Қорқыт атаның өмірінен танысу

Скачать

Ортаева Нағима

ОҚО, Сайрам ауданы,

№ 41 М. Оразалиев атындағы жалпы орта мектебінің

қазақ тілі және әдебиеті пәні мұғалімі

Lesson Study тізбектелген сабақ топтамасына

жазған рефлексивті есебі

8 сыныпқа қазақ әдебиеті пәнінен «Қорқыт ата» тақырыбында Lesson Study әдісі бойынша зерттеу сабағы өтілді. Бақылаушылар: С. Г. К. М. Е. С . Оқушылардың білім сапасын көтеру мақсатында 3 зерттеу сабағын өттім. Lesson Study дің бірінші кезеңде зерттеуге қатысатын мұғалімдермен бірлесіп, сабақтың мақсаты жоспарланды. Екінші кезеңде сабақ беретін мұғалімдер командасы бірігіп, тізбектелген сабағымның өтілуін жоспарладық. Мен өзімнің тізбектелген сабақтарымда сын тұрғысынан ойлау стратегияларын пайдаландым. Сындарлы оқыту технологиясының әдіс- тәсілдерін қолдандым. Бақылаушылар сабақ барысында А, В, С, оқушысының жетістіктерімен табыс критерилері, олардан сабақ соңында белгілі бір нәтиже күтетінін бақылады. Тақырып бойынша Қорқыттың өмірімен танысу, нақыл сөздерінің мағынасын түсіну. Оқушылар сабақта нені білулері керек? Қорқыт ата кім? Ол қай ғасырда өмір сүрген? Сабақта нені үйренулері керек: Қорқыт атаның нақыл сөздерін жатқа білулері керек. Екінші сабақ, Абайдың «он жетінші » қарасөзі, Абайдың өмірі, шығармалары, «он жетінші» қарасөзінің мағынасын түсінеді. Тақырыптағы кейіпкерлердің образын бейнелей алды. Слайдта көрсетілген ұяшықтағы жасырын тұрған сұрақтарға жауап берді. Сөздікпеп жұмыс жасады. Үшінші сабақ, Махамбет өлеңдері. Ақынның өмірін білу. Баяндалған әңгімені оқушы бейнелеп суреттей алды. Өлеңін мәнерлеп жатқа айта алды. Материалдарды түсіндіру мақсатында сын тұрғысынан ойлау стратегиясының сұрақ- жауап, ой қозғау, миға шабуыл, ДЖИГСО әдіс- тәсілдерін пайдаландым.

Сабақ барысында бақылаудағы Аоқушысына арналған табыс критерилері:

1. Әдістердің оқушыны қаншалықты ынтымақтастыққа жетелейтінін бақылау.

2. Қай әдіс оқушынының сабаққа қызығушылығын және белсенділігін арттыратынын байқау

3. Ойлаудың қай деңгейі оқушының көшбасшылық қасиетін танытатынын көру. А оқушыны С. Г. оқушының іс әрекетін бақылап отырды: Оқушы сабақта топпен ынтымақтастықта болды. ДЖИГСО әдісінде белсенділігі артты. Постермен жұмыс жасау кезінде оқушы көшбасшылық қасиетін танытты. Оқушыларды біріктіріп, ұйымдастырды. Жұмыс жасау кезеңінде тақырыпты түсінгенін білдірді, суретті бейнелеп көрсете алды. Постерді қорғау кезінде шебер тілмен жеткізіп, мағынасын ашып нақтылай білді. Қорытынды кезеңінде «крестиктер нөлдіктер» әдісінде оқушы сұраққа дұрыс жауап бере алмады. Оған топтағы басқа оқушылар көмекке келді.

Бақылаудағы В оқушыға арналған табыс критерилері:

1. Оқушының топпен жұмыс барысындағы сенімсіздік танытқан жерлерін жерлерін бақылау.

2. Оқушының сабақтың қай кезеңінде белсенділік танытқанын көру.

3. Оқушының үшін сабақ барысында қандай тапсырма қиын болды. Қорқыт атаның өмірі мен шығармашылығынан толық деректер білмегендіктен сұрақтарға жауап беруге қиналды.

В оқушыны зерттеуші мұғалім Қ. М. сабақ барысындағы оқушының іс әрекетін байқады. Топпен жұмыс жасауда сұрақтарға жауап беру кезеңінде жауаптың нақтылығына өзі сенімсіздік танытып отырады. Постер жасау кезінде оқушы белсенділік танытns. Бір- біріне тапсырма бойынша нақты сұрақ қояды .

Бақылаудағы С оқушысына арналған табыс критерилері.

1. Оқушының ойын ортаға салуға қандай тапсырмалар әсер ететінін көру.

2. Оқушының ынтымақтаса жұмыс істеу кезеңін түртіп алу.

3. Оқушының қалыс қалуы немесе оқшау болуының себебін түсіну.

Оқушының ойын ортаға салуда және ЖДИГСО әдісі арқылы оқулықпен жұмыс жасауда оқушы ойын топтағы оқушыларға өз ойын айтып пікір білдіріп отырды. С оқушы топтық жұмыс барысында белсене араласа алмады. Оқушы миға шабуыл әдісінде сұрақтарға жауап бермеуінің себебі бойында ұяңдығының себебінен өзін оқшау ұстады.

Үш сабақта критериалды бағалау әдісімен бағаланды:

1. Қорқыт атаның өмірімен шығармашылығын білді.
2. Нақыл сөздердің мән мағынасын түсінді.
3. Жырлары мен күйлерін атап айта алды.
4. Қорқыт туралы аңызды білді.

Сабақта А оқушы: үздік, В оқушы төрт, С оқушы қанағаттанарлық деген баға алды.

Сабақтан кейін бақылаудағы оқушыларға қоюға ұсынылатын сұрақтар:

1. А оқушыға: Сабақта бәрінен де не ұнады? Топпен жұмыс жасау ұнады.
2. Сен нені үйрендің? Топтық жұмыс барысында өз ойымды ортаға салуды үйрендім. Ойымды суреттеп жеткізуді бейімделдім.

1. В оқушыға: Сабақты түсінуге сен үшін қандай әдіс тәсіл тиімді болды? 2. Топпен жұмыс істеу ұнады ма? ДЖИГСО әдісі тиімді болды. Бір бірімізге мәтіннің мағынасын түсіндіргеніміз ұнады. Топпен, жұппен жұмыс істеу маған ұнады.

С оқушыға: Топта диологтік оқыту ұнады ма? Әрине топта диалог жүргізген ұнады. Саған сабақ қызықты өтті ме? Үш сабақта қызықты өтті. Әсіресе топта постер жасаған кездеріміз ұнады. Себебі кейбір айтылмай кеткен ойларымызды суреттеп жеткіздік.

Дискрипторлар:

Тақырыптың мазмұнын түсінеді.

Он жетінші қарасөздегі ақынның негізгі ойнына мән беріп, мағынасын аша алады.

Әңгіменің басты кейіпкерлері туралы айтады.

Әңгіме бойынша сұрақтарға жауап береді. Сөздікпен жұмыс жасай ал

Бағалау критерилері:Тақырып бойынша, «Әулие» адамның кім екенін табады.

Қорқыт туралы аңызды айтып береді.

Қорқыттың өмір жолын біледі.

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс