Жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін анықтау

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: 7.1. Координация және реттелу
Мектеп
Мұғалімнің аты-жөні: Пернебеков Ж.Б
Күні:
Сыныбы: 7е Қатысқандар: Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы
Жүйке жүйесінің типтері: диффузиялы, сатылы, түйнекті, түтіктәрізді
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
Жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін анықтау
Сабақтың мақсаты
Барлығы: Жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін білу.
Көпшілігі: Омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың жүйке жүйе типтерін салыстыру.
Кейбіреулері: Омыртқасыз және омыртқалы жануарлардағы жүйке жүйесінің күрделену себептерін анықтау.
Бағалау критерийі
oo Жануарлардың жүйке жүйе типтерін түсіндіре біледі;
oo омыртқасыз және омыртқалы жануарлардағы жүйке жүйе типтерін салыстырып көрсетеді;
күрделену жолдарын анықтай алады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар істей алады: жануарлардың жүйке жүйе типтерін, санатын эволюциялық реті бойынша түсіндіре алады;
Пәндік лексика және терминология: диффузиялы, жүке түйіні, жұтқыншақ үсті жүйке түйіні, ми, жүйке тізбегі, түтікшетәрізді жүйке жүйесі;
Диалогқа қажетті сөз тіркестері: алғаш пайда болған көпжасушалы ағзаларда (губкаларда) жүйке жүйесі қалыптаспайды, диффузиялық жүйке жүйесі ең қарапайым түрі болып табылады,сатылы жүйке жүйесі едәуір жетілген, сатылы жүйке жүйесі буылтық құрттарда бірінші рет пайда болды,түйінді жүйке жүйесі ұлулар мен буынаяқтылар типіне тән, түтікше тәрізді жүйке жүйесі барлық желілі жануарларға тән, ланцетник осы типтің ең қарапайым өкілі, барлық омыртқалылардың миы бес бөлімнен тұрады.
Құндылықтарға баулу
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы: өмір сапасын жақсарту, еңбекпен шығармашылыққа баулу
Пәнаралық байланыс
Физика - логикалық ойлау және дамуын жетілдіру
Бейнелеу - әртүрлі жануарлардың жүйке жүйесін салуға, түстердің сәйкетігін келтіруге үйретеді
Тақырып бойынша алдыңғы білім
Жануарлардың қозғалыс мүшелері. Тірі ағзалардағы қозғалыстың рөлі.

Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Сабақтың басы
1 мин

3 мин

2 мин

Сәлемдесу
Сыныпты түгендеу
1) Ұйымдастыру кезеңі:
<<Жақсы істің бастауы, жақсы сөзден басталады!>>, <<Жүректен жүрекке>> стратегиясы бойынша оқушылар бір-біріне жүрекше бере отырып, жақсы сөздермен көңіл-күй сыйлайды.
Топқа бөлу:қызыл, жасыл, сары түсті қағаздар арқылы 3 топқа бөлінеді.
1. Гидра - қызыл түс
2. Медуза - жасыл түс
3. Шұбалшаң - сары түс
Әр топ өзінің атауы бойынша қысқаша мәлімет береді. Оқушыларды мадақтау мақсатында смайликтер таратылады.

Миға шабуыл:
Үй тапсырмасын тексеру: <<Таза тақта>>
Тапсырма: өткен тақырып бойынша термин сөздер тақтаға ілінеді. Әр топ оқушыларына кезекпен сөз беріледі, олар термин сөздерге анықтама айтып тақтаны тазартады.

Қ.Б: <<Бас бармақ>> әдісі бойынша бірін-бірі бағалайды, сұрақтары болса, ортада талқылайды.
-түсіндім, - толық түсінбедім - түсінбедім

Жүрекше

Түрлі-түсті қағаздар

Смайликтер

Таратпа қағаздар,

Сабақтың ортасы

5 мин

15 мин

5 мин

5 мин
Жаңа сабақ
Ширату тәсілі: <<Қазынаны іздеу жолында>>
(М) сабақ тақырыбына қатысты ақпаратты жасырады. Оқушылардан оларға қажетті және қажет емес ақпаратты ажыратуды сұрайды.
Оқушыларға берілген ақпараттар: Қозғалғыш ішекқуыстыларда дифференциялы жүйке жүйесі күрделенеді, сатылы жүйке жүйесі буылтық құрттарда ең алғаш пайда болды, құрттарда алғаш рет дербес бұлшықет жасушалары пайда болды, ланцетниктің жүйке жүйесі жүйке түтігінен тұрады, қосжақтаулы ұлуларда бас түйіндері мүлде дамымаған, кірпікшелер - құрылысы талшықтарға ұқсас, бірақ едәуір қысқа әрі көп болады.
(О) алынған ақпараттан тақырыпқа қатысы жоқ мәліметтерді ажыратады.

Қ.Б:<<Бағдаршам>> әдісі бойынша оқушылардың <<қазынаны>> қаншалықты жылдам және дұрыс тапқандығы анықталады.

<<Ой қозғау>> (топтық жұмыс), тақырыпты түсініп оқып, талқылайды. <<Денотатты граф>> әдісі арқылы іске асады. Ақпараттағы негізгі ұғым түйінді сөз арқылы белгіленеді.
(М) әр топқа тақырыпқа байланысты түйінді сөздерді таратады:
1- Гидра тобына диффузиялы
2- Медуза тобына сатылы
3- Шұбалшаң тобына түйінді
(О) түйінді сөзді және оның қасиеттерін,
белгілерін, ерекшеліктерін сипаттайтын етістіктерді анықтайды, бастапқы түйінді сөзді тармақтарға жіктейді, тармақтар мен түйінді сөзді сәйкестендіреді. Мысалы:
- түйінді сөз - түйінді жүйке жүйесі,
- қажетті етістіктер - дамыған, дамымаған, айналған, зерттелген.
- түйінді сөз тармақтарға жіктеледі -
дамыған (ұлуларда бас жүйке түйіндері мен аяқ бұлшық еттерін бақылайтын түйін жақсы дамыған, қорегін белсенді аулауға байланысты сегізаяқта көру мүшесі өте күшті дамыған);
дамымаған (устрица мен басқа қосжақтаулы ұлуларда бас түйіндері мүлдем дамымаған);
айналған (басаяқты ұлуларда жұтқыншақүсті түйіні жақсы дамыған миға айналған);
зерттелген (сегізаяқ интеллектісінің жетістігі зерттелген).

Бағалау критерийі
Дескриптор
Балл

Білім алушы

Ішекқуыстылардың
(диффузиялы жүйке жүйесі)
- жүйке жасушалары
бүкіл денеде орналасқан
дығы көрсетілген,
- жүйенің кемшілігі -
гидраның жауап беру реакциясы
алуан түрлі
емес екендігі белгіленген,
- медузада дифференция
лы жүйке жүйесі күрделенгендігі көрсетілген

1

1

1
Шұбалшаң (сатылы жүйке жүйесі)

- буылтық құрттарда
алғаш пайда болғанды
ғы көрсетілген,
-шұбалшаңның жүйке жүйесі жұтқыншақмаңы
жүйке буылтығы мен құрсақ жүйке тізбегінен тұратындығы көрсетілген

1

1

Түйінді жүйке жүйесі

- ұлуларда бас
жүйке түйіндері
мен аяқ бұлшық
еттерін бақылайтын
түйін жақсы дамығандығы көрсетілген,
- устрица мен басқа қосжақтаулы
ұлуларда бас
түйіндері мүлдем
дамымағандығы
белгіленген
1

1

<<Сократ шеңбері>> - <<Ішкі шеңбер>>, <<Сыртқы шеңбер>>
(М) <<Ішкі шеңбердегі>> оқушыларға түтікшетәрізді жүйке жүйесі (ланцетник), омыртқалылардың ми бөлімдері тақырыпшасына бағыттаушы сұрақтар қояды. Мысалы: түтікшетәрізді жүйке жүйесі дененің қай бөлімінде орналасқан? Бұл жүйе қандай жануарларға тән? Барлық омыртқалылардың миы неше бөлімнен тұрады?
(О) <<Ішкі шеңбердегі>> оқушылар сұрақ - жауап арқылы талқылайды, <<Сыртқы шеңбердегі>> оқушылар тыңдайды, дәптерлеріне ескертпе жасап отырады және соңында өз пікірлерін айтады.
Қ.Б: <<Екі жұлдыз-бір тілек>> стратегиясы бойынша топтар бірін-бірі бағалайды.

Сабақты бекіту: <<5-5-1>>
Тапсырма: оқушылар сабақ кезінде нені меңгергендері жайлы 5 сөйлем жазады, оны 5 сөзге қысқартады, оны 1сөзге қысқартады. Оқушылар өзінің түйінді сөзін бүкіл сыныппен бөліседі.

Таратпа материалдар

жасыл, қызыл, сары түсті белгішелер

Дескриптор
лар әр топқа таратылады

Сабақтың соңы
2 мин

2 мин

<> (Блоб ағашы) әдісі бойынша оқушылар тапсырманы қай деңгейде орындағандарын аттарын жазу арқылы көрсетеді.

Сабақ соңында кері байланыс <<Бес саусақ>> әдісімен оқушылар сабаққа деген ойларын түйіндейді.

Үйге Тапсырма: оқулықтағы 35 тақырыпты оқып, <<Ағза үшін жүйке жүйесінің маңызы>> жобалық жеке жұмыс жасауға жоспар құру.

Әр топқа беріледі

Парақтар әр оқушыға таратылады

Дәптер, күнделік
Саралау-Сізқандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау-Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Оқушылардың бойында олардың оқу пәніне деген тұрақты танымдық қызығушылықты дамыту мақсатында сабақты <<Миға шабуыл>> үй тапсырмасын тексеру мақсатында <<Таза тақта>> стратегиясын пайдалануды жоспарладым. -Тапсырманы орындау барысында оқушылардың қарқындылығына аса назар аударылады.
Саралаудың бұл тәсілі кейбір оқушылардың басқаларына қарағанда жылдам жауап беріп, оқуға деген ынтасын одан әрі жоғарлата түседі.-Бұл жұмыстағы қалыптастырушы бағалаудың негізгі мақсаты <<оқушыларды өз оқуы үшін жауапты адам ретінде әрекет етуге тарту>>.
Жаңа тақырыпты меңгерту барысында ширату <<Қазынаны іздеу жолында>> тәсілін пайдаланамын. Мұндағы негізгі мақсат оқушылардың тақырыпқа деген қызығушылығын туғызу.- Бұл тәсілдегі саралаудың негізгі мақсаты күрделілігіне қарай алға ілгерлеп отыратын тапсырмалар қосу.
Жаңа тақырыптың негізгі ойын қалыптастыру үшін болжау және сараптамалық қабілеттерді дамыту тәсілдерінің ішінен <<Денотатты граф>> әдісін пайдалануды жоспарладым. Негізгі мақсат, түйінді сөзді тармақтарға жіктеу.
<<Таза тақта>> стратегиясын
Бұл жұмыстағы қалыптастырушы бағалаудың негізгі мақсаты <<оқушыларды өз оқуы үшін жауапты адам ретінде әрекет етуге тарту>>.
<<Қазынаны іздеу жолында>> тәсілі.
Бұл ретте қалыптастырушы бағалауда оқушыларды бір-бірін оқытатын ресурс ретінде қолдану.
<<Денотатты граф>> әдісі
Осы жай және күрделі тапсырмаларды орындау барысында тақырыпты нақты бағалау үшін бағалау критерийлері мен дескрипторлар ұсынылады.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттарышынайы қолжетімді болдыма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба?
Сабақ туралы рефлексия
__________________________________________

Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
Жетілдіруге көмектесетін не білдім?