастыру.
Оқушылар санау білігі осы қасиеттерді қалыптастыруға көмектеседі деген қорытындыға келеді.

4 - 6

Өзектендіру.
Топпен жүргізіледі, мұғалім қиықшалар таратады. Оң жақтағы бағанда ұсынылған сандардан мұғалім мəні сол жақ бағандағы санға тең өрнек құрады.
100
36, 22, 69, 81, 64, 31,76, 24, 78, 19
90
31, 74, 29, 83, 62, 59, 69, 16, 26, 17
80
44, 26, 29, 36, 52, 38, 54, 36, 51, 61
70
54, 26, 29, 16, 42, 38, 54, 32, 51, 41
60
24, 36, 49, 36, 52, 34, 54, 36, 21, 11
Аяқтағаннан кейін топтар үлгі бойынша өзара тексеру үшін қиықшалармен алмасады.
Қиықшалар, тексеруге арналған үлгі.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Оқушылар топта сандар үлгісі мысалдарының бірін түсіндіреді.
Мұғалім оқушыларға: <<Басқа санау тəсілін білесіңдер ме?>> деген сұрақ қояды.
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Туындаған проблемалық жағдайдан шығу үшін оқушыларға оқулық бетінен есептеудің жазбаша тəсілдерін қалай жүргізуге болатынын көруді жəне түсіндіруді ұсынады. Тапсырманы жұптасып орындау ұсынылады. Соңында оқушылар өз түсіндірмелерін ұсынылған есептеу алгоритмдерімен салыстырады.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Оқулықтағы3-тапсырманыоқушылар алгоритмге сəйкес баған түрінде орындайды, аяқтағаннан кейін тексеру жүргізеді.
Өздік жұмыс.Алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есептер ұсыныңыз. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз. Қатені түзетуге көмектесіңіз.
Оқулық.
Сабақтың тұсаукесері қолданылады.

Жаңаны қолдану.
Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды.
Есептеу тексере отырып, баған түрінде
Дəптер, оқулық.
30 - 40

жазылыпорындалады.
Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырмаларды бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.
Бағалау критерийі.
Есептеулерді баған түрінде дұрыс жаза алады.
Толық ондықтан азайту, толық ондыққа, жүздікке дейін қосу жағдайында қосу жəне азайту алгоритмін қолдана алады.
Жауапты оқимын.
Тексеру жүргіземін.
Өтілген материалмен жұмыс.
Оқулықтан 5-тапсырма орындалады.

41 - 45

Рефлексия. Мұғалім оқушыларға сөйлемдері аяқталмаған қиықшалар таратады, оқушылар сөйлемдерді толықтырып жазады.
Бүгін мен ... білдім.
... қызықты болды.
... қиын болды.
Рефлексияға арналған қиықшалар.
41-сабақ. Қосу жəне азайту.

Тақырыбы: Мектептегі спорт алаңы

Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.2.5. **Бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау. Жүздіктерді қосу жəне азайту.
2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
Екі таңбалы сандарды толық ондықтарға дейін толықтыратын бір таңбалы сандарды ауызша қосуды жəне толық ондықтардан бір таңбалы сандарды азайтуды орындайды;
Екі таңбалы сандарды сандарды қосу жəне азайту алгоритмін қолданады;
Толық жүздіктерді қосады жəне азайтады.

Көпшілік оқушылар:
Екі таңбалы сандарды сандарды қосу жəне азайту алгоритмін қолданады; сандық тібекті жалғастырады.

Кейбір оқушылар:
Орындалған амалдарды түсіндіру үшін сандардың жаңа моделдерін ойлап табады; сандық тізбек құрастырады.

Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
Толық ондықтарға дейін толықтыратын қосуды ауызша есептеу жəне сандардан толық ондықтарды азайтудың қалай жүзеге асырылатынын түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология.
Разрядтық қосылғыштарға жіктеу.
Толық ондықтармен екі таңбалы саннан бір таңбалы санды азайту.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.
Санды разрядтық қосылғыштарға жіктеу нені білдіреді?

Жазу:
Сандық тізбектер, есептер мен теңдеулерді шешу, кесінділерді тұрғызу.
Тірек білім
Екі таңбалы сандарды разрядтық қосылғыштарға жіктеу, амалдың белгісіз компонентін табу ережесі, кесінділердің ұзындықтарын өлшеу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Өткен ғасырдың басында белгілі педагог
В.А.Сухомлинский <<оқудан артта қалу тек нашар денсаулықтың нəтижесі>> екенін байқады.
Мұғалім оқушылардан бұл пікірді олардың қалай түсінетінін жəне олардың осы пікірге келісетінін сұрайды. Оқушылар жақсы денсаулық - сəтті оқудың кепілі, ал дене шынықтыру жəне спортпен айналысу денсаулықты нығайтып, интеллектуалдық, дене бітімнің жəне көңіл-күйдің дамуына əсер етеді деген қорытындыға келеді.
Сондықтан дене шынықтыру мектеп бағдарламасына міндетті пəн ретінде ендірілген. Оқушылар дене шынықтыру сабағы спорт алаңында өтетінін айтады. Дене шынықтыру сабағы жеңіл жəне қызықты өтуі үшін спортзал спорттық құралдармен жабдықталуы қажет. Мұғалім оқушыларға оқулықтағы суретке қарап, спортзал мен ондағы спорттық құралдар туралы айтуын ұсынады. Мұғалім оқушыларға өздерінің мектебіндегі спортзалды сипаттауды ұсынады.

4 - 6

Өзектендіру.
Математикалық диктант:
63 саны 56 санынан қаншаға артық.
60 санын 6-ға кеміт.
46 санын 14-ке арттыр.
Азайтқыш 60-қа, айырманың мəні 13-ке тең. Азайғышты тап.
42 саны шығуы үшін 8-ді қандай саннан азайту қажет.
Тексеруге арналған үлгі.

Азайғыш 78-ге, айырманың мəні 8-ге тең.
Азайтқышты тап.
54 санына 3 ондықты қос,
Үш ондықтан 32 саны қаншаға артық.
90 саны шығуы үшін қандай санды 8-ге кеміту қажет.
Азайғыш 60-қа, азайтқыш 32-ге тең. Айырманың мəнін тап.

7 - 8

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
-Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?
Есептеу тəсілдері туралы білімдерін бекітеді.
Оқулық, дəптер.

9 - 29

Мұғалім оқулықтағы1- тапсырманы жұп болып орындауды ұсынады. Оқушылар санның моделін пайдаланып амалдардың орындалуын түсіндіреді, алгоритм құрастырады:
Екі таңбалы сандарды толық ондықтарға дейін толықтыратын екі таңбалы жəне бір таңбалы сандарды ауызша қосу;
Толық ондықтан тұратын екі таңбалы саннан бір таңбалы санды азайту.
Оқушылар екі санда екі таңбалы болған жағдайда тура осындай жұмыс орындайды.
Қиындықтарды түзету.
Мұғалім дұрыс орындалуын тексереді.
Кімде қиындықтар туындады?
Сіз қай жерден қателік жібердіңіз? Жіберілген қателіктің себебі неде?
Кімде жүргізілген жұмыста қиындықтар туындамаса, онда сіздің іс-əрекетіңіздің мақсатын тұжырымдаңыз. (Қосымша тапсырма орындаңыз). -Өзінің қиындығын анықтағандардың алдағы жұмыс
жасау мақсаты қандай? (Қатені түзету.) -Қателерді түзету алгоритмін қолданамыз.
Əркім өзінің оқу міндетін айтсың?
Оқулық, дəптер, жинақ полотносы, презентация.

30 - 40

Өтілген материалмен жұмыс.
Мұғалім оқушыларға оқулықтағы 3-тапсырманы орындауды ұсынады. Оқушылар ұсынылған шартының қысқаша жазылуы бойынша есеп құрастырады жəне оны шешеді.
Оқушылар оқулықтағы 4-тапсырманы орындап, есепті шығарады.
Оқулықтағы 5-тапсырманы орындауда оқушылар амалдың белгісіз компонетін табу ережесін еске түсіреді.
Мұғалім оқулықтағы 8-тапсырманы топпен орындауды ұсынады. Əрбір топ тапсырманың бір бағанын уақытқа орындайды. Оқушылар топта уақытты бөліп алады. Əрбір оқушы бір өрнектің мəнін табады. Тапсырманы орындап болғаннан кейін оқушылар толық жүздіктерді ауызша қосу жəне азайту алгоритмін түсіндіреді.
Оқулық, дəптер.
41 - 45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшаларды таратады. Оқушылар сөйлемдерді толықтырады:
Мен тапсырмаларды... орындадым.
Мен енді... алатынымды түсіндім.
Мен... алғанымды сезіндім.
Рефлексияға арналған қиықшалар.

42-сабақ.Есептершығару

Тақырыбы: Тыңдауды жəне түсіндіруді үйренемін.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.
2.5.1.1** Екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу.
2.5.1.7** Екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу жəне шығару.
2.5.1.8** Құрама есептердің шешуін санды өрнектер жəне жекелеген амалдар түрінде модельдеу жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
екі таңбалы сандармен жазбаша тəсілмен есептеулер жүргізеді, тексеруді орындайды.

Көпшілік оқушылар:
жазбаша есептеу тəсілдеріне арналған алгоритмдерді қолданады.

Кейбір оқушылар:
барлық есептеулерді қатесіз орындайды, осы түрдегі есептеулердің мысалдарын табады жəне құрайды.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады: саннан қосындыны азайтуға арналған есептерді шығарудың əртүрлі тəсілдерін түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Қосындыдан санды азайтуға арналған есептер.
Есепті үш тəсілмен шығару.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.
Шарттың қысқаша жазбасы бойынша есеп құрастырыңдар.
Есепті үш тəсілмен шығарыңдар.

Жазу:
Екі таңбалы сандарды жазбаша қосу мен азайтуды жазу.
Тірек білім
Екі таңбалы сандарды разрядтық қосылғыштарға жіктеу, толық ондықтарға дейін толықтыру жағдайларында екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі.
Жоспар

Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
1.Мұғалім оқушылардан: <<Сабақты қалай тыңдайсыңдар?>> - деп сұрайды.
Оқушылар:
мұғалімге, жауап берген оқушыға, олар көрсеткен нəрсеге қараймын;
жауап берген кезде, жұптық немесе топтық жұмыс барысында сыныптасымды мұқият тыңдаймын, сөзін бөлмеймін.
2.Мұғалім: Сабақтықалай түсіндіресіңдер?
мұғаліммен жəне сыныптастарыммен бірге ойлауды үйренемін;
бір де бір сұрақты немесе күмəнді жауапсыз қалдырмаймын;
түсіндіргелі отырғанымды ойластырамын; өз ойымды анық айтамын.

4 - 6

Өзектендіру.
Математикалық диктант:
25 жəне 34 сандарының қосындысын тап.
69 жəне 25 сандарының айрмасын есептеп шығар.
20 жəне 15 сандарының қосындысына 25 санын қос.
14 санына 20 жəне 36 сандарының қосындысын қос. 30 жəне 51 сандарының қосындысынан 21 санын азайт.
Мұғалімнің үлгісі бойынша жұптасып өзара тексеру жүргізеді.
Тексеруге арналған үлгі.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Оқулықтағы 1-тапсырмапроблемалық жағдай туғызумен қатар жаңа білімді ашуға дайындық міндетін де атқарады.
Оқушылар жұптасып 1а) жəне 1ə) тапсырмаларды қалай орындайтындары туралы айтады.
Бірінші жағдайда қосындыны айқындау қажет. Ол үшін <<қосу>> амалы қолданылады.
Екінші жағдайда айырманы анықтау қажет, ол үшін <<азайту>> амалы пайдаланылады.
Азайғыш екі қосылғыштың қосындысы түрінде берілгендіктен, айырманың мəні екі қосылғыш қосындысын азайтқышқа азайту арқылы есептеледі.
Оқушылар берілген кестедегі бірінші жолдағы азайғыштың екінші жолдағы қосылғыштар қосындысы түрінде берілгеніне назар аударуы тиіс.
Сондықтан тапсырманы орындайтын оқушы алдыңғы 1а) тапсырманы орындайтын оқушының алған қосынды нəтижесін алдын ала оның дұрыстығын тексеріп, пайдалана алады.
Мұғалім тапсырманы тағы қалай орындауға болатыны туралы сұрақ қояды.
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Алдыңғы тапсырманы орындау кезінде туындаған қиындықты шешу үшін оқулықтағы 2-тапсырмадағы суреттер мен оларға берілген өрнектерді мұқият қарау ұсынылады. Оқушылар əртүрлі тəсілдермен қосындыны саннан қалай азайтуға болатынын түсіндіреді.
Оқулықтан 3-тапсырма тиімді тəсілмен есептеледі.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Оқулықтағы 4-тапсырманы орындаудан бұрын оқушы досымен есептің шығару тəсілдерін қарап, оларды талқылап алулары қажет.
Өзіндік жұмыс.Кейіннен үлгі бойынша өздігінен тексере отырып, жеке орындау үшін алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есептерді ұсыныңыз.
Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз.
Қиындықтан шығудың жолын көрсетіңіз.
Оқулық.
Сабақтың тұсаукесері қолданылады.

30 - 40

Жаңаны қолдану. Дəптердегі 1-тапсырмада қысқаша жазбасы бойынша есеп құрастырып, оны əртүрлі тəсілмен шығару жəне өрнектер жазу талап етіледі.
Қызыл - 54 шар
Көк - 23 шар Ұшып кетті - 10 шар Бағалау критерийі:
Есептің шарты бойынша берілген деректерді анықтаймын;
Есеп шарттарында берілген дерек-сандарды салыстырамын;
Неліктен оның мүмкін екенін түсіндіре отырып, есеп шығарудың екі (немесе 3) тəсілін құрамын;
Тəсілдердің əрқайсысын амалдар бойынша жазамын; Тəсілдердің əрқайсысы үшін өрнектер құрамын; Жауапты тұжырымдаймын.
Өтілген материалмен жұмыс.
Оқушылар оқулықтағы 6-тапсырманы орындаған кезде алгоритмге сəйкес екі таңбалы сандар мен сандық шамаларды жазбаша қосу жəне азайту тəсілдерін қолданады.Осындай тапсырмалар, ірі бірліктерді ұсақтарға, ұсақ бірліктерді ірілерге ауыстыруды талап ететін шамалар бойынша тапсырмалармен қатар, сандардың ондық құрамы туралы білімді тереңдету негізінде оқушылардың санау қабілеттерін жетілдіруге ықпал етеді.
Оқулық.
41 - 45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшаларды таратады. Оқушылар сөйлемдерді толықтырып жазады:
Мен тапсырмаларды... орындадым.
Мен енді... алатынымды түсіндім.
Мен... алғанымды сезіндім.
Рефлексияға арналған қиықшалар.


43-сабақ. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі. 15+28; 43 - 15

Тақырыбы: Сабақтың мақсатын қоямын.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.2.8.екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмін қолдану.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмін қолданады.

Көпшілік оқушылар:
екі таңбалы сандарды жазбаша қосу жəне азайту тəсілдерін қолданады.

Кейбір оқушылар:
барлық есептеулерді қатесіз орындап, осы түрдегі есептерді шығару мысалдарын табады немесе құрастырады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмі бойынша өз əрекетін түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Мақсат, сабақ мақсаты, ондық арқылы ауысып, екі таңбалы сандарды жазбаша қосу жəне азайту тəсілдері.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.
Алгоритмге сəйкес екі таңбалы сандарды жазбаша қосу мен азайтуды орындау.

Жазу.
Жазбаша қосу мен азайту тəсілдерінің жазбасы.
Тірек білім
Қосындыны санға азайтуға арналған есептер.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3
Ынталандыру.
Оқулықтағы 1-тапсырма бойынша практикалық жұмыс жүргізіледі, оқушылар суретте көрсетілген спорт ойындарының əрқайсысының мақсатын атайды. Мұғалім оқушының сабақтағы негізгі мақсаты қандай жəне оған қалай қол жеткізуге болады деген сұрақ қояды.

4 - 6

Өзектендіру.
Оқушылар осы суретте берілген өрнектердің мəнін есептеп шығарады.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Проблемалық жағдай туғызу үшін мұғалім Əлия мен Сырымның қалай есептегеніне қарап, түсіндіруді ұсынады. Оқушылар сандардың үлгілерін құрып, ауызша санауды қалай жүргізгенін көрсетеді.

2-тапсырмада оқушылар тапсырманың иллюстрациясына қарап, сабақ мақсатын тұжырымдауға тырысады.
Оқушылар өткен сабақтағы мысалдармен ұсынылған мысалдарды салыстыра отырып, бүгінгі сабақтың мақсаты: ондықтан аттау жағдайы үшін есептеудің жазбаша тəсілдерін қолдануға үйрену деген қорытындыға келеді.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Туындаған проблемалық жағдайдан шығу үшін оқушыларға оқулық бетінен жазбаша есептеулерді қалай жүргізуге болатынын қарап, түсіндіру ұсынылады. 2-тапсырманы жұппен орындау ұсынылады. Соңында оқушылар өз түсіндірмелерін ұсынылған есептеу алгоритмімен салыстырады.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Оқушылар сандар мен шамаларға арналған жазбаша есептеу тəсілдерінің алгоритмін пайдалана отырып, амалдарды орындайды. 3-тапсырманы ұсыныңыз.
Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз.
Қиындықтан шығудың жолын көрсетіңіз.
Өзіндік жұмыс.
Үлгі бойынша өзіндік тексерумен жеке орындау үшін алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше мысалдар ұсынылады.
Сабақтың тұсаукесері қолданылады.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды, бағанмен жазып, есептейді, тексеру жүргізеді. Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындалған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.
Бағалау критерийі:
Есептеулерді бағанмен дұрыс жаза аламын.
Ондықтан аттап қосу жəне азайту алгоритмін қолдана аламын.
Жауапты оқимын.
Тексеру жүргіземін.
Өтілген материалмен жұмыс.
Оқулықтағы 4-тапсырмада оқушылар саннан қосындыны азайту жəне қосындыдан санды азайту
ережелерін еске түсіріп, есептерді əртүрлі тəсілдермен шығарады.
Оқулықтағы 5-тапсырма есептеулер жүргізбей, өрнектерді салыстыру арқылы орындалады.
Оқушылар қорытынды жасайды:
өрнектерде бірдей бір қосылғыштан болған жағдайда, екінші қосылғышы ірірек өрнек ірі болып табылады;
:: азайғыштар бірдей болған жағдайда, азайтқышы кем өрнек артық болып табылады.
Оқулықтағы 6-тапсырмадаоқушылар шамаларды
Оқулық, дəптер.

көрсетілген бірліктерде беруі тиіс.
200 кг = ц 4 ц = кг
Тапсырманы жемісті орындау үшін оқушылар ұзындық жəне салмақ өлшем бірліктерінің сандық қатынасын білуі тиіс.
(1дм = 10см; 1м = 10дм; 1м = 100см; 1ц =100кг).

41 - 45

Рефлексия. Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшаларды таратады, оқушылар сөйлемдерді толықтырып жазады:
Мен... үйрендім.
Мен... істей алдым.
Мен... алдым.
Рефлексияға арналған қиықшалар.

44-сабақ. Есептершығару

Тақырыбы: Менің сыныбым
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.
2.5.1.1** Екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу.
2.5.1.7** Екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу жəне шығару.
2.5.1.8** Құрама есептердің шешуін санды өрнектер жəне жекелеген амалдар түрінде модельдеу жəне шығару.
Сабақтың
мақсаттары

Барлық оқушылар:
:: саннан қосындыны үш тəсілмен азайтады.

Көпшілік оқушылар:
:: санннан қосындыны азайтуға арналған бір-екі амалы бар есептің үлгісін жасайды.

Кейбір оқушылар:
:: шешу үшін саннан қосындыны азайту талап етілетін өмірлік жағдайдың мысалын келтіреді.
Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:
:: саннан қосындыны үш тəсілмен азайтуға арналған есептің шығарылуын түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Саннан қосындыны азайту, қосылғыш, жазбаша қосу жəне азайту тəсілдері, тексеру.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдерТалқылау.
Саннан қосындыны азайту үшін алдымен бір қосылғышты, одан кейін екінші қосылғышты азайтуға болады.
Əртүрлі тəсілдермен саннан қосындыны қалай азайтуға болатынын түсіндір.

Жазу.

Есеп шартының қысқаша жазбасы, үш таңбалы сандар, шамалардың өлшем бірліктері.
Тірек білім

Ондықтан аттап, екі таңбалы сандарды қосу мен азайтудың жазбаша тəсілдерінің алгоритмі.

Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім тақтаға жазылған сөздер бойынша ойлануды ұсынып, сабақта немен айналысатыны туралы пікірлерін сұрайды. (Қиындықтарды жеңіп, күрделі тапсырмаларды орындаймыз жəне жаңа білім аламыз.)
Мұғалім шын мəнінде сабақта жаңалық ашатындарын растайды.

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім оқушыларға тұсаукесердегі тапсырманы мұқият қарауды ұсынады. Үш балада саны əртүрлі мəнет ақшалар бар. Оқушылар əрқайсысы сатып ала алатын заттарды таңдайды. Оларда неше мəнет қалады?
Қалай санаған қолайлы?
Тұсаукесер.
7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Проблемалық жағдай туғызу үшін оқулықтағы
1-тапсырма бойынша практикалық жұмыс жүргізіледі.
Бұл тапсырманы орындау үшін санауға арналған материалдар (текшелер) жəне заттарды салуға ыдыстар (қораптар, себеттер жəне т.б.) қажет.
Оқушылар топтарға бөлініп, суреттерді мұқият қарап, Əлия мен Сырымның текшелерді қораптардан қалай шығарғаны туралы айтады. Бірнеше текшені алып, қорапқа салады, алдымен қораптан текшелердің бірнешеуін алады, одан кейін қорапта бірнеше текшені қалдырып, бірнеше данасын шығарады, жазба жасайды.Оқушылар осыған ұқсас жұмысты топ болып орындайды.
Мұғалім оқушылардан практикалық жұмыс кезінде немен айналысқандары, мұны қандай арифметикалық амалмен сипаттауға болатыны туралы сұрайды.
Оқушылар барлық үш мүмкін тəсілді көрсетіп саннан сандардың қосындысын азайтуға жүргізілген практикалық жұмысты сипаттайды.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Алдыңғы тапсырманы орындау кезінде туындаған проблемалық жағдайды шешу үшін оқушыларға оқулықтағы 2-тапсырманың суреттері мен өрнектерін қарау ұсынылады. Оқушылар əртүрлі тəсілдермен саннан қосындыны қалай азайтуға болатынын түсіндіреді. Мұғалім оқушыларға осыған дейін орындаған арифметикалық амалдардың жазылуын пайдаланып, осыған дейін орындаған практикалық жұмысты сызбада бейнелеуін ұсынады.

Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Оқушылар 1-тапсырмадағы сызбаларды пайдалана отырып өрнектерді салыстырады, қорытынды жасап, саннан қосындыны азайту ережесін тұжырымдайды. Өзіндік жұмыс.
Үлгі бойынша өздігінен тексере отырып жеке орындау үшін алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есеп ұсынады. Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз. Қиындықтан шығудың жолын көрсетіңіз.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 2-тапсырманы оқушылар дəптерде орындайды. Оқушылар сұлбаны қарайды, есепті шығарудың əртүрлі тəсілін түсіндіреді.
Өтілген материалмен жұмыс.
Оқушылар оқулықтағы 4-тапсырманы орындайды.
Есептеген кезде өздеріне белгілі санау алгоритмдеріне сəйкес жазбаша қосу жəне азайту тəсілдерін пайдаланады, түсіндіре отырып шығарады, санап болғаннан кейін тексеру жүргізеді.
Оқулықтағы 5-тапсырмада сандарды өсу ретімен жазып, центнерге ауыстыру жəне кему ретімен жазу ұсынылады. 200 кг, 500 кг, 1000 кг, 300 кг, 400 кг, 600 кг, 900 кг, 700 кг, 800 кг.
Оқушылар өсу реті дегеннің не екенін (ең аз шамадан бастап, ең үлкен шамаға дейін) жəне кему ретімен дегеннің не екенін (ең үлкен шамадан ең аз шамаға дейін) түсіндіреді.
Килограмды центнерге өрнектеу үшін оқушылар масса өлшем бірлігін еске түсіреді:
1ц = 100кг.
Сабақтың тұсаукесері қолданылады.
41 - 45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшаларды таратады, оқушылар ол сөйлемдерді толықтырады.
Мен ... байқап көремін.
Мені ... таңғалдырды.
Сабақ менің өмірім үшін ... берді.
Менде ... ниет пайда болды.
Рефлексияға арналған қиықшалар.

45 -сабақ. Өткенді бекіту

Тақырыбы: Менің көңілді, тату-тəтті сыныбым.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:

Оқу мақсаттары
2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.
2.5.1.1** Екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу
2.5.1.7** Екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу жəне шығару 2.5.1.8** Құрама есептердің шешуін санды өрнектер жəне жекелеген амалдар түрінде модельдеу жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту үшін жазбаша тəсілдерді қолданады, саннан қосындыны азайтуға жəне қосындыдан санды азайтуға арналған есептерді шығарады.

Көпшілік оқушылар:
::екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолданады, саннан қосындыны азайтуға жəне қосындыдан санды азайтуға арналған есептерді шығарады.

Кейбір оқушылар:
:: саннан қосындыны азайтуға жəне қосындыдан санды азайтуға арналған есептердің мысалдарын келтіреді.
Тілдік мақсаттар
Пəндік лексика жəне терминология.
:: екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдері, саннан қосындыны азайтуға жəне қосындыдан санды азайтуға арналған есептер.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.
Екі таңбалы санды қалай қосуға болады?
Берілген есепке кері есепті қалай құруға болады?

Жазу.
Екі таңбалы жəне үш таңбалы сандар, екі таңбалы сандарды бағанмен қосу жəне азайту, есеп шартын қысқаша жазу нысаны.
Тірек білім
Саннан қосындыны азайтуға арналған есептер.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
0 - 3
Ынталандыру.
Оқулықтағы 1-тапсырмада оқушылардың сыныппен бірге серуенге барғаны талқыланады.
Оқулық.
4 - 6

Өзектендіру.
Оқушылар əрбір суреттің астындағы жазбаларды қарап, ең жақын ондыққа дейін толықтырады.
Оқулық.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Оқулықтағы 2-тапсырма жұптасып орындалады. Оқушылар бір-біріне есептеулердің тəсілдерін түсіндіреді.
Оқулықтағы 3-тапсырма топтық жұмыс. Оқушылар қысқаша жазба бойынша есеп құрастырады жəне қосындыдан санды азайту ережесін пайдалана отырып,əртүрлі тəсілдермен шығарады.
Болғаны - 35 жəне 25 дəптер
Үлестірілді - 20 дəптер
Қалғаны - ? дəптер
Оқулық.
Сабақтың тұсаукесері қолданылады.

12 - 29

Өздік жұмыс.
Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды.
Оқушылар дəптердегі 2-тапсырманы орындайды.Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды жетістік өлшемдерімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.
Бағалау критерийі:
Екі таңбалы сандарды бағанмен дұрыс жаза аламын. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмін таңдап, қолдана аламын.
Жауапты оқимын.
Тексеру жүргіземін.
Оқулықтағы 4 (а) тапсырма дəптерде орындалады. Оқушылар саннан қосындыны азайтуға арналған есепті əртүрлі тəсілдермен шығарады. Жеке жұмыс кезінде қиындықтарды түзету жүргізіледі.
Оқулық, дəптер.

30 - 40

Өтілген материалмен жұмыс.
4 (ə) тапсырмада ұсынылған сызбалар бойынша 4 (а) тапсырмадағы есептерге кері есептерді құру талап етіледі. Оқушылар сызбаларға қарап, оларды түсіндіре отырып шешеді.
Өзіндік жұмыс.
Алдыңғы тапсырмаға ұқсас бірнеше есеп ұсыныңыз.
Қателік жіберген оқушыларды анықтаңыз.
Қиындықтан шығу жолын ұсыныңыз.

41 - 45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшаларды таратады, оқушылар оларды толықтырып жазады:
Мен ... үйрендім.
Мен... істей алдым.
Мен...тырысып көремін.
Мені ... таңғалдырды.
Сабақ маған өмір үшін ... берді.
Менің ... келеді.
Рефлексияға арналған қиықшалар.

46-сабақ. Есептер шығару.

Тақырыбы: Математикалық олимпиада
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:

Оқу мақсаттары
2.1.2.8. Екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдану.
2.5.1.1** Екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу
2.5.1.7** Екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу жəне шығару 2.5.1.8** Құрама есептердің шешуін санды өрнектер жəне жекелеген амалдар түрінде модельдеу жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту үшін алгоритмдерді қолданады, саннан қосындыны азайтуға арналған есептерді шығарады.

Көпшілік оқушылар:
::екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолданады, саннан қосындыны азайтуға арналған есептерді əртүрлі тəсілдермен шығарады.

Кейбір оқушылар:
:: саннан қосындыны азайтуға арналған есептердің мысалдарын келтіреді.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін түсіндіруді. Пəндік лексика жəне терминология.
екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдері, саннан қосындыны азайтуға арналған есептер.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.
Саннан қосындыны қалай азайтуға болады?
Есепті бірнеше тəсілмен қалай шешуге болады?

Жазу.
Екі таңбалы сан, екі таңбалы сандарды бағанмен қосу жəне азайту, есептің шешуін жазу.
Тірек білім
Қосындыдан санды азайтуға арналған есептер.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
0 - 3
Ынталандыру.
Олимпиада - математиканы оқып-үйренуге қызығушылығын арттырудың тиімді формаларының
бірі. Мұғалім оқушыларға математикалық олимпиада:
оқушылардың математикалық білімдерін кеңейтуге;
оларды қызықты есептер жəне оларды шешудің ерекше, күтпеген əдістерімен таныстыруға; *оқушылардың математикалық қабілеттерін анықтау жəне дамытуға;
оқытудың бұдан кейінгі барлық жылдарында спортқа қызығушылығын қолдауға мүмкіндік береді деген қорытынды жасайды.
Оқулық.
4 - 6

Өзектендіру.
Математикалық диктант:
Оқулық.

63 саны 59 санынан қаншаға артық.
64 санын 6-ға кеміт.
48 санын 14-ке арттыр.
Азайтқыш 62-ге, айырманың мəні 13-ке тең. Азайғышты тап.
43 саны шығуы үшін 8-ді қандай саннан азайту қажет.
78 санынан 12 мен 26 сандарының қосындысын азайт.
54 санынан14 пен 8 сандарының қосындысын азайт.
32 санынан5 пен 22сандарыныңқосындысын азайт.
85 саны шығуы үшін қандай санды 8-ге кеміту қажет.
Азайғыш 61-ге, азайтқыш 37-ге тең.
Айырманың мəнін тап.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Сабақтың мақсатын қою үшін мұғалім оқушыларға оқулықтағы 1-тапсырманы орындауды ұсынады. Нəтижесінде есепті бірнеше тəсілменшешу қажетболғандықтан проблемалық жағдаят туындайды. Оқушылар проблемалық жағдаятқа негізделген сабақтың мақсатын тұжырымдайды.
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Мұғалім проблемалық жағдаяттан шығу үшін топтық жұмысты ұсынады. Оқушылар қысқаша жазылуы бойынша есептер құрастырады жəне саннан сандардың қосындысын азайту ережесін пайдаланып əртүрлі тəсілмен шығарады.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту. Оқушылар оқулықтан5-тапсырманы топпен орындайды. Мұғалім əрбір топқа санды өрнектер жазылған карточкалар жинағын үлестіреді. Оқушылар топта есептерді шығару тəсілін таңдайды, осы шығарудың барысын сипаттайтын карточкаларды жинап алады, топтың таңдауын түсіндіреді.
Оқулық, дəптер.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды. Сабақтан алған білімдерін пайдаланып есепті əртүрлі тəсілдермен шешеді.
Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.
Бағалау критерийі:
Есепті оқи аламын.
Шешу жоспарын анықтай аламын.
Сызбаны орындай аламын.
Есепті шығара аламын.
Өрнек жаза аламын.

Жауабын жаза аламын.
Есепті басқа тəсілмен шығара аламын.
Жеке жұмыс кезінде қиындықтарды түзету жүргізіледі.
Өтілген материалмен жұмыс.
Мұғалім оқушыларға оқулықтан 3-тапсырманы орындауды ұсынады. Оқушылар ондықтан аттап екі таңбалы сандарды қосу жəне азайтуды ауызша орындайды. Əрбір топ бір бағаннан орындайды. Мұғалім тапсырманы жылдам орындаған топты анықтайды. Мұғалім оқулықтан 4-тапсырманы жұппен орындауды ұсынады. Оқушылар бірдей мысалдар жұбын таңдап алады, өзінің таңдауын негіздейді.

41 - 45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған қиықшаларды таратады, оқушылар оларды толықтырып жазады:
Мен ... үйрендім.
Мен... істей алдым.
Мен...тырысып көремін.
Мені ... таңғалдырды.
Сабақ маған өмір үшін ... берді.
Менің ... келеді.
Рефлексияға арналған қиықшалар.

47-сабақ. 2Абөлімі бойынша жиынтық жұмыс.

Оқушыларды 2А бөлімі бойынша жиынтық жұмыс жүргізуге дайындаңыз.
Оларға жұмыс мақсаттары мен оны орындау ережелерін түсіндіріңіз. Жиынтық жұмысты жүргізген кезде достық қарым-қатынас пен тыныштық жағдайын сақтаңыз.
Осы сабақтың мақсаты: сен мақсатыңа жеткенінді тексер:
Мен:
санаудың ірілендірілген бірлігі - жүздікті құруды; 1000-ға дейін жүздіктермен санауды, жазуды, салыстыруды;
жүздіктерді ауызша қосу мен азайтуды орындауды;
екі таңбалы сандарды қосу жəне азайту алгоритмдерін қолдануды;
тиімді есептеу үшін қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін қолдануды;
екі-үш амалдан тұратын жақшалы жəне жақшасыз өрнектердің мəнін табуды;
есептерді құрастыру, талдау жəне шығаруды, кері есептер құруды жəне шығаруды;
100-ге дейінгі ондықтармен жəне 1000-ға дейінгі жүздіктермен сандар қатарының орналасу заңдылығын анықтауды;
см, дм, м; кг,ц; л; сағ, мин, ай, жыл шамаларының мəндерін салыстыруды жəне олармен амалдар орындауды үйрендім.

2В бөлім. Шамалар жəне олардың бірліктері

Оқушыларға бұл бөлімде мыналарды:
12-ге дейінгі сандарды рим нумерациясымен жазуды жəне пайдалануды;
уақытты циферблат бойынша анықтауды: сағат жəне минут;
уақытты минутпен өлшеуді;
сағат, минут, жыл шамаларының мəндерін салыстыру жəне олармен амалдарды орындауды;
уақыт бірліктерін (сағат, минут, ай, жыл) олардың арасындағы қатынас негізінде түрлендіруді үйрету қажет.

48-сабақ. Тəулік.

Тақырыбы: Уақытты анықтаймын.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.3.5.Уақытты циферблат бойынша анықтау: сағат жəне минут.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: уақытты сағат бойынша анықтайды (сағат, минут).

Көпшілік оқушылар:
:: уақытты сағат бойынша секундқа дейін дəлдікпен анықтайды.

Кейбір оқушылар:
:: сағаттардың əртүрлі түрлерін пайдалана отырып, уақытты атайды.
Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:
:: орындалатын амалдарды, ауызша есептеулерді түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Сағат, минут, уақыт.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.
Сағат қандай уақытты көрсетіп тұр?
Сағат _ сағат, _ минут, _ секундты көрсетіп тұр.

Жазу. Сағат _ сағат, _ минут, _ секундты көрсетіп тұр.

Тірек білім
Уақыт, циферблат, сағат тілі, минут тілі.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

Сағат.

0 - 3

Мұғалім оқушылардан сұрайды.
Уақыт деген не?
Уақытты көруге, естуге, ұстап көруге бола ма? - Ол бар ма? (Бізді қоршаған əлемде барлық оқиғалар уақытпен жылжиды!)
Уақыт əрқашан қозғалыста болады. Ол бір сəтке де тоқтамайды!.
Уақыт қандай бағытта жылжиды? (Əрқашан тек бір бағытта - өткен шақтан болашаққа қарай.) - Уақытты артқа жылжытуға, ұстап қалуға немесе тоқтатуға бола ма?
Ежелгі гректер күндерді апталарды, айларды жəне жылдарды ағызып əкететін адамдардың жанында

көзге көрінбейтін өзен ағып жатыр деп санаған. Олар бұл өзенді Жаз - уақыт өзені деп атаған.

4-6

Өзектендіру.
Өздеріңетаныс ұзындықтың, салмақтыңөлшембірліктерінатаңдар?
Уақытнеменөлшенетінінкімбіледі?
Сағат - барлығына белгілі құрал.
Ал оның не үшін керек екенін түсіндіре аласыңдар ма?

7 - 11
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Мұғалім оқулықтағы 1-тапсырмаға назар аудартады. Əлия мен Сырым тəуліктің əртүрлі мезгілдерінде жасалған Қазақстанның табиғаты бейнеленген суреттерді қарайды.
Сағаттың қандай тілдері бар?
Олар қалай аталады?
Олардың арасында қандай айырмашылық бар?
Сағат қандай уақытты көрсетіп тұр?
Неше минут өтті?
Сабақтың мақсатын қоюға мүмкіндік беретін проблемалық жағдаят туындайды.
Оқулық.

12 - 29
Жаңаны ашу.
Оқушылар сағаттың сағаттық (қысқа) жəне минуттық
(ұзын) тілдерімен таныс. Оқушылар көбейту кестесімен, жеке алғанда 5-ке көбейтумен таныс болмағандықтан мұғалім олардан циферблаттағы бір ұсақ бөлік (1 минут) қандай уақыт аралығына сəйкес келетінін сұрауы қажет. Бұдан кейін оқушылар ірі бөліктер арасына 5 ұсақ бөліктер сыятынын санай алады. Бұл циферблатта цифрдан цифрға дейін ірі бөліктер арасында 5 минут уақыт аралығы белгіленгенін білдіреді. 12 цифрынан бастап тілдердің қозғалу бағытымен минутты санау қажет. 1 цифрының деңгейінде минуттық тіл 5 минутты, 2 цифры деңгейінде - 10 минутты көрсетеді, ал егер осылай минуттық тілге 5 минуттан қосып отырса (1 минутқа қарағанда 5 минуттан жылдам саналады), онда 12 цифрының деңгейінде 60 минут алынады, бұл 1 сағат ұзақтығын құрайды Оқушылар сағаттан уақытты анықтайды.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту. Мұғалім оқулықтан 2-тапсырманы орындауды ұсынады, оқушылар топта сұрақтарға жауап береді. Өзіндік жұмыс.
Мұғалім оқулықтағы 3-тапсырманы орындау үшін сағаттардың иллюстрациясына қарап, оларда көрсетілген уақытты анықтауды жəне оларды дəптерге жазуды ұсынады.
Бұдан кейін өзіндік тексеруді орындайды. Мұғалім . оқушылардың қайсысы уақытты айқындауды үйренбегенін анықтайды,қателерді түзету жолдарын белгілейді.
Оқулық, дəптер.
30-40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтан4-тапсырманы орындауды ұсынады.
Дəптердегі 3-тапсырманы орындауды ұсынады.
Рефлексия.
Бүгін қандай тақырыппен жұмыс жасадыңдар?
Өзіңүшін нені нақтыладың?
Осы білімділікті қайда пайдалануға болады?

49-сабақ. Уақыт. Тəулік.
Тақырыбы:Туған өлкемді зерттеймін
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.3.5. Циферблат бойынша уақытты анықтау: сағат жəне минут.
2.1.3.3. Шамалар мəндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық): (л) /уақыт: сағат, минут, тəулік, ай, жыл өлшем бірліктерін салыстыру жəне амалдар орындау.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: уақытты сағат бойынша анықтайды (сағат, минут).

Көпшілік оқушылар:
:: уақытты сағат бойынша минутқа дейінгі дəлдікпен анықтайды.

Кейбір оқушылар:
:: сағаттардың əртүрлі түрлерін пайдалана отырып, уақытты атайды.
Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:
:: орындалатын амалдарды, ауызша есептеулерді түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Сағат, минут, секунд.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.
Сағат қандай уақытты көрсетіп тұр?
Сағат _ сағат, _ минут, _ секундты көрсетіп тұр.

Жазу. Сағат _ сағат, _ минут, _ секундты көрсетіп тұр.

Тірек білім
Уақыт, циферблат, сағат тілі, минут тілі.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

Сағат.

0 - 3

Мұғалім оқушылардан сұрайды:
<<Туған өлке>> дегеніміз не? (Туған, өмір сүрген, оқыған орын.)
<<Туған өлкені зерттеу>> деген не? (Оның
табиғатымен, оның пайда болу жəне даму тарихымен, мəдениет орындарымен танысу.)
Ол үшін оқушыларда қандай қасиеттер болуы қажет? (Байқағыштық, дербестік, ықыласпен қарау, ынта, өзара көмек, қарым-қатынас этикасы).

Кез келген іс-əрекет түріне уақыт жұмсалады. Сіз уақыт бір сəт сияқты өтіп кеткендей сезімде болдыңыз ба?
Бұл қай уақытта болады ? (Қызықты іспен айналысқан кезде). <<Бақыттылар сағатты бақыламайды>> деп жайдан-жай айтылмаған.
-Кейде тіпті уақыт баяу жылжитындай көрінеді. Бұл қандай жағдайда болады? (Егер біреуді күту қажет болса немесе айналысатын іс жоқ болса). <<Егер жұмыс, іс жоқ болса, күн кешке дейін зеріктіреді>>.
Уақыт туралы мынадай да мақалдар бар: <<Уақыт алтыннан да қымбат>>, <<Уақытты ешқандай ақшаға сатып ала алмайсың>>.
Неге бұлай айтылады? (Себебі адамның өмірі уақытпен шектелген, сондықтан уақытты қызықты жəне қайырымды істерге пайдалану қажет).

4-6
Өзектендіру.
Мұғалімоқушылардансұрайды:
Тəулікнешесағаттантұрады?
Оларқандай шарттыбөліктердентұрады?
Оқулық.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Мұғалім оқулықтағы 1-тапсырмаға назар аудартады. Оқушылар сағаттарда бейнеленген уақытты анықтайды. Сағаттағы уақытқа сəйкес келетін тəулік кезеңдерін анықтауда проблемалық жағдаят туындайды. Осы проблемалық жағдаятқа сəйкес сабақтың мақсатын қою жүзеге асырылады.
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Мұғалім проблемалық жағдаяттан шығу үшін топта А3 қағаз парақпен жұмыс жасауды ұсынады.
Оқушылар топта тəулікті оны құрайтын бөліктерге бөледі жəне əрбір бөлікке қандай уақыт аралығы сəйкес келетінін анықтайды. Əрбір бөлікке оны сипаттайтын сызбалық сурет бейнелейді.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Мұғалім оқушылардың білімдерін бекіту үшін оқулықтан 2-тапсырманы орындауды ұсынады. Оқушылар тапсырманың сұрақтарына жауап береді, тапсырманың иллюстрациясына қарайды жəне түсіндіреді.
Мұғалім оқулықтағы 5-тапсырманы топпен орындауды ұсынады. Оқушылар уақыт көрсетілген сағаттардың суретін пайдаланып есептер құрастырады. Уақыт аралығының ұзақтығын (əрекеттің аяқталу уақытынан оның басталған уақытын азайтады) анықтау ережесі бойынша құрастырылған есептерді шығарады.
Оқулық, дəптер.
30-40

Жаңаны қолдану.
Мұғалім оқушыларға дəптердегі1-тапсырманы орындауды ұсынады. Оқушылар сағаттарда көрсетілген уақыттарды жазады жəне олардың

тəуліктің қай бөлігіне сəйкес келетінін анықтайды. Мұғалім оқушыларға дəптердегі 2-тапсырманы орындауды ұсынады. Оқушылар бірдей уақытты көрсетіп тұрған сағаттарды біріктіреді, бұл уақыт тəуліктің қандай бөлігіне сəйкес келетінін түсіндіріп айтады.
Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын критерий тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.
Бағалау критерийі:
Мен сағат бойынша уақытты анықтай аламын.
Тəуліктің əртүрлі бөлігіндегі уақытты атай аламын. Тəуліктің əртүрлі бөлігінде қандай уақытты көрсетіп тұрғанын жаза аламын.
Мұғалім оқушылардың қайсысы уақытты анықтауды үйренбегенін анықтайды, қателерді түзеті жолдарын белгілейді.
Өтілген материалмен жұмыс.
Мұғалім оқулықтан 3 жəне 4-тапсырманы орындауды ұсынады. Теңдіктерді толықтыруды орындайды.
Шамалардың бірдей өлшем бірліктерін салыстырады..
Рефлексия.
Бүгін қандай тақырыппен жұмыс жасадыңдар?
Өзіңүшін нені нақтыладың?
Осы білімділікті қайда пайдалануға болады?

50-сабақ. Шамалар

Тақырыбы:Жылдың əр мезгіліндегі туған өлкем
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.3.5.Уақытты циферблат бойынша анықтау: сағат жəне минут. 2.1.3.4 **Ұзындық (см, дм, м), масса (кг, ц), уақыт (сағ, мин, ай, жыл) өлшем бірліктері арақатынасына сүйеніп түрлендіру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: уақытты циферблат бойынша анықтайды,уақыттың өлшем бірліктерін (сағат, минут, ай, жыл) олардың арасындағы қатынас негізінде ауыстырады.

Көпшілік оқушылар:
:: кез келген күндер санынан кейін аптаның күні қандай болатынын анықтап, түсіндіреді.

Кейбір оқушылар:
:: минут тілі осындай күйде болған кезде сағат тілі циферблаттағы сандар арасында қандай қашықтықта болады жəне неліктен?
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
:: орындалатын амалдарды, ауызша есептеулерді түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Сағат, минут, секунд, тəулік, апта, ай, жыл.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.

Əр айда неше күн бар?
Ай аптаның қандай күнінен басталатынын білуге бола ма?
7 күннен кейін аптаның қандай күні болатынын білуге бола ма?

Жазу.

Рим жəне араб сандарын пайдалана отырып, датаны жаз.
Тірек білім

Аптадағы күндер саны, дұрыс кезектілікпен олардың атаулары, жыл ішіндегі айлар саны, дұрыс кезектілікпен олардың атаулары, əр айдағы күндер саны.

Жоспары
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
<<Білмеген ұят емес, үйренбеген ұят>> деген сөздерді қалай түсінесіңдер?
Сендер онымен келісесіңдер ме?
Бүгінгі сабағымызды осындай ұранмен өткізейік.
Қандай жыл мезгілдерін білесіңдер?
Əр жыл мезгіліндегі өз өлкеңді сипатта.
Сөйлем жазылған плакат.

4 - 6

Өзектендіру.
Аптада неше күн бар?
Апта күндерінің атауларын есіңе түсір.
Айда неше күн бар?
Жыл ішінде неше ай бар?

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Оқулықтағы 1-тапсырмада оқушыларға күнтізбе көмегімен сұрақтарға жауап беру ұсынылады.
Қарашада неше күн бар?
Қараша айы аптаның қай күнінен басталды?
8 қараша аптаның қандай күні болды?
23 қараша аптаның қандай күні?
Аптаның қай күні қанатшамен белгіленген?
Берілген кесте бізге тағы қандай ақпарат бере алады?
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Айды рим цифрымен жазуға болады.
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Оқушылар оқулықтағы 2-тапсырманы орындайды, өзінің шешімін түсіндіреді.
Жаңаны қолдану.
Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындап, айды белгілеу үшін рим цифрларын пайдалана отырып, кестені толтырады:
Өзіндік жұмыс.
Оқушылар 3-тапсырманы орындауда кестеде берілген мəліметтермен жұмыс істейді.
Дəптердегі 2-тапсырманы орындайды. Сағаттың тілдерін салып, олар құрған бұрыштарды (тік, сүйір, доғал) жазады.
Оқулық, дəптер.

Оқушылар бірінші жағдайда минут тілі (ұзын) 4 санында (5+5+5+5 =20) болуы тиіс екенін түсіндіре отырып, сағат тілдерін қояды.
Бағалау критерийі:
1 сағатта неше минут бар екенін білемін.
Сағаттың минуттық жəне секундтық тілдерін ажыратамын.
Уақытты минутына дейін дəл жаза аламын.
Қиындықтарды түзету.
Сағат тілін қойған кезде оқушылар оны дəл 11 санына қойып, шатасуы мүмкін. Шын мəнінде осу уақыт сəтінде сағат тілі 11 жəне 12 сандарының арасында, бірақ олардың дəл ортасында болмауы тиіс. Кейбір оқушылар мұның себебін түсіндіре алады. Өйткені минут тілі бір саннан екіншіге қарай қозғалған кезде сағат тілі жылжиды, бірақ оның қозғалысы елеусіз ғана. Минут тілі 6 санына жетіп, 30 минут уақыт аралығын көрсеткен кезде сағат тілі екі сан - өткен сағат пен келер сағаттың дəл ортасында болады. Минут тілі 12 санынан бастап 12 санына дейін толық айналып шыққан уақыт (60 минут) ішінде сағат тілі бір ірі бөлікке, яғни бір саннан екінші санға дейін ғана жылжып, басталған сағат санын көрсетеді.

30 - 40

Өтілген материалмен жұмыс.
Дəптердегі 3-тапсырманы жұптасып орындауға болады, ол үшін оқушылардың əрқайсысына жеке кегль жинағын ұсынуға болады.Оқушылар қосындысы 100-ді құрайтын үш санды таңдайды. (Егер бұл ретте уақытты белгілесе, тапсырма жарыс сипатына ие болады.).
Дəптердегі 4-тапсырманы баған түрінде есептейді.
Оқулықтағы 5-тапсырмада мұғалім оқушыларды жылдың əр мезгілінде шағын қалада дүниеге келген сəбилер санын көрсететін диаграмманы оқуды үйретеді.
Мұғалім диаграммада бірлік өлшемі ретінде қандай шама алынғанын сұрайды. Диаграммадағы бір текшеге бір бала сəйкес келетініне назар аударылады.
Осы диаграмма тағы қандай сұрақтарға жауап береді? -Қыста туылған ұл балалардың нешеуі қыздар санынан артығырақ?
Жылдың қай мезгілінде ұлдар қыздардан көбірек туылды?
Осы жылы неше ұл бала туылды? Неше қыз?
Дəптер, оқулық.
41 - 45

Рефлексия.
Бүгінгі сабақта мен ... түсіндім, ұғындым.
Мен өзімді ... үшін мақтар едім.
Маған əсіресе... ұнады.
Бүгін мен... істей алдым.
Қиықша
-лар


51-сабақ. Шамалар

Тақырыбы: Менің өлкемнің табиғаты
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.3.3. Шамалар мəндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық): (л) /уақыт: сағат, минут, тəулік, ай, жыл өлшем бірліктерін салыстыру жəне амалдар орындау.
Сабақтың
мақсаттары

Барлық оқушылар:
:: сағат бойынша уақытты анықтайды жəне берілген уақыт бойынша сағат тілдерінің көмегімен оны циферблатта белгілейді.

Көпшілік оқушылар:
:: тəуліктік диапазондағы жазбасы бойынша сағатта уақытты белгілейді.

Кейбір оқушылар:
:: дұрыс терминологияны сақтай отырып, тəуліктік диапазондағы уақытты 12 сағаттық циферблаттағы уақытпен қиналмай салыстырады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
:: орындалатын амалдар мен ауызша санауды түсіндіреді.
Пəндік лексика жəне терминология.
12 сағаттық циферблат, таң, күн, кеш, түн.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.
Талқылау.
Бұл тəуліктің қай мезгілінде болады?
Сағат көрсетіп тұрған уақытты айқында.

Жазу.
Тəулік мезгілдеріне бөлуді сақтай отырып, уақыт, циферблатта сағат тілдерін салу.
Тірек білім
Жыл мезгілдерінің саны, жыл ішіндегі айлар саны, ай ішіндегі күндер саны, тəуліктегі сағат саны.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалімнің басшылығымен оқушылар өз өлкесінің табиғаты, жылдың əр мезгілінде табиғаттың қалай өзгеретіні туралы сұхбат жүргізеді. Мұғалім оқушылардан жыл мезгілдерінің теориялық түрде жəне нақты қандай айларда ауысатыны туралы не білетіндерін сұрайды.

4 - 6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1-тапсырма жұптасып орындалады.Мұғалім табиғат суреттерін қарап, циферблатта тəулік уақытын көрсетуді сұрайды.
Оқулық.

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Оқулықтағы 2-тапсырманы оқушылар топпен
Оқулық.
Сабақтың

7-11

орындайды. Егер минут тілі жарты сағат шегінен (30 минутқа сəйкес келетін 6 саны) асып кетсе, толық сағатқа неше минут қалғанын айту қолайлы ма? Жазбада көрсетілген деректерді тілдердің циферблатта орналасуымен салыстырып, бос орындарды толтырады. Бұл тапсырма уақытты өмірде қолданылатын терминология арқылы анықтау, 12 сағаттық циферблаты бар сағатты пайдаланған кезде тəулік мезгілін нақтылау дағдысын қалыптастыруға ықпал етеді.
тұсаукесері қолданылады.

12 - 29

Өзіндік жұмыс
Дəптердегі 1-тапсырмада сағаттың тілдерін толықтырып салу қажет.
Дəптердегі 2-тапсырмада оқушылар бос орындарды толтырады.
Өз қабілеттеріңді мынадай өлшемдер бойынша бағала: 1 сағат = 60 минут жəне 1 тəулік = 24 сағат деген уақыт бірліктері қатынасын білемін.
Рим цифрларын білемін жəне циферблатта оларды оқи аламын.
24 сағаттық есептеуде уақытты минутқа дейін дəлдікпен атай аламын.
Уақытты əртүрліше тұжырымдай аламын.
Қиындықтарды түзету.
Бұл тапсырмалар оқушылардың тəуліктік диапазонда уақыт жазбасын 12 сағаттық циферблатта көрсетілгенімен салыстыру білігінің қалыптасуын тексеру үшін қолданылды. Тапсырманы орындай алмаған оқушылардың білігін түзету үшін мұғалім тапсырманы дұрыс орындаған оқушылардан тапсырманы орындаған кезде олардың қандай білімді басшылыққа алғанын түсіндіруді сұрай алады (күндізгі сағат 12-ден кейін əрбір сағатқа 12 қосылады, демек, ретімен санауға болады: 12 сағат - талтүс, күндізгі 13.00 сағат - 1 сағат , 14.00 сағат - күндізгі 2 сағат жəне т.с.с.. 12 сағаттық циферблат бойынша тəулік уақытын айту үшін бірден 12 санын қосуға болады немесе циферблатта қандай уақытты көрсету керектігін білу үшін берілген тəулік уақытынан 12-ні азайтуға болады).
2-тапсырмада кейбір оқушылар <<16 сағатқа 15 минут қалды>> деп айта алады.
Дəптер.

30 - 40

Өтілген материалмен жұмыс. Дəптердегі 3тапсырманы оқушылар уақыт өлшем бірліктері қатынасын (1 тəулік = 24 сағат), (1 сағат = 60 минут) ескере отырып орындайды. Əдетте осы оқыту кезеңінде толық ондықтарды қосу (60мин + 20мин) қиындық туғызбайды.
Оқулықтағы 4-тапсырмада қысқаша жазба бойынша есеп құрастыру жəне оларды əртүрлі тəсілмен шығару талап етіледі. Оқушылар қосындыдан санды азайту ережесін еске түсіреді.
Болды - 25 көгершін жəне 32торғай
Ұшып кетті - 15құс
Дəптер,
Оқулық.

Қалды - ? құс
5-тапсырма бойынша <<20 кг артық>> сөз тіркесін пайдалана отырып, есеп сұрағын ұсынылған екінші сызбада жаңа есепке сəйкес келетіндей өзгерт.
6-тапсырма топпен орындалады, оқушылар топ ішіндегі жұмысты өздері бөледі.

41 - 45

Рефлексия. <<Синквейн>>.
1-жол - тақырып немесе зат (уақыт);
2-жол - заттың сипаттамасы (екі сын есім);
3-жол - іс-қимыл сипаттамасы (үш етістік);
4-жол - затқа көзқарасты білдіретін төрт сөзден тұратын сөйлем (сөз тіркесі);
5-жол - тақырып немесе зат мағынасын қорытатын немесе кеңейтетін синоним.
Синквейн шаблоны жазылған қиықша.

52-сабақ. Уақыт. Уақыттың өлшем бірліктері

Тақырыбы: Жылдың əр мезгіліндегі туған өлкемнің табиғаты
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.1.3.4.Уақыт өлшем бірліктерін (сағат, минут, ай, жыл) олардың арақатынасы негізінде ауыстыру.
Сабақтың
мақсаттары

Барлық оқушылар:
:: уақыт өлшем бірліктерін (сағат, минут, ай, жыл) олардың арақатынасы негізінде ауыстырады, күнтізбе бойынша датаны есептеу, берілген күндер саны жəне берілген даталар арасындағы күндер саны арқылы күнтізбе құрабіледі.

Көпшілік оқушылар:
:: сағаттағы уақыт көрсеткішін оқиды жəне өздігінен секундқа дейін дəлдікпен сағатта уақытты белгілей алады.

Кейбір оқушылар:
:: күнтізбелер мен сағаттардың сан алуан түрлерін біледі, əртүрлі сағат түрлері жұмысының қағидатын түсіндіреді.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
Орындалатын амалдарды, ауызша есептеулерді түсіндіреді.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.
Талқылау.
Күнтізбе жасау үшін қандай білім қажет?
Əр айда неше күн бар?
Аптада неше күн бар?
Ағымдағы ай аптаның қай күнінен басталды?

Жазу.
Апта күндері, ай күндері, екі таңбалы сандар, шамалар.
Тірек білім
Апта күндерінің атаулары, айлардың атаулары, əр айдағы күндер саны.
Жоспар

Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
0 - 3

Ынталандыру.
<<Дəлме-дəл>> ойыны. Оқушыларға 0-ден 24-ке дейін сандар жазылған қиықшалар таратылады. Мұғалімде сағат үлгісі жəне екі сурет: тəуліктің жарық мезгілінде (күндіз) жəне қараңғы мезгілінде (түн) бейнеленген бірдей көрініс. Мұғалім циферблатта уақытты (толық сағат саны) белгілеп, суреттердің бірін көрсетеді. Оқушылар осы уақытқа сəйкес келетін санды көтеруі тиіс. Бұл ретте циферблаттағы тілдер күйінің дұрыс аталуын білумен шектелмей, тəуліктің 24 сағаттан тұратынын білу қажет. Кейбір оқушылар түнгі сағат 12-де электрондық сағаттардың уақытты 00.00 сандармен көрсететінін біледі. Сондықтан мұғалім сағаттың екі тілін де 12 санына орнатып, <<түн>> суретін көрсеткен кезде 24 санын көрсету де, 0 санын көрсету де дұрыс болып табылады. 0 санын көрсеткен оқушылар өздерінің хабардар екенін көрсетеді.

Сағат макеті, суреттер
(күн, түн).

4 - 6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 5-тапсырмада оқушыларға сағаттың 5 минутқа <<алда>> екенін ескере отырып, комбайншының сағаты көрсетіп тұрған уақытты жазу ұсынылады. Мұғалім <<сағат алда>> деген сөз тіркесінің нені білдіретінін сұрайды (шын мəнінде бар уақыттан артық көрсетеді). Осы жағдайда дұрыс уақытты қалай білуге болады? (Сағат көрсетіп тұрған уақыттан 5 минутты азайту қажет).

Оқулық.
Сабақтың тұсаукесері қолданылады.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Оқулықтағы 1-тапсырманы орындау ұсынылады. Тапсырма топпен орындалады. Оқушылар мұғалімнің басшылығымен ай күнтізбесін жасайды. Оқушылар ол үшін аптадағы күндер санын, айдағы күндер санын, осы айдың аптаның қай күнінен басталғанын білу керек екенін түсіндіреді. Күнтізбе құрылғаннан кейін онда демалыс күндерін белгілеп, əртүрлі күндері мектепке бару үшін үйден шығу, мектептен үйге келу уақытын жазады.
Оқулық.

12 - 29

Өзіндік жұмыс.
Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды, астында көрсетілген уақытқа сəйкес сағаттардың<<тілдерінің>> суретін салады.
2-тапсырманы орындайды, күндерді көрсетеді (бұл ретте айдың нөмірін рим цифрымен жазады), осы кестеде жетіспейтін деректерді жазып, күнтізбе құрады. Ол үшін айдың басын оған сəйкес келетін апта күнімен сəйкестендіру қажет. Толтырып болғаннан кейін оқушылар отбасымен бірге бір жаққа барған күндерін белгілейді.
Критерииі бойынша өзіндік бағалау:
Күнтізбені қалай құруға болатынын білемін.
Ай мен күнді атай аламын.
Күнтізбе бойынша, аталған дата бойынша апта күнін атай
Дəптер.

аламын.
Қиындықтарды түзету.
Кейбір оқушылар дəптердегі 2-тапсырмада күнтізбеге сандарды толтыру кезектілігін бұзуы мүмкін. 3 түрлі қате болуы мүмкін:
апталық мерзімділікті сақтамай, көлденең, толассыз санау (<<жыланша>>, <<ирек>>);
тігінен толассыз санау (<<жыланша>>, <<ирек>>);
бағандағы жолдардың саны бойынша жасанды мерзімділікпен, тігінен толтыру.
Қиындықтарды түзету үшін ай күндері апта күндерінің ретімен жүретінін, апта соңына жексенбі сəйкес келетінін, содан кейін келесі күн <<дүйсенбі>> бағанына жазылатынын білуі тиіс. Осылайша аптаның бірдей күніне сəйкес келетін ай күндері бір бағанда жазылады, олардың айырмасы 7-ге тең, яғни аптадағы күндер санына сəйкес келеді.

30 - 40

Өтілген материалмен жұмыс.
Дəптердегі 4-тапсырма. Тапсырманы уақытқа орындау санау жылдамдығын дамытады.
Оқулықтағы 3-тапсырма.
Оқулық.
41 - 45

Рефлексия.
Мұғалім оқушылардың əрқайсысына сауалнама таратады, оқушылар оны толтырады.Сауалнама:
Бүгін немен жұмыс істедік?
Жұмысты дұрыс жоспарладыңдар ма?
Берілген уақыт шегінен шыққан жоқсыңдар ма?
Жұмыста қандай стиль басым болды?
Ақпарат алмасу жəне команданың барлық мүшелері арасында өзара əрекеттестік болды ма?
Топ жұмысында кім немесе не шешуші рөл атқарды?
Сауалнамалар.

53-сабақ. 2В бөлімі бойынша жиынтық жұмыс

Оқушыларды 2В тақырыбы бойынша жиынтық жұмыс жүргізуге дайындайды.
Оларға жұмыс мақсаттары мен оны орындау ережелерін түсіндіріледі. Жиынтықжұмысты жүргізген кезде достық қарым-қатынас пен тыныштық жағдайы сақталады.
Осы сабақтың мақсаты: сен мақсатыңа жеткенінді тексер:
Мен:
12-ге дейін рим цифрларын оқуды, жазуды, қолдануды;
уақыт,масса, ұзындық шамаларының мəнін түрлендіруді, салыстыруды;
шамалармен амалдар орындауды;
рим цифрларымен берілген сағат циферблаты бойынша уақытты: сағат пен минутты анықтауды үйрендім.

2С бөлім. Жиынды жəне оның элементтерін белгілеу

Оқушыларға бұл бөлімде мыналарды:
жиын мен оның элементтерін диаграммада белгілеуді;
жиынды белгілеу үшін латын əліпбиінің бас əріптерін, оның элементтерін белгілеу үшін кіші əріптерді пайдалануды;
элементтердің жиынға тиістілігін анықтауды, элементтің жиынға тиісті жəне тиісті еместігін белгілеуге арналған∈жəне∉таңбаларын пайдалануды;
диаграмма арқылы тең санды жиындардың бірігуін жəне жиынның тең санды бөліктерге бөлінуін көрнекі көрсетуді;
санды жиындарды сандар жазбасындағы цифрлардың саны, санның 2-ге бөлінуі, сандар тізбегінде алатын орны жəне басқалары бойынша құруды жəне жіктеуді (бөлуді);
қоршаған ортадағы заттардан топтардың нұсқаларын құруды;
қоршаған əлем заттарынан үш-үштен топтардың нұсқаларын құруды;
деректер жинауды, жүйелеуді, кестелер мен диаграммалар құруды үйрету қажет.

54-сабақ.∈ (тиісті) жəне ∉ (тиісті емес) белгілері

Тақырыбы:Менің өлкемдегі жануарларəлемі
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.4.1.3. Жиын мен оның элементтерін диаграммада белгілеу, элементтердің жиынға тиістілігін анықтау.
2.5.2.2. Жиынды белгілеу үшін латын əліпбиінің бас əріптерін, оның элементтерін белгілеу үшін кіші əріптерді, элементтің жиынға тиістілігін жəне тиісті еместігін белгілеуге арналған ∈ жəне∉ белгілерін пайдалану.
Сабақтың
мақсаттары

Барлық оқушылар:
:: ұсынылған жиындарды элементтермен толықтырады, жиындар мен оның элементтерін диаграммада белгілейді, элементтің жиынға тиесілілігін анықтайды.

Көпшілік оқушылар:
:: <<элемент жиынға тиісті/тиісті емес>> түріндегі терминді сөз қорына енгізеді.

Кейбір оқушылар:
:: тиісті жəне тиісті емес элементтері бар жиындарды өздігінен іріктейді, бос жиындарды құрады.
Тілдік мақсаттар
Пəндік лексика жəне терминология.
Жиын, ішкі жиын, жиынға тиісті/тиісті емес элементтер

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.
Екі жиынға ортақ болатын элементтер.

Жазу.

Тірек білім
<<Жиын>>, <<жиын элементі>> ұғымдары.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3
Ынталандыру.
Мұғалім оқушылардан қандай жануарларды (аңдар, құстар, балықтар, бауырымен жорғалаушылар) білетінін сұрайды. Оқушылар өздерінің жергілікті жерлерінде мекендейтіндерге басымдық бере отырып, жануарларды атайды.
Мұғалім сұхбатты сабақ тақырыбына - жиындарға əкеліп тірейді.
Мұғалім оқушылардың назарын олардың жануарларды атап, түрлерге жіктеген кезде ойланбастан жиын элементтерін атап, жиындарды оларды біріктіретін атаулармен атағанына аударады. Мұғалім бүгінгі сабақта осы тақырып бойынша тапсырма орындайтындарын хабарлайды.

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім құмырсқа туралы жұмбақ жасырады.
Илеуде неше құмырсқа бар? Ол туралы басқа сөзбен айтыңдар (көп құмырсқа, құмырсқалар жиыны). - Күнделікті өмірде сендер <<жиын>> сөзін талай рет естідіңдер. Мектептегі оқушылар жиыны. Кітапханадағы кітаптар жиыны. Енді əртүрлі жиындарды өздерің атаңдар.
Жиын дегеніміз не деп ойлайсыңдар?
Ортақ белгі, қасиет, іс-əрекет немесе тағы басқалар біріктіретін заттар немесе құбылыстар тобын жиын деп атауға болады.
Кез келген жиын жекелеген элементтерден тұрады. Жиындардың элементтерін атаңдар:гүлдер жиыны;ағаштар жиыны;жəндіктер жиыны.
Сабақтың тұсаукесері қолданылады.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Оқулықтың 1-тапсырмасы. Иллюстрацияға назар аударылады. Нысандардың бірінші тобына қараңдар.
Бірінші кестеде не бейнеленген?
Нысандардың ортақ қасиетін атаңдар?
Тағы қандай нысандарды осы топқа жатқызады?
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Математикада қасиеттері бірдей қандай да бір нысандардың топтары жиі қаралады. Осындай топтар жиындар деп аталады. Жиындарды құрайтын нысандар олардың элементтері деп аталады. Мысалы, гүлдер жиынының элементтері мынадай болып табылады: раушангүл, меруертгүл, қызғалдақ, нəркес, ақкекіре, сарыгүл. Жиынды дұрыстап түсіну үшін ғалымның есімі бойынша Эйлер-Венн диаграммасы деп аталатын шеңберлер қолданылады. Ол ішінде жиын элементтері орналасқан тұйық сызық болып табылады.
Математикада қандай элементтердің жиынға тиісті не
тиісті еместігін айту үшін ∈ жəне ∉ белгілері қолданылады.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Дəптердегі 1-тапсырмада жиындар берілген, оқушылар элементтердің қайсысы берілген жиындарға тиісті
Оқулық, Дəптер.

немесе тиісті емес екендігін айқындап, нəтижені кестеге жазуы тиіс.
Өзіндік бағалау мынадай критерий бойынша жүргізіледі:
нысанның жиынға тиісті немесе тиісті еместігін анықтай аламын;
∈ жəне ∉ белгілерін пайдаланамын жəне олардың қолданылуын түсінемін.

30 - 40

Жаңаны білім жүйесіне енгізу.
Жиынның бөлігі ішкі жиын деп аталады.
Оқулықтағы 3-тапсырманың орындалуын тексерген кезде мұғалім <<______элементі ______жиынына тиісті/тиісті емес>>, <<________жиыны__________ жиынының ішкі жиыны болып табылады>> түріндегі құраманың оқушылардың белсенді сөздік қорына енуін қадағалауы тиіс.
Дəптердегі 5-тапсырмада оқушылар мысалдар жиынынан азайтуға арналған мысалдарды таңдап алып, шығарады. Осындай неше мысал табылды? Өтілген материалмен жұмыс. Оқулықтағы 4-тапсырманы орындау ұсынады.

41 - 45

Рефлексия.
Сендер қандай жаңа ұғымдармен таныстыңдар?
(жиын, жиын элементтері, ішкі жиын).
Осы ұғымдарды қалай түсіндіңдер, мысал келтіріңдер?
Жарайсыңдар! Бүгін сендер жемісті жұмыс істедіңдер. Өткен материалды жақсылап бекіту үшін сендерге үй тапсырмасын орындау қажет.

55-сабақ. Жиынды біріктіру жəне бөліктерге бөлу

Тақырыбы: Менің өлкемнің табиғаты
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.4.1.1.Диаграмма арқылы тең санды жиындардың бірігуін жəне жиынның тең санды бөліктерге бөлінуін көрнекі түрде көрсету.
2.5.2.2.Жиынды белгілеу үшін латын əліпбиінің бас əріптерін, оның элементтерін белгілеу үшін кіші əріптерді, элементтің жиынға тиесілілігін жəне тиесілі еместігін белгілеуге арналған ∈ жəне∉ белгілерін пайдалану.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: диаграмма арқылы жиындардың бірігуін жəне жиынның тең санды бөліктерге бөлінуін көрнекі түрде көрсетеді.

Көпшілік оқушылар:
:: жиын элементтерін іріктеу, жиынға атау таңдау.

Кейбір оқушылар:
:: жиындар жəне жиындар бірлестігін құру.
Тілдік мақсаттар
Пəндік лексика жəне терминология.
Жиын, жиын элементтері, тиісті, тиісті емес элементтер.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.
Жиын элементтерін таңдаңдар, жиын атауын таңдаңдар.

Жазу.
Латын əліпбиінің бас жəне кіші əріптері; элементтің жиында жататынын білдіретін белгі - ∈тиісті белгісі жəне элементтің жиында жатпайтынын білдіретін белгі - ∉тиісті емес белгісі.
Тірек білім

Жиын, жиын элементі, ішкі жиын.

Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім туған өлке табиғаты туралы сұхбат жүргізеді. Оқушылар табиғаттың құрамдас бөлшектерін атайды, <<жиын>> жəне <<жиын элементі>> ұғымдары байланысын табады.
Туған өлке фотосуреттері.

4 - 6

Өзектендіру. <<Мен... білемін>> ойыны.
Мұғалім қандай да бір жиын элементтерінің санын ұсынады. Оқушы осы элементтерді атауы тиіс. Ұсынылған жиынның барлық элементтерін атаған бала жүргізуші болады. Мысалы, біздің өлкемізді мекендейтін жануарлар жиыны, өсімдіктер жиыны, өзендер жиыны.Бұл материал оқушылардың жеке, қосымша біліміне негізделеді, сондықтан бір сұраққа бірнеше баланың жауаптары ұсынылады. Ойын барысында дұрыс жауапберген жеңімпазды анықтау үшін фишкалар беруге болады.
Фишкалар.

7 - 11
Мақсат қою (проблемалық жағдай). Практикалық жұмыс. Оқулықтағы 1-тапсырма орындауды ұсынады.
Құстың, балықтың бейнесі бар қиықшалар.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Оқушылар құстар мен балықтар жиынын біріктіретін жиынға атау береді (<<Жануарлар>> жиыны).
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту. Оқушылар топпен оқулықтағы 2-тапсырманы орындайды, екі біріктірілген жиынды қарайды, ондағы артық элементтерді анықтайды. Оқушылар жиындардың бірігуі мен қиылысуын салыстыру үшін оқулықтан жиындардың қиылысуына арналған тапсырма ұсынылады.
Жаңаны қолдану.
Дəптердегі 1-тапсырманы орындауды ұсынады.
Бағалау критерийі:
Жиын элементтерін іріктей аламын.
Жиынға екі жиынды біріктіретін атау таңдай аламын.
Оқулық, дəптер.

Өтілген материалмен жұмыс. Дəптердегі 2, 3-тапсырмалар
Дəптер.
30 - 40

орындалады.
Дəптердегі 4-тапсырма.

41 - 45

Рефлексия.
- Мен сендерге парақтар таратамын, ал сендер ондағы сөйлемдерді толықтырыңдар:
Мен ... білдім.
Мен ... үйрендім. Маған... ұнады.
Мен... қалаймын.
Білім маған ... үшін пайдаға асады.
Аяқталмаған сөйлемдер жазылған парақтар.

56-сабақ.Жиындардың қиылысуы

Тақырыбы:КөпұлттыҚазақстан.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.4.1.2. Сандар жазбасындағы цифрлар саны, санның 2-ге бөлінуі, сандар тізбегіндегі орны жəне басқалары бойынша сандық жиындарды құру жəне жіктеу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: сандар жазбасындағы цифрлар саны, санның 2-ге бөлінуі бойынша сандық жиындарды құрады жəне бөледі.

Көпшілік оқушылар:
:: жиындар тобына атау таңдайды.

Кейбір оқушылар:
:: таңдалған белгі бойынша сандар тізбегін құрады.
Тілдік мақсаттар
Пəндік лексика жəне терминология.
Жиындар қиылысы.Жиын элементтері.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланатын сөйлемдер.Талқылау.
Жиын құрыңдар. Жиынға атау беріңдер. Жиын элементтерінің санын санаңдар. Жиындар тобына атау таңдаңдар.
Екі жиынның қандай элементтері қиылысатынын анықтаңдар.

Жазу.
Жиын атауын жазуға арналған латын əліпбиінің бас əріптері, жиын элементтерінің атауын жазуға арналған латын əліпбиінің кіші əріптері.
Тірек білім
Жиындардың бірігуі, жиындардың қиылысуы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
<<Қазақстан өз шаңырағының астында əртүрлі ұлттар мен мəдениеттердің өкілдерін біріктіріп отыр. Біз əртүрлі ұлттардың өкілдері өз Отаны деп есептейтін елде тұрып жатырмыз. Ал олардың тілі, мəдениеті,
Сөйлем жазылған плакат немесе слайд.

дəстүрлері еліміздің қайталанбас келбетін, оның байлығын құрайды>>. Н.Ə.Назарбаев.
Лексикалық тақырыптағы сұхбатты <<жиын>> жəне <<жиын элементтері>> ұғымдарымен байланыстыру үшін мұғалім оқушылардан Қазақстан Республикасында қандай ұлттардың өкілдері тұратыны туралы сұрайды. Жиынды - Қазақстан халқын құрайтын ұлттарды атаңдар. Барлығы қандай тілдерде сөйлей алады? Сұхбат барысында біз сабағымыздың тақырыбына жақындап қалғанымызды байқамай қалдық. Бүгінгі сабақта біз жиындар құрамыз, олардың ортақ элементтерін табамыз жəне бірнеше жиынды біріктіретін жиынды атаймыз.

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім оқушыларға 2 партадан біріктіретін топтар құруды ұсынады (топтар жəне топтарға қатысушылар саны сыныптағы оқушылар санына қарай реттеледі). Топтардың əрқайсысына сызықпен екіге бөлінген А3 форматындағы парақ беріледі.
Парақтың бір бөлігінде 1-топ - үшбұрыштар, 2-топ - шеңберлер, 3-топ - жапырақтар, 4-топ - гүлдер жиынын салады. Топтар парақтарын орындарында қалдырып, орын алмасады. Парақтың екінші бөлігінде өз элементтерінің дəл осы саннан тұратын тең жиынын салады. Топтар қайтадан орын ауыстырып, тапсырманың дұрыс орындалуын тексереді.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Оқушылар оқулықтағы 1-тапсырманың суретіне қарап, суреттегі оқушыларды қандай жиындарға бөлуге болатынын түсіндіреді. Талқылау барысында бірден екі жиынға да жатқызуға болатынын ескертеді.
Осылайша проблемалық жағдаят туындайды.
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Проблемалық жағдаяттан шығу үшін мұғалім бірбірімен ішінара қиылысатын жиындардың суретін салуды ұсынады. Екі жиынға да жататын балалар есімдерін шеңберлер қиылысына жазуға болатынын түсінген оқушылар шеңберлерге аттарды жазады. Осындай жиындар - қиылысқан жиындар деп аталады.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Оқушылар оқулықтағы 2-тапсырманы орындайды, сызбаға қарап, сұрақтарға жауап береді.
Екі таңбалы сандар жиыны жəне қырықтан асатын сандар жиыны бар, олардың қиылысуынан 45, 47 санынан құралған ішкі жиын шығады.
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 2-тапсырманы орындауды ұсынады.
Бағалау критерийі:
көрсетілген белгі бойынша сандар жиынының құрамын;
жиынға атау беремін;
Оқулық.

жиын элементтерін санаймын; жиындар бірлестігіне атау таңдаймын.
Сергіту сəті ретінде шағын жаттығу ұсынуға болады:
Ұлдар жиыны тұрыңдар.
Қыздар жиыны тұрыңдар.
Аттары дауысты əріптен басталатын ұлдар жиыны қолдарыңды бұлғаңдар.
Қыздар жиыны бастарыңды изеңдер.
2-сынып оқушыларының жиыны бір орында айналыңдар.
Біздің сыныптың ұлдар жиыны орындарыңа жаймен отырыңдар.
Біздің сыныптың қыздар жиыны орындарыңа жаймен отырыңдар.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқушылар оқулықтағы 3-тапсырманы орындайды. Екітаңбалы , бір таңбалы, 50-ден артық сандардан, толық жүздіктердан құралған жиындарды құрайды.
Өтілген материалмен жұмыс.
Оқулықтағы 4, 5-тапсырмаларды бұрын өткенді тексеру үшін пайдаланылады. Оқушылар толық жүздікке дейін толтырып, санау тəсілдерін қарайды жəне оны түсіндіреді, ондықтан аттау арқылы екі таңбалы сандармен амалдарды орындайды.
Дəптердегі 3, 4, 5-тапсырмаларды орындауға ұсынуға болады.
Оқулық, дəптер.
41 - 45

Рефлексия. <<Синквейн>>.
1-жол - тақырып немесе зат - жиын;
-жол - заттың сипаттамасы (екі сын есім);
-жол - іс-қимыл сипаттамасы (үш етістік); 4 -жол - затқа көзқарасты білдіретін, төрт сөзден тұратын сөйлем;
5 -жол - тақырып немесе зат мағынасын кеңейтетін немесе қорытатын синоним(бір сөз).
Синквейн шаблондары жазылған карточкалар.

57-сабақ. Ақиқат жəне жалған пікірлер

Тақырып: Менің өлкемдегі жануарлар əлемі
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.4.2.1 Тұжырымдардың ақиқаттығын немесе жалғандығын анықтау, ақиқат немесе жалған тұжырымдар құру.
Сабақтың
мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:
Ақиқат немесе жалған тұжырымдар деген не екенін түсіну.

Көптеген оқушылар үшін:
Тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екенін анықтау.

Кейбір оқушылар үшін:
ақиқат немесе жалған тұжырымдар құру.

Тілдік мақсаттар
Пəндік лексика жəне терминология: тұжырым , пікір, ақиқат, жалған.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланатынсөйлемдер.
Талқылау:
Саған тұжырымдардың ақиқат екенін бағалауға жиі тура келе ме?
(мысалдар келтір).
Пікірдің ақиқат екенін қалай анықтауға болады?
Тірек білім, білік, дағдылар
Тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екендігі туралы күнделікті тұрмыстан түсініктер беру.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0-3

Ынталандыру
Мұғалім жануарлар əлемі туралы əңгіме жүргізеді.
Сендер <<Шындық пен өтірік>> ойынын білесіңдер ме? Мен сөйлемдерді оқимын, ал сендер оның дұрыстығын анықтайсыңдар. Түйе - Қазақстанда кездесетін жануар. Жираф - Қазақстанда кездеспейтін жануар. Мысық - үй жануары.

4-6

Белсендіру.Мұғалім тақпақ оқиды: Көшеде түтін тұр,
Мұржасынан үй шығып. Шатырға шықты қасық,
Үстелден құлады мысық.
Бұл тақпақ шындыққа жанаса ма?
Неліктен?
Оларды дұрыс пікірге (тұжырымдарға) айналдырыңдар.
Жауап: Көшеде үй тұр, Мұржасынан түтін шығып. Шатырға шықты мысық, Үстелден құлады қасық.

7-11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Сендер біздің сабағымыз неге арналатынын түсінген боларсыңдар? Оның тақырыбы қандай?
Бүгінгі сабақта біз шындық, математикада оны <<ақиқат>> дейді, жəне өтірік - <<жалған>> деп аталатын түсініктермен танысамыз жəне <<пікір>> деген не екенін білеміз. Балалар, кім жауап береді, сөйлем дегеніміз не?
Оқушылар: Мағынасы бойынша байланысып, аяқталған ойды білдіретін бірнеше сөз. (Егер мұғалім жауап алмаса немесе қате жауап алса, ол толығырақ зерттеу жүргізеді).
Сөйлем неден құралады?
Сөздерден .
Бұл жай ғана мысық, тышқан, піл тəрізді жекелеген сөздер ме? Осы сөздердің жиынтығынан бір нəрсе түсінуге бола ма? - Жоқ.
Ал егер <<Мысық, тышқан, піл - бұлар аңдар>> деп
Оқулық. Дəптер.

айтсақ, онда бір нəрсе түсінуге бола ма? Енді бұл сөздердің жиынтығында мағына бар ма?
Иə.
Демек, сөйлем дегеніміз - аяқталған ойды білдіретін сөздер жиынтығы.
Мұғалім: Математиканың да сөйлемдерге қатысы бар. Бірақ біз сұраулы жəне лепті сөйлемдер туралы айтпаймыз. Бізді хабарлы сөйлемдер қызықтыратын болады жəне мұндай сөйлемдерді біз пікір деп атаймыз. Мысалы, <<Бүгін сейсенбі>>, <<Мен жеті жастамын>>.
Оқулықтағы 1- тапсырма бойынша топтық жұмыс жүргізіледі. Оқушыларға суретке назар аудару ұсынылады, содан кейін олар пікірлерді
(тұжырымдарды) оқиды жəне оның ақиқаттығын анықтайды.

12-29

Жаңаны тану.
Мына математикалық жазбалар қалай аталады?
(Теңсіздіктер).
Мұғалім теңсіздіктерді оқып, олар дұрыс па, қате ме, анықтауын өтінеді. Бұл жұмысты жұпта орындауға болады. Оқушылар дұрыс теңсіздіктің тұсына <<+>> таңбасын, қате теңсіздіктердің тұсына << - >> таңбасын қояды.

Пікір дұрыс, шындыққа жанасатын немесе қате, яғни шындыққа жанаспайтын болады. Дұрыс пікірлер математикада ақиқат, ал қате тұжырымдарды - жалған деп атайды.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқулықтағы 2- тапсырманы топта ойын түрінде орындауға болады.
Өздік жұмыс.
Оқулықтағы 4- тапсырма оқушыларға өз бетінше орындауға беріледі. Содан кейін сыныпта талқыланады.
Тақта, құрастырмалы жинақ.

Оқулық.
Дəптер.

30-40

Жаңаны қолдану.
Дəптердегі 1 жəне 2- тапсырмалар.
1- тапсырманың <<бағалау>> белгісі бар. Оқушылармен бағалау критерийлерін қараңыздар:
Ақиқат жəне жалған тұжырымдардың не екенін білемін.
Ақиқат жəне жалған тұжырымдарды таба аламын. Əр оқушыға өзін бағалауды ұсыныңыз. Тапсырманы жақсы орындаған оқушылар өткен материалмен жұмысқа көшеді. Қате жібергендер оқулықтағы 2- тапсырманы орындауына болады.
Оқулық.Дəптер.

Өткен материал бойынша өздік жұмыс. Оқулықтағы 5- тапсырма, дəптердегі 3,4 тапсырмалар.

41-45

Рефлексия.
Бүгінгі сабақта төмендегілердің қайсысын білдіңдер жəне нені үйрене алғандарыңды белгілеңдер: *Ақиқат немесе жалған пікірлер деген не екенін түсіну.
Пікірлердің ақиқат немесе жалған екенін анықтау.
Ақиқат немесе жалған пікірлер құрастыру.
Дəптердегі жетістіктер жолағы.

58-сабақ. Ақиқат жəне жалған пікірлер

Тақырып: Менің өлкемдегі өсімдіктер əлемі
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.4.2.1 Тұжырымдардың ақиқаттығын немесе жалғандығын анықтау, ақиқат немесе жалған тұжырымдар құру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
Ақиқат немесе жалған тұжырымдар деген не екенін түсіну.

Көптеген оқушылар үшін:
тұжырымдардың ақиқат немесе жалған екенін анықтау.

Кейбір оқушылар үшін:
ақиқат немесе жалған тұжырымдар құрастыру.
Тілдік мақсаттар
Пəндік лексика жəне терминология: тұжырым, пікір, ақиқат, жалған.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасы.
Талқылау:
Пікірлердің ақиқаттығын жиі анықтауға тура келе ме? (Мысал келтіріңдер).
Айтылған пікірдің ақиқаттығын қалай анықтауға болады?
Жалған немесе ақиқат пікірді қалай құруға болады?

Жазу:
Жалған немесе ақиқат пікірлерді жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Жалған немесе ақиқат пікірлер туралы түсінік.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры

0-3
Ынталандыру
Мұғалім <<Шындық жəне өтірік>> ойынын қолдануына болады.

Белсендіру.
Дұрыс тұжырымдар (пікірлер) қалай
Оқулық

4-6

аталады? (Ақиқат.)
Егер тұжырым (пікір) қате болса, ол қандай болғаны? (Жалған.)
Тұжырымның ақиқат екенін қалай жазуға болады? (А бас əрпімен.)
Тұжырымның жалған екенін қалай жазуға болады? (Ж бас əрпімен.)
Мұғалім фигуралар тізбегіне қарауды ұсынады. Ары қарай пікірлерді оқиды, ал оқушылар ол ақиқат болса - қол соғады, жалған болса - аяқтарын тарсылдатады.
Бұл тізбектегі бірінші моншақ - үшбұрыш пішінді.
Бұл тізбектегі соңғы моншақ - қызыл.
Бұл тізбектегі үшінші моншақ - домалақ.
Бұл тізбектегі жасылдан кейінгі моншақ - қызыл.

7-11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Бүгінгі сабақта біз немен жұмыс істейтін боламыз? Ақиқат жəне жалған тұжырымдарды анықтау жəне өз тұжырымдарын құрастыру.
Оқулықтағы 1- тапсырма бойынша топпен жұмыс.
Оқулық.

12-29

Өзіндік жұмыс.
Оқулықтағы 2-тапсырма жұптасып орындалады.
<<Ақиқат па?>> ойыны.
Дəптердегі 1-тапсырма критерийлер бойынша тексеріледі.
Қатені түзету. Қате жіберген оқушылармен жұмыс жүргізіледі. Қателерді түзеу алгоритмі оқушыларға түсінікті. Бұл жұмыс үшін дəптердегі 3- тапсырманы қолдануға болады. Бұл тапсырманы сараланған жұмысты ұйымдастыруға да қолдануға болады: өз пікірлеріңді ойлап тап.
Оқулық, дəптер, СД диск.

30-40

Өткенді қолдану. Оқулықтағы 3-тапсырманың (а жəне ə) есептерін дəптерде орындайды. Оқушылар сызба толтырады. Есептердің шешуін жазады.
Нəтижесі бойынша үлгіге қарап өзін-өзі тексеруге болады.
Өздік жұмыс.
Дəптердегі 4- тапсырманы тиімді тəсілмен орындауға да болады. Орындағаннан кейін өз бетінше осындай тапсырма құрастырып, оны парталас көршісіне орындауға ұсынуға болады.
Оқулық. Дəптер.
41-45

Рефлексия.
Сабақта қандай тапсырмалар қызықтырақ болды? * Бүгінгі сабақта алған білімдер қайда керек болуы мүмкін?
Өз жұмыстарыңды бағалаңдар.
Барлығы өзің қалағандай болып шықты ма?
Неліктен?
Тағы не үйренгің келер еді?
Сабақтан қандай көңіл күймен шықтың?

59-сабақ. <<Үш-үштен>> комбинациялар нұсқасы

Тақырыбы: Менің өлкемніңтабиғаты
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатыспағандардың саны:
Қатысқандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.4.4.1.Қоршаған орта заттарынан <<үш-үштен>> комбинациялар нұсқаларын құру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: қоршаған орта заттарынан <<үш-үштен>> топтар нұсқаларын құрады.

Көпшілік оқушылар:
:: реттелген топтарды қайталанбайтындай етіп бояйды, алынған топтарды санайды.

Кейбір оқушылар:
:: барлық ықтимал топтарды салыстырады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
:: тапсырмаларды орындау барысында өз пікірін дəлелдеуді жəне түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Элементтерді үш-үштен топтастыру.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.Талқылау.
Қандай түстер үйлесімі пайда болды?
Неше əртүрлі топтама болады?

Жазу.
Əртүрлі түстер үйлесімі топтамаларындағы заттарды бояу.
Тірек білім
Топтастыру есептерін шығарудың қарапайым тəсілдерін білу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім оқушылармен бірге туған өлке табиғатын талқылап, əңгімені жалпы сипаттаудан нақты жергілікті жердің өсімдік, жануарлар əлеміне əкеліп тірейді. Мұғалім оқушылар қала сыртына серуенге шыққан кезде көрген дала гүлдерінің атауларын тізбектеп беруді сұрайды. Оқушылар бірнеше гүлдердің атауларын атай алды: аютабан, кекіре, қоңыраугүл, қызғалдақ, бақбақ.
Туған өлке табиғатының фотосуреттері.

4 - 6

Өзектендіру.
<<Мұнаралар>> ойыны.
Мұғалім қорапқа үш - қызыл, көк жəне сары түсті текше салады. Қарамастан, текшелерді алып, мынадай тəртіппен мұнаралар құрады: бірінші текше - төменгі қатар, екінші текше - ортаңғы
Қорап, үш текше.

қатар, үшінші текше - жоғарғы қатар. Оқушылар пайда болуы мүмкін мұнара нұсқасын ойластырып, текшелерді тиісті түстегі шаршылар түрінде бейнелеп, мұнараның суретін салады. Одан кейін тəжірибе жүргізіледі (текшелер қораптан шығарылады). Тəжірибе нəтиже тапқан оқушылар жеңімпаз атанады.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Оқушылар мұғалімнің басшылығымен оқулықтағы 1-тапсырманы талқылайды. Оқулықтағы суреттерге қарап, тапсырма шарттарына сəйкес дəптердегі алманы бояу (2 қызыл жəне 4 жасыл) ұсынылады. Бастауыш мектептегі осындай тапсырмалардың негізгі міндеті - еркін, зейін мен бейнелі ойлауды дамыту жəне бағдарлама мазмұнына кіретін мəселелерді меңгеру үшін оқушыларда ойлау əрекеті тəсілдерінің (талдау жəне синтез, абстрактілеу) қалыптасуы үшін жағдай туғызу.
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту. 3 алманы берген кезде берілген алма түстері үйлесімінің нұсқаларын қарайды.
Тапсырма барлық ықтимал нұсқалардан іріктеу арқылы орындалады. Жасыл алма - 4 тал болғандықтан, барлық үш алманың да жасыл болуы мүмкін. Тағы басқа нұсқалар болуы мүмкін: 2 жасыл жəне 2 қызыл, 2 қызыл жəне 1 жасыл. Оқушылар дəптерде алмаларды бояйды. Осы тапсырманы орындау барысында оқушылар ықтимал нұсқалардан ретсіз іріктеу тəжірибесіне ие болады.
Оқулық, дəптер.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 2-тапсырманы жұптасып орындау ұсынылады. Оқушылар Қазақстанда гүл көп болғандықтан, гүл туралы тапсырма беріледі деген қорытынды жасайды. Бұл тапсырмада əр түсті гүлдердің əртүрлі сандары ұсынылады:
3 сары, 5 қызыл, 2 қызғылт сары.
Оқушылар іріктеу арқылы үш-үштен гүлшоқтарына біріктірілген қызғалдақтардың барлық ықтимал жинақтарын таңдауы тиіс. Барлық нұсқаларды көрсету үшін нұсқаларды іріктеу ретін ойластыру қажет. Іріктеудің, мейлі ең қарапайым болса да, қандай да бір белгі (шарт) бойынша логикалық реті болуы тиіс. Осы жағдайда сары түсті гүлдерден бастауға болады. Мынадай нұсқалар алынуы мүмкін:
с,с,с; с.с.қ; с,қ,қ; қ,қ,қ; с,с,қ/с; с,қ/с,қ/с; қ,қ,қ/с; қ,қ/с,қ/с; қ,с,қ/с.
Бағалау критерийі:
Есеп шарттарынан заттардың қасиеттерін таңдаймын.
Оқулық.

Есеп шарттарынан топтамадағы заттар санын айқындаймын.
Топтамаларды қайталанбайтындай ретпен бояймын.
Алынған топтамаларды санаймын.
Өтілген материалмен жұмыс.
Оқулықтағы 3-тапсырманы оқушылар саннан қосындыны азайту жəне қосындыдан санды азайту ережесін пайдалана отырып, əртүрлі тəсілдермен орындайды.
Дəптердегі 3-тапсырмада оқушылар есептеулер жүргізіп, алынған нəтижеге сəйкес карточкаларды толтырады.
Оқулықтағы 5-тапсырманы оқушылар жазбаша қосу жəне азайту тəсілдерін пайдалана отырып есептейді.

41 - 45

Рефлексия.
Ал енді ойланып, өздерің үшін сабағымызды қалай бағалайтындарың туралы шешім қабылдаңдар. Егер сабақ нəтижесіз, қызықсыз өтті десеңдер, дəптердің бос шетіне үшбұрыш суретін салыңдар. Егер өздеріңе пайдалы бір нəрсені тапсаңдар, шаршы суретін салыңдар.
Егер бүгін өздеріңді маңызды іске қатыстым, тəжірибе алдым, қанағаттандым деп есептесеңдер, дөңгелек суретін салыңдар.

60-сабақ. Мəліметтер жинау

Тақырыбы:Менің өлкемнің жетістіктері
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.5.2.5.Деректер жинау, жүйелеу, кестелер мен диаграммалар құру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: деректер жинайды, жүйелейді, кестелер мен диаграммалар құрады.

Көпшілік оқушылар:
:: жиналған деректерді қорытындылайды.

Кейбір оқушылар:
:: осы деректер бойынша диаграмманың басқа түрін құрады.
Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:
:: деректер жинау үшін сауалнама жүргізуді, деректерді қорытындылауды.
Пəндік лексика жəне терминология.
Диаграмма, кесте, деректер.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер. Талқылау.
Топ қатысушыларымен сауалнама жүргізіңдер.
Деректерді кестеге жинаңдар.

Жазу.
Кесте толтыру.

Тірек білім
Деректер жинау, жүйелеу, кестелер мен диаграммалар құру.
Жоспар
Жоспарлан -ған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Оқушылар мұғалімнің басшылығымен <<Менің өлкемнің жетістіктері>> тақырыбында сұхбаттасады. Əртүрлі тəсілдермен ұсынылған мұғалім дайындаған ақпаратты талқылайды. Ақпаратты не үшін табу керек? (Оны өңдеу, əртүрлі болжамдар дайындау үшін.) Ақпаратты қандай түрде өңдеген қолайлы? (Оны қандай да бір деректер қатары ретінде ұсыну арқылы.) Бүгінгі сабақта біз осымен айналысамыз.
Диаграмма, кестелер.

4 - 6

Өзектендіру.
Ақпарат жинау, оқу мен өңдеу үшін диаграммалар мен кестелерді пайдаланудың қолайлы екенін көрсету үшін мұғалім оқушыларға 4 адамнан топтарға бөлінуді ұсынып, дайын кестелер сызылған парақтарды таратады.
Мұғалім оқушыларға <<Қандай деректерді өңдейтіндеріңді түсіндіңдер ме?>> - деген сұрақ қояды.
Оқушылар кестелерге топ қатысушыларының аттарын жəне олардың туған күндерін жазуды ұсынады.
Осымен зерттеудің бірінші кезеңі аяқталады. Келесі кезеңге - деректерді қорытуға кірісеміз. Оқушылар деректерді жыл мезгілдері бойынша қорытындылауды ұсынады.
Кестелер салынған қиықшалар.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Оқулықтағы 1-тапсырма жұппен орындалады.

12 - 29

Жаңаны ашу.Қойшы отарындағы қойлардың түсі екі түрлі, сиырлардың да түсі де екі түрлі. Оқушылар пиктограмма бойынша оқып, сұрақтарға жауап береді:
Отарда неше бас қара қой бар?
Неше бас ақ қой бар?
Мұғалім оқушыларға <<қаншаға артық?>> <<қаншаға кем?>> деген сөздермен басқа да сұрақтарды қоюды ұсынады.
Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Оқушылар оқулықтағы 2-тапсырманы топтасып орындайды.
Топ қатысушылары арасында жұмыс түрлерін бөлісіп алған оқушылар стикерлерді пайдалана отырып, диаграмма құрады, ұсынылған жануарлардың деректерін үлгі бойынша жүйелейді:
Мұғалім жануарларды саны бойынша салыстыруды ұсынады, оқушылар теңдіктер құрады. Топтардың қатысушылары таңдаған топ өкілдері туған өлкені мекендейтін жануарлар туралы əңгімемен жұмысты қорытындылайды.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 3-тапсырма.
Бағалау критерийі:
Бағанды диаграмманы оқып, деректерді атауды жəне

салыстыруды білемін;
Осы деректер бойынша диаграмманың басқа түрін құра аламын.
Қиындықтарды түзету.
Егер оқушылар қателік жіберген болса, жұппен немесе топпен диаграмманы түсіндіру жұмысы жүргізіледі.
Өтілген материалмен жұмыс.
Оқушылар оқулықтағы есепті шығарып, 4-тапсырманы орындайды, 4а есеп пен 4ə есептердің арасындағы байланысты түсіндіреді.
Оқушылар дəптердегі 3-тапсырманы орындап, қосындыдан санды азайту жəне саннан қосындыны азайту ережесін пайдалана отырып, тиімді тəсілмен есептеп шығарады.

41 - 45

Рефлексия.
ҰНМС - формула. Бұл əдіс танымдық əрекетті қалыптастыруға ықпал етеді.
Ұ - ұстаным. <<Мен ... есептеймін>>.
Н - негіздеме. <<Өйткені ...>>.
М - мысал. <<Мысалы ...>>.
С - салдар. <<Өйткені ...>>.
Формуламен жұмыс істей отырып, оқушылар өздерінің көзқарасын тұжырымдаумен қатар, оны кезең-кезеңмен сауатты түрде қорғау мен дəлелдеуді үйренеді.
Рефлексияға арналған қиықшалар.

61-сабақ. Өткенді бекіту

Тақырыбы:Менің өлкемнің жетістіктері
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.5.2.5.Деректер жинау, жүйелеу, кестелер мен диаграммалар құру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: деректер жинайды, кестелер мен диаграммалар құрып, салыстырады.

Көпшілік оқушылар:
:: ұсынылған дерек түрлерін жүйелейді.

Кейбір оқушылар:
:: өздігінен таңдалған дерек түрлерін жүйелейді.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
:: деректер жинау үшін сауалнама жинауды, деректерді қорытындылауды.
Пəндік лексика жəне терминология.
Диаграмма, кесте, деректер.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер. Талқылау.
Топ қатысушыларына сауалнама жүргізіңіз.
Деректерді кестеге жинаңыз.

Жазу.

Кестені толтыру.
Тірек білім
Деректер жинау, жүйелеу, кестелер мен диаграммалар құру.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3
Ынталандыру.
Мұғалім оқушылармен бірге туған өлке жетістіктерін талқылайды. Ол үшін оқушыларға диаграммада, кестеде, графиктерде берілген қандай да бір жетістіктер туралы ақпарат табуға тапсырма берілген болатын. Оқушылар əртүрлі тəсілдермен ұсынылған ақпаратты таба білу маңызды екенін атап өтеді.
Диаграммаларда, кестелерде, графиктерде берілген ақпарат.

4 - 6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1-тапсырма топпен орындалады.
Оқушылар өздігінен əрекет түрлерін топ ішінде бөлісіп, өз тобында кімге қандай жеміс ұнайтыны жөнінде сауалнама жүргізеді.
Оқулық.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Деректерді өңдеу ретінде оқушылар белгілі бір жеміс түрін ұнататын оқушылар санын көрсететін диаграмманың қандай да бір түрін құруды ұсына алады.

12 - 29

Бағалау критерийі:
Сауалнама жүргіземін.
Деректерді кестеге жинаймын.
Диаграмма құра аламын.
Диаграммадағы деректерді салыстыра аламын.
Қиындықтарды түзету.
Топпен тапсырмаларды талқылау жəне қорғау кезінде жүргізіледі. Оқушылар дəптерде 2-тапсырманы орындайды, сыныптастарына сауалнама жүргізіп, мəліметтерді Кэролл диаграммасына жинап, бүкіл топ бойынша осындай деректерді жинауға тырысады.
Сауалнамаға арналған бланкілер, қағаз, маркерлер.

30 - 40

Өтілген материалмен жұмыс.
Оқушылар оқулықтағы 4-тапсырманы орындайды.
Өзіндік жұмыс.
22+18 23+13 57+16 55+35
41+19 24+17 36+25 39+54
23+27 25+18 49+21 25+48
44+16 28+34 28+67 46+54
56+42 59+35 36+64 28+58
53+37 64+27 25+26 64+35
26+45 58+42 48+33 47+46
29+62 31+58 23+66 27+73
Қиындықтарды түзету.
Қателік жіберген оқушылармен жүргізіледі. Ол үшін оқушылар өздігінен осындай өрнектерді құрып, олардың мəндерін табады.

41 - 45

ҰНМС - формула. Бұл əдіс танымдық əрекетті қалыптастыруға ықпал етеді.
Ұ - ұстаным. <<Мен ... есептеймін>>.
ҰНМС -
формула жазылған

Н - негіздеме. <<Өйткені ...>>.
М - мысал. <<Мысалы ...>>.
С - салдар. <<Өйткені ...>>.
Формуламен жұмыс істей отырып, оқушылар өздерінің көзқарасын тұжырымдаумен қатар, оны кезең-кезеңмен сауатты түрде қорғау мен дəлелдеуді үйренеді.
карточкалар.

62-сабақ. Кестелер жəнедиаграммалар

Тақырыбы:Менің қаламдағы көлік түрлері
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандардың саны:
Қатыспағандардың саны:
Оқу мақсаттары
2.5.2.5.Деректер жинау, жүйелеу, кестелер мен диаграммалар құру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: деректер жинайды, кестелер мен диаграммалар құрып, салыстырады.

Көпшілік оқушылар:
:: ұсынылған дерек түрлерін жүйелейді.

Кейбір оқушылар:
:: өздігінен таңдалған дерек түрлерін жүйелейді.
Тілдік мақсаттар

Оқушыларорындайалады:
:: деректер жинау үшін сауалнама жүргізуді, деректерді қорытындылауды.
Пəндік лексика жəне терминология.
Диаграмма, кесте, деректер.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын сөйлемдер.
Талқылау.
Топ қатысушыларына сауалнама қою.
Деректерді кестеге жинаңдар.
Деректерді өңдеп, талдаңдар.

Жазу.
Кестелерді толтыр.
Тірек білім
Деректер жинау, жүйелеу, кестелер мен диаграммалар құру.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім Қазақстан қалалары туралы сұхбат жүргізеді. Оқушылар республика астанасын атайды, білетін қалалары туралы айтады, үлкен қалалар мен шағын қалалардың айырмашылықтарын атайды. Сұхбат барысында мұғалім оқушыларды қалалар туралы ақпаратты кестелер мен диаграммаларда көрсетуге болады деген қорытындыға əкеледі.
Қазақстан қалаларының фотосуреттері.

4 - 6
Өзектендіру.
Топта орындалады. Оқушылар сауалнама тақырыбын

ойластырады, мұғалім ұсынылған кестені толтырады, деректерді жүйелеп, қорытады. Əр топтан бір өкілден жүргізілген жұмыс нəтижесі туралы сөз сөйлейді.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Оқушылар оқулықтағы 1-тапсырма суреттері бойынша мұғалімнің сұрақтарына жауап беріп, мектепке дейін жолда қандай көлік түрлерін жəне нешеуін жолықтырғанын еске түсіріп, диаграмма құрады. Оқушылар оқулықтағы 2-тапсырманы дəптерге орындайды.
Оқулық.

12 - 29

Өзіндік жұмыс.
3-тапсырманы дəптерге орындайды.
Бағалау критерийі:
Тапсырмада берілген сандарға талдау жүргіземін.
Деректерді кесте-диаграммаға жинаймын.
Əрбір жиынның элементтер санын санай аламын.
Диаграммадағы деректерді салыстыра аламын.
Дəптер.
30 - 40

Өтілген материалмен жұмыс.
Дəптердегі 4-тапсырмада оқушылар қатырғықағаздың əр түсті парақтарын цифрлармен белгілеп, 2 түстің барлық ықтимал үйлесімдерін жазады. Дəптердегі 5-тапсырмада оқушылар төменгі дөңгелектерге жазылған екі көршілес санды қосып, жоғарыдағы дөңгелекке нəтижені жазады.
Дəптер.
41 - 45

Рефлексия.
Ал қазір ойланып, өздерің үшін шешім қабылдап, сабағымызды бағалаңдар.
Егер сабақ нəтижесіз, қызықсыз өтті десеңдер, дəптердің бос шетіне үшбұрыш суретін салыңдар. Егер өздеріңе пайдалы бір нəрсені тапсаңдар, шаршы суретін салыңдар.
Егер бүгін сендер маңызды іске қатысып, тəжірибе алып, қанағаттандым деп есептесеңдер, дөңгелектің суретін салыңдар.

63-64-сабақтар. Өзіңді тексер! 2С бөлімі бойынша жиынтық жұмыс.

Оқушыларды 2С бөлімі бойынша жиынтық жұмыс жүргізуге дайындайды.
Оларға жұмыс мақсаттары мен оны орындау ережелері түсіндіріледі. Жиынтық жұмысты жүргізген кезде достық қарым-қатынас пен тыныштық жағдайы сақталады.
Осы сабақтың мақсаты: сен мақсатыңа жеткенінді тексер:
Мен:
Көрсетілген негіз бойынша жиынды бөлуді жəне құрастыруды, жиын мен оның элементтерін латын əліпбиімен белгілеуді;
элементтердің жиынға тиісті жəне тиісті еместігін анықтауды, жиындардың бірігуі мен қиылысуын, тиісті, тиісті емес элементтің (∈ жəне∉ белгілерін қолдануды;
жиынды диаграмманың көмегімен белгілеуді;
ақиқат жəне жалған пікірлерді ажыратуды, ақиқат жəне жалған пікірлерді құрастыруды;
қоршаған ортадағы заттардан<<үш-үштен>> комбинациялар нұсқаларын құрастыруды;
деректер жинауды, жүйелеуді, кестелер мен диаграммалар құрудыүйрендім.

3А бөлім. Геометриялық фигуралар жəне олардың өзара орналасуы Бұл бөлімде оқушылар:
бұрыштардың түрлерін ажыратуды жəне атауды (тік, сүйір, доғал) / тіктөртбұрыштың, шаршының, тікбұрышты үшбұрыштың маңызды ерекшеліктерін;
көпбұрыштарды жүйелеуді;
фигураның орнын, бағытын жəне қозғалысы туралы нұсқаулық бойынша нүктелік қағазға геометриялық фигураларды, кесінділер мен түзулерді сызуды;
тік бұрыш сызуды;
берілген заңдылық бойынша тізбекті құруды, тізбектегі заңдылықтың бұзылуын табуды үйренеді.

65-сабақ. Бұрыш түрлері. Көпбұрыштар

Тақырыбы: Спорт жəне туризм денсаулықты нығайтады.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.3.1.1. Бұрыштардың түрлерін (тік, сүйір, доғал)ажырату жəне атау; тіктөртбұрыштың, шаршының, тікбұрышты үшбұрыштың маңызды ерекшеліктерін анықтау.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:

:: бұрыштардың түрлері (тік, сүйір, доғал) мен фигуралардың түрлерін (тіктөртбұрыш, шаршы) танып біледі.

Көптеген оқушылар:

:: фигуралардағы бұрыштардың түрлерін танып біледі жəне құрайды. Бұрыштар (тік, сүйір, доғал), тіктөртбұрыштың, шаршының, тікбұрышты үшбұрыштың маңызды ерекшеліктерін ажырата алады.

Кейбір оқушылар:

:: фигураларды түрлі белгілері бойынша жүйелейді.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
:: тіктөртбұрыштың, шаршының, тікбұрышты үшбұрыштың маңызды ерекшеліктерін.
Пəндік лексика жəне терминология: бұрыштардың түрлері (тік, сүйір, доғал) жəне фигуралардың түрлері (тіктөртбұрыш, шаршы, тікбұрышты үшбұрыш).

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:

Тақтадағы фигураларды қандай екі топқа бөлуге болады?
Əр топтың фигураларына не ортақ?

Жазу:
Фигуралар мен бұрыштардың атаулары.
Тірек білім, білік, дағдылар
Геометриялық фигуралар.

Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Бүгін біз денсаулығымызға таза ауада серуендеудің қандай пайда əкелетіні туралы əңгімелесеміз.
- Демалыс күндері отбасымен, достармен қайда баруға болады?
- Бүгін біз тауға жорыққа шығамыз.
Серуенге дайындалу үшін ауызша санаймыз.
- Тапсырма бойынша қажетті жауапты таңдаңдар.
Қай санда 7 ондық, 2 бірлік бар?
8 жəне 7 сандарының қосындысы.
16-дан 8-ді азайт.
37 санының алдында тұрған санды атаңдар.
48-ден кейін тұрған санды атаңдар.
27 жəне 6 сандарының айырмасы.
Егер 5 ондыққа 2 ондықты қосса қанша болады?
42 санынан 5-уі артық сан қандай?
Қай санның 59-дан 6-уы кем?
Сандарды кему, өсу ретімен қойыңдар.
Кему реті деген нені білдіреді?
Ең үлкен саннан ең кіші санға қарай.
Оқушылар кезекпен тақтаға шығады жəне дұрыс жауабы бар карточканы таңдайды. (Жауаптар жазылған карточкалар алдын ала тақтаға ретсіз жапсырылған жəне қосымша жауаптар да берілген.) - 72(Г), 15(Е), 8(О), 36(М), 49(Е), 21(Т), 70(Р), 47(И), 53(Я).
Қандай сөз шықты? (Геометрия)
Математиканың бұл бөлімі нені зерттейді? (Фигуралар жəне олардың қасиеттері)

Өрнектер жазылған карточкалар.

4 - 6

Өзектендіру.
Серуеннің бағытын нақтырақ құру үшін сызбаны зерттейміз.
(Карточкадағы сурет)

- Мына сызбадан қандай фигураларды көріп тұрсыңдар?
- Үшбұрыштарды табыңдар. Олардың саны қанша?
Бірдей үшбұрыштар қанша?
Шаршылар қанша? Олар бірдей (тең) ме?
Мұнда басқа да фигуралар бар ма? Қандай? Барлығы қанша фигура бар?
(Төртбұрыштар, үшбұрыштар.)
Оқушылар тақтаға шығып, фигураларды көрсете отырып санайды.
Тақтадағы фигуралары бар карточкалар.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Карточкадағы фигураларды қарауды ұсынады.

- Тақтадағы фигураларды қандай екі топқа бөлуге болады? (Бұрышты жəне бұрышы жоқ фигуралар.) Мұғалім бұрышы жоқ фигураларды алып қояды. - Қалған фигураларды қандай үш топқа бөлуге болады?
(Үшбұрыштар, төртбұрыштар, бесбұрыштар.) - Əр топтың фигураларына не ортақ? (Бұрыштары мен қабырғаларының саны.)
- Бұл фигуралардың қанша бұрышы бар?
(Бесбұрыштардың - 5бұрышы, төртбұрыштардың - 4 бұрышы, үшбұрыштардың - 3 бұрышы бар.)
- Қалай ойлайсыңдар, біздің серуеніміз қандай тақырыпқа арналады?
Тақтадағы фигуралары бар карточкалар.

12 - 29
Жаңаны ашу.
Оқулық, қағазпарақ,

- Бұрыш дегеніміз не?
(Бұрыш - бұл бір нүктеден шыққан əртүрлі екі сəуледен құралған геометриялық фигура).
Бұрыштың сəулелері қабырға деп аталады. Ал сəулелердің түйісетін нүктесі төбе деп аталады.
Қорытынды жасаймыз: Бұрыш - бұл ...
Қазір əрқайсысың қағаз парағынан тік бұрыштың моделін жасайсыңдар. №2 практикалық жұмыс. Бұрышты қалай жасайтынын оқулықтан қарауға болады. (Орындай алмаған оқушыларға көмек көрсетіледі.)
Өздерің жасаған тік бұрыштың моделін көрсетіңдер.
Суреттегідей парақты жазыңдар.
Бұрыштардың қабырғасын жəне төбесін көрсетіңдер.
Өз парталарыңнан тік бұрыштың моделін көрсетіңдер.
- Қандай бұрыш екенін қалай анықтауға болады?
(Мұны қалай жасайтынын тақтада жəне сызбада көрсетеді.)
Сызбадағы үшбұрышты қарастырыңдар. Оның бір бұрышының тік екеніне көздерің жетті. Бұрыш моделінің көмегімен осы үшбұрыштың басқа бұрыштары да тік болатын, болмайтынын анықтаңдар.
Сендер бүктеген қағаздан неше бұрыш шықты?
Үшбұрыштың сызбасына қарауды ұсынады.
Тік бұрыштан кіші бұрыш қалай аталады?
Тік бұрыштан үлкен бұрыш қалай аталады?
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқулықтағы 1-тапсырма талқыланғаннан кейін, суретке қарау ұсынылады.

(Ұқсас сызба алдын ала тақтада орындалады.)
Мұғалім фигуралардың əр бұрышының түрін анықтауды, сүйір, тік, доғал бұрыштарды өз бетімен табуды ұсынады. Бұдан кейін тексерумен жұптық жасау орындалады.
Өзіндік жұмыс.
Мұғалім дəптердегі 1-тапсырманы орындамас бұрын бағалау критерийін оқуды ұсынады.
Бағалау критерийі
<<Бұрыш түрлерін білемін>> - бұрыштар тік, сүйір жəне
жинақ полотносы.

доғал болады.
<<Бұрыш түрлерін анықтай аламын>> - үшбұрышты сызғыштың көмегімен бұрыштың түрін анықтауға болады. <<Барлық бұрышы тік көпбұрыштардың атауын білемін>> - бұл тіктөртбұрыш жəне шаршы, тік бұрышы бар үшбұрыштар.
Бұдан кейін оқушылар өзің-өзі бағалаумен өз бетімен жұмыс жасайды.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Дəптердегі 2-тапсырма - тексере отырып орындалатын өзіндік жұмыс.
Өткенді қолдану.
Мұғалім əрбір оқушыға арналған сараланған жұмыс ұйымдастырды (мұғалім тапсырманы таңдайды), бұл есептеуге берілген тапсырма (жылдамдыққа) мүмкін немесе үлгі бойынша тексерумен баған түрінде есептеу болуы мүмкін.
Немесе есеп шығаруға берілген №3 тапсырма.
Оқулық. Дəптер.
41 - 45 Л
Рефлексия.
- Сабақтың басында өзіміздің алдымызға қандай мақсаттар қойдық?
Бұл мақсаттарға жете алдық па?
Қиындықтар болды ма?
Оларды еңсере алдыңдар ма?
Бүгінгі сабақ несімен қызық болды?
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.
Жетістіктер жолағы

сабақ. Көпбұрыш түрлері. Шаршының жəне тіктөртбұрыштың қасиеттері

Тақырыбы: Спорт жəне туризм денсаулықты нығайтады.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.3.1.1. Бұрыштардың (тік, сүйір, доғал) түрлерін ажырату жəне атау; тіктөртбұрыштың, шаршының, тікбұрышты үшбұрыштың маңызды ерекшеліктерін анықтау.
2.3.1.2. Көпбұрыштарды жүйелеу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:

:: бұрыштардың түрлері (тік, сүйір, доғал) мен фигуралардың түрлерін (тікбұрыш, шаршы) танып біледі.

Көптеген оқушылар:

фигуралардағы бұрыштардың түрлерін біледі жəне бұрыштар құрайды (тік, сүйір, доғал);
тікбұрыштың, шаршының, тікбұрышты үшбұрыштың маңызды ерекшеліктерін ажырата алады.

Кейбір оқушылар:

:: фигураларды түрлі белгілері бойынша жүйелеуді біледі.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
:: сөйлеу барысында бұрыштардың (тік, сүйір, доғал) жəне фигуралардың атауын қолдана алады. Пəндік лексика жəне терминология:
Бұрыштардың түрлері (тік, сүйір, доғал) жəне фигуралардың түрлері (тіктөртбұрыш, шаршы, көпбұрыш).

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:

- Əр топтың фигураларына не ортақ?
- Тақтадағы фигураларды қандай екі топқа бөлуге болады?

Жазу:

Фигураларды латын алфавитінің əріптерімен белгілеу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Бұрыштардың, фигуралардың түрлері.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3
Ынталандыру.
Бүгін біз тағы да денсаулығымызды нығайтып, оның күшті жəне төзімді болуына əсер ететін нəрсе туралы айтамыз.

4 - 6

Өзектендіру.
Жұптық жұмыс. <<Шаршыны жина>> ойыны. Тақтада фигураларға бөлінген 3 шаршы бейнеленген. Олар фигураларға бөлінген. Мұғалім оқушылардан шаршы қандай фигуралардың көмегімен жасалғанын айтуларын сұрайды.

(Оқушылар барлық фигураларды атайды.) - Бұлар - үшбұрыштар мен төртбұрыштар.

Құрастырмалы жинақ, тақта.

7 - 11

Мақсат қою.
Парталарда фигуралардың жинағы жатыр. Ол оқушылардың тақтада көрсеткен жинағына сəйкес келеді.
Мұғалім фигураларды үшбұрыштар мен төртбұрыштарға бөлуді ұсынады. (Партада жұппен орындайды.)
Мұғалім төртбұрыштарға арналған тапсырма ұсынады.
Құрастырмалы жинақ, үлестірмелі материалдар.

- Ойланындар, оларды топтарға бөлуге бола ма?
Мұғалім мынадай екі топқа бөлуді ұсынады: тіктөртбұрыштар жəне тіктөртбұрыштар емес. (2 оқушы тақтада жұмыс жасайды.) - Не байқадыңдар?
Оқушылар тіктөртбұрыштар мен шаршылардың бір топта болатыны туралы қорытынды жасайды.
- Неліктен?
- Өйткені барлық фигуралардың бұрыштары тік.
- Сабақтың тақырыбын тұжырыдандар.
- Біз тіктөртбұрыштар мен шаршылар туралы айтамыз.

12 - 29

Жаңаны ашу
а) <<Дұрыс жəне бұрыс пікірлер>> тəсілі. Мұғалім.
- Сендердің парталарыңда мына тақтадағы тəрізді кесте сызылған парақтар жатыр.
1
2
3
4
5
6

Сұрақтардың нөмірі цифрлармен көрсетілген. Мұғалім <<... рас па?>> деп аяқталатын сұрақтарды оқиды. Сендер жұптасып талдайсыңдар.
Егер рас болса, екінші қатарға <<+>> белгісін, ал егер жоқ болса, онда << - >> белгісін қоясыңдар.
Тіктөртбұрыштың барлық бұрыштары тік болатыны рас па?
Кез келген тіктөртбұрыш шаршы болатыны рас па? 3. Тіктөртбұрыштың қарама-қарсы қабырғалары тең болатыны рас па?
4.Тіктөртбұрыштың шаршы екені рас па?
5.Шаршының барлық бұрыштары тік екені рас па?
6.Шаршының барлық қабырғалары тең екені рас па?
Оқушыларкестені толтырады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқулықпен жұмыс.
Оқулықтан 3-тапсырманы орындау ұсынылады. Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 2-тапсырма бағалау критерийлері бойынша тексерумен орындалады. Оқушылар фигуралардың қандай белгілері бойынша топтастырылғанын анықтайды.
Құрастырмалы жинақ, үлестірмелі материалдар.

Оқулық.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 5-тапсырма <<Іріктеуші машина>> ойыны жұптасып немесе топтасып ойналады. Мұғалім алдын ала іріктеуші машинаның неге арналғаны туралы əңгіме жүргізеді. Бұл машинаға фигураларды қандай белгілері бойынша таңдайды? Бұрыштарының саны жəне қабырғаларының саны бойынша таңдайды. Бұдан кейін оқушылар өзбетімен жұмыс жасайды жəне алынған нəтижелерді салысырады.
Өткенді қолдану.
Мұғалім 3-тапсырманы дəптерге орындауды ұсынады, оқушылар сұлбаларды талдайды. Оларды санды деректермен толықтырады. Есептердің қайсысы бір амалмен, қайсысы екі амалмен шығарылғанын анықтайды. Шешуін жəне жауабын анықтайды.

Дəптер.

Оқулық.
41 - 45

Рефлексия.
- Бүгін қандай тақырыппен жұмыс жасадық?
- Өздерің үшін нені анықтадыңдар?
- Бұл білімді қайда қолдануға болады?
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

сабақ. Фигуралар салу

Тақырыбы: Күн, су, ауа - біздің жақын досымыз.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.3.2.1.Фигураның орны, бағыты жəне қозғалысы туралы нұсқаулық бойынша нүктелік қағазға геометриялық фигураларды, кесінділер мен түзулерді сызу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:

::нүктелік қағазда геометриялық фигураларды нұсқаулық бойынша сыза алады.

Көптеген оқушылар:

::нүктелік қағазда геометриялық фигураларды сызады.

Кейбір оқушылар:

::нүкте бойынша фигуралар салудың жоспарын өздігінен құра алады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::фигуралар салудың ретін түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
Геометриялық фигуралар, қозғалыс бағыты, фигуралардың құрылысы.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Нүкте бойынша фигураларды қалай салуға болады?
Нүктелік қағазда фигураны қалай салуға болады?

Жазу:

Фигуралардың атауын латын əріптерімен жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Фигуралардың құрылысы, фигуралардың атауын латын əріптерімен жазу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім бүгінгі сабақта шынығудың пайдасы туралы, теңізде (өзенде, көлде) демалудың қандай пайда əкелетіні туралы əңгімелесетіндерін айтады.
- Теңізде қандай көлік түрін көруге болады?

4 - 6

Өзектендіру. <<Кеме жүзеді>> ойыны.
Жүргізуші алысқа қарап: <<Кеме жүзіп келеді!>> - деп айғайлайды.
Оқушылар: <<Кеме қайда?>> - деп сұрайды.
Жүргізуші: <<Оң жақта!>> - деп жауап береді. Оқушылар қимыл қозғалыс жасайды - оң қолдарын көтеріп, алысқа қарайды.
Жүргізуші тағы да алысқа қарап: <<Кеме келе жатыр!>> - деп айғайлайды. Ойыншылар: <<Кеме қайда?>> - деп сұрайды. Жүргізуші басқа бағытты атайды.

7 - 11
Мақсат қою.
- Біз кемелердің суретін сызамыз.
- Біз нені үйренуіміз керек? (Нұсқау бойынша
тапсырмаларорындауды.)
- Біз қандай сөздерді түсініп, қолдана білуіміз керек? (Оңға,солға, жоғары, төмен, айналу, бұрылу.)

12 - 29
Жаңаны ашу.
Мұғалім жұппен жұмыс жасауды ұсынады. Оқушылардың əрқайсысы кеменің дайындалған біреуін таңдайды. Оқушылар кезек бойынша бірбіріне суретті қалай аяқтауға болатынын айтып тұрады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Мұғалім дəптердегі 1-тапсырманы орындауды ұсынады.
Оқушылар бағалау критерийлерін талқылайды жəне оларды жұмысты аяқтаған соң қолданады.

Бағалау критерийі.
Қозғалыс бағытын білемін.
Нұсқау бойынша геометриялық фигуралар сала аламын.
Үлестірмелі материал.
Оқулық.
Дəптер.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Өзіндік жұмыс.
Оқулықтағы 2-тапсырманы түсіндіре отырып, жұптасып орындауды ұсынады.
Өткенді қолдану.
Мұғалім оқулықтағы 3, 4, 5-ші тапсырмаларды жəне дəптердегі 3, 4-ші - зерттеу жұмысын орындауды тапсырады. Мұғалім топтық жұмыс ұйымдастыруына болады. Əр топқа тапсырма таңдауды ұсынады.

Оқулық.
Дəптер.
41 - 45

Рефлексия.
-- Сабақта қандай жаңалық аштыңдар?
-- Нені үйрендіңдер?
-- Бұл білімдеріңді өмірде қалай қолдануға болады? Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

Жетістік сызғышы.

сабақ. Бұрыш жəне фигуралар салу.
Тақырыбы: Орманда серуендеу
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.3.2.2.Тік бұрыш сызу.

Сабақтың
Барлық оқушылар:

мақсаттары
::торкөз дəптерге берілген мəндер бойынша жазық фигуралар салуды біледі.

Көптеген оқушылар:

:: торкөз бойынша жəне үшбұрышты сызғыштың көмегімен тік бұрыш сызуды, периметрдің берілген мəндері бойынша торкөз дəптерге жазық фигуралар салуды біледі.

Кейбір оқушылар:

:: берілген өлшемдер бойынша фигуралар салуды жəне жақтардың ұзындықтары өзгергенде периметр қалай өзгеретінін түсіндіруді біледі.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::периметр дегеніміз не екенін түсіндіре алады;
::бұрыштардың түрлерін ажырата алады. Пəндік лексика жəне терминология.
Фигуралар, бұрыштар, тік бұрыштар.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:

Кесіндіні, тік бұрышты қалай салуға болады? Қандай фигуралартікбұрышты деп аталады?

Жазу:

Фигуралардың құрылысы, фигуралардың атауларын латын əріптерімен жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Фигуралар, бұрыштар, тік бұрыштар , көпбұрыштар, қабырғалар, периметр.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Бұл сабақта біз орманға серуенге шығамыз. Серуен кезінде жəне туристік саяхат кезінде көбінесе картаға ғана қарап қоймай, сонымен бірге жоспар мен маршрут бағытын құруға да тура келеді.

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім оқушыларға жұптық жұмысқа арналған тапсырма ұсынады.
Мұғалімжұптық жұмыс ұйымдастырады. Оқушылар құралдардың көмегімен керекті ұзындықтағы кесіндіні қалай салатынын түсіндіріп, көрсетеді.

.
Сызғыш, қарандаш, тор- көз дəптер.

7 - 11

Мақсат қою.
Мұғалім жергілікті жердің картасын көрсетеді. - Қандай фигураларды көріп тұрсыңдар?
(Бұрыштар, тік бұрыштар, шаршылар.)
- Біз оларды сала аламыз ба? (Сала алмаймыз.) - Бүгінгі сабақтың мақсаты не? (Бұрыштар салуды үйрену.)
Құрастырмалы жинақ, үлестірмелі материал.
Оқулық.
Дəптер.

12 - 29

Жаңаны ашу.
Оқулықтағы суретке қарауларын ұсыну.
- Тік бұрыш салу үшін бізге қандай құралдар керек болады?
Бұрыш салудың алгоритмі.
Торкөз дəптердің бетіне нүкте саламыз.
Осы нүктеден басталатын сəулені үшбұрышты сызғыштың көмегімен сызамыз.
Үшбұрышты сызғышты сəуленің бойына тік бұрышты сызғыштың қабырғаларының біріне сəйкес келетіндей етіп қоямыз.
Нүктеден екінші сəуле жүргіземіз.
Тік бұрыш салудың алгоритмі.
Тік бұрыш салу.
Бұрыштың жақтарының бірінде тік бұрыштың ұзындығын өлшеу.
Түзу бұрыштың екінші жағында тік бұрыштың енін өлшеу.
Қарама-қарсы жақтар салу.
Фигураны атау.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту Оқулықтағы 2-тапсырма.
Өздік жұмыс
Дəптердегі 1-тапсырма.
Жетістік критерийі.
Тік бұрыш салудың алгоритімін білемін.
Берілген өлшем бойынша тік бұрыш сала аламын.

Оқулық.
Дəптер. Сызу құралдары.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Дəптердегі 2-тапсырма орындалады. Осыған ұқсас карточкалармен орындалатын жеке жұмысты ұсынуға болады.
Өткенді қолдану. Өздік жұмыс
Дəптердегі 3-тапсырма ұсынылады.
Үлестірмелі материал.
Дəптер.
41 - 45

Рефлексия.
-- Сабақта қандай жаңалық аштыңдар?
-- Нені үйрендіңдер?
-- Бұл білімдеріңді өмірде қалай қолдануға болады?
-- Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

сабақ. Фигуралар тізбегі.
Тақырыбы: Таңертеңгілік жаттығу
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары
2.4.3.2. Берілген заңдылық бойынша тізбекті құру, тізбектегі заңдылықтың бұзылуын табу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:

::фигуралардың немесе сандардың тізбегін берілген үлгі бойынша құра алады.

Көптеген оқушылар:

::берілген заңдылық бойынша тізбекті құру, тізбектегі заңдылықтың бұзылуын табуды жəне оны жоюды біледі.

Кейбір оқушылар:

::сандардың, заттардың, фигуралардың жəне т.б.тізбектерін өздігінен құра алады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
::тізбектің қалай құрылғанын түсіндіруді;
::тізбектерде неліктен заңдылық бұзылатынын анықтауды. Пəндік лексика жəне терминология:
Тізбек, заңдылықтың бұзылуы, фигуралар, сандар, заттар.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:

Тізбек қалай құрылған?
Қандай фигураларзаңдылықты бұзады (тізбекті)?
Заңдылық бұзылғанды қалай түзетуге болады?

Жазу:

Санды тізбектерді жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Фигуралар, санды тізбектер.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Біз адам денсаулығына пайдалы нəрселерді талқылауды жалғастырамыз.

4 - 6

Өзектендіру.
Тақтаға (жинақ полотносында) дөңгелектер қойылған.

Оқушылардың алдында түрлі түсті шеңберлердің жинағы қойылған.
- Енді қандай шеңберді қою керектігін айта аласыңдар ма? - - - Неліктен екенін түсіндіріңдер.
- Тағы да үш шеңбер қойыңдар.
- Оларды қай түстен жəне қандай ретпен орналастырасыңдар?
Қима фигуралар.
Құрастырмалы жинақ, үлестірмелі материал.

7 - 11

Мақсат қою.
1-тапсырманың суретіне қараңдар. Құйтақандай адамдар жаттығу жасап жатыр.
- Олар белгілі бір ретпен орналасқан ба? - Қатарды қандай ретпен жалғастыру керектігін түсіндіре аласыңдар ма?

Оқушылар тізбекті талдайды. Оқушыларға практикалық жұмыс жүргізуді ұсынуға болады. Карточкаларға осындай адамдардың суретін салып жəне карточкалардан тізбек тұрғызу. Мұғалім жұмысты күрделендіруіне болады. Оқушылар ол үшін өзінің тізбегін (немес жұппен) құрастырып жəне оны сыныптастарына шешуді ұсынуға болады.
- Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?
Оқушылар сабақтың мақсатын тұжырымдайды: фигуралар, сандар, затттар жəне т.б. тізбектер құрастыру жəне шешуге үйрену.
Оқулық. Дəптер

12 - 29

Жаңаны ашу.
Кестеге қараңдар.

- Оның қалай құрылғанын түсіндіре аласыңдар ма?
- Қандай фигуралар қолданылған?
- Қандай түстер?
Ары қарай оқушыларға құрамында үш шаршы (қызыл, көк, жасыл түсті), үш шеңбер (қызыл, көк, жасыл түсті), үш үшбұрыш (қызыл, көк, жасыл түсті) бар фигуралар жинағы жəне кестенің дайындамасы таратылады.
Ары қарай жұппен <<сиқырлы шаршы>> құру ұсынылады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқулық пен дəптердегі 2-тапсырма орындалады. Оқушылар амалдар тізбегін кезекпен айта отырып жұппен жұмыс істейді.
Бағалау критерийі.
Фигуралар тізбегін анықтай аламын.
Фигуралар тізбегін жалғастырамын.
Құрастырмалы жинақ, үлестірмелі материал.
Оқулық.
Дəптер.

Жаңаны қолдану.
Мұғалім оқулықтағы 3-тапсырманы практикалық
Үлестірмелі материал.

30 - 40

жұмыс түрінде орындауды ұсынады. Оқушылар геометриялық фигуралар жинағы таратылады. Оқушылар алдымен жұппен оқулықтан тізбек тұрғызады жəне оны жалғастырады. Бұдан кейін оларға өз тібектерінің нұсқаларын құрастыру қажет. Əрбір жұп сыныпқа (немесе басқа жұпқа) өз тапсырмаларын ұсынады. 4-тапсырма ауызша орындалады, дұрыс ретпен тізбекті жазуды ұсынуға болады.
Өткенді қолдану.
Оқулықтағы есептерді шығаруға берілген 5тапсырманы орындауды ұсынады. Тапсырма сыныпта тексерумен өз бетімен орындалады.
Өзіндік жұмыс
Дəптердегі 4-тапсырма баған түрінде есептеуге берілген.
Оқулық. Дəптер
41 - 45

Рефлексия.
-- - Сендер сабақта қандай жаңалық аштыңдар?
-- - Нені үйрендіңдер?
-- - Бұл білімдеріңді өмірде қалай қолдануға болады?
-- Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

сабақ. ЗА бөлімі бойынша жиынтық жұмыс.
Оқушыларды ЗА бөлімі бойынша жиынтық жұмыс жүргізуге дайындайды.
Оларға жұмыс мақсаттары мен оны орындау ережелерін түсіндіріледі. Жиынтық жұмысты жүргізген кезде достық қарым-қатынас пен тыныштық жағдайын сақталады.
Осы сабақтың мақсаты: сен мақсатыңа жеткенінді тексер:
Мен:
бұрыштардың түрлерін ажыратуды жəне атауды;
тіктөртбұрыштың, шаршының, тік бұрышты үшбұрыштың белгілерін атауды;
кесінділер мен түзулер сызуды;
тік бұрыш, тіктөртбұрыш, шаршысызуды;
фигуралар, сандар, заттар тізбегін құруды үйрендім.

3В бөлім. Көбейту жəне бөлу. Есептер

Бұл бөлімде оқушылар:
50-ге дейін 3, 4, 5-тен топтап тура жəне кері санауды; жұп/тақ сандарды ажыратуды; заттар тобын 6, 7, 8, 9-дан тең бөліктерге бөлуді көрсетуді;
Көбейтуді бірдей қосылғыштардың қосындысын табу, бөлуді нысандарды мазмұнына қарай жəне тең бөліктерге бөлу ретінде түсінуді;
Көбейту жəне бөлу - өзара кері амалдар екенін түсіну, көбейту жəне бөлу амалдарының компоненттері арасындағы байланысты анықтауды;
2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдануды;
50 тг, 100 теңгелік монеталарды, 200 тг, 500 тг купюраларды ажырату жəне түрліше төлем жасауды;
Диаграмманың көмегімен бірдей санды жиындардың бірігуін жəне жиындардың бірдей санды бөліктерге бөлінуін көрнекі етіп бейнелеуді;
Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығаруды;
Көбейту жəне бөлу амалдарының компоненттері атауларын өрнектерді оқу мен жазуда қолдануды үйренеді.
сабақ.Тең топтармен санау. Тең топтарға бөлу.

Тақырыбы: Спортпен шұғылданамын.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.1.5. 50-ге дейін 3, 4, 5-тен топтап тура жəне кері санау; жұп/тақ сандарды ажырату; заттар тобын 6, 7, 8, 9-дан тең бөліктерге бөлуді көрсету.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:

::3, 4, 5-тен топтап санауды үйренеді.

Көптеген оқушылар:
:: 3, 4, 5-тен топтап тура жəне кері ретпен санауды, бірдей қосылғыштардың қосындысын табуды үйренеді.

Кейбір оқушылар:

::жылдам есептеу үшін топтап санауды қолданады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
::сөйлеу тілінде заттардың тура жəне кері орналасу ретін пайдалануды. Пəндік лексика жəне терминология:
сандық топ, тура санау, кері санау, екі, үш, төрт, бестен санау.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:

Өмірде топтап санау не үшін қажет? Мысалдар келтіріңдер.

Жазу:

Бірдей қосылғыштардың қосындысы түріндегі өрнекті жазыңдар.
Тірек білім, білік, дағдылар
Тура жəне кері санау, топтап санау.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0-3
Ынталандыру.
Мұғалім оқушылармен күнделікті өмірде жылдам есептеудің маңыздылығы туралы əңгіме жүргізеді.
Ойша жылдам есептеу - ақыл-ойға арналған жаттығу.
- Барлығына үлгеру үшін күн тəртібін сақтау керек.
- Оның не екенін білесіңдер ме?

Өзектендіру.
- Оқушылар партаға қалай отырады? (екі-екіден ).

4 - 6

- Қалай тез есептеуге болады?
- Екі-екіден санаймыз (<<екіден>>).
2, 4, 6, 8...

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Мұғалім оқулықтағы 1- тапсырманы сыныпта талдауды ұсынады.
- Əр тор қапшықта қанша доптан бар? (Төрттен жəне алтыдан).
- Қалай тез есептеуге болады? (<<екіден>> жəне <<үштен>> санаймыз).
Мұғалім сабақтың тақырыбын тұжырымдауға көмектеседі: сандық топтармен қалай ұтымды санауға болатынын "ашу".
Оқулық.

12 - 29

Жаңаны ашу
Оқулықтағы 2-тапсырма санау материалын қолданып, бақылаулардың нəтижелерін тіркейтін практикалық жұмыспен қоса жүргізілуіне болады. Оқушылар бұл үшін үстелге 12 дөңгелек (партаға бір жинақ) жаяды. Содан кейін 6 дөңгелектен қояды. Неше рет 6-дан болғанын анықтайды. (6-дан екі рет). Оқушыларға нəтижелерін ауызша айтуды ұсынады. Мысалы, 4-тен үш рет, 3-тен төрт рет).
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Дəптердегі 1-тапсырма бойынша жүргізіледі. Оқушылар өрнектерді жазады жəне орындау нəтижелерін бағалау критерийлері бойынша тексереді. Ары қарай оқушылар топтарға бөлінеді. Санау материалымен (таяқша, үрмебұршақ, кесінді материал) практикалық жұмыс ұйымдастыруға болады. Оқушылар заттарды 3, 4 жəне 5тен топтап санайды.
Оқулық, дəптер. Санау материалы.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 3- тапсырманы жұппен орындауы ұсынады.
Өткенді қолдану.
Мұғалім заңдылықты анықтауға берілген 3-тапсырманы дəптерде орындау ұсынылады. Заңдылықтар күрделендіріліп таңдалған; бірінші - санды 1-ге арттыру, екінші - 2-ге кеміту, үшінші 3-ке арттыру, соңғы - 2 есе арттыру.
Өзіндік жұмыс.
Мұғалім 4- тапсырманы есептер шығаруға арналған өздік жұмыс ретінде ұсынуына болады.
Сызба бойынша осыған ұқсас есептер құрастыруды ұсынады. Есеп құрастырудан топтық жарыс ұйымдастыруға болады. Соңынан міндетті түрде өзін-өзі тексеру немесе бірін-бірі тексеру керек.
Оқулық, дəптер.

41 - 45

Рефлексия.
Мұғалім оқушылардың жаңа тақырыпты түсіну деңгейін бағалауды ұсынады. Бұл үшін сараланған сабақтың мақсаттарын оқушылардың өздері жəне мұғалім бағалайды.
3, 4, 5-тен топтап санай аламын;
3, 4, 5 -тен топтап тура жəне кері санауды, бірдей қосылғыштардың қосындысын табуды білемін;
жылдам есептеу үшін топтап санауды қолдана аламын. Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.
Жетістіктер жолағы
сабақ. Көбейту.

Тақырыбы: Тиімді тамақтану.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.1.Көбейтуді бірдей қосылғыштардың қосындысын табу, бөлуді нысандарды мазмұнына қарай жəне тең бөліктерге бөлу ретінде түсіну.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:

::көбейтуді бірдей қосылғыштардың қосындысы ретінде түсінеді.

Көптеген оқушылар:

::көбейту амалының мəнін түсінеді жəне компоненттердің аттарын біледі.

Кейбір оқушылар:

::көбейту компоненттерінің аттарын өрнектерді жазуда жəне оқуда қолданады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::көбейту мен бөлудің орындалу мəнін түсіндіре алады. Пəндік лексика жəне терминология:
Көбейту, көбейткіш, көбейтінді, көбейтіндінің мəні.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:

Сандардың əрқайсысы нені білдіретінін түсіндір.

Өрнекті оқы.

Жазу:
Көбейтуге берілген өрнектерді жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Бірдей қосылғыштарды қосу, заттарды топтап санау.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3
Ынталандыру.
Мұғалімдұрыс тамақтану жəне тамақтанудың орныққан тəртібін сақтаудың маңыздылығы туралы əңгіме жүргізеді. Оқушылар 1-тапсырмадағы суреттерді қарап, пайдалы азық-түліктерді атайды. Мұғалім қандай азық-түліктер организм үшін пайдалы емес, қандай азық-түліктерді (тəтті, газдалған сусындар, чипси жəне т.б.) көп мөлшерде қолдану қажет емес.

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім өткен сабақтағы тəрізді практикалық жұмыс ұсынады. Лексикалық тақырыпты қолдау үшін алма, алмұрт, басқа жеміс-жидектерді санау материалы түрінде пайдалануға болады. Оқушылар санау таяқшаларын
(үрмебұршақ, моншақтар.....) 4-тен, 5-тен топтап санайды. <<Барлығы қанша?>> деген сұраққа жауап береді. Мұғалім ауызша есептеулерге бірнеше бірдей қосылғыштардың қосындысын табуға берілген жаттығулар қосуы керек. Мысалы, 0-ден 20-ға дейін 2-ден топтап тура жəне кері
Санау материалы.

санаңдар, 30-ға дейін 3-тен, 40-қа дейін 4-тен.
Тақтаға өрнектер жазылған:
7 + 7 + 7 + 7; 6 + 6 + 6 + 6 + 6; 4 + 4 + 4; 3 + 3 + 3 + 3 + 3.
- Біз шығарған мысал несімен қызық, қандай қосылғыштардың қосындысын табамыз?
- Осындай қанша қосылғыш табамыз?
- 7-ден қанша рет алдық?
Басқа мысалдармен де осылай жұмыс істеледі. Шығарылған есептерге қайта орала отырып , мұғалім сұрақ қояды:
- 10, 9,8 сандарын қандай бірдей қосылғыштардың қосындысы ретінде көрсетуге болады>> жəне т.б.
Ауызша жаттығулар.
Қорапта 4 доп бар. Екі, үш, бес қорапта неше доп бар? - Қалай санадыңдар?
- Өрнектердің мəндерін табыңдар.
- Олар несімен ұқсайды?
(Бірдей қосылғыштарды қосады, екі өрнекте де 4 қосылғыш бар.) 21+21+21+21; 8+8+8+8

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
- Бұл жерде неше алма (басқа да заттар) барын санаңдар. 6 данадан 6 буманың суреті салынған немесе құрастырмалы жинаққа қойылған.
- Дорбада 8 алма бар. 7 дорбада қанша алма бар?
Мұғалім тақтаға жазуды ұсынады.
- Бұлай жазу ыңғайлы ма? Неліктен?
- Қалай ойлайсыңдар, басқаша жазуға бола ма? (Оқушыларды осылай жазу ұзақ əрі ыңғайсыз деген ойға жетелеу керек).
Құрастырмалы жинақ, Санау материалы, тақта.
12 - 29

Жаңаны ашу
- Бірдей қосылғыштардан тұратын қосындыны көбейтінді түрінде жазуға болады. Көбейтуді белгілеу үшін нүкте түріндегі таңба <<·>> қолданылады.
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 5 · 6
<<5 · 6>> жазбасы : <<5 жəне 6 сандарының көбейтіндісі>> деп оқылады.
Көбейтудегі 5 саны нені көрсетеді?
(Қандай санды қосамыз.)
Бұл көбейтудегі 6 саны нені көрсетеді?
(5 санын қанша рет қосамыз.)
Оқулықтағы 1-тапсырма сыныпта орындалады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Қосындыларды көбейту түрінде жазыңдар.
+ 2 + 2 = 2 · 3
+ 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 7
7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 7 · 5
12 + 12 + 12 + 12 = 12 · 4
9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 9 · 5
Алынған көбейтіндіні оқыңдар.
Əр көбейтудің құрамындағы сандар нені көрсетеді? - Берілген көбейтулерді оқыңдар. Бұл көбейтулерге кіретін сандар нені көрсететінін түсіндіріңдер. - Көбейтуді қосынды түрінде жазыңдар.
3 · 4 = 3 + 3 + 3 + 3
5 · 2 = 5 + 5
8 · 5 = 8 + 8 + 8 + 8 + 8
2 · 9 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
15 · 3 = 15 + 15 + 15
11 · 4 = 11 + 11 + 11 + 11
2-тапсырманы үлгі бойынша түсіндіре отырып шығару.
Өздік жұмыс
Оқулық.
Сабаққа арналған тұсаукесер.

Оқулық. Дəптер.

2-тапсырманы дəптерге жетістік критерийлерімен орындау ұсынылады. Оқушылар көбейтуді қосудың көмегімен жазады жəне есептейді. Мықты оқушыларға кері есептер ұсынуға да болады.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 4-тапсырма жұптасып орындалады.
Оқушылар өрнектердің қайсысын көбейтумен алмастыруға болатынын, қайсысын алмастыруға болмайтынын талдап, түсіндірулері керек.
Өткенді қолдану
Оқулықтағы 3-ші жəне дəптердегі 4-тапсырмалар сараланған жұмысқа арналған.
Өздік жұмыс мұғалімнің ұйғарымы бойынша жүргізіледі.

41 - 45

Рефлексия.
Оқушылардыңжетістіктерін сараланған мақсаттармен сəйкестендіріңіз:
Көбейту дегеніміз - бұл бірдей қосылғыштарды қосу екенін түсінемін.
Көбейтудің компоненттерінің атауларын білемін. Өрнектерді жазып, оқуда көбейту компоненттерінің атауларын қолдана аламын.
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

Жетістік жолағы
73-сабақ. Бөлу.
Тақырыбы: Тиімді тамақтанамын
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.1. Көбейтуді бірдей қосылғыштардың қосындысын табу, бөлуді нысандарды мазмұнына қарай жəне тең бөліктерге бөлу ретінде түсіну.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:

::бөлуді көбейтуге кері амал ретінде түсінеді.

Көптеген оқушылар:

::бөлу амалының мəнін түсінеді жəне компоненттердің атауларын біледі.

Кейбір оқушылар:

::бөлу мен көбейту компоненттерінің атауларын өрнектерді жазу мен оқуда қолдана алады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::көбейту мен бөлу амалдарының мағынасын түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
Көбейту, бөлу, бөлінгіш, бөлгіш, бөлінді.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Екі (үш, төрт,бес) оқушыға қанша затты теңдей бөліп беруге болады?Жауабыңды негізде.

Жазу:
Бөлуге берілген өрнек жаз.

Тірек білім, білік, дағдылар
Көбейту, көбейту компоненттерінің атаулары, мазмұны бойынша жəне тең бөліктерге бөлу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет

Ресурстар

0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім оқушылармен денсаулығымыз біз немен тамақтанатынымызға байланысты екендігі туралы əңгіме жүргізеді. Оқушылар көптеген суреттердің ішінен пайдалы азық-түліктердің бейнесін таңдап алады.
Пайдалы өнімдер:
жемістер мен көгөністердің суреттері.

4 - 6

Өзектендіру.
- Үш оқушыға теңдей бөліп беру үшін қанша алма керек?

Құрастырмалы жинақ. Сабаққа арналған тұсаукесер.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Есептерді сурет сала отырып шығарамыз. Суреттің орнына кез келген көрнекі материалды қолдануға болады.
Анасы 10 дана алма əкелді. Оларды тəрелкелерге екіден салмақшы болды. Оған қанша тəрелке керек болады? (5 тəрелке.)
Суретті тақтаға салады.

Анасы 18 алма əкелді жəне оларды 6 тəрелкеге тең бөліп салмақшы болды. Əр тəрелкеде неше алмадан болуы керек? (3 алмадан.)

Суретін салады.
Құрастырмалы жинақ немесе Үлестірмелі материал, Санау материалы.
12 - 29

Жаңаны ашу
Бір қатарға 12 дөңгелектің суретін салыңдар.
Оларды 4 дөңгелектен топқа бөліңдер.
Қанша топ шықты? (3 топ.)
12 дөңгелекті 4 дөңгелектен топқа бөліп 3 топ алдық.

Сандар үшін бұл бөлу амалын орындағанды білдіреді, ол былай жазылады: 12 : 4 = 3.

Бұл жазбадағы əр таңба нені түсіндіреді?
Бөлу амалын қандай таңба білдіреді? ( <<:>> таңбасы.) Оқулықтан бөлу компоненттері қалай аталатынын оқыңдар, 1-тапсырма.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту үшін оқулықтағы 1тапсырма орындалады. Оқушылар əр ыдысқа неше литр сыятынын, барлығы неше ыдыс қажет болатынын талдайды. Содан соң шешуін жазады жəне алынған жазбаны оқиды. Өрнекті жазып, оқушылардан оны түрліше оқуын сұраймыз. Мысалы, 15 жəне 3 сандарының бөліндісі немесе 15 - бөлінгіш, 3 - бөлгіш, 15 саны 3-тен топтап бөлінген.
Өздік жұмыс
1-тапсырма дəптерге орындалады. Оқушылар есептер бойынша өрнектер жəне оларға жауап жазады.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
2-тапсырма дəптерге орындау ұсынылады. Мұғалім алдымен бірдей қосылғыштардың қосындысын табуға өрнектер жазуда көбейтумен жазған тиімді екенін нақтылайды. Оқушылар неге бұлай жазғанның тиімділігін түсіндіреді (аз орын алады) жəне өрнектің мағынасын түсіндіреді, мысалы, 3-тен 4 рет топтайды.
Оқушылар жұмысты орындайды жəне өз жетістіктерін табыс критерийлері бойынша белгілейді.
Өткенді қолдану
Оқулық пен дəптердегі 3-ші жəне 4-тапсырма сараланған жұмыс жүргізу үшін берілген.
Оқулық, дəптер.
41 - 45

Рефлексия.
Оқушылар формативті бағалауға қатысады.
Мен көбейту жəне бөлу өзара байланысты амалдар екенін білемін.
Мен бөлу компоненттерінің атауларын білемін.
Мен бөлу компоненттерінің атауларын өрнекті жазып, оқуда қолдана аламын.
Өз жұмысын жетістіксызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.
Жетістіктер жолағы.

сабақ. Көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті.
Тақырыбы: Шынықсаң - шымыр боласың.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.2. Көбейту жəне бөлу - өзара кері амалдар екенін түсіну, көбейту жəне бөлу амалдарының компоненттері арасындағы байланысты анықтау.
2.2.1.3. Қосу мен көбейтудің қасиеттерін əріпті теңдік түрінде:
a+b=b+a; (a+b)+c=a+(b+c); ab=ba көрсету жəне қолдану.
Сабақтың
Барлық оқушылар:

мақсаттары

::көбейту мен бөлу өзара кері амалдар екенін түсінеді; ::көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін біледі.

Көптеген оқушылар:

::көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін ұтымды есептеулер үшін қолданады.

Кейбір оқушылар:

::көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін : ab=ba əріптік теңдік ретінде көрсетеді жəне қолданады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін қалыптастыра алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
Көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Сен көбейтудің ауыстырымдылық қасиетінің мəнін түсіндіре аласың ба?
Көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін қай кезде қолданған ыңғайлы?

Жазу:
Көбейту жəне бөлуге өрнектер жазу.
Санды жəне əріпті теңдіктер, көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті.
Тірек білім, білік, дағдылар
Көбейту мен бөлу амалдарының мағынасы, көбейту мен бөлу компоненттерінің атаулары.
Жоспар
Жоспарланға н уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалім оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын ояту үшін спортқа байланысты əңгіме жүргізеді. Фотосуреттер көрсетеді.

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім қосудың ауыстырымдылық қасиетіне бірнеше тапсырма орындауды, ол қалай жасалып, қалай орындалатынын анықтауды ұсынады.
Өрнектерге қараңдар.
- Қандай сандар түсіп қалған?
- Қосудың қандай қасиетін қолдандыңдар? 5 + 9 = 9 + 21 + 16 = + 2
Құрастырмал ы жинақ. Сандар жазылған карточкалар.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Өрнектерге қараңдар.5 · 22 · 5
- Бұл көбейтінділердің мəндері тең деуге бола ма? Неліктен? - Бұл теңдіктің дұрыстығын əр көбейтіндінің мəнін қосып есептеу арқылы тексеріңдер.
5 · 2 = 5 + 5 = 10
2 · 5 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10

12 - 29

Жаңаны ашу
Оқушылар №1 тапсырманың суретін қарайды. Оқушылар қайда жиналды? (Спорт алаңына). Алаңда өрмелеу қабырғасы жəне текшелерден тұрғызылған сарай бар.
Текшелерді қалай санауға болады?
Оқушылар санаудың əртүрлі нұсқасын ұсынады. 2-ден алты рет, 6-дан екі рет топтайды. Мұғалім өрнектердің

Оқулық.

неге əртүрлі екенін нақтылайды.(əр түрлі санады).
Неге жауап бірдей? (Барлығы бірдей текшелерді санады)

Осылайша өрмелеу қабырғасындағы алаңдарды санау жұмысы жүргізіледі.
Бұдан кейін жазылған өрнектерге бақылау жүргізіледі.
- Əр бағандағы көбейтіндінің мəнін есептеңдер.
3 · 4 = 3 + 3 + 3 + 3 = 12
6 · 3 = 6 + 6 + 6 = 18
4 · 3 = 4 + 4 + 4 = 12
3 · 6 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18 - Қандай қорытынды жасауға болады?
Қорытынды: көбейткіштердің орнын ауыстырғанмен көбейтіндінің мəні өзгермейді.
Көбейткіштердің орнын ауыстыру ережесін қолдана отырып, теңдікті қалпына келтіріңдер
.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
Əртүрлі тəсілдермен суретте неше шағын фигура бар екенін қалай анықтауға болатынын жазыңдар: алдымен - көлденең жол бойынша, содан соң - баған бойынша.
Өздік жұмыс.
Дəптердегі 1-тапсырманы орындау ұсынылады.
Оқушылар тапсырманы бағалау критерийімен салыстыра отырып орындайды.

Дəптер.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 2-тапсырма жұппен түсіндіре отырып орындалады. Оқушылар өздерінің қандай қасиетті қолданғандарын анықтайды.
Өткенді қолдану
Мұғалім оқулық пен дəптердегі 3, 4-тапсырмаларды нақты оқушылардың білім деңгейін ескере отырып, саралай ұсынады.
Оқулық, дəптер.
41 - 45

Рефлексия.
Формативті бағалау жүргізіңіз.
Сабақтың мақсаттарын қол жеткен нəтижелермен салыстырыңыз.
Оқушылар орындай алады:
Көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін қалпына келтіру. Көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін тиімді есептеулер үшін қолдану.
Көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін ab=ba əріпті теңдік

Жетістіктер жолағы.

ретінде көрсету.
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

сабақ. Көбейту мен бөлудің байланысы.
Тақырыбы: Менің бос уақытым.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.2.Көбейту жəне бөлу - өзара кері амалдар екенін түсіну, көбейту жəне бөлу амалдарының компоненттері арасындағы байланысты анықтау.
2.2.1.3. Қосу мен көбейтудің қасиеттерін əріпті теңдік түрінде:
a+b=b+a;(a+b)+c=a+(b+c); ab=ba көрсету жəне қолдану.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:

::көбейту жəне бөлу амалдарының өзара байланысын түсінеді.

Көптеген оқушылар:

::көбейту жəне бөлуге берілген өзара байланысты өрнектердің төрттігін үлгі бойынша толықтырады.

Кейбір оқушылар:

::көбейту жəне бөлуге берілген өзара байланысты мысалдар төрттігін өздігінен құрастырады, түсінеді.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
Көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін тұжырымдауды. Көбейту мен бөлудің байланысын түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология
Көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті, көбейткіштер, көбейтінді, бөлінгіш, бөлгіш бөлінді.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Көбейту жəне бөлу амалдары қалай байланысты екенін түсіндіре аласың ба?
Мысалдар төрттігі қалай құрастырылған?
Қандай сандар түсіп қалған, неге?

Жазу:
Көбейту жəне бөлуге берілген өзара байланысты өрнектерді жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Көбейту мен бөлу амалдарының мағынасы, көбейту мен бөлу компоненттерінің атаулары, көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3
Ынталандыру.
Ауызша есептеу жаттығуларын ұйымдастыруда қысқаша ойын сəттерін пайдаланыңыз. Ойындарды сабақ тақырыбымен байланыстырыңыз: <<Менің бос уақытым>>.

4 - 6

Өзектендіру.
Қосу мен азайтудың мысалында кері амал түсінігін еске түсіріңіз.
Өзара байланысты өрнектер төрттігін шешуге болады немесе
Қосу мен азайтудың өзара байланысына арналған кесте.

оларды үлгі бойынша құрастыруға болады. Сонымен бірге компоненттер байланысын дауыстап айту: егер қосындыдан бір қосылғышты азайтса, онда... болады жəне т.с.с.Қосу мен азайтуға берілген бірнеше өрнекті шешу жолдарын айта отырып шығарыңдар.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Мұғалімсурет бойынша көбейтуге арналған өрнектер құрастыруды ұсынады:

- Ал бөлуге өрнек құрастыруға бола ма?
- Бүгінгі сабақтан біз нені білеміз?
- Көбейту жəне бөлу амалдары қалай байланысқан?

12 - 29

Жаңаны ашу
Оқушыларға төрт өрнек беріледі.
3 6
6 3
18 : 3
18 : 6
Санды материалды талдаңдар жəне алғашқы қорытынды жасауға тырысыңдар: егер көбейтіндіні көбейткіштердің біріне бөлсе, екінші көбейткіш шығады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
Оқулықпен жұмыс жоғарыда сипатталғандай басталады. Содан соң оқушылар сызықтарға қарап, жазбалардағы сандардың байланысын түсіндіреді. Содан соң қорытынды жасалады: Көбейту жəне бөлу - кері амалдар, егер көбейтіндіні көбейткіштердің біріне бөлсе, екінші көбейткіш шығады, егер бөліндіні бөлгішке көбейтсе, бөлінгіш шығады, егер бөлінгішті бөліндіге бөлсе, онда бөлгіш шығады.
Осы қорытындыларды айта отырып көбейту мен бөлуге өзара байланысты өрнектер төрттігін жазу керек.
Өздік жұмыс
Оқулықтағы 1-тапсырма өзін -өзі тексере отырып орындалады.
Сабаққа арналған тұсаукесер.

Оқулық.

Дəптер.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Дəптердегі 2- тапсырма жетістік критерийлері бойынша тексерумен орындалады.
Өткенді қолдану
Оқулықтағы 3-тапсырма орындалады. Мұғалім дəптердегі 3тапсырманы өз ұйғарымы бойынша шығаруды ұйымдастырады. Оқушылар жеке, жұппен немесе топпен жұмыс істеулеріне болады. Міндетті түрде орындаған жұмыстарын тексерулері керек.

Дəптер.
41 - 45

Рефлексия. Бағалаңыз. Оқушылар:
::көбейту жəне бөлу амалдарының өзара байланысын түсіне ме?
::көбейту жəне бөлуге берілген өзара байланысты
Жетістіктер жолағы

өрнектердің төрттігін үлгі бойынша толықтыруды біле ме?
::көбейту жəне бөлуге берілген өзара байланысты мысалдар төрттігін өздігінен құрастыра жəне түсіне ала ма?

сабақ. 2 санына көбейту жəне бөлу кестесі.
Тақырыбы:Таза ауада ойнайтын ойындар.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.4** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту жəне бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану.
2.5.1.3. Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::көбейту жəне бөлу амалдарының өзара байланысын түсінеді.

Көптеген оқушылар:
::2-ге көбейту жəне бөлу кестесін құрастыруды біледі жəне қолданады.

Кейбір оқушылар:
::2-ге көбейту жəне бөлу кестесін жылдам жəне дұрыс қолданады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::көбейту жəне бөлу амалдарының өзара байланысын түсіндіруді біледі.
Пəндік лексика жəне терминология:
Көбейту, бөлу, 2-ге көбейту жəне бөлу кестесі.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
2 санына көбейту кестесі қалай құрылғанын түсіндіре аласың ба?
2 санына көбейту кестесін қалай құратынын түсіндіре аласың ба?

Жазу:
2 санына көбейту жəне бөлу кестесі.
Тірек білім, білік, дағдылар
Көбейту мен бөлу амалдарының мағынасы, көбейту мен бөлуге берілген практикалық есептерді шығару.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
0 - 3

Ынталандыру.
Мұғалімоқушылардың таза ауадағы қандай қимылды ойындарды білетіні туралы əңгіме ұйымдастырады. Оқушыларға 3-4 топқа бөлінулерін ұсыныңыз. Əр топқа саны 20,30,40 дана болатын санау материалының (асық модельдері, моншақтар, үрмебұршақ, тастар) жинағы беріледі.
Мұғалім бұлардың ойынға арналған жинақ екенін жəне əр топ оларды жылдам санап шығуы керектігін

хабарлайды.
- Оны қалай жасаған ыңғайлы?
Оқушылар санап шығады, кейбіреулері бірнеше заттан санайды (2-ден, 3-тен топтап санайды).
Оқушылар математикалық білім мен дағдының ойын барысында көмегі бар екендігі туралы қорытынды жасайды.

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім оқушыларға 2-ден 20-ға дейін екіден топтап тура жəне кері санауды ұсынады.
Қосу амалын қолдана отырып көбейтуді есептеңдер.
4 · 27 · 2 9 · 25 · 2
Өзара байланысты өрнектер төрттігін құрастыруды сұраңыз. Көбейту жəне бөлу амалдарының компоненттері мен нəтижелерінің барлық байланыстарын дауыстап айтыңыз.
Құрастырмалы жинақ.
Оқулық.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Оқулықтағы 1- тапсырмаға арналған суретке қараңдар.
- Əр алақанда неше асықтан бар?
- Барлығы қанша асық бар?
Мұны қосудың көмегімен жазып есептеуді ұсынады. Оқушылар оқулық бойынша практикалық жұмысты түсіндіре отырып орындайды:
- Көбейту жəне бөлу амалдарының жазылуын түсіндір.
- Əр сан нені көрсетеді?
- Ол қалай аталады?
- Өрнектердің мəнін есепте.
- Теңдіктің мағынасын түсіндір.
Мұғалім оқушылардан:
- Бірдей қосылғыштарды қосуды жүргізе отырып көбейтуді орындаған ыңғайлы ма? - деп сұрайды?
(Ыңғайсыз емес, ұзақ).
- Жылдам санау əдісі бар ма?
Көбейту мен оған сəйкес бөлу жағдайларының кестесін құрастырып, оны жаттап алу керек.

12 - 29

Жаңаны ашу
Оқушылар оқулықтағы көбейту кестесі қалай құрылғанын қарастырады.
- Қосындыларды көбейту түрінде жазыңдаржəне олардың мəнін есептеңдер.
- Келесі мəнді есептеу үшін алдыңғы мəнді қолданыңдар.
Оқушылар көбейту кестесінің бірінші бағанын құрастырады.
Оқушылардан неліктен бірден төрт баған құрастырылатынын сұраңыз. Алдымен бірінші бағанды қалай құрастырғандарына қараңыз. Оқушылардан көбейтіндіні қалай тез табуға болатынын сұраңыз. Ары қарай оқушылармен бірге екінші бағанды құрастыру үшін бірдей қосылғыштарды қосуды жүргізу міндетті емес, көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін қолдана
Сабаққа арналған тұсаукесер. 2-ге көбейту кестесі.

отырып бірінші бағанның нəтижесін пайдалануға болады деген қорытынды жасаңыз. Үшінші жəне төртінші бағанды құрастыруда оқулықтағы сандардың бірдей түсті болуы жəне көбейту мен бөлу амалдарының өзара байланысы туралы ескертпе көмекке келе алады, оны сабақтың алдында тақтаға іліп қоюға болады.
Дəптердегі 1-тапсырмадағы кестелердің толтырылуын
сабақта міндетті түрде тексеру керек. Өйткені оқушылар қате нəтижелерді жаттап алуы мүмкін.Оқушыларға орындағандарын үлгімен салыстыру жəне бағалау критерийлерімен салыстыру ұсынылады.
Бағалау критерийлері
Көбейту мен бөлу арасындағы байланысты түсінемін.
Бұл амалдардың компоненттері мен нəтижелері арасындағы тəуелділікті білемін.
2-ге көбейту мен бөлу кестесін қолдана аламын.
3-тен артық қате жібермеймін.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
Содан кейін оқушыларға көбейту кестесін жаттап алуға кеңес беріледі. Кестені есте сақтаудың мағыздылығы тағы да аталып өтеді. Оқулықтағы 2тапсырма 2 санына көбейту мен бөлуге құрылған кестеге сүйене отырып орындалады.
Өздік жұмыс
Дəптердегі 2-тапсырма орындалады.

Дəптер.

Оқулық.

Дəптер.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 4-тапсырма өз беттерінше тексерумен орындалады.
Жұптық практикалық жұмысқа оқулықтағы 3тапсырма ұсынылады.
Дəптердегі 3-тапсырма өз бетінше орындалады. Қосу мен көбейтуге өрнек жазуды жəнекөбейту мен бөлуге мысалдар төрттігін құрастыруды ұсынуға болады.
Өткенді қолдану
Дəптердегі 4-тапсырма өз бетінше орындап, үлгі бойынша тексеруге немесе өзара тексеруге берілген.
Оқулық. Санау материалы.
41 - 45

Рефлексия.
Жетістік деңгейін бағалау.
Оқушылар:
::көбейту жəне бөлу амалдарының өзара байланысын түсінеді.
::2-ге көбейту жəне бөлу кестесін құрастырады, біледі жəне қолданады.
::көбейту жəне бөлу кестесін жылдам жəне дұрыс пайдаланады.
Жетістіктер жолағы


сабақ. 2 санына көбейту жəне бөлу кестесін бекіту.

Тақырыбы: Қимылды ойындар.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.4** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану.
2.5.1.3.Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::2-ге көбейту жəне бөлу кестесін біледі жəне қолданады.

Көптеген оқушылар:
::көбейту жəне бөлуге берілген есептерді шығаруда амалдарды дұрыс таңдауды іске асыра алады.

Кейбір оқушылар:
::көбейту жəне бөлуге берілген есептерді өз бетінше құрастырады жəне шығара алады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:2-ге көбейту кестесі қалай құрылғанын түсіндіреді, көбейту жəне бөлуге берілген есептерді шығаруда амалдар таңдауды түсінеді.
Пəндік лексика жəне терминология:
Көбейту кестесі, көбейту мен бөлудің байланысы, көбейту мен бөлуге берілген есептер.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
2 санына көбейту жəне бөлу кестесі қалай құрастырылғанын түсіндіре аласың ба?
Көбейту кестесін есептеулер барысында қалай қолдануға болатынын түсіндіре аласың ба?
Есепті қалай шығаратынын түсіндір?
Есептің шешуін қалай жазатынын түсіндір?

Жазу:
2 санына көбейту жəне бөлу кестесі, есептердің шешуін жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Көбейту мен бөлу амалдарының мағынасы, 2 санына көбейту жəне бөлу кестесі.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
0 - 3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалімоқушыларды қазақтың ұлттық ойындары туралы, математиканың ойын жүргізуге қалай көмектесетіні (есеп жүргізу, командаға бөліну, ойынға керекті заттарды санау жəне т.б.) туралы əңгімеге тартады.

Өзектендіру.
2-ге көбейту жəне бөлу кестесін білуден жарыс өткізіңіз.
2 санына көбейту жəне бөлуге

4 - 6

берілген мысалдары бар карточкалар.

7 - 11

Мақсат қою.
1-тапсырманың материалымен оқушылар санауды орындайды.
Оқулықтағы анықтаманы оқуды ұсынады: <<2-ге қалдықсыз бөлінетін сандар жұп сандар деп аталады.
2-ге қалдықсыз бөлінбейтін сандар тақ сандар деп аталады>>.
- Сабақта біз нені үйренеміз?
(Кестені қолдану, тақ сандар мен жұп сандарды ажыратуды.)
Оқулық.

12 - 29

Өздік жұмыс
Дəптердегі 1- тапсырманы бағалау критерийлерін қолданумен пайдалануға болады.
Тапсырманы жақсы орындаған оқушылар оқулықтағы 1- тапсырмаға көшеді. Оқушылар 20-ға дейінгі жұп жəне тақ сандарды өсу жəне кему реті бойынша жазады. Қатені түзету
Қате жіберген оқушылар 2 санына көбейту жəне бөлу кестесімен жұмыс жасайды, ары қарай жеке карточкалардағы тапсырмаларды (кестені білуге берілген) орындайды.
Оқулық жəнедəптер.

30 - 40
Өткенді қолдану №5 тапсырма.
Мұғалім тапсырманы орындауда қысқаша жазылу формасына назар аударады. Ол əртүрлі болуы мүмкін. Мысалы, бірінші есеп үшін сызба, сұлба, сурет түрінде болғаны тиімді.
а) 18 оқушы ойнау үшін жұптасып сапқа тұрды. Неше жұп болды?

ə) Аулада 14 оқушы ойнап жүр. Олар теңдей 2 командаға бөлінді. Əр командада неше оқушыдан болды.
б) Оқушылар ойнау үшін əр командаға 3 адамнан бөлінді.
2 командада барлығы неше адам болды?

Есепті шығаруды жылдам меңгерген оқушыларға берілген сызбалар бойынша сандық деректерді өзгертіп өзбетімен есептер құрастыруды ұсынуға болады.
Өздік жұмыс.
Дəптердегі 2, 3, 4-тапсырмалар тексере отырып орындалатын сараланған өзіндік жұмысқа арналған.
Оқулық. Құрастырмалы жинақ.

41 - 45

Рефлексия.
Жетістік деңгейін бағалайды.
Оқушылар:
::2-ге көбейту жəне бөлу кестесін біледі жəне қолдана алады.
::көбейту жəне бөлуге берілген есептерді шығаруда амалдарды таңдауды дұрыс жүзеге асыра алады.
::көбейту жəне бөлуге берілген есептерді өз бетінше құрастырады жəне шығарады.

Жетістіктер жолағы.
сабақ. 3 санына көбейту жəне бөлу кестесін құрастыру.
Тақырыбы: Қимылды ойындар.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.4**2, 3, 4, 5сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану.
2.5.1.3.Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::3-ке көбейту жəне бөлу кестесін құрастырады.

Көптеген оқушылар:
::3-ке көбейту жəне бөлу кестесін бірдей қосылғыштардың сомасын табуға, мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдауды жəне шығаруды біледі, қолданады.

Кейбір оқушылар:
::3-ке көбейту жəне бөлу кестесін есептеулерде қолданады, кері есептер құрастырады жəне шығарады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::3-ке көбейту кестесі қалай құрастырылғанын түсіндіреді.
Пəндік лексика жəне терминология:
3-ке көбейту жəне бөлу кестесі.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
3-ке көбейту кестесі қалай құрастырылған?
Неліктен ол 3 3 түріндегі жағдайдан басталады?

Жазу:
3-ке көбейту жəне бөлу кестесін жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Көбейту, бөлу, көбейту мен бөлудің байланысы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Қызығушылықты ояту.
Адам өміріндегі қозғалыстың рөлі қандай екенін білесің бе? Неліктен адам белсенді өмір сүруі керек?

4 - 6

Өзектендіру.
- Оқушылар, ойын ойнайық. Егер сендер не туралы айтылып жатқанын білсеңдер, қол шапалақтаңдар:
::көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті;
::2-ге көбейту жəне бөлу кестесі; ::көбейтудің компоненттері; ::бөлудің компоненттері.

7 - 11

Мақсат қою.
- Ал қазір алгоритм бойынша жұмыс жасаңдар:
::өрнекке мұқият қараңдар;
::жақшасыз өрнектердегі амалдардың ретін еске түсіріңдер;
::амалдарды орындаңдар;
::жауапты дəптерге жазыңдар жəне аяқтағандарыңды үнсіз көрсетіңдер. Өрнектер: 6 2+2 7
18: 2 - 12:6
3 · 8+27:3
Кім өрнектің мəнін тапты? (Жауаптың барлық нұсқаларын жазамыз.)
Кімде қандай да бір өрнекті шешуде қиындықтар болды?
(3-тапсырма)
Неліктен? (3-ке көбейту жəне бөлу кестесін білмейміз.)
- Сабақтың тақырыбы не? ( 3-ке көбейту жəне бөлу кестесі.)
- Біз алдымызға қандай мақсаттар қоямыз?
(3-ке көбейту жəне бөлу кестесін құрастыру жəне оны қолдануды үйренуді.)

12 - 29

Жаңаны ашу
Мұғалімкомандаларға бірігіп жұмыс істеуді ұсынады.
- Қалай ойлайсыңдар, 3-ке көбейту кестесін құрастыруды қандай жағдайдан бастаймыз? Топта талдаңдар.
(Жауаптар əртүрлі болуы мүмкін 3·1, 3·2)
Не себепті біз 3 · 1 жағдайынан бастамаймыз? (Кез келген санды 1-ге көбейтсе, санның өзі шығады деген ережені білеміз.)
Неліктен 3 · 2 жағдайынан бастамаймыз? (Көбейткіштердің орнын ауыстырғаннан, көбейтінді өзгермейді).
Демек, 3·3 жағдайынан бастаймыз.
3-ке көбейту кестесінің нəтижелерінде қандай заңдылық байқалады?(Көбейтінді 3-ке артады.) Оқулықтағы 2-тапсырма жəне дəптердегі 1тапсырма ұсынылады.
Дəптерде кесте құрастыра отырып тақтада кеңейтілген талдаулар жүргізуге (оқулықтағы тəрізді) болады. Əр жолы 3-тен қосып отыру міндетті емес, алдыңғы мысалдың нəтижесіне 3-ті қосып, содан соң көбейту мен бөлудің компоненттері мен нəтижелерінің өзара байланысы негізінде басқа бағандарды құрастыруға болады. Бірінші баған қалай құрастырылғанын тағы бір рет талдаңдар (екінші көбейткіш артып отырады, бірінші көбейткіш - 3), екінші баған қалай құрастырылғанын талдаңдар(көбейткіштердің

орындары ауыстырылды немесе бірінші көбейткіш артып отырады). Үшінші бағанда бөлгіш 3-ке тең, ал төртінші бағанда бөлінді - 3 саны. Мұндай қорытынды жасауға оқулықтағы сандардың түрлі түстерде болуы көмектеседі.
Біз сендермен қандай операцияны орындадық?
(Кесте құрастырдық.)
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Егер көбейткіштердің біреуі артса, көбейтінді қалай өзгереді? (Көбейтінді артады.) - 3-бағанға қараңдар.
Егер бөлінгіш артса, ал бөлгіш өзгермесе, бөліндіге не болады? (Бөлінді артады.) - 3-ке көбейту кестесін не үшін білу
керек? (Мысалдарды, есептерді шығару үшін.) - Бəрінен бұрын біз өзімізге қиын болған өрнекке ораламыз.
3-ке көбейту жəне бөлу кестесін қолдана отырып, жауапты бірге іздейік.
Енді өздеріңді тексеріңдер. Кімде барлығы дұрыс болса, ол - жарайды, ал қателескендерге - қатесі үшін рахмет - бізге бəрін анықтауға көмектестіңдер. - 3-тапсырманы орындай отырып, өрнектердің мəнін табуды жалғастырамыз.
Өздік жұмыс
3-ші бағандағы өрнектердің мəндерін өздерің табыңдар. (Үлгі бойынша тексеру.) - Бізге тапсырманы сəтті орындауға не көмектесті?(3-ке көбейту кестесін білу.)

30 - 40

Жаңаны қолдану.
- 3-ке көбейту кестесін қайда қолдана аламыз? (Мысалдарды шығаруда, теңдеуді шешуде.) Дəптердегі 4-тапсырманы орындау - теңдеулерді критерийлер бойынша тексере отырып шешу.
Бағалау критерийлері.
Амалдардың компоненттері мен нəтижелерінің өзара байланысын білемін.
Белгісіз компонентті қалай табу керегін білемін.
Теңдеуді шығарып, тексеруді орындай аламын.
Өткенді қолдану.
Өткен материалмен жұмысқа 3 санына кестелік көбейту мен бөлудің жаңа жағдайлары да кіреді жəне оқушыларды өздері құрастырған кестеге жүгінуге итермелейді. Мұғалім кестені есте сақтауға тапсырма береді жəне кестені білудің маңыздылығын атап көрсетеді. Қалған тапсырмалар оқушыларға таныс жəне мұғалім оларды саралай орындауға ұсынады.

41 - 45

Рефлексия.
Біз сабағымыздың мақсатына жеттік пе? (Иə.)
Негіздеңдер. (Біз 3-ке көбейту жəне бөлу кестесін

құрастырдық жəне оны қолдануды үйрендік.) - Не орындалды?
- Біз 3-ке көбейту жəне бөлу кестесін сенімді түрде қолдануды үйрендік деп айта аламыз ба? (Жоқ.) - Сендердің əрқайсыларың алдарыңа қандай мақсат қоюларың керек? (3-ке көбейту кестесін жаттап алуды.)

сабақ. 3 санына көбейту жəне бөлу кестесін бекіту
Тақырыбы: Таза ауадағы еңбек.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.4** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану.
2.5.1.3.Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::3-ке көбейту жəне бөлу кестесі қалай құрастырылғанын біледі жəне түсіндіре алады.

Көптеген оқушылар:
::3-ке көбейту жəне бөлу кестесін біледі жəне қолданады.

Кейбір оқушылар:
::3-ке көбейту жəне бөлу кестесін есептеулерде қолданады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::3-ке көбейту кестесі қалай құрастырылғанын түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
3-ке көбейту жəне бөлу кестесі.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
3-ке көбейту кестесі қалай құрастырылған?
Неліктен ол 3 3 жағдайынан басталады?

Жазу:

3 санына көбейту жəне бөлу кестесін жазу, өрнектер жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар

Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3
Қызығушылықты ояту.
Таза ауадағы еңбек несімен пайдалы екенін білесіңдер ме?

Бүгін біз математикалық тапсырмалар орындаймыз жəне таза ауадағы жұмыстың екі есе пайдасы туралы білеміз.

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім 2 жəне 3 сандарына көбейту жəне бөлу кестесін білуге арналған математикалық диктант жүргізеді.

7 - 11

Мақсат қою.
- Тапсырманы орындау оңай болды ма?
- Жылдам санау үшін не керек?
(2 жəне 3 сандарына көбейту жəне бөлу кестесін жаттау).

12 - 29

Өздік жұмыс.
Оқулықтағы 1-тапсырма. Мұғалім жұптық немесе топтық жұмыс жүргізеді. Əр топ есепке сурет таңдайды жəне есепті шығару жоспарын жасайды. Мұғалім есептеулердің дұрыстығына көңіл аударады.
Дəптердегі 1-тапсырма бағалау критерийлері бойынша тексерумен орындалады. Бағалау критерийлері.
3 санына көбейту кестесін білемін.
Көбейту жəне бөлуге берілген мысалдар төрттігін құрастыра аламын.
Есептеулерде үштен артық қате жібермеймін.
Қатені түзету.
Оқулықтағы 3- тапсырма.
Оқулық, дəптер.

30 - 40

Өткенді қолдану.
Мұғалім берілген тапсырмаларды саралай орындауды ұсынады.
Өзіндік жұмыс
Дəптердегі 2-тапсырма көбейту жəне бөлуге берілген есептерді шығару. Өз бетінше өзін-өзі тексерумен орындалады.
Мұғалім 5-тапсырманы орындау алдында барлық қауындардың массасы бірдей жəне барлық қарбыздардың да массасы бірдей екендігін ескертіп айтады. Əрине, өмірде бұлай болмайды, бірақ осындай түрдегі есептің бұл - қажетті шарты болып табылады.
Мұғалім тапсырманы орындауда шешуін табуды мына бағытқа бағыттайды.
- Заттардың ішінде əр түрлі табақтарда бірдей заттар бар ма? Егер бірдей заттарды таразының оң жəне сол табақтарынан алып тастаса, онда тепе - теңдік бұзыла ма? (жоқ)
Есептің бірінші бөлігін шешу жоспары: табақтың оң жəне сол бөлігінен үш қауынды алып тастаймыз. сол жақтағы табақта қарбыз жəне 2 кг-дық гіртас қалады, ал оң жақтағы табақта 5 кг-дық гіртас қалады. Қарбыздың массасы неге тең? (5-2=3)
Оқулық, дəптер.

3 килограмм.
Екінші есепте оқушылар қарбыздың массасы 3 килограмм екендігін біле отырып, бір қауынның массасын оңай анықтай алады. Бір қауынның массасы 1 килограммға тең.

41 - 45

Рефлексия.
- Біз сабағымыздың мақсатына жеттік пе? (Иə.) - Негіздеңдер. (3-ке көбейту жəне бөлу кестесіне берілген тапсырмаларды орындауда қиындықтарды анықтадық, есептер шығаруда
кестені білуді қолдануды үйрендік.) - Не орындалды?
- Біз 3-ке көбейту жəне бөлу кестесін сенімді қолдануды үйрендік деп айта аламыз ба? (Əр оқушы мұны өзі үшін анықтайды.)

сабақ. 4 санына көбейту жəне бөлу кестесін құрастыру
Тақырыбы: Жорыққа шығамыз.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.4 ** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану.
2.5.1.3.Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::4 санына көбейту мен бөлу кестесін құра алады;
::бірдей қосылғыштардың сомасын табуды: мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдауды жəне шығаруды біледі.

Көптеген оқушылар:
::4 санына көбейту мен бөлу кестесін біледі жəне қолданады.

Кейбір оқушылар:
::есептеулерде 4 санына көбейту мен бөлу кестесін қолданады,кері есеп құрастыра алады жəне шығарады.
Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
::4-ке көбейту кестесі қалай құрылғанын түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
4 санына көбейту мен бөлу кестесі.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
4-ке көбейту кестесі қалай құрастырылған?
Неліктен ол 4 4 жағдайынан басталады?

Жазу:

4 санына көбейту мен бөлу кестесін жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Көбейту, бөлу, көбейту мен бөлудің байланысы. 2 жəне 3санына көбейту жəне бөлу кестесі.
Жоспар
Жоспарланған уақыт(минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Қызығушылықты ояту.
Қазақстанда əдемі жерлер өте көп. Табиғаты сұлу көрнекі орындардың бірі - таулар. Адамдарды ежелден таулы шыңдар өзіне тартқан, олар тауларды бағындыруға ұмтылған. Ал біз сендермен білім шыңына шығуға ұмтыламыз.

4 - 6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1- тапсырмаға қараңдар. Өрнектің мəнін табыңдар жəне суреттегі таулардың қайсысы биік екенін анықтаңдар. Жауабын өсу ретімен айтады.
Мынадай тапсырма ұсынуға болады:
- Берілген өрнектерді екі топқа бөліңдер.
7+8+9+7=16+12+2+2+2=
3+3+3+3+3+3=8+7+6+7=
9+9+9+9=8+8+8+8=
- Өрнектерді қандай белгілері бойынша бөлдіңдер?
- Соңғы екі өрнектің мəнін табыңдар.
Оқулық.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят) - Не қиын болды? (Өте ұзақ санадық).
- Өмірде қандай жағдайда бір санды бірнеше рет қосуға тура келеді? (Бірнеше бірдей заттың санын немесе бағасын білу үшін).
- Мақсатымыз қандай болады? (Бірдей қосылғыштардың қосындысын табуда есептеулерді жеңілдету. 4 санына көбейту жəне бөлу кестесін құрастыру жəне оны есте сақтау.)

12 - 29

Жаңаны ашу
- Қандай амал таңбасын қолданамыз?
- Көбейту дегеніміз не?
- Көбейтудегі бірінші сан нені білдіреді?
- Екінші сан нені білдіреді?
Көбейту дегеніміз не?
- Көбейтудің компоненттерін дұрыс атаңдар.
4-ке көбейту кестесін қалай құрастыруға болады? Неліктен ол 4 4 жағдайынан басталады?
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
- Қазір біз 4 санына көбейту жəне бөлу кестесін құрастыруымыз керек. Оқушылар жұппен жұмыс істей отырып, дəптерде кестені толтырады.
Өздік жұмыс
- Нұсқа бойынша карточкалармен жұмыс.
1-нұсқа: қосындыны көбейтіндімен жəне жауаппен қосу.
2- нұсқа: қателерді тауып, түзеу.
Оқулық.
Дəптер .

4+4+4+ 4 5 · 3
5+5+ 5 3 · 4
3+3+3+ 3 4 · 4
2+2+2+2+ 2 2 · 5
6+6+ 6 3 · 6
4+4+4+ 4 4 · 4
2+2+2+ 2 2 · 2
3+ 3 3 · 3

Мысалдар жазылған карточкалар.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Дəптердегі 1-тапсырма бағалау критерийлерімен орындалады.
Бағалау критерийлері
Өрнектердегі амалдардың ретін білемін.
Амалдардың орындалу ретін анықтай аламын.
Есептеулер жүргізе аламын.
Екі өрнекті салыстыра аламын.
Оқулықтағы 3-тапсырма. Есептерді шығару ұсынылады. Өткенді қолдану
Оқулықтағы 4-тапсырма. Оқушылар орындарында түсініктеме береді.
Ары қарайғы жұмысты оқушылар өздері орындап, соңынан тексереді.
Мұғалім 5-тапсырманы (<<Жұмбақ сандар>>) орындауда сандарды салыстыру үшін оқушылардан сия дағының орнына цифрларды қою міндетті емес екендігін нақтылауды сұрайды. Оқушылар ондықтардың санын салыстыру жеткілікті екендігін, сонымен қатар кез келген екі таңбалы сан бір таңбалы саннан артық екендігін аңғаруы қажет.
Оқулық. Дəптер.
41 - 45

Рефлексия.
- Сабақта жаңа не білдіңдер?
- Неден қиналдыңдар?
- Үйренген білімді қай жерде қолдануға болады?
- Не қызық болды?
Сабақтағыөз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

сабақ. Бекіту.
Тақырыбы: Денсаулықты қалай күту керек?
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.4** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану.
2.5.1.3.Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға: мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару.

Сабақтың
Барлық оқушылар:

мақсаттары
::2-ге, 4-ке көбейту мен бөлу кестесіқалай құрылғанын біледі жəне түсіндіре алады.

Көптеген оқушылар:
:: 2 - 4 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құрауды біледі жəне қолданады.
::бірдей қосылғыштардың сомасын табуды; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдауды жəне шығаруды біледі.

Кейбір оқушылар:
::2-4-ке көбейту мен бөлу кестесін есептеулерде қолданады;
::кері есептер құрады жəне шығарады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::2-4-ке көбейту мен бөлу кестесіқалай құрылғанын түсіндіреді.
Пəндік лексика жəне терминология:
2-4-ке көбейту мен бөлу кестесі.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
4-ке көбейту кестесі қалай құрылған?
Неліктен ол 4 4 жағдайымен басталады?

Жазу:
4-ке көбейту мен бөлу кестесін жазу, өрнектерді жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
2-4 сандарына көбейту мен бөлу кестесі.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3
Қызығушылықты ояту.
Мұғалім тақырыпқа байланысты өлең оқиды.

4 - 6

Өзектендіру.
№1тапсырманың суреті бойынша жұмыс жасау. Мұғалім оқушылармен денсаулықты қалай сақтауға болатыны туралы əңгіме жүргізеді. Оқушылар карточкалардағы есептеулерді орындап жауабын айтады, оқушылар карточкаға сəйкес суреттің мағынасын түсіндіреді. Мұғалім дұрыс тамақтанудың, шынығудың, күн тəртібін сақтаудың қажеттілігі айтады. Пайдалы жəне зиянды əдеттерді атайды.
Оқулық.

7 - 11

Мақсат қою.
Тапсырманы орындау оңай болды ма?
Көбейту жəне бөлуді дұрыс орындау үшін нені білу керек?
- Жылдам санау үшін не керек? (2-4-ке көбейту мен бөлу кестесін жаттау).
- Бүгінгі сабақ неге арналады?(Өткен тақырыптарды бекітуге.)
- Біз білімімізді қалай бекітеміз? (Өздік жұмыс

орындаймыз, қате жіберетін, жібермейтінімізге қараймыз, егер жіберсек, қатемен жұмыс жасаймыз.) - Өткен сабақтарда жаңа не үйрендіңдер?
(2-4-ке көбейту мен бөлу кестесімен таныстық.) - Алдарыңа қандай мақсат қоясыңдар? (2-4-ке көбейту мен бөлу кестесін білетінімізді тексеруді.)

12 - 29

Өзіндік жұмыс.Жұппен жұмыс. Өзара тексеру немесе өзін-өзі тексеру.Дəптердегі 1-тапсырманы жетістік критерийлері бойынша бағалаумен орындау ұсынылады.
Бағалау критерийлері.Мен есептердің шарты бойынша берілгендерді көрсетемін.
Есептерді шығарудың тəсілдерін анықтаймын.
Өрнек құрастырамын жəне жазамын.
Өрнектің мəнін табамын.
Жауапты жазамын.
Қатені түзету.
- Өзіндік жұмысты қиындықсыз орындағандар өз əрекеттеріңнің мақсатын құрыңдар.
(Қосымша тапсырмалар орындау.)
- Қиындықтарға тап болғандардың ары қарайғы мақсаттары қандай? ( Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдаланып, қатесін түзеп,есепті шығару.) - Қатені түзеу алгоритмін қолданамыз.
- Əркім өзінің оқу тапсырмасын баяндайды.
Жіберілген қателердің санына байланысты жұмысты тақтада немесе жеке ұйымдастырамыз.
- Өзіндік жұмысты орындау нəтижелеріне қараңдар. Қандай тапсырмаларда көбірек қиындықтар туындады?
- Бұл қиындықтарды жою үшін не істеу керектігін қайталаңдар?
(Қателерді табу, ережені еске түсіріп, оларды қатені түзету үшін қолдану.)
- Қандай тапсырмаларды орындайсыңдар? (Қате жіберілген тапсырмаларға ұқсас тапсырмаларды орындаймыз.)
- Өз жұмыстарыңды қалай тексересіңдер? (Əр оқушы жұмыстарын қалай тексеретіндерін баяндайды.)
Оқулық. Дəптер.

30 - 40

Өткенді қолдану
Мұғалім сыныптың деңгейіне байланысты сараланған жұмыс ұйымдастырады.

41 - 45

Рефлексия.
- Сабақтың мақсаты не болды?
- Кім қателерді түзете алды?
- Кім қателерді түзете алмады?
- Сендердің қателеріңнің себебі не?
- Қателеріңді түзетуге не көмектесті?
(Қателерді түзету алгоритмі, үлгілер, өзін-өзі тексеру үлгілері.)
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

Жетістіктер жолағы
сабақ. 5 санына көбейту жəне бөлу кестесін құрастыру
Тақырыбы: Күн тəртібі.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.4** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану.
2.5.1.3.Бірдей қосылғыштардың сомасын табуға; мазмұнына қарай жəне бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есеп құру жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::5-ке көбейту мен бөлу кестесін құра алады.

Көптеген оқушылар:
::5-ке көбейту мен бөлу кестесін біледі жəне қолданады.

Кейбір оқушылар:
::5-ке көбейту мен бөлу кестесін есептеулерде қолданады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::5-ке көбейту мен бөлу кестесі қалай құрылғанын түсіндіре алады. Пəндік лексика жəне терминология:
2 - 5 -ке көбейту мен бөлу кестесі, көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті, көбейту мен бөлу компоненттерінің атаулары.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Есептеулерде қандай ережені қолдандыңдар?
Келесі қандай өрнек болады?
Осы мысалдың жауабын тез есептеу үшін нені білу керек?

Жазу:
5 санына көбейту мен бөлу кестесін жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
2-4 сандарына көбейту мен бөлу кестесі, көбейту мен бөлудің байланысы, көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Қызығушылықты ояту.
Уақытқа ұқыптылықпен қарау, оны дұрыс бөлу денсаулықты сақтауға ғана емес, сонымен бірг е оқу мен еңбекте жақсы нəтижелерге қол жеткізуге де көмектеседі.

4 - 6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1-тапсырманы орындау ұсынылады. Оқушылар жауаптары бірдей мысалдар жұбын табады жəне күн тəртібі туралы айтып береді.
Оқулық. Дəптер.

Мақсат қою.
Тақтаға өрнектер жазылған.Есептеңдер:
Тақта, құрастырмалы

7 - 11

· 5 5 · 2
· 5 5 · 3
· 5 5 · 4
Сендерге жылдам есептеуге не көмектесті?
(2,3, 4 сандарына көбейту кестесін білу.)
Екінші бағандағы өрнектердің жауаптарын есептеулерде қандай ережені қолдандыңдар?
(Көбейткіштердің орнын ауыстырғанмен көбейтінді өзгермейді.)
Келесі қандай өрнек болады? (5 5.)
Осы мысалдың жауабын тез есептеу үшін нені білу керек? (5 санына көбейту кестесін.)
- Сабақтың тақырыбы мен мақсатын құрыңдар.
жинақ.

12 - 29

Жаңаны ашу
5 5 көбейтіндінің мəнін қалай есептедіңдер? (5+5
+ 5 + + 5 + 5 немесе 20 + 5.)
Əрбір келесі көбейтінді қаншаға артық болады?
(5-ке.)
5-ке көбейту кестесіндəптерге жазыңдар.
5 санына көбейту кестесін өздерің құрастырыңдар.(Тексеру.)
Сендер қандай ережені қолдандыңдар?
(Көбейткіштердің орнын ауыстырғанмен көбейтінді өзгермейді.)
Көбейтінділердің мəндеріне қараңдар.
Қызықты не байқадыңдар?
(Барлық жауаптар 0-меннемесе 5-пен аяқталады.) Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
5 5 көбейтіндісінен бөлуге қандай мысалдар келтіруге болады? (25 : 5 = 5.)
Сендер қандай ережені қолдандыңдар? (Егер көбейтіндіні көбейткіштердің біріне бөлсе, екінші көбейткіш шығады.)
5 санына бөлу кестесін өздерің құрастырыңдар (Тексеру.)Өзіндік жұмыс
Дəптердегі 1, 2-тапсырмаларды орындау ұсынылады.
Бағалау критерийлері бойынша тексерумен орындалады.
Бағалау критерийлері
5 санына көбейту кестесінжəне оған сəйкес бөлулерді білемін.
<<5 есе артық>> жəне <<5-ке артық>> арасындағы айырмашылықты түсінемін.
Есептеулерде үштен артық қате жібермеймін.

Оқулық. Дəптер.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 2-тапсырма орындалады. Есеппен жұмысты санау материалдарымен практикалық жұмысқа айналдыруға болады.
Оқушыларға жұптық жұмысты ұсынады: 25 (30, 35,
40, 45) затты 5 қорапқа бөліп салу. Қораптардың
Санау материалы.
Оқулық.

Дəптер.

əрқайсысында қанша зат бар?
Бұдан əрі есептермен жұмыс жасайды. Есептерге дайын сұлбаларды (сызбаларды) таңдауды (немесе салуды ұсыну) ұсынуға болады.

Өткенді қолдану. Дəптердегі 3-5-тапсырма мұғалімнің ұйғарымымен сараланып орындалады. Өзіндік жұмыс
Оқулықтағы3, 4, 5-тапсырмалар үлгі бойынша тексерумен орындалады.
Мұғалім №5 зерттеушілік тапсырманы орындағанда есепті шығарудың жоспарын құруды ұсынады.
Шығару жоспары:
а) Таразының оң жақ табақшасындағы массаны есептейміз (3 4=12).
Гантелдің массасы 12 - 2 тең. Гантел 10 кг тартады. ə) Таразының оң жақ табақшасындағы массаны есептейміз (3 4=12). Екі бірдей гантел 12 кг тартады. Яғни, бір гантел 12:2=6 (кг) тартады.

41 - 45

Рефлексия.
- Сабақтың мақсаты не болды?
- Кім 5 санына көбейту мен бөлу кестесін құруды үйренді?
- Кім 5 санына көбейту мен бөлу кестесін есептеулерде қолдануды үйренді?
- Кім қателерді түзете алмады?
- Сендердің қателеріңнің себебі не?
(5-ке көбейту кестесін жаттау.)

сабақ. 2 - 5 сандарына көбейту жəне бөлу кестесін бекіту
Тақырыбы:Күн тəртібі
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.4 ** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::5 -ке көбейту мен бөлу кестесі қалай құрылғанын біледі жəне түсіндіре алады.

Көптеген оқушылар:
::5-ке көбейту мен бөлу кестесін біледі жəне қолданады.

Кейбір оқушылар:
::5-ке көбейту мен бөлу кестесін есептеулерде қолданады.

Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::5-ке көбейту кестесі қалай құрылғанын түсіндіре алады. Пəндік лексика жəне терминология:
5 -ке көбейту мен бөлу кестесі; көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті, көбейту мен бөлудің байланысы.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасы
Талқылау: Есептеулерде қандай ережені қолдандыңдар?
Келесі қандай өрнек болады?
Осы мысалдың жауабын тез есептеу үшін нені білу керек?

Жазу:
5 санына көбейту мен бөлу кестесін жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
2-4 сандарына көбейту мен бөлу кестесі, көбейту мен бөлудің байланысы. Көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Қызығушылықты ояту.
Бүгінгі математика сабағында біз жылдам əрі дұрыс есептеп қана қоймай, сонымен бірге біздің əрқайсымыз күн тəртібін сақтау үшін не істей алатынымыз туралы білетін боламыз.

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім оқушыларға зерттеу есебін береді. Оқулықтағы 1-тапсырма. Өрнектер жұбын қарастырыңдар. Жұптар қалай құрастырылғанын табыңдар. Қандай жұптар дұрыс құрастырылмаған?
Қателерді түзетіңдер.
Оқушылар мысалдардың əр жұбында бірдей жауаптар болатыны, оларды бір көбейту жағдайына келтіруге болатыны, мысалы, 5 7 = 5 + 5 6 (яғни
5-тен 7 рет алдық) туралы қорытынды жасау керек.
Оқулық. Дəптер.

7 - 11

Мақсат қою.
Оқулықтағы 3-тапсырма - жұппен уақытқа жұмыс істеу. Мұғалім тексеру ұйымдастырады. (Орнынан түсініктеме береді.)
- Жылдам əрі қатесіз санау үшін не қажет болды?
(Көбейту кестесін білу.)
- Барлықтарың тапсырманы жылдам жəне дұрыс орындай алдыңдар ма?
- Біздің сабақтың мақсаты не?
Оқулық.

12 - 29

Өздік жұмыс
Дəптердегі 1-тапсырма жетістік критерийлері бойынша тексерумен орындалады.
Бағалау критерийлері
5 санына көбейту кестесін жəне оған сəйкес бөлу оқиғаларын білемін.
Есептеулерде үштен артық қате жібермеймін.
Дəптер.

Тексереміз.
- Кім қиындықтарға тап болды? - Қай жерде қате жібердіңдер?
- Жіберілген қатенің себебі не?
Кездескен қиыншылықтарды түзету
- Өздік жұмысты қиындықсыз орындағандар өз əрекеттеріңнің мақсатын құрыңдар.(Қосымша тапсырмалар орындау).
- Қиындыққа кездескендердің жұмыстағы ары қарайғы мақсаттары қандай?
(Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешуін түзету).
- Қатені түзеу алгоритмін қолданамыз.
- Əркім өз оқу мақсаттарын айтып береді.

30 - 40

Өткенді қолдану
Есептерді шығаруда мұғалім оқушылардың назарын
<<... есе артық >>, <<...артық>> түйін сөздеріне аударады. Оқушылар айырмашылығын анықтайды. Өзіндік жұмыс
Оқулықтағы 4-тапсырманы орындауды ұсынады. Аталған тапсырма топтарда орындалады. Əрбір топ бір шаршыдан таңдайды. Оқушылар кезекпен (келісім бойынша) өрнектер құрастырады, олардың мəндерін табады, жауаптарын салыстырады. Уақыттың созылып кетуін болдырмау үшін жазылған өрнектердің санын (мысалы, алтыдан артық емес) немесе берілген тапсырманы орындауға кететін уақытты (мысалы, 4 минут) анықтауға болады.
Бұдан кейін дəптерден өз бетімен 3-ші жəне 4тапсырмалар орындалады.
Оқулық, дəптер.
41 - 45

Рефлексия.
- Сабақтың мақсаты қандай болды?
- Кім қателерді түзете алды?
- Кім қателерді түзете алмады?
- Сендердің қателеріңнің себебі неде?
- Қателеріңді түзетуге не көмектесті? (Қателерді түзету алгоритмі, үлгілер, өзін-өзі тексеру үлгілері.)

3B бөлімі.Салт-дəстүр жəне фольклор
84-сабақ.Теңге. Монета жəне қағаз ақша.
Тақырыбы: Қазақтың ұлттық ойындары. <<Теңге ілу>> ойыны.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары
2.1.3.6. 50 тг, 100 теңгелік монеталарды, 200 тг, 500 тг купюраларды ажырату жəне түрліше төлем жасау.
Сабақтың
мақсаттары

Барлық оқушылар:
::50 тг, 100 теңгелік монеталарды, 200 тг, 500 тг қағаз ақшаларды ажыратады.

Көптеген оқушылар:
::50 тг, 100 теңгелік монеталар, 200 тг, 500 тг қағаз ақша жинағын ұсақтайды.

Кейбір оқушылар:
::күнделікті өмірдегі есептесулерде монеталармен жəне қағаз ақшалармен операциялар жасауды біледі.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: ақшаның белгілі бір сомасынтүрлі монеталар жəне қағаз ақшалармен қалай жинауға болатынын түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
Теңге, монеталар, қағаз ақшалар, ұсақтау.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
100, 200, 500 теңгені түрліше жинақтай аласың ба?
50, 100 теңгені ұсақтай аласың ба?

Жазу:
Өрнектер.
Тірек білім, білік, дағдылар
Теңге, монеталар.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3
Қызығушылықты ояту.
Мұғалімкүнделікті өмірде сауда жасағанда жиі қажетті соманы жинақтау, артық ақшаны есептеу, т.б. керек болатыны туралы əңгімеге тартады.

4 - 6

Өзектендіру.
Оқушылар жұппен жұмыс жасайды.
Əр жұпта құны əртүрлі бөлінді монеталар жинағы бар. Мұғалім 20, 45, 50 теңге соманы əртүрлі тəсілдермен жинақтауды ұсынады. Əр жұп өз шешімін көрсетеді.
Монеталар жинағы.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Бұл сабақта біз қағаз ақшаны ұсақтауды атқарамыз.
Мұғалім қағаз ақшалардың қалай аталатынын сұрайды. (Купюралар.)
Сабақтың мақсатын құруды сұрайды: монеталар мен купюраларды ұсақтау жəне санау.
Монеталар мен купюралар жинағы.

Жаңаны ашу
Топпен практикалық жұмыс, оқулықтағы 1- тапсырма.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
Оқулықтағы 2-тапсырма орындауға ұсынылады.
Өздік жұмыс. Дəптердегі 1-тапсырма орындалады.
Оқушылар бағалау критерийлерімен салыстырады.
Бағалау критерийлері
ҚР монеталары мен купюраларының құнын білемін.
Монеталар жəне купюралар. Сабаққа арналған тұсаукесер.

12 - 29

Көрсетілген сомаларды ұсақтай аламын жəне жинақтай аламын.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 3-ші жəне дəптердегі 2, 3-тапсырмалар үйренгенді бекітуге берілген.
Өздік жұмыс жəне өткенді қолдану
Дəптердегі 4-тапсырма жəне оқулықтағы 4-тапсырма мұғалімнің ұйғарымымен жүргізіледі.
Оқулық жəне дəптер.
41 - 45

Рефлексия.
Дəптерде берілген критерийлер бойынша өздік жұмысты бағалаумен қатар мұғалімоқушыларға өз жетістіктерін бағалауды үйретеді.
Оқушылар:
::50 тг, 100 теңгелік монеталарды, 200 тг, 500 тг купюраларды ажырата ала ма?
::50 тг, 100 теңгелік монеталар мен 200 тг, 500 теңгелік купюралар жинағын ұсақтай ала ма?
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылды.

Жетістік сызғышы.

сабақ.Баға. Сан. Құн
Тақырыбы: Ұлттық кəдесыйлар дүкенінде
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.3.6. 50 тг, 100 теңгелік монеталарды, 200 тг, 500 тг купюраларды ажырату жəне түрліше төлем жасау.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::<<баға>>, <<сан>>, <<құн>> ұғымдарын біледі.

Көптеген оқушылар:
Есеп шығаруда <<баға>>, <<мөлшер>> (сан), <<құн>> шамаларының арасындағы тəуелділікті пайдалануды, 200 тг, 500 теңгелік купюралар мен монеталарды ажыратуды жəне олармен түрлі операциялар жүргізуді біледі.

Кейбір оқушылар:
<<Баға>>, <<мөлшер>> (сан), <<құн>> ұғымдарына байланысты есептер құрастырады жəне шығарады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: Монеталар мен купюраларды қалай ұсақтауға болатынын түсіндіреді.
<<Баға>>, <<мөлшер>> (сан), <<құн>> ұғымдарын түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
<<Баға>> , <<сан>>, <<құн>>.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
<<Баға>>, <<мөлшер>> (сан), <<құн>> деген не екенін айтасың ба?
200 теңгені монеталарға қалай ұсақтауға болатынын айтасың ба? 500 теңгені ше?

Жазу: Өрнектер мен есептердің шарты мен шешуін жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
<<Баға>>, <<мөлшер>> (сан), <<құн>> ұғымдары.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
0 - 3
Қызығушылықты ояту
Тақырыпқа байланысты оқушыларды қатыстыра отырып əңгіме жүргізу.

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім сатып алынған зат жəне тауарларға төлем төлеу туралы оқушылардың тұрмыстық білімдерін тексереді. Оқушылардан заттар сатып алуға барғандары туралы əңгімелеседі, <<баға>>, <<мөлшер>> (сан), <<құн>> ұғымдары туралы сұрайды.
<<Баға>>, <<мөлшер>> (сан), <<құн>> ұғымдарына түсініктеме беретін өз мысалдарыңды келтіріңдер.
Оқулық. Сабаққа тұсаукесер.

7 - 11

Мақсат қою.
Біз осы сабақта нені үйренеміз?
<<Баға>>, <<мөлшер>>, <<құн>> не екенін жəне оларды табуды үйренеміз.
Сабақтың мақсаты айқындалады: <<баға>>, <<мөлшер>> (сан), <<құн>> ұғымдарына байланысты есептер құрастыру жəне шығару.

12 - 29

Жаңаны ашу
Мұғалім оқушыларды өзара байланысты шамаларды табу ережесімен таныстырады.

Оқушылар ұжыммен оқулықта жəне дəптерде 1тапсырманы - кесте бойынша есептер құрастырады.

Бұдан кейін əрбір есептің шешуі жəне жауабы жазылады. Мұғалім кестедегі мəліметтерді <<шамалар үшбұрышымен>> сəйкестендіреді.
Бұдан кейін оқулықтағы келесі суреттер бойынша жұмыс жасалады. Мұғалім əр түрлі елдерге қыдырып барған қонақтар өздері болған жердің өмірі мен тұрмысын бейнелейтін кəдесыйларды үйлеріне алып қайтуға тырысатыны туралы əңгіме жүргізеді.
Біз сіздермен кəдесыйлар сататын дүкенге келдік.
Сіздер суреттен қандай кəдесыйларды көріп тұрсыздар?
Бағаларын қараңыз.
Сіздер осы мəліметтер бойынша есептер құрастыра аласыздар ма?
Кестеде берілген мəліметтерді пайдаланып, оқулықтағы 2тапсырма бойынша есептер құрастыруды ұсынады.
Оқулық, дəптер.

Бізге қандай мəліметтер белгілі?
Қысқаша жазу үшін қандай сөздерді алуға болады? Ары қарай оқушылар таңдалған санды мəліметтер бойынша есептер құрастырып, жазып жəне шығара отырып, жұппен жұмыс жасайды. Мұғалім жұмысты тексереді.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқулықтағы 2- тапсырма орындалуға беріледі. Өзіндік жұмыс.Дəптердегі 2-тапсырма бағалау критерийлерін қолданумен орындау ұсынылады. Оқушылар есептерді өздері шығарады. Артық ақшаны қайтарып беруге болатын монеталарды қоршайды.
Бағалау критерийлері:
ҚР монеталары мен купюраларының құнын білемін. Көрсетілген соманы ұсақтай аламын жəне жинақтай аламын.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Дəптердегі 3-тапсырманы орындауды ұсынады.
Өзіндік жұмыс
Оқулықтағы 3, 4, 5- тапсырмаларды жеке жұмыс істеу үшін қолданады.
Оқулық жəне дəптер.
41 - 45

Рефлексия. Оқушылардың жетістіктерін бағалаңыз:
<<Баға>>, <<мөлшер>> (сан), <<құн>> ұғымдарын білу;
есептер шығару барысында <<баға>>, <<мөлшер>> (сан), <<құн>> шамаларының өзара тəуелділігін пайдалану, 200 тг, 500 теңгелік монеталар мен купюраларды ажырату жəне олармен түрлі операциялар жүргізу;
<<Баға>>, <<мөлшер>> (сан), <<құн>> ұғымдарымен байланысты есептер құрастыру жəне шығару. Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

Жетістік сызғышы

сабақ. Жиындар жəне оларға амалдар қолдану
Тақырыбы: Ұлттық əшекейлер.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.4.1.1.Диаграмманың көмегімен бірдей санды жиындардың бірігуін жəне жиындардың бірдей санды бөліктерге бөлінуін көрнекі бейнелеу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::үлестірмелі материалдармен практикалық амалдардың көмегімен бірдей санды жиындардың бірігуін жəне жиындардың бірдей санды бөліктерге бөлінуін бейнелей алады.

Көптеген оқушылар:
::диаграмма дайындамаларының көмегімен бірдей санды жиындардың бірігуін жəне жиындардың бірдей санды бөліктерге бөлінуін көрнекі етіп бейнелейді.

Кейбір оқушылар:

::диаграмманың көмегімен бірдей санды жиындардың бірігуін жəне жиындардың бірдей санды бөліктерге бөлінуін өздігінен көрнекі етіп бейнелей алады.
Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
::жиынныңбірдей санды бөліктерге <<бірігуі>> мен <<бөлінуі>> нені білдіретінін түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология.
Диаграмма, <<бірігу>> жəне <<бөліну>>.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Диаграмма қалай құрылғанын айта аласың ба?

Жазу:Өрнектер жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
<<Көбейту>>, <<бөлу>> ұғымдары.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
0 - 3
Қызығушылықты ояту. Мұғалім көтеріңкі көңіл күймен оқушылардың назарын өзіне аударып, өлең оқиды.
Қоңырау үні сыңғырлап, Естілді жылы жаныма. Күлкідей əсем сыңғырлап, Ұл-қызды жиды жанына.

4 - 6

Өзектендіру.
Өрнектерді жаз. Мүмкін болған жерлерде қосуды көбейтумен алмастыр.
Тақтада (құрастырмалы жинақта) 2-ден, 3-тен, 4-тен фигуралар

қатары салынған.
Үлестірмелі материал.
Құрастырмалы жинақ.

7 - 11

Мақсат қою.
Мұғалім оқушылармен бірдей қосылғыштардың қосындысын тапқан кезде қосуды көбейтумен алмастыратыны туралы əңгімелеседі. Мұны графикалық түрде көрсетуге болады. Сабақтың мақсаты айқындалады: заттар жиынын графикалық түрде бейнелеу.

12 - 29

Жаңаны ашу
Мұғалім үлестірмелі материалдармен практикалық жұмыс ұйымдастырады.
Оқушылар фигуралар топтарын 2-ден (3, 4) қояды жəне оларды біріктіреді.Өрнек түрінде жазады.
Заттар жиынын теңдей бөліктерге бөлу бойынша жұмыс та осыған ұқсас жүргізіледі.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту Оқулықтағы 1, ( а) жəне (ə) тапсырмалар.
Өзіндік жұмыс
Дəптердегі 1, (а) жəне (ə) тапсырмалар бағалау критерийлерін қолданумен орындалады. Бағалау критерийлері
Заттарды теңдей бөліктерге бөлуді білемін.
Оқулық. Дəптер.

Заттарды теңдей бөліктерге бөле аламын.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 2-тапсырманы орындауды ұсынады. Мұғалім жиындардың əрқайсысындағы сандар қандай шартты қанағаттандыратынын нақтылайды. Оқушылар екі жиынның қиылысуында бір уақытта екі шартты да қанағаттандыратын сандардың орналасуы қажеттігін түсінуі қажет.

Өзіндік жұмыс.
Оқулықтағы 3-тапсырманы жеке жұмыс үшін қолданады.
6-тапсырманы <<Қателеспе>> ойыны түрінде орындатуға болады.
Оқушылар жылдам сандарды атайды жəне көрсетеді.
Оқулық жəне дəптер.
41 - 45

Рефлексия. Оқушылардың жетістіктерін бағалаңыз:
диаграмма дайындамасының көмегімен бірдей санды жиындардың бірігуін көрнекі етіп бейнелей алады;
диаграмма дайындамасының көмегімен жəне жиындардың бірдей санды бөліктерге бөлінуін көрнекі етіп бейнелейді.
Жетістік сызғышы.

87-сабақ. ЗВ бөлімі бойынша жиынтық жұмыс.

Оқушыларды ЗВбөлімі бойынша жиынтық жұмыс жүргізуге дайындайды.Оларға жұмыс мақсаттары мен оны орындау ережелерін түсіндіріледі. Жиынтық жұмысты жүргізген кезде достық қарым-қатынас пен тыныштық сақталады.
Осы сабақтың мақсаты: сен мақсатыңа жеткенінді тексер:
Мен:
көбейтуді бірдей қосылғыштардың қосындысы арқылы табуды, бөлуді нысанның мазмұны бойынша тең бөліктерге бөлу ретінде түсінуді;
көбейту жəне бөлу - өзара кері амалдар екенін түсінуді;
көбейту жəне бөлу амалдарының компоненттері арасындағы байланысты анықтауды;
2; 3; 4; 5-ке көбейту кестесін қолдануды;


3С бөлім. Санды жəне əріпті өрнектер. Теңдеулер. Есептер.
88-сабақ.Теңдіктер жəне теңсіздіктер.Санды жəне əріпті өрнектер.
Тақырыбы: Қазақтың ұлттық ойындары. Бəйге.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.2.1.1.Санды жəне əріпті өрнектерді (көбейтінді, бөлінді)/ теңдіктер мен теңсіздіктерді ажырату, құру, жазу жəне оқу.
2.2.1.2. Əріптің берілген мəніндегі екі амалды əріпті өрнектің мəнін табу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::көрнекі (графикалық) тіректерді қолданып, санды жəне əріпті өрнектер құрастырады;
::əріпті өрнектің мəнін əріптің берілген мəні бойынша таба алады.

Көптеген оқушылар:
::екі амалдан тұратын əріпті өрнек құрастыру жəне əріптің берілген мəні бойынша олардың мəнін табуды біледі.

Кейбір оқушылар:
::өрнектерді түрлі белгілері бойынша жүйелей алады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
:: өрнектердің терминін қолданады, санды өрнектерді жəне əріпті өрнектерді оқи алады.
Пəндік лексика жəне терминология: өрнек, санды өрнек, əріпті өрнек.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Əріпті өрнек деген не екенін түсіндіре аласың ба?
Оның мəнін табуға бола ма?Жауабыңды негізде.

Жазу:Өрнекті жаз.
Тірек білім, білік, дағдылар
Қосу мен азайту компоненттерінің атаулары.
Жоспар
Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім спорттың денсаулыққа пайдалы екендігі туралы, спорттың көптеген түрлері бар екендігі туралы əңгіме жүргізеді. Көптеген спорт түрлерінде жылдам жəне жақсы санай білу керек. Мұғалім оқушыларды жақсы санай білудің маңыздылығы туралы қорытынды жасауға жетелейді.

4 - 6

Өзектендіру.
Мұғалім карточкалардағы өрнектерді оқуды ұсынады. Оқушылар амалдардың компоненттерінің атауларын пайдаланулары керек. Мұғалім өрнектердің мəнін табуды өтінеді.
Өрнектер жазылған карточкалар.

7 - 11
Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Мұғалім оқушыларды мақсат қоюға жетелейді :

- Қандай өрнектердің мəндерін таба алмайсыңдар, жауаптарыңды негіздеңдер.
- Қалай ойлайсыңдар, біз сабақта қандай мақсат қоямыз? (Санды жəне əріпті өрнектердің мəндерін табуды үйрену.)

12 - 29

Жаңаны ашу
Оқулықтағы 1, 2-тапсырманы орындау.
Орындаған соң мұғалім сұрақтар қояды:
- Терезеге кез келген санды қоюға болатын ба еді? Неліктен?
- Барлығыңда бірдей сандар шықты ма? Неліктен?
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
Оқушылар екінші өрнектің мəнін əріптердің мəндері белгілі болған жағдайда ғана табуға болатыны туралы қорытындыға келеді.
Ары қарай оқушылар 1- тапсырманы түсініктеме бере отырып орындайды.
Орындалған жұмысты келтірілген критерийлер бойынша бағалайды.
Жаңаны қолдану.
Ары қарайғы топтық жұмыс өрнектерді жүйелеу жəне əріпті өрнектердің мəнін екі амалмен табу біліктерін қалыптастыруға бағытталған. Оқулықтағы 3-тапсырманы оқушылар қандай топтарға бөлуге болатынын талқылайды. Өз таңдауларын негіздейді.
Оқушыларға <<Өрнек құрастыр>> ойынын ұсынуға болады. Карточкаларда қосындылар мен айырмалар, əріптер, амалдардың таңбалары берілген.
Оқушылар санды жəне əріпті өрнектер құрастырады. Əріптердің мəндерін таңдайды.
Əр топ (немесе жұп) өз жұмыстарын көрсетеді.
Дəптер,
Оқулық,

30 - 40

Өткенді қолдану
Оқулықтағы 4,5-тапсырмалар өткенді қайталауды ұйымдастыруға мүмкіндік береді.
Есептер шығаруды жұппен орындауға ұсынуға болады.
Оқушылар өз əрекеттерін негіздей отырып сызбаны толтырады. Мұғалім оқушылар өзін-өзі жəне өзара тексере алатындай үлгі бойынша шешуін тексеруді ұсынуына болады. 6-тапсырма.
Шаршылар жиынына жататын фигураларды ата (А, В, С, К). -Қара түсті фигуралар жиынына жататын фигураларды ата (К, N, V, S, F).
Үлкен қара фигураларды ата (K, N, V, F).
Қызыл дөңгелектегі фигураларды ата (A, B, C, K).
Көк дөңгелектегі фигураларды ата (K, N, V, S, F).
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 2, 3-тапсырмалардыорындауды ұсынады.
Мұғаліморындалған жұмысқа формативті бағалау жүргізеді. Дəптердегі №3 логикалық тапсырма оны шешудің жоспарын ұжыммен талқылауды талап етеді.
Мұғалім сұрақтар қояды:
- Қанша доп алу керек?
- Қандай доптарды алуға болады?
- Доптарды қалай шатаспай, біреуін қалдырып кетпей жəне қайталамастан қалай таңдауға болады?
- Бұдан соң оқушылар дəптердегі дайындаманы өздері толтырады.
Дəптер.
Оқулық.
41 - 45

Рефлексия. Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөйлемдер жазылған карточкалар ұсынады, оқушылар жалғасын жазады:
Əріпті өрнектер дегеніміз - бұл ... - Əріпті өрнектің мəнін қалай табады? ... - Кімнің сұрақтары бар?...
Кімде бəрі дұрыс болды?...
Өз жұмыстарыңды оқушының жұмысы ретінде бағалаңдар.
− Жұмысты қандай көңіл күймен аяқтайсыңдар?...
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.
Дəптер.

Жетістіктер жолағы
89- сабақ. 1 санымен амалдар орындау

Тақырыбы:Мақал - халық даналығы.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.2.1.4. Санды 1-ге көбейту жəне бөлу жағдайларын əріпті теңдік түрінде: ax1=a; a:1=a көрсету.
2.5.1.8. Санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::1 санымен көбейту жəне бөлу амалдарын орындау.

Көптеген оқушылар:
::санды 1-ге көбейту жəне бөлу жағдайларын əріпті теңдік түрінде көрсету.

Кейбір оқушылар:
:: санымен көбейту жəне бөлу амалдарын мысалдармен көрсету.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: 1 санына көбейту жəне бөлу ережелерін қалыптастыра алады. Пəндік лексика жəне терминология.
Көбейту, бөлу, теңдік.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау: 1-ге қалай көбейтетінін түсіндіре аласың ба?
1-ге қалай бөлетінін түсіндіре аласың ба?

Жазу:
1санына көбейту мен бөлуді əріппен жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Көбейту жəне бөлу амалдарының мағынасы, көбейту мен бөлудің өзара байланысы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3 минуты

Қызығушылықты ояту.
Ағаш тамырымен,
Адам досымен мықты.
Мұғалім оқушылардан мақалды қалай түсінетіндерін сұрайды. Оқушылардан топта, жұппен қалай жұмыс істеу керектігін сұраңыз.
Топтық, жұптық жұмыс ережелері.

Өзектендіру.
Жұптық жұмыс.

4 - 6

Оқушылар көбейтуге байланысты өрнектер жазылған, мысалы 6 2 карточкаларын алады.
Көбейту жəне бөлуге мысалдар төрттігін құрастыру керек. Мұғалім көбейту жəне бөлу амалдарының қалай байланысқанын жұпта талқылауды ұсынады. Мұғалім жауаптарда компоненттердің атаулары мен амалдардың нəтижелерінің атауларын қолдануды өтінеді.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят) Оқулықтағы 1-тапсырма топпен орындалады.
Оқушылар зерттеу жүргізеді.

12 - 29

Жаңаны ашу
Қандай қорытынды жасауға болады?
Оқушылар бақылау негізінде қорытынды жасайды жəне оны оқулықтағы тұжырымдамамен салыстырады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
Ары қарай дəптерде 1 санына көбейту мен бөлуге өзара байланысты мысалдар төрттігі құрастырылады.
Ережені қалай толықтыруға болады?
1-ге бөлгенде бөлінген сан шығады (бөлінгіш).
Мұғалім əріпті жазбаны оқып, оның мағынасын
түсіндіруді ұсынады: a · 1 = a ; a : 1 = a
Оқулық.
Дəптер.
Тренажер.

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Құрастырмалы жинақта мынандай түрдегі тапсырмалар бар.
6 1 9 1 12 1
Оқушылар жұппен талдайды жəне мысалдар төрттігін құрастырады.
Бағалау критерийлері
1санына көбейту мен бөлуді орындай аламын.
Өзара байланысты мысалдар төрттігін құрастыра аламын.
Өткенді қолданумен өздік жұмыс Оқулықтағы 2 - 5- тапсырмалар беріледі.
Дəптердегі 2 - 4-тапсырмалар ұсынылады.
Құрастырмалы жинақ.
41 - 45

Рефлексия.
Оқушылардың жетістіктерін бағалаңыз:
1 санымен көбейту жəне бөлу амалдарын орындау.
санды 1-ге көбейту жəне бөлу жағдайларын əріпті теңдік түрінде көрсету.
1 санымен көбейту жəне бөлу амалдарын мысалдармен көрсету.
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.
Жетістіктер жолағы
сабақ. Бекіту

Тақырыбы: Қазақстан халықтарының ұлттық киімі
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.2.2.1.х< жəне х> түріндегі теңсіздіктерге сəйкес келетін сандарды анықтау.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар: х < жəне х > түріндегі теңсіздіктерді жазу, оқу.

Көптеген оқушылар:
х< жəне х> түріндегі теңсіздіктерді қалай құрастыратынын түсіндіру.

Кейбір оқушылар:
::теңсіздіктер құрастырудың түрлі нұсқаларын ұсыну, өз таңдауын негіздеуде санды сəуле мен кесіндіні қолдану.
Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
::теңдік жəне теңсіздік қалай құрастырылғанын түсіндіре алады. Пəндік лексика жəне терминология: теңдік, теңсіздік.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау: Қандай сандар берілген саннан үлкен?

Олар санды сəуледе қалай орналасады ? Түрлі шешімдерді атай аласың ба?

Жазу:
х< жəне х> түріндегі теңсіздіктер.
Тірек білім, білік, дағдылар
Натурал сандар, теңдіктер, теңсіздіктер.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3 минут
Қызығушылықты ояту.
Мұғалім Қазақстан жерінде ежелден қандай халықтар тұратыны, оқушылар түрлі халықтардың ұлттық киімдері туралы не білетіні туралы əңгіме жүргізеді.
Карточкалардағы киімдердің түрлі бөліктерінің суреттерін ұсынуға жəне оларды топтастыруға (түсіне, формасына, материалына, т.б. қарай) мүмкіндік беруге болады.
Əртүрлі ұлттық киімдердің суреттері.

4 - 6
Өзектендіру.
Оқулықтағы 1-тапсырмаға қарауды ұсынады.

7 - 11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят) - Бұл жазбалар қалай аталады?
- Бүгінгі сабақта біз х < жəне х >түріндегі теңсіздіктер құрастырамыз.

12 - 29

Жаңаны ашу
1- тапсырма оқушылардың теңсіздіктер құрастыруына арналған.
Құрастырмалы жинақты қолданыңдар. Оқушылар теңсіздіктер құрастырып, жазады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
3-тапсырма жұппен орындалады. Оқушылар өз сандықтарын таңдайды жəне өз таңдауларын түсіндіреді.
Өздік жұмыс
Дəптердегі 1- тапсырма. Бұл тапсырма алдыңғы тапсырмаларға ұқсайды, алайда ол меңгеру деңгейін анықтауға берілген. Оны орындаудың ерекшелігі - оқушылар сандарды өздері таңдап алады. Аяқтаған соң оқушылар өз жұмыстарын бағалау критерийлерімен салыстырады: х< жəне х> түріндегі теңсіздіктердің мағынасын түсінемін.
х< жəне х > түріндегі теңсіздіктерге сəйкес сандар таңдай аламын.
Тапсырманы табысты орындағандар өткенді
Оқулық.
Дəптер.
Құрастырмалы жинақ.

қолданумен келесі тапсырманы орындауға көшеді.
Тапсырманы орындай алмаған оқушылар,өз сандықтарына басқа заттарды таңдап , соңынан тексереді.

30 - 40

Өткенді қолдану.
Оқулықтағы 3- тапсырманы топтық жұмысқа ұсынуға болады. Мұғалім командалық спорттық ойындарда əр ойыншы өз міндеттерін орындайтыны туралы əңгіме жүргізеді. Жəне өз шағын топтарында міндеттерді бөліп алуды ұсынады. Алдымен карточкаларды топтастыру керек. Содан соң бір оқушылар санды өрнектердің мəнін тапса, басқа оқушылар - əріпті өрнектермен жұмыс істейді. Содан кейін өзара тексеру ұйымдастырылады.
Өзіндік жұмыс
Оқулықтағы №4 тапсырманың орындалу нəтижесі бойынша мұғалім өткен матеиралды меңгеру деңгейін бағдарлайды. Оқушылар өрнектер құрастырады. Сəйкес əріптерді таңдайды жəне əріпті өрнектердің мəндерін табады. Дəптердегі 4-логикалық тапсырманы орындауда мұғалім оқушылардың назарын есеп шығарудағы кестенің қандай рөл атқаратынына аударады. Оқушылар есептерді өздері шығарып, үлгі бойынша тексереді.
Оқулық.
41 - 45

Рефлексия.
Рефлексия жүргізу үшін оқушыларға өз біліктерін мақсатпен сəйкестендіру ұсынылады: Кім сабақты өзі орындай алатынын түсінді:
теңсіздіктерді оқу, жазу;
теңсіздіктер құрастыру;
теңсіздіктерді қалай құрастыратынын түсіндіру. Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.
Дəптер.

Жетістік сызғышы

сабақ. Көбейту мен бөлуге берілген теңдеулер
Тақырыбы:Қазақ халқының музыкалық аспаптары
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.2.2.2.Көбейту мен бөлуге берілген қарапайым теңдеулерді жəне х+(25-6)=38; (24-3)-х=8; а+6=7+80 түріндегі күрделі теңдеулерді шешу.
х+(25-6) =38; (24-3) -х=8;а+6=7+80
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
Көбейту мен бөлуге берілген қарапайым теңдеулерді шешу.

Көптеген оқушылар үшін:
Көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін қалай табуды түсіндіру.

Кейбір оқушылар үшін:
Көбету мен бөлуге берілген қарапайым теңдеулерді өздігінен құрастыру.

Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
Көбейту мен бөлудегі белгісіз компонентті табу жолын түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология:
Теңдеу, түбір, теңдеулер, көбейту мен бөлу амалдары компоненттерінің атаулары.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Амалдың белгісіз компонентін табу жолын түсіндіре аласың ба?
Көбейту жəне бөлу амалдары қалай байланысқан? Қосу мен азайту ше?

Жазу:
Теңдіктерді жазу. Теңдіктерді шешу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Теңдеулер, көбейту мен бөлудің өзара байланысы, амалдардың компоненттерінің атаулары ..
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім əртүрлі аспаптарда орындалған музыка қояды. Оқушылардан қандай музыкалық аспаптарды білетіндерін сұрайды.

4-6

Өзектендіру.
- Бос уақыттарыңда немен айналысқанды ұнатасыңдар?
- Музыка тыңдағанды жақсы көресіңдер ме, аспаптарда ойнағанды ұнатасыңдар ма?
- Музыкалық аспаптар бейнеленген қиықшаларда (тақтада, құрастырмалы жинақта) өрнектер жазылған:
2 6 =
12 : 2 = 12: 6 =
- Өрнектер өзара қалай байланысқан?
- Оларды түрліше оқыңдар.
- Көбейтуді қалай тексереді?
- Бөлуді қалай тексереді?
Өрнектер жазылған қиықшалар. Құрастырмалы жинақ.

7-11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
<<Сені өзіммен бірге аламын>> ойыны.
Мұғалім :<<Сені өзіммен бірге аламын>> ойынын ұйымдастырады. Мен нысандарды қандай белгілері бойынша жинайтынымды табыңдар. Ол үшін маған математикалық жазбаларды ұсыныңдар, олар мен таңдағандарға ұқсас болуы керек, ал мен оны өзіммен бірге ала аламын ба, жоқ па, соны айтамын.
- Сонымен, мен өзіммен х + 14 = 45 өрнегін аламын.
Ал сендерде не бар?
О: Мен өзіммен 25+у өрнегін аламын. М: мен сені өзіммен бірге алмаймын.
О:Мен 64+у = 89 теңдеуін аламын.
М: Мен сені өзіммен бірге аламын .
О: Мен (12-9)+а=31өрнегін аламын .
М: Мен сені өзіммен бірге аламын .
О: Сіз өзіңізбен теңдеулерді аласыз ба?
Өрнектер жазылған қиықшалар. Құрастырмалы жинақ.

М: Иə! Сонымен біз нысандарды қандай белгі атауымен жинадық? Бұл - теңдеулер.
Əр бағандағы теңдеулер жұбына қараңдар. Ұқсастығы мен айырмашылықтары не?
- Бұл сабақта теңдеулердің қандай түрін шешуді үйренеміз? (Көбейту жəне бөлуге берілген теңдеулер. )

12 - 29

Жаңаны ашу
Оқулықтағы 1- тапсырма.
Суреттер мен теңдеулер жазбасына қараңдар.
Қандай компонент белгісіз?
Оны қалай табуға болады?
(Оқушылар ереже шығарады жəне оны оқулықтағы ережемен салыстырады).
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
Мұғалім оқушыларғажұптық жұмыс ұсынады.
5 х = 10 х: 7 = 2 түріндегі теңдеулер жазылған карточкалар беріледі. Оқушыларға жоспар бойынша түсініктеме беруарқылы жұмыс жасау ұсынылады:
Қандай компонент белгісіз?
Белгісіз көбейткішті (бөлінгіш, бөлгіш) қалай табады?
Теңдеулерді жазу.
Теңдеулер шешу.
Шешуін тексеру.
Өздік жұмыс
Дəптердегі 1-тапсырма бағалау критерийлерімен орындалады. Мұғалім қай оқушы материалды қандай деңгейде меңгергенін анықтайды. Тапсырманы орындай алмаған оқушылар оқулықтағы 1-тапсырмаға
қайта келеді де көбейту мен бөлуге берілген теңдеулердегі белгісіз компонентті қалай табуды қайталайды.
Оқулық . Дəптер

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулық пен дəптердегі 4- тапсырма үлгі бойынша тексерумен орындалады.
Өткенді қолдану
Мұғалім есептермен сараланған жұмыс жүргізеді. Бұл топтық жұмыс болуы мүмкін. Оқушылар есептер бойынша өрнектер жазады. Қандай санды берілгендерді пайдалануға болатынын талқылайды, есептердің шешуін жазады жəне өзара тексеруді орындайды.

41 - 45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға бағалауды ұсынады, олар орындай ала ма:
көбейту мен бөлуге берілген қарапайым теңдеулерді шешу;
көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін қалай табуды түсіндіру;
Жетістіктер жолағы

- көбейту мен бөлуге өздігінен теңдеулер құрастыру жəне шешу.
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

сабақ.Көбейту мен бөлуге берілген теңдеулер
Тақырып:Халық билері
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.2.2.2. Көбейту мен бөлуге берілген қарапайым теңдеулерді жəне х+(25-6)=38; (24-3)-х=8; а+6=7+80 түріндегі күрделі теңдеулерді шешу.
х+(25-6) =38; (24-3) -х=8;а+6=7+80
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
көбейту мен бөлудің белгісіз компонентін қалай табуды түсіндіру

Көптеген оқушылар үшін:
Көбейту мен бөлуге берілген қарапайым теңдеулерді өздігінен құрастыру

Кейбір оқушылар үшін:
Теңдеулер шешуде қателерді (оқу тапсырмаларындағы, басқа оқушылардың жұмыстарындағы) табу жəне түзету.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
Көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін атау
Пəндік лексика жəне терминология компонент умножения и деления:
Теңдеу, көбейту мен бөлу амалдарының компоненттері мен нəтижелері

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Белгісіз компонентті қалай табуды түсіндіре аласың ба?
Неліктен бұл теңдеу қате шешілді (дұрыс). Қатені қалай түзетуге болады?

Жазу:
Теңдеудің шешуін жазу
Тірек білім, білік, дағдылар
Теңдеу, көбейту мен бөлу амалдарының компоненттері мен нəтижелері
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Қоры
0-3
Қызығушылықты ояту.
Мұғалімнің қалауы бойынша ұйымдастырылады..

4-6

Өзектендіру.
Математикалық диктант.
Оқушылар тек жауаптарды ғана жазады.
Мұғалім мына түрдегі тапсырмаларды ұсынады:
Əлия бір санды ойлады, оны 3-ке көбейтіп, 12 санын алды.
Əлия қандай санды ойлады?
Сырым бір санды ойлады, оны төртке бөліп еді 4 шықты.

Сырым қандай сан ойлады?

7-11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Тақтада (құрастырмалы жинақта) барлық 4 арифметикалық амалдарға берілген теңдеулер жазылған. Мұғалім оқушыларға теңдеулерді қандай да бір белгілері бойынша топтастыруды ұсынады. (Оқушылар топтастырады) Мұғалім теңдеулерді қандай белгілері бойынша топтастырғандарын түсіндіруді ұсынады. Арифметикалық амалдар бойынша немесе белгісіз компоненттері бойынша топтастырғандарына тоқталады.
Ары қарай көбейту мен бөлуге берілген теңдеулерді таңдау.
Белгісіз компонентті атап, оны қалай табуды түсіндіру.
Құрастырмалы жинақ, тақта, сандар мен тағоқушыр жазылған қиықшалар.

12-29

Өздік жұмыс.Оқулықтағы №1 жаттығу.
Мұғалім өзара тексеру арқылы орындауды ұсынады, оқушылардың қайсысы тапсырманы орындай алмағанын анықтайды.
Қатені түзету.
Алдыңғы тапсырманы табысты орындаған оқушылар дəптердегі №4 тапсырмамен жұмыс істейді: кесте бойынша теңдеулер құрастыру.
Қате жіберген оқушылар көбейту мен бөлу амалдарының белгісіз компонентін қалай табуды жұппен қайталайды жəне қиықшалардағы осыған ұқсас тапсырмаларды орындайды.
Оқулық, Дəптер, тапсырмалар жазылған қиықшалар .

30-40

Өткенді қолдану.
Өздік жұмыс.
Оқулықтағы №2, 3, 4 тапсырмаларды сараланған жұмыс үшін пайдаланады.
Логикалықтапсырма оқулықтағы №6 есеп. Оқушылар оны орындау үшін əр фигурадағы əрбір түсті шаршылардың санын (əрбір түстен 2 шаршыдан болу керек) талдауы қажет. Жетіспейтін түс есепті шешудің кілті болып табылады.

41-45

Рефлексия. Жетістік деңгейін бағалаңыз.
Оқушылар орындай алады:
Көбейту жəне бөлуге берілген қарапайым теңдеулерді шешу.
Көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін қалай табуды түсіндіру
Көбейту мен бөлуге берілген теңдеулерді өздігінен құрастыру жəне шешу.
Жетістіктер жолағы

сабақ. Теңдеудің күрделірек түрі жəне оларды шешу.
Тақырыбы: Ұлттық тағамдар
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.2.2.2. Көбейту мен бөлуге берілген қарапайым теңдеулерді жəне х+(25-6)=38; (24-3)-х=8; а+6=7+80 түріндегі күрделі теңдеулерді шешу.

Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:
::күрделі теңдеулерді шешу.

Көптеген оқушылар үшін:
::күрделі теңдеулердегі белгісіз компонентті қалай табуды түсіндіру.
Кейбір оқушылар үшін:
::суреттер мен сызбалар бойынша күрделі теңдеулер құрастыру.
Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:
::күрделі теңдеулердегі белгісіз компоненттерді қалай табуды түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология.
Теңдеу, амалдар тəртібі, қосу мен азайтудағы компоненттер атаулары, теңдеулерді қысқарту.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
<< Теңдеуді жеңілдету>> деген не?
Теңдеудің белгісіз компонентін атай аласың ба?
Белгісіз компонентті қалай табады?

Жазу:
Теңдеудің шешуін жəне оны тексеруді жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Теңдеу, компоненттердің атаулары, қосу мен азайту компоненттері мен нəтижелерінің байланысы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0-3
Қызығушылықты ояту.
Мұғалім олардың отбасында қандай ұлттық тағамдар пісірілетіні туралы əңгіме жүргізеді.

4-6

Өзектендіру.
Мұғалімтақтадағы жазбаларға қарауды ұсынады.
12 + 6 20 > 14 45+db + dc + 8 = 28 15 - d = 9 - Бұл математикалық жазбалар қалай аталады?
- Теңдеулерді атаңдар. Оларды түрліше оқыңдар.
Оқулық. Құрастырмалы жинақ

7-11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят) - Тақтадағы жазбаға қараңдар.
- Олар қалай аталады?
- Олардың арасындағы ұқсастық пен айырмашылық не? х + 30 = 58 х + 30 = 20 + 38
Оқушылардың жауаптары: Бұл - теңдеулер. Олардың сол жақтары бірдей. Оң жақтарының айырмасы - екінші теңдеудегі
58 саны 20 жəне 38 сандарының қосындысы ретінде көрсетілген.
- Берілген теңдеулердің қайсысын шеше аласыңдар? - Екінші теңдеуді қалай шығаруды өзіміз таба аламыз ба, ойланыңдар?
Оқулық. Құрастырмалы жинақ

Жаңаны ашу
- Екінші теңдеуді өзіміз бұрын шешіп жүрген теңдеулерге қалай ұқсата аламыз?
- Бұл сабақта біз нені үйренеміз?
- Бүгінгі сабақта біз күрделірек теңдеулерді шешуді үйренеміз.
Екінші теңдеуді қалай қарапайым теңдеуге айналдырады? Түсініктеме берілген хат. Тақтада. х + 30 = 20 + 38 х + 30 = 58
Оқулық, дəптер

12-29

х = 58 - 30 х = 28
28 + 30 = 20 + 38
58 = 58
Оқушыларға күрделенген теңдеуді қалай шешкендері туралы қорытынды жасау ұсынылады.
Күрделі теңдеулерді шешу алгоритімімен танысу.
Теңдеуге қара.
Қай бөлігін қысқартуға болатыны туралы ойлан.
Мүмкін есептеулерді орында.
Алынған қарапайым теңдеуді жаз.
Теңдеуді шеш.
Тексеруді орында.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
Алғашқы бекіту үшін оқушылар оқулықтағы 2-тапсырмадағы теңдеулерді дауыстап терең түсініктеме бере отырып шешеді. Мұғалім бірінші жəне екінші бағандардағы теңдеулердің қалай байланысқанын түсіндіруді сұрайды. Содан кейін оқушылар алгоритмді қолдана отырып, шешуін түсіндіреді.
Өздік жұмыс
Оқулықтағы 3-тапсырма орындалады.

30-40

Жаңаны қолдану.
Дəптердегі 1-тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды жетістік критерийлерімен таныстырады.
Олардың əрқайсысының тұсына қанатша қоюды сұрайды.
Бағалау критерийлері
Теңдеуді ықшамдау дегеннің не екенін білемін.
Теңдеуді қысқарта аламын.
Белгісіз компонентті атай аламын.
Белгісіз компонентті қалай табуды білемін.
Теңдеуді шеше аламын жəне тексере аламын.
Дəптердегі 2 тапсырма - күрделірек деңгейде. Оқушыларға сурет бойынша теңдеу құру ұсынылады. Бұл тапсырманы алдыңғы тапсырманы қатесіз орындаған оқушыларға ұсынған жөн.
Өткенді қолдану.
Өздік жұмыс
Оқулықтағы 4-тапсырмада оқушыларға қосындыны санға қосуға жəне саннан қосындыны азайтуға берілген мысалдар жинағы ұсынылады. Есептерді шығарудың алдында осындай түрдегі тапсырмаларды түсіндіре отырып, ауызша орындауға болады.
Бұдан соң оқушылар есептерді өздері шығарады, шешуін жазған соң есептерді шешу мен жазу тəсілдерін талқылайды. Дайындығы жақсырақ оқушылар алдымен дəптердегі 3- тапсырманы - өрнектерді жазуды орындауларына болады. Содан кейін қандай өрнектерді əртүрлі тəсілдермен шығаруға болатынын жəне неліктен екенін анықтайды.
Бұдан кейін барып есептерді шығаруға кіріседі. Дəптердегі 4-өздік шығармашылық жұмыс. Дайындық əңгімесін жүргізуге болады. Көптеген оқушылар кестені құру принциптерін бірден көреді жəне қандай фигуралардың қалып қалғанын қиындықсыз анықтайды.
Дəптер
41-45

Рефлексия.
Рефлексия жүргізу үшін оқушыларға өз біліктерін мақсаттарымен сəйкестендіруін ұсыныңыз: кім сабақта
Дəптер.

өзінің орындай алатынын түсінді:
күрделі теңдеулерді шешу;
күрделі теңдеулердің белгісіз компонентін қалай табуды түсіндіру;
суреттер мен схемалар бойынша күрделі теңдеулер құрау.
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

Жетістік сызғышы

сабақ. Бірнеше есе арттыруға/кемітуге есептер шығару.
Тақырыбы: Қазақстан халықтарының ойындары.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.4.Санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне салыстыру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: <<... есе артық>>, <<... есе кем>> қатынастарының мəнін түсіне алады.

Көптеген оқушылар:
:: санды бірнеше есе арттыру/кемітуге берілген есептерді талдауды жəне шығаруды біледі.

Кейбір оқушылар:
:: санды бірнеше есе арттыру/кемітуге берілген есептерді құрастыруды жəне шығаруды біледі.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
<<... есе артық>>, <<... есе кем>> ұғымдарын түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Бірнеше есе арттыру, бірнеше есе кеміту.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
<<үш есе артық/үш есе кем>> деген нені білдіретінін түсіндіре аласың ба? Берілген саннан 3 есе артық санды қалай табуға болатынын түсіндіре аласың ба?
Есепті қалай шығаратынын түсіндіре аласың ба?

Жазу: Есептерді жазу жəне шығару.
Тірек білім, білік, дағдылар
Көбейту жəне бөлу, мазмұны бойынша бөлу, теңдей бөліктерге бөлу, бірдей қосылғыштарды табу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0 - 3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім оқушылармен қимылды ойындар, жасырынбық ойыны туралы əңгіме жүргізеді. Бұл ойынды жақсы ойнау үшін қандай қасиеттер қажет? (Тапқырлық, жылдамдық, талдау жасай білу).

Бұл ойын несімен қызықты? (Жасырынатындар үшін - ұтымды жасырыну, ұтқырлық пен тапқырлық көрсету, іздейтіндерге - оларға даұтқырлық таныту жəне ойыншыларды табу.) Яғни, жұмбақты табу, біреудің ойын түсіну.
Бүгінгі сабақта біз ізденіс үстінде боламыз - қойылған сұрақтарға жауап іздеу, ұтқырлық пен тапқырлық , жылдамдық пен төзімділік танытамыз.

4-6

Өзектендіру. Оқулықтағы 1-тапсырма.
Мұғалім оқушыларға суретке жақсылап қарауды ұсынады. Сурет кейіпкерлерін фишкаларға ауыстырамыз.

<<Қанша артық ...>> сұрағымен есеп құрастырыңдар. <<... жасырынбақ ойнады>> деген сөздермен бастаңдар. Сызбалар бойынша кері есептер құрастырамыз. <<... жасырынбақ ойнады>> деген сөздермен бастаңдар.

- Біреуі берілгеннен қанша артық немесе кем екенін қалай білуге болады? (Көптен азды азайту керек.)
Оқулық, Құрастырмалы жинақ Үлестірмелі материал

7-11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Үлестірмелі материал. Оқушылар жұппен жұмыс жасайды. Олардың əрқайсысында 10 фигурадан бар. Мұғалімоқушылардың біреуі 2 фигура қоюын, ал келесі оқушы 2 фигура артық, 3 фигура артық, осылай бірнеше рет қоюларын сұрайды. Өрнектер құрастыру жəне шығару. Ары қарай оқушылар орындарын ауыстырады, мысалы, біреуі 2 фигура қояды, ал екіншісі 2 есе артық фигура қоюы керек.
Қиындық туындайды. Неліктен біз тапсырманы орындай алмаймыз? (Біз екі есе артық деген не екенін түсінбейміз). Мұғалімоқушылармен бірге мақсат қояды: <<...есе артық>>, <<... есе кем>> қатынастары нені білдіретінін білу.
Үлестірмелі материал. Оқулық, дəптер

12-29

Жаңаны ашу
Тапсырма алдыңғы тапсырмадан несімен ерекшеленеді?
Бізге <<2 есе артық>> қою керек.
2- тапсырманы қарастыруды ұсынады. Үлестірмелі материалдарды қолдануға жəне практикалық жұмыс орындауға болады.
Қанша дөңгелек бар? (2)
Шаршылар қалай орналасқан ( 2-ден).
2-ден қанша рет? (2-ден үш рет).

Мұндай жағдайларда шаршылар 3 есе артық деп айтады. Ал шеңберлер 3 есе кем. Шаршылар қанша екенін қалай білеміз? Шеңберлер қанша?

Ары қарай оқушылар ереже шығарады (тұжырымдайды) жəне оны оқулықтағы тұжырымдамамен салыстырады.
Оқулық, дəптер. Үлестірмелі материалдар.

Санды 2 (3, 4 ...) есе арттыру үшін, оны 2-ге (3, 4 ...) көбейту керек, ал 2 (3, 4 ...) есе кеміту үшін, 2-ге (3, 4 ...) бөлу керек.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Дəптердегі 2-тапсырманы түсініктеме бере отырып шығару. Оқушылар дəптерде сызбаны толтырады. Өздік жұмыс.Дəптердегі 1-тапсырма жеке орындалады, үлгімен жəне бағалау критерийлерімен салыстырылады.

30-40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 3-тапсырма жəне дəптердегі 4-тапсырма əртүрлі күрделілік деңгейінде орындалады. Тапсырма бойынша оқушылар карточкаларды біріктіреді.
Ары қарай <<2-уі артық/кем>>, <<2 есе артық/кем>> сөздерін қолдана отырып, өрнектер бойынша есептер құрастыруды ұсынуға болады.
Олардың шешуі мен жауабын салыстыру керек.
Өткенді қолдану
4- тапсырманы жұппен орындауға ұсынуға болады.
Оқулық, дəптер
41-45

Рефлексия.
Оқушылар орындай ала ма, бағалаңыз:
<<... есе артық>>, <<...есе кем>> қатынастарының мəнін түсіндіруді;
санды бірнеше есе арттыру/кемітуге берілген есептерді шығаруды;
санды бірнеше есе арттыру/кемітуге берілген есептер құрастыруды жəне шығаруды. Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

Жетістіктер жолағы
сабақ. Еселік салыстыруға берілген есептерді шығару.

Тақырыбы: Қазақстан халықтарының ойындары.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.4.Санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне салыстыру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді шығара алады.

Көптеген оқушылар:
::санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерге кері есептер шығаруды біледі.

Кейбір оқушылар:

::санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға өздігінен кері есептер құрастыра жəне шығара алады.
Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
::санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептердің қалай байланысқанын түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология.
Есептер, кері есептер, қанша есе артық/кем, ... есе артық/кем.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:

Бұл есептер өзара қалай байланысқан?
Бұл есептердің несі ортақ жəне несімен ерекшеленетінін түсіндіре аласың ба?
Бір санның берілген саннан қанша есе артық немесе кем екенін қалай білуге болады?

Жазу:
Қысқаша жазба, есептердің шешуі мен жауабы.
Тірек білім, білік, дағдылар
Көбейту жəне бөлу, санды бірнеше есе арттыру/кемітуге берілген есептер.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім оқушыларға <<Мысық пен тышқан>> ойыны таныс па, жоқ па анықтайды.
- Оның мақсаты не?
Мұғалім оқушылардың əр жұбына осы ойынды ойнауды ұсынады. Ойыншылардың біреуінде өрнектер жазылған қиықшалар жинағы бар, ал екіншісінде - сөзбен сипаттама жазылған қиықшалар бар. Мысалы,
<<6-ны 2 есе арттыру>>, <<6-ны 2-ге арттыру>>
6 2 6+2
Біреуі қарамай тұрып сөзбен сипаттама жазылған қиықшаны алады,екіншісі өз қиықшаларының ішінен математикалық жазбаны тауып, есептеуі керек. Бірінші ойыншы дұрыстығын тексеріп отырады. Содан кейін оқушылар рөлдерін ауыстырады.
Тапсырмалар жазылған қиықшалар.

4-6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1 -тапсырма бойынша жүргізіңіз.Мұғалім оқушыларға суреттер мен сызбаларға жақсылап қарап, белгілі түрдегі есептер құрастыруды ұсынады.
- Қосу мен азайтуға берілген есептер қалай құрастырылған?
- Көбейту мен бөлуге берілген есептер ше?
Оқулық, дəптер

7-11
Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Оқулықтағы 2-тапсырма орындауға ұсынылады. Оқушылар бірнеше бірлікке арттыру/кемітуге жəне айырмалық салыстыруға берілген есептер үштігін

құрастырады, содан кейін бірнеше есе
арттыру/кемітуге жəне еселік салыстыруға берілген осындай есептер үштігін құрастыруға тырысып көреді.
- Қандай сұрақ жаңа болып табылады? (Қанша есе артық/кем).
- Бүгінгі сабақтың мақсаты не?
(Жаңа түрдегі есептер құрастыру мен шығаруды үйрену.)

12-29

Жаңаны ашу..
Оқулықтағы 2-тапсырманы орындауды ұсынады. Үлестірмелі материалдарды қолдануға жəне практикалық жұмыс орындауға болады.
- Суретте қанша дөңгелек бар?
Қанша шаршы бар?
Дөңгелектердің шаршылардан қанша есе кем екенін қалай білуге болады?

Ары қарай оқушылар ереже шығарады
(тұжырымдайды) жəне оны оқулықтағы мəтінмен салыстырады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
Оқулықтағы 3-тапсырма. Оқушылар есептерді түсініктеме бере отырып шығарады. Мұғалімбұл есептердің қалай байланысқанына назар аударады. Бұл - кері есептер.
Өздік жұмыс
Дəптердегі 3-тапсырма бағалау критерийлерімен орындалады. .
Оқулық.Үлестірмелі материалдар

30-40

Жаңаны қолдану.
Дəптердегі 1-тапсырма əртүрлі күрделілік деңгейінде орындалады. Тапсырма бойынша оқушылар өрнектер құрастырады жəне жазады. Ары қарай <<Қанша артық/кем>>, <<Қанша есе артық/кем>> тіркестерін қолдана отырып, өрнектер бойынша есептер құрастыруды ұсынуға болады.
Олардың шешуі мен жауабын салыстыру.
Өткенді қолдану.
Оқулықтағы 4-ші жəне дəптердегі 4-ші - есептеулерге берілген тапсырмалар өзін-өзі немесе өзара тексерумен өз бетінше орындалады.
Оқулық, дəптер
41-45

Рефлексия.
Оқушылар орындай ала ма, анықтаңыз:
*санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді шығаруды; *санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік
Жетістік сызғышы

салыстыруға берілген есептерге кері есептер шығаруды;
*санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерге кері есептерді өз бетінше құруды жəне шығаруды.
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

сабақ. Есептер шығару.
Тақырыбы:Қазақ - қонақжай халық.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.4. Санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне салыстыру.
2.5.1.7. 2 амалмен орындалатын есептерді (санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген жай есептердің түрлі комбинациялары) модельдеу жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
:: санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді шығара алады.

Көптеген оқушылар:
::2 амалдан тұратын есептерді шығару (бірнеше есе арттыру/кемітуге берілген қарапайым есептердің түрлі комбинациялары; еселік салыстыру).

Кейбір оқушылар :
::есептердің үйренген түрлеріне кері есептерді өз бетінше құра жəне шығара алады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::есептерге талдау жасау, берілгендері мен ізделінгенді белгілеу. Қысқаша жазба жасау, есептердің шешуі мен жауабын жазуды біледі.
Пəндік лексика жəне терминология.
Есеп, шарт, сұрақ, шешуі, жауап, кері есеп.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Есепте не белгілі екенін, нені табу керегін ажырата аласың ба?
Есепті шығару жоспарын құра аласың ба?

Жазу:
Есептің шартын, шешуін жəне жауабын жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Үйренген есеп түрлері.
Жоспар
Жоспарланған уақыт ( минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.Мұғалім оқушылармен қонақжайлық туралы əңгіме жүргізеді. Оқушылар қонақтың келуіне қалай дайындалатындарын айтады. Мұғалім қонақ күткен кезде санай білудің қандай көмегі бар екенін анықтайды. Оқушылар қонақжайлылық туралы мақалдарды еске түсіреді. 1- тапсырма материалының негізінде 2-ге көбейту кестесін бекіту. Оқушылар жұппен кім жылдам əрі дұрыс <<дастарқан жаяды>> (есептеулер орындайды) деп жарысады.
Ойын материалы.
4-6

Өзектендіру. Оқулықтағы 2-тапсырма - санды бірнеше есе арттыру/кемітуге жəне еселік салыстыруға кері есептер құрастыру.
Тапсырманы қатар бойынша (нұсқа бойынша немесе топпен) орындауға болады.
Оқулық

7-11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Оқулықтағы 3, (а) тапсырма. Оқушыларға қысқаша жазба немесе сызба бойынша есептер құрастыру ұсынылады. Бұл - белгілі есептер.
Ары қарай 3, (ə) есептегі сұрақты екі амалмен шығатындай етіп өзгерту ұсынылады. Мұғалім нақты көз жеткізеді, оқушылар бұрын мұндай есептер шығарды ма?
- Олар алдыңғы есепетерден несімен ерекшеленеді? Оқушылар мақсат қояды - 2 амалдан тұратын жаңа түрдегі есептерді құрастыруды жəне шығаруды үйрену.
Оқулық.
Дəптер

12-29

Жаңаны ашу
Мұғалім құрастырылған есептердің шарты мен сұрағын айтуды ұсынады.
Есептердің сызбасын қалай толықтыруға болады? Оқушылар сызбаны санмен толықтырады. Тақтада есептердің қысқаша жазбасы мен шешуі түсініктеме берумен құрастырылады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
3, (б) тапсырма материалы негізінде жүргізіледі.
Мұғалім нақтылайды:
- Бірінші сызба бойынша есепте қанша амал бар? (Бір).
- Есептің сызбасы (шарты, сұрағы) қалай өзгерді? - Бұл есеп қанша амалдан тұрады? Оқушылар есепті шығару жоспарына түсініктеме береді, есептің өзін критерийлер бойынша тексерумен өз беттерінше шығарады.
Бағалау критерийлері Есепті оқи аламын.
Шығару жоспарын анықтай аламын.
Сызба-үлгіні толтыра аламын.
Екі амалды дұрыс орындай аламын.
Өрнекті жаза аламын.
Жауапты жаза аламын.
Оқулық. Дəптер. Құрастырмалы жинақ

30-40
Жаңаны қолдану.
Жеке қиықшалардағы оқулықтағыларға ұқсас тапсырмалар. Мысалы:
Əлияға 2 ұл жəне олардан 4 есе көп қыз қонаққа келді. Есеп
Жеке тапсырмалар жазылған қиықшалар

екі амалмен шығарылатындай етіп сұрақ қой.
Есептің шешуі мен жауабын жаз.
Өткенді қолдану дəптердегі 1, 2, 4-тапсырмалар негізінде жүргізіледі.
Оқулықтағы 5-тапсырма - практикалық жұмыс. Зерттеу ұйымдастыру үшін оқушылар жұбына 20 фишка (санау материалы, фасоль, моншақ жəне т.б.) беруге болады. Оқушылар практикалық амалдар негізінде пісірілген бəліштер санын анықтайды ( 20 - 10 - 2 = 8)

41 - 45

Рефлексия. Сабақтың барысы бойынша жəне өзін-өзі бағалау жолымен оқушылардың неге қол жеткізгендерін біліңіз:
санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді шығару; *2 амалдан тұратын есептер (бірнеше есе
арттыру/кемітуге берілген қарапайым есептердің түрлі комбинациясы; еселік салыстыру) шығару;
үйренген түрдегі есептерге өз бетінше кері есептер құрастыру жəне шығару.
Жетістік сызғышы.

сабақ. Есептер шығару.
Тақырыбы: Мақал - халық даналығы.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.1. 1-2 амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу.
2.5.1.2. **Есептерді шығару барысында <<баға>>, <<мөлшер>> (сан), <<құн>>; ұзындығы, ені, периметр шамаларының өзара тəуелділігін пайдалану.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::1-2 амалмен орындалатын есептерді шығаруды біледі.

Көптеген оқушылар:
::1-2 амалмен орындалатын есептерді шығару, есептің шартын кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде жаза алады.

Кейбір оқушылар:
::1-2 амалмен орындалатын есептерді өз бетінше құрастырады жəне шығарады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
::сызбалар, кестелер мен қысқаша жазбалардағы берілгендер нені білдіретінін түсіндіре алады. Есеп бойынша құрылған өрнектер нені білдіретінін біледі.
Пəндік лексика жəне терминология.
Есептің шарты, кесте, сызба, қысқаша жазба, шешуі, жауабы.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Есеп екі (бір) амалмен шығатындай етіп сұрақты қалай өзгертуге болады?
Өрнектегі əр сан нені білдіретінін түсіндіріңдер.
Өрнектегі əр амал нені білдіретінін түсіндіріңдер.

Жазу:
Есептің шартын, шешуін жəне жауабын жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Есептің шарты, кесте, сызба, қысқаша жазба, шешуі, жауап.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім оқулықтағы 1- тапсырмадағы мақалдарды оқиды. Мұғалім оқушылардан мақалдың мағынасын қалай түсінетіндерін сұрайды. Неліктен <<Мақал - халық даналығы>> деп айтылады?
Дəптердегі 1-тапсырма бойынша - мақалдардың мағынасын ашу.
Бүгінгі сабақта біз ерінбейміз, бəріміз бірге жұмыс жасаймыз жəне жақсы нəтижелерге қол жеткіземіз.

4-6

Өзектендіру. Математикалық диктант.
Диктантқа белгілі түрлердегі 1 амалмен орындалатын əртүрлі есептерді қосуға болады. Мысалы:
Асқар қазір 19 жаста. 5 жылдан кейін ол қанша жаста болады?
Маркердің ақшасын төлеу үшін Мақсат 20, 50 жəне 5 теңгелік монеталарды санап алды. Маркер қанша теңге тұрады?
Алаңқайда 6 ұл оқушы ойнап жүр, ал қыздар 3 есе артық. Алаңқайда қанша қыз ойнап жүр?
Еңбек сабағында Сырым 18 санау таяқшасын жасады. Олардың 12-сі қызыл, қалғандары көк түсті болды. Сырым еңбек сабағында қанша көк таяқша жасады?
Мерекелік дастарқанды 16 адамға арнап жайды, бірақ 14 адам келді. Столдағы қанша артық құралды алып тастау керек?
Көлде 8 аққу жəне бірнеше үйрек жүзіп жүрді. Барлығы 20 құс болды. Көлде қанша үйрек жүзіп жүрді?
Көшенің бір бетіне 10 ағаш, келесі бетіне 8 ағаш артық отырғызды. Көшенің екінші бетіне қанша ағаш отырғызды?
Қорапта 20 кəмпит болды. Таңғы аста 4 кəмпит желінді. Қорапта қанша кəмпит қалды?
Маратта 16 машина бар еді, оған тағы 3 машина сыйлады. Маратта барлығы қанша машина болды?
Маратта 16 мəшине бар, ал оның бауырында - 2 есе кем. Мараттың бауырында қанша мəшине бар? 11. Жоғарғы сөреде 5 кітап, ал төменгі сөреде дəл сондай жəне тағы 4 кітап бар. Төменгі сөреде неше кітап болды?
12. Бір көрме залында 16 картина ілінді, ал екінші залда 4 картина кем болды. Екінші көрме залында

қанша картина ілінген?

7-11

Мақсат қою.
Суреттер мен сызбалар бойынша қарапайым есептер құрастыруды ұсыныңыз. Ары қарай мұғалім нақтылайды: екі амалдан тұратын есептер құрастыруға бола ма?
- Бүгінгі сабақтың мақсаты не?
(1 жəне 2 амалдан тұратын есептер құрастыруды жəне шығаруды үйрену.)
Маркерлер
12-29

Жаңаны ашу
Мұғалім оқушылармен бірге оқулықтағы №1 тапсырмадағы есеп шарттарына суреттер таңдайды.
Бір себетке 5 қорап шырын сияды.
Есеп шығуы үшін қандай сұрақ қою керек?
Оны шешу үшін неше амал орындау қажет?
Бұдан кейін оқушылар келесі суреттерді қарайды жəне талдайды. Оқушылар есептердің шарттарын талдағаннан кейін өз бетімен есептердің шартын, шешуін жəне жауабын жазады.
Жұмысты аяқтағаннан кейін мұғалім ішінара есеп нұсқаларын тыңдайды. Оқушылар есеп шешуінің дұрыстығын бағалайды.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
Оқулық пен дəптердегі 2-тапсырма үлгі бойынша өзін-өзі тексерумен шығарылады.
Өздік жұмыс
Дəптердегі 3-тапсырма. Жетістік критерийлері бойынша тексеріңдер.
Бағалау критерийлері:
Есепті оқи аламын.
Шығару жоспарын анықтай аламын.
Сызба-үлгіні толтыра білемін.
Екі амалды дұрыс орындай аламын.
Өрнекті жазу.
Жауабын жазу.
Оқулық, дəптер

30 - 40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 3-ші жəне 4-тапсырмалар орындалады.
Өздік жұмыс.
Дəптердегі 4-тапсырма жəне оқулықтағы 5-тапсырма мұғалімнің ұйғарымыменжеке жұмыс түрінде беріледі.
Оқулық, дəптер
41 - 45

Рефлексия. Оқушылар орындай ала ма, бағалаңыз:
- 1-2 амалмен орындалатын есептерді шығару;
-есепке кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде шарт жазу; - 1-2 амалмен орындалатын есептерді өз бетінше құрастыру жəне шығару.
Жетістік сызғышы бойынша өзін-өзі бағалау жүргізіңдер.
Жетістіктер жолағы


сабақ. Есептер шығару.
Тақырыбы: Ертегілер - халық қазынасы
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.4.Санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне салыстыру. 2.5.1.7.2 амалмен орындалатын есептерді (санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген жай есептердің түрлі комбинациялары) модельдеу жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдайды жəне шығарады.

Көптеген оқушылар:
::санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерге кері есептер құруды жəне шығаруды біледі.

Кейбір оқушылар:
::1-2 амалмен орындалатын есептерді өз бетінше құрастыруды жəне шығаруды біледі.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: сызбалардағы, кестелер мен қысқаша жазбалардағы берілгендер нені білдіретінін түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология.
Есептің шарты, кесте, сызба, қысқаша жазба, шешуі, жауап.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Өрнектегі сандардан əрқайсысы нені білдіретінін түсіндіре аласың ба?
Өрнектегі əр амал нені білдіретінін түсіндіре аласың ба?

Жазу:
Есептің шартын, шешуін жəне жауабын жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Есептің шарты, кесте, сызба, қысқаша жазба, шешуі, жауап.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалімхалық ертегілері туралы əңгіме жүргізеді. Неліктен ертегілерді халықтың қазынасы деп айтады?
- Ертегі кейіпкерлерін білесіңдер ме?
Оқулықтағы 1- тапсырма.
Оқулық

4-6

Өзектендіру.
Есептердің сұлбаларына сұрақтар таңда.

Құрастырмалы жинақ

7-11

Мақсат қою.
Оқулықтағы жəне дəптердегі 1-тапсырма орындалады.
Жұмысты нұсқа бойынша, қатар бойынша жүргізуге болады. Мұғалім есептердің сұлбалары мен суреттеріне сандық мəліметтер қарастыруды ұсынады.

- Бүгін біз 1 жəне екі амалдан тұратын есептерді құрастыруды жəне шығаруды үйренуді жалғастырамыз.

12-29

Өздік жұмыс. Оқулықтағы 1-тапсырманы оқушылардың неден қиналатынын анықтау үшін пайдаланыңыз. Өз бетінше орындап, өздерін бағалау критерийлері бойынша тексеруді ұсынуға болады. Бағалау критерийлері Есепті оқи аламын.
Шығару жоспарын анықтай аламын.
Сызба-үлгіні толтыра аламын.
Амалдарды дұрыс орындай аламын.
Өрнекті жазу.
Қатені түзету
Оқулықтағы 2- тапсырма.
Мұғалім оқушыларға суреттегі санды берілгендерді қарауды жəне алдымен бір амалдан тұратын есептер құрастыруды ұсынады. Содан кейін есептердің сызбаларын талдауды ұсынады.
- Сызбалар бойынша есеп неше амалдан тұратын болады?
Жауапты негіздеңдер.
Ары қарай есептерді құрастырып, тексерумен шығаруда жұптық немесе топтық жұмыс ұйымдастыруға болады.
Жұмысқа жарыс элементтерін кіргізіңіз.
Өздік жұмыс.
Оқулықтағы 3-тапсырма орындауға ұсынылады.
Оқулық, дəптер,

30-40

Өткенді қолдану
Оқулықтағы 4-тапсырма жəне дəптердегі 2-ші, 4тапсырмалар өз бетінше, өзара тексерумен орындалады. Оқушылардан тек қатені көрсетіп қана қоймай, сонымен бірге жолдасына дұрыс орындау жолын түсіндіруін де сұраңыз.
Оқулық, дəптер
41-45

Рефлексия.
Оқушыларға бағалауды ұсыныңыз, олар үйренді ме: :: санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік
салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару;
санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерге кері есептер құру жəне шығару;
1-2 амалмен орындалатын есептерді өз бетінше құрастыру жəне шығару.
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалау ұсынылады.

Жетістік сызғышы

сабақ. <<Бірнеше бірлікке артық/кем>>, <<бірнеше есе артық/кем>>қатынастарымен байланыстытура жəне жанама сұрақтармен берілген есептер
Тақырыбы:Ертегілер - халық қазынасы
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары
2.5.1.5. **Тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару, кері есептер құрастыру жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::есептің тура жəне жанама сұрақтарының айырмашылығын түсінеді.

Көптеген оқушылар:
::тура жəне жанама сұрақты есептерді ажыратуды жəне шығаруды біледі.

Кейбір оқушылар:
::тура жəне жанама сұрақтан тұратын есептерді жəне оларға кері есептерді құрастыра жəне шығара алады.
Тілдік мақсаттар

Оқушылар: тура жəне кері сұрақты есептіңберілгендерінің арасындағы қатынасты түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология.
Есептің шарты, тура сұрақ, жанама сұрақ, шешуі, жауап.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау: Бұл есептердің қалай байланысқанын түсіндіре аласың ба?
Неліктен есептің шартында <<артық>> сөзі қолданылады, бірақ біз аз санды табамыз?

Жазу:
Есептің шартын, шешуін жəне жауабын жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Есептің шарты, кесте, сызба, қысқаша жазба, шешуі, жауап.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім ертегі кейіпкерлері туралы əңгіме жүргізеді. Біз неліктен ертегі кейіпкерлерін жақсы көреміз? (Олар мейірімді жəне батыл). Ал оларға зұлымдықпен күресте қандай қасиеттер көмектеседі - тапқырлық пен ептілік. - Бүгінгі сабақта бізге де тапқырлық пен ептілік қажет болады.

4-6
Өзектендіру.
Оқулықтағы 1- тапсырманы орындау.
Оқулық

7-11
Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Мұғалім оқушылардың проблемалық жағдаятты зерттеуін ұйымдастырады.
Оқушылар 2, (а) есептің мəтінін оқиды.
Мұғалім оқушылардың назарын есептің шартындағы негізгі сөздерге аударады (олар 3 есе артық, бұл 3 есе кем).
- Оқушылар мұғаліммен бірге есеп моделіне (үлгісіне) сүйене отырып, есептің берілген арақатынасын анықтайды. Қай сан артық, қай сан кем.
Мақсат қалыптасады: жанама сұрақтары бар есептерді шығаруды үйрену.
Оқулық

12-29

Жаңаны ашу
Оқушылар мұғаліммен бірге жаңа түрдегі есепті талдаудың жоспарын жасайды:
1.Есепті оқу.
2.Кілт сөздерді табу .
3.Ойлану!!! Қандай санды табу керек артық санды ма, кем санды ма?
3.Есеп шартының моделін жасау.
4.Шешуін жазу.
5.Есептің жауабын жазу.
2, (а) тапсырмасы негізінде есептің шешуінің қысқаша жазбасы орындалады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту
Оқушылардың таңдауы бойынша 2, (ə жəне б) жаңа түрдегі есептерді топпен орындауларын, модельдер құрастыру жəне есептерді шығаруды (алгоритм бойынша) ұйымдастыру керек.
Жұмыстың алдында топтардың тапсырмалары талқыланады:
Есептерді оқыңдар жəне салыстырыңдар. Бұл есептердің ұқсастықтары мен айырмашылығы не?
Жанама формадағы есепті анықтаңдар.
Жанама сұрақ бар есепті шығарыңдар.
Өздік жұмыс.
Дəптердегі 2-тапсырма жетістік критерийімен орындалады.
Оқулық, дəптер, тренажер

30-40

Жаңаны қолдану.
1-есепті оқыңдар. Артық санды табу керек пе, жоқ кем санды табу керек пе?
Оқушылар топпен жұмыс жасайды: есептерді оқиды жəне салыстырады, өз пікірлерін айтады, дəптерде есептің моделін (қысқаша жазба) орындайды, содан кейін есептің шешуін топпен қорғайды..
Өткенді қолдану.
Оқулық пен дəптердегі 3-ші жəне 4-тапсырманы мұғалім сараланған өздік жұмыс үшін қолданады.
Тапсырмалар жазылған қиықшалар топтар (жұптар) үшін
41-45

Рефлексия.
Жетістік деңгейін бағалауды жүргізіңіз.
Сұрақтар қояды:
- Өздеріңе жаңа не аштыңдар?
- Қойылған мақсаттарға жеттік пе?
- Қандай сұрақтарды шешу қиындық туғызды?
- Бүгін кімге көмектестіңдер, кімді қуанттыңдар?
Жетістіктер жолағы.

100-сабақ.Есептер шығару.
Тақырыбы: Қазақ халқының қолөнері
Мектеп:

Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:
Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары
2.5.1.5. **Тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару, кері есептер құрастыру жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::есептің тура жəне жанама сұрағы арасындағы айырмашылықты түсінеді.

Көптеген оқушылар:
::тура жəне жанама сұрақтан тұратын есептерді ажыратуды жəне шығаруды біледі.

Кейбір оқушылар:
::тура жəне жанама сұрақтан тұратын есептер мен оларға кері есептер құрастыру жəне шығару
Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады: тура жəне жанама сұрақтан тұратын есептің берілгендері арасындағы қатынасты түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология:
Есептің шарты, тура сұрақ, жанама сұрақ, шешуі, жауап.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Бұл есептердің қалай байланысқанын түсіндіре аласың ба?
Неліктен есептің шартында <<артық>> сөзі қолданылады, бірақ біз аз санды табамыз?

Жазу:
Есептің шартын, шешуін жəне жауабын жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Есептің шарты, кесте, схема, қысқаша жазба, шешуі, жауап.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0-3
Қызығушылықты ояту.
Мұғалім халықтық қолөнер туралы əңгіме-дүкен ұйымдастырады. Мұндай жұмысты орындау үшін шеберлік, сабырлылық пен тырысушылық керектігі туралы. Ал оқушыларға осы қасиеттер керек пе?

4-6

Өзектендіру.
Ауызша санауға тура жəне жанама сұрақтары бар есептерді қосуға болады. Мысалы:
а) Мəлике 20 саңырауқұлақ тапты, ал Айна
Мəликеден 5 саңырауқұлақ артық тапты. Айна неше саңырауқұлақ тапты?
б) Мəлике 20 жаңғақ тапты, бұл Айна тапқаннан 5 жаңғаққа артық. Айна қанша жаңғақ тапты?
в) Димаш бірінші күні кітаптың 30 бетін оқыды, ал екінші күні бірінші күнгіден 11 бет артық оқыды.
Димаш екі күнде қанша бет оқыды?
г) Əлия бірінші күні кітаптың 30 бетін оқыды. Бұл екінші күнгіден 11 бет артық. Əлия екі күнде неше бет оқыды?
Тура жəне жанама сұрақтары бар, 1 жəне 2 амалдан тұратын есептердің мəтіндері

7-11
Мақсат қою (проблемалық жағдаят)
Мұғалім №1 есептердің мəтіндерін оқуды ұсынады. Оқушылармен бірге сабақтың мақсаты айқындалады: жанама сұрақты есепті шығару дағдысын жақсарту.
Оқулық

12-29

Өздік жұмыс
№1 есептерді топпен шығару, соңынан тексеру. Бағалау критерийлері
Есепті оқи аламын.
Шығару жоспарын анықтай аламын.
Сызба-үлгіні толтыра аламын.
Екі амалды дұрыс орындай аламын.
Өрнекті жазу.
Жауабын жазу.
Қатені түзету
Қате жіберген оқушылар есепті талдау жоспарына қайта оралады, содан соң оқулықтағы №3 тапсырмаға өтеді.
Ескертпе:
1.Есепті оқу.
2.Кілт сөздерді табу.
3.Ойлану!!! Қандай санды табу керек, артық санды ма, кем санды ма?
3.Есеп шартының моделін жасау.
4.Шешуін жазу.
5.Есептің жауабын жазу.
Тапсырманы қатесіз орындаған оқушылар дəптердегі №2 сурет жəне қысқаша жазба дайындамасы бойынша есептер құрастыруға өтулеріне болады.
Оқулық, дəптер, Есеп шығаруға ескертпе.

30-40

Өткенді қолдану
Оқулықтағы №4 жəне дəптердегі № 3тапсырманы орындайды.
№5 логикалық есептің жауабы: үстел басында үш адам отырды, олардың біреуі - атасы, екіншісі - оның ұлы , үшіншісі - немересі. Оқушының əкесі бір уақытта əке жəне оқушы болады.
Оқулық, дəптер,

41-45

Рефлексия.
Жетістік деңгейіне бағалау жүргізіңіз.
Сұрақтар:
- Өздерің үшін не жаңалық аштыңдар?
- Қойылған мақсаттарға қол жеткіздік пе?
- Қандай есептерді шығару қиындық туғызды? - Бүгін кімге, қалай көмектестіңдер? Кімді, немен қуанттыңдар?
Жетістік сызғышы


сабақ. Есептер шығару.
Тақырыбы: Қазақ халқының қолөнері
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.7. 2 амалмен орындалатын есептерді (санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген жай есептердің түрлі комбинациялары) модельдеу жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:

::санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген жай есептерді шығара алады.

Көптеген оқушылар:

::есептер шығару (санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген жай есептердің түрлі комбинациялары) біледі.

Кейбір оқушылар:

::2 амалдан тұратын есептер құрастырады жəне шығарады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады: берілгендер, ізделінді жəне сұрақ арасындағы қатынастарды түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Есептің шарты, сұрақ, шешуі, жауап.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Түсіндіре аласың ба?
Есепті қалай қысқаша жазуға болады?

Жазу:
Есептің шартын, шешуін жəне жауабын жазу.
Тірек білім, білік, дағдылар
Есептің шарты, кесте, сызба, қысқаша жазба, шешуі, жауап.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім қолөнер шеберлері туралы əңгіме жүргізеді. Көптеген бұйымдарды жасау үшін шеберлерге дəлдік керек. Математикадағы дəлдік нені білдіреді? Бізге дəл болу қажет пе (есептеулерде, амалдар таңдауда, жазуда).

4-6

Өзектендіру. Математикалық диктант.
Бақта 16 шие ағашы бар. Бұл алмұрт ағаштарынан 4 ағаш кем. Бақта неше алмұрт ағашы бар?
Бақта 16 шие ағашы бар. Бұл алмұрт ағаштарынан 4 ағаш артық. Бақта неше алмұрт ағашы бар?
Көгалда 14 сиыр жайылып жүр. Олардың саны қойлардан 12-ге кем болды. Көгалда қанша қой жайылып жүрді?
Мектептің қасына 8 шырша отырғызды. Бұл қайыңдарға қарағанда 3 есе кем. Мектеп маңына қанша қайың отырғызды?
Əлима 12 торкөз дəптер сатып алды, бұл жолды
Оқулық

дəптерден 8-і артық. Əлима қанша жолды дəптер сатып алды?

7-11

Мақсат қою (проблемалық жағдаят).
Мұғалім №1 есептің мəтінін оқуды ұсынады.
Оқушылармен бірге сабақтың мақсаты айқындалады: 2 амалдан тұратын есептерді шығару дағдыларын арттыру.
Оқулық

12-29

Оқушылар жұппен № 1 есепті шығарады Өздік жұмыс.
Дəптердегі №1 тапсырма жетістік критерийлерімен салыстырумен орындалады.
Бағалау критерийлері.
Есепті оқи аламын.
Шығару жоспарын анықтай аламын.
Сызба-үлгіні толтыра аламын.
Екі амалды дұрыс орындай аламын.
Өрнекті жазу.
Жауапты жазу.
Қатені түзету.
Мұғалім қате жіберудің себебін анықтайды жəне қате жіберген оқушыларға келесі сызбаны, жаңа есеп құрастырып, шығаруды ұсынады.
Тапсырманы қатесіз орындаған оқушылар, оқулықтағы №2 (б) тапсырма бойынша жұппен (немесе топпен) есептер құрастырады.
Оқулық, дəптер,

30-40

Өткенді қолдану.
Дəптердегі №2-4 тапсырма сараланған жұмыс үшін берілген.

Өздік жұмыс.
№3 жəне 4 есептеу тəсілдеріне берілген тапсырмалар өз бетінше, өзін-өзі немесе өзара тексерумен орындалады.
Оқулық, дəптер
41-45

Рефлексия. Жетістік деңгейіне бағалау жүргізіңіз.
Сұрақтар :
- Өздеріңе жаңа не аштыңдар?
- Қойылған мақсаттарға қол жеткіздік пе?
- Қандай есептерді шығару қиындық туғызды?
- Бүгін кімге қалай көмектестіңдер?

Жетістік сызғышы

сабақ. Бекіту
Тақырыбы: Киіз үй - ата-бабамыздың баспанасы
Мектеп:

Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:

2-сынып:
Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқыту мақсаттары
2.1.2.4 ** 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту мен бөлу кестесін құру, білу жəне қолдану.
2.5.1.8 Санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар:
::2-5 - ке көбейту жəне бөлу кестесін қолданады;
::барлық амалдарға берілген жай есептердің шешуін модельдей алады.

Көптеген оқушылар:
::есептердің шешуін амалдар мен өрнектер бойынша жаза алады.

Кейбір оқушылар:
::есептер құрастыруды жəне шығаруды, кері есептер құруды жəне шығаруды біледі.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар орындай алады:
есептіңберілгендеріарасындағы қатынастардытүсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология.
Есептің шарты, сұрақ, шешуі, жауап, өрнек.

Диалог/жазбаша жұмысқа қажетті пайдалы фразалар топтамасыТалқылау:
Есепті шешудегі əр амал нені білдіретінін түсіндіре аласың ба?

Жазу:
Есептің шартын, шешуін жəне жауабын жазу. Есеп бойынша өрнектер құру.
Тірек білім, білік, дағдылар
Есептің шарты, өрнек, қысқаша жазба, шешуі, жауап.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)

Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
0-3

Қызығушылықты ояту.
Бұл сабақта біз тек білімімізді ғана толықтырмаймыз, сонымен бірге қазақтардың дəстүрлі үйі - киіз үйдің құрылысын көреміз.

4-6

Өзектендіру.
Оқулықтағы №1. Мұғалім киіз үйдің бөліктеріне қарап, атауды ұсынады. Ары қарай оқушылар өрнектердің мəндерін табады, олардың жауаптарын өсу ретімен орналастырады, киіз үйді тұрғызудың ретін айтады. Осы тапсырманың материалымен оқушылар жеке теңдіктер мен теңсіздіктер құрастырады.
Оқулық

7-11
Мақсат қою (проблемалық жағдаят) Математикалық диктант алуға болады
8 санын 2 есе арттыру. 20-дан 2 есе кем санды атаңдар.
14 жəне 7 сандарының бөліндісін атаңдар.
4 жəне 2 сандарының көбейтіндісін табыңдар.
Бөлінгіш - 18, бөлгіш - 9 , бөліндіні табыңдар. Үлгі бойынша тексергеннен кейін мұғалім оқушылардан тапсырманы жылдам жəне дұрыс орындау үшін нені білу қажеттігін сұрайды? (2 санына көбейту жəне бөлу кестесін өте жақсы
Оқулық

жатқа білу).
Бұл білімдер бізге есептеулер мен есеп шығаруда көмектеседі.
- Бүгінгі сабақтың мақсаты не?
(Жылдам санау дағдысын бекіту, есептер шығару).

12-29

Өздік жұмыс
Дəптердегі №1, 2 тапсырмалар орындалады. Бағалау критерийлері
2-ге көбейту кестесін білемін.
2-санына бөлуді орындай аламын.
Қате жібермеймін.
Қатені түзету.
Қате жіберген оқушылар оқулықтағы №4 тапсырманы орындайды немесе тренажермен жұмыс жасайды. №2 есептерді шығару - топпен орындалады. Кері есептер құруға ерекше көңіл бөлу керек. Əр топ өз есептер үштігін қорғайды, есептердің шарттары мен санды берілгендерінің арасындағы байланысты түсіндіреді.
Оқулық,дəптер, тренажер 2-ге көбейту кестесі

30-40

Өткенді қолдану
Оқулық пен дəптердегі №3 қысқаша жазба бойынша əңгімеден соң орындалады.
Есепте қанша амал болатынын анықтауға бола ма, түсіндіріңдер.
Ары қарай оқушылар өз беттерінше жұмыс істеп, соңынан тексереді.
Оқулықтағы №5 жəне 6-тапсырмаларды оқушылардың түсіндірулерін тыңдағаннан кейін сыныпта тексеру қажет.
№5: Дина екі суретте де бар болғандықтан, қыздың есімі - Айжан.
№6 тапсырма түсіндіруді қажет етеді:
а) Кесені жеуге болмайтындықтан, үш кесе қалды.
ə) Ауылға тек такси кетіп барады.
б) Мектепке екі оқушы бара жатты, қалғандары - қарама-қарсы кездескен оқушылар.
Өзіндік жұмыс
Дəптердегі №4 - логикалық тапсырма.
Оқулық, дəптер,
41-45

Рефлексия.
Жетістік деңгейіне бағалау жүргізіңіз.
Сұрақтар қояды:
- Біз қойылған мақсаттарға жеттік пе?
- Қай тапсырмаларды шығару қиындық туғызды?
Жетістік сызғышы

103 - 104-сабақтар. 3С бөлімі бойынша жиынтық жұмыс.

Оқушыларды 3С бөлімі бойынша жиынтық жұмыс жүргізуге дайындайды.
Оларға жұмыс мақсаттары мен оны орындау ережелерін түсіндіріледі.
Жиынтық жұмысты жүргізген кезде достық қарым-қатынас пен тыныштық сақталады.

ІV тоқсан. <<Қоршаған орта>>, <<Саяхат>> тақырыптары аясында
4А бөлім. Есептеудің тиімді тəсілдері.
Оқушылар бұл бөлімде:
тиімді есептеу үшін қосудың орын ауыстырымдылық пен терімділік қасиеттерін жəне көбейтудің орын ауыстырымдылық қасиетін қолдануды;
құрамында 2-ден артық арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз əріпті, санды өрнектерді салыстыруды;
құрамында екі/үш арифметикалық амалдары бар, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердің мəндерін табуды жəне амалдардың орындалу ретін анықтауды үйренеді.

105-сабақ. Тиімді есептеу
Тақырыбы: Табиғатты қорғаймыз.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.1.2.3 қосудың ауыстырымдылық, терімділік
қасиеттерін/көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

Қосудың орын ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттерін жəне көбейтудің орын ауыстырымдылық қасиетін білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

Тиімді есептеу үшін қосудың орын ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттерін жəне көбейтудің орын ауыстырымдылық қасиетін қолдану.

Кейбір оқушылар үшін:

Тиімді есептеумен байланысты логикалық тапсырмаларды орындау.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар игереді:
Тиімді есептеу үшін амалдардың қандай қасиеттерін қолдануға болатынын түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология:
қосудың орын ауыстырымдылық, терімділік қасиеттері жəне көбейтудің орын ауыстырымдылық қасиеті.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Тиімді есептеу деген не екенін түсіндір.
Есептеулерді қалай тиімді орындауға болатынын түсіндір.

Жазу:

Өрнектерді жазу.
Алдыңғы білім
Өрнек, қосу мен азайту, көбейту мен бөлу амалдары компоненттерінің атауы, қосудың орын ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттері жəне көбейтудің орын ауыстырымдылық қасиеті.

Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3
Қызығушылықты ояту.
Мұғалім туған өлкенің əдемілігі, оған деген қамқорлықты, дұрыс қарым-қатынастың қажеттілігі жөніндегі əңгіме жүргізеді.

4-6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1- тапсырма.Суреттерді қарастырыңыздар.Барлық суреттерді ортақ біріктіріп тұрған не?
Карточкалардағы өрнектерді қарастырыңыздар.
Тиімді есептеу деген не?
Карточкалардағы өрнектердің мəнін есептеңіздер. Жағдайлардың əрқайсысында есептеудің қалай тиімді болатынын түсіндіріңіздер.
Оқулық

7-11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
- Сіздер арифметикалық амалдардың қандай қасиеттерімен таныссыздар?(Қосудың орын ауыстырымдылық, терімділік қасиеттері жəне көбейтудің орын ауыстырымдылық қасиеті) 1- тапсырманы есептегенде ол білімдеріңді пайдаландыңдар ма?
Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?
Тиімді есептеу үшін амалдардың қасиеттерін қолдана отырып, өрнектердің мəндерін табуды үйренеміз.
Оқулық, дəптер

12-29

Өзіндік жұмыс.
Оқулықтағы 2- тапсырма өз бетімен жүргізіледі. Дəптердегі 1- тапсырма бір-бірін өзара тексереді жəне бағалаукритерийлерімен салыстырады. Балалар тапсырманы орындайды жəне өздерінің əрекеттерін түсіндіреді. Содан кейін нəтижелерін бағалау критерийлерімен салыстырады.
Бағалау критерийлері:
Есептеудің тиімді тəсілін таңдай аламын жəне түсіндіре аламын.
Есептеп, жауабын таба аламын.
Анықталған қиындықтарды түзету.
Мұғалім оқушылардың қайсысының қателіктер жібергенін анықтайды жəне оларға дəптердегі 2- тапсырмамен немесе электронды қосымшамен (немесе карточкалардағы тапсырмамен) жұмыс істеуді ұсынады.
Оқулық, дəптер

Бұрын өтілген материалмен жұмыс.
Есептерді шығару мұғалімнің жоспары бойынша жеке-жеке жүргізіледі.
Оқулық, дəптер, карточкалар
30-40

Есептерді құрастыру бойынша жұмыс топта немесе жұпта жүргізіледі. Балалар есепте қолдануға болатын деректерді бөліп көрсетеді. Шартын құрастырады. Топтарға (жұптарға) есептерін ауыстыруға жəне оларды шығаруға ұсыныс жасауға болады.

41-45

Рефлексия.
Мұғалім балалардың материалды қалай игергенін тексереді:
Қосудың орын ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін жəне көбейтудің орын ауыстырымдылық қасиетін біледі.
Қосудың орын ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін жəне көбейтудің орын ауыстырымдылық қасиетін қолданады.

106-сабақ. Өрнектердегі амалдардың орындалу реті.

Тақырып: Су - біздің басты байлығымыз.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.2.1.5 құрамдарында 2-ден артық арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз əріптік, сандық өрнектерді салыстыру.
2.2.1.6 екі-үш амалды жақшалы жəне жақшасыз өрнектердің мəнін табу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті қолдану, жақшалы жəне жақшасыз əріпті жəне санды өрнектерді салыстыру.

Кейбір оқушылар үшін:

Өрнектердегі амалдардың орындалу ретімен байланысты логикалық тапсырмаларды орындау.
Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді дауыстап оқу.
Пəндік лексика жəне терминология:
Амалдар реті, жақшалар, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Амалдардың орындалу ретін түсіндір.
Өрнектердегі амалдардың орындалу ретін өзгерткеннен, нəтиже өзгере ме?

Жазу:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді жазу.
Алдыңғы білімдер
Өрнек, қосу мен азайту, көбейту мен бөлу амалдары компоненттерінің атауы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3

Аяғы жоқ, қолы жоқ,

Бiрақ тыныш тұрмайды.

,
Сақтамасаң - қорын тек

Барша тiрлiк қурайды. (Су)

Мақалдың мағынасын түсіндір:
Қызығушылықты ояту. Су туралы жұмбақ шешу:

Сулы жер - нулы жер,
Бұлақты жер - тұрақты жер.
Бүкілтіршілік үшін судың маңызы өте зор екендігін ұғындыру.

4-6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1- тапсырма. Суреттерді қарастырыңыздар.Барлық суреттерге не ортақ? Мұғалім суға деген қандай қамқорлықтың қажеттілігі жөнінде əңгімелеседі. Карточкалардағы өрнектердің мəндерін есептеңіздер.Мысалдардың жауабын салыстырыңыздар.
Оқулық, дəптер

7-11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
1 сыныпта сіздер қандай арифметикалық амалдарды өттіңіздер?
(Қосу мен азайту.)
Берілген өрнектердің мəндерін есептеңіздер:25 - 15 - 10 = 25 - (15 - 10) =
Жақшасыз өрнекте сіздер амалдарды қандай ретпен орындадыңыздар? (Солдан оңға қарай реті бойынша.)
Жақшалары бар өрнекте сіздер амалдарды қандай ретпен орындадыңыздар? (Алдымен жақшаларды, сосын солдан оңға қарай реті бойынша.)
Мына өрнектердің мəндерін сіздер таба аласыздар ма?
12 + 18 : 6 (12 + 18) : 6
Балалар проблемаға тап болады: барлық 4 амалға құрылған өрнектердің амалдарын орындаудың реті белгісіз.

Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?
Құрамында барлық амалдар болатын өрнектердің мəндерін табуды үйрену.

12-29

Жаңаны ашу.
12 + 18 : 6 (12 + 18) : 6
Мына өрнектердің қандай айырмашылықтары бар жəне олар несімен ұқсас?
Өрнектердің мəнін біз қалай есептей аламыз?
Оқулықтағы 2-тапсырманың суретіне ұқсас кестені тақтаға іліп қоюға болады.Мұғалім амалдарды орындау ретінің ережелері бар екендігі, оларды қатаң орындау қажеттігі жөнінде хабардар етеді. Бұл ережелерді оқулықтағы (немесе тақтаға ілінген) ережеден оқу қажет. Балалар суретті тағы да қарастырады жəне ұқсас өрнектерді тақтада шығарады. Есепті шығару барысында алгоритмді (оқулықтағыдай) айтып шығуға болады.
Айту арқылы алғашқы бекіту.
3-тапсырма алғашқы бекіту жұмысына арналған. Орындау кезінде амалдар тəртібін айтып тұрып орындауға оқушылардың анағұрлым басым бөлігін тартуға тырысу маңызды.
Өзіндік жұмыс.
Жұмыс дəптеріндегі 3-тапсырманы табыс критерийібойынша тексере отырып орындау.
Бағалау критерийі:
Өрнектердегі амалдардың орындалу ретін білемін.
Амалдардың орындалу ретін анықтай аламын.
Есептеулерді орындай аламын.
Екі өрнекті салыстыра аламын.
Кестелер. Сабаққа тұсаукесер. Оқулық, дəптер, карточкалар

30-40

Жаңаны қолдану.
Дəптердегі 1- тапсырма да жаңа тақырыппен байланысты. Оны орындау үшін балаларға тағы да амалдарды орындау ретінің ережелеріне көңіл аударуларына тура келеді, ол тақырыпты жақсырақ еске сақтауға көмектеседі.
Тапсырманы жақсы орындап шыққан балаларға топ болып немесе жұптасып карточкалармен жұмыс істеуді ұсынуға болады.
Тура теңдіктер алынатындай жақшаларды қойып шық:
а) 8 + 40 : 8 - 3 · 2 = 0;
ə) 8 + 40 : 8 - 3 · 2 = 28;
б) 8 + 40 : 8 - 3 · 2 = 24
Шешімі:
а) (8 + 40) : 8 - 3 · 2 = 0
ə) 8 + 40 : (8 - 3 · 2) = 28
в) 8 + 40 : (8 - 3) · 2 = 24
Оқулық, дəптер, карточкалар

Бұрын өткен материалмен жұмыс
Оқулықтағы 4-тапсырма мен дəптердегі тапсырмаларды мұғалімнің қалауы бойынша ұжым болып немесе жеке-жеке ұйымдастырылады. Мұғалім тапсырманы өзінің қалауы бойынша өздігінен таңдай алады.

41-45

Рефлексия.
Мұғалім балалардың материалды қалай игергенін тексереді:
Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті біледі.
Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті, жақшалы жəне жақшасыз əріпті жəне санды өрнектерді салыстыруды қолданады
Өрнектердегі амалдардың орындалу ретімен байланысты логикалық тапсырмаларды шығару.

107-сабақ. Өткенді бекіту

Тақырыбы: Су - біздің басты байлығымыз
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
Оқыту мақсаттары
2.1.2.3 қосудың ауыстырымдылық, терімділік
қасиеттерін/көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану.
2.2.1.6 екі-үш амалды жақшалы жəне жақшасыз өрнектердің мəнін табу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті қолдану, жақшалы жəне жақшасыз əріпті жəне санды өрнектерді салыстыру.

Кейбір оқушылар үшін:

Өрнектердегі амалдарды орындау ретімен байланысты логикалық тапсырмаларды орындау.

Тілдік мақсаттар
Оқушылар игереді:
Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді дауыстап оқуды.
Пəндік лексика жəне терминология:
Амалдар реті, жақшалар, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Амалдардың орындалу ретін түсіндір.
Өрнектердегі амалдардың орындалу ретін өзгерткен кезде, нəтиже өзгере ме?

Жазу:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді жазу.
Алдыңғы білім
Өрнек, қосу мен азайту, көбейту мен бөлу амалдары компоненттерінің атауы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Су жүргізер тіршіліктің тамырын,
Су жоқ болса, тіршілік тамам бауырым. Судың біз біле тұра маңызын, Көп болған соң ұмытамыз қадірін.
Т. Есімжанов
Су жөніндегі өлеңдер мен жұмбақтар.

4-6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1- тапсырма. Мұғалім судың қорына не себепті қамқорлықпен қарау керектігі жөнінде əңгіме-дүкен құрады. Балалар кесте бойынша тексеруді орындай отыра, топта жұмыс істейді.
Оқулық, дəптер

7-11

Мақсат қою.
Өрнектерді салыстырыңыздар. Олардың қандай ұқсастықтары мен айырмашылықтары бар?
30 + 12 : 6 * (30 + 12) : 6 а 2 + 4 * а (2 + 4)
Бұл сабақта біз жақшалы жəне жақшасыз əріпті жəне санды өрнектерді салыстыра алатын, əріпті өрнектердің мəнін таба алатын, жылдам да дұрыс есептей алатын боламыз.
Дəптердегі 1- тапсырма.
Мына өрнектердің қандай айырмашылықтары бар?
(Олардың ішінде əріптер бар.) Салыстыруға бола ма?

Тақта. Жинақ полотно

12-29

Өздігімен орындалатын жұмыс.
Оқулықтағы 5- тапсырма жұптар арасындағы (немесе топтар арасындағы) жарыс түрінде жүргізіледі.
Дəптердегі 2- тапсырманы өзін- өзі тексере отырып жəне

бағалау критерийлерімен салыстыра отырып орындау.
Бағалау критерийлері:
Өрнектердегі амалдардың орындалу ретін білемін.
Амалдардың орындалу ретін анықтай аламын.
Есептеулерді орындай аламын.
Анықталған қиындықтарды түзету
Мұғалім оқушылардың қайсысының қателіктер жібергенін анықтайды жəне оларға электронды қосымшамен (немесе карточкалардағы тапсырмамен) жұмыс істеуді ұсынады.

30-40

Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.
Есептерді шығару мұғалімнің жоспары бойынша жеке-жеке жүргізіледі.

41-45

Рефлексия.
Мұғалім балалармен бірге нəтижелерді бағалау бойынша жұмысты ұйымдастырады. Балалар орындай ала ма:
өрнектердегі амалдардың орындалу реті жөніндегі ережені қолдануды;
жақшалы жəне жақшасыз əріпті жəне сандыөрнектерді салыстыруды.

108-сабақ. Өткенді бекіту.
Тақырып: Қоршаған ортаны қорғау
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар Қатыспағандар
Оқыту мақсаттары
саны: саны:
2.2.1.5 жақшалы жəне жақшасыз əріпті, санды өрнектерді (екі амалдан артық қосу мен азайту/ 5 көлемінде көбейту жəне бөлу) салыстыру.
2.2.1.6 екі-үш амалды жақшалы жəне жақшасыз өрнектердің мəнін табу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдардыңорындалу реті жөніндегі тəртіпті білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдардың орындалу реті жөніндегі тəртіпті қолдану, жақшалы жəне жақшасыз əріпті жəне санды өрнектерді салыстыру

Кейбір оқушылар үшін:

Өрнектердегі амалдардың орындалу ретімен байланысты логикалық тапсырмаларды орындау.

Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді дауыстап оқу.
Пəндік лексика жəне терминология:
Амалдар реті, жақшалар, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Амалдарды орындау ретін түсіндір.
Өрнектердегі амалдардың ретін өзгерткен кезде, нəтиже өзгере ме.

Жазу:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді жазу.
Алдыңғы білімдер
Өрнек, қосу мен азайту, көбейту мен бөлу амалдары компоненттерінің атауы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім математиканың осы сабағында балалардың тек жылдам да дұрыс есептеп қана емес, сондай-ақ қоршаған ортаны қалай қорғауға болатынын да біліп шығатыны жөнінде əңгіме ұйымдастырады.

4-6

Өзектендіру.

Мұғалім оқулықтағы 1- тапсырманы орындауды ұсынады. Балалар жұптасып жұмыс жасайды. Олар есептеулерді орындап өрнектердің мəнін табады. Бұдан кейін балалардың біреуі жауабын оқиды, ал екіншісі жауапқа сəйкес келетін суретті табады жəне оның нені білдіретінін түсіндіреді. Мысалы, электр құраларын пайдаланбайтын уақытта өшіріп қоюдың не үшін қажеттігін, қоқыстарды не үшін сұрыптап салатынымызды т.с.с.
Оқулық, дəптер

7-11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Мұғалім балалардан тапсырманы жылдам орындау үшін оларға қандай білімдердің қажет болғанын сұрайды.
Барлығы да тапсырманы жылдам əрі дұрыс орындай алды ма?
Біздің сабақтың мақсаты қандай?

12-29

Өздігімен орындалатын жұмыс.
Дəптердегі 2-тапсырманы орындау ұсынылады. Өрнектерден, табыс критерийлерін үлгі бойынша тексере отырып, теңдіктер мен теңсіздіктер құрастырады.
Бағалау критерийі:
Оқулық, дəптер

Өрнектердегі амалдардың ретін білемін.
Амалдардың орындалу ретін анықтай аламын.
Есептеулерді орындай аламын.
Екі өрнекті салыстыра аламын.
Тексереміз. Кімде қиыншылықтар туындады? - Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?
Анықталған қиыншылықтарды түзету.
- Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің іс-шараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).
- Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Өзін- өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешімді түзету).
- Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.
- Əркім өзінің оқу есебін дауыстап айтады. Оқулықтағы 5- тапсырма топтардағы зерттеушілік сипаттағы жұмысқа арналған. Орындалған амалдар бойынша балалар өрнек құрастырады. Мұғалім, қателесіп кетпес үшін, 1 бет қағазға орындауды ұсынады. Балаларға сыныптастары үшін ұқсас жаттығуларды құрастыруды ұсынып, бұл тапсырманы жалғастыруға болады.

30-40

Бұрынғы өткенмен жұмыс.
Оқулықтағы3- тапсырма.
Есептерді шығару.
Балаларға дəптерлеріне тек өрнектерді жазу ұсынылады.
Бұндай түрдегі есептерді шығаруға машықтануды қалыптастыру үшін, бұған дейін жазылған өрнек бойынша есептерді құрастыруды ұсынуға болады.
Оқулық, дəптер
41-45

Рефлексия.
Сабақтың мақсаты қандай болды?
Кім қателіктерін түзей алды?
- Кім бұны орындай алмады? Сіздердің қателіктеріңіздің себебі неде? Қателіктерді түзеуде сіздерге не көмектесті? (Қателіктерді түзету алгоритмі, өзін-өзі тексерудің үлгілері).

109-сабақ. Өткенді бекіту.
Тақырыбы:Ауаны ластанудан қорғау
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны
Оқыту мақсаттары

2.2.1.5 жақшалы жəне жақшасыз əріпті, санды өрнектерді (екі амалдан артық қосу мен азайту/ 5 көлемінде көбейту жəне бөлу) салыстыру
2.2.1.6 екі-үш амалды жақшалы жəне жақшасыз өрнектердің мəнін табу
Сабақтың мақсаттары

Барлық оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті қолдану, жақшалы жəне жақшасыз əріпті жəне санды өрнектерді салыстыру.

Кейбір оқушылар үшін:

Өрнектердегі амалдарды орындау ретімен байланысты логикалық тапсырмаларды орындау.
Тілдік мақсаттар

Оқушылар игереді:
Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді дауыстап оқу.
Пəндік лексика жəне терминология:
Амалдар реті, жақшалар, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Амалдардың орындалу ретін түсіндір.
Өрнектердегі амалдардың ретін өзгерткен кезде, нəтиже өзгере ме?

Жазу:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді жазу.
Алдыңғы
білімдер

Өрнек, қосу мен азайту, көбейту мен бөлу амалдары компоненттерінің атауы.

Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
<<Ауа сияқты математика ... керек>> Неге бұлай дейді?
Ғаламшардағы бүкіл тіршілік үшін ауаның қандай маңызы бар?

4-6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1- тапсырманы орындауды ұсынады.
Оқушылар суреттерді қарайды жəне ауаның ластау көздерін атайды. Мұғалім ауаның ластануына əртүрлі факторлар əсер ететінін айтады. Оқушылар ауа қабатының тазалығына үлкен немесе кіші дəрежеде ненің əсер ететінін білу үшін есептеуді орындап жəне нəтижелерін мəндерінің
Оқулық, дəптер, карточкалар

өсу ретіне қарай атаулары қажет.
Бұдан кейін амалдар компоненттері жəне өрнектердегі амалдардың орындалу реті туралы білімдерін тексеруге математикалық диктант жүргізіледі.
Математикалық диктант.
Мұғалім 2 - 5 сандарының көбейту жəне бөлу кестелерін білуге қатысты, өрнектерді жаза білуге қатысты математикалық диктант жүргізеді. Мысалы:
20 жəне 16 сандарының қосындысын 6-ға бөл.
18 жəне 3 сандарының бөліндісін 2 есе арттыр.
Бірінші қосылғыш 22, екінші қосылғыш 20, қосындысын 30-ға кеміт.
4 санын 8-ге көбейтіп, нəтижесін 3-ке бөл.
24 жəне 18 сандарының айырмасын 3-ке көбейт.

7-11

Мақсат қою.
- Тапсырманы орындап шығу оңай болды ма?Есептеулерді дұрыс орындау үшін нені білу қажет?Тез санау үшін не қажет? (2-5 сандарының көбейту жəне бөлу кестелерін жаттау, амалдарды орындаудың ретін білу).

12-29

Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 1 жəне 2 - тапсырмалар
Оқулықтағы 2 - тапсырма. Жұппен жұмыс істеу. Өзара бірбірін тексеру немесе өзін- өзі тексеру.
Дəптердегі 3- тапсырманы табыс критерийі бойынша бағалау.
Бағалау критерийі:
Өрнектердегі амалдардың ретін білемін.
Амалдардың орындалу ретін анықтай аламын.
Есептеулерді орындай аламын жəне тексере аламын.
Анықталған қиындықтарды түзету.
Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар өз іс-əрекеттеріңіздің мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау). - Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешімді түзету).
Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.
- Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.
Қателік жібергендердің санына қарай, жұмысты бəріміз бірге жалпылай не тақта алдында, не өз бетімізбен ұйымдастырамыз.
Өздігімен орындаған жұмыстың орындалу нəтижелеріне көңіл аударыңыздар. Қай тапсырмаларда ең көп қиыншылықтар туындады?
Бұл қиыншылықтарды жою үшін не істеу керек? (Қателіктерді табу, ережені еске түсіру жəне қателіктерді түзету үшін оларды қолдану).
- Сіздер қандай тапсырмаларды орындайсыздар? (Қателік жіберілгенге ұқсас тапсырмаларды.)
Оқулық. Дəптер

- Өзіңіздің жұмысыңызды қалай тексермексіз?

30-40

Бұрын өтілген материалмен жұмыс.
Мұғалім сыныптың деңгейіне қарай саралап жіктелген жұмысты ұйымдастырады.

Амалдардың орындалу ретін анықтауға құрылған тапсырмаларды орындау кезіндемұғалімқұрамында 4 арифметикалық амал жəне жақшалар бар өрнектердегі есептеулерді орындау алгоритмі жөнінде əңгіме ұйымдастырады. Бұл тапсырма зерттеу сипатына ие, оны жұпта орындауды ұсынуға болады.
Оқулық, үлестірмелі материалдар
41-45

Рефлексия.
Сабақтың мақсаты қандай болды?
Кім қателіктерін түзей алды?
Кім бұны жасай алмады? Сіздердің қателіктеріңіздің себебі неде? Қателіктерді түзеуде сіздерге не көмектесті? (Қателіктерді түзету алгоритмі, өзін-өзі тексеруге арналған эталондар, үлгілер).

110-сабақ. Өткенді бекіту.
Тақырып: Қазақстан қорықтары
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.2.1.5 жақшалы жəне жақшасыз əріпті, санды өрнектерді (екі амалдан артық қосу мен азайту/ 5 көлемінде көбейту жəне бөлу) салыстыру
2.2.1.6 екі-үш амалды жақшалы жəне жақшасыз өрнектердің мəнін табу
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті қолдану, жақшалы жəне жақшасыз əріпті жəне санды өрнектерді салыстыру

Кейбір оқушылар үшін:

Өрнектердегі амалдарды орындау ретімен байланысты логикалық тапсырмаларды орындау.

Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді дауыстап оқу.
Пəндік лексика жəне терминология: Амалдар реті, жақшалар, өрнек

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Амалдарды орындау ретін түсіндір.
Өрнектердегі амалдардың ретін өзгерткен кезде, нəтиже өзгере ме.

Жазу:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді жазу.
Алдыңғы білімдер
Өрнек, қосу мен азайту, көбейту мен бөлу амалдары компоненттерінің атауы.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3
Қызығушылықты ояту.
Бүгін біз тек математикалық білімімізді толықтырып қана қоймаймыз, сондай-ақ біздің еліміздің қорықтары жөнінде де көп жаңа дүниемен танысатын боламыз.

4-6

Өзектендіру.
2-5 сандарының көбейту жəне бөлу кестелеріне, өрнектердегі амалдардың орындалу ретіне қатысты математикалық диктант.
Мысалы:
36 жəне 4 сандарының бөліндісіне 12-ні қосу;
27-ден 21 жəне 7 сандарының бөліндісін азайту; 5 санын 18 жəне 9 сандарының айырмасына көбейту.

7-11

Мақсат қою.
Бүгінгі сабақ неге арналатын болады? (Өткен тақырыптарды бекітуге.)
Біз өз білімімізді қалай бекітеміз? (Өздік жұмыстарды орындаймыз, қателіктер жібергенімізді немесе жібермегенімізді қараймыз; егер жіберсек, онда олармен жұмыс жасаймыз.)
Өткен сабақтарда қандай жаңа дүниелермен таныстыңыздар? (Өрнектердегі амалдарды орындау ретімен таныстық.)
- Сіздер алдарыңызға қандай мақсат қоясыздар? (2-5 сандарының көбейту кестесіне қатысты білімді жəне өрнектердегі амалдарды орындау реті жөніндегі ережені қолдана білуді тексеруді.)
Қазақстанның картасын қарастырыңыздар. Онда
Оқулық, дəптер

біздің еліміздің ең ірі қорықтары бейнеленген. Олардың бірі <<Барсакелмес>> деген жұмбақ атауға ие, оның мағынасы <<барсаң, қайтып келмейсің>> дегенді білдіреді. <<Барсакелмес>> қорығы -- ғаламдық масштабтағы экологиялық апат аймағында орналасқан (Арал теңізінің деңгейінің төмендеуі), айрықша төтенше экологиялық жағдайлары бар, Қазақстан мен ТМД-дағы жалғыз қорық.
<<Қорғалжын>> табиғи-мемлекеттік қорығы Сарыарқа объектісі құрамында (Солтүстік Қазақстанның далалары мен көлдері) ЮНЕСКО-ның Бүкілəлемдік мұрасының тізіміне кіреді. <<Қорғалжын>> қорығы 1968 жылы қоқиқаз бен бұйра бірқазанның сүйікті мекеніне айналған бірегей сулы-батпақты алқапты сақтау жəне зерттеу мақсаттарында құрылған.
<<Алакөл>> мемлекеттік қорығы - Қазақстанның үш негізгі сулы-батпақты алқаптарының бірі болып табылады.
Шығыс Қазақстанда ең ғажайып <<Марқакөл>> ұлттық қорығы орналасқан. Марқакөл көлін осы аймақтың інжу-маржаны деп атайды. Марқакөл көлінің суы таза жəне өте жұмсақ, бірақ оның басты байлығы албырт балықтар тұқымдастарына жататын үскіш балық болып табылады. Бұл балық тек осы көлді ғана жайлаған.
- Біз осы өлкелерді жайлаған жануарлар жөніндегі есептерді шығаратын боламыз.

12-29

Өзіндік жұмыс.
Мұғалім оқулықтағы 1- тапсырманы орындауды ұсынады. Берілген есептер оқушыларға таныс. Бірақ берілген есептердің тұжырымдамасы əдеттегіден сəл өзгешелеу. Мысалы, <<Қорықшы тікұшақпен қорықты айналып ұшып жүргенде 3 құланды жəне одан 3 есе артық төлдерін көрді>>. Əдеттегінің орнына <<ал төлдерінің 3-еуі артық>>. Мұндай тұжырымдағы əртүрлілік балаларды ойлау шаблонынан алшақтап, кілттік мəліметтердің əр- түрлі тұжырымдарына дайындауға мүмкіндік береді.
Мұғалім оқулықтағы 2- тапсырманы уақытқа орындауды ұсынады. Балалар дəптерге өрнектер жəне жауаптарын (немесе тек жауаптарын) жазады. Үлгі бойынша тексеру.
Сіздердің жауаптарыңызды тексереміз.
(Жауаптарды тақтаға жазу).
Тапсырманы орындау кезінде кім қателесті?
- Сіздердің қателіктеріңіздің себебі неде?
Оқулық, дəптер.
Жинақ полотносы

Сіздер нені қайталадыңыздар?
Сіздердің алдарыңызда қандай жұмыс түрі күтіп тұр? (Өзіндік жұмыс).
Қандай мақсатпен? (Қате жіберетін, жібермейтінімізді өзіміз байқап көру үшін) Өзіндік жұмысты орындау.
Уақыт бітті. Өз жұмыстарыңызды үлгі бойынша тексеріңіздер.
- Əр тапсырманың орындалу дұрыстығын белгілеп қойыңыздар.
- Жұмысты үлгі бойынша тексеру арқылы өздеріңіз үшін не түйдіңіздер? ( Қай жерінде қиыншылықтар бар екенін, ал қай жерінде барлығы дұрыс болғанын.)
- Сіздер бұны анықтадыңыздар. Тапсырмада қателік жібергендер қол көтеріңіздерші.
- Өз жұмыстарыңызды өзін-өзі тексеру үлгісі бойынша тексеріңіздер.
Тексеру кезінде кімде қиыншылықтар туындады? - Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?
Анықталған қиыншылықтарды түзету.
- Өзіндік жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің іс-шараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).
Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешуді түзету).
Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.
- Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады. Қателіктерді жібергендердің санына қарай, жұмысты бəріміз бірге жалпылай не тақта алдында, не өз бетімізбен ұйымдастырамыз.
Өзіндік жұмыстың орындалу нəтижесіне көңіл аударыңыздар. Қай тапсырмаларда ең көп қиыншылықтар туындады?
Бұл қиыншылықтарды жою үшін не істеу керек? (Қателіктерді табу, ережені еске түсіру жəне қателіктерді түзету үшін оларды қолдану.) - Сіздер қандай тапсырмаларды орындайсыздар? (Қателіктер жіберілген тапсырмаларға ұқсас.) (Дəптердегі 1 жəне 2-тапсырма).
Өз жұмысыңызды қалай тексермексіз?

30-40

Бұрын өтілген материалмен жұмыс Оқулықтағы 3 жəне 4- тапсырмалар. Мұғалім оқушылармен олардың жеке жетістіктеріне сай жұмыс ұйымдастырады.

41-45

Рефлексия.
- Сабақтың мақсаты қандай болды?

- Кім қателіктерін түзей алды?
- Кім бұны орындай алмады? Сіздердің
қателіктеріңіздің себебі неде? Қателіктерді түзеуде сіздерге не көмектесті? (Қателіктерді түзету алгоритмі, өзін- өзі тексеруге арналған үлгілер).

111-сабақ. Өткенді бекіту.
Тақырыбы: Табиғатты қорғау - Отандысүю
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.2.1.5 жақшалы жəне жақшасыз əріпті, санды өрнектерді (екі амалдан артық қосу мен азайту/ 5 көлемінде көбейту жəне бөлу) салыстыру.
2.2.1.6 екі-үш амалды жақшалы жəне жақшасыз өрнектердің мəнін табу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектердегі амалдарды орындаудың реті жөніндегі тəртіпті қолдану, жақшалы жəне жақшасыз əріпті жəне санды өрнектерді салыстыру.

Кейбір оқушылар үшін:

Өрнектердегі амалдардың орындалу ретімен байланысты логикалық тапсырмаларды орындау.
Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
Құрамында барлық 4 арифметикалық амалдары болатын, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді дауыстап оқу.
Пəндік лексика жəне терминология:
Амалдар реті, жақшалар, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Амалдарды орындау ретін түсіндір.
Өрнектердегі амалдардың орындалу ретін өзгерткен кезде, нəтиже өзгере ме?

Жазу:

Құрамында барлық 4 арифметикалық амал бар, жақшалы жəне жақшасыз өрнектерді жазу.
Алдыңғы білімдер
Өрнек, қосу мен азайту, көбейту мен бөлу амалдары компоненттерінің атауы, амалдардың орындалу реті.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3
Қызығушылықты ояту.
Бүгін біз математикалық білімдерімізді толықтырамыз жəне қоршаған ортаны қорғау жөніндегі əңгімемізді жалғастырамыз.

4-6

Өзектендіру.
Үлгі бойынша тексере отырып, карточкалармен жұмыс істеу.
Тапсырмалары бар карточкалар

36 : 4 + 32 : 8
27 + 21 : 7
8 · (65 - 56)
21 : 7 · 9

46 + 32 - 7 · 4
16 : 4 · 3
24 + 8 · 2
5 · (77 - 68)

7-11

Мақсат қою.
Сіздер қандай білімді жəне іскерлікті қолдандыңыздар?
Сіздер алдарыңызға қандай мақсат қоясыздар?(Өрнектердегі амалдарды орындау реті жөніндегі ережені қолдану іскерлігін тексеру.)
Оқулық, дəптер

12-29

Өзіндік жұмыс.
Оқулықтағы 1- тапсырма бойынша жұптық жұмыс жасауды ұсынады. Балалар математикалық ойынға қатысады - бір бала өрнекті оқиды (математикалық тұрғыда сөйлеу дұрыстығына, амалдар компоненттері атауларын пайдалануына назар аудару қажет), екіншісіжауабын атайды, сəйкес суретті табады жəне оның нені білдіретінін түсіндіреді.
2- тапсырманы орындаудың алдында мұғалім оның қандай ерекшелігі барлығын нақтылайды. (Санды жəне əріпті өрнектері бар.)
Шешуін дəптерге жазыңыздар.
Тексереміз. (Жауаптарды тақтаға жазу).
Тапсырманы орындау кезінде кім қателесті?
Қателік жіберудің себебі неде?
Оқулықтағы 4- тапсырма қайталауға арналған.
Сіздер нені қайталадыңыздар?
Сіздердің алдарыңызда қандай жұмыс түрі күтіп тұр? (Өзіндік жұмыс).
Қандай мақсатпен? (Қателіктер жіберетінімізді немесе жібермейтінімізді біздің өзіміздің қарап көруіміз үшін.)
Дəптердегі 4-тапсырмаөзіндік жұмыс үшін бағалау критерийі бойынша тексеруге беріледі.
Уақыт бітті. Өз жұмыстарыңызды үлгі бойынша тексеріңіздер.
- Əр тапсырманың орындалу дұрыстығын белгілеп қойыңыздар.
- Жұмысты үлгі бойынша тексере отырып, сіздер өздеріңіз үшін не түйдіңіздер? ( Қай жерінде қиыншылықтар бар екенін, ал қай жерінде барлығы
Оқулық, дəптер. Жинақ полотносы

дұрыс болғанын.)
- Сіздер бұны анықтадыңыздар. Тапсырмада қателіктер жібергендер, қол көтеріңіздер. - Өз жұмыстарыңызды өзін өзі тексеру үлгісі бойынша қараңыздар.
Кімде қиыншылықтар туындады?
Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?
Анықталған қиыншылықтарды түзету. - Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің ісшараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар.
(Қосымша тапсырмаларды орындау).
Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешімді түзету).
Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз. - Əркім өзінің оқу есебін дауыстап айтады. Қателіктерді жібергендердің санына қарай, жұмысты бəріміз бірге жаппай тақта алдында немесе өз бетімізбен ұйымдастырамыз.
Өзіндік жұмыстың орындалу нəтижесіне көңіл аударыңыздар. Қай тапсырмада ең көп қиыншылық туындады?
Бұл қиыншылықтарды жою үшін қандай ісшаралар жүргізу қажеттілігін қайталаңыздар? (Қателіктерді табу, ережені еске түсіру жəне қателіктерді түзету үшін оларды қолдану).
- Сіздер қандай тапсырмаларды орындайсыздар? (Қателік жіберілген тапсырмаларға ұқсастарын).
Өзіңіздің жұмысыңызды қалай тексермексіз?

30-40

Бұрын өтілген материал бойынша жұмыс.
Оқулықтағы 3, дəптердегі 3- тапсырмалар. Мұғалім оқушылармен олардың жеке жетістіктеріне сай жұмыс ұйымдастырады.
Оқулық, дəптер
41-45

Рефлексия.
Сабақтың мақсаты қандай болды?
Кім қателіктерін түзей алды?
Кім бұны жасай алмады? Сіздердің қателіктеріңіздің себебі неде? Қателіктерді түзеуде сіздерге не көмектесті? (Қателіктерді түзету алгоритмі, өзін- өзі тексеруге арналған үлгілер).

112-сабақ. Өзіңді тексер! 4А бөлімі бойынша жиынтық жұмыс.

Оқушыларды 4Абөлімі бойынша жиынтық жұмыс жүргізуге дайындайды.
Оларға жұмыс мақсаттары мен оны орындау ережелері түсіндіріледі. Жиынтық жұмысты жүргізген кезде достық қарым-қатынас пен тыныштық жағдайы сақталады.
Осы сабақтың мақсаты: сен мақсатыңа жеткенінді тексер: Мен:
қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін, көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдануды;
екі жəне одан да көп арифметикалық амалдардан тұратын жақшалы жəне жақшасыз берілген əріпті, санды өрнектерді салыстыруды;
Екі немесе үш арифметикалық амалдан тұратын жақшалы жəне жақшасыз өрнектердің мəнін табуды, амалдардың орындалу ретін анықтауды үйрендім.

4В бөлім. Есеп шығару тəсілдері
Бұл бөлімде оқушылар:
санның бірнеше есе артуына/кемуіне қатысты есептерді шығару жəне талдау; кері есептер құрастыру жəне шығару, еселік салыстыруды;
тура жəне жанама сұрақтары бар есептерді ажырата білуді (<<артық/кем>>, <<есе артық/ есе кем>> қатынастарымен байланысты);
қарапайым есептерді санды өрнектер түрінде, құрама есептерді санды өрнектер жəне жеке амалдар түрінде шығаруды үлгілеуді үйренеді.
113-сабақ. Есептер шығару

Тақырыбы: Қазақстанға саяхат
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.4 санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне салыстыру.
2.5.1.8 санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құрастыру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

Санның бірнеше есе артуына/кемуіне қатысты есептерді шығару;еселік салыстыру.

Бірқатар оқушылар үшін:

2 амалмен шығарылатын есептерді үлгілеу жəне шығару.

Кейбір оқушылар үшін:

Кері есептер құрастыру жəне шығару.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар игереді:
Нақты есептің неге бір немесе екі амалмен орындалатынын түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология:
Есеп, шарты, сұрағы, талдау, есепті шығару жоспары, жауабы, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Дəлелдеңіздер.
... амалын орындап, нені білуге болады?
Амалдарды орындаудың ретін түсіндір (алдымен нені білдіңіздер, сосын нені ...).

Жазу:

Есептің шартын, шығарылуын, жауабын, өрнегін жазу.
Алдыңғы
білімдер

Есептерді талдай жəне шығара білу.

Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3
Қызығушылықты ояту.
Мұғалім саяхат жөнінде əңгіме-дүкен ұйымдастырады. Балалардың барған жерлері жөнінде немесе барғылары келетін жерлері жөнінде айтып берулеріне түрткі болады.

4-6

Өзектендіру.
Оқушылар оқулықтағы 1- тапсырманың суретін қарастырады, оқушылар топпен (немесе жұппен) жұмыс жасауына болады. Топтардың əрқайсысы кейіпкерлердің біреуін - Əлия немесе Сырымды таңдайды, өрнектердің мəнін табады жəне карта бойынша олардың кейіпкерлері қандай қалаларда болғанын анықтайды.
Туған өлкеге саяхат тақырыбының жалғасы оқулықтағы 2 - тапсырмадағы есептерді шығару болып табылады.
Есептің шартын дауыстап оқыңыздар, сызбаларды қарастырыңыздар.
Біріншісызба бойынша құрастырылған есеп қандай сұраққа жауап бере алады?

(Өскемен - Алматы, Алматы - Талдықорған пойыздарының жолдағы уақыты неше есе артық?).
Екінші сызбаға сұрақ құрастырыңыздар.

(Алматы - Талдықорған пойызына қарағанда Өскемен - Алматы пойызының жолға кеткен уақыты қанша сағат артық?)
Сызбаларды негізге ала отырып, қандай кері есептерді құрастыруға болады?
Оқулық

7-11
Мақсат қою.
Сұраққа бірден жауап беруге бола ма? Есеп бұрын
Оқулық, дəптер,

шығарылғандардан несімен ерекшеленеді?

12-29

Жаңаны ашу.
Балалар есептің шартын талқылайды жəне есепті шығарудың жоспарын құрастырады. Есептің сұрағына жауап беру үшін нені білу қажет .
Шығарылуы мен жауабын жазады.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
3-тапсырма бойынша сəйкес жұмыс жүргізіледі. Кестенің алғашқы екі жолы бойынша қарапайым есептер жəне оларға кері есептер құрастырылады.
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 1- тапсырма.
Оқулық, дəптер

30-40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 3- тапсырма. Кестенің қалған екі жолы бойынша қарапайым есептер жəне оларға кері есептер құрастырылады.
Бұрын өтілген материалмен жұмыс.
Дəптердегі 2 - 4-тапсырмалар.
Оқулықтағы 4-тапсырма.
Оқулық, дəптер.
41-45

Рефлексия.
Мұғалім сабақтың мақсатын оқушылар орындай алды ма, жоқ па анықтайды.
Не үйрендік:
санның бірнеше есе артуына/кемуіне қатысты есептерді шығаруды;еселік салыстыруды;
2 амалмен шығарылатын есептерді үлгілеуді жəне шығаруды;
кері есептерді құрастыруды жəне шығаруды.


114-сабақ. Құрама есептер.
Тақырыбы: Астанаға саяхат.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.4 санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне салыстыру
2.5.1.5 көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін табуға; ұзындық, ені, периметрді табуға берілген есептерді; тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру
2.5.1.5тура жəне жанама сұрақтары болатын есептерді (<<бірнеше бірлік артық/кем>> <<бірнеше есе есе артық/ кем>> қатынастарымен байланысты) бір-бірінен ажырату
2.5.1.8 қарапайым есептерді - санды өрнектер түрінде, құрама есептерді - санды өрнектер жəне жеке амалдар түрінде барлық амалдарда шығаруды модельдеу
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді шығару

Бірқатар оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді үлгілеу жəне шығару

Кейбір оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді құрастыру жəне шығару
Тілдік мақсаттар
Оқушылар игереді:
Нақты есептің неге бір немесе екі амалмен орындалатынын түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология:
Есеп, шарты, сұрағы, талдау, есепті шығару жоспары, жауабы, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Дəлелдеңдер.
... амалын орындап, нені білуге болады?
Амалдарды орындаудың ретін түсіндір (алдымен нені білдіңіздер, сосын нені ...).

Жазу:

Есептің шартын, шешуін, жауабын, есеп бойынша өрнекті жазу.
Алдыңғы білімдер
Есептерді талдай жəне шығара білу
Жоспар
Жоспарланға н уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурста р

0-3

Қызығушылықты ояту.
Саяхатшыларға білім мен зеректік қажет. Біз саяхатымызды математикалық диктанттан бастаймыз.

4-6

Өзектендіру.
Математикалық диктант.
Бір қорапқа 6 бəліш сыйып кетеді. Осындай 4 қорапта қанша бəліш болуы мүмкін?
Бір қорапта 8 қарындаш бар. Екіншісінде екі есе артық. Екінші қорапта қанша қарындаш бар?
Футболды 12 ұл бала ойнады. Олар бірдей екі командаға бөлінді. Əр командада қанша ойыншыдан бар?
Саябақта 7 бірдей қатарға 35 шыршаны отырғызды. Əр қатарда неше шыршадан бар?
Бір гаражда 9 мəшине бар, екіншісінде 3 есе артық. Екінші гаражда қанша мəшине бар?
Бірдей 6 көйлекке 24 метр мата жұмсалды. Əр көйлекке қанша метр мата кетті?
18 кг ұнды 3 кг-дық пакеттерге бөліп салды. Қанша пакет қажет болды?
Əуежайдан сəрсенбі күні 12 ұшақ көкке көтерілді, ал тікұшақтар олардан 3 есе аз. Сəрсенбі күні барлығы қанша тікұшақ көкке көтерілді?
Бірінші орамда 20 дəптер бар. Екіншісінде 4 есе кем. Екінші орамда неше дəптер бар?
Əр сауытқа 5-тен салынатын, 20 бəлішті бөліп салу үшін қанша сауыт қажет болады?
Бұл есептерге не ортақ? (Олар көбейту немесе бөлу арқылы шығарылады.)

7-11

Мақсат қою.
1-тапсырмадағы есептің шартын дауыстап оқыңыздар жəне сызбаларды қарастырыңыздар. Есептердің сұрақтарына бірден жауап беруге бола ма?

Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?
(2 амалмен орындалатын есептерді шығарып үйрену).
Оқулық, дəптер, жинақ полотносы

12-29

Жаңаны ашу.
Топпен жұмыс істеу. Мұғалім есептің шығарылу жоспарын құрастыруды ұсынады. Балалар есептерді шығаруды орындарында отырып түсіндіреді.
Мұғалім кері есептерді құрастыруды ұсынады.
Енді ізделетін сан (белгісіз) не болуы мүмкін?
Астанаға қанша ересек адам келді?
Шартын қай сөзден бастаймыз?
<<Астанаға саяхаттауға 30 адам келді. Əрқайсысында 8-ден 3 балалар тобы жəне бірнеше ересек адам келді>>.
Балалар есеп шартының жəне шешуінің жазбасын түсіндіре отырып дəптерде жүргізеді.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқулық, дəптер, үлестірмелі материал

Оқулықтағы 2- тапсырма.
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 2-тапсырма - критериалды бағалауға берілген тапсырма.
Бағалау критерийі:
мен есептің шарты бойынша деректерді бөліп көрсетемін; есептің шығарылу тəсілін анықтаймын; өрнекті құрастырамын жəне жазамын; өрнектің мəнін табамын; жауапты құрастырамын.

30-40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 3 -тапсырма. Соңынан тексере отырып (немесе өзара тексере отырып) жұпта жұмыс істеу.
Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.
Оқулықтағы 4- тапсырма. Балалар өз бетімен орындайды.
Олар өрнекті шығару тəсілін негіздейді.

41-45

Рефлексия.

115-сабақ. Құрама есептер.
Тақырыбы: Астанаға саяхат
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.4 санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне салыстыру.
2.5.1.5 көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін табуға; ұзындық, ені, периметрді табуға берілген есептерді; тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне шығару.
2.5.1.8 санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құрастыру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді шығару.

Бірқатар оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді үлгілеу жəне шығару.

Кейбір оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді құрастыру жəне шығару.

Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
Нақты есептің неге бір немесе екі амалмен орындалатынын түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология:
Есеп, шарты, сұрағы, талдау, есепті шығару жоспары, жауабы, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Негіздеңіздер.
... амалын орындап, нені білуге болады?
Амалдарды орындаудың ретін түсіндір (алдымен нені білдіңіздер, сосын нені ...).

Жазу:

Есептің шартын, шығарылуын, жауабын, өрнегін жазу.
Алдыңғы білімдер
Есептерді талдай білу жəне шығара білу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт(минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім Астананың көрнекті орындары жөнінде, біздің астанамыздың əдемілігі жөнінде əңгіме өткізеді.

4-6

Өзектендіру.
Математикалық диктант.
Ұзындығы 12 дм болатын таспаны бірдей 3 бөлікке бөлді. Əр бөлікте қанша дециметрден болады?
Егер əр гүлшоқта 3 гүлден болатын болса, 27 раушангүлден қанша гүлшоқ құрастыруға болады.
Тігін шеберханасында бірдей 4 көйлекке 16 түйме қадалды. Əр көйлекке қанша түймеден қадалды?
Асханада 9 шағын үстел бар. Əр үстелдің жанында 4 орындықтан тұр. Асханада барлығы қанша орындық бар?
Жарысқа 45 спортшы қатысты. Егер əр командада 5 адамнан болса, жарысқа қанша команда қатысты?
Кітапхананың үлкен оқу залында 40 үстел бар, ал кіші залында одан 5 есе кем. Оқу залында неше үстел бар?
Бақта 24 алма ағашы бар, ал алмұрт ағаштары одан 4 есе кем. Бақта қанша алмұрт ағашы бар?
Кіші қорапшада 6 қарындаш бар. Ал үлкенінде одан 4 есе артық. Үлкен қорапшада қанша қарындаш бар? 8. Кітаптың 32 беті бар. Маржан күніне 4 беттен оқиды. Маржан қанша күнде кітапты оқып шығады?
16 саяхатшы қайықтарға бірдей бөлініп орналасулары тиіс. Егер əр қайыққа 4 адамнан сыятын болса, оларға қанша қайық қажет?
Жайна үш құрбысына прəндіктер берді. Егер əр құрбысы 4 прəндіктен алған болса, Жайна қанша пірəндік таратты?

7-11

Мақсат қою.
Оқулықтағы 1- тапсырма. Мұғалім есептің мəтінін оқып шығуды ұсынады.
- Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма?
Дəлелдеңіздер.
- Бұл сабақта қандай есептерді шығаратын боламыз? Сабақтың мақсаты қандай?(Есептерді екі амалдың көмегімен шығаруды үйрену ).
- Есептегі қандай сөздер тірек сөздер болып табылады? а) Сырым Астананың 36 фотосуретін шығарды. Ол 7 бетке əрқайсысына 4 фотосуреттен орналастырды.
Қанша сурет қалды?
Мұғалім балаларға қысқаша жазбаның қалай құрастырылатынын түсіндіруді ұсынады. Есептің шығарылу жоспарын дауыстап айту.
Бұдан əрі балалар жазу жазады жəне үлгі бойынша тексере отырып, өздіктерінен есепті шығарады.
Қалған есептермен сəйкесінше жұмыс жүргізіледі.
Дəптер, оқулық
12-29

Өзіндік жұмыс
Оқулықтағы жəне дəптердегі 2-тапсырманы орындауды ұсынады.

Мұғалім балалармен есептердің сызбаларын талқылайды. Жазбаның əр жолы нені білдіруі мүмкін. Мұғалім бағалау критерийін нақтылайды. Бұдан əрі балалар өз беттерімен жұмыс істейді.
Бағалау критерийі.
Мен есепті шарты жəне сызбасы бойынша құрастырамын.
Есептің шығарылу тəсілін анықтаймын.
Өрнекті құрастырамын жəне жазамын.
Өрнектің мəнін табамын.
Жауапты құрастырамын.
Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.Тексеру жүргізіледі. Мұғалім кімде қиыншылықтар туындағанын анықтайды.
- Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?
Дəптер, оқулық

- Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің іс-шараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).
Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешімді түзету).
Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.
- Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.

30-40

Бұрынғы өтілген материалмен жұмыс.
Оқулықтағы жəне дəптердегі 3-4- тапсырмалар.
Дəптер, оқулық
41-45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға іштерінде аяқталмаған сөз тіркестері бар карточкаларды таратады, оқушылар жалғасын жазады:
- Сабақтағы сіздің жұмысыңыздың мақсаты қандай болды? ....
- Мақсатқа жеттіңіз бе? Дəлелдеңіз. ...

116-сабақ.Құрама есептер.
Тақырыбы:Алматыға саяхат
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.4 санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне салыстыру.
2.5.1.5 көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін табуға; ұзындық, ені, периметрді табуға берілген есептерді; тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне шығару.

2.5.1.8 санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құрастыру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

2 амалды есептерді шығару.

Бірқатар оқушылар үшін:

2 амалдағы есептерді модельдеу жəне шығару.

Кейбір оқушылар үшін:

2 амалды есептерді құрастыру жəне шығару.

Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
Нақты есептің неге бір немесе екі амалмен орындалатынын түсіндіруді.
Пəндік лексика жəне терминология:
Есеп, шарт, сұрақ, талдау, есепті шығару жоспары, жауап, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Негіздеңіздер.
... амалын орындап, нені білуге болады?
Амалдарды орындаудың ретін түсіндір (алдымен нені білдіңіздер, сосын нені ...).

Жазу:

Есептің шартын, шығарылуын, жауабын, өрнегін жазу.
Алдыңғы
білімдер
Есептерді талдай білу жəне шығара білу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Біз бұл сабақта біздің математикалық саяхатымызды жалғастырамыз. Бүгін біз еліміздің ең басты қаласы - Алматыға аттанамыз,жаңа тапсырмаларды орындайтын боламыз, осы қаланың кейбір көрікті жерлерімен танысатын боламыз.

4-6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1- тапсырма. Мұғалім балаларға есептеулерді орындауды жəне Алматыдағы көрікті жерлермен танысуды ұсынады.
Оқулық

7-11

Мақсат қою.
Мұғалім есепті оқып шығуды жəне өрнектерді қарастыруды ұсынады.
Аспалы жолмен жүретін бір шағын кабинаға 8 адам сыяды.
Серуенге 24 бала, олардан 3 есе кем ересек адам келді.
Есептеулерді орындай отырып, сен нені білетін боласың:

Біздің сабақтың мақсаты қандай?
Оқулық

12-29

Мұғалім есептің шығарылу жоспарын жұп болып талқылауды жəне оны түсіндіре отырып дəптерлеріне жазуды ұсынады. Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 1-тапсырма бағалау критерийімен.
Бағалау критерийі.
Мен есепті шарты жəне сызбасы бойынша құрастырамын.
Есептің шығарылу тəсілін анықтаймын.
Өрнекті құрастырамын жəне жазамын.
Өрнектің мəнін табамын.
Дəптер, оқулық

Жауапты құрастырамын.
Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.
Тексереміз. Кімде қиыншылықтар туындады?
- Қай жерде қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?
Анықталған қиыншылықтарды түзету.
- Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің іс-шараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау). - Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешуін түзету).
- Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.
- Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.

30-40

Бұрын өткенмен жұмыс
Есептеу дағдыларын қалыптастыруға арналған тапсырмаларды мұғалім жекелей орындауды ұсынады. Балаларөзін-өзі жəне өзара тексеруді орындайды.
Дəптер, оқулық
41-45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға іштерінде аяқталмаған сөз тіркестері бар карточкаларды таратады, оқушылар жалғасын жазады:
Мен ... тапсырмаларын орындадым.
Мен енді ... орындай алатынынды түсіндім.
Мен өзімде ... дағдысының қалыптасқанын сезіндім.

117-сабақ. Құрама есептер.
Тақырыбы: Алматыға саяхат
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны
Оқыту мақсаттары
2.5.1.4 санды бірнеше есе арттыру/кемітуге; еселік салыстыруға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне салыстыру.
2.5.1.5 көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін табуға; ұзындық, ені, периметрді табуға берілген есептерді; тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне шығару.
2.5.1.8 санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құрастыру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді шығару.

Бірқатар оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді модельдеу жəне шығару.

Кейбір оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептерді құрастыру жəне шығару.
Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
Нақты есептің неге бір немесе екі амалмен орындалатынын түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология:
Есеп, шарты, сұрағы, талдау, есепті шығару жоспары, жауабы, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Дəлелдеңіздер.
... амалын орындап, нені білуге болады?
Амалдарды орындаудың ретін түсіндір (алдымен нені білдіңіздер, сосын нені ...).

Жазу:

Есептің шартын, шығарылуын, жауабын, өрнегін жазу.
Алдыңғы білімдер
Есептерді талдай білу жəне шығара білу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Бүгінгі сабақта біз тек санаумен ғана айналысып қоймаймыз, содай-ақ Алматының тағы бір көрікті жерін - хайуанаттар бағымен танысатын боламыз.
Мұғалім Алматының хайуанаттар бағы туралы əңгімелеп береді. Бұл - Қазақстан Республикасының ең көне хайуанаттар бағының бірі, оның ашылғанына 80 жыл болды.

4-6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1-тапсырма. Мұғалім балаларға есептеулерді орындауды жəне хайуанаттар бағында əртүрлі жануарлардың қанша түрі бар екенін білуді ұсынады.
Əрбір топ жануарардың бір түрін таңдайды жəне есептеуді орындайды. Содан кейін үлгі бойынша тексеру орындалады.
Оқулық, дəптер

7-11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Мұғалім оқулықтағы 2- тапсырманы жəне дəптердегі 1тапсырманы орындауды ұсынады. Сабақта бізді қандай жұмыс күтіп тұр? Сабақтың мақсаты қандай?
Оқулық, дəптер

12-29

Өзіндік жұмыс.
2- тапсырма (оқулықтағы жəне дəптердегі).
Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.
Тексереміз. Кімде қиыншылықтар туындады?
Оқулық, дəптер

Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?
Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің ісəрекеттеріңіздің мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).
Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешімді түзету).
Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.
Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.

30-40

Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.
Оқулықтағы 4-тапсырма практикалық жұмыс. Хайуанаттар бағының сызбасында бірнеше саяжолдар латын əліпбиінің əріптерімен бейнеленген (кесінділер сияқты). Мұғалім балаларға (жұптаса немесе топтаса жұмыс істеу) өздері таңдаған бағыттар бойынша саяжолдың ұзындығын өлшеуді (мысалы, кіреберістен су қоймасына дейін, аюлары тұратын жерге дейін жəне т.с.с.) ұсына алады.
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 3,4- тапсырмалар есептеу дағдыларын қалыптастыруға арналған, мұғалім жеке-жеке орындауды ұсынады. Балаларөзін-өзі жəне өзара тексеруді орындайды.
Оқулық, дəптер, өлшегіш құралдар
41-45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға іштерінде аяқталмаған сөз тіркестері бар карточкаларды таратады, оқушылар жалғасын жазады:
Сабақта мен ... жұмыс істедім.
Сабақтағы өзімнің жұмысыммен мен ....
Сабақ маған ... болып көрінді.
Сабақ мен үшін ...
Менің көңіл-күйім ...
Сабақтың материалы маған ... болды.


118-сабақ. Өткенді бекіту
Тақырыбы: Қазақстанның көрікті орындары
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.5 көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін табуға; ұзындық, ені, периметрді табуға берілген есептерді; тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне шығару.
2.5.1.8 санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құрастыру.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептер шығару.

Бірқатар оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептер шығару жəне модельдеу.

Кейбір оқушылар үшін:

2 амалдан тұратын есептер құрастыру жəне шығару.
Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
Берілген есептің неге бір немесе екі амалмен шығарылатынын түсіндіре алу.
Пəндік лексика жəне терминология:
Есеп, шарты, сұрағы, талдау, шешу жоспары, жауабы, өрнек.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Есепті сұрағына бірден жауап беруге бола ма? Дəлелдеңдер.
... амалын орындап, нені білуге болады?
Амалдарды орындау ретін түсіндір (алдымен нені білдің, содан соң нені ...)

Жазу:

Есептің шартын, шешуін, жауабын, есеп бойынша өрнекті жазу.
Алдыңғы білімдер
Есепті талдап, шығара алу.
Жоспар
Жоспарланған уақыт(минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3
Қызығушылықты ояту.
Біз бұл сабақта математикалық саяхатымызды жалғастырамыз. Туристер келіп, жиі тамашалайтын еліміздің көрікті орындарымен танысамыз.

4-6
Өзектендіру.
Оқулықтағы 1- тапсырма. Мұғалім балаларға есептеулерді орындап, Қазақстанда қандай көрікті орындар барын анықтауды тапсырады.
Оқулық
7 -11
Мақсат қою.
Тақта,

Мұғалім есепке берілген сұлбаны қарастырып, сұраққа жауап беруді ұсынады: Сұлба бойынша есептің неше амалмен шығарылатынын анықтауға бола ма?
Есептің оқушыларға таныс сұлбаларын ұсынуға болады.
- Біздің сабақтың мақсаты қандай?
үлестірмелі материалдар, жинақ полотносы
12-29
Мұғалім 2-тапсырманың шығарылу жоспарын жұпта талқылауды ұсынады.
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 3- тапсырма критериалды бағалауға берілген.
Бағалау критерийі:
Шарты бойынша есеп құрастырамын.
Есепті шығару тəсілін анықтаймын.
Өрнекті құрастырамын жəне жазамын.
Өрнектің мəнін табамын.
Жауапты жазамын.
Қиындықтарды түзету.
Кімде қиындықтар туындады?
Қай жерінде қате жібердіңдер? Қате жіберудің себебі қандай?
Анықталған қиындықтарды түзету.
Өзіндік жұмыста орындауда қиындықтарға кезіккендерің өз іс-əрекеттеріңнің мақсатын құрыңдар.
(Қосымша тапсырмалар орындау).
Қиындықтарды анықтағандарыңның ары қарай орындайтын жұмыстарыңның мақсаты қандай? (Өзін-өзі тексеру үлгісін қолданып, шешуін түзету).
Қатені түзету алгоритмін қолданамыз.
Əрқайсысы өз оқу мақсатын айтады.
Оқулық, дəптер
30-40
Бұрынғы өтілген материалдармен жұмыс.
Есептеу дағдыларын қайталау үшін мұғалім оқушыларға жекелей тапсырмалар береді. Балалар өздері орындайды немесе бір-бірін тексереді.
Оқулық, дəптер
41-45
Рефлексия
Мұғалім аяқталмаған сөйлемдер жазылған карточкаларды таратады, оқушылар жалғасын жазады:
Мен ... тапсырманы орындадым.
Мен ... түсіндім, енді өзім ...
Мен ... дағдыларды алғанымды сезіндім.

119-сабақ. Өзіңді тексер! 4В бөлімі бойынша жиынтық жұмыс.

Оқушыларды 4В бөлімі бойынша жиынтық жұмыс жүргізуге дайындайды.
Оларға жұмыс мақсаттары мен оны орындау ережелері түсіндіріледі. Жиынтықжұмысты жүргізген кезде достық қарым-қатынас пен тыныштық жағдайы сақталады.
Осы сабақтың мақсаты: сен мақсатыңа жеткенінді тексер:
Мен:
- есептерді шығаруды жəне талдауды, кері есептер құрастыруды жəне шығаруды; - тура жəне жанама сұрақтармен берілген есептерді ажыратуды үйрендім.

4С бөлім. Геометриялық фигуралар. Периметр. Аудан
120-сабақ. Үшбұрыш, тіктөртбұрыш, шаршының периметрі
Тақырыбы: Далалы жерге саяхат
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.3.1.3 көпбұрыштардың, қоршаған ортадағы заттар қабырғаларының ұзындығын өлшеу, периметрді табуға арналған формулаларды: Р=2(а+b), Р= 4а,Р = a+b+c қорытындылау, құру жəне қолдану.
2.5.2.3 нүктелерді, кесінділерді, сəулелерді, түзулерді латын алфавитінің бас əріптерімен таңбалау, оларды таңбалануы бойынша оқу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

Периметр түсінігін білу, көпбұрыштар жақтарының ұзындықтарын өлшеу, жақтардың ұзындықтарының қосындысын табу

Бірқатар оқушылар үшін:

Периметрді табудың формулаларын қолдану.
Р= (а+ƅ)·2,
Р = а · 4,
Р=а+ƅ+с

Кейбір оқушылар үшін:

Периметрді табудың формулаларын жəне ережелерін қорыту Р= (а+ƅ) ·2,
Р = а · 4,
Р=а+ƅ+с
Тілдік мақсаттар
Оқушылар игереді:
Фигураның периметрін қалай табу керектігін түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология:
Қабырға, көпбұрыш, қабырғаларының ұзындықтарының қосындысы, периметр.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Периметр дегеніміз не?
Қандай фигура көпбұрыш деп аталады?

Жазу:

Периметрді табуға берілген есептердің шешуін жазу.
Алдыңғы білімдер
Көпбұрыштар, қабырғаларының ұзындықтары.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3
Қызығушылықты ояту.
Бұл сабақта біз геометриялық материалмен жұмыс істейтін боламыз, күнделікті өмірде қажет болатын көптеген пайдалы дүниемен танысамыз.

4-6
Өзектендіру.
Түзу, сынық сызық, үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш,

бесбұрыш туралы білетіндерін естеріне түсіреді.

7-11

Мақсат қою.
Оқулықтағы 1-тапсырмадағы суретті қарастырыңыздар.
Фигура қалай аталады? Учаскені қоршау үшін арқанның (сымның) қанша мөлшері қажет болатынын қалай білуге болады?
Сынық сызық, көпбұрыш, периметр туралы ережені түсіндіру.
-- Көпбұрыштың жақтарының ұзындығын біле отырып, нені анықтауға болады? (периметрін.)
-- Сабақтың тақырыбын құрастырыңыздар.
Оқулық, дəптер, карточкалар

12-29

Жаңаны ашу.
Оқулықтағы 2-тапсырманы орындауды ұсынады.
- Мына фигураларды бір сөзбен қалай атауға болады? -Мына фигуралардың тіктөртбұрыштар екенін дəлелдеңіз. (4 қабырғасы, 4 бұрышы бар.Барлық бұрыштары тік. Қарама-қарсы қабырғалары тең.) -- Тіктөртбұрыштың қанша бірдей жұп қабырғалары бар? (2.)
-- Олар арқылы қанша көбейтінді құрастыруға болады?
(2.)
-- Оны сіздер қалай анықтадыңыздар? (Егер қосындылар бірдей болса, онда қосуды көбейтумен алмастыруға болады.)
-- Тіктөртбұрыштың қабырғаларының ұзындығын біле отырып, нені анықтауға болады?(Периметрді.)Практикалық жұмыс.
-- Фигуралардың (тіктөртбұрыштың, шаршының) қабырғаларын өлшеңіздер.
-- Периметр дегеніміз не? (Барлық қабырғаларының ұзындықтарының қосындысы.)
-- Тіктөртбұрыштың периметрін табыңыздар.(3 + 6 + 3 +
6=18 см).
-- Бұл тіктөртбұрыштың периметрін табудың бірінші тəсілі.
-- Қандай қосындылардың қосындысын көбейтумен
алмастыруға болады? (3 + 3 жəне 6 + 6)
-- Алмастырыңыздар.(3 2 + 6 2 = 18см)
Бұл тіктөртбұрыштың периметрін табудың екінші тəсілі. Бірақ бұл шешімді басқаша да жазуға болады.
-- Өз тіктөртбұрышыңызға қараңыз. Онда əртүрлі қабырғалар қанша?(Екеу:ұзындығы жəне ені.)
-- Олардың қосындысын жазыңыздар.(3 + 6).
-- Тікбұрышта осы қосынды неше рет қайталанады?(2.)(Мұғалім тақтаға, ал оқушылар дəптерлеріне жазады). (3 + 6) - 2 = 18 (см). Бұл периметрді табудың үшінші тəсілі.
-- Тіктөртбұрыштың ұзындығын латынның аəрпімен, ал енін b əрпімен белгілейміз. Шығарып жатқан есебімізге
Жинақ полотносы, үлестірмелік материал.
Оқулық.
Дəптер

қоямыз.
Біз тіктөртбұрыштың периметрін табудың үш формуласын алдық.
Топта жұмыс істеу. Сəйкесінше жұмыс жүргізіңіздер жəне шаршының периметрін табудың формуласын шығарыңыздар.
Дауыстап айта отырып алғашқы бекіту.
Практикалық есептерді шығару.
Орамалдың периметрін өлшеу.
<<Шаршы пішінді қабырғасы 8 см болатын орамалға көмкеріп тігуге қажетті жиекбаудың ұзындығын табу>>. - Фотосуреттерге арналған жиектеменің периметрін өлшеу.
<<Қабырғасы 6 см жəне 9 см болатын тіктөртбұрыш пішінді фотоға арналған жақтаудың жалпы ұзындығы қандай болуы тиіс екенін есептеу>>.
Қысқаша қорытынды:
Периметрді анықтау үшін не істеу қажет?
Периметр дегеніміз не?
Қандай мамандықтардағы адамдарға периметрді таба білу керек?
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 2- тапсырманы орындауды ұсынады.
Бағалау критерийі.
Периметр дегеніміз не екенін білемін;
Периметрдің қалай есептелетінін білемін; Периметрді есептей аламын жəне нəтижесін жаза аламын.

30-40

Жаңаны қолдану.
Тапсырма. Күрделі фигураның периметрін есепте.

Жұпта жұмыс істеу. 1-жұпқа қабырғалары 6см, 4 см-ге тең тіктөртбұрыш пен қабырғалары 4 см шаршылардан құрастырылған.
- Фигураны құрастырыңыздар. Периметрді қалай табуға болады?
Балалар2 шешім таба алады:
1-нұсқа: фигураның қабырғаларын айналдырасызғыштың көмегімен өлшеп шығу.
2-нұсқа: жалпы ұзындық пен енін өлшеп, алынған қабырғалардың бөліктерін қосу.)
Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.
Оқулықтағы 5- тапсырма - ізденуге берілген тапсырма.
Жинақ полотно, үлестірмелі материалдар.

Оқулық
Дəптер
41-45

Рефлексия.
Біз сабақ мақсаттарына қол жеткізе алдық па?
Бұл біліміміз күнделікті өмірде тағы қандай жағдайларда қажетке жарауы мүмкін? (Мысалы:

плинтустарды сатып алу үшін бөлменің периметрін өлшеу).
- Бүгін сіздер өздеріңізді не үшін мақтай аласыздар?

121-сабақ. Фигуралар салу.
Тақырыбы: Ауылға саяхат
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.3.1.4 фигураның белгісіз қабырғасын оның периметрі мен белгілі қабырғалары арқылы табу.
2.3.1.5 берілген периметрі бойынша тор көзді қағазға жазық фигуралар салу, олардың пішіндері өзгеруіне қарай периметрдің қалай өзгеретінін түсіндіру.
2.5.2.3 нүктелерді, кесінділерді, сəулелерді, түзулерді латын алфавитінің бас əріптерімен таңбалау, оларды таңбалануы бойынша оқу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

периметрдің берілген мəндері бойынша торлы қағазда жазық фигураларды құру, фигураның формасының өзгеруіне қарай периметрдің қалай өзгеретінін түсіндіру.

Бірқатар оқушылар үшін:

Периметрдің берілген мəні бойынша торкөз қағазда үшбұрышты сызғыштың көмегімен жазық фигураларды салу жəне торкөз бойымен тіктөртбұрышты сызу.

Кейбір оқушылар үшін:

Берілген өлшемдері бойынша фигураларды салу, қабырғаларының ұзындықтары өзгергенде периметрдің қалай өзгеретінін түсіндіру.
Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
Периметр дегеніміз не екенін түсіндіру.
Бұрыштардың түрлерін ажырата білу.
Пəндік лексика жəне терминология:
Фигуралар, бұрыштар, тіктөртбұрыштар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Кесіндіні қалай салуға болады, тік бұрышты қалай салуға болады? Қандай фигуралар тіктөртбұрыштар деп аталады?

Жазу:

Фигураларды салу, фигуралардың атауын латын əліпбиінің əріптерімен жазу.
Алдыңғы білімдер
Фигуралар, бұрыштар, тіктөртбұрыштар , көпбұрыштар, қабырғалар, периметр.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Біз саяхатымызды ары қарай жалғастырамыз. Саяхатта жиі-жиі тек карталарды оқып қана қоймай, сондай-ақ қозғалыс планын, бағыттарын құруға да тура келеді.

4-6

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1- тапсырманың суретін қарастырыңыздар. Балаларға қажетті ұзындықтағы кесінділерді салу қажет.
Мұғалім жұптасып жұмыс істеуді ұйымдастырады. Балалар қажетті ұзындықтағы кесіндіні құралдардың көмегімен қалай салуға болатынын түсіндіреді жəне көрсетеді.
Оқулық. Сызғыш, қарындаш,
торкөз қағаз

7-11

Мақсат қою.
Жергілікті жердің жоспарын қарастырыңыздар.
Сіздер қандай фигураларды көріп тұрсыздар (бұрыштарды, тіктөртбұрыштарды, шаршыларды).
Біз оларды сала аламыз ба?
Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?
Жинақ полотносы, үлестірмелі материал.
Оқулық.
Дəптер.

12-29

Жаңаны ашу.
Оқулықтағы суретке қарауды ұсынады.
- Бұрыштарды өлшеу үшін бізге қандай құрал қажет болады?
Бұрышты салу алгоритмі.
Қағаз бетіне нүкте қою.
Сызғыштың көмегімен сəуле жүргізу.
Бұрыштық сызғышты сəуленің басына ол бұрыштық сызғыштың тік бұрышының жақтарының бірімен сəйкес келетіндей жақындатып қою.
Нүктеден тік бұрыштың екінші жағына қарай екінші сəулені жүргізу.
Тіктөртбұрыш салу алгоритмі.
Тік бұрышты салу.
Бұрыштың қабырғаларының бірінің бойынан тікбұрыштың ұзындығын өлшеп сызу.
Тік бұрыштың екінші қабырғасының бойынан тіктөртбұрыштың енін өлшеп сызу.
Қарама-қарсы қабырғаларын сызу.
Фигураны атау.
Айта отырып алғашқы бекіту. Оқулықтағы 2- тапсырма. Фигуралардың қабырғаларын өлшеп, периметрін табады. Оны дəптеріне сызып, латын əріптерімен белгілейді жəне дұрыс оқиды.
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 1- тапсырма.
Бағалау критерийі.
Тіктөртбұрышты салудың алгоритмін білемін.
Оқулық
Дəптер Сызу құралдары

Тіктөртбұрышты сала аламын.
Тіктөртбұрыштың периметрін таба аламын.

30-40

Жаңаны қолдану.
Дəптердегі 2- тапсырма. Тіктөртбұрыштардың периметрін табады. Ұзындығы бірдей, ені есе кем, кем болғанда қалай өзгеретінін салыстыра отырып, периметрдің өзгеру себебін түсіндіреді.
Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 3 жəне 4- тапсырманы тексере отырып орындау.
Үлестірмелі материал Оқулық
Дəптер
41-45

Рефлексия.
Сабақта сіздер қандай жаңалық аштыңыздар?
Сіздер нені үйрендіңіздер?
Бұл білімдердің өмірде қандай қажетімізге жарауы мүмкін?

122-сабақ. Фигуралар салу.
Тақырыбы:Теңізге саяхат.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны;
Оқыту мақсаттары
2.3.1.5 берілген периметрі бойынша тор көзді қағазға жазық фигуралар салу, олардың пішіндері өзгеруіне қарай периметрдің қалай өзгеретінін түсіндіру.
2.5.2.3 нүктелерді, кесінділерді, сəулелерді, түзулерді латын алфавитінің бас əріптерімен таңбалау, оларды таңбалануы бойынша оқу.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

периметрдің берілген мəндері бойынша торкөз қағазда жазық фигураларды құру, фигураның пішінінің өзгеруіне қарай периметрдің қалай өзгеретінін түсіндіру.

Бірқатар оқушылар үшін:

Периметрді берілген мəні бойынша торкөз қағазға үшбұрышты сызғыштың көмегімен жазық фигураларды салу жəне торкөз бойымен тіктөртбұрышты сызу.

Кейбір оқушылар үшін:

Берілген өлшемдері бойынша фигураларды салу, қабырғаларының ұзындығы өзгергенде периметрдің қалай өзгеретінін түсіндіру.
Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
Периметр дегеніміз не екенін түсіндіруді.
Бұрыштардың түрлерін ажырата білуді.
Пəндік лексика жəне терминология:
Фигуралар, бұрыштар, тіктөртбұрыштар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Кесіндіні қалай салуға болады, тік бұрышты қалай салуға болады? Қандай фигуралар тіктөртбұрыш деп аталады?

Жазу:

Фигураларды салу, фигуралардың атауын латын əліпбиінің əріптерімен жазу.
Алдыңғы білімдер
Фигуралар, периметр, қабырғалар, ұзындық, ен.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалімбүгінгісабақта олардыңтеңізге саяхат жасайтындары жөнінде əңгімелейді.

4-6

Өзектендіру.
Фигураларды салу бойынша практикалық жұмыс. Əр балаға жеке карточкадан таратылады, онда салынуы керек фигураның өлшемдері болады.
Сызу құралдары, қағаз,
тапсырмалары бар карточкалар

7-11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Мұғалім 1- тапсырманы (оқулықтағы) қарастыруды ұсынады. Сабақта бізді қандай жұмыс күтіп тұр?
Сабақтың мақсаты қандай?

12-29

Өздігімен орындалатын жұмыс
Оқулықтағы 2- тапсырма. Фигураларды өлшеп, сызу жұмысын жалғастырады. Латын əріптерімен белгілеп, дұрыс оқиды. Соңынан периметрін табады.
Дəптердегі 1- тапсырманы бағалау критерийі бойынша тексере отырып, өз бетімен атқаратын жұмыс.
Бағалау критерийі
Тіктөртбұрыштың қалай салынатынын білемін.
Салуды орындай аламын.
Фигураны əріптермен белгілеуді білемін.
Периметрін табамын.
Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.
Тексереміз. Кімде қиыншылықтар туындады? - Қай жерде қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?
- Өз бетімен орындалатын жұмыста
қиыншылықтарға тап болғандар іс-əрекеттеріңіздің
мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).
Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? (Өзін-өзі тексеруге арналған үлгіні пайдалана отырып, шешімді түзету).
Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.
- Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.
Үлестірмелі материалдар.
Оқулық.
Дəптер.

30-40

Бұрын өткенмен жұмыс.
Оқулықтағы 4- тапсырма.
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 3- тапсырма.
Оқулық Дəптер
41-45

Рефлексия.
Мұғалім оқушыларға аяқталмаған сөз тіркестері бар сөйлем жазылған карточкаларды таратады, оқушылар жалғасын жазады:
Сабақта мен ... жұмыс істедім.
Сабақтағы өзімнің жұмысыммен мен ....
Сабақ маған ... болып көрінді.
Сабақ үшін мен ...
Менің көңіл-күйім ...
Сабақтың материалы маған ... болды.

123-сабақ. Фигуралар салу.
Тақырып: Теңізге саяхат
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.3.2.3 жазық фигуралардың модельдерін бөлу жəне олардан композиция құрастыру.
2.3.2.4 бастапқы орнын, бағытын, қозғалысын (оңға, солға, тура, толық бұрылу, сағат тілімен жəне сағат тіліне кері жартыға, төрттен бірге бұрылу) , анықтау айқындайтын нұсқаулыққа сəйкес əрекет жасау.
2.5.1.2** есептерді шығару барысында ұзындығы, ені, периметр шамалар арасындағы тəуелділікті пайдалану.
2.5.1.5** ұзындықты, енін, периметрді табуға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

сызықтың бойында белгіленген нүктелердің бір-бірлеріне қатысты қалай орналасқандарын анықтау, фигураның периметрі жəне белгілі қабырғалары бойынша белгісіз қабырғасын қалай табуға болатынын білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

фигураның периметрі жəне белгілі қабырғасы бойынша белгісіз қабырғасын табу.

Кейбір оқушылар үшін:

формуланы қорытындылап шығару.
Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
фигураның периметрі жəне белгілі қабырғасы бойынша белгісіз қабырғасын қалай табуды түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология:периметр, қабырғалары, фигуралар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Периметр дегеніміз не?
Көпбұрыштың (тіктөртбұрыштың, шаршының) периметрін қалай табуға болады?

Жазу:

Есептердің шартын жазу жəне шығару.
Алдыңғы білімдер
Көпбұрыштың (тіктөртбұрыштың, шаршының) периметрі, қозғалыс бағыттары
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Оқу, білім - жанған шырақ, ойласаң.
Үйренерсің, іздеп көрсең, қоймасаң.
Қу өнерді, бу беліңді, жігер сал.
Пайда аларсың, қаужанарсың, тоймасаң.
Ж. Аймауытов

4-6

Өзектендіру.
Геометриялық конструктормен практикалық жұмыс. Балалар бөлшектерден шаршы құрастырады жəне оның периметрін есептеп шығарады.

Үлестірмелі материал.

7-11

Мақсат қою
Біз бұл сабақта торкөздер бойынша фигураларды сызуды, тіктөртбұрыштың жəне шаршының периметрін табуды үйренеміз.

12-29

Жаңаны ашу.
Біз бүгінгі сабақта теңізге саяхат жасаймыз.
-Сіздер қандай теңізді мекендеушілерді білесіздер?
1- тапсырмадағы суретке қараңыз.
Бұл суреттердің ерекшеліктері неде? (олар торкөздерде)
Оларды қайталауға бола ма?
Болады, ол үшін нұсқаулық бойынша нақты орындау керек. Торкөздер бойынша тұрғызуды орындау.
Сіздердің алдарыңызда тұрғызудың басталуы: бастапқы нүктені анықтау қажет (суретте ол көрсетілген). Бұдан кейін бағытын жəне торкөздер санын анықтау.
Балалар жұппен жұмыс жасайды. Біреуі айтып
Оқулық. Дəптер

отырады, ал екіншісі сызады. Одан кейін рөлдерін ауыстырады.
Бұдан кейін балалар тіктөртбұрыштар немесе шаршылар бейнеленген жеке карточкалар алады.
Периметрін табу қжет.
Барлықтарың тапсырманы орындау алдындар ма? Мен берілген шаршының периметрі 24 см екенін білемін.
Оның қабырғалараның ұзындығын табуға бола ма?
Сіздер оны қалай жасауға болатынын білесіздер ме?
Оны білуге болады ма?
Оқулықтағы 2- тапсырма.
Балалар тапсырманы орындайды. Алдымен шаршының периметрін табады, сосын кері есепті құрастырып, қабырғасын табады.
Қандай қорытынды жасауға болады?
Шаршының қабырғасын табу үшін, периметрді 4-ке бөлу қажет (неге екенін түсіндіріңіздер).
Айтып тұрып алғашқы бекіту.
Дəптердегі 2- тапсырманы бағалау критерийі бойынша тексеру.
Бағалау критерийі:
Периметр дегеніміз не екенін білемін.
Шаршының жəне тіктөртбұрыштың периметрін таба аламын.
Белгілі периметрі бойынша шаршының қабырғасын таба аламын.
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 1- тапсырмада торкөз бойымен жəне нұсқау бойынша фигураларды салу. Бағалау критерийімен салыстыра тексеру.
Бағалау критерийі:
Қозғалыстың бағыттарын білемін.
Геометриялық фигураларды нүктелік қағазда, нұсқаулықтарға сүйене отырып құрастыра аламын.

30-40

Бұрын өтілген материалмен жұмыс.
Үлгі бойынша өзара тексере отырып, есептеулерге тапсырмаларды орындау.
Оқулық, дəптер, карточкалар
41-45

Рефлексия.
Мұғалім балаларға сөйлемдерді аяқтауды ұсынады.
Бүгінгі сабақта мен ... түсіндім.
Мен ... білдім.
Мен ... мəнін түсіндім.
Мен өзімді ... үшін мақтар едім.
Маған ... ерекше ұнады.
Бүгін ... менің қолымнан келді.

124-сабақ. Қозғалыс бағыты.
Тақырыбы: Орманға саяхат.
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны
Оқыту мақсаттары
2.3.2.3 жазық фигуралардың модельдерін бөлу жəне олардан композиция құрастыру.
2.3.2.4 бастапқы орнын, бағытын, қозғалысын (оңға, солға, тура, толық бұрылу, сағат тілімен жəне сағат тіліне кері жартыға, төрттен бірге бұрылу), анықтау айқындайтын нұсқаулыққа сəйкес əрекет жасау.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

сызықтың бойында белгіленген нүктелердің бір-бірлеріне қатысты қалай орналасқанын анықтау, фигураның периметрі жəне белгілі қабырғаларры бойынша белгісіз жағын қалай табуға болатынын білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

фигураның периметрі жəне белгілі қабырғасы бойынша белгісіз қабырғасын қалай табуды түсіндіру.

Кейбір оқушылар үшін:

формуланы қорытып шығару.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар игереді:
фигураның периметрі жəне белгілі қабырғасы бойынша белгісіз қабырғасын қалай табуды түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология:периметр, қабырғалар, фигуралар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы Талқылау:
... ...-ға қалай өтуге болады. ...-ға қалай жетуге болады.

Периметр дегеніміз не?
Көпбұрыштың (тіктөртбұрыштың, шаршының) периметрін қалай табуға болады?

Жазу:

Есептердің шартын жазу жəне шығару.
Алдыңғы білімдер
Қозғалыс бағыттары.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар
0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім өз қалауынша өткізе алады.

Өзектендіру.
Оқулықтағы 1- тапсырманың суретін
Оқулық

4-6

қарастырыңыздар. Бұл - жергілікті жердің планы. Бізге орманға қарай бағыт алу қажет. Біздің кейіпкерлерімізге күзетші тұрағына дейін қалай жетуге болатынынтүсіндіріңіздер?

7-11

Мақсат қою.
Суреттерді қарастырыңыздар. Орманды мекендеушілерді атаңыздар. Суретті аяқтау үшін бізге қандай білім жəне дағды қажет болады?
Сабақта нені үйренуді жалғастыратын боламыз? (нұсқаулықтар бойынша амалдарды орындау, қозғалыстың бағыттарын сақтау).
Оқулық, дəптер.

12-29

Өзіндік жұмыс.
Балалар оқулықтағы 2- тапсырманы топта (немесе жұпта) орындайды. Əрбір топ суреттен өз кейіпкерін таңдайды жəне оның қозғалыс жолын сипаттайды. Мұғалім сөйлеу дұрыстығын қадағалайды. Мысалы, балалар былай айтуы мүмкін: биік шыршаға жету үшін тоғанға дейін тура жүру қажет, содан кейін солға бұрылып жəне сағат тілі бойынша тоғанды айналып өтіп, қайынға дейін жету, содан кейін шыршаға дейін тік алға жүру.
Тапсырманы күрделендіруге болады, əрбір топқа өзінің маршрутын тандап жəне оны сипаттауды ұсынуға болады.
Оқулықтағы 2-тапсырманы жəне дəптердегі 1 тапсырманы орындауды ұсынады. Бағалау критерийі бойынша тексеру.
Бағалау критерийі
Қозғалыс бағыттарын білемін.
Геометриялық фигураларды нүктелі қағазда, нұсқаулықтарға сүйене отырып құрастыра аламын.
Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.
Мұғалім орындалудың дұрыстығын тексереді.
Кімде қиыншылықтар туындады?
- Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?
- Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің іс-шараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).
Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Қателіктерін түзету).
Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.
- Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.

30-40
Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.
4 жəне 5 -логикалық тапсырмалар. 4 - тапсырмадағы а) 9 тіктөртбұрыш; ə) 9-ға тағы да 9 қосылады.
Барлығы - 18.
Оқулық, дəптер. Жеке карточкалар.

Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 3-4 - тапсырмалар.
Балаларға өздері өрнектерді құрастырып жəне есептеулердің тиімді тəсілін табуды ұсынуға болады.

41-45

Рефлексия.
Бүгін қандай тақырыппен жұмыс істедік?
Өзіміз үшін нені нақтыладық?
Бұл білімді қайда қолдануға болады?

125-сабақ. Заттардың орналасуы.
Тақырып: Жергілікті жердің планы
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.3.3.1 сызықта белгіленген нүктелердің бір-біріне қатысты орналасуларын анықтау.
2.3.2.4 бастапқы орнын, бағытын, қозғалысын (оңға, солға, тура, толық бұрылу, сағат тілімен жəне сағат тіліне кері жартыға, төрттен бірге бұрылу), анықтау айқындайтын нұсқаулыққа сəйкес əрекет жасау.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

сызықтың бойында белгіленген нүктелердің бір-бірлеріне қатысты қалай орналасқандарын анықтау, фигураның периметрі жəне белгілі жақтары бойынша белгісіз жағын қалай табуға болатынын білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

амалдарды нұсқаулық бойынша орындау жəне бастапқы позицияны, бағытты жəне қозғалысты анықтау (оңға, солға, тіке, сағат тілі бойынша жəне сағат тіліне қарсы толық айналым, айналымның жартысы жəне ширегі).

Кейбір оқушылар үшін:

Бастапқы позицияны, қозғалыстың бағыттарын (оңға, солға, тіке, сағат тілі бойынша жəне сағат тіліне қарсы толық айналым, айналымның жартысы жəне ширегі) анықтауға арналған тапсырмаларды өз бетімен құрастыру.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар игереді:
Келесі сөздерді қолдануды:оңға, солға, тіке, сағат тілі бойынша жəне сағат тіліне қарсы толық айналым, айналымның жартысы жəне ширегі.
Пəндік лексика жəне терминология:периметр, жақтар, фигуралар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы Талқылау:
... ...-ға қалай өтуге болады. ...-ға қалай жетуге болады.

Периметр дегеніміз не?
Көпбұрыштың (тіктөртбұрыштың, шаршының) периметрін қалай табуға болады?

Жазу:

Есептердің шартын жазу жəне шығару
Алдыңғы білімдер
Қозғалыс бағыттары.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
(минуттар)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар
0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім балалармен не жайында əңгіме айтылып жатқанын басқалардың түсінулері үшін, заттың орналасуын дұрыс түсіндіре білудің қаншалықты маңызды екендігі жөнінде əңгіме-дүкен өткізеді.

4-6

Өзектендіру.
Кесте бойынша мұғалім <<Фигураны тап>> ойынын жүргізеді.
Балалар орналасуларды (жоғарыда, төменде, оң жақта, сол жақта жəне т.с.с.) дұрыс атауды үйренеді.
Жинақ полотносы, тақта, қиылмалы материал

7-11

Мақсат қою.
Сурет бойынша əңгімелеуді ұсынуға болады. Не қайда орналасқан?
Мұғалім заттардың орналасуын тек ауызша ғана емес басқаша да сипаттауға болатынын хабарлайды. Біз бүгінгі сабақта фигуралар мен заттардың бірбіріне қатысты орналасуын анықтауды үйренетін боламыз.
Оқулық, дəптер.

12-29

Жаңаны ашу.
Мұғалім оқулықтағы №1 тапсырмадағы суретке, координаталарға - цифрлар мен əріптерге балалардың назарларын аудартады.
Суреттегі əрбір шаршыға өзінің атауын - əріп жəне цифр (мысалы, А1, B2 жəне т.с.) беруге болатынын түсіндіреді.
Балалар бұдан кейін бір-біріне заттардың орналасу координаталары жөнінде сұрақтар қойып тапсырманы орындайды.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Дəптердегі 1- тапсырмаға қарауды жəне орындауды ұсынады.
Бағалау критерийі:
Заттардың қалай орналасқанын анықтай аламын. Көрсетілген деректер бойынша заттарды орналастыра аламын.
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі1 -тапсырмаға ұқсас жұптасып орындайтын практикалық жұмыс - балалар
Оқулық, дəптер Жеке карточкалар

кестелердегі дайын тапсырмалар бойынша бірбіріне сұрақтар қояды жəне фигураларды көрсетілген торкөздерге салады.

30-40

Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.
Оқулықтағы № 2, 3 тапсырмалар.
Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі № 3-4 - мұғалімнің тапсырмасы бойынша жеке жұмыс.
Оқулық, дəптер

41-45

Рефлексия.
Бүгін қандай тақырыппен жұмыс істедік?
Өзіміз үшін нені нақтыладық?
Бұл білімдерімізді қайда қолдануға болады?

126-сабақ. Заттардың орналасуы.
Тақырыбы: Жергілікті жердің планы
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.3.3.1 сызықта белгіленген нүктелердің бір-біріне қатысты орналасуларын анықтау.
2.3.2.4 бастапқы орнын, бағытын, қозғалысын (оңға, солға, тура, толық бұрылу, сағат тілімен жəне сағат тіліне кері жартыға, төрттен бірге бұрылу), анықтау айқындайтын нұсқаулыққа сəйкес əрекет жасау.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

сызықтың бойында белгіленген нүктелердің бір-бірлеріне қатысты қалай орналасқандарын анықтау, фигураның периметрі жəне белгілі қабырғасы бойынша белгісіз қабырғасын қалай табуға болатынын білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

амалдарды нұсқаулық бойынша орындау жəне бастапқы позицияны, бағытты жəне қозғалысты анықтау (оңға, солға, тіке, сағат тілі бойынша жəне сағат тіліне қарсы толық айналым, айналымның жартысы жəне ширегі).

Кейбір оқушылар үшін:

бастапқы позицияны, қозғалыс бағыттарын (оңға, солға, тіке, сағат тілі бойынша жəне сағат тіліне қарсы толық айналым, айналымның жартысы жəне ширегі) анықтауға арналған тапсырмаларды өз бетімен құрастыру.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар игереді:
Келесі сөздерді:оңға, солға, тіке, сағат тілі бойынша жəне сағат тіліне қарсы толық айналым, айналымның жартысы жəне ширегін қолдануды.
Пəндік лексика жəне терминология:периметр, қабырғалар, фигуралар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығы Талқылау:
... ...-ға қалай өтуге болады. ...-ға қалай жетуге болады.

Периметр дегеніміз не?
Көпбұрыштың (тіктөртбұрыштың, шаршының) периметрін қалай табуға болады?

Жазу:

Есептердің шартын жазу жəне шығару.
Алдыңғы білімдер
Қозғалыс бағыттары.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар
0-3

Қызығушылықты ояту.

Бұл кезеңді мұғалім өз қалауынша өткізе алады.

4-6

Өзектендіру.
Алдыңғы сабаққа сəйкес, мұғалім кесте бойынша <<Фигураны ата>> ойынын жүргізеді. Балалар орналасуларды дұрыс атауды үйренеді (жоғарыда, төменде, оң жақта, сол жақта жəне т.с.сонымен қатар орналасуларды белгілеу үшін əріптер мен цифрларды дұрыс қолдануды).
Оқулық

7-11

Мақсат қою.
Бұл сабақта біз орналасуларды дұрыс атауды жалғастырамыз (жоғарыда, төменде, оң жақта, сол жақта жəне т.с.с., орналасуларды белгілеу үшін əріптер мен цифрларды қолдануды).
Оқулық, дəптер

12-29

Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі 1- тапсырма. Балалар кестедегі фигураларды табады жəне кестедегі олардың координаталарын жазады.
Жұптық жұмыс.
Бағалау критерийі:
Берілген белгілеулер бойынша фигураны қалай табуға болатынын білемін.
Фигураны көрсеткен орынға орналастыруды немесе көрсеткен орыннан табуды білемін.
Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.
Мұғалім орындалудың дұрыстығын тексереді.
Кімде қиыншылықтар туындады?
Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?
Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар өздеріңіздің ісшараларыңыздың мақсатын тұжырымдаңыздар.

(Қосымша тапсырмаларды орындау).

Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Қателіктерін түзету).
Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.
- Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.

30-40

Бұрын өткен материалмен жұмыс. Өткен материалдар бойынша топтық жұмыс ұйымдастыруға болады.
Өзіндік жұмыс.
Оқулықтағы 3-тапсырманы түсіндіре отырып шығару.
Оқулық, дəптер

41-45

Рефлексия.
Бүгін қандай тақырыппен жұмыс істедік?
Өзіміз үшін нені нақтыладық?
Бұл білімдерімізді қайда қолдануға болады?

127-сабақ. Геометриялық мазмұндағы есептерді шығару

Тақырыбы: Саяхат туралы естеліктер
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.5 көбейту мен бөлудің белгісіз компоненттерін табуға; ұзындық, ені, периметрді табуға берілген есептерді; тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

тіктөртбұрыштың (шаршының) периметрін жəне қабырғаларын табуға берілген есептерді шығару.

Бірқатар оқушылар үшін:

тіктөртбұрыштың (шаршының) периметрін жəне қабырғаларын табуға берілген есептерді шығару; кері есептер құрастыру жəне шығару.

Кейбір оқушылар үшін:

Тіктөртбұрыштың жəне шаршының периметрлерін табудың, белгілі периметрі бойынша шаршының қабырғаларын табудың, белгілі қабырғасы жəне периметрі бойынша тіктөртбұрыштың қабырғасын табудың формулаларын қорытып шығару.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар игереді:
Тіктөртбұрыштың (шаршының) периметрін жəне қабырғаларын табудың ережесін түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология:
Тіктөртбұрыштың жəне шаршының периметрі, көпбұрыш, есеп, кері есеп.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Берілген есептердің арасында қандай байланыстар бар? Белгілі периметрі бойынша шаршының қабырғасын табуға бола ма?

Жазу:

Есептердің шығарылу жолдарын жазу.
Алдыңғы білімдер
Тіктөртбұрыштың жəне шаршының периметрі, есеп, кері есеп.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3
Қызығушылықты ояту.
Мұғалім өз қалауынша өткізеді.

4-6

Өзектендіру.
Фотосурет жақтауларының пішінін қарастырыңыздар. Қандай фигуралардың периметрін табуға болады? Периметр дегеніміз не? Көпбұрыштың (үшбұрыштың, бесбұрыштың) периметрін қалай табуға болады?
Оқулық, жинақ полотносы

7-11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Периметрін біле отырып, шаршының қабырғаларын қалай табуға болатынын түсіндір.
Барлық қабырғасының ұзындығы бірдей шаршы беріледі. Алдымен периметрін тауып алып, содан соң периметрін 4-ке бөлсе, қабырғасының ұзындығы шығатынын оқушылар түсіндіре алуы тиіс.
Оқулық, жинақ полотносы

12-29

Жаңаны ашу.Периметрін жəне екінші қабырғасының ұзындығын біле отырып, тіктөртбұрыштың қабырғасын қалай табуға болатынын түсіндір.
Оқушылар екінші қабырғасының ұзындығын табуды өзара талқылай отырып анықтайды.
Түсіндіріп айта отырып алғашқы бекіту.
Карточкалар бойынша практикалық жұмыс. Балалар фигуралардың кескіндері бар карточкаларды алады, жұптық жұмыс жүргізіледі.
Өздеріңіздің жеке парақшаларыңыздағы фигуралардың қабырғаларының ұзындықтарын өлшеңіздер жəне егер бұл мүмкін болса, периметрді əртүрлі тəсілдермен табыңыздар.

Оқулық, дəптер, тапсырмалары бар карточкалар

Р=__________________

Р=__________________

Р=__________________
Р=__________________

Балалар фигуралар алдын ала сызылып қойылған жеке парақшалардағы тапсырманы орындайды. Олар əр фигураның қабырғасын өлшейді жəне мүмкін болған жағдайларда қосу амалын көбейту амалына ауыстыра отырып, периметрді табуға арналған өрнектерді жазады.
- Қорытынды: периметр дегеніміз не? (Фигураның қабырғаларының ұзындықтарының қосындысы.) - Периметрді қалай табуға болады?
- Қандай фигуралардың периметрін көбейту амалымен табуға болады? Неге?
Өзіндік жұмыс.
Оқулықтағы жəне дəптердегі 2- тапсырма.
Бағалаудың критерийі бойынша тексеру.
Бағалау критерийі.
Шаршының жəне тіктөртбұрыштың периметрін қалай табуға болатынын білемін.
Шаршының қабырғасын периметрі арқылы таба аламын.
Белгілі қабырғасы жəне периметрі бойынша тіктөртбұрыштың белгісіз қабырғасын таба аламын.

30-40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 3- тапсырма топта орындалады.
Дəптердегі 2 -тапсырмаға сəйкес келеді.
Бұрын өтілген материалмен жұмыс.
Оқулықтағы 6 -тапсырма есептеу жылдамдықтарын анықтауға арналған. Есептеулердің жылдамдығына жəне дəлдігіне жарыс өткізуге болады.
Оқулық, дəптер, карточкалар
41-45

Рефлексия.
Бүгін қандай тақырыппен жұмыс істедік?
Өзіміз үшін нені нақтыладық?
Бұл білімдерімізді қайда қолдануға болады?

128-сабақ. Геометриялық мазмұндағы есептерді шығару.
Тақырыбы: Саяхат туралы естеліктер
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.2** есептерді шығару барысында ұзындығы, ені, периметр шамалар арасындағы тəуелділікті пайдалану.
2.5.1.5** ұзындықты, енін, периметрді табуға берілген есептерді талдау жəне шығару; кері есептерді құрастыру жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

Тіктөртбұрыштың (шаршының) периметрін жəне қабырғасын табуға берілген есептерді шығару.

Бірқатар оқушылар үшін:

Тіктөртбұрыштың (шаршының) периметрін жəне қабырғасын табуға берілген есептерді шығару; кері есептерді құрастыру жəне шығару.

Кейбір оқушылар үшін:

Тіктөртбұрыштың жəне шаршынының периметрлерін табудың, белгілі периметрі бойынша шаршының қабырғасын табудың, белгілі қабырғасы жəне периметрі бойынша тіктөртбұрыштың қабырғасын табудың формулаларын қорытып шығару.
Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
Тіктөртбұрыштың (шаршының) периметрін жəне белгісіз қабырғасын табудың ережесін түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология:
Тіктөртбұрыштың жəне шаршының периметрі, көпбұрыш, есеп, кері есеп.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Берілген есептердің арасында қандай байланыстар бар?
Белгілі периметрі бойынша шаршының белгісіз қабырғасын табуға бола ма?

Жазу:

Есептердің шығарылу жолдарын жазу.
Алдыңғы білімдер
Тіктөртбұрыштың жəне шаршының периметрі, есеп, кері есеп.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар
0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім балалардың сабаққа деген қызығушылығы арттыру үшін əртүрлі əдіс-тəсілдерді қолдана алады.

4-6

Өзектендіру.
Жинақ полотносында (тақтада, үстелдерде) геометриялық фигуралар: шаршылар, дөңгелектер, тіктөртбұрыштар, үшбұрыштар, сопақша фигуралар орналасқан.
Балаларға кез келген белгісі бойынша фигураларды топтастыру ұсынылады. Балалар топтастырады жəне ортақ белгісін айтады.
- Периметрін есептеуге болатын фигураларды бөліп көрсетіңіздер.
Жинақ полотносы, тақта, қима фигуралар

7-11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Балаларға суретке қарау ұсынылады (тақтадағы сызба, сабақтың тұсаукесері, карточкалардағы суреттер жəне тіктөртбұрыш жəне дұрыс емес көпбұрыш бейнеленген т.с.с.)

- Қандай фигуралардың периметрін əртүрлі тəсілмен табуға болады? Неге?

Периметрді табу тəсілі күнделікті өмірде қандай жағдайларда қажет болуы мүмкін?

12-29

Өзіндік жұмыс.
Балалар жұптасып жұмыс істейді. Оқулықтағы 1- тапсырма бойынша əр жұп өздерінің құрастырған есептерін көрсетеді. Кері есептер құрастыруды ұсынуға болады.
2 -тапсырманы оқушылар соңынан тексере отырып, жеке өз бетімен орындайды.
Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.
Мұғалім орындалған тапсырманың дұрыстығын тексереді.
Кімде қиыншылықтар туындады?
- Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?
- Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің ісəрекеттеріңіздің мақсатын тұжырымдаңыздар.
(Қосымша тапсырмаларды орындау).
Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? (Қателіктерін түзету).
Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.
- Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.
Оқулық, дəптер, карточкалар

30-40

Бұрынғы өтілген материалмен жұмыс. Оқулықтағы жəне дəптерлердегі тапсырмаларға қосымша ретінде өрнектердегі амалдардың орындалу реті бойынша тапсырмаларды ұсынуға болады.
Өзіндік жұмыс.
Оқулықтағы жəне 3 жəне 4, 5 - тапсырмалар жəне дəптердегі 3-тапсырма.
Тапсырмалары бар карточкалар
41-45

Рефлексия.
Бүгін қандай тақырыппен жұмыс істедік?
Өзіміз үшін нені нақтыладық?
Бұл білімдерімізді қайда қолдануға болады?

129-сабақ. Логикалық есептерді шығару

Тақырыбы: Саяхат кезіндегі басқатырғылар
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны
Оқыту мақсаттары
2.4.2.2 сандық есептерді, құрамында əр түрлі сандары бар бас қатырғыш есептерді, ауыстырып құюға жəне өлшеуге арналған логикалық есептерді зерттеу жəне шығару
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

Логикалық есептер жəне басқатырғылар жөнінде, <<сиқырлы>> шаршылар жөнінде түсініктерінің болуы.

Бірқатар оқушылар үшін:

Санды есептерді, құрамында əртүрлі сандары бар басқатырғыларды шығару, <<сиқырлы>> шаршының қалай құрастырылғанын білу.

Кейбір оқушылар үшін:

Құрамында əртүрлі сандары бар басқатырғыларды, <<сиқырлы>> шаршыларды зерттеу, шығару жəне құрастыру.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар игереді:
Басқатырғы дегеніміздің не екенін түсіндіру, <<сиқырлы>> шаршылардың қалай құрастырылатынын түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология:
Басқатырғылар, логикалық есептер, <<сиқырлы>> шаршылар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Қандай шаршыны сиқырлы деп атауға болады?

Жазу:

Сандық заңдылықтар
Алдыңғы білімдер
Тіктөртбұрыштың жəне шаршының периметрі, есеп, кері есеп.
Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Ерте заманда санауды жəне арифметикалық амалдарды орындауды үйренгеннен кейін, адамдар сандардың қызықты да таңғажайып, өздеріне ғана тəн өмірлері бар екенін таңдана отырып анықтады. Əртүрлі сандарды қосып, оларды бірінен соң бірін орналастыра отырып немесе бірінің астына бірін орналастырып, олар кейде бірдей қосындыны алады. Ең соңында, сандарды, олардың əрқайсысы жеке торкөзде орналасатындай етіп сызықтармен бөлгенде, оның сандарының кез келгені екі қосындыға қатынаса алатынын, ал диагональ бойымен орналасқандары - тіпті үш қосындыға қатынаса алатынын жəне барлық қосындылары өзара тең болатын шаршыны көрді.
Ал сіздер сиқырлы шаршыны шығаруды үйренгілеріңіз келе ме? Бұл - математикадағы ең

көне есептердің бірі.

4-6

Өзектендіру.
Сиқырлы шаршылар көне Шығыс елінде өте ертеде пайда болған. Сақталып қалған аңыздардың бірінің сипаттауы бойынша, Шан династиясының ( біздің дəуірімізге дейінгі 2000 жыл) Ю императоры Сары өзенінің сағасы, Ло өзенінің жағасында тұрады. Кенет арқасында екі сиқырлы белгіден тұратын суреті бар (қара жəне ақ дөңгелектер) үлкен балық (кейбір нұсқаларда үлкен тасбақа) пайда болады. Кейіннен бұл сиқырлы шаршының кескіні ретінде қабылданды.

7-11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
- Қандай шаршыны сиқырлы деп атауға болады?
Сиқырлы деп кез келген бағанында немесе кез келген жолында орналасқан сандарының қосындысы бірдей болатын шаршыларды айтатын боламыз.
Сиқырлы шаршы - бұл торкөздерге бөлінеді (торкөздердің саны тігінен де, көлденеңінен дебірдей), онда əр торкөзге сандардың тізбекті қатары енгізілген. Сандар тігінен, көлденеңінен олардың қосындылары бірдей болатындай етіп жазылған. Сиқырлы шаршының əрбір саны бірнеше əртүрлі қосындылардың құрамында болады жəне барлық осы қосындылар өзара тең болып табылады! Бұл - математикалық көзқарас тұрғысынан қызығарлық факт жəне өте үлкен қызығушылықты тудырады.
1-тапсырмадағы <<сиқырлы>> шаршыларды қарастыруды ұсынады.
Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?
Оқулық, дəптер

12-29

Жаңаны ашу.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 сандары берілген. Олардың бір бөлігі торкөздерге орналастырылған. Қосындысында 15 саны шығуы үшін, қалған сандарды орналастыру талабы қойылады.

Бір қатарда, диагональда немесе бағанда тұрған екі белгілі санды 15-тен азайту арқылы қажетті санды табамыз. Осылайша осы шаршыны аламыз.
Оқулық, дəптер

Осындай түсіндіруден кейін балалар оқулықтағы 1- тапсырмаға назарларын аударады. Оған берілген түсініктемемен танысып, тапсырманы орындайды. Өзінің қадамын түсіндіруге тырысады.
Дəл осы сандардан құрылған барлық басқа да сиқырлышаршыларды осыдан алуға болады екен, барлық шаршыларда дасандар бірдей ережелер бойынша орналастырылған.

Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Жаңа сиқырлы шаршыларды берілген шаршыдан, ондағы жазылған сандардың əрқайсысын бір санға (мысалы, 6-ға) немесе бірдей мөлшерде бірнеше есеге (мысалы, 2 есеге) арттырып немесе кемітіп, алуға болатынын тексер.
Жұптаса жұмыс істеу.
Осы тəсілді пайдалана отырып, өздеріңіздің сиқырлы шаршыларыңызды құрастырыңыздар жəне оларды шешіңіздер.

Өзіндік жұмыс.
Дəптердегі №2 тапсырманы орындау. Балалар есептеуді орындайды, торкөздерге нəтижесін жазады, бұрышындағы ұяшықтағы сандар сəйкес келуі қажет. Бұл өзін-өзі тексеру болып табылады.
Топтық жұмыс.
Оқушылар оқулықтағы №3 тапсырманы топтық жұмыс ретінде орындайды, олар бірінші жолда бірдей үш қосылғыштың жасырылғанын түсінуі

қажет (10+10+10=30).
Екінші жолдағы сандарды табу үшін 18 санынан бізге белгілі болған 10 санын азайту қажет, екі қалған сан - 4.
(10+4+4=18) .
Үшінші жол: 4-2=2
Төртінші жол: 10+4+2=16
Топтағы өздеріңіздің жұмыстарыңызды мақалмəтелмен немесе ұшқыр сөзбен бағалаңыздар.

30-40

Жаңаны қолдану.
Дəптердегі 1 -тапсырма.
Бағалау критерийі:
Сиқырлы шаршы деген не екенін білемін. Сиқырлы шаршының қалай құрастырылатынын түсіндіріп бере аламын.
Сиқырлы шаршыны құрастыра аламын. Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.
Дəптердегі № 2 тапсырма есептеу дағдыларын қалыптастыруға арналған, сондай-ақ шаршы түрінде рəсімделген.
Балаларбірін- бірі тексере отырып, жұпта жұмыс істей алады.
Оқулықтағы 4-логикалық тапсырма. 1-суретте екінші текшенің жазбасы бейнеленген.
Оқулық, дəптер
41-45

Рефлексия.
Бүгінгі сабақта сіздер <<сиқырлы>> шаршының қандай жұмбағын аштыңыздар? Бұнда сіздерге не көмектесті?
Алған білімдеріңіздің қайда қажетке асуы мүмкін?
Ең қызығы қайсысы болды? Ең қиыны не болды? Келесі сабақта біз осы тақырыппен жұмысты жалғастыратын боламыз, сіздер тағы не жөнінде білгілеріңіз келер еді?
Өзіңіздің сиқырлы шаршыңызды құрастырып жəне оны достарыңызға шығаруға беріп көріңіз.

130-сабақ. Логикалық есептер шығару.
Тақырыбы: Өзенге саяхат
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып:
Қатысқандар
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.4.2.2 сандық есептерді, əртүрлі сандардан тұратын басқатырғыштарды, ауыстырып құюға жəне өлшеуге берілген логикалық есептерді зерттеу жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

Ауыстырып құюға арналған есептер деген не екенін білу.

Бірқатар оқушылар үшін:

Ауыстырып құюға жəне өлшеуге арналған логикалық есептерді шығару.

Кейбір оқушылар үшін:

Есептердің шығарылу ретін тізбектей түсіндіру.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар игереді:басқатырғының не екенін, <<сиқырлы шаршылар>> қалай құрастырылғанын.
Пəндік лексика жəне терминология:
Сандық есептер, құрамында əртүрлі сан бар басқатырғылар, ауыстырып құюға жəне өлшеуге арналған логикалық есептер.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Литрдің ізделінді мөлшерін қалай табуға болады?

Жазу:

Есептердің шығарылу жолдарын жазу.
Алдыңғы білімдер
Логикалық есеп.
Жоспар
Жоспарла
н-ған
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3

Қызығушылықты ояту.
Мұғалім математиканың адам өміріндегі маңызы жөнінде əңгімелеседі. Математикалық жəне тұрмыстық есептерді шығару үшін логиканы, қызықты есептерді қолдана білу жөнінде əңгіме-дүкен құрады.

4-6

Өзектендіру.
Есептерді шығарыңыздар:
Достары Алинаға туған күніне бұған дейін ода қанша қуыршақ болса, соншасын сыйлады. Енді Алинада 12 қуыршақ бар. Оған достары қанша қуыршақ сыйлады?
Бүгін - Санжардың туған күні. Ол өзінің 6 жасқа толған əпкесінен кіші.Санжардың жасы нешеде болуы мүмкін? Мына есептердің біз сабақтарда шығарған есептерден айырмашылықтары бар ма? (Бұл - тапқырлыққа берілгенесептер).

7-11

Мақсат қою.
5 литрлік шелектің жəне 3 литрлік банканың көмегімен кастрөлге 4 литр суды қалай құюға болады?
Бізге қандай 2 өлшем берілген?
Кастрөлдегі судың мөлшері қандай? Не істеу қажет?

(Балалардың жауаптары).
Есептің шығарылу нұсқаларын ұсыныңыздар. (Балалардың жауаптары).
Ауыстырып құюға арналған есептерді шығаруды, ең дұрысы кесте түрінде көрсеткен ыңғайлы.

12-29

Жаңаны ашу.
Мұғалім дəптердегі 1- тапсырманы топтық немесе жұптық практикалық жұмыс түрінде ұйымдастырады.
Суды литрдің мөлшеріне қарай фишкалармен (түймелермен, моншақтармен) алмастыруға болады.

Бірінші қадам: шелекке 5 литр су құйып алу.
Екінші қадам: 3 литрін банкаға құю.
Үшінші қадам: шелекте қалған 2 литрін темір ыдысқа құю. Төртінші қадам: шелекке 5 литр су құйып алу.

1-
қадам

2-
қадам

3-
қадам

4-
қадам

5-
қадам

6-
қадам

3 л
0
3
0
0
3
0
5 л
5
2
0
5
2
0
Темір ыдыс
0
0
2
2
2
4
Бесінші қадам: 3 литрін банкаға құю.
Алтыншы қадам: шелекте қалған 2 литрін темір ыдысқа құю.
Балалар фишкалардың орындарын ауыстырып қояды, деректерді дəптердегі кестеге жазады, бағалау критерийі бойынша тексереді.
Бағалау критерийі
Ауыстырып құюға арналған есептер деген не екенін білемін. Есептердің шығарылу ретін тізбектей түсіндіре аламын.
Литрдің қажетті мөлшерін жинап алып, есепті шығара аламын.
Түсіндіре отырып алғашқы бекіту.
Оқулықтағы 2- тапсырманы орындауды ұсынады.

1-
қадам

2-
қадам

3-
қадам

4-
қадам

5-
қадам

6-
қадам

8 л
0
5л
5л
8л
0
2л
5 л
5л
0
5л
2л
2
5л
7л

7л
Оқулықтағы 3-тапсырма.

1-
қадам

2-
қадам

3-
қадам

4-
қадам

5-
қадам

6-
қадам

7-
қадам

8-
қадам

5л
5л
0
5л
3л
0
5л
1л
5л

7 л
0
5л
5л
7л
3л
3л
7л
1л

6 л

6л

30-40

Жаңаны қолдану.
Оқулықтағы 5-те өлшеуге арналған есептерді шығару. Есептің шарты бойынша бізде барлығы тек үш монета бар, сондықтан таразылардың табақтарына тек бір монетадан ғана қоюға болады. Бұл монеталарды <<бірінші>> жəне <<екінші>> деп атайық жəне бірінші өлшеудің мүмкін болатын нұсқаларының суреттерін салайық:
Сіздердің ойларыңызша, қай монета жалған?
Балалардың жауаптары. (Жауаптар əрқилы, солардың ішінде дұрыс еместері де болуы мүмкін).
1.Егер таразы теңессе (1-сурет), онда бірінші жəне екінші монеталардың бірдей болғаны, яғни нағыз монеталар, бұл дегеніміз, үшінші монетаның жалған болғаны.
2. Егер де таразы теңелмесе (2, 3-суреттер), онда екі монетаның бірі жалған болғаны, ал үшіншісі шыныменен нағыз монета болады, себебі есептің шарты бойынша жалған монета тек біреу ғана. Екі монетаның қайсысының жалған екенін білу үшін, <<күдікті>> монеталардың бірін жəне нағыз монетаны өлшеу керек.
Бұрынғы өтілген материалмен жұмыс.
Мұғалімнің қалауына қарай жеке-жеке құрастырылады.
Оқулық, дəптер Фишкалар, есептеуіш материал.
41-45

Рефлексия.
Сіздер сабақта қандай жаңа дүние үйрендіңіздер?
Алған білімдеріңіздің қайда қажетке асуы мүмкін?
Ең қызығы қайсысы болды? Ең қиыны не болды?
Біз осы тақырыпта жұмысымызды жалғастыратын боламыз, сіздер тағы не жөнінде білгілеріңіз келер еді?

131-сабақ. Өткенді бекіту.

Тақырыбы: Мен не үйрендім?
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.8 санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құрастыру.
2.4.2.2 сандық есептерді, əртүрлі сандардан тұратын.
басқатырғыштарды, ауыстырып құюға жəне өлшеуге берілген логикалық есептерді зерттеу жəне шығару.
Сабақтың
Барлық оқушылар үшін:

мақсаттары
Қарапайым жəне құрама есептерді шығару.
Логикалық есептер жəне басқатырғылар, <<сиқырлы>> шаршылар жөнінде түсініктерінің болуы.

Бірқатар оқушылар үшін:

Қарапайым жəне құрама есептерді шығару, кері есептер құрастыру жəне шығару.
Сандық есептерді, құрамында əртүрлі сандары бар бас- қатырғыларды шығару, <<сиқырлы>> шаршылардың қалай құрастырылғанын білу.

Кейбір оқушылар үшін:

Құрамында əртүрлі сандары бар басқатырғыларды, <<сиқырлы>> шаршыларды зерттеу, шығару жəне құрастыру.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар игереді:
Басқатырғы дегеніміздің не екенін түсіндіру, <<сиқырлы>> шаршылардың қалай құрастырылатынын түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология:
Есептер, кері есептер.
Басқатырғылар, логикалық есептер, <<сиқырлы>> шаршылар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Есептердің қандай ұқсастықтары мен айырмашылықтары бар?
Қандай шаршыны сиқырлы деп атауға болады?

Жазу:

Сандық заңдылықтар, есептерді шығару.
Алдыңғы білімдер

Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3
Қызығушылықты ояту.
Сабақтың бұл кезеңін мұғалім өз қалауынша ұйымдастыра алады.

4-6

Өзектендіру.
<<Математикалық лото>> ойыны.
Əр оқушының алдында жауаптардың кестесі жатыр.
6 10 30 48 72
12 32 60 87
3 27 45 77
13 24 50
8 17 35 55 80
2 28 42 63 90
- Сіздерге дұрыс жауаптарды сызып шығу керек.
9-ды 3 есе арттыру.
7-ні 6-ға арттыру.
Карточкалар

24-ті3 есеге азайту.
32-ні 4-ке азайту.
6 жəне 5 сандарының көбейтіндісін табыңыздар.
18 жəне 6 сандарының бөліндісін табыңыздар.
8 жəне 9 сандарының қосындысын табыңыздар.
40 жəне 8 сандарының айырмасын табыңыздар.
70 саны 10-нан қаншаға артық?
5 саны 50-ден неше есе аз.

7-11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Есептердің өрнектерін жазыңыздар.
Бір қорапқа 6 бəліш сыйып кетеді. Осындай 4 қорапта қанша бəліш болуы мүмкін?
Бір қорапта 10 қарындаш бар. Екіншісінде одан екі есе көп. Екінші қорапта қанша қарындаш бар?
Футболды 12 бала ойнады. Олар бірдей екі командаға бөлінді. Əрбір командада неше ойыншыдан бар? Саябақта 7 бірдей қатарға 35 шыршаны отырғызылды. Əр қатарда неше шыршадан бар? Бірінші гаражда 9 автомобиль бар, екіншісінде одан 3 есе артық. Екінші гаражда қанша автомобиль бар? Бірдей 6 көйлекке 24 метр мата жұмсалды. Əр көйлекке матаның қанша метрі кетті?
18 литр сусын 6 құтыға бөліп құйылды. Əрбір құтыда неше литрден сусын бар?
21 кг ұн қағаз қалталарға 3 кг-нан бөліп салынды.
Қанша қалта қажет болды?
Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?
Есеп түрлерін шығара жəне құрастыра білуді бекіту.
Оқулық, дəптер

12-29

Өзіндік жұмыс
Оқулықтағы №1 тапсырма.
Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.
Мұғалім орындалудың дұрыстығын тексереді.
Кімде қиыншылықтар туындады?
- Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер? Жіберілген қателіктің себебі неде?
- Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің іс-əрекеттеріңіздің мақсатын тұжырымдаңыздар. (Қосымша тапсырмаларды орындау).
Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Қателіктерін түзету).
Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.
- Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.
Оқулық, дəптер

Бұрынғы өтілген материалмен жұмыс.
Балаларға математикалық басқатырғыларды
Оқулық, дəптер

30-40

шығаруды (сосын өздіктерінен құрастыруды) ұсынуға болады. Мысалы, мынадай:
2- тапсырманың берілуі жəне сұрақ бойынша есептер құрастыру. Жұмысты жұптасып атқаруды ұйымдастыруға болады. Жұптардың əрқайсысы сыныптастарын шығарған есептерімен таныстырады. Дұрыстығын тексереді.
5 - тапсырма өлшеуге берілген есеп.
а) Монеталарды 2-ден бөліп алып, таразыларға салу керек. Бұдан кейін жеңіл монеталарды алып, оларды біреуден табақшаға салу керек. Жеңіл монета салынған табақша жоғары көтеріледі.
ə) Монеталарды 4-еуден бөліп, оларды таразыға салу керек. Бұдан кейін жеңіл монеталарды екіден бөліп алып, табақшаларға салу керек. Тағы да жеңіл монеталарды алып оларды бір-бірден табақшаларға салу керек. Жеңіл монета салынған табақша жоғары көтеріледі.
Қолданбалы мата
41-45

Рефлексия.
Сөз тіркестерін аяқтаңыздар:
Бүгін мен ... білдім.
Маған ... қызық болды.
Маған ... қиын болды.
Мен ... тапсырмаларын орындадым.

132-сабақ. Өткенді бекіту.
Тақырыбы:Жақында жадырап
жаз келеді
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің аты-жөні:
2-сынып
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Оқыту мақсаттары
2.5.1.8 санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құрастыру.
2.4.2.2 сандық есептерді, əртүрлі сандардан тұратын басқатырғыштарды, ауыстырып құюға жəне өлшеуге берілген логикалық есептерді зерттеу жəне шығару.
Сабақтың мақсаттары
Барлық оқушылар үшін:

Қарапайым жəне құрама есептерді шығару.
Логикалық есептер жəне басқатырғы, <<сиқырлы>> шаршылар жөнінде түсініктерінің болуы.

Бірқатар оқушылар үшін:

Қарапайым жəне құрама есептер шығару, кері есептер құрастыру жəне шығару.
Сандық есептерді, құрамында əртүрлі сандары бар басқатырғыларды шығару, <<сиқырлы>> шаршылардың қалай құрастырылғанын білу.

Кейбір оқушылар үшін:

Құрамында əртүрлі сандары бар басқатырғыларды, <<сиқырлы>> шаршыларды зерттеу, шығару жəне құрастыру.
Тілдік мақсат
Оқушылар игереді:
Басқатырғылар дегеніміздің не екенін түсіндіру, <<сиқырлы>> шаршылардың қалай құрастырылатынын түсіндіру.
Пəндік лексика жəне терминология:
Есептер, кері есептер.
Басқатырғылар, логикалық есептер, <<сиқырлы>> шаршылар.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөздердің жиынтығыТалқылау:

Есептердің қандай ұқсастықтары мен айырмашылықтары бар?
Қандай шаршыны сиқырлы деп атауға болады?

Жазу:

Сандық заңдылықтар, есептерді шығару.
Алдыңғы білімдер

Жоспар
Жоспарланған уақыт (минут)
Жоспарланған іс-шаралар
Ресурстар

0-3
Қызығушылықтарын ояту.
Жақында жаз. Оқудың соңғы күндерін өтілген материалды қорытындылауға арнаймыз. Бүгін сабақта біз жыл бойғы жетістіктерімізді көрсетуге тырысамыз.

4-6

Өзектендіру.
Математикалық диктант.
Азайғыш 60, азайтқыш 32, айырмасы нешеге тең?
18 жəне 29 сандарының қосындысын табыңыздар. Бірінші қосылғыш 11, екінші қосылғыш 43, қосындысын табыңыздар.
100 жəне 13 сандарының айырмасын табыңыздар.
78 санын 29-ға азайтыңыздар.
45 санын 27-ге арттырыңыздар.
32 жəне 28 сандарының айырмасын табыңыздар.
3 жəне 8 сандарының көбейтіндісін табыңыздар. Бірінші көбейткіш 4, екінші көбейткіш 3.Көбейтіндінің мəнін табыңыздар.
36 жəне 4 сандарының бөліндісін табыңыздар.

7-11

Мақсат қою (мəселелі жағдаяттар).
Бүгінгі сабақтың мақсаты қандай?
Əрқилы есептерді шығару жəне құрастыра білуді бекіту.
Есептеу амалдары бойынша білімін бекіту.
Оқулық, дəптер

12-29
Өзіндік жұмыс
Оқулықтағы № 1 есепті шығару.
Оқулық, дəптер

Қиыншылықтарға түзетулер енгізу.
Мұғалім тапсырманың орындалуының дұрыстығын тексереді.
Кімде қиыншылықтар туындады?
Қай жерде сіздер қате жібердіңіздер?
Жіберілген қателіктің себебі неде?
Өз бетімен орындалатын жұмыста қиыншылықтарға тап болғандар, өздеріңіздің ісəрекеттеріңіздің мақсатын тұжырымдаңыздар.

(Қосымша тапсырмаларды орындау).
Қиыншылықтарын анықтағандардың бұдан арғы жұмыстарының мақсаты қандай? ( Қателіктерін түзету).
Қателіктерді түзету алгоритмін пайдаланамыз.
Əркім өзінің оқу мақсатын дауыстап айтады.

30-40

Бұрынғы өткен материалмен жұмыс.
Балаларға математикалық басқатырғы шығаруды (сосын өздіктерінен құрастыруды) ұсынуға болады. Мысалы, мынадай: бесбұрыштан оны бір рет қию арқылы үшбұрыш жəне төртбұрыш алу.
Шаршыны үш үшбұрыштан құрастыру.
№2 тапсырма. Теңдіктер мен теңсіздіктер құрастыруды жылдам есептеу жəне есептеудің дұрыстығы бойынша жарыс түрінде ұйымдастыруға болады.
Оқулық, дəптер Жинақ полотносы.
41-45

Рефлексия.
Сөз тіркестерін аяқтаңыздар:
- Бүгін мен ... білдім
- Маған ... қызық болды
- Маған ... қиын болды
- Мен ... тапсырмаларын орындадым.



Оқулық басылым

Ақпаева Əсел Бакировна
Лебедева Лариса Анатольевна
Мыңжасарова Маржангүл Жанғазиновна
Лихобабенко Татьяна Викторовна

МАТЕМАТИКА
Əдістемелік нұсқау
Жалпы бiлiм беретiн мектептiң
2-сынып мұғалімдеріне арналған

Əдіскер Ф.С. Лекерова
Редакторы Л.С. Ахметова

Басуға 04.01.2017 ж. қол қойылды. Пiшiмi 60х90 [1]/8. Əрiптүрi <>. Таралымы 5500 дана. Тапсырыс № 1492.

Сапасыжөніндемынамекемегехабарласыңыз:
<<Алматыкiтапбаспасы>> ЖШС,
050012, Алматықаласы, Жамбылкөшесi, 111-үй, тел. (727) 250 29 58, факс: (727) 292 81 10. e-mail: alkitap@intelsoft.kz www.almatykitap.kz

Учебное издание

Акпаева Асель Бакировна
Лебедева Лариса Анатольевна
Мынжасарова Маржангул Жангазиновна
Лихобабенко Татьяна Викторовна

МАТЕМАТИКА
Методическое руководство
Для учителей 2 класса
общеобразовательной школы

Методист Ф.С. Лекерова Редактор Л.С. Ахметова

Подписано в печать 04.01.2017 г.
Формат 60х90 [1]/8. Гарнитура <>.
Тираж 5500 экз. Заказ № 1492

С претензиями по качеству обращаться:
ТОО <<Алматыкiтап баспасы>> 050012, г. Алматы, ул. Жамбыла, 111, тел. (727) 250 29 58; факс: (727) 292 81 10.
е-mail: alkitap@intelsoft.kz www.almatykitap.kz