Бастауыш сыныпта қолданылатын оқытудың сөздік әдісі

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ

НЕГІЗГІ БӨЛІМ

І. БАСТАУЫШ СЫНЫПТА ҚОЛДАНЫЛАТЫН ОҚЫТУДЫҢ СӨЗДІК ӘДІСІ

1.1.Оқыту әдістеріның түрлері
1.2.Педагогиканы оқытудың әдістері мен тәсілдері
1.3. Оқытудың сөздік әдісі

ПРАКТИКАЛЫҚ БӨЛІМ

Сабақ жоспарлары
Зерттеу жұмысы
Әдістемелік нұсқау

ҚОРЫТЫНДЫ

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
КІРІСПЕ

Тақырыптың өзектілігі: Оқыту әдістерін жетілдіру бүгінгі күннің басты мәселесі болып отыр. Оқыту әдістерінің тиімділігін арттырып, оқытудың жаңа нысандары мен тәсілдерін меңгеру қажеттігіне педагогикалық зерттеулерде айрықша маңыз беріледі.
Алайда, оқыту әдісін таңдау - күрделі процестің бірі. Кейбір әдістерді қолдануда біржақты асыра сілтеушілікке жол бермеу керек. Әр тақырып оқытудың ерекше тәсілдері мен жолдарын талап етеді. Соңдықтан, оқытуда әр түрлі әдістерді қолдану қажет.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатына, оқу материалының мазмұны мен көлеміне, оқушылардың дайындық дәрежесіне сәйкес, сабақтың құрылысы мен оқу әдісін ұдайы толықтырып отыруды мұғалім өзі белгілеп, өзі таңдап алады.
Курстық жұмыстың мақсаты: бастауыш сыныпта қолданылатын оқыту әдістері танымға қызығушылық туғызып, оқушының ақыл-ойын дамыту, ізденуге, жаңа білімді түсінуге ықпал ету.
Міндеттері:
1. Бастауыш сыныптағы оқыту әдістерінің маңызын анықтау
2. Оқыту барысында жаңа технологиялық әдістерді пайдалану
3. Оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру
Оқыту әдісі дегеніміз оқытушы мен білім алушылардың ретке келтірілген өзара байланысты іс-әрекеттерінің оқу үдерісіндегі білім беру, тәрбиелеу және дамыту міндеттерді шешуге бағытталған іс-әрекет түрі [2, 196-бет].
Оқыту әдістері – оқу-тәрбие үдерісінде үйретуші, дамытушы, тәрбиелеуші, ынталандырушы (мотивациялық) және бақылау-түзетушілік қызметтерді атқарады.
Педагогикалық практикада оқыту әдістерінің жинақталған мол қорын байқауға болады. Оқыту әдістерінің бірнеше топтарын ақпаратты қабылдау мен дидактикалық міндеттерді шешуге байланысты жіктеуге болады. Кеңінен тараған оқыту әдістері ретінде оқу-танымдық іс-әрекет құрылымына негізделген студенттердің танымдық іс-әрекеттерін арттыра түсетін мынандай әдістерді атауға болады: сөздік, көрнекілік, практикалық, репродуктивті және ізденістік, индуктивті және дедуктивті әдістер, өзіндік жұмыс әдістері, сонымен қатар педагогиканы оқытудағы бақылау мен өзін-өзі бақылау әдістері.
Ұсынылып отырған оқыту әдістерінің жіктемесін тұтас деп атауға болады, себебі олар студенттердің оқу-танымдық іс-әрекеттерін арттырудың барлық
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:

1. Әбиев.Ж.Педагогика.-Алматы,2004.
2. Бабанский Ю.К.. Методы обучения в современной общеобра-зовательной школе. - Москва: Просвещение, 1985. - 208 с.
3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под. Ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педаг. Общество, 1998. - 640 с.
4. М.Жұмабаев. Педагогика. - Алматы: Ана тілі, 1992. -160 б
5. Г.Қ.Нұрғалиева. Педагогиканық логикалық-құрылымдық курсы, - Алматы, 1996.
6. Оконь В. Введение в общую дидактику. - Москва: Высшая наука, 1990.
7. Айтмамбетова Б.Р., Керимов Л.К., Төлеубекова Р.К. Тәрбие
процесінің мәні мен мазмұны. Тәрбие принциптері. 5-лекция.Алматы, 1991.
8. Әбенбаев.С. Тәрбие теориясы мен әдістемесі.-Алматы,2005
9. Жарықбаев Қ., Қалиев С. Қазак; тәлім-тәрбиесі – Алматы 1995.
10. Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. -Алматы, 1992.
        
        МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ
НЕГІЗГІ БӨЛІМ
І. БАСТАУЫШ СЫНЫПТА ҚОЛДАНЫЛАТЫН ОҚЫТУДЫҢ СӨЗДІК ӘДІСІ
1.1.Оқыту әдістеріның түрлері
1.2.Педагогиканы оқытудың ... мен ... ... ... ... ... ... жоспарлары
Зерттеу жұмысы
Әдістемелік нұсқау
ҚОРЫТЫНДЫ
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
КІРІСПЕ
Тақырыптың өзектілігі: Оқыту әдістерін жетілдіру бүгінгі күннің басты мәселесі болып отыр. Оқыту әдістерінің тиімділігін арттырып, ... жаңа ... мен ... ... ... ... зерттеулерде айрықша маңыз беріледі.Алайда, оқыту әдісін таңдау - күрделі процестің бірі. Кейбір әдістерді қолдануда біржақты асыра сілтеушілікке жол ... ... Әр ... ... ерекше тәсілдері мен жолдарын талап етеді. Соңдықтан, оқытуда әр ... ... ... ... ... мен ... оқу материалының мазмұны мен көлеміне, оқушылардың дайындық дәрежесіне сәйкес, сабақтың құрылысы мен оқу ... ... ... ... ... өзі ... өзі таңдап алады.Курстық жұмыстың мақсаты: бастауыш сыныпта қолданылатын оқыту әдістері танымға қызығушылық туғызып, оқушының ақыл-ойын дамыту, ізденуге, жаңа білімді түсінуге ... ету. ... ... ... ... әдістерінің маңызын анықтау
* Оқыту барысында жаңа ... ... ... ... ... ... ...
Оқыту әдісі дегеніміз оқытушы мен білім алушылардың ретке келтірілген өзара байланысты ... оқу ... ... ... ... және дамыту міндеттерді шешуге бағытталған іс-әрекет түрі [2, 196-бет]. Оқыту әдістері - оқу-тәрбие үдерісінде үйретуші, ... ... ... ... және ... қызметтерді атқарады. Педагогикалық практикада оқыту әдістерінің жинақталған мол қорын байқауға болады. Оқыту әдістерінің бірнеше топтарын ... ... мен ... ... ... ... ... болады. Кеңінен тараған оқыту әдістері ретінде оқу-танымдық іс-әрекет құрылымына негізделген студенттердің танымдық іс-әрекеттерін арттыра түсетін мынандай әдістерді атауға болады: ... ... ... ... және ізденістік, индуктивті және дедуктивті әдістер, өзіндік жұмыс әдістері, сонымен қатар педагогиканы оқытудағы ... мен ... ... ... Ұсынылып отырған оқыту әдістерінің жіктемесін тұтас деп атауға болады, себебі олар студенттердің оқу-танымдық іс-әрекеттерін арттырудың барлық құрылымдық элементтерін есепке ... ... ... ... бақылауы). Бұлардың жиынтығында қабылдау, ұғыну, практикада қолдану секілді танымдық іс-әрекеттің ... ... ... ... ... әрбір негізгі тобы өз ішінде бірнеше топтарға жіктелуі мүмкін. Студенттердің оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мен ... ... өзі оқу ... жаңа ... ... ... ұғу, есте ... және алынған білім мен ақпаратты практика жүзінде қолдана білуге негізделгендіктен, ... ... ... ... ... ... ... жеткізетін сөздік әдістерін (әңгіме, дәріс, сұхбат және т.б.); оқу материалын көру арқылы беретін көрнекілік әдістерін (иллюстрация, демонстрация және т.б.); оқу ... ... ... ... ... практикалық әдістерін (жаттығу, зертханалық тәжірибе, еңбек әрекеті және т.б.) жатқызуға болады. Оқыту әдістерінің ішінде оқу материалын ұғу мен ... ... ... ... ... ететін әдістер де бар. Сондықтан студенттердің іс-әрекетін ұйымдастырушы әдістер ретінде индуктивті және дедуктивті, репродуктивті және проблемалық-ізденістік әдістерін ерекше атап ... жөн. ... ... ұғу, ... білу ... тікелей басқаруымен және де студенттің өзіндік жұмысының нәтижесінде жүзеге асады. Осыдан келіп өзіндік ... ... ... ... ... қалған оқыту әдістері оқытушының жетекшілігімен жүзеге асады. Білім нәтижесі бақылау мен ... ... ... ... ... алынғанда неғұрлым нәтижелі болмақ. Белгілі бір жағдайға байланысты бір-біріне сай ... ... ... ... ... ... етіп ... қолданған жөн.
І. Бастауыш сыныпта қолданылатын оқыту әдістері
1.1.Оқыту әдістері, ... және ... ... ... - ... жұмыстарының алдында тұрған міндеттерді дұрыс орындау үшін мұғалім мен оқушылардың бірлесіп жұмыс істеу үшін қолданатын тәсілдері. Әдіс ... ... жету үшін ... жұмыстар ретке келтіріледі. Оқыту әдістері танымға қызығушылық туғызып, оқушының ақыл-ойын ... ... жаңа ... түсінуге ықпал етеді. Оқытуда ең басты нәрсе - оқушылардың танымдық жұмыстары. Оқыту әдістері ең анық ... ... ... ... теория мен тәжірибенің арасын жақындатады.Тәсіл - оқыту әдісінің элементі. Жоспарды хабарлау, оқушылардың зейінін сабаққа аудару, оқушылардың ... ... ... ... ... жұмыстары тәсілге жатады. Тәсіл оқу материалын түсінуге үлес қосады.Оқыту тәсілдерінің түрлері::: ой, ... ес, ... ... жақсарту тәсілдері;:: мәселелі жағдаят тудыруға көмектесетін тәсілдер;:: оқушылардың сезімдеріне әсер ететін тәсілдер;:: жеке оқушылар арасындағы қарым-қатынасты басқарутәсілдері.Сонымен тәсілдер ... ... ... ... ... ... ... әдістерінің басты қызметі - оқыту, ынталандыру, дамыту, ... ... ... - білім алу, іскерлікті жасау көзі. Олар: көрнекі құралдар, оқулықтар, дидактикалық материалдар, техникалық оқыту құралдары, ... оқу ... ... ЭЕМ және ТВ, нақты объектілер, өндіріс, құрылыс.
1.2.Оқыту ... және ... ... ... ... белгілі бір негіз бойынша топтарға бөлінеді.XIX ғасырдың 20-30 жылдарында Б.Е.Райков, К.П.Ягодовский түсіндіру, тәжірибелік, зерттеу, ... ... ... сөзден, кітаптан, көрнекіліктен, тәжірибелік жұмыстардан білім алады. Осыны ескеріп 20-30 жылдарда Н.М.Верзилин, Е.Я. Голант сөздік, тәжірибелік, көрнекілік әдістерін ұсынады. ... ... ... ... ... алу ... ... (1899-1973), Б.П.Есипов (1899-1967) дидактикалық мақсатқа жету үшін қолданылатын әдістерді топтастырды. Олар: білім алу, іскерлік және ... ... ... ... ... ... ... білім, іскерлік, дағдыларды тексеру. Аталған авторлардың пікірлері бойынша оқыту ... - ... ... жету үшін ... іс-әрекетін реттеп, ұйымдастыру тәсілдері. Бұл саралауда әдістер оқытудың алдында тұрған міндеттермен ... ... ... ... ... танымдық жұмыстарының түріне қарай топтастырған. Авторлар балаларға ақыл-ой жұмысының, өз бетімен білім алудың ... ... ... ... ... оқушылардың танымдық белсенділігі әртүрлі.Репродуктивтік әдіс арқылы оқушы "дайын" білімдерді есінде сақтап, кейін қатесіз айтып бергенмен, оның ақыл-ой ... ... ... болады.Эвристикалық әдіс арқылы ақыл-ой жұмысы күшейеді, оқушы білімді өзінің танымдық іс-әрекеті арқылы алады. Бұл әдіс бастауыш мектептерге де ... ... ... тұрақты түрде мәселелік, эвристикалық, зерттеу әдістерімен өткізу мүмкін болабермейді.Ю.К. ... ... ... ... ... топтады. Ол іс-әрекет 3 бөліктен: ұйымдастыру, ынталандыру, бақылаудан тұратынын атап көрсетіп, әдістерді оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру, ынталандыру, бақылау әдістері деп бөледі.М.И.Махмутов ... ... ... ... оқу ... і ... ... әдістері: а) ақпарат беру әдісі, ә) түсіндіру әдісі, б) ынталандыру ... в) ... ... ... бір-бірімен тығыз байланысты оқыту мен оқудың тәсілдерін (хабарлау, міндеттер қою, ... ... ... ... ... жаттығулар орындауы, есептер шығаруы, мәтінді оқуы, т.б.) қолдануды талап етеді. Мысалы, мұғалім оқушыларға фактілер мен ережелерді ... ... ... ... ... түсіндіреді, оларға сұрақтар қояды. Егер оны тәсілдердің арасында түсіндіру тәсілдері, дәлірек айтсақ фактілерді талдау, салыстыру, ... т.б ... ... онда ... әдісін түсіндірмелі деп атауға болады. Егер негізгі тәсіл - ақпараттарды, фактілерді ұсынумен шектелсе, (мысалы: мұғалім оқушыларға ережелерді жаттауды ұсынады, бірақ ... ... ... оны ... ... айтады), онда оқыту әдісі ақпараттық- хабарлау, немесе оны жай ғана хабарлама әдісі деп ... ... ... бірінші жағдайда оқушылар заттарды бақылап, фактілерді есінде сақтайды, мұғалімнің түсіндіргенін тындайды және ой елегінен өткізеді, ақпараттық сұрақтарға жауап ... Бұл ... оқу ... репродуктивтік, дәлірек айтсақ жаңа ережені оқушылар дайын күйінде меңгереді (оқушылар фактілерді талдап, ережелер шығармайды). Егер оқыту әдісі ... ... ... ... ... ... жаттау, оқушылардың үлгі бойынша жұмыс істеуі. Мұндай оқу әдісін шартты түрде орындаушылық деп атаймыз.Сондықтан оқушының ... ... оқу ... ... ... ... ... оқушы мәтінді талдаса, түсінгенін өз сөзімен айтса, онда кітаппен жұмыс оқу әдісі болып табылады. Егер монологтық баяндау әдісі қолданылса, онда ... ... ... ... ... ... фактілерін хабарлап оқиғаларды суреттейді, іс-әрекеттің үлгілерін көрсетеді және оқушыларға тапсырмалар береді. Эвристикалық әдісті ... ... ... ... белсенділігі) едәуір көтеріледі, эвристикалық әңгімелерге танымдық (логикалық) есептер және проблемалық тапсырмалар қосылады. Оқушылар ... ... ... ... ... ... оқушылар өз бетімен жұмыс істейді. Зерттеу әдісін қолданғанда мұғалім оқушыларға тәжірибелік сипаттағы тапсырмалар (тәжірибе жүргізу, қосымша ақпарат, фактілерді ... ... өз ... ... және ... өз ойын ... керекті материалдарды жинау, т.б) береді. Оқушылар оларды өз бетімен орындайды, бірақ бұдан мұғалімнің ... ... емес ... сөз ... ... тандау әдетте сабаққа оқу материалының мазмұнын таңдаған кезде жүреді. Ол ... ... ... ... ... ... ... дайындық деңгейіне байланысты.Әңгіме - оқу материалын ауызша баяндау. А. Байтұрсынов "Сөзден ... ... ... ... үй салу өнеріне үқсас" дейді. Сөз өнерінің айшықты болуы сөздің дұрыстығына, тілдің анықтығына, ... ... тіл ... ... ... дәлелдеп, алмастыру, кейіптеу, бейнелеу (ұқсату), әсірелеу тәсілдерінің мәнін ашады. Міржақып Дулатов Оқытудың баяндау, әңгіме, түсіндіру әдістеріне ерекше мән ... ... ... ... ... әсерлі баяндаудың тәсілдерін көрсетіп берді. Ол "баланы толық жауап беруге әдеттендіру керек", - ... ... ... ... ... жаңаша жолдарын ұсынып, мұғалімдерден соны іс-әрекеттерді талап етеді. "Балалар ... оқи ... ... ... ... өзі ... көрсету лайық", - дейді.Сөздік әдісі мектептің барлық сатыларында қолданылып, әңгіменің сипаты, көлемі, ұзақтығы өзгереді. ... ... жаңа ... хабарлау үшін оған кейбір талаптар қойылады. Олар::: әңгіменің оқушылардың адамгершілігіне әсер етуі;:: ... ... және ... ... ... ой пікірдің дұрыстығын дәлелдейтін жарқын және нанымды мысалдардың, фактілердің жеткіліктілігі;:: ... ... ... ... ... әсерлілігі;:: тілінің қарапайымдылығы және түсініктілігі;:: ... ... ... ... ... ... - жеке ... құбылыстарды, құралдар, көрнекі құралдардың жұмыс істеу әдіс-тәсілдерін ауызша баяндау. Мысалы, шет тілі ... жаңа ... өтер ... ... жаңа ... ... түсіндіріледі. Мұғалім оқушыларға таныс емес құралдарды немесе ... ... ... ... алып келіп, жаңа материалды түсіндірмес бұрын оларды ... ... ... жаңа ... ... жиі қолданылады, бірақ бекіту кезінде оқушылар білімді дұрыс меңгермегенде де қолданылады.Химиялық, физикалық, математикалық есептерді шығарғанда ... ... ... және ... құбылыстарының түбірлі себептерін және салдарын ашу кезінде түсіндіру әдісі жиі ... ... ... ... ... дәл және аңық тұжырымдау;:: себеп-салдар байланысын ашып, дәлелдер келтіру;:: салыстыру, қатар қою, ... ... ... ... ... - оқыту әдісі ретінде әр жастағы балалар ... ... кең ... Бірақ орта және жоғары сатыларда оқу материалының күрделеніп, оқушылардың ақыл-ой жұмысының мүмкіндіктері өскенде бұл әдіс кіші ... ... ... ... ... ... - ... диалогтық әдісі, мұғалім оқушыларға мұқият ойластырылған сұрақтарды жүйелі қою арқылы олардың жаңа оқу ... ... ... ... ... ... материалдарды қалай меңгергенін тексереді. Әңгімелесу - дидактикалық әдістің ескі түрі, оны ... ... ... ... сондықтан әңгімелесу әдісін Сократ әдісі деп атайды.Оқу материалының мазмұны, оқушылардың шығармашылық танымдық қызметіне қарай дидактикалық процестегі әңгімелесу әдісінің ... ... бар. ... ... немесе сабақты ұйымдастыратын әңгіме, жаңа білімді қалыптастыру (сократ, эвристикалық), жинақтаушы, жүйелеуші және бекітуші әңгімелер арқылы ... ... жаңа ... жаңа білімді тануға дайындық деңгейі анықталады.Әңгімелесу әдісі. Оқушыны жаңа білімді алуға белсене қатыстырып, оны білім алу ... ... ... ... өз ... ... беруге үйретеді. Эвристикалық әңгімелесу барысында мұғалім оқушылардың білімі мен ... ... ... жаңа білімді түсінуін, қорытынды жасауын жеңілдетеді. Бірлескен іс-әрекет арқылы ... ... ... ... жаңа ... ... жинақтайтын, бекітетін әңгіме оқушылардан теориялық білімдерін, оны қолдану тәсілдерін жүйелеуге бағытталған. Оқушы өз білімін жаңа оқу және ... ... ... ... ... мұғалім сұрақты бір оқушыға (жеке әңгімелесу) немесе ... ... ... ... ... ... бір түрі - оқушымен әңгімелесу. Оны сыныппен, оқушылардың жеке топтарымен өткізуге болады, әсіресе жоғары сынып оқушылары өз ... ... ... ... мұғалім ұсынған тақырыпты талқылайды. Әңгімелесудің нәтижесі көп жағдайда сұрақтардың дұрыс қойылуына байланысты.Әңгімелесу әдісінің артықшылықтары::: ес пен ... ... ... ... ... ... етуі;:: оқушылардың білімінің белгілі болуы;:: ... ... ... ... тәрбиелік күші бар.Әңгімелесу әдісінің кемшілігі::: уақыттың көп кетуі;:: ... ... бар ... ... ... бермеуі мүмкін, оны басқа оқушылар естіп, есінде сақтап қалады.Оқу пікірталастары оқытудың сөздік әдістерінің ішінде ... орын ... Оның ... ... ең ... ... - танымдық қызығушылықты ынталандыру, оқушыларды қандай да мәселе бойынша түрлі ғылыми көзқарастарды белсенді түрде талдауға қатыстыру, ... жеке ... және ... ... ... ... жағдай жасау. Пікір-сайыс өткізу үшін оқушылардың дайындығы, талданатын мәселе бойынша кем дегенде екі ңарама-қарсы ... болу ... ... ... ... ... ... ауытқып, нәтижесіз өтеді. Оқу пікірсайыстары оқушылардың өз ойларын анық және дәл тұжырымдау іскерлігінің болуын, дәйекті дәлелдерді құрастыра білуін талап етіп, ... ... өз ... ... ... ой ... үйретеді. Мұғалім сөз мәнерінің үлгісі болып, оқушылардың ой-пікірлерін тыңдап, оған әдепті түрде түзетулер енгізіп, өз пікірінің ақиқаттығына ... ... ... ... ... бар екендігін оқушылардың естеріне салуы қажет.Оқу пікірталасы негізгі мектептің жоғары сыныптарында, ... орта ... ... сыныптарында қолданылады.Жақсы өткізілген пікірсайыс балаларға білім және тәрбие береді, мәселені терең түсінуге, өз пікірін қорғауға, басқалардың пікірімен ... ... және ... ... - оқытудың маңызды әдісі. Бастауыш сыныптарда кітаппен ... ... ... ... жүзеге асады. Одан әрі оқушылар кітаппен жұмыс істеуге өздері үйренеді. Баспа материалдарымен өз бетімен жұмыстың кейбір тәсілдері бар. Олар::: ... - ... ... қысқа баяндау;:: мәтіннің қарапайым және күрделі жоспарын жасау. Жоспар құру үшін ... оқып ... соң оны ... ... әр бөлікке атау беру керек;:: тезистеу - кітаптың негізгі ойларын қысқа ... ... - ... ... сөз ... Міндетті түрде автор, кітап (жұмыс) аты, баспасы, ... ... ... көрсетіледі;:: аннотация -- мәнді, ... ... ... ... ... ... ... - оқу материалы туралы өз ойын қысқа жазу;:: ... жазу - ... ... т.б. ... көзі ... ... ... статистикалық, библиографиялық (өмірбаяндық, терминологиялық, географиялық, т.б) түрде болады;:: формалдық-логикалық модель - мәтіннің сызбасы;:: тақырыптық ... - ... ... бойынша негізі ұғымдарды ретке келтіру.Оқушылар үшін білім көзі - бақылау, мұғалім ... ... ... ... оқу ... ғылыми - көпшілік әдебиеттер және журналдардан оқушылар ... ... ... ... ... білімдерін бекітуге, кеңейтуге және тереңдетуге мүмкіндік алады, өз бетімен білім алу әдістерімен қаруланады. Кітаппен жұмыс әдісін меңгеру үшін ең ... оның ... ... ... ... ... меңгеруде бастауыш мектепте қолданылатын, көп уақыт алатын статикалық оқу үлкен рөл атқарады. Мұндай оқудың ... ... ... оқушыларға мәтінді толық меңгерту, оған мәтіннің негізгі идеясын ұқтыру. Жаңа ақпаратты түсінудің ... ... - ... ... ... мен ... тақырыпқа сай қолданады. Осы өздік жұмыстың жиі қолданылатын тәсілдері:1. Белгілі бір ақпарат алу және оны бекіту мақсатымен кітапты оқып шығу. Осы ... жету ... ... ... ... ... ішінде мәтінді қалай түсінуге болатындығын айтады. Әдетте, оқушылар мәтінді бір рет оқып ... соң, оны ... ... ... ... Түсініксіз сөйлем және сөздердің мағынасын сөздік немесе энциклопедия арқылы ... ... ... ... ... ... ... конспектілеп, оқығанын өз сөзімен айтып көреді. Мұғалім оқушыларды мәтіндегі ... ойды ... ... ... ... ... үшін ... бір-бірімен өзара байланысты бөліктерге бөлінеді де, әр бөлікке атау беріледі.3. Қосымша әдебиеттерді ... үшін ... өз ... жұмыс істеу қабілеті болуы керек. Оқушылардың кітаптар мен журналдарды сыни тұрғыдан оқуының да үлкен маңызы бар. ... ... - ... ... ... біртекті ойлар мен құбылыстарға салыстырмалы сипаттама беру. ... ... ... әдістер
Көрнекілік әдісі. Әл-Фараби "Оқытудың негізгі әдісі - көрнекілік" деп, оның мақсаттарын, тәсілдерін (түсіндіру, әсерлендіру, есте қалдыру) ұсынады. Оқу ... ... көп ... ... ... ... ... құралдарға және техникалық құралдарға байланысты.Көрнекілік әдісі оқытудың сөздік және тәжірибелік әдістерімен өзара байланыста қолданылады және құбылыстармен, объектілермен ... ... ... ... ... әсер етіп, алуан түрлі сурет, көшірме, сызба ... ... ... ... символдық бейнелерін немесе оларды табиғи күйінде қабылдайды. Қазіргі мектепте осы мақсатпен экрандық және техникалық ... кең ... ... ... ... ... екі ... топқа бөлуге болады: иллюстрация және демонстрация.Иллюстрация әдісі арқылы оқушыларға иллюстрациялық ... - атап ... ... ... ... карта, тақтадағы суреттер, үлгілер көрсетіледі.Демонстрацияның (көрсету) оқыту әдісі ретіндегі ерекшеліктеріДемонстрация әдісі арқылы заттар мен ... ... ... арқылы немесе техникалық құралдардан, кино-фильмдерден, диафильмдерден көрсетіледі.Оқу процесіне жаңа техникалық құралдарды ... ... ... ... көрнекілік әдісінің мүмкіндіктерін кеңейтеді. Қазіргі уақытта көрнекі құралдың жаңа түрі - жеке ... ... ... ерекше көңіл бөлініп, мектептерде электронды-есептегіш техникасы кабинеттерін құру міндеті шешілуде, оқу процесіне белгілі бір жағдаяттарды және процестерді ... ... ... ... ... міндеті де қолға алынуда. Олар оқушыларға бұрын оқулық мәтінінен меңгерілген көптеген процестерді қозғалыста, көрнекі түрде көруге мүмкіндік береді. Компьютерлер, ... ... ... ... мүмкіндіктерін елеулі түрде кеңейтеді.Оқытудың көрнекілік әдісінің шарттарды::: ... ... ... ... көрнекілікті сабаөтың керек сәтінде қолдану;:: демонстрацияланған затты ... ... ... ... ең ... ... ... бөлу;:: құбылыстарды демонстрациялау кезінде берілетін ... ... ... ... ... оқу ... мазмұнымен сәйкес келуі;:: көрнекі құрал мен демонстрациялық қондырғылардан керекті мәліметтерді табуға оқушыларды ңатыстыру.Оқытудың ... ... ... ... тәжірибелік қызметпен айналысып, тәжірибелік іскерліктері мен дағдыларын қалыптастырады. Тәжірибелік әдістер: ... ... және ... ... ... ... және тәжірибелік іс-әрекет меңгеріледі. Ол барлық пәндерді оқуда, оқу процесінің түрлі кезеңдерінде қолданылады. Оның сипатыжәне ... оқу ... ... нақты оқу материалына, оқушылардың жасына байланысты. Жаттығу сипатына қарай ауызша, жазбаша, графикалық және оқу-еңбек деп бөлінеді.Оқушылардың өз ... ... ... білу ... ... ... бірнеше түрге бөлінеді::: белгілі білімдерді еске ... оны ... ... ... ... жаңа ... қолданып жаттығу.Егер оқушы іс-қимылдарды ауызша айтса, онда оны түсіндіру арқылы ... деп ... ... ... ... ... тауып, оқушылардың іс-әрекетіне түзетулер енгізеді.Жаттығулардың ерекшеліктері:Ауызша жаттығулар логикалық ойды, есті, тілді оқушылардың зейінін дамытуға көмектеседі.Жазбаша жаттығулар білімді бекіту және оны ... ... ... ... ... қолдану логикалық ойды дамытуға, жазбаша тіл мәдениетін, өздікті дамытуға ... ... оқу ... ... ... - ана ... шет ... аудару, берілген тақырыпқа шығарма жазу, суретпен жұмыс, өз бетімен мысалдар және есептер, кесте құрастыру, ... ... ... ... ... ... ... оқушыларға теориялық материал түсіндіріліп, нұсқау беріледі.Жазбаша жаттығулар: ана тілі, шет тілі, математика, т.б. ... ... ... ... мәтінді мәнерлеп оқып, грамматикалық ережелерді қолданып, көптеген жаттығулар жазады.Графикалық жаттығулар: кесте, сызба, технологиялық карта, альбом, стенд жасау, экскурсия кезінде ... ... ... оқу шеберханаларындағы қағазбен, картонмен, ағашпен, металмен жұмыс істеу, әр ... ... ... ... ... басқару, "Конструктор" ойыншықтармен жұмыс істеу.Жаттығу әдісіне қойылатын талаптар::: оны орындауға деген ... ... ... ... ... дидактикалық сабақтастық: алдымен оқу материалын түсінуге көмектесетін, содан кейін есте сақтауға, қолдануға, оқылғанды жаңа жағдаяттарда өздігінен, шығармашылықпен қолдануға, жаңа ... ... ... ... іскерлік және дағдылар жүйесіне қосуға мүмкіндік беретін жаттығуларды орындау.4. Оқушылардың таным-белсенділігі деңгейіне қарай топтастырылған әдістер (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин)Түсіндірмелі-иллюстративтік әдіс. Бұл әдіс ... ... ... меңгереді. Оны басқаша ақпараттық-рецепция (қабылдау) әдісі деп атайды. Осы әдіс арқылы мұғалім дайын ақпараттарды оқушыларға түрлі құралдармен түсіндіреді, ал оқушылар ... ... ... ... ... дәріс, түсіндіру, кітап, қосымша құралдар, көрнекі құралдар арқылы беріледі. Мұғалім - есептер шығарады, теоремаларды дәлелдейді, ... ... ... Оқушылар - мұғалімнің іс-әрекетін қайталайды, тыңдайды, көрнекіліктеріне қарайды, заттармен жұмыс істейді, оқиды, бақылайды, жаңа оқу материалдарын бұрынғы ... ... әдіс ... ... жинақтаған тәжірибені аз уақыт ішінде беруге болады. Оның пайдасы ғасырлар бойы тексерілген және көп ... ... ... бойы ... беру үшін мұғалімнің сөзі, оқу кітаптары, жұтаңдау көрнекі құралдар қолданылады. Қазір ақпараттар техникалық құралдар арқылы да ... Олар ... ... ... ... ... ... т.б. кездесу өткізуге болады.Оқу кинолары, телехабарлары зат және ... ... ... ... ... Олар арқылы өсімдіктің қалай өсетінін, ғарыштағы микроағзалардағы құбылыстарды көреді. Жұмыс ... ... ... ... ... ... кең қолдану керек.Түсіндермелі-иллюстративтік әдіс бастауыш мектептерде кең тараған. Ол арқылы білім "дайын" күйінде беріледі. Мұғалім ... ... ... оны ... ... ... ... Бұл әдісті шектен тыс қолдануға болмайды.Репродуктивтік әдіс. Бұл әдіс арқылы ... ... ... және ... ... ... ... өзі меңгерткен білімді, үйреткен іскерлік дағдыларын оқушыларға қайталатады. Оқушылар ... ... ... ... ... тіл сабақтарында үлгі бойынша жіктейді, септейді, жоспар құрып, мұғалімнің нұсқауымен станоктармен жұмыс істеп, химиядан, физикадан тәжірибе жасайды.Репродуктивтік әдіс ... ... ... ... ... Мұғалім сөздік, көрнекілік, тәжірибелік әдістер арқыл ы жаңа оқу материалын түсіндіреді, ал оқушыл ар ... ... ... үшін қолданады.Оқушыларға берілетін нұсқаулар жетілдіріліп, жауаптары бар бағдарламаланған оқулықтар жасалуда. Оларға ауызша түсіндіру, қалай жұмыс істеуді айтумен қатар, ... ... ... сызбалар, кинодан үзінділер көрсетіледі.Білімнің көлемі көп болғанда репродуктивтік әдіс түсіндірмелі-иллюстративтік әдіспен бірге қолданылады.Оқушыларға ... ... ... - ... зат не құбылысты толық білуге көмектесетін бағыт беретін іс-әрекеттердің жүйесі. ... ... ... есеп ... ... беріледі. Алгоритмдер бірнеше операциялары бар дағдыларды қалыптастыруға пайдалы, себебі күрделі іс-әрекеттен оның жеке ... ... әдіс ... оқытумен тығыз байланысты. Ол арқылы тәжірибелік жұмыстар атқарылады. Оқушылар өз бетімен ... ... олар үшін ... жаңа ... ... ... беру ... әдісті шектен тыс қолдану жаттандылыққа әкеліп, оқушының шығармашылығын, ақыл-ойын ... ... ... ... ... оқушылар үлгі, нұсқау бойынша жұмыс істейді.Мәселелік әдісті қолданғанда оқушылар орындайтын іс-әрекеттен шығармашылық іс-әрекетке ... ... ... ... мәселелік міндеттерді өз бетімен шеше алмайды, сондықтан мұғалім оларға мәселені шешу жолдарын ... ... ... өзі ... Оқушылар мәселені шешпесе де, танымдық қиындықтарды шешу жолдарын көреді. Мәселелік әдістің орта және ... ... ... көп. ... ... және әлсірету үшін, температураны көтеру және түсіру үшін не істеу керек?" - деген сұрақтар ... ... ... ... шешуге керекті білімдерді, ақыл-ой жұмысына қабілетті, үлкен белсенділікті талап етеді. Оны оқушылар өз беттерімен ... ... ... ... жағдаятты тудырудағы мақсат - оқуды қиындату арқылы оқу материалдарын меңгерту, баланың ақыл-ойын жұмыс істету. Мәселелік жағдаят сұрақтар қою, болжам айту, ... ... ... ... ... ... ... құбылыстың сызбасы, диаграммасы жасалады. Оқушылар шығармашылықпен жұмыс істеп, ... ... ... ... ... әдіс оқушыларды тапқырлыққа, қарама-қайшылықтарды түсінуге, болжамдар айтуға, дәлелдер келтіруге, шешім табуға үйретеді.Ішінара ... ... ... ... Оқушыға мәселені өз бетімен шешуге үйрету үшін, оған шағын зерттеу жұмыстарын беру керек. Мұғалім картиналар, құжаттар көрсетіп, оларға ... ... ... ... ... шығартады, ұсыныстар айтқызады. Эвристикалық әдіс арқылы сабақ өткізетін мұғалім алдын ала ... ... алып ... ... ... еске түсіртетін сұрақтар әзірлейді.Эвристикалық әңгіме үшін құрастырылған сұрақтар мәселелік сипатта болады. Оқушылар ізденеді, шығармашылықтарын көрсетеді. Оқушылар жеке ... ... ... онда ішінара - ізденіс әдісінің қолданылғаны. Мұғалім тапсырма әзірлеп, оның қай ... ... ... ... ... ... әдісі шығармашылық жұмыс тәжірибесін жақсы үйрену үшін қолданылады. ... ... ... ... ... қолданып, ғылыми таным әдістерімен жұмыс істеп үйреніп, жаңа мәселелерді шешу тәжірибесін жинақтайды.Зерттеу жұмыстары ... үйде ... бір ... бір айда ... ... ... ... әдебиеттің мұғалімі "Қазақстан жазушыларының нарық кезінде жазған ... - ... ... ... ... ... ... жұмысты өз беттерімен орындайды. Өсімдіктер өсіру үшін қолданылған ... ... ... ... ... ... беріліп, зерттеу жұмысының жоспары жасалып, қорытындыларының дұрыстығы тексеріледі. Осы жоспармен туған өлке тарихын зерттетуге болады. ... ... ... ... ... ... ұзақ уақыт кететін тапсырмалар көп болмау керек. Әр пәннен жылына бір рет тапсырма берген жақсы. Бір оқу жылы ... ... ... ... ... беру ... ... жұмысының түрлері: өсімдіктерді, жануарларды, табиғат құбылыстарын бақылау, баяндамалар оқу, технологиялық процестерді жетілдіру туралы ұсыныстар айту, ғылыми-көпшілік ... ... ... ... ... ... іріктеуге, аннотация жасауға, конспектілеуге, картотекалар жасауға, жоспар жасауға, материал жинауға, оның жоспарын ... ... ... ... керек.Зерттеу кезеңдері:
1) факті, не құбылыстарды бақылау, зерттеу;
2) зерттелетін мәселелерді анықтау;
3) мәселені шешу жөнінде жорамал айту;
4) зерттеудің жоспарын ...
5) ...
6) ...
7) оны ... ... ұсыныс.Оқушының шешетін мәселелері оқу бағдарламасына ену керек. Оқушының зерттеуі ғалымның зерттеуіне ұқсас, күрделі болмау керек. ... ... ... ... ... ... әдіс ... мұғалім ережелерді, формулаларды, заңдарды түсіндіріп, оны оқушы меңгереді. Аталған әдіс оқу материалын тез меңгеруге көмектесіп, абстрактылы ойлауды дамытады. Оны ... ... ... ... ... қолданған дұрыс.Эвклидтің элементарлық геометриясы дедуктивтік әдіспен оқытылады. Бірақ ... ... ... ... ... ... Егер олар ... ұғымдарды, теорияларды білсе, онда мұғалім оларды жеке зат және құбылыстарды меңгерту үшін қолданады.Дедукция әдісі арқылы ... өзі ... ... ... ғылыми заңдарды бақылау жүргізгенде, тәжірибе жасағанда, жаттығу жазғанда қолданады. Мысалы, теңіз кемелерінің қанша тонна жүк ... білу үшін ... заңы ... Жазбаша жаттығу жазғанда белгілі грамматикалық ережелер қолданылады.Индуктивтік әдіс. Индукция - латын сөзі. Оқушыларды белгілі бір қорытындыларға ... ... ... жеке ... ... түсіндіріледі, фактілерден қорытындылар шығартады. Индукция әдісі дедукциямен бірге қолданылады.Осы екі әдіс арқылы ой-тұжырымдарын жасау - оқытудың логикалық негізі ... ... Оқу ... мазмұны, логикасы бағдарламасы индукция әдісін қолдануды талап етеді. Индукция ... ... ... жиі ... ... Бұл ... ... нақты жеке құбылыстарға қызығады. Олардың кейбір белгілерін ... ... ... ... Осылайша жасалған ұғымдарын сөз арқылы айтады. Осы кезден бастап дедукция әдісі қолданыла бастайды.Импрессивтік әдістер. Импрессия (латын сөзі, әсер, толғаныс, сезім) ... ... ... мен ... немесе ересектер шығарма және оның авторы туралы ақпарат алып, оны талдап, шығарманық негізгі ... ... ... ... ... оның кейіпкерлерінің мінез-құлқымен, жүріс-тұрысымен салыстырады, өзінің сөзі мен ісіне ойлана қарай бастайды.Осы әдісті әдеби шығармаларды, ... ... ... ... ... саз ... ... және адамның мінез-құлқын талдау үшін қолдануға болады. Бұл әдісің тиімділігі ең алдымен ... ... ... ... ... ... оқушылардың өз ойын басқалармен бөлісе алуына байланысты.Экспрессивтік әдістер. Экспрессия ... ... ... ... ... ... ... оқушылар нақты құндылықтар жасап, өздерін танытады. Оның жақсы мысалы ... ... ... ... рөлдерде ойнауы, сценарий жазулары, режиссер, ұйымдастырушы болулары, ... ... ... лайықтап қоюы.Мұғалім экспрессивтік әдіс арқылы топқа және жеке оқушыларға сурет салдырып, мүсін ... ... ... ... ... ... жұмысының көрмесі, тарихи оқиғаларды сахнаға лайықтап қою да экспрессивтік әдіс арқылы жасалады.Адамдардың қарым-қатынасын әнмен ... ... ... ... немесе психологиялық драма түрінде көрсету оқушыны жақсы болуға тәрбиелейді.Бала тебірене, толғана отырып рухани құндылықтарға баға береді. Бұл баға ... әдіс ... ... ... туғызады, фотоаппарат, ұнтаспа, радио, теледидар, ұлғайтқыш аппараттар, кинокамера, күйтабақ, бейнемагнитафондар адамдар жасап шығарған рухани мәдениетті көруге, үйренуге көмектеседі, ... ... ... ... үш ... іс-әрекетке деген оң көзқарастың ... ... ... ... ... ... ... баланы ынталандыруы.Оқыту процесінде баланың оқу іс-әрекетіне оң көзқарасын туғызу керек. Оқылып отырған материалдың оқушыны тебірентуі, ... ... таң ... ... ... тудыруы сабақтың мақсатына жетуді тездетеді.Педагог ақын М.Жұмабаев ақыл көріністері әсерленуден пайда болады, ... ... ... ... дамуы ұғымның дұрыс болуының кепілі деп көрсетеді. ... ... ... әдеби шығармалардың адамгершілік туралы жазған жерлерін оқушыларға талдатады. Қызықты мысалдар, тәжірибе жүргізу, бір-біріне кереғар келетін айғақтар оқушының түрлі ... ... оны ... ... ... физика", "Ертегілердегі физика" деген тақырыпқа мысалдар жинату да пайдалы жұмыс.Атақты ғалымдардың және қоғам қайраткерлерінің ... мен ... ... ... ... әдебиеттен үзінділер оқу танымдық қызығушылықты арттырады.Мұғалімнің сөйлеу мәдениеті де оқушы сезіміне әсер етеді. ... ... ... - оқу ... ... ... құрал.Оқуға қызықтырудың өте жақсы әдісі - танымдық ойындар. Пікірсайыстар да оқушыны оқуға қызықтырады. Үлгерімі төмен оқушыларды ... ... ... да ... оқуға ықыласын арттырады.Жауапкершілікті қалыптастыру әдістері.Тәсілдері::: оқушыға оқудың өзіне және қоғамға пайдасын түсіндіру;:: ... ... ... ... ... өз міндеттерін жақсы атқаратындарды мадақтау;:: ... ... ... әдісін қолдану;:: оқушыға кемшіліктерін айтып, оларды түзетуге ... ... ... ... және ... пайдасын түсіндіру үшін мұғалім өндірістің дамуына ғылымның ... әсер ... ... ... ... ... ... жаңашылдыққа әкелетінін дәлелдейді.Оқушыға оқудың пайдасын түсіндіру. Жаратылыс-математика бағытын таңдаған балаларға қоғамдық ғылымдардың, қоғамдық бағыттағы пәндерді тереңдетіп оқитын оқушыларға жаратылыс-математика ... ... ... ... үшін ... ... ... орталықтарға, кітапханаларға экскурсияға апарудың, Қазақстан Республикасы Үкіметінің ... ... ... ... қамқорлығын, түрлі олимпиадаларға қатысудың, мамандығын растайтын құжаттардың тіршілік үшін маңызын түсіндірудің пайдасы ... ... ... қою әдісі арқылы оқушыларға барлық пәндер бойынша бағалау ... ... ішкі ... ... ... мен ... ... Оқушыларды оқу жұмысының алуан түрін орындауға үйрету, жаттықтыру борыш пен жауапкершілікті қалыптастырады. Үлгілі оқушылар мен мұғалімдердің де бала ... ... ... мадақтау және жазалау әдістері.Мадақтау түрлері::: баға қою;:: ... ... ... ... жеткізу;:: оқушыны тәжірибе және зертханалық жұмыстарды жүргізуге көмекші етіп алу;:: ... ... ... ... ... бөлімшелерді басқарту;:: үлгерім және сабаққа қатынас көрсеткіштерін шығару;:: ... ... ... ... бойынша мадақтау;:: жақсы оқитын оқушылардың үлгерімі төмен оқушыларға көмектесуі, ... ... ... оқушыға ауызша ескерту жасау;:: күнделікке, дәптерге "қанаттанғысыз" баға қою;:: қателерін айтып, қосымша жұмыс істеуді ... ету. Ойын - ... ... ... қолданылатын ойындардың түрлері көп. Ойын - қанағат алу үшін жасалатын іс-әрекет. Ол мектеп жасына ... ... ... ... түрі, ал оқушылар мен ересектер ойынды сабақтан және жұмыстан қолы бос кездерінде ойнайды. Бірақ оқуда да, еңбекте де ойын ... ... ... Ойын ... көптеген теориялар бар. Солардың бірін алғаш рет жасаған Ф.Врубель. Ол ойын арқылы бала өзін-өзі ... ... ... ... ... кейін демалу теориясын, Г.Спенсер ойын арқылы денедегі артық энергияны шығару, К.Крус тіршілік үшін күреске әзірлеу ойындарының, ... ... ... ... теорияларын жасады. Ойын туралы қазіргі көзқарастар оның көптеген қызметін анықтап отыр. Ол баланың қажеттіліктерін, қызығушылықтарын қанағаттандырып, оның өмірге бейімделуін ... ... ... ... көмектеседі. Ойын арқылы бала білім алады, тәрбиеленеді, ... ... ... ... ... істеуге дағдыланып, ұтылуға емес, ұтуға тырысады. Оқушылар ертегілерді, аңыздарды, әдеби шығармаларды, өмірден алынған оқиғаларды ... ... ... ... ... ... ойнайды.Симулятивтік ойындар кезінде оқушылар өз бетімен күрделі мәселелерді шешеді. Бұл ойындар алғаш рет әскери училищелерде кескілескен шайқастарды бейнелеу үшін ... XX ... 60 ... ... ... ... білім беру ұйымдарында іскерлік ойындар қолданыла бастады.Іскерлік ойындар арқылы бала түрлі оқиғаларға қатысып, ... ... ... ... ... ... Енді ... өмірді түсінуге көмектесетін іскерлік ойыннан үзінділер келтірейік.Бірінші кезең "Жас отбасының бюджеті" деген жағдаят. Жоғары сынып оқушылары ... ... әр ... жас ... мен олардың туысқандары тұрады. Эксперттер құрамына мұғалімдер, ата-аналар, жоғары сынып оқушылары енеді. Эксперттердің міндеті - ... ... ... қаржы, құқықтық мәселелер жөнінде кеңес беру.Мысалы, бір жұп ... ... 200 ... ... дейді. Ал эксперттер оған қандай тамақтың түрлерін ... ... ... ... ... ... алған соң, ойынның екінші кезеңі басталады. Ойынға қатысушылар бір-бірімен пікір ... ... ... ... ... ... киім ... келеді, ал "ері" жинақтау қорына салғысы келеді."Ата-аналары" нені ... алу ... ақыл ... жас ... ақшалай көмек беретіндіктерін айтады. Эксперттер оларға өздерінің мүмкіндіктерінді ... ме? ... ... неге ... "Масылдарды тәрбиелеу жақсылыққа әкелмейді" деген пікірлер айтады.Кейін жоғары сынып оқушыларының келісімімен ойынға ата-аналар қатысады. Бұл ойын болғанмен, ... ... ... ... ... ... Ойында оқушылар түрлі шешімдерге келіп, әрекет жасайды. Олар үшін ... ... ... ... ... ... ұғымдар анық бола бастайды. Бұл мысалдан іскерлік ойында нақты жағдай көрсетілетінін білдік. Біз отбасылық ... бір ... ... ... Ойын барысында жасалған шартты үлгі өмірде болатын жағдайлар. Осылайша ... ... ... ... ... ... меңгертуге болады.Ғалымдар зерттеуі іскерлік ойындардың оқушылардың оқу үлгеріміне жақсы әсер ететін дәлелдеп отыр. Іскерлік ойындар оқытудың тиімді, үнемді, негізгі әдістерінің ... Олар ... ... ... ... мүмкіндік береді, оқушының оқиғаны терең толғаныстармен түсінуіне себепші болады.Мұғалімдер көптеген танымдық ойындар өткізеді. Ойын түрінде ... ... ... ... ... ... бір ... жануарлар дүниесі, ұшақ, корабльдердің түрлері оқылады.Алуан түрлі ребустар, сөзжұмбақтар, құпияхаттар, сөзтуымдар, логикалық ... ... ... және оқушыларды ынталандырады. Математикада "Кім жылдам", "Ең үздік есепші", "Хоккей" ойындары тез санауға үйретеді. "Бағдаршам", "Дым білмес"ойындары арқылы жол жүру ... ... Ал ... ... ... ... "Футбол", "Хоккей" ойындары еліміздің спорт шеберлерінің жетістіктерімен таныстырады. "Ағашты кім тез отырғызады" ойыны табиғатты ... ... ... Іскерлік ойындар ойнағанда бала нақты оқиғалардың куәгері болып еңбек етуге отбасылық ... ... ... ... банкі. Бұл әдіс ой майданы деп аталады. Топтық алдына бір міндет қойылады, осы міндетті шешу үшін топ ... ... тың ... айту ... Барлық ұсыныстарды топ жинап алып, оларға баға береді. Бұл әдіс арқылы проблемалық жағдаят ... оны шешу ... ... айтылып, ол ұсыныстар тексеріліп, бағаланады және ең жақсы ұсыныстар таңдалып алынады.Ой майданы әдісін 1939 жылы ... ... рет ... Ол ... ... ... олар өздеріне қызықты мәселелерді шешіп отырған. Ой майданының ... 1-2 ... ... Бұл әдіс ... ... ... нәтижелі болуы мұғалімнің біліктілігіне, топтың даму деңгейіне байланысты. Топта он адам болғаны жақсы, бірақ топ мүшелерінің ... ... әдіс ... ... бөлімнің студенттері шағын топтарға бөлініп, мектеп оқулығынан бір тақырыпқа әзірленіп 5-20 минут сабақ береді, содан ... ... ... ... оны ... ... өткізу жолдары белгіленеді. Сабақты түгел бейне жазбаға жазу оны талдауды жеңілдетеді. Бұл әдіс мұғалімдік жұмысқа дағдыландырады. Оны шет ... ... ... болады.Оқыту әдістерін жетілдіру бүгінгі күннің басты мәселесі болып отыр. Оқыту әдістерінің тиімділігін арттырып, оқытудың жаңа нысандары мен тәсілдерін ... ... ... ... ... ... ... оқыту әдісін таңдау - күрделі процестің бірі. Кейбір әдістерді қолдануда біржақты асыра сілтеушілікке жол бермеу керек. Әр ... ... ... ... мен жолдарын талап етеді. Соңдықтан, оқытуда әр түрлі әдістерді қолдану қажет.Сабақтың тақырыбы мен мақсатына, оқу материалының ... мен ... ... ... ... ... сабақтың құрылысы мен оқу әдісін ұдайы толықтырып отыруды мұғалім өзі белгілеп, өзі ... ... ... ... ... ... ... Оқыту әдістерін оның мақсат-міндеттеріне, оқушылардың жас және таным әрекетінің ерекшеліктеріне сай қолдану;2. ... ... - ... ... ... Мектептің орналасқан жерін ескеру. Мысалы, қала мектептерінде оқушыларды өндіріс орындарына экскурсияға, ауыл ... ... ... ... табиғатқа, ауылшаруашылық өндірісіне апару;4. Мұғалімнің шығармашылығы және шеберлігі. Оқытудың нәтижелі өтуіне негіз болатын сабақ мақсатының айқындығы. Себебі оқу материалын баяндауда ... ... ... ... ... ... ... оқыту мақсатына жету мүмкін емес.
1.4. Бастауыш сыныптарда оқытудың әдіс-тәсілдері. ... ... - ... ... етіп қалыптастырудың алғашқы баспалдағы. Баланың кейінгі және болшақтағы білімі бастауыш буындағы білімінің сапалығына тікелей байланысты. Кіші мектеп жасындағы оқушылардың ... ... ... ... ... Ол үшін оқу ... бала талпынатындай және қызығатындай ұйымдастыру керек. ... ... ... жету үшін мұғалім кез келген технологияны таңдауға ерікті. Білім беруде тиімді нәтижеге жету үшін оқыту әдістері мен құралдарын іріктеу, оқу ... құру - ... ... ... мұғалім - бұл қай кезде де ең алдымен кәсіби деңгейі ... ... ... ... мол ... Ол оқытудың жаңа технологияларын өмірге ендіруге дайын, оқу-тәрбие ісіне ... ... ... ... ең озық ... бірі деп ... Және солай болуға тиіс. Мұғалімдер оқушы дамуына көп мән ... және ... ... оқу ... ... ... ... өзсабағымның оқушыға ұтымды болуын алға мақсат етіп ... ... ... ... ойын, дамыта оқыту, сын тұрғысынан ойлау технологияларының элементтерін қолданамын. Бұл технологиялардың оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыруда алатын орны ... ... ойы ... ... бір жетістіктерге жетеді, танымдық белсенділігі, сабаққа қызығушылығы артады, өз бетінше талпынады.
Бастауыш сыныпта ... ... ... - ... ... ... ... басты іс-әрекеті.Сонымен қатар ойын - оқушылардың ойлау қабілеттерін арттыратын, оқу үрдісін ... етіп ... әрі ... көңіл күйлеріне әсерін тигізетін оқыту құралы.Екінші техонлогия Д.Б.Эльконин,В.В.Давыдовтың дамыта ... ... ... ... ... балаға ақыл-ой әрекетін меңгертуге жағдай жасау деп қарастыру керек. Дамыта оқыту-сабақтағы ... ... ... мен оқушы арасындағы ерекше қарым-қатынас.Мұғалім бұл жағдайда дайын білімді түсіндіріп қюшы, бақылаушы,бағалаушы емес,танымдық іс-әрекетті ұйымдастыратын ұжымдық істердің ұйытқасы.Тек ... ... ... көзін ашып, шығармашылығын дамытады.
Дамыта оқыту жүйесіндегі мұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынас жаңа қағидаларға ... Олар ... ... ... ... сияқты қасиеттер. Баланы өз сөзін қорықпай, сеніммен айта алатындай дәрежеге ... ... Ол үшін оның ... ... ... тыңдалып мақталады да, қатесіде түзетіледі.
Қазіргі заманғы білім беру технологияларының бірі - ақпараттық интерактивті тақтамен ... ... Ол ... ... ... ... ... шығармашылық белсенділігін, дарындылығын дамыту факторларының бірі, сондай-ақ ұстаз үшін ... пен ... ... отырып, даму бағытына сәйкес іздемпаздылыққа үйрету құралы.Ақпараттық оқытудың тиімділігін төмендегі ... ... ... ... ... ... үшін қажетті қор ретінде оқушылардың саналы тәрбие, сапалы ... ... ... ... ... ... ... үрдісін ұйымдастыру тиімділігін арттырудың қуатты құралы болып табылады.Ақпараттық қоғамның негізгі талабы-оқушыларға ақпараттық білім негіздерін беру, логикалық-құрылымдық ойлау қабілеттерін ... ... ... ... даму мен оны ... құралы ретінде пайдалану дағдысын қалыптастырып, ақпараттық қоғамға бейімдеу.
СТО бағдарламасының қазіргі таңда білімді, білгенін өмірге пайдалана алатын шәкірт ... ... орны ... ... ... стратегиясы бойынша жүргізілетін жұмыста оқушылардың өз бетінше тұжырым жасау, қорытынға келу, ұқсас құбылыстар арасынан тиімдісін таңдай білу, проблеманы шеше білу, ... ... білу ... ... ... жұмыс
Әдістердің қызметі
Білімділік
Дамытушы-
лық
Тәрбиелік
Оятушылық
Бақылау-
түзетушілік
Сабақты дамытудың басқа тендеңциясы сабақты өмірлік ... ... ... ... оқушы өмірінің табиғи құрамдас бөлігі ретінде ұйымдастыруда көрінеді. Осыған байланысты сабақ танымның арнайы ұйымдастырылған ... ... қана ... ... ... және ... тұрғысынан алғанда толыққанды араласу болып табылады. Ол танымдық мүддені, оқуға және дамытуға белсенді оң қатынас қалыптастыруға бағытталған, оқу ... ... ... ... ... ету ... ... көрінеді. Бұл тенденцияның пайда болуы оқытудың сұхбаттық формасын (әңгіме, талқылау, пікірталас), проблемалық элементтерін, оқу жұмыстарының ... ... және ... ... сабақтастыруды кеңінен пайдалану және оқытудың топтық, ұжымдық формасының ... ... ... ... ... ... ... Әрбір сабақта білім беру, даму және тәрбиелеу мақсаттарының бірлігі ... ... ... ... ... ... басты заңдылықтарын жүзеге
асыруға ықпал етуі қажет.Сабақта белгілі бір білімді баяндай отырып,
оқушылардың пайымдауын дамыту, олардың ойлау қабілетінің ... ... ету және ... ... дүниеге лайықты қатынасын қалыптастыру, оларға осы қатынастар негізінде мінез-құлық дағдысын ... ... ... қасиет қалыптасуы үшін алған білімнің оқушылардың мінез-құлқын айқындауына, оларда қажетті тұлғалық қасиеттің қалыптастыруына ұмтылу керек ... ... ... тапсырманы орындау сапасын жауапкершілікпен қарау, оларды орындаудағы ... ... ... ... дидактиканың барлық принциптеріне және бәрінен бұрын оқыту мен өмірдің ... мен ... ... беруі керек.
Кез-келген оқу пәні бойынша кез келген сабақ - ол процестін бір бөлігі, сондықтан да оқып-үйретуді ғылыми ... ... ... ... атқаратын өмірмен, практикамен байланыстыра білуге, ал оқу процесінде - оқуға ынталықты, оған оң көзқарасты, айналадағы ... ... ... үшін ... ... ... ... білу дағысын қалыптастыруға тиіс.
3. Әрбір сабақ, ең алдымен, сабақтың тақырыбымен жиі ауыстырылатын айқын дидактикалық мақсатпен сипаттауы керек.
Әрбір тақырып ... ... ... ... ... және олардың әр қайсысының өзінің нақты дидактикалық мақсаты болуы ... ... ... операцияларымен қаруландыру (классификаиялау, көшіру, жалпылау, т.б.), білімін практикада қолдануға дағдыландыру, оқуды тақырып бойынша жекелеген фактілермен таныстыру, теориялық қорытындыларды өз ... ... ... ... және т.б.
Мұғалім белгіленген мақсатқа байланысты сабаққа дайындалу процесінде ... ... оқу ... ... сабақтың құрылымын, оқыту әдістерін, құралдарын, т.б. - анықтау керек. Әрбір сабақтың айқын мақсатының ... ... ... ... ал бұл ... ... қызығушылықтың жойылуына алып келеді.
4. Сабақтың барлық кезеңдерінде оқушылардың танымдық қызметін жандандыру мақсатында оқытудың әр ... ... мен ... пайдалану.
Оқушыларға кез-келген бірыңғай ұзақ ықпал ету (мысалы: ұзақ ауызша түсіндіру) олардың ынтасының ыдырауына, енжарлыққа алып келуі мүмкін. Олар сабақта алаңдайды, ... ... ... ... да ... ... оның әрбір кезеңдерінде оқушылар қызметінің түрлерін орынды өзгертуге ұмтылу керек. Ол үшін ... әр ... ... органдарына әсер ететін, тиімдірек танымдық қызметке жағдай туғызатын, оқытудың әр алуан әдістері мен тәсілдерін пайдалану қажет. Сабаққа
дайындалғанда, қашан, сабақтың қай ... ... ... ... немесе құрал пайдаланылатынын жеткілікті ойластыру қажет.
Дегенмен, сабақта қызмет түрлерін ауыстыруда оқушылардың жас ... ... ... ... тиіс. Балалардың барлығы барлық уақытта қызметтің бір түрінен екіншісіне ауыса алмайды.
5. Сабаққа ... ... бірі -- оның ... Ол ... ... ... ... - жаңа білімді игеруге итермелейді. Ол сырттай ғана ... ... ... қатты дауысы, қол сілтеуі, т.б.) және эмоционалдылық мұғалімнің сабақтағы оқыту процесіне, оқылатын тақырыпқа қатысты ... ... ... ... үшін ... ... болуы керек, бұл олардың белсенділігін арттыру тәсілдернің бірі. Сабақта әр түрлі проблемалық ситуацияларды пайдалану да эмоционалдылыққа жағдай жасайды, оқушылардың ... ... ... ... ... ... білімін үздіксіз есепке алу жургізілуі керек.
Оқыту процесі кез-келген сабақта тұрақты кері ... ... ... ... ... Сабақтың әрбір кезеңінде мұғалім, оқушының оқу материалын игеру деңгейін біліп отыруы керек, ... ол осы ... ... өсіп ... ... ... керек. Сондықтан да оқушылардың білімін бақылаудың әр алуан түрлерін пайдалану керек. Осы мақсатта әр түрлі компьютерлік бағдарламалар, жазбаша тапсырмалар, ... ... ... ... олар ... ... нәтижесін бірден алуға мүмкіндік береді. Бұл жерде ең бастысы ... ... ... сабақтағы танымдық кызметінің нәтижесін бағалау үшін байқағыштық қасиеті жақсы дамуы керек.
7. Әрбір сабақ өзінің ұйымдастырушылық ... ең ... ... ерекшеленуі керек.
Әрбір өткен сабақ мұғалім мен оқушыға алға ... ... ... ... ... ... ... елеулі есуін қамтамасыз етуі немесе сапасын жетілдіруін, немесе осы екеуін де қамтамасыз етуі керек. Білімнің осындай елеулі өсуі ... пен ... ... ... ... ... ... оқуға деген белсенді көзқарасын туғызады. Әрбір сабақ оқыту процесінің тамандалған бөлігі болуы тиіс.
8. Әрбір сабақта ... ... ... ... ... ... оқу ... қайталаудың барлығы бірдей оқыту процесінің тиімділігіне жағдай жасамайды. ... ... ... да ... ... айтуға алып келуі тиіс емес. Әрбір сабақтағы жаңадан оқылатын материал бұрын етілгеннің тұрғысынан қарастырылуы керек. Мұғалім жаңа ... ... ... оны ... ... ... оған
сүйенуі керек.
9. Әрбір сабақ техникалық оңтайлы және дидактикалық жарақ-тандырылган болуы керек.
Таным сезімдік қабылдаулардан басталады. Әйтсе де, көрнекілік үшін ... ... ... техникалық құралдарды орынсыз пайдаланбау қажет, бәрінің де шегі болуы керек. Мұғалімнің ... ... ... ... ... ... ... және дайындауға кеткен уақыты оқытудың нәтежесімен ақталады.
10. Кез-келген пән бойынша әрбір сабақтың өткен және алдағымен байланысы.
Кез-келген ... ... ... қарастырылмауы керек, ол сабақтың жалпы жүйесіндегі белгілі бір буын болуы керек. Мұғалім ... бір пән ... ... ... өтксн сабақты жақсы елестете білуі керек. Әрбір мұғалім өз мүмкіндігінс қарай сабақтың материалын өткен материалмен байланыстыруға тырысады. Сондай-ақ алдағы сабақтың ... меп ... да ... ... ... Бұл ... педагогтар үшін өте маңызды.
Мұғалім кез-келгсн сабақта білім қалыптастыра отырып, келесі (ертеңгі) сабаққа негіз калауға міндетті. Оқьпу процесін ... ... ... ... теориялық турде Л. С Выготскийдің зерттеулерінде негізделген. Бұл идеяны сабақта жүзеге асырудың нақты мысалына белгілі жаңашыл-педагог Лысенкованың кызметін жатқызуға ... ... ... ... ... ... пайдалану. Сабаққа дайындалғанда оқушылардың 45 минут бойы жұмысын ұйымдастыруды ойластыру керек. Сынып ешқашанда бүкіл сынып үшін жеткілікті мөлшерде тапсырмалар, сұрақтар ... ... ... тыс ... ... ... дайындауға уақыт шығындамау үшін көрнеті құралдар, приборлар, техникалық құралдар алдын-ала тексерілуі керек.
Дәстүрлік ... өзі де ... ... ... ... бір ... екіншісіне көшкенде уақыт жоғалтуға алып келеді. Сондықтан да құрылымды көшу оқушыларға елеусіз болып қалатындай етіп ... ... ... ... ... ... басқа да тәртіп бұзушылық себептерін аңықтауға мүмкіндігіншс уакытты шығындамау керек, бұл туралы қоңыраудан ... ... ... ... оқушының орнынан тұрмай ауызша жауап беруін жақтайды, өйткені бұл да уақыт үнемдеуге септігін тигізеді.
12. Оқушылардың бүкіл сабақ бойы оқу-еңбек ... ... ... ... ... ... ... тәртіпті белгілі бір деңгейде қамтамсыз етеді Әйтсе де, мұғалім тәртіпті үстау үшін әрбір
оқушының тұлғалық сыйластығына сабақтасатын белгілі бір ... қоя ... ... Сынып ұжымы тәртіп бұзушылыққа төзбейтіндей болуға қол жеткізуі керек, өйткені сабақтағы тәртіп ынтасы ... ... ... ... ... ... оқушылардың жалған ынтасымен ғана шектеледі, К. С. Станиславский "ынта объектіге көзін тігу ғана емес" деп атап көрсетті. Оқушылар тек ... жай ... жене ... қана ... ... ... ... қатысты белсенді болуы керек, сабақта тиімді танымдық қызметке септігін тигізетіндей жұмыс жағдайы үстемдік құруы тиіс.
13. Сабаққа ... ... бірі оның ... ... ... ... ... мұғалім сабақтың айқын құрылымын, оның нақты мақсатын ойластырды, бірақ одан ешнәрсе шықпайды, сабақ белгіленген жоспар ... ... Бұл ... ... сабақ барысында қажетті нақтылаулар енгізе оның құрылымын ауыстыра қосымша тәсілдерді пайдалана білуі керек, бірақ мақсатқа жету ... ... - ... ... оған көп ... ол ешқашан репетицияланбайды.
14. Сабақтың кәсіби бағыттылығы.
Әрбір сабақтың оқу ... ... ... ... ... ... ... әр ретте оқу материалының болашақта қандай да бір мамандықты ... ... ... білімнің алдағы бүкіл өмірдегі маңызын атап көрсету керек.
15. Үй тапсырмасының тиімділігі және оны міндетті ... ... үйге ... бере ... ... ... оны орындай алатынына сенімді болуы керек. Кейде өте қиын тапеырма ұсынылады, бірақ кез-келген жағдайда мұғалім үй ... оның мәні неде ... ... ... оны ... ... ... қайдан оқуға болатынын түсіндіре отырып, түсініктеме беруге міндетті.
Оқушылар орындаған кез-келген үй тапсырмасы ... ... ... ... ... ... оқушылардын өз бетінше танымдық қызметке деген қызығушылығы жойылады.
16. Қолайлы моральдық-психологиялық және санитарлық-гигиеналық жағдайлар туғызу.
Бұл жағдайлар көпшілігінде сабаққа ... ... ... ... ... ... ... Әрбір сабақта, бәрінен бұрын, сыныптағы оқушылардыұ арасында, мұғалім мен оқушылардың арасында қалыпты қатынас орнату керек. Оқушылардың психофизиологиялық ерекшеліктеріп де есксру ... ... ... он алты ... ... бірақ бұл
тізімді (перечень) жалғастыруға болмайды дегенді білдірмейді. Әрине, ... ... ... ... ... ... ... етуге болмайды. Бірақ олардың білуге міндетті, өйткені ол сабақтың жоғары ... алып ... ... оқу еңбегін тиімді ұйымдастыру қажет, оқуды білуге олардың басты білігін қалыптастыру. Бұл ... ... ... адам ... ... байланысты туындайды және олар мұғалімнен оқытудың тиімділігін арттыру жолдарын үнемі іздестіруді ... ... ... ... ... ... жолдарының бірі (кез-келген оқу пәні бойынша) әр сабақта мынадай жағдайлар жасау болып табылады: оқушылардың оқу ... ... ... ... ... ... ... бұл негіздер кездейсоқ емес, саналы игерілуі керек.
Сондықтан сабаққа дайындалар кезде мүғалім оқушыларды таныстыратын ... ... ... қана қоймай, окушыларға сабақтың өзінде оқылатын материалдың негізін, әсіресе, сол әдістерді, тәсілдерді, құралдарды меңгеруге мүмкіндік береді. Жаңа ... ... әрі ... ... жиі есте ... қажет. Оқушылар қосымша материалды емес, негізгі материалдың мәнін (басты ойды, заңды және т.б.) ... ... үшін ... ең негізгіні көрсете білуі керек.
2. Келесі сабақтың тиімділігін көтерудің тағы бір маңызды жолы -- бұл ... ... ... әр ... ... ... ... туғызу.Дұрысында, мұғалім сабаққа дайындалу процесінде үлгерімі орташа оқушыға бейімделеді. Жалпы тапсырманы орындау үшін бір сыныптың оқушыларына әр түрлі уақыт ... ... ... ... ... ... қалған уақытты босқа кетіреді. Әр оқушының жоғары деңгейде дамуына мүмкіндік ... ... ... үшін ... ... ... оқушыларға (оларға тапсырманың көпшілігін) жұмыстың барысы мен обьктісін ғана емес, олармен жұмыстың қандай да бір басқа амалдарын ... ... ... тиімділігін көтерудің келесі жолы -- бұл белгілі бір құрылымның болуы. Бұл жағдайда жұмыстың ... жағы ... ... ... емес, оның ішкі құрылымы оқушыларға білінбейді, бірақ оны мұғалім нақты ойластырған.
Сабақтын құрылымы - бұл сабақтың элементтер жүйесін ұйымдастыру, мұғалімнің және ... ... ... ... әсер ... ... ... көтерудің келесі бір жолы -- бұл сабақта оқушылардың өз ... ... ... ... Бұл ...
сабақтың тиімділігін көтеруде алдыңғы жолдың жалғасы болып саналады.
Нашар ұйымдастырылған сабақтардың басты қайшылығы: ... ... көп ... қиын және ... ... ... ... тындап отырған кейіп көрсетіп, өздері енжарлық танытқан оқушыларға кетеді.
5. Сабақтың тиімділігін көтеруде көп жағдайда пәнаралық және ... ... ... ... ... -- бұл өткен материалды үнемі қайталау. Тәжірибелі мұғалімдер өткенді ... ... ... ... пен тараудағы оқып жатқанмен ғана жүзеге асырып қоймайды, барлық оқу пәнінің тақырыбын және тарауларын оқып жатқан материалмен үйлестіреді. ... ... ... ... ... ... ... Пөнішілік байланысты үнемі жүзеге асыру оқушыларға қандай да бір ұғымдарды тікелей оқып білу ... ғана ... ... ... оқып білу ... де ... яғни ... оқып білетін пәннің маңызды жағдайларын есте сақтау керектігіне мүмкіндік береді.Пәнаралық байланысты жүзеге ... ... оқу ... ... жаратылыс (нақты) - математикалық) ерекшеліктеріне байланысты. Әр мұғалім ... ... ... сол уақытта оның оқушылары не оқып-біліп жатқанын білуі керек. Ол үшін мұғалімдер өздерінін оқушылары берілген уақьпта не етіп ... ... ... ... ... ... ... көтерудің ерекше жолдарының бірі оқушылардың біліктілігі мен ... ... ... ... ... сұрауға уақытты қысқартуы болып табылады. Мәселе, әрине, уақытты механикалық қысқарту ... ... ... ... ... ... ... көтеретін, бақылаудың, сапалы жаңа түрлерін іздену туралы болып отыр.
Қорыта келгенде сабақтың тиімділігі, көбіне ... ... ... ... де ... және оқу ... ... анықталады.
ПРАКТИКАЛЫҚ БӨЛІМ
Сабақ тақырыбы: Көмектес септікСабақ мақсаты:
Білімділігі:Оқушыларға қазақ тіліндегі септіктерді меңгерту, сұрақтары мен
жалғауларын жаттату. Көмектес ... ... мүше ... ... ... Көмектес септігінің басқа
септіктерден ерекшелігіне тақталау.Дамытушылығы: Өткен сабақтармен байланыстыра білу, оқушылардың
сын тұрғысынан ойлау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелігі: Пәнге деген қызуғышылығын ... ... ... ... ... ... ... тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақСабақтың әдіс - тәсілдері : Топпен жұмыс, сұрақ - жауап, ой қозғау.
Сабақтын ... ... ... кесте. Септіктер кестесі.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру
А) Сәлемдесу, оқушыларды түгелдеп, сабаққа назарларын аудару.
Ә) ... 3 ... ... ... сөздерді көмектес септігіне қойып,олармен сөйлем құра.
Еңбек - Еңбекпен
Су - ... - ... - ... карта
Сөздер
Атау септік
Ілік септік
Барыс септік
Табыс септік
Жатыс септік
Шығыс септік
Көмектес септік
Бөлмеде, оқушылардың,ағаш
Ағаш
Оқушылардың
Бөлмеде
Суретшінің, құмда, Әсемді
Суреттің
Әсемді
құмда
Шеңберді,мектепке,кітап,
кітап
мектепке
шеңберді
Оқушы,
ағаштың,саңырау
құлақтан,
оқушы
ағаштың
саңырау
құлақтан
Ауылға, Айданада, ... ... ... ... ... ... ... қойып , сөйлемдерді көшіріп жаз.
1.Оқығанды көңілге ықыласпен ... 2. Хат ... ... 3. Асыл ... ... 4. ... жүні ... фабрикада түрлі маталар тоқылады.
87-жаттығу.Жұмбақты оқып,жатқа айт,шешуін тап.
Ж.с
Екі ішек бар далада,
Т.с ... ... ... ... ... ауылға.
К.с
Екі ішекпен зулайды ел
Ж.с ... да, ... ... жолы , ... ... Тапсырма: Ребустың шешуіне сөйлем құра
-1092203638551485900363855
ІV.Сергіту сәті
Зат есім септеледі жеті түрде,Бір-бірімен шатыстырып алып жүрме.Жалғанатын жалғаулары сан ... ... соны ... ... алсаң балақай,зат есімді септе тез.
90-жаттығу
Берілген зат есімдерді екі түрлі септікке қойып,жақшадағы сөзбен тіркестіріп жаз.
Гүлнұр (бару), жіп ... қол ... ән ... ... ... ... бару,Гүлнұрмен бару, қолды жуу,қолмен жуу, әнді айту,әнмен айту
91- жаттығу
Өлеңді ұйқасына лайық ... ... ... жаз.
Тұмсығымен шымшып, ... ... ... шымшық ... ... ... ... Шығыс ,көмектес септіктегі сөздерді тап.
* Көмектес септіктегі сөзді сөз құрамына талда.Сонда не байқадың?
Ү.Қорытынды:
* Олай болса, мына ... ... ...
* Бұл ... ... көне ... ... - Жетіген.
Жетіген жеті ішекті, жеті тиекті, бұрауы жоқ. ... оның ... күйі жеті ... ілгері - кейінді орналастыру арқылы келтіріледі. Дыбыс ішектерді саусақтармен іліп - қағу арқылы шығады. Шанағы тұтас ... ... ... ... аттың қылынан тағылады. Осы аспап арқылы өнерпаздар өз мұңын халыққа жеткізген. Қазір мен сендерге осы аспаптың шығуы ... бір ... ... ... ... ... ешкі жүні ... зат есімнің жерінде қазақ тілі елінде, деген шал ... Оның жеті ұлы ... Елде жұт ... ... жайлапты. Бұл ашаршылық Септік шалдың үйіне де келіп ... де, ол ... ... ...
- Атау атты ұлы ... ... шал ... аттың қылын ішек орнына керіп, тағыпты да үнсіз ...
- Ай ... соң Ілік ... ұлы өлгенде тағы бір ішек тағып, деп егіледі. Арада тағы ай өтеді. Барыс атты ұлы дүниеден кетеді. Сонда шал тағы да ... ішек ... деп ...
- Табыс атты ұлы өлгенде - дейді.
- Жатыс атты ... ... - деп ... ... ... ...
- Шығыс ұлы қайтыс болады. Алтыншы ішек тағылып - деп ... Ал ... ... те сол ашаршылықтан қайтыс болғанда - деп жетінші ішекті тағып, шал қайғырып жоқтау айтады.
- ... ... жеті ... жеті тиек ... ... ... болыпты.
ҮІ. Ой қозғау.
- Атау қайтыс болғанда кім үнсіз егілді? - ... ... Ілік ... ... шал не деді? - неның зияны, кімнің көзі тиді екен деді.
- ... ... ... шал не ... - кімге айтып жылайын, неге ғана өлді екен? - деді.
- Табыс өлгенде не ... - нені ... ... ғана қарғайын деді.
- Жатыс ұлы өлгенде не деді? - ... ... ... неде ... көз жұмдың? - деді.
- Шығыс қайтыс болғанда не ... - ... ... болдың, кімнен сені сұрайын? - ... ... ұлы ... ... шаш не деді? - кіммен өмір сүрмекпін, енді немен шұғылданамын? - деді.
ҮІІ. Сұрақтар сыры. ... ... ... парағы бойынша оқушылар өздерін бағалайды
р/с
Оқушының аты-жөні
Үй тапсырма
сы
Семантикалық карта
86-ж
87-ж
88-ж
90-ж
91-ж
Қосымша сұрақ
1
Тыныштықбай И
2
Төремұратов Д
3
Төлепберген А
4
Аманжол Ғ
5
Шаханова А
ІХ.Үйге тапсырма: ... ... ... ... көмектес септіктегі сөздері бар сөйлемдер болсын.
Сабақтың тақырыбы: Әлемнің жеті кереметі
Сабақтың мақсаты: Әлемнің мәдени-тарихи мұрасы-әлемнің жеті кереметімен таныстыру.
Сабақтың ... ... ... ... ... ... ... бәрі адам қолынан шыққандығын,яғни адамның ақыл-ойының дамып,қол шеберлігінен туындаған әлемдік құндылықтардың маңызын ұғындыру.
2.Сұлулықты сезіне білуге баулу.
3.Эстетикалық ... ... ... тарихи құнды ескерткіш- терді сақтау керектігін ұғындыру.
Көрнекілігі: суреттер,слайдтар
Сабақтың барысы: 1.Ұйымдастыру кезеңі.
2.Оқушыларды сабақтың тақырыбымен,мақсатымен таныстыру. (Кенет есік қағылып,біреу сыр сандық тастап ... ... сыр ... ... ... ... ... Сыр сандық ашылмайды екен.Оны қалай ашамыз? Әрине,кілтпен.Ол үшін кілтті ... ... ... ... ... ... дыбысы шығады.) Поезға отыру үшін не істейміз? Билет сатып аламыз. Нөмірі 1-ші билет сатып алғандар 1-ші топқа, ... 2-ші ... ... ... 2-ші ... ... 3-ші ... сатып алғандар 3-ші топқа бөлінеді.
1-топ.Археологтар. Ғажайып фактілерді келтіреді.
2-топ.Тарихшылар.7 санына байланысты ұғымдарды айтады.
3-топ.Зерттеушілер.Қазіргі әлем кереметтері туралы мағлұмат ... ... ... ... не білеміз?
Кесте толтыру
білемін
білмеймін
білгім келеді
3.Жаңа сабақ.
Адамзат тарихында әлем кереметтерінің саны ... ... Неге ... ... ... ма бұл сан? Бұл ... ... беру үшін өткенді еске алған артық емес. Кереметтер туралы ... ... ... деген санды қадірлеу көне заманнан басталады,қасиетті сан болып есептеледі. Ай күнтізбесін негізге алған есеп бойынша-бір аптада жеті күн бар, ... Ай ... жеті ... бір ... ... Аспан әлемінде жеті шырақ: Күн, Ай, Меркурий, Сатурн, ... ... ... жеті ... ... ... ... олардың құрметіне Вавилонда жеті сатылы күмбез орнатылды. Ежелгі гректер де жеті деген санға табынды.
Көне ... ... ... ... көптеген керемет туындылар салынған.Кереметтерді жасау не үшін қажет болды? Ерте ... ұлы ... ... ... ... және ... ... көзге көрінер- ліктей дәлелдеу мақсатында айбынды ғимараттар мен ... ... ... ... шеберлердің өнеріне таңғалмау мүмкін емес еді,олар жергілікті ... ... ... тудырды.Бұл кереметтердің көпшілігі діни наным-сенімдерден туындады,барлық жеті керемет те саяхатшыларды өте қызықтырды.Грекияның тарихшылары әлемнің жеті кереметі деп ... ... ... құрған аймақтарға жақын орналасқан құрылыстарды атады.
1-слайд
Гизадағы Хеопс пирамидасы - ерте ... ... ... шығып,бізге дейін жеткен жалғыз жәдігер. 4 мың жыл бойы адамдарды таңғалдырып келген ... ... 147 ... ... ең биік ... Пирамиданы Ніл өзенінің батыс жағалауын басқарушы перғауын Хуфу өзінің моласы есебінде салғызған.Оған дейін де,одан кейін де бірнеше пирамидалар салынған.Бірақ ... ... ... сияқты өзінің кереметтігімен 4 мың жыл бойы адамзат санасын жаулап ала алмады.Қазіргі таңда пирамидалар көптеген туристердің назарын аударып ... ... ... ... 5млн ... ... ... орналасқан жерге Римдегі (Италия) Әулие Петрдің екі шіркеуін орналастыруға болады.
2-слайд
Б.э.д.433 жылы мүсінші Фидий гректердің ежелгі құдайы Зевстің ... ... ... ... ... төрт ... үйден де биік.Биіктігі 13 метр болды. Мүсін құрылысына бір тонна піл ... және одан да көп ... ... ... Зевсті тақта отырған кейіпте бейне- леді және оның ... ... ... ... ... ... ... тірі құдайды көргендей сезімде қалдырды. Мүсін шіркеуде бірнеше ғасырлар бойы сақталып, кейіннен өрт ... ... ... ... ... мүсінді 8 жыл салған.Мүсінді жасаған материалдар-пілдің бивендері мен бегемоттардың тістері. ... су ... және ... ... ... кетпеуі үшін майланған.Егер мүсінге қаптаған алтынның құнын қазіргі ақшаға аударсақ,10 млн.доллар болады екен.
3-слайд
Өзінің керемет сәулеттілігі және ұлылығы ... ... ... тағы ... бір ... ... ... тамашалайтын орындардың бірі болған. Ол б.э.д 4-ғасырда Түркияның ... ... ... ... ... Оның ... Мавсолдың тірі уақытында басталған.Мола- ның жобасын грек сәулетшісі Пифей жасады.Ақырында мемориал қирап, археологтар Мавзолейдің көптеген құпияларын ашқан.Галикарнас аты ... ... ... қалдықтары осы қаладағы мұражайда сақталған.
Археолог: Галикарнас мавзолейі Хеопс пирамидасынан басқа әлемнің кейбір кереметтеріне қарағанда ең ұзақ сақталды. Мавзолей жер ... ... ... оны ... 1522 ж крес ... ... ... жіберді.Олар оның материалдарын түріктерден қорғану мақсатында өзде- рінің бекінісін нығайтуға пайдаланды.
4-слайд
Вавилонның аспалы бағы 2 мың жылдан ... ... бойы ... ... ... II Навуходоносор Вавилон (қазіргі Ирак) империясын құрып,кейін ... ... ... ... ... жүзіндегі ең үлкен қала болды.Аңыздарда ол Аспалы бақты ... ... ... ... ... ... күту,егу,суару, жерді қопсыту-жүздеген құлдарға жұмыс тауып берді.Қала парсылар жаулап алғаннан кейін қаңырап бос ... ... тек ... аңыздар ғана сақталып қалған.
Археолог: Құдіретті жаулап алушы Навуходоносор Iiпатшалық ... ... ... ... ... ең үлкен қала болды. Навуходоносор әскери жорықтарда көп тұтқындарды қолға түсіріп,олардың күшін ғылым мен дін ... ... ... құрылыс жобаларын іске асыруға пайдаланған.
5-слайд
Родос - Грекияның Додеканез аралдарының ішіндегі ең үлкені бол- ... ... ... ... 32 метр Алып деп ... қола ... 12 жыл бойы салған. Мүсін қаланың кеме тоқтайтын айла- ғында мәрмәр тұғырда тұрған. Ол қола табақтардан және ... ... ... оған ... ... ... бекітілген.Мүсін небәрі 60-ақ жыл тұрған.Ол қатты жер сілкінісінің нәтижесінде жерге құлап қираған.Кейіннен ... ... ... ... ... ... Сирия көпесіне сатып,ол оларды 900 түйеге артып алып кеткен.Қазір алыптың ізі де ... ... ... сөз ... ... тән ... ... мүсін жасалғаннан бері ол деген мағынаны берді.Алыптың биіктігі 32 м ... ... ... ... ... ... аздаған ақауын көрсеткен кезде ол өзіне қол ... ... 124 м ... маягы жүз жылдар бойы түнде жарық шашып,теңізшілерге жол көрсетіп,кемелерді су астындағы жартастарға соғылып қалмауларынан сақтанды- рып тұрды. Ол әрі ... ... ... ... маяктың құрылысы 20 жыл мерзімге созылды.Жүз жылдар бойы Фарос әлемдегі адамдар тұратын ең биік ... ... ... 1700 жыл бойы ... ол осы ... ... ... маяктардың ішіндегі ең биігі болып табылады. Александрияны арабтар басып алғаннан кейін,қала ... кеме ... ... ... ... енді ... де ... қалды.Жер сілкінісінің салдарынан ғимарат қирап, біртіндеп теңізге құлаған.
Археолог: Фарос кереметтердің ... ... ... ... 6 ... ... ... ол қазіргі кездегі Йокогамадағы (Япония) биіктігі 106 м маяктан да биік болған.Фарос өзінен кейінгі дүние жүзінде салынған маяктар үшін үлгі және сөз жоқ ... ... ең ... инженерлік жетістік болды.
7-слайд
Әйгілі әлемнің жеті кереметініңқатарына енген Артемида ғибадатханасы Эфестегі бірінші ғибадатхана ... ... ... бол- ған.Ежелгі қала Эфес сол аймақтағы ең бай қаланың бірі еді.Ұлы ғибадат- хана салынған уақытта ... 200 мың ... ... ... ететін маңызды орталық болатын. Сол кездегі құралдар мен көліктер көмегімен Артемида сияқты ғибадат- хана салу үлкен жетістік еді.Оны салу үшін ... ... бойы ... лер,тас қалаушылар,құлдар армиясы еңбек еткен.Олар діни орын ... ... ... ... ... құлшыныспен істеп,нәтижесі адам таңғаларлықтай болған.Кейіннен басқыншылардың шабуылынан ғибадатхана қираған.
Археолог: Эфес бір ... Кіші ... ең бай қала ... ... маңайынан табылған. Ғибадатхана діни орын болғандықтан,адамдар өздерін жазалаудан немесе соттаудан құтқаратын жер ретінде паналаған.
Оқушыларға ... ... ... ... ... ... ... аспалы бағы
Галикарнас ... алып ... ... ... пирамидалары
Александрия ... ... ... ... ... ... айтып өтеді.
Аптаның жеті күні
Кемпірқосақтың жеті түсі
Жеті қазына
3-топ. Зерттеушілер қазіргі әлем кереметтері туралы (слайд арқылы) айтып өтеді.
Ұлы Қытай қорғаны
Әлемнің ең ұзын ... ... ... Ұлы Қытай қорғанының ұзындығы 8850 километрден асады. Бұл жер радиусынан да ұзын. Қорған құрылысы б.з.д. ІІІ ғасырда ... ... екі мың жыл бойы ... ... ... ... оны одан әрі ... Қытай қорғанының кей жерлері эрозияға ұшырап, қиратылды. Саяхатшыларға ең танымал жері Бадалин Мао Цзе Дун заманында күрделі жөндеуден өткен. ... ... ... ... 75 ... қашықтықта орналасқан. Қорғанға Қытай астанасынан темір жол және ... ... ... ... І ... ... Рим ... Колизей әлемдегі ең үлкен амфитеатр болып саналады. 50 мыңнан астам орны бар ... ... ... бойы ... ... мен Рим тұрғындарына арналған мерекелік іс-шаралар қойылады. ... кино ... ... ... ... өткізілетін гладиаторлық айқастар көлемі жағынан екінші орын алатын Тунистегі амфитеатрда түсіріледі. Себебі, Колизей жақсы түсірілім үшін сақталмаған.Рим қаласында ... ... ... ... назар аударады. Колизей тек Рим қаласының нышаны ғана емес, күллі ... ... ... ... ... ... - ... орналасқан жалғыз жаңа кереметтің бірі.
3. Мачу-Пикчу
Көне әлемдегі жеті керемет Еуропа мен Азия елінде орналасса, жаңа кереметтердің географиясы кеңейіп, ... елін де ... ... ... ... еліндегі асқар тау баурайында Мачу пикчу қаласы ... ... ... 2,5 ... ... ... бұл қала 400 жылға жуық өмір сүрді. Белгісіз себептермен 1532 жылы инктер қаладан жырақ кетті. Ал испан конкисдаторлары биікте орналасқан ... шыға ... 1911 жылы ... ... көне ... ... ... қираған үйінділері, екі қабатты үйлер мен қоймалар сақталған. Мачу ... жету оңай ... ... ... ... жол ... арқылы жеткен соң, автобуспен Мачу-Пикчуға жетуіңізге болады.
Петра
Петра - биік тас үйінді жартаста орналасқан Иорания ... Әр ... қала әр ... ... ... ... Б.з.д идумей, набатей, бертін келе орта ғасырда Рим, Византия, Араб шапқыншы- лары жаулап алды. Әр ... ... ... ... ... жаңа ... әкелді. Қала шөлді даланы кезіп жүрген керуен ... ... ... ... орны ... ... да керуеншілер шөлдерін қандырып, ұзақ сапарға аттанғандар өзде- ріне молынан су толтырып алатын. Жартастағы ойылған ... мен ... суық ... пана ... Көне қала бұл күндері саяхатшыларды өзінің айшықтарымен таң қалдыруда. Петра қаласын- да танымал киносын түсірген.
5.Тадж-Махал
Жаңа кереметтердің қатарында да ... бар. Ол - ... Агра ... ... ... кесенесі. Бұл кесенені ΧVІІ ғасырдың ортасында Шах-Джахан сүйікті жары Мумтаз-Махалдың құрметіне ... ... 14 ... дүниеге алып келген кезде өмірден өтеді. Айналасы субұрқақтарға толы саябағы бар, ақ мәрмәр тастардан қашалған ... жыл ... 5 ... жуық ... ... ... ала ұйымдастырылған саяхат бағыты бойынша, Дели-Агра-Джайпур қалаларын аралаған кезде, ... ... ... ... Сондай-ақ, Үндістан астанасы Дели қаласынан автобус немесе темір жол ... ... Агра ... ... ... ... болады.
6.Христос мүсіні
Рио-де-Жанейро қаласында бой көтерген Христос мүсіні темірбетон мен сабынды тастан қашалған. Қолдарын екі жаққа қарай жайған Христос биіктігі 38 ... ... ... ... ... 1922 жылы ... 9 ... созылды. Жыл сайын бұл мүсінді көру үшін Бразилия еліне 300 000 адам келеді. ... ... ... ... мүсініне кішкентай поезд арқылы немесе эскалатор арқылы ... ... ... ... ... жартылай аралда көне қала Чичен-Ица майя өркениетінің дамуында мәдение және саяси рөл атқарды. Бірақ, белгісіз себептермен Чичен-Ица қаласы иесіз қалды. ... ... ... ... ... ... манускрипттерді жойып жіберді. Биіктігі 30 метрге жететін 9 ... ... ... ... ... ... нышаны болып табылады. Пирамида ішінде ягуар тағы бар. Мысыр елінің пирамидаларымен салыстырғанда Кукулькана айтарлықтай кішкентай.
Сабақты қортындылау.
Пікірталас ... ... ... бір адам ... ала ... нені дәлелдейді?
Үйге тапсырма:
1.Мәтінді оқып келу.
2.Зерттеу жұмысы:тарихи жинақтар,энциклопедиялар және ғаламтордан Қазақстандағы кереметтер туралы қызықты ... ... , ... ... беріледі.Сыр сандық ашылады,оқушыларға туралы кітап және сыйлықтар таратылады.
Зерттеу хаттама №1
Тақырыбы: ... ... ... әдістерін сабақ өткізу барысында тиімді пайдалануын анықтау.
Зерттелінушінің аты-жөні: Нұрбекова Күлзия
Зерттеушінің аты- жөні: Қалибекова ... ... ... Мен ... ... ... ... мектепке дейінгі шағын орталығымен мемлекеттік мекемесінде өткіздім. Маған 4 сынып берілді. Бұл сыныпта 19 оқушы бар. ... ... ... ... тақырыбына байланысты сауалнама алдым. Сауалнама 7 сұрақтан тұрады.
, , қою ... ... ... ... оқыту әдістерін пайдаланысыз ба?
2
Сабағыңызда әрдайым қандай оқыту әдістерін жиі қолданасыз?
3
Оқушылардың сезімдеріне әсер ... ... ... ... ... тиімді етіп құра аласыз ба?
5
Өзіңізді шебер оқытушымын дей ... ... ... әдістемелік көмекті керек етесіз ... ... ... ... ... әрбір сабақта оқыту әдістерін қолданған өте тиімді екенін білдім. Осы оқыту әдістерін пайдалану барысында оқушылардың ... ... ... ... ... ... әдістерін пайдаланса сабақ қызықты өтеді, әрі өз мақсатына ... ... ... ... ойын ... ... Мектептегі мұғалімдердің ойынның тиімділігін арттыру, қалай жүзеге асатынын анықтау.
* Оқушылардың ойлау қабілетін, ... ... ... деген ынтасын дамыту.
Әдісі: Бақылау, әңгіме
Жүргізілген орны: мектепке дейінгі шағын орталығымен мемлекеттік мекемесінде ... ... ... саны: 19
Зерттеудің барысы:
Мен мемлекеттік диплом алдындағы ... ... ... ... ... ... мекемесінде өткіздім. Мен зерттеуді ... ... ... ... ... бөлім:
Математика сабағы басталды. Оқушылардың барлығы сыныпқа кіріп, математика сабағына керекті құрал-жабдықтарын ала бастады. Мұғалім оқушыларды түгендеп, үй тапсырмасын тексерді. Үй ... ... ... ... ... айтты. Жаңа сабақты түсіндіре бастады. Оқушылардың сабаққа деген ынтасы болмады. Мұғалім соны ... ... ойын ... ойыны арқылы балаларды жалықтырмай керісінше қызықтыра түсті. Бірінші есепті шығарып болғаннан кейін, екінші есепте ойынымен ... ... ... мүлдем сабаққа ынтасы жоқ болып отырған оқушылар ойын қолданған уақытта сабаққа белсенді қатысты. Математика сабағы аяқталғаннан кейін мен оқушылармен сауалнама ... ... ... ... ... ойын ойнаған ұнайды ма?
Оқушылардың барлығы > деп жауап берді.
Қорыта келгенде, әрбір сабақта ойын элементтерін қолданған өте тиімді. Ойын ... ... ... Осы ойын ... ... ... ... еңбек сүйгіштікке тәрбиелейміз. Сабаққа деген қызығушылықтарын арттырамыз. Сабақ қызықты әрі өз мақсатына жетеді.
Қорытынды
Қорыта ... ... ... ... ... туғызып, оқушының ақыл-ойын дамытады, ізденуге, жаңа білімді түсінуге ықпал етеді. Оқытуда ең ... ... - ... ... жұмыстары. Оқыту әдістері ең анық фактілерді білуді қамтамасыз етеді, теория мен тәжірибенің арасын жақындатады.Тәсіл - оқыту әдісінің элементі. ... ... ... зейінін сабаққа аудару, оқушылардың мұғалім көрсеткен іс-қимылдарды қайталауы, ақыл-ой жұмыстары тәсілге ... ... оқу ... ... үлес ... ... ... көрнекіліктен, тәжірибелік жұмыстардан білім алады. Осыны ескеріп 20-30 жылдарда Н.М.Верзилин, Е.Я. Голант сөздік, тәжірибелік, көрнекілік әдістерін ұсынады. Қазір ... ... ... білім алу мүмкіндігі бар.
Оқыту әдістерін тандау әдетте сабаққа оқу материалының ... ... ... ... Ол ... ... оқушылардың білім деңгейіне мұғалімнің өзінің дайындық деңгейіне байланысты.Әңгіме - оқу материалын ауызша баяндау. А. Байтұрсынов "Сөзден әдемілеп ... ... ... үй салу ... үқсас" дейді. Сөз өнерінің айшықты болуы сөздің дұрыстығына, тілдің анықтығына, дәлдігіне, көркемділігіне, тіл тазалығына байланысты екенін ... ... ... ... ... ... тәсілдерінің мәнін ашады.
Оқушыны жаңа білімді алуға белсене ... оны ... алу ... ... ... сұрақтарға өз бетімен жауап беруге үйретеді. Эвристикалық әңгімелесу барысында мұғалім оқушылардың білімі мен тәжірибесіне сүйеніп, олардың жаңа ... ... ... ... ... Бірлескен іс-әрекет арқылы оқушылар өздері еңбектеніп, ойланып жаңа білім алады.Білімді жинақтайтын, бекітетін әңгіме оқушылардан теориялық білімдерін, оны қолдану тәсілдерін жүйелеуге ... ... өз ... жаңа оқу және ... ... ... ... барысында мұғалім сұрақты бір оқушыға (жеке әңгімелесу) немесе барлық ... ... ... ... ... Әбиев.Ж.Педагогика.-Алматы,2004.
* Бабанский Ю.К.. Методы обучения в современной общеобра-зовательной школе. - Москва: Просвещение, 1985. - 208 с.
* ... ... ... для ... ... вузов и педагогических колледжей / Под. Ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педаг. ... 1998. - 640 ... ... Педагогика. - Алматы: Ана тілі, 1992. -160 б
* Г.Қ.Нұрғалиева. ... ... ... - ... ... ... В. Введение в общую дидактику. - Москва: Высшая наука, 1990.
* ... Б.Р., ... Л.К., ... Р.К. ... мәні мен ... ... ... 5-лекция.Алматы, 1991.
* Әбенбаев.С. Тәрбие теориясы мен әдістемесі.-Алматы,2005
* Жарықбаев Қ., Қалиев С. ... ... - ... ... ... Ж.Б. ... -Алматы, 1992.
Әдістемелік нұсқау
* Бастауыш сыныптағы оқыту әдістерінің маңызын анықтау
* Оқыту барысында жаңа ... ... ... ... ... іс-әрекетін ұйымдастыру
* Қазіргі мектептерде оқыту үрдісінде әдістерді тиімді қолдану.
* Сабақта оқыту әдістерін тиімді қолдану
* Оқыту әдістерін қолдану ... ... ... ... ... сынып мұғалімдерінің сабақта оқыту әдістерін тиімді пайдалану.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 43 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 000 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Баланың сөйлеу тілінің дамуында жаңылпаш пен жұмбақ қолдану24 бет
Бастауыш мектеп оқушыларын мәтін құрастырудағы дағдысын қалыптастыру35 бет
Бастауыш мектепте сөздік қорды молайтуға септігі бар есім сөздерді іріктеу52 бет
Бастауыш сынып оқушыларының сөздік қорын дамыту және сөз мәдениетін қалыптастырудың жолдары66 бет
Бастауыш сынып оқушыларының әдебиеттік оқу сабағында сөздік қорларын дамыту97 бет
Бастауыш сыныптарда қазақ тілін оқытудың әдәс – тәсілдері16 бет
Көмекші мектептегі бастауыш сынып оқушыларының сөздік қорын молайту20 бет
Көмекші мектептегі бастауыш сынып оқушыларының сөздік қорының ерекшеліктері14 бет
«бастауыш сынып оқушыларына экологиялық тәрбие беру»29 бет
Абай еңбектерінің негізінде ана тілі оқу сабағында оқушылардың құлықтық тәрбиесін қалыптастыру50 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь