Дидактикалық жүйенің сипаттамасы

Жоспары
І. Кіріспе
Оқу процесінің мəні жəне дидактика жөнінде түсінік
ІІ. Негізгі бөлім
1. Оқу . дидактикалық процесс
2. Оқу процесінің қызметтері
3. Оқудың əдіснама.дидактикалық жүйелері
4. Дидактика оқыту мен білім берудің теориясы
5. Негізгі дидактикалық тұжырымдама
6. Дәстүрлі дидактикалық жүйе
7. Педоцентристік дидактика
8. Қазіргі дидактикалық жүйе
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
        
        Мұғалімің дидактикалық жүйесі
Жоспары
І. Кіріспе
Оқу процесінің мəні жəне дидактика ... ... ... ... Оқу – ... ... Оқу процесінің қызметтері
3. Оқудың əдіснама-дидактикалық жүйелері
4. Дидактика ... мен ... ... ... ... ... тұжырымдама
6. Дәстүрлі дидактикалық жүйе
7. Педоцентристік дидактика
8. Қазіргі ... ... ... ... ... мəні жəне ... ... түсінік
Біртұтас педагогикалық процесті құраушы екі басты бірліктің
біреуі – оқу ... Бұл ... өте ... ... ол тек ... жəне даму ... кейін тұруы
мүмкін. Сондықтан оған толық та жан-жақты анықтама беру қиынға
соғады. Оқу процесі əр ... жəне ... ... əртүрлі
көптеген жағдаяттардың мың санды байланыстары мен
қатынастарын қамтиды. ... ... ... ... болар.
Ежелгі жəне ортағасырлық ойшылдардың шығармаларында “оқу”, “оқу
процесі” ең алдымен мақсаты - оқушы болған оқыту ... ... ... ... оқу ұғымы
енді осы процесті құрайтын екі бірлікті – оқыту қызметі мен
оқып- үйренуді қамтитын болды. Оқыту – оқу материалын ... ... ... ал ... ... ... білімдерді игеруге бағышталған оқушылар іс-əрекетін
танытады. Кейінгі жылдары «оқу» ұғымы оқушылардың танымдық
іс-əрекет тəсілдерін қалыптастырушы мұғалімнің ... де , ... мен ... ... де ... ... ... мен оқушының
бірлікті іс-əрекеті болған оқу процесінің мəні оқыту мен
оқып ... ... ... ... түсінім тұрғысынан
оқу келесі белгілерімен сипатталады: 1) екі тараптылық; 2)
мұғалім мен оқушының бірлікті ... 3) ... ... 4) ... ... жəне басқару; 5) біртұтастық
жəне бірлік; 6) оқушылардың жас даму заңдылықтарына сəйкестік;
7) оқушылардың дамуы мен тəрбиесіне жетекшілік.
Оқу жəне білімдену проблемалары педагогиканың ... ... ... ... ... ... ... енген, аудармасы «үйретуші» дегенді білдіреді.
Алғашқы рет бұл сөз неміс педагогы Вольфганг Ратке
(1571-1635) шығармаларында қолданылып, оқыту өнері мəнін
аңдатқан. Ал Я.А.Коменский дидактиканы ... ... ... ... ... деп ... XIX
ғасырдың басында неміс педагогы И.Гербарт дидактиканы
тəрбиелеп оқытудың өз алдына тұтас жəне қайшылықсыз теориясы
ретінде таныған. Дидактиканың негізгі міндеттері ... ... ... ... ... келе ... нені үйрету жəне қалай үйрету проблемасын шешу;
қазіргі заман педагогикасы бұларға қоса –қашан, қай
жерде, кімді жəне не үшін оқыту қажет деген ... ... ... ... ... ... ұғымдар белгіленген: оқыту, оқып-үйрену,
оқу, білімдену, білім, ептілік, дағды, сонымен бірге оқу
мақсаты, мазмұны, ұйымдастырылуы, ... ... ... ... ... ... жəне оқу технологиясы да осы категориялық ұғымдар
тұрғысынан танылуы ... ... ... да ... келіп шығады: дидактика- бұл оқу жəне білімдену,
олардың мақсаттары, мазмұны, əдістері, құрал-жабдықтары,
ұйымдастырылуы мен ... ... ... өз пəні ... іске ... ... оқу ... барысы мен нəтижесіне негіз
болар тəуелділіктерді талдайды, жоспарланған мақсаттар мен
міндеттердің орындалуын қамтамасыз етуші əдістер, ұйымдастыру
формалары мен құрал-жабдықтарын ... ... ... ол
екі басты функцияны атқарады: 1) теориялық (диагностика жəне
болжастыру); 2) практикалық (қалыпты іс-əрекет, құралдар
дайындау).
Дидактика ... ... ... жəне оқу ... ... орайластырылған оқу жүйесін біріктіреді.
Зерттелуші болмысты қамту шеңберіне байланысты
дидактика жалпы жəне жекеленген болып бөлінеді. Жалпы
дидактиканың зерттейтін пəні: оқыту мен оқып ... ... ... мен ... орындау шарттары
жəне соның арқасында жетілетін нəтижелерімен бірге анықтау.
Жекеленген (нақты) дидактика оқыту əдістемесі деп аталады.
Ол ... оқу ... ... , мазмұнын, оқыту формалары
мен əдістерін қарастырады. Əр оқу пəні өз ... ...... ... ... мəнін түсіну үшін «оқу» жəне «оқу процесі»
түсініктерінің мəн-мағынасын ажыратып алған жөн. Кейде бұл
категориялар теңдестіріле қарастырылады. Іс жүзінде олай
емес. «Оқу» түсінігі ... ... ал «оқу ... ... ... жəне кеңістікте дамуы, оның кезеңдерінің
бірізді ауысып баруы.
Ұзақ ... ... оқу ... ... ... ... қарастырылды, яғни мұғалім жұмысы деп есептелінді.
Уақыт өтумен бұл түсінікке кең мағына беріліп, оқушы
іс-əрекеттеріне ерекше назар аударылатын болды.
Оқу ...... ... қиын да қыстаулы, күрделі
процесс. Ол өз ішіне көптеген құрылымы, деңгейі əр ... ... ... ... ... сан ... мен қатынастарын қамтиды. Сондықтан да «оқу
процесі» түсінігіне толық жəне жан-жақты анықтама ... ... да ... ... ... ғылымында
«оқу процесі» ұғымына орай келесідей анықтама қабылданған:
«оқу процесі – бұл барысында білім беру, игеру, тəрбиелеу
жəне дамыту міндеттерін іске ... ... ... ... ... ... ... өзара байланысты іс
-əрекет».
Оқу процесі екі тарапты сипатқа ие. Оның құрамы өзара табиғи
байланыстағы екі түрлі əрекеттен тұрады: оқыту – ... ... ... орай ұйымдастыратын оқу-үйрету
іс-əрекеттері жəне оқып үйрену – ... ... ... іс-əрекеттері. Бұл екеуі
арасындағы байланыстырушы тетік – бірлікті іс-əрекеттерді
жанамаластыратын оқу мазмұны.
Оқу негізінде мұғалім үшін осы ... ... ... ... есептелетін, əрі оқушылар тарапынан
игерілуі тиіс өнім ретінде білімдер, ептіліктер жəне
дағдылар жатады.
Оқып-үйренудің аса маңызды элементі – сеп-түрткілер (мотивтер).
Қандай да оқу əрекеттерін не ... оқу ... ... ... осы сеп-түрткілерді басшылыққа алады. Оқуға
қызықтыратын мотивтер түрі көп, əрі сан ... ... ... ... ... ... ... бір-бірімен тығыз ықпалдастық
байланыста оқушының білім игеруіне себепші болады. Ақыл-ой
əрекеттеріне ынталандырушы сеп-түрткілер қатарында танымдық
қызығулар мен қажеттердің маңызы ерекше. ... ... ... үшін шынайы ғылыми мазмұн жəне
педагогикалық мақсат бағдарында ұйымдастырылған
белсенді де дербес таным қажет.
Оқу процесінің қызметтері
Оқу ... ... ...... ... ... жəне ұйымдастыру – атқарады.
Бұлардың бəрі кешенді іске қосылады, алайда, тəжірибелік
іс-əрекетті дұрыс ұйымдастыру, оқу міндеттерін тиімді
жоспарлау үшін ... ... өз ... ... процесінің білімдендіру қызметі ең алдымен білім, ептілік,
дағдыларды, шығармашылық іс-əрекет тəжірибесін қалыптастыруға
бағытталады.
Білім (знание) – бұл деректер, ... ... ... ... формулалар мен сипаттамаларды , т.с.с.
түсіну, есте қалдырып, қажеттікке орай қайта жаңғырту.
Оқу барысында ғылыми білімдер тұлға меншігіне айналып, оның
тəжірибелік ... енуі ... Бұл ... ... білім толықтығы, жүйелілігі жəне
саналылығы, оның бекімі мен əрекетшеңдігі қамтамасыз
етіледі. Оқушы ғылым негіздері мен ... ... ... ... ... білімдерді саналы пайдалана
білу негіздері қаланып, оларды тұрмыстық міндеттерді шешуге
қолдануға ... ... ... бірге оқушыға тек білім игертіп
қана шектелмей, олардың ептіліктері мен дағдыларын
қалыптастыруға арқау болады.
Ептіліктер – бұл адамның ережелерге сүйене отырып, қандай ... ... ... қабілеті. Дəлірек айтсақ, ептілік
дегеніміз – білімді практикамен байланыстыра қолдану
тəсілдерін, жолдарын меңгеру.
Дағды – бұл саналы ... ... ... ... ...... орындалатын, жоғары
дəрежеде жетілген ептілік.
Ептілік жаттығулар нəтижесінде қалыптасады. Дағды қалануы үшін
көп санды ... ... мен ... жалпы оқулық жəне арнайы оқулық болып
ажыралады.
Арнайы оқу ептіліктері мен дағдылары нақты оқу пəні мен белгілі
ғылым саласына байланысты қалыптастырылады. Мысалы, физика,
химия ... ...... ... ... көрнекіліктер пайдалану; географиядан – картамен
жұмыс, масштабты өлшемдер, компас не басқа құралдарды
қолдану; математикадан – ... ... ... ... ... жəне т.б. ... алып бару
ептіліктері мен дағдылары орнығады.
Арнайылардан тыс оқу процесінде оқушылар ... ... ... жалпы оқу ептіліктері мен дағдыларын да игереді. Мысалы,
оқу жəне жазу ... ... ... ... тиімді
ұйымдастыру ептіліктері; оқулық, анықтамалар,
библиографиялық тізімдермен жұмыс.
Оқу процесі ... беру ... бір ... тəрбиелік
міндеттерді де іске асырып барады. Оқудың тəрбиелік
қызметтері осы əлеуметтік процестің өз табиғатына орай
орындалады. Осыдан оқу процесінде оқушыларда көзқарастар,
ғылыми ... ... ... жəне ... ... ... талап, тəртіп нормаларын мойындау əрі
оған байланысты заңдарға бойсыну қабілеттері қалыптасады.
Тұлғаның қажетсіну сезімі, іс-əрекеттік, əлеуметтік
мінез-құлық, құндылық жəне ... ... осы оқу ... пайда болып, жетіліп отырады.
Тəрбие мүмкіндіктері тікелей білім мазмұнынан келіп шығады. Əр
оқу пəнінің ... ... ... бар. ... сапа-қасиеттерін қалыптастыруда гуманитар жəне
əлеуметтік-экономикалық пəндердің тəрбиелік маңызы басқа кəсіби
пəндермен салыстырғанда өте жоғары.
Оқу барысындағы тəрбиелік ықпал мұғалім мен оқушы, ... ... жəне ... ... ... ... процесс қатысушыларының
арасындағы қарым-қатынас, тілдесу стильдері əрқилы болуы
мүмкін: əміршіл-əкімшіл, демократиялық, либералдық. Бұл
орайда қазіргі заман педагогикасының ұстанымы-мұғалімнің
оқушыға деген ізгілікті (гуманистік), сыйластық қатынас
жасауы, ... ... ... ... өз бетінше
жұмыс алып бару мүмкіндігін беру жəне оларды оқу процесін
ұйымдастыруға тартып, сенім білдіруі. Осылардың бəрі біріге
оқушыға білім беру ... тең ... ... ... оның ... ... жəрдемін тигізеді. Оқу
адамды барлық уақытта тəрбиелейтіні белгілі, алайда ... ... ... ... да бұрылып кетуі ықтимал,
сондықтан оқудың тəрбиелік қызметін іске асыруда оқу процесін
ұйымдастыруға, оның мазмұнын іріктеу мен ... ... ... ... ... ... ... жөн.
Білім беру жəне тəрбиелеу қызметтерімен бір қатар оқу процесі
балаға дамыту ықпалын да жасайды. Оқып, білім игере ... ... ... ... яғни ... ... ... ой
толғауы, сезімдік жəне қозғалыс ептіліктері
көңіл-күй-еріктік, қажетсіну қабілет-қасиеттері
ілгерілі даму өзгерістеріне келеді. “Даму басы -
оқу”(Л.С.Выготский)- бұл аса маңызды ... ... ... мұғалім қаруы болған білім мазмұны,
ол қолданған оқу формалары мен əдістері, сондай-ақ оқушылардың
белсенді, саналы да əрқилы іс-əрекеттері – бəрі де даму ... ... оқу ... ... қызметін атқаратыны
сөзсіз, дегенмен оның нəтижелі іске асуы арнайы
бағыт-бағдардың болуына тəуелді. Педагогика
теориясы мен тəжірибесінде дамыту мақсатына орай ... ... ... ... ... ... дамыту бағыты (И.Я.Талызина);
- теориялық материалдар көлемін арттыра беру (Л.В.Занков);
- жоғары қарқын жəне қиыншылық деңгейінде оқыту (Л.В.Занков);
- оқушылардың өз оқу ... ... ... ету
(Л.В.Занков);
- проблемді оқыту (А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов);
- оқудың дамытушы ... ... ... (И.Я. ... ... ... ... тұжырымы (В.В.Давыдов,
Д.Б.Эльконин);
- оқушылардың танымдық іс-əрекеттерінің белсенділігін көтеру
əдістерін қолдану ... ... ... ... ... қатынастардан болатын
толғаныс, көңіл-күй, сезімталдық дамыту жолдары
пайдалану арқылы оқу тиімділігін арттыру бағыты
(Д.Кабалевский, И.Волков).
Бүгінгі таңда оқудың дамытушылық қызметін ... ... ... ... ... қолданып жүр
(11-дəрісбаянда).
Білім беру, тəрбиелеу жəне дамыту қызметтерімен қатар
педагогика ғылымында оқудың ынталандыру жəне ұйымдасу
қызметтері де өз алдына ... Оқу ... ... ... жұмыстарға еріксіз тартатындай, келер
сабаққа ынтық болып күтетіндей дəрежеде құрастыру,
оқушыны жаңаны білуге ынталандыратындай етіп ұйымдастыру
қажет.
Оқу процесінің ... да ... ... қызметтері бір-бірінен
оқшауланған құбылыстар емес, олардың бəрі өзара шартты
байланыста əрі сабақ ... мен ... ... ... ... ... жүйелері
Оқу мəнін түсіндірудің бірнеше əдіснама-дидактикалық жолдары
бар. Олардың ішінде аса кең танымал болғандары:
1) Гербарттық тəрбиелік оқу бағыты;
2) Дж.Дьюидің оқушы белсенділігіне ... оқу ... ... ... демократияшыл дидактика бағыты.
Тəрбиелік оқу бағыты. Негізін салған неміс философы жəне
педагогы И.Гербарт. Ол Я.А.Коменскийдің дəстүрлі
сынып-сабақтық жүйесін ... ... ... ... оның ... ... ... бірге этика
мен психологияның соңғы жетістіктерін арқау еткен жаңа
дидактикалық жүйе түзіп, ұсынды. ... ... ең ... ...... ... мінезге ие болған тұлға қалыптастыру. Оның ойынша,
тəрбиелік оқу келесі этикалық идеяларға сүйенуі тиіс:
- тұлға ұмтылыстарының бағытын, аймағын жəне күшін ... ... өз ... ... ... ... мен бағынуын қамтамасыз
ететін тілектестік;
- адамдар арасындағы дау-дамайдың өрістеуіне шек қоятын
құқықтар;
- ... ... ... ... ... жəне өкпені қайтаруды
міндетіне алатын əділдік;
- адамның ерік сезімін оның ниеттері мен наным-сенімдеріне
икемдестіруге мүмкіндік беретін ішкі рухани ... ... ... ... келесідей: мектептің басты
міндеті – оқушылардың ақыл-ес дамуын қамқорлыққа алу.
Моральдық тұрғыдан күшті мінез иелерін қалыптастыруға
дұрыс педагогикалық жетекшілік, тəрбие жəне ... оқу ... ... ... ... ... балалардың тұрақты іспен шұғылдануын
қамтамасыз ету, дене жəне интеллектуалды дамуына бақылау
қою, тəртіпке үйрету. Оқудың тəртіппен тығыз байланысқа
келуінен, білімнің ... ... жəне ...... ... мəні ... ... ендіре отырып, Гербарт тəрбиені оқудан
бөлектеуге болмайтынына, ерік жəне ... ... ... баса ... ... ... мен білім берудің теориясы
Дидактика ғылым ретінде пән өрісінде әрекет ететін
зандылықтарды зерттейді, оқыту үрдісінін
процесінің барысын және нәтижесіне жағдай жасайтын
теуелділіктерді ... ... ... ... ... ... ететін әдістерді, ұйымдастыру
формалары мен құралдарын анықтайды. Олардың негізінде ол
екі басты қызмет атқарады:
1. ... ... және ... ... ... (нормативтік, құрал ретінде). Дидактиканың
алдында шешімі ең алдымен, онымен тығыз ... ... ... ... ... мәдениеттану,
этнология, педагогикалық психология, адам физиологиясы, нақты
әдістеме және т.б.) жетістіктерін біршама тиімді пайдалануды
қажет ететін жаңа ... ... ... Кез келген
ғылыми білім саласының дамуы, бір жағынан, құбылыстың
мәніне жақын белгілі бір тобын білдіреді, екінші жағынан,
сол ғылымның пәнін жасайтын ұғымның ... ... ... ... ғылыми және жеке ғылыми ұғымдарды
пайдаланады:
- философиялық категория: «мән мен құбылыс», «байланыс», «жалпы
және жалқы», «болмыс», «сана», «тәжірибе» және ... ... ... ... «педагогика», «тәрбие»,
«педагогикалық іс-әрекет», «педагогикалық ақиқат» және
т.б.
- дидактиканың жеке ұғымдары: «оқыту мен оқу». «оқу ... ... «оқу ... «оқыту құралы», «оқыту тәсілі»,
«мұғалім», «оқушы», «сабақ» және т.б.
- пән ... ... ... ... ( ... ... дамуы», «есте сақтау», «іскерлік»,
«дағды»), кибернетика («кері байланыс», «динамикалық жүйе»
және ... ... ... ұғымдар: «жүйе», «құрылым», «қызметі», «элемент»,
«тиімділік», «жағдай», «ұйым», «формалау» және т.б. (4 суретті
қараңыз).
Педагогика терминімен қатар, ұзақ уақыт бойы сол мағынадағы
«дидактика»терминінің ... ... ... ... ұғым ең бірінші рет неміс педагогы Вольфгант ... ... ... ... ... мағынасында
қолданылған. Соған ұқсас, «бәрін, барлығын да оқытудың әмбебап
өнері» мағынасында,чех ... ... 1657 ... шығарылған негізгі еңбегі «Ұлы дидакикасында»
дидактиканы түсіндіреді.
Әлемдік дидактиканың дамуына И.Ф.Гербарт, И.Г.Песталоцци,
А.Дистервег, КД.Упіинский, Д.Дьюи, Г ... ... т.б. зор үлес ... ғылымында оқытудың тәрбиелік және адам дамуының
негізін ашатын және сипаттайтын теориялар жеткілікті.
Бірақта солардың ішінде педагогикалық әсердің және олардың
нәтижесінің ... мен ... ... ... ғана ... ... ... бар.
Маңызды дидактикалық теориялар мен тұжырымдамалар қатарына
жататындары: танымдық әрекетті дамыту тұжырымдамасы
(Г.И.Щукина, т.б.), дамыта оқыту тұжырымдамасы (Л.В.Занков,
т.б.), проблемалық оқыту ... ... ... А.М. ... т.б.), ... әрекетін кезеңді
қалыптастыру теориясы (П.Я.Гальперин, т.б.), білім беру
мазмұны теориясы (Л.Я. Лернер, В.В.Краевский, В.С.Леднев
т.б.), мазмұнды жинақтау теориясы (В.В.Давыдов, т.б.), оқу
процесін онтайландыру теориясы ... ... ... ... ... ... т.б.),
оқыту әдістерінің теориясы (М.И.Махмутов, В.А.Онищук, т.б.),
өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру теориясы (Л.Я.Зорина,
Н.К.Журавлев, т.б.), біртұтас ... ... ... т.б. 1 ... ... ... ... теориясы (В.Дьяченко, т.б.).
Негізгі дидактикалық тұжырымдама
1. Оқыту процесі психология-педагогика тұжырымдамаларына
сүйенеді, ... ... жүйе не ... ... ... ... жүйеге енетіндер: оқыту принциптері,
мақсаты, мазмұны, құралдары. Бар жүйелерді жинақтай келе,
үшеуін бөлуге болады: дәстүрлі, ... және ... ... Әрқайсысының негізгі бағыттары,
ғалымдардық теориясы бар. Дәстурлі оқыту ... ... ... ... орын ... Ол
А.Я.Коменский, И.Песталоцци және И. Гербарттың
дидактикасынан тұрады.
Педоцентристік тұжырымдама бойынша оқыту процесінде негізгі рөл
бала іс-әрекетіне беріледі. Оның ... ... ... ... В. Лай ... ... жатады.
Дәстүрлі дидактикалық жүйе
2. Дәстүрлі дидактикалық жүйе. Ол неміс ғалымы И.Ф.Гербарттың
(1776-1841) ... ... ... ... - ... іскерлігін, түсініктерді, ұғымдарды, теориялық
білімін қалыптастыру. Сонымен қатар Гербарт тәрбиелеп оқыту
принципін ұсынды. Оқытуды ұйымдастыру, оқу орнындағы тәртіп,
моральдық жағынан жеке ... ... ... ... ... ... процесін формалдық сатыларға бөлді. Олар:
баяндау, түсіну, жинақтау, қолдану. Бұл теория оқыту
процесін ретке ... ... ... ... ... және ... ... жазып берді. Мүнан қазіргі уақыттағы барлық
сабақтардың логикасын көруге болады.
XX ғасырда ғалымдар бұл ... ... ... ... ... ... көп айналыстырмағаны,
баланың қажеті мен қызығушылығын ескермегені, өктемдігі,
үшін сынады. Сондықтан XX ғасырдық басында жаңа оқыту
тәсілдері пайда болды.
Педоцентристік дидактика
3. Педоцентристік тұжырымдама. ... ... ... ... қызығушылығы қабілетіне қарай құруды
ұсынды. Оқыту мақсаты - баланың жасы және ақыл-ой
қабілетін, түрлі іскерліктерін дамыту. Оның
тұжырымдауынша оқыту бұл дайын білімдерді айтып
беру, ... және ... ... ... алған
білімдерін іс-әрекетте қолдануы. Оқыту процесі
құрылымы: іс-әрекет процесінде қиындықты сезу, мәселені
тұжырымдау, қиындықты жеңу, мәнін айту. Мәселені шешу үшін
гипотеза ... оны ... ... білімге сөйкес
пікірлер айту және іс-әрекет зерттеушілік ойды туғызып,
ғылыми ізденіске жол ашады. ... ... ... ... ... ... шеше білуге көмектеседі.
Бірақ мұндай дидактиканы шектен тыс барлық пәндерге және
барлық деңгейге таратумен келісуге болмайды. Оқуда тек
оқушылардың қызығушылығына сүйену ... ... ... ... ... оны ... ... оқыту өнімсіз, уақыт көп кетеді.
Қазіргі дидактикалық жүйе
4. Қазіргі дидактикалық жүйе екі жақты - оқыту және оқу. ... ... ... жүреді, екеуімен де дидактика
айналысады. Қазіргі дидактикалық тұжырымдама бағыттары:
бағдарламалық, мәселелік, дамыта оқыту (П.Гальперин, ... ... ... ... ... ... педагогикасы.
Бірыңгай дидактикалық жүйе жоқ, кейбір теорияға ортақ нерсе
бар. Көптеген оқыту тәсілдері оқыту ... - тек ... ... оқушылардың жалпы дамуы, еңбек, ақыл-ой,
көркемөнер іскерлігіне үйрету ... ... ... негізінен
пәндік болып құралады. Бастауыш және жоғары сыныптарда
интегративтік курстар бар. Осы жерден оқу процесі ... ... және ... сай ... ... ... басқарылатын процесс деп түсініледі. Мұғалім
оқушылардың оқу танымдық қызметіне басшылық ... ... ... ынталандырады.
Мұғалімің сабақта және сабақтан тыс уақытта балаларды оқытуға,
дамытуға, тәрбиелеуге қолданатын дидактикалық материалдары мен
құжаттарының жиынтығы. Оған:
- білім ... оқу ... ... және ... ... ... ... тәрбие жұмысы,
- жоспары,
- құралдар,
- көрнекілік құралдар т.б. жатады.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Р.Ә.Медетбекова. 12 жылдық мектепте көрнекілік принципті
жүзеге асыру.
Шымкент, 2011. –Б. ... ... ... ... ... ... асыру әдістемесі. Шымкент, 2010. –Б. 302-303.
3.Ж.Қоянбаев,Р.Қоянбаев. Педагогика.-Алматы, 1998, 2000.
4. ... ... - ... С.Қалиев, Ш.Майғаранова, Г.Нысанбаева, А.Бейсенбаева.
Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытудық
педагогикалық негіздері. - Алматы, 2001.
6. А.С.Макаренко. Тәрбие мақсаты. – М ... ... ... және ... ... ... тәрбие
тұжырымдамасы. – А,1995.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 13 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
БҚЖБ программалық жүйелері52 бет
Жылдық қуаты 1 млн. т/ж болатын ромашкин мұнай майын фурфуролмен тазалау қондырғысы жобалау33 бет
Жылдық қуаты 1,2 млн т/ж құрайтын Туймазин мұнайын фурфуролмен тазалау қондырғысын жобалау35 бет
Жылдық қуаты 2,0 млн т/ж құрайтын Самотлор мұнайын таңдамалы еріткіштермен тазалау қондырғысын жобалау30 бет
Шикі газды тасымалдаудың басқару жүйесі75 бет
Шымкент қаласының экономика және қаржы бөлімі маманының автоматтандырылған жұмыс орнын құру55 бет
Өнімділігі 1,6 млн т/ж болатын долин мұнайы құрамын ауыр қосылыстардан арылтуға арналған май тазалау қондырғысын жобалау38 бет
“Iссапарлар шығыстарының есебi” ақпараттық жүйесi81 бет
Ағылшын тілі сабағында дидактикалық ойындар арқылы оқушының ауызша сөйлей алу және жазу дағдысын қалыптастыру7 бет
Балабақшадағы дидактикалық ойын7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь