Білім мəні мен маңызы

Жоспары
1. Білім . жалпыадамзаттық құбылыс
2. Білім . əлеуметтік қажеттілік
3. Білімнің жүйелілігі
4. Білім.педагогикалық процесс
5. Қазіргі заман білім жүйесін реформалаудың негізгі бағыттары
        
        Білім мəні мен маңызы
Жоспары
1. Білім – жалпыадамзаттық құбылыс
2. Білім - əлеуметтік қажеттілік
3. Білімнің жүйелілігі
4. Білім-педагогикалық процесс
5. Қазіргі заман білім жүйесін реформалаудың ... ... ...... ... кең ... да, бір ... тұрақты болып көрінгенімен,
«білім» түсінігі көп мəнділігімен ерекшеленеді. Əдетте, бұл ... ... ... ... ие ... ... ... - жалпыадамзаттық
құбылыс; білім - əлеуметтік ... ... ... – жүйе; ... ... ... ...... тұрғыдан білім жалпыадамзаттық құндылық ретінде танылады.
XX- ғасырдың 60-жылдарынан адам, ... ... ... субъектив
жағдаяттар (фактор) проблемасына қызығушылық артудан, бұл ... ... ... ... ... табиғатын, олардың
құндылықты дүние болмысы мен оның құрамындағы орнын аксиология ғылымы
зерттейді.
«Құндылық» ... ... ... ... сонысымен де
міндеттілік өлшемі (эталон) ретінде танылған нысандар мен ... ... ... ... ... идеяларды белгілеу, əрі
сипаттау үшін қолданылады. Құндылықтар заттасқан жəне ... ... Сан қилы ... ... ... ... өнімі жəне
олардың аймағына қосылған табиғат құбылыстары заттасқан құндылықтар ... Ал ... ... – бұлар бағалау –баға негізіне алынған
өлшем-шектері (критерий), ... ... ... ... Бұлардың
бəрі идеялар, принциптер, мұраттар, іс-əрекет мақсаттары ретінде қоғамдық
санада бекіп, ол сананың бағыт-бағдарын ... ... ... ... ... ... байланысты ұнамды
мəн-мағыналы оқиғалар мен құбылыстар ғана танылады. Əрқандай тарихи ... ... ... ... қамтамасыз етуші, өзіне ғана тəн
құндылықтар жиынтығына ие. Сол ... ... ... ... тұлға
қалыптасады, қоғамда қабылданған тəртіптер жүйесі қолдау табады.
Адамзат дамуының ... ... де ... ... ... ... ... болады. Мұндай ... ... ... денсаулық, махаббат, əсемдік, шығармашылық жəне т.б. ... ... ... ... ... бұл категориялар мəңгілік,
ешбір төңкеріс не идеология, саясат оларды жоюы ... ... Əр ... олар мəні ... ... жаңа ... басқаша бағалануы
ықтимал.
Жалпы құндылықтар арасында педагогикалық құндылықтар өз алдына дербес
топ құрайды. Олардың мəні тəрбиелеу жəне білім беру ... ... ... ролі жəне ... ... ... құндылықтар білім саласында ... ... ... мен ... ... ... ... жəне тікелей
байланыстырушы ретінде, əрі педагогикалық іс-əрекетті реттеуші ... ... ... ... ... ... ... да қоғамдағы
əлеуметтік, саяси, экономикалық қатынастарға тəуелді. Олар ... ... ... ... ... жəне ... ... қоғамдық сана
формасына енеді. Өмірдің əлеуметтік шарттарының өзгеріске ... ... ... ... ... ... да ... барады.
Білім – қоғамдық құндылықтардың аса маңыздысы. Мұның дəлелі – көпшілік
елдер Ата заңында келтірілген əрбір адамның ... ... ... ... ... ... бастау тұжырым, бағыттардың дүниетаным ... ... ... ... ... ... ... өз кезегінде, мемлекеттік, қоғамдық жəне жеке ... ... ... ... ... ... ... мемлекеттің
адами-инабаттық, ақыл-парасаттық, ғылыми-техникалық, рухани-мəдени ... ... ... – білімде. Осыдан, білімді ел- мықты,
мызғымас ел.
Білімнің ... ... да ... ... алғы шарттармен
анықталады. Алайда, мемлекет жəне ... ... ... білім дамуына
орай түсіністік пен ұмтылыс əрқашан сəйкес бола бермейді. ... осы ... он екі ... ... өту – мемлекет талабы, бірақ ол қоғам тарапынан
түсінбеушілікке ... - ... ... ... ... ... – оның ... мойындаған əр
тұлға сол қауымның нақты табиғи жəне ... ... ... ... құндылықтарын мойындап, қылық-əрекет
талаптарына бой ұсынады. Өзінің қоғамдық қызметтерді орындауға ... ... ... ... ... процесінде адам тұлғалық
кемелдену сатысына көтеріледі. Адамның əлеуметтенуі оның ... ... мен ... ... ... ғана емес, ол өз ішіне жеке тұлғаның
дамуы, өзіндік танымы мен өз мүмкіндіктерін өз күшімен іске ... ... ... де ... ... ... процестерге байланысты
міндеттердің шешімі бірде мүдделі, жүйеленген ... ... ... сол ... ... ... ... жəне жеке адамның ынта-
ықыласына негізделсе, кейде кездейсоқ келеді. Ал осы əлеуметтенуге ... ... ... ... ... басқару процесі
білім (образование) деп аталады. Білім - өте күрделі, ... ... ... қыр мен ... мол ... ... ... оның
мəн-жайын тануға құштарлық білдірмеген ғылым аз-ақ.
Педагогикада қолданылып келе жатқан білім түсінігі немістің “Bildung”-
”бейне” сөзі негізінде пайда болған əрі оның бұл ... ... ... ... ... ... бейнелерге саналы бағытталған, тарихи
шарттарға тəуелді қоғамдық санада түбегейлі əлеуметтік ...... ... жүзеге келетін тұлғалық жəне рухани қалыптасу мен ... ... ... ... ... мен жеке ... ... бір бөлігі ретінде қалыптасады. Осыдан да ол ең алдымен ... ... ... ... сала ... ие болу кезеңі білім
мен əлеуметтік тəжірибені ұрпақтан-ұрпаққа өткізу ... ... ... өз ... ... жəне ... мен ... іске асыратын арнайы
кəсіби адамдардың пайда болу дəуірінен басталады. Дегенмен, мəдениетке
мұралық ету əлеуметтену мен ... ... ... ... ретінде
білім адамзат қауымының алғашқы ... ... ... ... еңбек
əрекеттері, ойлау, тіл дамуымен бірлікте шексіз өркениет жолында өз өрісін
тауып ... ... ... ... ... өміріне бастапқы араласу
заңдылықтарын зерттеген ғалымдардың топшылауынша, ол дəуірдегі білім игеру
процесі қоғамдық өндірістің нақты іс-əрекетіне тікелей ... ... ... Оқу мен ... мəдени құндылықтарды əулеттен əулетке
жеткізу қызметтерін орындау əрбір ересектің борышты міндеті есептелген де,
ол ... ... ... жəне ... іс-əрекеттерге тікелей араласып
отыруының арқасында шешімін тауып отырған.
Қоғамның əрбір ересек мүшесі күнделікті тіршілік процесінде ... ... ... ал ... ... ... ... ягу
тайпасында) бұл жүктемені, яғни жас балаларды ... ... ... ... жағдайда да білім қоғам ... оның ... ... ... Балалар үлкендермен бірге
қорек тауып, ошақ-отбасын қорып, еңбек құралдарын жасай отырып, білік,өнеге
үйренген. Əйелдер қыздарын үй шаруашылығына ... бала ... ... ер адамдар ұлдарын ... ... ... ... Жастар аға ұрпақ өкілдерімен бірге жүріп, жануарларды қолға
үйреткен, көкөніс өсірген, сонымен ... ... мен ... ... ден ... табиғат сырларын таныған, табысты аңшылық, əскери
жеңістерге қуана асыр сала билеп, əн шырқаған, тайпаластарының ... ... ... мен ... бірге басынан өткізіп, налыған
да жабырқаған. Осыдан адам білімденуі комплексті іске ... өмір ... ... ... ... ... тіл мен ... мəдениеттің
дамуы жас ұрпаққа өткізілуі тиіс ақпарат пен тəжірибенің молыға түсуіне жол
ашты. Бірақ оны игеру мүмкіндіктері ... ... Осы ... ... ... топтау мен көпшілік арасында таратуға арналған
арнайы əлеуметтік ... мен ... ... ... байланысты болды.
Əлеуметтік құбылыс ретінде танылған білім – ең алдымен шынайы қоғамдық
құндылық. Əрқандай ... ... ... ... жəне ... ... ... беру саласының даму
деңгейіне тəуелді. Алайда білім қоғамдық - тарихи сипатта бола тұрып, өз
кезегінде, ... ... ... іске ... ... тарихи
типіне байланысты. Əр дəуір білімі сол ... ... ... ... ... мен мəдениет деңгейін, саяси ... ... ... аңдатады. Себебі аталған факторлардың
ортасында қоғамдық қатынастар субъекті ... ... мен ... ... ...... дербес жүйе. Оның қызметі – нақты ғылыми
біліктерді, идеялық-ізгілік құндылықтарды, ептіліктер мен ... ... ... бағытталған қоғам мүшелерінің тəрбиесі мен
оқуын іске асыру. Ал бұлардың бəрінің ... ... ... ... ... жəне ... ... мен оның материалды
–техникалық деңгейімен айқындалып барады.
Білімнің жеке тұлғалық құндылығы əрбір адам үшін өз ... ... бұл ... ... оның ... мен ... көрінеді.
Білім, əлеуметтік-қажеттілік болумен бірге біршама қызметтер атқарады.
Ғалымдардың пайымдауында (Н. В. Берковский, А.А. Реан) білім ... ... ... жəне мəдениет əлеміне енуінің ең оңтайлы да жедел ... ... ... ... əлем жəне ... ... ... тəрбиелеуге
ұмтылыс жасап, білім аймағында барлық күш- қуатын топтастыруда.
Дүниежүзілік ... ... ... ... ... да əлем қауымдастығы
адамның жасайтын орны не елі, білім игеру типі не деңгейіне тəуелсіз
жаhандық білім стратегиясын ... ... алға ... ... ... ... мен ... жалғастығын қамтамасыз ету тəсілі.
Адамдардың ... ... мен ... ... мұраттары мен тіршілік климаттарының түбегейлі өзгеріске
түсіп жатқан заманда білім қайта жаңғырту мен тарихи жəне ... ... ... ... ... қалыпты жүргізуге мүмкіндік
береді, сонымен бірге жаңа саяси жəне ... ... ... ... ... жаңа ... жас ... санасына ендіріп, бекітуге
жəрдемдеседі. Тек білімнің ғана үйлестіру, тұрақтандыру қызметіне бола ,
адам жаңа өмір салттары мен ... ... ... ... ... ... жəне рухани өмірін , сонымен бірге жалпы халықтық рухани
сана ... ... ... беру жəне ... мекемелері белгілі
дəуір адамының əлеуметтік- мəдени іс-əрекеттерінің ең ... ... ... ... ... ... ... құндылығы білімді де
ізгілікті қоғам адамының ... ... ... ... құндылығы əрбір жеке тұлғаның танымдық жəне ... даму ... ... ... ... жүйесінің
барша түрлері мен деңгейлерінде елдің интеллектуал жəне ... ... ... даму ... ... мəдени қалыпқа енген жеке мінез-құлық жəне қимыл- ... ... ... ... ... ... ... (трансляция) баруы. Оқу жəне
тəрбие барысында адам өркениет дамуына қажет əрі мəдени-тарихи маңызы бар
əлеуметтік- мəдени нормаларды ... атап ... ... ... ... мен өндірістегі, отбасы мен қоғамдық орындардағы,
сонымен бірге ортақтасу, жеке тұлғалық жəне ... ... жəне ... ... ... ... ... мен ұлттық салт-дəстүрлердің даму əдісі. Кейбір аудан
тұрғындарының ерекшелігі педогогикалық міндеттерге өзіндік өң ... қала не ... ... ... енуі осы ... арнасында өтіп
жатады. Аймақтық білім жүйесінде ... ... ... ... ... ... ... тұғырлы мəдени құндылықтар мен қоғамның даму мақсаттарын бірден бірге
өткізіп ... жəне іске ... ... ... (ресми құрылым,
мекеме). Əлеуметтік институттар жас ... ... ... ... ... ... ... жұмыстарын іске асырып барады.
• жеке адам мен қоғамдық өмірдегі ... ... мен ... ... ... ... Білімнің жүйелілігі
Жүйе ретінде білім – бұл өзара ұштасқан білімдену бағдарламалары мен
мемлекеттік білім стандартының жиынтығы əрі ... іске ... ... мен ... ... ... ... осы заманғы білімдену жүйесі Қазақстан Республикасының 1992
жылы қабылданған « ... ... ... сəйкес құрылады. Бұл Заң ... ... ... саясат принциптерін белгілеп берді. Олар:
• білімнің адамилық (гуманистік) сипаты, жалпы ... ... ... ... мен ... ... ... дамуы, азаматтық сезім
жəне Отанға деген сүйіспеншілік ... ... ... ... ... жəне ... кеңістіктерінің бірлігі, білім жүйесі арқылы
көп ... ... ... ... ... құрылымдар мен аймақтық
мəдени салт-дəстүрді қорғау принципі;
• жалпы халықтың білімге теңдей қол жеткізе ... ... ... ... даму ... мен ... жəне ... принципі;
• мемлекеттік, жеке меншік білім мекемелеріндегі оқудың зайырлылық
(светский) сипаты;
• білім жүйесіндегі ... пен ... ... ... ... ... басқарудың демократиялық, мемлекеттік-қоғамдық сипаты, білім
мекемелерінің ... ... ... ... ... ... жəне ... бағыттарымен
ажыралатын білім мекемелерінің құрылымын анықтап береді.
Қазіргі қалыптасып жатқан білім жүйесінде білім мекемелерінің төменде
көрсетілген типтері белгіленген:
- ... ... ... бала ... ... білімдік (бастауыш, жалпы, негізгі жалпы, орта(толық) жалпы білім)
: мектептер, гимназиялар, лицейлер, т.б.
- бастауыш кəсіби (училищелер), орта ... ... ... кəсіби (институттар,университеттер,академиялар) жəне ЖОО-дан соңғы
кəсіби (аспирантура жəне докторантура, курс-тар, біліктілік көтеру жəне
қайта ... ... ... ... ... ... бар оқушыларға арналған арнайы ... ... ... ... мүкісті жəне зағиптар, естуі мүкісті жəне кереңдер ,
ақыл- ес дамуы кемістер, есі ауысқандар жəне т.б. ... ... ... ... ... ... спорт мектептері, шығармашылық
орталықтары, жас техниктер мен туристер станциялары жəне т.б.;
- жетім балалар мен ... ... ... ... ... мекемелер:
интернаттар, балалар үйі;
- білімдену процесін іске асырушы басқа да мекемелер.
Ұйымдасу – құқықтық формалары бойынша білім ... ... жəне ... емес ... ... ... ... мен діни
ұжым оқу орындары) болуы мүмкін.
Жеке тұлға қажеттері мен мүмкіндіктерін ескеруге орай əрқилы білім ... оқу ... ... ... ... оқу
формалары), отбасылық оқу формасында, өзіндік оқу, экстерін оқуы.
ҚР «Білім туралы Заңына» орай білім ... оқу ... ... іске ... ... тиіс білімдік бағдарламалар жəне ... ... ... ... жəне бағыттағы білім мазмұнын
анықтайды. Қазақстан Республикасында жалпы білімдік (негізгі жəне қосымша)
жəне ... ... жəне ... ... ... ... ... бойынша оқу, білім процестері жүргізіледі.
Жалпы білімдік бағдарламалардың міндеті тұлғаның жалпы мəдениетін
қалыптастыру, жеке ... ... ... ... ... ... ... таңдау мен игеру негіздерін қалау.
Кəсіби білім бағдарламалары кəсіби жəне жалпы білімдік деңгейлерді
бірізді көтеру ... іске ... , ... талаптарға сəйкес
мамандар дайындауға бағытталады.
Осы заманғы білім жүйесінің аса бір ... ... ... ... ... ... формасының мемлекеттік – қоғамдық ... ... ... ... мəні- білім проблемасын мемлекет пен
қоғам мүдделерін үйлестіре жасау үшін осы екі жүйенің ... күш- ... ... ... сипатын елде ҚР «Білім туралы Заңына» сай жүріп
жатқан білім саласындағы біртекті ... ... ... ... ... ... уақытқа арналған жоғары заң шығарушы ... ... ... ... бағдарламасы. Бағдарлама мазмұны,
бір жағынан, мемлекеттік саясаттың жалпы принциптерімен анықталса, екінші
жағынан, замандық бағыт-бағдар жəне ... даму ... ... ... жасалатын объектив талдаулар нəтижелерімен белгіленеді.
Білім кеңістігінде мемлекет саясатын бірізді ... бару ... ... ... ... ... ... - органдары
түзіледі. Елдегі ... ... ... жəне ... ... ... оқу департаменттері жəне аудандық оқу бөлімдеріне бөлінген.
Білім ... ... ... ... құзырына төмендегідей
міндеттер жүктеледі:
- білім бағдарламалары мен стандарттарын дайындау, ... ... ... ... ... ең аз педагогикалық ықшамдалған
(минимум) көлемін, оқушыларға арналған оқу ... ең ... ... ... ... ... ... белгілейді;
- оқу мекемелері мен оқушыларды аккредитациялайды жəне аттестациялайды;
- білімдік құрылым бірліктерін қалыптастырады;
- білім мекемелері торабының дамуын қамтамасыз етеді жəне болжастырады;
- ... ... ... жəне ... ... ҚР заңдарының
орындалуын қадағалайды.;
- бүгінгі таңда білімді басқару жүйесі бір орталыққа ... яғни ... ... ... стратегиялық бағыттарын
береді де, ал жергілікті ... ... ... ... ... ... ... ету мəселелерін шешеді. Мемлекеттік басқару
көздерімен бірқатар мұғалімдер мен оқушылар ... ... ... мен ... ... жасақталған қоғамдық басқару органдары
да жұмыс алып барады.
4.4. ... ... ... ... ... мен оқушының субъектив-объектив əрекет жолдарымен
мақсатқа жетуді көздеген педогогикалық процесс жүрісі. Адамның тұлғалық
дəрежеге ... оның ... ... сай ... ... тыс іске асуы мүмкін емес.
Педагогикалық процесс ... ... ... ... жəне дамыту
міндеттерін шешуге бағытталып, арнайы ... ... ... ... өзара ықпалды қызметті аңдатады, яғни педагогикалық
процесс – бұл анайы тар мағынадағы оқу мен ... ... ... ... кең ... ... іске асыруды көздеген біртұтас процесс.
Мəндік, мағыналық тұрғыдан педагогикалық процесс-əлеуметтік құбылыс.
Педагогикалық процестің басты мақсаты- ... ... ... іске
асыру, яғни өздеріне жүктелінген міндеттерді ... шеше ... ... ... ... ету. ... ... тəжірибе ұсынылады, əрі ол белсенді игеріліп барады, бұл мақсат
бағдарлы ұйымдастырылған іс-əрекеттер ... ... ... ... шəкірттер санасына, еркі мен көңіл-
күйіне жүйелі əсер етумен орындалып жатады.
Педагогикалық процестің ең ... ... ... ... ... бұл оқу жəне тəрбие. Осылардың арқасында тұлғаның білімділігі,
тəрбиелілігі жəне ... ... ... процестері іске асады. Өз
кезегінде, оқу жəне тəрбие процестері бір-біріне ұштасқан ... ... ... ... жəне бұдан туындайтын өзіндік тəрбие.
Педагогикалық процесс атқаратын қызметтер түрі:
- ақпараттық (тəрбиеленушіні сауаттандыру);
- тəрбиелік (тəрбиеленушінің тұлғалық өзгеріске ... ... ... ... кемелденуі);
- аксиологиялық (тəрбиеленушінің құндылық сезіну бағдары, заттар мен
құбылыстарға ... ... ... ... ... ... ... өмір жағдайларына
бейімдеу).
Педагогикалық процестің құрылымы екі тұрғыдан қарастырылады: 1)
педагогикалық процеске ... ... ... 2) ... ... ... - тəрбиеленуші ... ... ... сан қилы. Мысалы , ... алты ... ... жасқа дейінгі сəбилер мен қариялар; ... ... ... ... педагогтарды тікелей тəрбиеші
субъекттер деп білсек, бұқаралық ақпарат құралдарын, ... дін, ... жəне с.с ... ... ... барша əлеуметтік –қоғамдық
құбылыстардың бəрін жанама да, тікелей де тəрбиеші деп ... ... ... ... өзара байланысты іс-əрекеттерінің
соңғы нəтижесі – тəрбиеленушілердің адамзат жинақтаған тəжірибені игеруі.
Педагогикалық процестің іс-əрекеттік ... ... ... ... процесс қозғалысы (динамика) педагогикалық процестегі
кейінгі өзгерістердің мөлшері алдағы кезеңдердің өзгерістер ... ... ... жетістіктер неғұрлым жоғары болса, нəтиже де соғұрлым
салмақты келеді. Бұдан шығатын ... - ... ... ... ... арасындағы дамып барушы ықпалдастық ретінде бірізді
«сатылық» сипатқа ие. Осы заңдылық ... ... ... ... болған
оқушы жалпы жетістіктерінде де жоғарылау көрсеткіштерге ие болады;
- педагогикалық процесте тұлғаның дамуы педагогикалық процесс, ... ... ... даму ... мен ... деңгейі нəсілділікке,
тəрбие жəне оқу ... ... ... ... ... ... ... мен тəсілдеріне тəуелді;
- оқу-тəрбие процесін басқару педагогикалық процестің ... мен ... ... кері ... ... ... ... реттеуші ықпал əсердің шамасы, сипаты
жəне ... ... ... ынталандыру: Педагогикалық процестің өнімді болуы ... ішкі ... ... жəне ... (қоғамдық,
педагогикалық, моральдық, материалдық) жəне т. б. ... ... ... ... процестегі сезімдік, логикалық жəне іс-тəжірибелік
элементердің бірлігі. Оқу-тəрбие процесінің тиімділігі сезімдік ... ... ... ... ... ... білу шарттарына
тəуелді;
- сыртқы (педагогикалық) жəне ішкі (танымдық) іс-əрекеттің ... ... ... ... ... ... ... болса, тəрбиеленушінің өзіндік оқу танымдық іс-əрекеттерінің
сапасына да соншалықты ... ... ... процестің себептілік негізінің болуы. Оқу тəрбие
процесінің ... мен ... ... ала ... ... ... ... тұлға мен қоғам мүмкіндіктері (материалды-техикалық,
экономикалық жəне т.б.), процестің ... ... ... ... жəне т.б.) ... аталған жəне басқа да заңдылықтар негізінде педагогикалық
процесс принциптері- (яғни, кейбір ... ... ... ... оқу мен ... ... ... талаптар анықталады (оқу мен
тəрбие принциптері кітаптың келесі бөлімінде қарастырылады).
Қай педагогикалық процесс ... -өз ... ... бір
ізділігіне сəйкес кезеңдерге бөлінеді. Олар :
- дайындық кезеңі,
- орындау (негізгі) кезеңі;
- нəтижелер талдауы(қорытынды) кезеңі.
4.5 Қазіргі заман білім жүйесін ... ... ... ... Қазақстан Республикасында əлем қауымдастығының басқа
да елдеріндегідей білім жүйесін ... жəне ... ... ... ... ... алынып жатыр. Осы заманның ... ... ... ... ... ... адамиластыру(гуманизациялау);
- оқуды үздіксіз жүргізу бағыт-бағдары;
- ... ... пəн ... ... ... оқу ... компьютерлестіру жəне технологизациялау;
- білім берудің ақпараттандыру формасынан проблемдік, ғылыми ... ... ... кең ... ... белсенді əдістері мен
формаларына өту;
- оқу желісінде мұғалімнің оқыту жұмыстарынан гөрі ... ... ... мəн ... ... процесін ұйымдастыру мен сол процесті басқаруда жоспарлы
қадағалау, қатаң бағдарластыру ... ... ... ... ... ... мүмкіндіктерін мейлінше тиімді пайдалану;
- білімнің дамытушылық жəне азаматтық баулу қызметтерін ... ... ... ... ... даму ... аса маңызды мəселе- азаматтық, дербестік, жеке ... ... ету ... түсіну, демократиялық қоғам құру
проблемаларын шешуде ынтымақ сезімін тəрбиелеу.
Қазақстан білім ... ... ... осы ... білімін
реформалау бағыттары жалпы əлемдік бағдар мен үндес келіп, іске асырылуда.
Сұрақтар мен тапсырмалар
1. «Білім» түсінігінің мазмұндық тұрғыдан негізгі мағыналары қандай?
2. ... ... ... алғы шарт əрі ... ... ... қалай
түсіндірер едіңіз?
3. Білімге əлеуметтік құбылыс ретінде сипаттама беріңіз.
4. Осы заман білімінің негізгі қызметтерінің мəнін ашып беріңіз.
5. Біртұтас педагогикалық ... ... ... кезеңдері қандай?

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Білім мазмұны 10 бет
Бала тәрбиесіндегі жаттықтыру істерінің тиімділігі20 бет
Дидактикалық жүйенің сипаттамасы13 бет
Еңбекті қорғаудағы азаматтардың құқықтарын қамтамасыз етудің қағидалары70 бет
Инновациялық экономиканың теориялық негіздері62 бет
Инновацияның арттыру жолдары30 бет
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны14 бет
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде7 бет
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде ; педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты9 бет
Мектептегі білім беру мазмұны мен оқыту әдістері7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь