Педагогикалық процесті басқарудағы әлеуметтік иституттардың өзара әрекеттестігі

Мазмұны:


Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3 бет

I. Педагогикадағы ұжымдық.танымдық іс.әрекеттер
1.1 Мектеп, отбасы, жұршылықтың және мектептің бірлескен жұмысын ұйымдастырушы орталық ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5 бет
1.2 Мектептің педагогикалық ұжымы. Педагогикалық ұжымның ерекшеліктері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 7 бет
1.3 Отбасы — ерекше педагогикалық жүйе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 20 бет

II. Мектептің оқушылар ата.аналарымен жұмысы
2.1 Оқушы отбасымен байланыс орнатудың психологиялық.педагогикалық негіздері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .24 бет
2.2 Мұғалім, сынып жетекшісінің оқушы ата.аналарымен жұмыс істеу формалары мен әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..28 бет

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 31 бет
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 33 бет
Кіріспе
Дидактиканың қарама-қайшылықтардың бірлігі мен күресі деп аталатын заңына сәйкес кез келген нәрсені, құбылыс, процесс қарама-қарсы, бірін-бірі жоққа шығару және бір мезгілді өзара шарттастық қарым-қатынаста болатын жақтардың бірлігі болып табылады.
Оқу процесінің субъектлерінің қарым-қатынасы мен өзара әрекеттестігінің феномені педагогикалық әдебиеттерде және мектеп тәжірибесіңде ұжымдық танымдық іс-әрекет ретінде түсіндіріледі. Бұл мәселелердің теориялык әдіс-тәсілдері Н.К.Крупская еңбектерінде қарастырылған. Ал педагогикалық процестің оқудан тыс бөлігі жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін Н.К.Крупская, П.П.Блонский, А.С.Макаренко жасаған.
Казіргі педагогикалық әдебиеттерде ұжымдық жұмыс ұғымын көп жағдайда фронтальды жұмыс ұғымымен қатар қояды. Көбінесе оқушылардың жаңа оқу материалдарына деген белсенді танымдық қатынастарын және соның негізінде пайда болатын оқушылар арасындағы жақын қарым-қатынас, жалпы үлгерім бойынша жүргізілетін жұмыстар, интеллектуалдық құңдылықтармен алмасу мүмкіңдіктері, салыстырулар, жасалатын қарым-қатынастың зерделенетін объектілері тұрғысындағы әртүрлі қимыл бірлігі сияқты белгілері бар жұмыстарды ұжымдық жұмыстарға жатқызады. Жалпы ұжымдық танымдық іс-әрекеттердің мәні мұғалімнің жетекшілігімен оқу процесін ынтымақтастықпен, қарым-қатынаспен байытуда.
Ұжымдық танымдық іс-әрекет – әлеуметтік тәжірибені игерудегі, өз мүмкіндіктерін жүзеге асырудағы, өзіндік танымдық қажеттіліктерін іске асырудағы қиындықтарды жеңе отырып тәжірибе жинақтау, бірлесе еңбек ету, қарым-қатынас жасау біліктеріне ие болу сияқты субъект позицияларын қалыптастыру мүмкіндігімен әрбір оқушыны қамтамасыз ететіндей мұғалім ұйымдастырған білімдік диалогтың барысындағы окушылардың біріккен іс-әрекеті.
Қолданылған әдебиеттер
1. Әбиев Ж.Ә., Бабаев С.Б., Құдиярова А.М. Педагогика: Оқу құралы. Жалпы редакциясын басқарған Құдиярова А.М. – Алматы: Дарын, -2004. -448 бет.
2. Сапарғалиев Г. Оқушыларға праволық тәрбие беру туралы. -А., 1988.
3. Смайылова М. Тәрбие жүмысын жоспарлау туралы. //Қазақстан мектебі, №10, 1988. 29-30 бетгер.
4. Степаненков Н. О планировании работы классного руководителя. -Минск, 1978.
5. Сабыров Т. Оқыту теориясының негіздері. - Алматы, Қазақстан Республикасы Білім министрлігі баспаханасы, 1992.
6. Сабақберутаімділігін артгыру/Қүрастырган Б. Сманов. -А, 1989.
7. Төлеубеков А. Р. Адамгершілік тәрбиесінің негіздері. -Алматы, 1991 ж.
8. Уишнский К. Адам-тәрбие нысанасы. Тандамалы шыгармалары. Орыс тілінде, 8 т.
9. Ұзақбаева С. Эстетикалық және экономикалық тәрбие негіздері. -А., 1991.
10. Ұзақбаева С. Балаларға эстетикалық тәрбие берудегі халық дәстүрі. -А., 1990.
11. Ұстаздың шеберлікке жету жолдары. /Құрастырған Ж. Нүржанова. -Алматы, 1991.
12. Фролова Г. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками. -М., 1986.
13. Харламов Н. Педагогика, -М., 1990.
14. Хрипкова А, Колесов Д. Жаманнан жирен. -А., 1988.
15. Шешенханова М. Мектеп басқарудың демократиялық алғы-шартгары //Қазақстан мектебі журналы, 1993.
16. Этические беседы с учащимися. /Под ред. И. Ф. Харламова/.-Минск, 1977.
        
        Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министірлігі
М.Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан мемлекеттік университеті
Педагогика-психология факультеті
Педагогика кафедрасы
Тақырыбы:
Тексерген: Маденова Л.М.
Орындаған: Успанова Г.Н. 03201 ... ... ... Педагогикадағы ұжымдық-танымдық іс-әрекеттер
1.1 Мектеп, отбасы, жұршылықтың және мектептің бірлескен жұмысын ұйымдастырушы орталық ..............................................................5 бет
1.2 Мектептің педагогикалық ұжымы. Педагогикалық ... ... 7 ... ... -- ... ... жүйе ... 20 бет
II. Мектептің оқушылар ата-аналарымен жұмысы
2.1 Оқушы отбасымен ... ... ... ... .................................................................................................24 бет
2.2 Мұғалім, сынып жетекшісінің оқушы ата-аналарымен жұмыс істеу формалары мен әдістері ..........................................................................28 бет
Қорытынды........................................................................... 31 бет
Пайдаланылған әдебиеттер........................................................33 бет
Кіріспе
Дидактиканың ... ... мен ... деп ... ... ... кез ... нәрсені, құбылыс, процесс қарама-қарсы, бірін-бірі жоққа шығару және бір мезгілді ... ... ... болатын жақтардың бірлігі болып табылады.
Оқу процесінің субъектлерінің қарым-қатынасы мен өзара әрекеттестігінің феномені педагогикалық әдебиеттерде және мектеп тәжірибесіңде ұжымдық танымдық ... ... ... Бұл ... ... ... Н.К.Крупская еңбектерінде қарастырылған. Ал педагогикалық процестің оқудан тыс бөлігі жағдайында оқушылармен ... ... ... ... ... ... ... жасаған.
Казіргі педагогикалық әдебиеттерде ұжымдық жұмыс ұғымын көп жағдайда фронтальды жұмыс ұғымымен қатар қояды. Көбінесе оқушылардың жаңа оқу ... ... ... ... ... және ... ... пайда болатын оқушылар арасындағы жақын қарым-қатынас, жалпы үлгерім бойынша ... ... ... құңдылықтармен алмасу мүмкіңдіктері, салыстырулар, жасалатын қарым-қатынастың зерделенетін объектілері тұрғысындағы әртүрлі ... ... ... ... бар ... ... жұмыстарға жатқызады. Жалпы ұжымдық танымдық іс-әрекеттердің мәні мұғалімнің ... оқу ... ... ... ... ... ... - әлеуметтік тәжірибені игерудегі, өз мүмкіндіктерін жүзеге асырудағы, өзіндік танымдық қажеттіліктерін іске асырудағы қиындықтарды жеңе отырып тәжірибе ... ... ... ету, ... ... ... ие болу сияқты субъект позицияларын қалыптастыру мүмкіндігімен әрбір оқушыны қамтамасыз ететіндей мұғалім ұйымдастырған білімдік диалогтың ... ... ... ... іс-әрекеттер барысында оқушыларда меңгертілетін материалдардың көлемі артып, оларды терең түсінулеріне мүмкіңдік жасалады. А.Синицкая зерттеулері жасөспірім ... ... ... ... сапасы жеке жүргізілетін жұмыстарға қарағанда жоғары, яғни сабақтарда әдеттегідей жеке жүргізілетін жұмыстар барысында оқу материалының 60-70%-і, ал оқушылардың өзара әрекеттесуі ... 89 %-і ... ... ... ... оқу ... өз бетінше ойлауды дамыту үшін барынша қолайлы жағдай жасайды. Мұндай тұжырымды Л.А.Ростовецкая өзі ... ... ... ... ... ... ... оқу іс-әрекеттерін ұйымдастырудың мүмкіндіктерін іске асырудың жоғары сатысы бірін-бірі оқыту екендігін айқындады, өйткені ол оқушыларға оқу барысында белсенділік және ... ... ... ... бірге жеке, фронтальды оқытуға қарағанда оқушылардың есептер шығару, жаттығулар ... ... ... ... ... ... және дағдыларды қалыптасыртуға оқу уақыты аз жұмсалады. Казіргі уақытта кооперация қатынастары мен ойдың интелектуалдық ... ... ... ішкі ... бар ... ... ... Оқушылардың өзара әрекеттестігін ұйымдастыру нәтижесінде дәстүрлі оқыту барысында кездесетін кейбір ... ... Бұл ... үстінде жұмыс істемейтіндердің, үй тапсырмасын орындамайтындардың азаюымен және керісінше оқушылардың танымдық ... ... ... ... ... ... ... әлеуметтік институттардың өзара әрекеттестігі
1.1. Мекптгеп, отбасы, жұршылықтыұ және мектептің бірлескен жұмысын ... ... ... ... ... ... ... ең маңызды бағыттарының бірі-мектептің, отбасының және жұртшылықтың күшін ... Бұл ... ... ... мен түрлеріне қарай өзіндік ерекшелігі болады. Ол әрекеттің өзіндік ... ... ... ... Олар ... ... объективті заңдылықтарын білу; қазіргі жағдайдағы мектептің әлеуметтік қызметіне қанық болу; қазіргі отбасының ерекшеліктері мен даму ... ... ... ... ... өкілдерімен жас ұрпақ тәрбиесіне байланысты жұмысқа практикалық тұрғыдан дайын болуы.
Мектеп балалар тәрбиесі мен ... ... ... ... тікелей іске асыратын маңызды әлеуметтік институт болып табылады. Жас ұрпақты өмірге ... жаңа ... ... ... ... ... кәсіптік бағдар, білім алу және өздігінен білім алу, ... ... және ... ... ... ... маңыз бере бастады. Мектептің, отбасының және жұртшылықтың тәрбиелік қызметінің біртұтастығы мектептің мақсатты түрде жүргізген жүйелі жұмыстарының нәтижесі. Ал бұл ... ... ... білім беру мекемесіне қойылатын басты талаптардың бірі.
Белгілі педагог В. А. Сухомлинскийдің еңбектерінде "мектептік-отбасылық тәрбие" үғымы кең ... Оның ... ... ... ... отбасылық деп қарастыруға болмайды, өйткені бала тұлғасы біртұтас және оны қалыптастыру процесі де біртұтас сипат алады. ... ... ... тәрбие процесінде мектеп жетекші рөл атқарады.
Мектеп отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерін кеңітеді және дамытады, осы бағытта педагогикалық ... ... ... ... және мектептен тыс ұйымдардың мектеп пен отбасына белсенді түрде көмек көрсетуін ұйымдастырады және бағыттайды, олардың әрекеттерін үйлестіреді. Мектеп ... ... ... жұмыс жүйесі ең тиімді түрлер мен әдістер таңдап алу ... ұзақ ... ... ... Ол жүйе жұмыстың нәтижелігін қамтамасыз ететіндей талаптарға жауап беруі тиіс.
Ең бірінші талап - ... ... ұжым ... ... ... ... ... мүлде жалпы үғым. Оның орнына мықты педагогикалық проблемаларды шешу үшін ... ... ... ... оқу, ата-анаға, отбасына жекелеп ықпал жасау қажет.
Екінші талап - мұғалімнің кәсіптік біліктілігін, педагогикалық мәдениетін көтеру. Оның жолдары әртүрлі болуы ... ... ... ... ... ... "Отбасылық педагогика" немесе "Отбасы тәрбиесін жетілдіру" сияқты тұрақты педагогикалық семинар жұмысы; мектеп ... ... ... емес ... ... ... ... алу, қолайсыз отбасылар мен педагогикалық тұрғыдан бетімен жіберілген балаларды есепке алу; ... ... ... ... ... олардың озық тәжірибелеріне педагогикалық талдау жасау.
Үшінші талап - ... ... ... жетекшісі мен мұғалімдердің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарына бірыңғай талап жүйесін жасау. Бұл талап негізді, әдепті, заңды болуы тиіс. Асығыстық, ... ... ... ... ... соғады.
Төртінші талап -- ықпалды қоғамдық ... ... ... ... ... ұжымы. Педагогикалық ұжымның ерекшеліктері
Басқарудың және өзін-өзі дамытудың субъектісі ретінде ... ... ұжым ... ... орыс ... Л. Н. ... К. Д. ... Н. И. Пироговтардың оқыту мен тәрбиенің өзара байланыстылығы, оқушылар мен педагогтардың бірлесе жұмыс істеуі, педагогтардың өзін-өзі дамытуға ұмтылуы сияқты ... ... ... ... ... ұжымын қалыптастыру мәселесі отандық педагогика ғылымында педагогикалық ұжымның екі орнықты моделін іздеумен бірге қарастырылды. Мұғалімдердің тәрбиелік ықпалын біріктіру 20-30 ... ... мен ... ... ... бірі ... Н. К. ... С. Т. Шацкая, А. С. Макаренко және т.б./ ... ... ... ... -- ден жазды. А. С. Макаренко - тәрбиешілер ұжымға біріккен жерде және біртұтас ... ... ... ... ... ... жоқ ... ешқандай тәрбие процесі болуы мүмкін емес".
Педагогикалық ұжымның топтасуы және дамуы идеясы В. А. ... ... ... практикалық көрініс тапты. Ол әрбір педагогикалық ұжымның езіңдік ерекшелігі болатындығын атап ... ... ... сол ... ... ... алу ... қайта оның қызметінің идеялары мен концепцияларын бағалау болмақ,
Соңғы жылдары педагогикалық ұжымның дамуы мен қызметінің ішкі механизмін ашуға ... /Н. С. ... В. А. ... Л. И. ... Р. X. ... жөне т.б./ ... жарияланды.
Педагогикалық ұжым адамдардың әлеуметтік және кәсіптік бірлестігі ретінде ұжымға тән барлық белгілерді біріктіреді. Ерекше ... тобы ... ... ... ... ... басшының болуы, топтасу, салыстырмалы түрде тұрақты және ұзақ мерзімде әрекет ету сияқты қоғамдық және кәсіптік сипаттар тән. Педагогикалық ұжым сондай-ақ, ... ... да, оның ... бөлігі болып есептеледі. Кез келген ұжым сияқты мектептің педагогикалық ұжымының өзіндік ерекшеліктері болады.
Педагогикалық ... ең ... ... оның ... ... ... нақтылай айтқанда жас ұрпақты оқыту мен тәрбиелеуде. Педагогикалық ... ... ... тиімділігі оның мүшелерінің педагогикалық мәдениетінің деңгейімен, тұлғаларының қатынас сипатымен, ұжымдық және дербес жауапкершілікті сезінуімен, ұйымшылдық, ынтымақтастық деңгейімен анықталады. ... мәні ... ... ... ... оку орындарының ұжымы оқушыларға үлкендердің ұжымы, олардың өзара қатынасы, бірлесе әрекет етуі туралы ... ... ... Бұл ... ... ... өзін-өзі ұйымдастыруға, үнемі өздігінен жетілуге ынталандырады.
Мұғалімдер ұжымның педагогикалық қызметі оқушылар ұжымымен өзара тығыз әрекеттестікте өрбиді. Сондықтан педагогикалық міндетті шешу ... ... ... ... қай ... қаншалықты іске асырылуына тікелей тәуелді болып келеді. Басқару ілімінің категориясы ... ... ұжым ... ал ... ұжымы басқарылушы болады. Ал қазіргі әрекет пен қатынастың субъектісі ... жеке ... баса ... аударылған жағдайда педагогикалық және оқушылар ұжымы басқарудың да, өзін-өзі дамытудың да субъектісі ... ... ... ... ... орасан зор интеллектуалдық, тәрбиелік күш-қуаты бойынша балалар ұжымына ғана емес, өз ұжымына қатыстылығына байланысты да ... ... ... ... ... ... ... ерекшелігінің бірі ретінде мұғалімдік кәсіп қызметінің көп қырлылығын атау керек. Қазіргі мұғалім пән мұғалімі, сынып жетекшісі, үйірме, ... ... ... ... ... ... ... Бұндай көпқырлылық барлық педагогикалық ұжымға тән. Өзінің кәсіптік міндеттерін шешу ... ... ұжым ... шегінен шығып кетеді. Қоршаған әлеуметтік ортаны педагогика-ландыру, яғни ата-аналар мен жұртшылық өкілдерінің педагогикалық мәдениетін қалыптастыру ... ... ... ... ажырамас қызметіне айналады. Көптеген мұғалімдердің педагогикалық әрекетіне зерттеушілік қызметі тән. Қазіргі мұғалім-зерттеуші ... ... ... ... педагогикалық жаңалықтың жетістігі мен кемшілігін тез аңғаратын, жаңа құндылықтар мен технологияларға баға беріп, игеріп және практикада қоддануға ... ... ... ... бір ... оның жоғары денгейде өзін-өзі басқара алуында. Ұжымдағы мектеп кеңесі, әдістемелік комиссиялар, қоғамдық ұйымдар да қатардағы мұғалімдердің сайлану арқылы өкілеттік алуы ... ... ... ... ... дербестік пен белсенділік дамытады. Педагогикалық ұжым мүшелерінің, оның ... ... ... ... нұсқаулары арқылы дәл айқындалуы да ұжымның ұйымдасқандық сипатын нығайтады. Педагогикалық ұжымның келесі ерекшелігі оның қызметінің ұжымдық сипаты мен нәтиже үшін ... ... Егер ... мұғалімдердің, әсіресе орта және жоғары сынып мұғалімдерінің іс- әрекетін өзге ... ... ... ... ... ... ... жұмысын ұйымдастыруда бірыңғай талап болмаса онда ол табысқа жеткізбейді. Мұғалімдердің біртұтастығы олардың құндылық бағдарлары мен сенімдерінен көрінеді, дегенмен бұл жағдай ... ... ... ... ... ... махаббат, оны оқытуға деген ынта, оқушы тұлғасына деген құрмет педагогикалық шығармашылық, оптимизм, жалпы және ... ... ... ... ... ... ... құрайды.
Педагогикалық ұжым өмірінің еркешеліктерінің қатарында белгілі бір педагогикалық еңбектің түрін атқарудан уақыт шегінің болмауын ... ... Бұл ... ... ... тыс жұмыс бастылығына, рухани дүниесін байытып, кәсіптік дамуын арттыруға уақыт таба алмауына ... ... ... нәтижелері көрсеткендей соңғы жылдары материалдық жағдайға, уақыт жетіспеуіне байланысты мұғалімдірдің баспасөзге жазылуы, түрлі әдебиеттер сатып алуы, олардың ... ... мен ... қатысуы күрт төмендеп кетті.
Педагогакалық ұжымға тән өзіндік ерекшеліктердің бірі оның құрамында әйелдердің басым болуы десек, бұл ... ... ... ... ... ... жасайды. Әйелдер ұжымы еркектер басым болып кететін ұйымдарға қарағанда тез әсерленгіш, көңіл күйі жиі алмасады, барынша дау-жанжалға бейім. Дей тұрғанмен, ... ... ... ... ... педагогикалык ықпал жасаудың әдістері мен тәсілдерін таңдауда барынша икемді ... де есте ... ... ... ... ... ... -- жаңа проблема емес. Ол проблема материалдық ... ... ... ... ұжымдардан еркектердің басқа табысты салаларға көптеп ауысуына байланысты шиеленісе түсті. В. А. Сухомлинский, А. А. Захаренко ... ... ... ... ... ... әр жыныстың қажетті өкілеттілігінің болуы педагогикалық ұжымның үйлесім-ділігін, педагогикалық процестің біртұтастығын қамтамасыз ететіндігін көрсетеді.
Бұл проблема соңғы кезде ... ... ... ... ... бола түсуде. Дегенмен, педагогикалық ұжымдағы еркек пен әйелдердің ... ... ... ... өте ... Ол әрбір нақты жағдайда өзінше шешім табуы тиіс. Бірақ қалай болғанда да мектептегі еркектердің ... әке, ... ... ұжым ... ... тыс ... тәрбие жұмыстарына тарту арқылы толықтыру қажет.
Педагогикалық ұжымның ұйымдық құрылымы
Ұжым психологиясы жөніндегі зерттеулер /А. И. ... А. Н. ... А. В. ... А. Л. ... және т.б./ ұжымның құрылымы туралы тиянақты мағлұмат береді. Соның ішінде ұжымға әлеуметтік-психологиялық талдау жасағанда, оның ұйымдық ... ... және ... ... ... аңғарамыз. Бұл жағдайда құрылым ретінде ұжым мүшелерінің салыстырмалы түрде біршама тұрақты өзара қатынасын атауға болады.
Ұжымның ресми құрылымы оның мүшелерінің міндеттері мен ... ... ... ... ... ... ... құрылымның шеңберінде әрбір адам кәсіптік қызметті атқаруда белгілі тәртіп, ережелер негізінде еңбек ұжымының өзге мүшелерімен әрекеттеседі. Бір сыныпта ... ... ... ... ... оқу ... ... кестесін, кесіптік этика нормаларын басшылыққа алады. Әрбір мұғалім мектеп басшыларымен, әріптестерімен іскерлік қатынаста болады. Ал, ... мен ... ... ... ... ... және ... реттеледі.
Ұжымның қалыпты істеуі, оның ресми құрылымы бірқатар жағдайларға байланысты. Мұғалімдердің ұжымдық өзара ықпалдастығы ресми құрылым шегінде ... ... ... ... ... ... ... шұғыл жұмыс кестелерінің, оқу-тәрбие процесінің барысы мен нәтижелерін тексеру ... ... ... ... мен тапсырмалардың теңдей бөлінуімен айқындалады.
Педагогикалық ұжымның бейресми құрылымы ұжым мүшелерінің алдын ала белгіленген міндеттерінен тыс нақты іс-әрекет ... ... ... ... ... оның мүшелері арасындағы қалыптасқан қатынастар жүйесінен тұрады. ... ... жек көру мен ... құрметтеу, махаббат, сенім немесе сенімсіздік, ынтымақтасу, бірлесе ... ... ... ... ... сезімдері негізінде қалыптасады. Бұндай құрылым ұжымның ішкі, көбіне жасырын, көзге көрінбейтін жағдайын танытады.
Жас мұғалім ... ... ... ... ... ресми ұйымдық құрылымға сәйкес мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасарына, сонымен бірге қажет деп тапса білікті, тәжірибелі маман ретінде ... ... ... ... ... ... бейресми байланыстар түрлі себептерден туындайды. Бір жағдайларда бұл араласу, достық, махаббат сияқты әлеуметтік қажеттіліктен туындаса, ... ... ... ... ... көмек, қолдау алуға байланысты, үшінші жағдайда -- жаңа, қызықты ақпарат алуға байланысты, төртінші жағдайда өзгелерді өзіне бағындыруға ... ... ... ... ... бейресми қатынастардың пайда болуының мынадай белгілерін бөліп айтуға болады: достық, жолдастық топтардың құрылуы, бейресми пікірдің қалыптасуы, бейресми басшылардың шығуы, жаңа ... ... ... және ... ұйымдық құрылымының дамуына бір-қатар факторлар ықпал етеді. Педагогикалық ұжымның өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, ... ... ... факторларды қарастырып көрейік.
Ол ең алдымен мұғалімдер ұжымы шешетін кәсіптік-педагогикалық ... ... ... ... ... оқыту мен тәрбиелік ажырамас байланысы мұғалімдер, сынып жетекшілері, ата-ана мен ... ... ... біріктіреді. Дегенмен, әр мұғалім өзінің нақты қызметін атқарғанымен ол өз әрекетін педагогикалық процестің басқа да ... -- ... ... ... әкімшілігімен келісе отырып жүргізеді.
Мектептегі, сыныптағы істің жағдайы туралы дер ... ... ... ... ... ... ... нығайтып, ұжым мүшелерін біріктіре түседі. Психологиялық зерттеулер /А. И. ... Р. X. ... ... ... ... ... мақсат бірлігі екендігін дәлелдейді.
Ұжымдық құрылым белгілі дәрежеде педагогикалық ұжым мүшелерінің әлеуметтік-демографиялық, дербестік-психологиялық ерекшеліктеріне тәуелді тығыз іскерлік, тұлға аралық қатынастардың қолайлы ... ... ... ... ... ... кәсіптік құндылықтары сияқты белгілері бойынша біртектілік екендігі даусыз.
Бұндай ұжымдар топтасу, ... ... ... ... ... педагогикалық ұжымдар өзінің құрамы жағынан барынша әртекті болып келеді: оның құрамына ... ... ... ... өкілдерінен тұратын жас және тәжірибелі мұғалімдер енеді. Бұның барлығы әртүрлі бағыттағы бейресми топтардың ... ... ... ... басшылары педагогикалық ұжымды ұйымдастырғанда және басқарғанда бұл жағдайды ескеруі тиіс.
Өзара қатынастың педагогикалық ұжымның тұрақтылығына ықпал екі жақты ... ... Бір ... ұжым ... ... ... ... білдірсе, екінші жағынан педагогикалық ұжымдағы тұрақтылық педагогтардың өзара қатынасының сипатын айқындайды.
Ұжымның ұйымдық құрылымы ұжым ... ... ... ... ... да ... ... деңгейін анықтайтын бұндай факторлардың қатарында ұжымның беделі, достарының болуы, осы ұжымдағы өз еңбегінің мәнін сезіне ... ... ... ... ... айтуға болады.
Ұжымның ұйымдық құрылымының сипатын айқындауды оның көлемі де елеулі етеді. ... ... ... мүшелері арасында байланыс біршама тұрақты, берік болып келетіндігі ... Ұжым ... ... ұжым ... ... қатынас ресми сипат ала береді. 30 адамнан асатын педагогикалық ұжымда мүдде, қызығушылық ортақтығы, бірге ... ... ... ... ... ... ... пайда бола бастайды.
Педагогикалық ұжым мүшелерінің саны оны басқарудың сипатын айқындайды. Шағын ұжымдарда педагогтар бірін-бірі ... ... ... бұндай ұжымдарда араласу, бірін-бірі рухани байыту мүмкіндігі барынша шектеулі. Ал үлкен ұжымдарда өзара қатынастың күрделі құрылымы қалыптасады, олар ... ... ... тіпті ұрыс-жанжалға бейім, бірақ осындай ұжымдарда жарқын, ешкімге ұқсамайтын тұлғалардың танылуы мүмкіндігі де ... ... ... климат
Ұжымдағы көңіл-күй мен қоғамдық пікір, эмоциялық күш-қуат пен өзара қатынастың деңгейін ондағы қалыптасқан әлеуметтік-психологиялык, климатпен айқындалады. ... ... ... ... ... "микроклимат" үғымдары ғылыми емес, астарлы, ауыспалы ұғымдар. Географиялық климат ... ... ... ... ... осындай климаттағы ұжымда өзін барынша жайлы сезініп, тұлғалық және ... ... өзін ... ... ... ... Ұжымдағы психологиялық климаттың мазмұндық сипатын адамдардың өзара қарым-қатынасы, олардың көңіл-күйі, хал-жайы, бірлесе атқарған жұмыс процесіне ... ... ... ... психологиялық климатты сипаттауда эмоциялық бағаның маңызы зор. Жағымды әлеуметтік-психологиялық климат қалыптасқан педагогикалық ұжым қолайлы моральдық-психологиялық ауа-райымен, жылы шырайлылықпен, парыз бен ... ... ... ... ... ... ... да А. С. Макаренко ұжымдағы өзара қатынастағы сергек көңілді /мажырлы/ екпінге баса мән берген.
Әлеуметтік-психологиялық климат ұжым мүшелерінің бірлескен іс-әрекет пен ... ... ... ... ... ... сезімдік-психологиялык жағдайларының жүйесін білдіреді. Әлеуметтік-психологиялық климатты осылай түсіне отырып, оның мынадай негізгі қызметтерін атауға болады. Педагогикалық ұжымның әлеуметтік-психологиялық климатының ... ... ұжым ... ... ... ... ұжымдық күш-жігерді топтастыруын, бірігуін іске асырады. Ынталандырушылык кызметі педагогикалық әрекеттің қолдануына қажетті ұжымның "эмоциалдық күш-қуатын" ... ... ... ... ұжым ... тұрақтылығын қамтамасыз етіп, ұжымға жаңа мүшелердің енуіне ... ... ... ... өзара қатынас нормаларын нығайтуда, ұжым мүшелерінің тәртібіне баға беруде керінеді.
Психологияда қолайлы ... ... ... ... ... ... ... жүргізілуде. Бір жағдайларда көрсеткіш ерекшеліктері ретінде тұлға аралық, адамгершілік, сезімдік, құқықтық ... ... ... ... бір жағдайларда ұжымдық әрекет тиімділігінің барынша жалпы ... баса мән ... ... ... ... ... ұжымда болғанына, ондағы еңбек процесі мен нәтижесіне қанағаттануы;
ресми және бейресми жетекшілердің беделің мойындауы; ... ... ... ... мүшелерінің басқаруға және ұжымның өзін-өзі басқаруға қатысуының жоғары деңгейі;
ұжым мүшелерінің топтасушылығы мен ұйымшылдығы;
сапалы тәртіп;
еңбектің өнімділігі;
кадрлардың тұрақтылығы.
Қолайлы ... ... бұл ... педагогикалық ұжымға баға беруде қолдануға болады.
Әлеуметтік-психологиялық климат қалыптасқан жағдайда ол ұжым ... ... ... жағымсыз ықпал жасайды. Өзара ақыл, ынтымақтастық қатынас біріккен ұжымда тәжірибелі немесе жас мұғалім бірлескен қуаныш табады. Ал ... ... ... ... ... еткен жағдайда ұжым мүшесі ұнжырғасы түсіп, қағажау көреді, бұл жағдай оның кәсіптік қызметінің өсуіне, дау-жанжалдың пайда болуына, тіпті ... ... ... ... соғады.
Кең көлемдегі кәсіптік-педагогикалық міндеттерін аткара жүріп мұғалім өзін және еңбегін жұртшылықтың бағалауын қажетсінеді. Педагогтар әсіресе беделді ... ... ... ... ... мен ... ... берілген бағаны түсінуге бейім. Жағымды баға педагогты ынталандырады. ... баға ... ... кәсіптік позициясын өзгелермен қарым-қатынасын қайта қарауға негіз болады. Сондықтан педагогикалық ұжымдағы ... ... ... ... ... және тілеулестік сипатта болуды талап етеді.
Әлеуметтік-психологиялық климаттың тұлғаға ықпал жасауының механизмі еліктеуден өзге адамдардың ... ... ... ... ... ... Педагогикалық қызмет барысында кейбір мұғалімдер өз әріптестерінің эмоциялық жағдайын түсінуге және оған ... ... ... ... оның ... жағдайына талдау жасап, өз сенімі, ықыласымен сәйкес келетін, келмейтіндігін салыстыруға бейім. Ұзақ уақыт бірлесе ... ... ... ... ... еліктеу процесін едәуір жеделдетеді. Өз әріптесінің сезімдік-психологиялық көңіл-күйін танып, оны түсіне алған педагог қалыптасқан жағдайдан шығудың оңтайлы шешімін өз ... ... ... ... жағы жеке ... ұжымдағы климатқа ықпалынан түрады. Обал, сауапты білетін, ... іске ... ... ... ... ... ... педагогтар ұжымда жағымды климат қалыптастыруға елеулі ықпал жасай алады. Ал керісінше, тоғышар, әдепсіз, тәртібі тиянақсыз ұжым мүшесі жағымсыз климат ... ... ... ... ... оның ... интеллектуалдық, сезімдік және мінездерінің жігерлілік елгілеріне тәуелді болып келеді. Жекелеген педагогтардың танымдық белсенділігі, өнер тапқыштығы ұжымды ... ... ... жаңа ... ... ұмтылады. Жігерлі педагог-жетекші соңынан өзгелерді ерте алады. Егер ұжым мүшелерінің ақыл-ойы, сезімі, ерік-жігері педагогикалық қызметке жұмылдырылса, онда ... жету қиын ... ... ... және оның ... климатына ықпал жасайтын негізгі әдістері -- көзін жеткізу, ... жеке үлгі ... ... жеткізу адамдардың бағасын, пікірін, қалыптасқаи мінез-құқық нормалары мен ережелерін нақты адамнын көз ... ... ... ... ... бағытталады. Осы жағдайда көз жеткізуші факторлардың қуатын, қисымымен дәлелді пайдаланып, тек ақыл-ойға ғана емес, ... ... де әсер ... ... ... бір ... екінші адамға немесе тұтас ұжымға әсері ырықты немесе ырыксыз түрде іске ... ... ... ... ... ... ... идеялар, педагогикалык құндылықтар орнығады. Ұжымдағы жағымды әлеуметтік-психологиялык климаттың қалыптасуынсыз жеке тұлғаның жасайтын ықпалының тиімді әдісі жеке үлгі көрсету ... ... Ол үлгі ... өз ... ... ... пікірге қатынасы болуы мүмкін. Үлгі барлық кезде де ... ол ... пен ... ... ... ... мен ... салыстыруға мүмкіндік береді.
Педагогикалық ұжымдағы келіспеушілік
Жағымды психологиялық климат ... ... ... ... катарына ұжымдағы келіспеушілікті немесе "климаттық ауытқуды" атауға болады. Әлеуметтік-психологиялқ келіспеушілікті көптеген мамандар ... ... ... ... пайда болатын карама-қайшылықтын шиеленіп кетуі ретінде қарастырады. Педагогикалық ұжымда пайда болатын келіспеушіліктер өз ... ... ... ... ... ... Ондай жағдайда адамдар іс-әрекеттің мақсатына келіспейді немесе оған қол жеткізудің әдістері мен құралдары туралы ... ... ... ... ... ... ... мүмкін. Педагогикалық ұжымдағы тұлға аралык келіспеушіліктер бірлескен педагогикалық әрекет процесінде орныққан өзара байланыстың бұзылуына ... ... Ол ... ... ... ... ... арасыңдағы іскерлік сипаттағы байланыс болуы мүмкін.
Педагогикалық ұжымда орын алатын келіспеушіліктің негізгі үш тобын бөліп көрсетуге болады. Бірінші топ - ... ... ... ... ... ... ... байланыстардың бұзылуынан туындайтын кәсіптік келіспеушіліктер. Бұндай келіспеушіліктер жұмыстағы ынтасыздықтан, мұгалімдердің әрекет ... ... және өз ісін жете ... ... Екінші топ - педагог мінез-құлқының өзара қатынас ... сай ... сол ... ... пен ... ұжым ... ... күткен талаптарына сай келмеуінен туындайды. Ол педагогтың өз әріптестеріне және ... ... ... кәсіптік этика нормаларының бұзылуы, ұжым талабын орындамау және т.б. түрінде көрініс береді. Үшінші топ -- педагогикалық процестерге ... ... бен ... ... ... ... сәйкессіздіктен туындайтын келіспеушіліктер. Бұл топты негізінен ұстамдылық, өзіне деген бағасы мен пікірінің аса жоғары болуы, эмоциялық ... ... тыс ... ... сапалар құрайды.
Келіспеушілікті реттеу мынадай қисынды әрекеттердің бірізділігінен тұрады: келіспеушіліктің ... алу; ... ... ... ... ... жою; келіспеушілік ахуалды шешудің ең оңтайлы шешімін қабылдау; келіспеушіліктің түйінін шешу. Келіспеушілікті алдын алу ... сол ... неге ... жасағандығын анықтаудың маңызы зор. Мектеп басшысы қалыптасқан келіспеушілік ахуалға немқұрайлы карамауы тиіс, сондықтан ол келіспеуші ... ашық ... ... ... ... бірге талдап, талқылауы тиіс. Келіспеушілікті басқару кезеңінде басшы жеке ... ... ... ... ... араласуға психологиялық тұрғыдан дайындауы тиіс.
Егер келіспеушілікті бастапқы кезеңінде келістіру мүмкін болмаса, онда оны шешудің тактикасы мен стратегиясы жасалуы керек. Оны ... ... ... оның ... іске асырады, қажет болған жағдайда ұжымдық шешім қабылданады. Ол бойынша келіспеуші ұжым мүшелеріне біршама уақыт бір-бірімен араласпау немесе ол ... ... ... шарт ... ... Кәсіптік келіспеушіліктер еңбек жағдайын, оқу-тәрбие процесін өзгерту, ... ... ... ... ... ... реттеледі. Ал тұлғалық сәйкессіздіктен туындаған келіспеушілікті жою күрделі сипат алады. Бұндай ... ... ... ... өзге де пікірлердін өмір сүруін мойындататындай шешім қабылдайды.
1.3. ... -- ... ... ... ... ... ... қоғамдық организмнің бөлігі, әлеуметтік тәрбие беретін ұжым ретінде қарастырады. Қоғамның әлеуметтік-экономикалық салада орын алған өзгерістерді міндетті түрде ... ... ... ... Бірақ, өндірістк-кәсіптік, саяси ұжымдарға қарағанда отбасына қайта құру тікелей әсер ете ... ... ... ... ... барынша созылмалы, оның үстіне қарама-қайшылықты, күрделі болып келеді. Сондықтан да отбасында жаңа қатынастар, жаңа моральдық орнығуы экономикалык салаға ... баяу ... іске ... ... ... ... ... негізгі әлеуметтік, экономикалык факторлар мен бірге биологиялық, психологиялық және демографиялық факторлар да ... ... ... ... осындай себептерге байланысты.
Отбасылық өмір байланыстарын жан-жақтылығымен сипатталады. Олар: ... ... ... ... және ... ... Отбасы дамуының кезеңдері оның бір қызметінің жойылып, екінші қызметінің қалыптасуымен және отбасы мүшелерінің ... ... ... және ... ... байланысты. Отбасы қоғамға және адамға қатысты маңызды қоғамдық қызметтер атқарады.
Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері мыналар:
ұрпақтар алмасуын қамтамасыз ететін бала туу, ... ... ... ... рухани құндылықтарды кейінгі ұрпаққа жеткізегін тәрбиелік қызмет;
өндірістік -- шаруашылық кызметі;
отбасының жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру ... ... ... ... ... қызметі. Жұбайлар - ең жақын адамдар.
Ата-аналық қызметі- отбасының үйлесімді өмірін, олардың зейнет жасындағы игілігін қамтамасыз ... ... ... ... тұрмысы психологиялық тұрғыдан алғанда ең жайлы тұрмыс болып есептеледі.
Отбасының қызметін, оның көп түрлілігі мен байланыстарын ... ... ... ... ... бағыттары мен бірқатар ерекшеліктеріне тоқталған жөн. Оларды тани білу және ескеріп ... ... мен ... отбасының тәрбиелік қызметін іске асыруына көмектеседі.
Ауылдық және қалалык отбасы дамуындағы ерекшелік олардың әлеуметтік жағдайына байланысты ... ... ... ... бала ... қатаң бақылауында болады. Бұл бір жағынан жағымды құбылыс болғанымен, екінші жағынан бұндай ... ... ... ... ... ... ... кедергі болады. Ал қалаларда, әсіресе үлкен қалаларда бұндай бақылауға мүлде орын жоқ.
Ата-аналардың білім ... ... да ... ... орын ... ... ... білімі жоғары болған сайын олардың балалары мектепте жақсы оқиды. Қазіргі ата-аналар жұмыс басты болғандықтан бала тәрбиесі көбіне білімі төмен ... мен ... ... ... бір ... ата мен ... және жас ата-аналардың тәрбие жүйесі қақтығысып қалады. Отбасы тәрбиесіне ден қойған мұғалім бұл ... ... ... ... ... ... ... материалдық жағдайға байланысты жіктелуі отбасы тәрбиесіне материалдық жақдайы әртүрлі ата-аналардың қарым-қатынасына әсер етеді. Отбасында балаларға отбасылық ... 25-50% ... ... ... мол ... ... ... тойынғандық (щамадан тыс еркелету, көңілін жықпау, мейманасы тасығандық) жағдайда алып барады. Тойынғандық дегеніміз- өмірге, өмірдегі материалдық және ... ... ... ... немкетті қатынас. Жастайынан осындай ортада өскен балалардың арасынан торығушылар, қанғыбастар, "қызыкты" әсерді іздеушілер өсіп шығады.
Қазіргі кезде отбасының "уақталу" ... ... Ол ... -- жас ... ... ... ... отбасылар. Бұл отбасының беріктігін нығайтып, дербес ұжымды қалыптастырады. Қиындықтар достық пен ынтымақтастықты нығайтып, қуаныш пен ... ... ... ... жас ... ... кезде тұрмыстың түзелмеуі, бала тәрбиесі сияқты қиындықтар кездескенімен, оларды шешу қоғамның құзырында.
Отбасы мүшелерінің кемуі, туылған бала санының азаюы да ... ... ... ... ... ... бір-екі бала ғана тәрбиеленеді. Бала туудың азаюының себептері сан ... және өте ... олар ... ... ... ... мекемелермен қамтамасыз етілмеу; бала тәрбиесіне шығынның көп жұмсалуы; әйел-ананың шамадан тыс жұмысбастылығы; отбасының қолайсыз тұрғын үйі; ... ... ... "өзі үшін өмір ... үмтылған тоғышарлық ұмтылысы және т.б. Бала туудың азаюы -- ... ... ... әдістерін жасау деген және педагогикалық проблеманы алуға тосады.
Қазіргі отбасы ажырасу санының едәуір артуымен сипатталады. Ажырасудың 90 пайызы тұрмыс ... мен ... ... ... ... ... жағымсыз баға беруге болмайды, өйткені кей жағдайда ажырасу баланың психикасына теріс әсер ететін ... ... ... ... ... ... отбасының әлеуметтік -педагогикалық проблемалары
Бір балалы отбасы көпшілікпен араласу, ... ... ... ... жағынан баланы қиын жағдайға қалдырады. Бұндай отбасыларда аға, әпке сияқты тәлімгер іні, қарындас ... ... ... ... ... ... туыстық қатынастар аясын мүлдем тарылта түседі. Осындай жағдайда баланың қызығушылығы мен қажеттілігін қамтамасыз етуде ... ... ... ... ... ... кезінен оның бойында тоғышарлық, ұжымды жатырқаушылық қасиеттердің қалыптасқандығын аңгарамыз.
Кейінгі ... ... ... ... ... өзіңде бірге туған бауырлардың да туыстық қатынас жақындай бастағандығы аңғарылады. Көп балалы отбасының балалары ауылда, мектепте, ұжымда, ... ... ... тез ... кетеді, өйткені олар отбасында бір-біріне қамқорлық, құрмет жасауды көріп өседі. Ал бір баламен шектелген отбасылардың ... ... алуы ... ... ... ... сезімдердің нығая түсуіне негіз қалайды.
ІІ. Мектептің оқушылар ата-аналарымен жұмысы
2.1. Оқушы отбасымен байланыс ... ... ... ... ата-аналармен жүргізетін жұмыстарының негізгі түрлері мен әдістеріне сипаттама бермес бұрын отбасымен байланыс орнатудың бірқатар психологиялық-педагогакалық ерекшеліктеріне тоқталған орынды.
Бірінші ереже, мектеп пен ... ... ... және ... ... ... ... ата-аналардың беделін көтеру және нығайтуға бағытталуы тиіс. Сынып жетекшісінің ақыл үйретушілік, көсемдік сөз саптауы өкпе, реніш, ыңғайсыздыққа негіз ... ... ... ... ... ... соң ... ақыл кеңес сұрауға деген ынтасы жоғалады. Ата- аналардың көпшілігі өз міндеттерін жап-жақсы түсінеді, бірақ тәрбие практикасында өз білгенін көңілдегідей ... ... ... ... ... не істеу керек екендігімен бірге қалай істеу керектілігін білу де маңызды. ... мен ... ... бірден-бір дұрыс норма - ол бірін-бірі құрметтеу. Осындай ... бала ... ... ... ... ... бірлесе шешім қабылдау сияқты екі жақты да қанағаттандыратын формаға ауысады. Бұндай қатынастың маңыздылығы сол - мұғалім мен ата-аналарда жеке жауапкершілік, ... ... ... ... ... ... нығаятын болады.
Ата-аналардың жұмыс орнына "Үлгерім экраны", "Ашық журнал" сияқты тәрбие құралдарын ілу нәтиже бермейді. ... ... ... ... мен аналар ондай форманың тиімсіздігін айтады. Өйткені, сол арқылы олардың балаға көңілі толмауы оны жазалауға, мектепке деген теріс ... ... алып ... ... ... ... әңгіме естіген ата-ана мектептің маңайын көргісі келмейді. Көп жағдайда осы негізде әке мен шешенің ара ... ... ... бәрі ... ... ... ... жек көруіне ұласады. Мұғалім, сынып жетекшісі осы жағдайларды ескеріп, жұмыс әдістері мен түрлерін тандағанда баланың көз алдында ... ... ... және ... басшылыққа алуы тиіс.
Екінші ереже. Ата-ананың тәрбиелік мүмкіндіктеріне сенім арту, олардың педагогикалық мәдениетінің деңгейін ... ... ... ... ... ... жағынан мектептің барлық бастамалары мен талаптарын қолдауға дайын. Тіпті педагогикалық дайындығы, жоғары білімі жоқ ата-аналардың өзі бала тәрбиесіне терең ... және ... ... ... ... ... орынсыз араласуға жол бермейтін педагогикалық әдеп. Сынып жетекшісі-ресми тұлға. Ол өз қызметі аясында көп жағдайда қаласа да қаламаса да отбасының ... ... ... ... куә болуы мүмкін. Жақсы сынып жетекшісі отбасы үшін бөтен емес, қайта ата-аналар одан ... ... ... сыр ... ... Сондықтан отбасы қандай болса да, ата-аналар қандай тәрбиеші болса да мұғалім барынша ... ... ... Ол ... ... ... ... ата-аналардың тәрбие ісіне көмектесуге, ізгі ниетті орнықтыруға жұмсауы керек.
Төртінші ереже. Тәрбие мәселелерін шешуге өмірге құштар, көтеріңкі көңіл күйді басшылыққа алу, жеке ... ... ... бағыт ұстау, баланың жағымды қасиеттеріне, отбасы тәрбиесінің күшті жақтарына сүйену. Тәрбиеленушінің мінезін ... ... ... және оқыс ... іске аспайды. Егер осының бәрі даму заңдылығы түрінде қабылданса ... ... ... ... ... т.б.) онда ... ... және күтпеген нәтиже педагогты әбіржітпеуі тиіс. Қалыптасқан педагогикалық міндетті шешудің ондаған тәсілдері болғанымен солардың біреуі ғана нақты жағдайға толық ... ... ... ... педагогика ғылымына дайын тәрбиелік рецент беретін анықтама деп ... ... ... ықпал жасайтын жалпы заңдылықтар туралы ғылым деп қарау қажет.
Ата-аналармен, оқушы отбасымен байланыс орнату мұғалімнің ең басты міндеті. Ондай ... ... бір ... оқушы отбасында болу. Бұл форма мұғалімдер мен ата-аналарға өте ... ... ... оның екі ... ғана тоқталу қажет сияқты.
Отбасында болу, шақыру арқылы іске асқаны жөн. Статистикалық мәліметтер бойынша балалардың 80 ... ... ... де, ... де ... ... отбасыларда тәрбиеленеді. Демек кез келген уақыт мұғалім үшін ... бола ... ... ... үйге келуі ата-аналарды жұмыстан қалдыруы, күн тәртібін бұзуы, алаңдатуы мүмкін. Шақыру бойынша отбасында болу ата-ананы да, ... де ... ... ... мұғалім дайындалуы тиіс. Ол дайындық шәкіртінің ең ... ... ... ... ... ... Дегенмен ол құндылықтардың өзі мұғалім санасында қорытылып, психологиялық және педагогикалық тұрғыдан ... ... ... ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға ықпал жасайды. Бұл мәселелерде ата-аналар мен мұғалімдерге "Семья и школа", "Воспитание школьников", "Бастауыш мектеп", ... ... мен ... ... ... ... ... материалдар көмек жасайды. Дей тұрғанымен сынып жетекшісінің жанды сөзін ата-аналар құлақ қойып тыңдайды. Оның өз ... ... ... ... ... тәрбие міңдеттерін шешу туралы ақыл - кеңестерін тыңдау ата-аналарға ... ... мен ... жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындауы болмақ. Ондай ... ... ... ... ... ... ... түрі -- белсенді тәрбиелік позиция, ... ... ... ... ... Олар: қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау, дербес қамқорлыққа алу, ... және ... ... түрі -- ... тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсетуден туындайды. Олар: саяхат ұйымдастыруға ықпал ... ... ... ... ұйымдастыру, сынып кітапханасын жабдықтау, кітапқұмар клубын ұйымдастыру.
Ендігі тапсырмалар мектептің материалдық базасын дамыту және нығайтуға ... ... Олар -- ... ... ... ... ... мектепті көгалдандыру, жөндеу жұмыстарына қатысу.
Бұл аталғаңдар қоғамдық жұмыстар мен тапсырмалардың бір ... ... ... ... ... ... немен айналысқысы келетіндігін анықтау үшін сынып жиналысында олардың өз ұсыныстарын жазбаша беруін өтінуден бастау дұрыс болады.
2.2. Мұғалім, сынып жетекшісінің ... ... ... ... формалары мен әдістері
Мектептің отбасыларымен жүргізетін барлық жұмыстары ұжымдық және ... ... ... екі ... ... ... ... мыналар құрайды.
Педагогикалық лекторийлер ата-аналардың назарын белсенді тербиелік мәселелерге аударуды ... ... ... бұл формасы ата-аналарды тәрбие теорияларын жүйелі білімдерімен қаруландыруға бағытталынады.
Сынып бойынша педагогикалық білім беру деп аталатын жұмыс формасын 1 -- 11 ... ... ... алу ... ... педагогикалык ағарту жұмысын осы кезден бастау тиімді. Оның алғашқы сабағын мектеп директоры немесе орынбасарлары бастап бергені жөн. Педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... педагогикалық білім университеттері табысты жұмыс істейді. Білім берудің бұл ... ... ... және ... ... түрады. Бұндай күрделі жұмыс формасына барлық ата-аналар аудиториясы дайын ... ... ... да бұл ... ... аса ... ... енгізу керек.
Мектептерде ата-аналардың тәрбие проблемаларына арналған жылдық қорытынды ғылыми-практикалық конференцияларын өткізу дәстүрге айналған. Конференцияға "Балаларды еңбекке ... ... ... ең төте жол -- ... ... және т.б. тақырыптар таңдап алынып, мектепте ол проблема жыл бойы теориялық және практикалық қырынан зерттеледі. Осындай жағдайда ғана конференция өз ... ... ... ... шығады.
Ашық есік күндері немесе ата-аналар күні үлкен дайындықты қажет етеді. Әдетте оны тоқсанның басында немесе каникул күндерінде өткізген ... Бұл ... ... ... тақырыпқа сай безендіріледі, кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік бағдарлама түзіледі. ... ... мына ... ... ... ... ата-аналар үшін 1-11 сыныи оқушыларының концертін ұйымдастыру. Концертте үздік өнер ... ... ... ... атап ... ... кездесулер. Оқушылар бұл жайында ата-аналарына қалай оқып, қалай жүріп тұратындығын айтады, үйренген дағдылары мен ... ... ... оқушылары кәдесыйлар дайындап ата аналарға тарту етеді;
"Үздік суреттер", "Үздік ... ... ... ... ... мен конструкторлар" және т.б. көрмелерге қатысу;
Спорт зал, ... ... ... комитетіңің жүлдесіне жарыстар ұйымдастыру;
Мәжіліс залында көркем фильмдер көруді ұйымдастыру. Ата-аналарға арңалған "Менің атым ... ... ... ... "Көксерек" және т.б. фильмдерді ұсынуға болады.
Мерекені ұйымдастырудың нұсқалары көп ... ... ең ... ... ... ... ... мектепке, тәрбие жұмыстарына аудару болуы керек.
Сынып ата-аналарының жиналысы -- дәстүрлі жұмыс формасы болғанымен оны өткізудің әдістемесі жетілдіруді қажет ... ... ... ұйымдастыруда, оның проблемалық тақырыбын айқымдап алудың маңызы зор. ... ... ... ... ... келу ... ме әлде одан ... кемектеседі ме?" деген тақырыпты таңдап алған соң, оны өткізуге дайындауда ата-аналармен алдын ала ... ... ... ... ... болуы мүмкін.
1. Сіздің мінезіңізді, ерік күшіңізді өміріңізде кездескен қандай қиындықтар шынықтырды деп ойлайсыз?
2. Балаңыздың қиындыққа тап ... ... (сөз, ... сезім мен көңіл-күй) ахуалын еске түсіріп, сипаттап беріңіз.
3. Сіздің балаңыз қиындықтардың ... ... ... шамасы жетпейді?
Осы мазмұндағы сұрақтар ата-ананың ойын жинақтап, тәрбие мәселесіне терең мән беруіне көмектеседі.
Дербес жұмыс ... ... ... ... ... рөл ... консультация - дербес жұмыстың кең тараған формасы. Өкінішке орай ... ... ... ... ... ... ... береді. Консультацияның негізі - ата-аналардың сұрақтарына жауап беру. Педагогикалық - психологиялық тұрғыдан алып қарағанда консультация ата-ананың бастамасына мұғалімнің қалауы, ... ... ... ... болу, ата-аналарды мазалаған сұрақтарға нақты ақыл -- кеңес беру сипатында болуы тиіс.
Қорытынды ... ... ... . ... ... ... бірінші бөлімге педагогикадағы ұжымдық жұмысқа анықтама беріп, екінші бөлімде мектептің ата-аналармен жұмысын толықтай ашып жаздым.
Окушылардьщ ұжымдық танымдық іс-әрекеттерінің оқушылардың тұлғалық ... ... ... оқу ... ... шешу үшін мүмкіндіктері мол. Бұл жөніңде Т.Е.Конникованың және оның шәкірттерінің мектептерде жүргізілген зерттеу жұмыстарының нәтижелерінде көрініс тапқан. Бұл ... ... ... ... тұлғалық қасиеттерін дамытуға көмекгесетін ұжымдық танымдық іс-әрекеттердің мол мүмкіндіктерін көрсетіп берді.
Ұжымдық танымдық іс-әрекеттер белгілі бір дәрежеде оқу ... ... оқу ... ... ... кері ... ... алу сияқты өзекгі дидактикалық проблемаларды шешуге мүмкіндік жасайды; оқушының тұлғалық қасиеттерін өз мәнінде дамыту үшін маңызды шарт ... ... ... ... ... танымдық іс-әрекеттер оқытудың тәрбиелеу жағына тиімділігін арттырады, тұлға аралық қатынастарды қалыптастыруға оң әсер етеді, сыныпта қолайлы жағдай ... және ... ... қалыптасуына көмектеседі. Оқушыларда ұжымдық жұмыстар

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 30 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Білім беру үрдісіндегі әлеуметтік институттардың өзара әрекеттестігі Педагогикалық процесті басқарудағы әлеуметтік институттардың өзара әрекеттестігі21 бет
Педагогикалық процесті басқарудағы әлеуметтік институттардың өзара әрекеттестігі26 бет
Қазақстан Республикасында биліктің бөлінуі3 бет
Корпоративті мәдениет3 бет
Кәсіпорынды ақша ресурстарымен басқарудағы қаржы менеджментінің рөлі23 бет
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде. педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты6 бет
Мемлекеттік басқарудағы құқықтық реттеу19 бет
Мемлекеттік басқарудағы құқықтық реттеудің рөлі22 бет
Мемлекеттік басқаруды құқықтық және ақпараттық қамту (эссе)4 бет
Мемлекеттік басқарудың мәні мен ерекшеліктері6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь