Бастауыш сынып оқушыларын дамыта оқытудың педагогикалық шарттары

І. КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3

І ТАРАУ Бастауыш сынып оқушыларын дамыта оқытудың педагогикалық шарттары

1.1 Оқу процесінде дамыта оқытудың ролі, педагогикалық теориялық негіздеулері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..6
1.2 Бастауыш мектептің оқу процесінде дамыта оқытудың ерекшеліктері мен формалары, әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...11


ІІ ТАРАУ Бастауыш мектеп оқушыларын оқытудың әдістемелік негіздері және оларды іске асыру жолдары

2.1 Бастауыш мектепте ана тілі сабағын дамыта оқытудың құрылымы..22
2.2 Ана тілі пәнін дамыта оқытудың жаңа тиімді технологиялары ... ...39 (педагогикалық тәжірибе және оның нәтижесі )


Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..53

Пайдаланған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..55
Бастауыш білім үздіксіз білім беру жүйесінің алғашқы басқышы екенін ескере отырып, оқушыға белгілі бір көлемдегі білім-білік, дағдыларды меңгертумен бірге табиғат қоғам, адам, айналаны қоршаған дүние туралы танымын қалыптастыру, оның жеке басының қасиеттерін жан-жақты дамыту, жоғары адамгершілік принциптерге тәрбиелеу-бүгінгі күннің басты талабы.
Қазақстан Республикасының «Білім Заңында» (8 бап) білім беру жүйесінің міндеттері бөлімінде: « Білім беру жүйесінің басты міндеті – ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен тәжірибе жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға дәне кәсіби шыңдауға бағыттылған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау» делінген. Және де Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді деңгейлері мен мазмұны нақты көрсетілген: « бастауыш мектептің негізгі міндеті- баланың жеке басын бастапқы қалыптастыруды қамтамасыз ету, оның қабілеттерін анықтау және дамыту» делінген.
Осы міндеттің бірден бір шешудің бірден – бір жолы бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық іс-әрекетін дамыту болып табылады. ХХ ғасырдың басындағы белгілі ғалым А.Байтұрсынов: « Бала білімді тәрбие арқылы өз бетімен алуы керек. Ал мұндағы мұғалімнің қызметі- балаға орындалатын жұмыс түрлерін шағындап беру және қойылған мақсатқа жету үшін бағыт-бағдар беріп отыру»,-деген болатын. Жаңа буын оқулықтарына негіз болған дамыта және кіріктіре оқыту идеясы бүгінде бастауыш сынып оқушыларының өз бетіндік танымдық әрекеттерінің оның дамуындағы маңызын дер кезінде көргенін байқауға болады.
1. Білім беру заңы.
2. 2.ҚР Білім беру тұжырымдамасы
3. Ж.Б.Қоянбаев, Р.М.Қоянбаев. "Педагогика" Алматы, 2002ж.
4. Б.Тұрғынбаева. "Дамыта оқыту технологиялары" Алматы,2000 Оқу-әдістемелік құрал.
5. З.Смаилова. "Дамыта оқыту технологиясының жеке тұлғаның дамуына әсері" . Бастауыш мектеп, ғ 9-2004ж.
6. Т.Қоқымбаева. "Оқушының өзіндік жұмысын ұйымдастыру". Бастауыш мектеп, 5-2003ж.
7. Ж.Аяпова "Білім беру технологиясынын жетілдірудің психологиялық және педагогикалық сипаттары". Бастауыш мектеп, 5-2003ж.
8.Қ.Даупаев "Дамыта оқытудың дидактикалық принциптері". Бастауыш мектеп, 7-2003ж.
9.Рахметова, П.Жаманқұлова, Б.Қабатаева. "Ана тілін оқыту әдістемесі" Алматы, "Атамұра" 1998ж.
10.Ж.Сардарова. "Бастауыш сыныптың тіл сабақтарыңда дамыта оқыту ерекшеліктері" .Бастауыш мектеп, 9-2003ж.
11. Д.Малдыбаева. "Оқу мен жазу арқылы ойлауды дамыту". Бастауыш мектеп, 12-2002ж.
12. Л.Аяғанова . "Жаңа технологиялар-сабақта ". Бастауыш мектеп, 4-2003ж.
13.Ү.Жаздықбаева, Ж.Тажиева. "Жаңа адамды тек жаңашыл ұстаз тәрбиелейді". Әдістемелік құрал, Шымкент —2001.
14.Л.В.Занков. "Избранные труды" .Москва "Педагогика"-1990г.
15. Д.Б.Эльконин. "Избранные психологические труды" М:Педагогика- 1989г.

16. А.Кенжеғұлова. "Авторлық оқулықгардың ұстанымы, оку әрекеті". Бастауыш мектеп, 1-2002.
17. М.И.Мұқанов. "Жас және педагогикалық психология". Алматы, 1982.
18. В.В.Давыдов. "Проблемы развивающего обучения" Москва, Просвещение , 1986г.
19. И.Я.Лернер. "Процесс обучения и его закономерность". Москва, 1980г.
20. И.Г.Песталоцци. "Избранные педагогические произведения", том ІІ Москва, "Педагогика ", 1981г.
21. А.Дистервег Избранные педагогические сочинения "О дидактических законах и правилах" Учебно-педагогическое издательство, Москва ,1956г.
22. Я.А.Коменский. "Великая дидактика". Избранные педагогические сочинения, 1955.
23. Л.С.Выготский. "Воображение и творчество в детском возрасте". Москва, Просвещение, 1987г.
24. Қ.Ыбыраймжанов. Педагогикалық технология. Бастауыш мектеп №8, 2005ж 7бет
25. К.Бұзаубақова. Жаңа пед технологияны меңгеру – міндет Қазақстан мектебі №9-10. 2005ж 26 бет.
        
        БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫН ДАМЫТА ОҚЫТУДЫҢ       ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ...  ... ... ...  ... ... ... дамыта оқытудың педагогикалық шарттары
1.1 Оқу процесінде дамыта оқытудың ролі, педагогикалық теориялық
негіздеулері ………………………………………………………………..6
1.2 ... ... оқу ... ... ... ... мен
формалары, әдістері…………………………………………………..11
ІІ ТАРАУ Бастауыш мектеп оқушыларын оқытудың әдістемелік ... ... іске ... ... ... мектепте ана тілі сабағын дамыта оқытудың құрылымы..22
2.2 Ана тілі ... ... ... жаңа ... ... ... және оның ... )
Қорытынды ………………………………………………………………..53
Пайдаланған әдебиеттер ………………………………………………….55
Кіріспе
Диплом жұмысының көкейтестілігі.
Бастауыш білім үздіксіз білім беру жүйесінің алғашқы ... ... ... ... ... бір көлемдегі білім-білік, дағдыларды
меңгертумен бірге табиғат қоғам, адам, айналаны қоршаған ... ... ... оның жеке ... ... жан-жақты дамыту,
жоғары адамгершілік принциптерге тәрбиелеу-бүгінгі күннің басты талабы.
Қазақстан Республикасының «Білім Заңында» (8 бап) ... беру ... ... « ... беру ... ... міндеті – ұлттық және
жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен тәжірибе жетістіктері ... ... ... ... дәне кәсіби шыңдауға бағыттылған білім
алу үшін ... ... ... ... Және де ... 2015 жылға дейінгі білім ... ... мен ... ... « ... ... ... міндеті- баланың жеке басын
бастапқы қалыптастыруды қамтамасыз ету, оның ... ... ... ... міндеттің бірден бір шешудің бірден – бір жолы бастауыш сынып
оқушыларының шығармашылық ... ... ... ... ХХ ... белгілі ғалым А.Байтұрсынов: « Бала білімді тәрбие ... ... алуы ... Ал ... ... қызметі- балаға орындалатын жұмыс
түрлерін шағындап беру және қойылған мақсатқа жету үшін бағыт-бағдар беріп
отыру»,-деген ... Жаңа буын ... ... ... ... және
кіріктіре оқыту идеясы бүгінде бастауыш сынып оқушыларының өз бетіндік
танымдық әрекеттерінің оның ... ... дер ... ... ... Жаңа буын ... басты ұстанымы дамыта оқыту десек,
онымен оқыушыларды ... ... ... ... ... ... атауға болады. Оқытудың даму концепциясын Ж.Пиаже, ... ... ... ... ... ... ... Л.Занков, В.Давыдов және т.б. ... ... ... ... оқу ... ... ... Атап айтар болсақ, көпдеңгейлі, интеграцияланған
және дамыта отырып оқыту, ... ... ... ... ... ... жоқ ... оны жүзеге асыра алмайды. Мектеп мұғалімдері арасында
"Дамыта оқыту" тек ... ғана ... ... деген пікір
қалыптасқан. Сонда дәстүрлі оқыту ... ... ... ... баланы түсіне алмай, өз қалыптарына түсіре бастайды одан ... жапа ... ... ... ... ... білімінің әлі
де аздығынан, қазақ ... ... ... ... және бұл ... әлі де өз ... ... деп ойлаймыз.
Бұл жағдайда Республикамыздағы білім берудің жаңа философиясын,
теориялық негізін, практикасын насихаттауды ... алу ... ... ... ... ... ... болжамдар мен қате түсініктерді
сейілту қажет. Өз бетімен дами ... ... ... қабылдай алатын,
қортынды жасай алатын тұлғаны қалыптастыруды қажет. Сондықтан біз зерттеу
тақырыбымызды « ... ... ... ана тілі ... ... ... шығармашылық қабілетін арттыру» деп атадық.
Зерттеу обьектісі: Бастауыш мектептің дамыта ... ... ... ... пәні: Бастауыш мектепте ... ... ... ... іске ... жолдары.
Мақсаты: «Дамыта оқытудың идеясын» ... ... ... ... ... ... ... арттырудың әдіс-тәсілдерін анықтап, сабақтарда пайдалану.
Міндеттері: "Дамыта оқытудың " оқушының дамуы мен іс-әрекетіне ... ... ... ... ... " ... асырудың жолдары мен
маңыздылығын көрсету;
Міндетті ... ... ... ... ... ... мүмкіндік деңгейлерін ашу; Әр оқушының ... ... ... ... ... ... мәселелері бойынша философиялық, психологиялық,
педагогикалық, теориялық және ... ... ... ... ... ... ... сараптау.
Диплом жұмысы кіріспедан, 2 ... 4 ... ... ... ... ... өзектілігі көрсетілген. Онда ҚР
Білім Заңынан, ҚР 2015 ... ... ... ... ... түсініктеме берілген. ... ... ... ... келтірілген. Жұмыстың оьектісі,пәні,мақсаты,
міндеттері, зерттеудің әдістері берілген.
«Бастауыш сынып оқушыларын дамыта ... ... атты І ... ... ... ... оны зерттеудегі теориялық
талдаулары келтірілген. Сондай-ақ бастауыш сынып оқушыларын дамыта оқытудың
ерекшеліктері мен мүмкіндіктері, жолдары, әдістері берілген.
«Бастауыш ... ... ... әдістемелік негіздері және
оларды іске асыру жолдары » атты ІІ ... ... ... ана ... ... ... ... ана тілі пәнін дамыта оқытудың жаңа
тиімді технологияларын келтірген, және де ... ... мен ... ... отырып, үлгілік сабақтар өткізе білген. Қорытындыда
жүргізген жұмыстардың нәтижелері көрсетілген.
І ТАРАУ Бастауыш сынып оқушыларын дамыта оқытудың педагогикалық шарттары
1.1 Оқу ... ... ... ... ... теориялық
негіздеулері
Баланың физикалық дамуы генетикалық бағдарлама бойынша қаңқасының, ... ... өсуі ... ... ... ... өтіп ... оның психикасының, жекелігінің дамуы ше? Сананың дамуы оқытудан ба, әлде
әлеуметтік жағдайлардан ба? Не табиғи ... бе? Бұл ... ... ішкі ... шекарасын, сыртқы педагогикалық әсерлердің
мақсат міндеттерін анықгайды.
Педагогика тарихында екі түрлі ... ... орын ... ... тұқым қуалаушылықгы қуаттаса, екіншісі
керісінше барлық нәтижені ортаның әсеріне жатқызады.
Қазіргі күнгі ғылым психикалық даму қоршаған ... ... ... ... тәжірибені және әрекетті меңгеруіне, меншіктенуіне байланысты
деп қарайды. Бұл-оқу, білім алу деген сөз.
Оқу-адамның психикалық дамуының ... ... Кез ... ... ... ... ... дамытады.
"Даму ұғымы философиялық сөздікте"... мөлшерлік өзгерістердің
белгілі бір ... ... ... ... ... айналуы",- деп
түсіндіріледі. Терістеу-дамудың қозғаушы күші. Терістеу-белгілі бір затпен
құбылыстың қайшылықгарын ашу, ... шешу ... ... жаңа ... ... туғызу.
"Даму" ұғымының психологиалық анықтамасы-жаңару ... ... ... ... ... деген мағынаны білдіреді. Барлық ... ... бала ... да ... ... жолмен дамып,
өзгеріп, бір деңгейден екінші ... өтіп ... ... ... даму процесіне 3 түрлі күш пен 3 ... ... ... ... ... фактор.
Бұл ата-анадан ауысқан , туа бітті және өмір сүру барысында ... ... ... оның ... ... кұбылысының ерекшелігін
білдіретін, бала организмінің ортамен қарым-қатынасының нәтижесі.
2. Әлеуметтік фактор.
Бұл бала өмір ... ... ең ... ... ортасы. Бұл сондай-ақ
баламен қарым-қатынас жасайтын адамдардың ... ... ... ... ... мүдделері мен пікірлері,
істері мен ... ... мен ... ұмтылыстары, яғни
бала өсіп дамитын рухани орта.
3. Баланың өз белсенділігі.
Даму процесіне әсер ... бүл ... күш ... саналады. Оқитын пән
қандай да жаңа, ... ... ... ... ... болмасын, егер мұғалім баланың өз белсенділігін туғыза ... ... іс пен ... ... ... ... ... күткен нәтиже
бермейді. Баланың организм ретінде дамуы мен жеке бас ретінде қалыптасуы
белсенділік ... ... ... даму ... оның ... белсенді де пайдалы мүшесі, азамат
ретінде ... осы үш ... ... ... етіледі. Ең
бастысы осы факторлардың бірде-бірі, қандай да бір ... ... ... ... ... ... жеке әсер ете алмайды. Барлық іс осы үш басты
күштің өзара әрекет етуінде.
Оқыту мен ... ... ... ... бар екенін психология ғылымы
жеткілікті дәрежеде дәлелдеп берді деп ... ... Бұл ... ... бала дамуындағы оқытудың рөлін, алар орнын анықтаған
көрнекті психолог Л.С.Выготский. Ең алғаш рет бала ... ... ... ... ... ... ... дамуының жақын аймағы - баланың үлкендердің көмегі арқылы ... ... Бала ... қол жеткен аймағы-баланың үлкендердің көмегінсіз істей
алатын істері.
Бұл теория шеңберінде окудың бала дамуындағы ... рөлі ... ... ... бала ... кешегі емес, ертеңгі күніне бағытталуы керек...
Білім беру тек дамудың ... ... ғана ... ... ... ... дамыту проблемасы Я.А.Коменский еңбектерінен бастау алады. ... ... ... ... ... мен ... ... екенін,
атап өтеді. Ол баланың жас ерекшелік кезеңдеріне сәйкес білім берудің
әртүрлі басқыштарын ... идея ... ... ... ... Ол психологиялық
мәліметтер негізінде көптеген педагогикалық ережелер құрастырып, бастауыш
сыныпта ана ... ... ... ... оқулықгар жазды. Аталған теориялық
негіздер нәтижесінде Л.В.Занковтың басшылығымен 1960-1990 жылдар ... ... ... ... тұжырымдамасы жасалды.
Бұл тұжырымдама "екіліксіз қалай ... ... ... деген
қызығушылықгы арттыру, ... өз ... ... үйрету сияқты
мұғалімдерді толғандырып жүрген ... ... ... ... ... 5 ... ... қалыптасады деп
есептейді. Ал американдық психолог-ғалым Блюм 7-8 жасқа ... өсіп ... ... жеке қасиеттерінің 70 пайызға дейіні қалыптасып бітеді
дейді. Міне, осы кез ... ... ... ... алу арқылы
дамитын кезеңі. С.Л.Рубинштейн, Е.Н.Кабанова- Меллер өз ... - ... ... алғы ... ... ... ... [25]
"даму" деген ұғымды педагогикалық зандылықтарға ... ... ... ... ... шеше білуге дайындығы деп түсіндіреді.
Осы мәселе төңірегінде еңбектер жазған әртүрлі авторлар оқушының дамуының
белгілерін атап ... ... және ... оқи ... ... мерзімде жоғары үлгерімге жетуді, Н.Д.Левитов Оқу материалын
жылдам меңгеру, өз ... жаңа ... ... негізгіні және
көмекшіні анықгай білу, оқиғаға, ... ... баға беру ... /24/ ... қызметінің төмендегідей көрсеткіштері дамуды іске
асырады деп есептейді. Олар ... өз ойын ... ... ... іс ... ... ... /23/ ақыл-ой дамуының көрсеткіші ретінде жинақтай қорытындылай
алу дағдысын есептейді.
Барлық авторлардың даму туралы ойлары оқыту барысында баланың ... ... ... ... ... ... ... және оның басты шарты
ретінде әрекет алынады.
Дамыта оқыту ... ұзақ ... бар. Ерте ... ... ... мен ақыл-ой тәрбиесінің ара қатынасын, олардың бала дамуына
әсерін зерттей ... ... ... ... ... ... мектеп алдына баланың қабілеттеріне, ... ... ... ... ... оның ... және ... дамуын
қамтамасыз етуді қойған.
И.Т.Песталоцци /26/ баланың ... ... ... ... мен арқауланған бастауышта оқыту әдістемесін жасауға әрекет етеді.
Дамыта ... ұлы ... ... ... ... "Неміс мұғалімдерінің
білім беру ісіне басшылық" (Руководство к ... ... ... ... де ... ... ... '"Дамыта оқыту деп ол баланың
білім алуға әрекет етуін ... ... ... ... мұғалім
ақиқатты өзі айтып береді, жақсы мұғалім оқушының өзін ізденуге ... ... ... ... ... ... психология ғылымының қойнауында туып,
баланың дамуын қарастырған (Ж.Пиаже), ойлаудың әр түрлі деңгейін, ... ... ... және ... да психиканың
функциясын зерттеген ... ... НА. ... және т.б., ... ... ... (А.Н.Леонтьев, П.Я.Галперин) еңбектерінде жан-жақты
талданды. Нәтижеде дамыта оқыту ... ... екі ... ... оның ... ... В.В.Давыдов, ал екіншісін
Л.В.Занков басқарған.
Жүйенің басты мақсаттарының бірі - баланы оқыта отырып, ... ... ... ... өз ... ... шешім қабылдауға дағдыландыру,
жекелік қасиеттерін ескеру, басшылыққа алу, әрі қарай ... ... ... ... мәселесіне арналған зерттеулер дәстүрлі оқытуға
өзгерістер енгізуге ықпалын тигізді. Қазір бұл жүйе дәстүрлі оқытумен ... ... Екі ... тобы да өз жүйелері бойынша ... ... ... ... шығарды. Осылайша, дамыта
оқыту ғылыми теориядан практикалық іс-тәжірибеге батыл ене бастады.
Дамыта оқыту-дәстүрлі оқытуға соңғы ... ... ... жүйе ... Оның ... әр ... өзін - өзі ... субъект
дәрежесіне көтерілуі көзделіп, соған оқыту ... ... ... ... ... берді.
Дамыта оқытуда баланың ізденушілік-зерттеушілік әрекетін үйымдастыру
басты назарда үсталады. Ол үшін бала ... ... ... ... ... жаңа ... ... жеткіліксіз екенін
сезетіндей жағдайға түсуі керек. Содан барып, оның білім ... ... ... ... білім алуға әрекеттенеді. Сабақ мүндай ... үш ... ... ... ... Оқу ... қойылуы;
2. Оны шешудің жолын бірлесе қарастыру;
З. Шешімнің дүрыстығын дәлелдеу;
Бұл үшеуі дамыта оқытудың Д.Б.Эльконин, ... ... ... ... ... алдына оқу мақсаттарын қоюда ... ... ... ... шешу ... ... ... жинақгау арқылы жүзеге
асады.
Л.В.Занков жүйесіне сәйкес бастауыш мектептің негізгі мақсаты жалпы
дамыту. Ал, жалпы даму деп байқампаздығын, ... ... және ... меңгеруі қабылданады. Сондай-ақ ақыл, ерік-жігері, сезімдерінің
дамуы алынады. Осы тұста ... ... ұлы Абай да ... ... жөн. Қоршаган ортаның шындығын мойындай отырып, Абай
ақыл мен сана еңбек барысында қалыптасатындығын айтады. Ол адамның ... ... ... етіп ... Оның 17-ші ... ... ақыл,
жүректің сөз таластыруында тек бірлесіп, ынтымақтасқан жағдайда ғана күш
алатын үш түрлі жан ... ... ... ... Бұдан бұл мәселенің ұлттық психологиямыз бен философиямызда ... ... келе ... ... ... ... ... қағидаларын дұрыс түсініп, жүрегімен қабылдаған
әрбір мұғалім өз сабақтарының дамытушылық функциясын өз бетінше-ақ арттыра
алары ... деп ... ... мектептің оқу процесінде дамыта ... ... ... ... ... ... ... табиғаты әртүрлі, бірінің есте сақтау қабілеті зор
болса, екіншісінің ойлау, ал ... ... ... ... ... жүйесінде оқытудың барлық кешенді мақсаттары мен ... ... ... ... ... барлық бала ойлауға, ізденуге,
қорытындылауға мүмкіндік алып, өз деңгейінде ... ... жоқ, ... оқыту жүйесімен жазылған окулықтар жоқ жүйе бойынша
жұмыс істеуге мұғалімдер дайындалмаған. Кейбір қазақ мектептері не ... ... ... ... оқыту мүмкін емес. Бірақ дәстүрлі
бағдарламаның да негізгі бағыты оқыту,дамыту болғандықган әр пән, әр сабақ
аясында баланың жалпы ... ... ... ... ... ... ... мұғалімнің ізденуіне байланысты болмақ.
Төменде дамыта ... ... ... ... ... отырып, бастауыш мектептер осыдан өзіне не ала алады
деген мәселеге тоқгалып өтеміз.
І. Жоғары қиындықга оқыту принципі.
Бұл баланың ... ... ... ... айналсоқтап түрып, қалай
білім деңгейін күрделендіру, сол арқылы оны қиындықгы ... ... ... ... сенімін туғызуға әкелу. Баланың өзінің білетінінің төңірегінде
ғана қалсақ, немесе ойлауға жетектемесек, оның дамуын тежегеніміз.
Мысалы: күнделікті сабағымызда қарапайым нәрселерді ... ... алу ... ... ... ... ... тұрып, ондағы бейнеленген түйенің
неше өркеші, неше аяғы бар екенін айтқызу бала үшін ... ... ... ... ... болатындығын сұрап жату баланы дамытады деп
айту қиын. Одан гөрі сол алма ... ... ... ... ... ... ... білу арқылы баланы ойландырамыз, өмірден алған
білімін (көргенін) пайдалануға ықпал етеміз. Ондай қарапайымдылықган артпу
жағын ... ... ... ғана ... ... ... Ол үшін
бағдарламадан тыс сұрақтар қою, қосымша материалдар ... ... ... ... деп ... ... тыс ... әкелу
жағынан сақтану керек. Баланың ... ... ... ... сенімі
құриды.
Бұл принциптің мақсатына жету үшін дәстүрлі оқулықгардағы жеңіл-желпі
тапсырмалар орнына, ... ... ... ... ... орындау үлкен нәтиже беретіңдігіне көзіміз
жетті. Ағылшынның ... ... ... ... сайын ширай түсетін
кірпішпен ... ... Сол ... ... бар ... ... ... арттырып, шығармашылығын шындайды.
2. Дамыта оқыту жүйесінің маңызды принциптерінің бірі -теориялық білімнің
жетекші ролі ... ... бала тек ... ... ғылыми терминдерді білуі, завдарды
жаттауы керек дегенді білдірмейді. Керісінше, олар оқу ... ... ... арқылы нәтижеге келулері керек. Өтіліп
жатқан тақырыптағы заңдылықтарды, байланыстарды сезінуге, ... ... ... ... сол ... ... түрде әкелуге келтіру.
Мұғалім осы күрделі жұмысқа басшылық жасап қана отырады.
Оқу барысындағы оқушылар зерттеу, ... ... ... ... ... ... шығармадағы әрбір оқиғаға өзінше баға
беруге, ойланып, қорытынды ... ... ... бар ... ... одан әрі ... ... Мысалы: Зейін Ақышевтың "Жаяу
Мұса" әңгімесінде үлттық тәрбиенің бір көрінісін ... бір ... ... ... Жаяу ... ... ... айта алмайды. "Өзің
аттас" деп әдептілік сақгайды. Үлкеннің атын тура атамау ... ... ... ... ... сәйкес мынадай сүрақтарды қойып, окушыларды
ізденуге, ойландыруға, үлттық салт-дәстүрдің ... ... ... беруге болады.
І.Шоқан нағашысына неге өз жоддасының атын-жөнін айта алмады, әлде ол ... ма? ... ... ... ... ... ... кісесінен танимын, кісі болмас ... ... "Ат ... тай ... ... адам ... бала ... деген нақы сөз бар Осы сөздердің мәні неде? Осындай тағы ... ... ... ... Жаяу Мұса үш тілді толық меңгерген. Өзі тақыр кедей, ақшасы жоқ. ... ... ол ... ... Шоқан Мұсаның оқуына ақшаны, қаражатты өзі төледі. Осы ... ... ... ... ол ... ... ма, әлде ... ма? т.с.с.
Оқушылар бұл сұрақгарға ойланып, жауап іздейді, өздерінше қорытынды жасап,
баға береді. Мұғалім оқушы ... ... ... Оқу ... ... және ... ... саналы оқу принципіне қайшы келмейді. Саналы оқу дегеніміз
берілетін білімді ұғынуға бағытталған. Ал, оқуды түсіну (сезіну) ... ... ... ... өзгерістерді байқауы: бұған дейін мен мынаны білуші
едім, осы пәнді оқу арқылы мынадай жаңа нәрсе ұйрендім дегенді ... ... ... саналы оку мен оқу процесін түсіну, ... ... ... ... Мысалы: шығарма кейіпкерінен үлгі алуға
тырысады. Оның жақсы қасиеттерін үйреніп, соған жету үшін өздерін ... ... ... " Жаяу Мұса" әңгімесі бойынша мынадай
сұрақтарды беріп, ... ой ... ... Шоқан неге Жаяу Мұсаға оқуы үшін ақшаны өзі төледі? Әлде оған ... Ол нені ... ... ... ... адамгершілік, қамқоршы болу,
дарындылықгы өнер биігіне шығару т.б.)
ә) Шоқанның осындай қасиеті сендерге ұнай ма? ... ... ... ме? ... ... ... не? Ақша қымбат па, әлде достық ... ... ... ... ... достыққа байланысты
деректер келтіріледі)
Оқу процесін түсіну (сезіну) баланы өз-өзіне қорытынды жасауға, сын ... ... "Мен ... "Мен не ... ... не ... ?",
"Маған нені білу (үйрену) қызық болды?" деген рефлексия дамиды.
4. Сабақ материалын жеделдете өту.
Бұл принципке ... ... ... мүмкін. Өйткені, әр
тақырыпқа, әр тарауға берілген сағат саны бар, одан асып қайда ... ... Дей ... егер ... ... ... ... ерекшелігі
мүмкіндік туғызып тұрса, бір ... ... ... ... ... ... ... сияқты. Бала өз табиғатында жаңалыққа
қүмар, жаңа ... ... ... ... ... ... мазмұны бір
тақырыппен мезі қылу бала дамуын тежейді. Бұдан қайталаулар санын қысқарту
керек, ... ... ... керек деген ұғым тумаған дұрыс. Жүйе әрбір
жұмыс түрін орындауға ... ... ... ... ... ... жағын ойластыруды көздейді. Мүмкін болған жерде қазақ мектептерінде
қосымша ... ... ... жаттығулар дайындап келіп, сабақта
Орындату окулықтардағы олқылықтарды ... еді. ... ... алу сапасы
артары сөзсіз.
5. Барлық оқушылардың дамуы үшін жұмыс істеу.
Дамыта оқыту жүйесінің тағы бір ... ... ... " ... ... ... ... баланың дамуы үшін қолайлы жағдай туғызуды мақсат тұтуы.
Нашар оқушының да өз шамасы келгенше, қабілеті ... ... ... ... ... Сол ... ол да өзін мүмкін дәрежеге дейін дамыта
алады. Бұл ... оның ... ... ... ... Тек ... көрсетілген сабырлылық, байсалдылық оның өз күшіне деген сенімін
арттырып, алға жетелейді.
б. Оқытушы мен ... ... ... ... орнату.
Осы кезге дейін ұстанып келген мұғалімнің сыныпта беделі болуы, ол беделді
балаларды қорқыту, зеку, ... ... ... ... санаспай)
арқылы жинау, баланың дамуына үлкен кедергі жасап ... ғана ... ... ... ... бермеген балаға "отыр,-
білмейсің" деген қатал үн қандай әсер етеді. Ол бала енді ... ... ... беруге құлшынбайды. Осылай бірнеше рет ... әлгі ... ... өз ойын айтуға қорқатын, бірте-бірте ақыл-
ойы төмендеген, ... жоқ ... ... ... оқушыны
кішкентай бала емес, адам деп ... оның жан ... ... ... ... санасу, құрметтеу, білім алуға қажетті фактордың
бірі болып есептеледі. Бала кездегі қарым-қатынастар, анасының, ... ... ... есейген кезде әртүрлі жағдайда өзін
дұрыс ұстауға, еркін сезінуге тәрбиелейді. ... ... ... ... ... отыру, оны жоғары эмоциялық көңіл күйге бөлейді. Ол жауап
беріп тұрған ... ... ... тыңдап, қалған оқушыларды да соған
жұмылдырып, сыныпта ерекше жағдай жасауға ... ... Қате ... да әдеппен "Сен осылай айтқың келіп тұр ғой" деп ... ... ... ... ... ... ... әрбір пәннің ғылыми негізін дұрыс түсініп, берілетін
материалды ғылыммен негіздеу, ... ... ... ... баса
көңіл бөлгені жөн. Әсіресе, тіл, дүниетану, эстетикалық циклдағы пәндерді
оқытуда оқушыларды сол оқып отырған оқиғаға өз ... ... ... дүниетанымын кеңейтіп, ой-өрісін байытады. Әрбір берілген тапсырма
еңбек ... ... ... ... белсенділігін арттыруға бағытталуы
тиіс. Бала өзі орындаған ... ... ... ләззат алуы керек.
Ойланатын, ойландыратын тапсырмалар ғана баланың ішкі ... ... ... ... ... қабілеттерін дамытуға тапсырмалар
беруге болады. Мысалы: 26-ны 3-ке көбейту. Бұл ... ... ... ... ... ... аласыздар деп ойлаймын" деп рухтандырып,
дем беріп қояды.
Тапсырма алған оқушылар ... ... Бірі ... тыс ... ... ... бастап көбейтеді, ал үшіншілері қосу
амалы арқылы табуға ... ... ... ... , ... ... басшылығымен қай жол жеңіл, ... ... ... ... сабақ беру әдісімізде сұрақ-жауап әдісі көп қолданылады. Көп
жағдайда қойылған сұрақгар өте жеңіл болып жатады. ... Мына ... ма? ... ба? ... ... кейіпкері не істеді? Қайда барды?
Қайдан келді? сияқты болып келеді. Бұл сұрақгар баланы ойландырмайды, ... ... ... ... ... оқыту жүйесіндегі сабақгарда сұрақ
қоюға үлкен мән беріледі. Әрбір оқушы ақылын, ойын ... ... ... ... ... туралы не білесіңдер?", "Оқыған ... ... өз ... ... т.б. Оқушы жауап бергенде де "Менің
ойымша", "Мен ... ... ... "Мен ... деп ... ... солай талап еткен дұрыс. Бұл балаларды бірін-бірі толықтыруға,
сыйлауға, түзетуге үйретеді. ... ... ... ... топсеруендер кезінде баланың ішкі сезімдеріне әсер ету, көру
арқылы байқағыштық ... ... ... бөле ... ... ... ... сөз. Ал, ортаны білу, тану ... ... ... жатады. Мысалы: табиғат туралы оның тек бала ... ... ... тек ... ... ғана сөз ... қүстар туралы да
тек олардың суреттерін көрсетіп, аттарын атаумен шектеліп ... ... ... ... ... тыс ешнәрсе айтуға болмайтын еді. Бұл баланың жүгін ауырлату
деп есептелінді.
Бірақ бүгінгі күні біздің алдымызда отырған баланы осыдан 10 ... ... ... салыстыруға болмайды. Бүгінгі оқушы өмірдің өзінен көп білім
алып келеді, радио, теледидар басқа да ... ... ... ... ... ... ағылуда. Осындай кезенде біз ... ... ... ... ... ... күші ... даму
саябырлайды. Ендеше баланың ішкі мүмкіндіктерін ескере ... оның ... ... адамгершілік, көркемдік сезімдерін, ... ... ... ... ... ... ... үлкен шығармашылықгы талап етеді.
Байқағыштық деген не? Затты (суретті), көріністі қарауда негізгі нәрсе-
қабылдау. ... ... ... ... ... ... ... Өмірде қарап түрып, ешнәрсе көрмейтін адамдар бар.
Мұндай кемшілік ... ... ... кедейленуіне әкеп соғады,
көп жағдайда ұтылыста қалдырады. Ақын мен ... ... ... ... ... ... тек емес. Чарльз Дарвин өз ... ... ... емес ... адамдар байқамай қалатын ... тыс ... ... ... ... алуыммен ерекшеленемін деп
ойлаймын" деп жазған екен. Ал байқамаудан ... қате ... ... ... көп қате ... жеке ... аудармаудан
кетіп жатса, тіл сабағында грамматикалық ережелерді қолдану үшін, сөзді сөз
елегінен ... тура ... ... өте көп.
Еңбек, бейнелеу өнері, дүниетану сабақгарынан да ... ... ... ... бастауыш сынып окушыларының байқағыштық қабілетін
дамыту көрнекілікпен жұмыс істеу кезінде ... ... ... ... ... жұмыстар жүргізуге болады. Мысалы, оқушылар алдында оларға ... ... ... ... гербарийін қойып, ұқыптылыкпен
қарап, суреттеуге тапсыруға болады. Алдын ... ... ... ... ғана ... байқауының қандай дәрежеде
екенін анықтауға болады.
Қоршаған ортаны тануды, жаңа ұғымдар ... ... ... зор. ... ... екінші сыныпта баланың сабаққа қызьтғушылығын
арттыру үшін көрнекіліктің мол, ... ашық ... ... көп жағдайда көрнекілік атын кез келген сапасы төмен, білімдік,
танымдық жағынан берері аз дүниелер жамылып жатады. ... ... ... ... диафильм т.б. көптеген нәрселер бірінен соң бірі ... ... ... ... жатады. Олармен жасалған жұмыстар да қарапайым ат
үсті дәрежеде.
Оның орнына қажетіне қарай орынды, сабақ мақсатына сәйкес, ... ... ... ... ... жөні басқаша. Өзін
көре алмайтын, қолымен ... ... ... ... ... ... ... дұрыс. Көрнекілікпен жұмыс істегенде де ... ... өзі ... ... ... сұрап, көзін жеткізіп, дәлелдетіп
отыруға дағдыландыру керек. Осылай жұмыс істету арқылы олардың шығармашылық
қабілетін дамытуға, ... ... ... ... жүйесі дидактикалық принциптерінің ішінде "Оқытудың
тәрбиелік мәнінің болуы" жайлы ешнәрсе айтылмайды. ... ... ... ... қалыптастыру арнайы
жарияланбағанымен ... ... ... құрамдас бөліктері, әдістері арқылы
іске асып жатуы ойластырылған.
Дамыта оқыту жүйесінде арнайы, жаңадан ... ... ... ... ... жүрген әдістер жаңа жағдайға бейімдей пайдаланылады. Сондай-
ақ жаңа ... ... ... мәні зор. ... дәстүрлі
сабақтардағы сұрақ-жауап, әңгімелесу әдістері балалардан ... ... ... ... Ана тілі ... ... мазмұны бойынша,
қазақ тілі, математикада ... ... ... түсінбегенін
анықтау мақсатында сұрақ қойылып, жауап алынып жатады. Бір ғана жауабы ... ... та, тек бір ... ... ... ... беруыен қайтарылады.
Мысалы:-Балалар қайда барады?-Балалар мектепке барады.
Дамыта оқыту жүйесіндегі қойылатын сұрақтар проблемалы, ойлауды, пайымдауды
қажет ететіндей етіп беріледі. ... да ... ... өз ойын, өз пікірін
білдіре жауап беруте дағдыланады. Мысалы: "Әңгіменің кейіпкері жайлы ... ... ... ... т.б. әдістер де осылайша жаңа мақсаттарға сәйкес ... ... ... ... жаңа ... ... зор көңіл бөледі.
Өйткені, талданбаған шығарма бала жүрегіне жетпейді деп ... ... ... ... ... әр ... көңіл -күйін
бақылауға, ой-пікірін байқауға мүмкіндік алады. Әсіресе оқу ... ... ... ... ... ойы, ... бала жүрегіне жетіп,
талдау арқылы ар, ұят, қайырымдылық, әдептілік т.б. ... ... ... ... жұғысты болады.
Бұл жүйедегі баланы ойлауға үйрететін тәсілдердің бірі-салыстыру
әдісі. Салыстыру деген не? ... ... ... ... ... пен айырмашылықты анықтау. Қорытудың алғы шарты",-
делінеді. Салыстыру неғұрлым қарапайым, бірақ аса мәнді ... ... ... ... қызметінің маңызды жағы заттар мен ... ... ... ... ... ... емес.
Айналаны тануда салыстырудың мәні зор. Бұл туралы К.Д.Ушинский [3]: "...
салыстыру ойлаудың және ... ... - ... ... ... ... ... табылады. Заттарды салыстыра
отырып түсіну тек адамға ғана тән. ... ... ... ... ... де біршама танысады. Ал, мектепке келген соң, оқудың алғашқы
күнінен ... бұл ... ... ... ... ... ... сабақ жүргізе отырып, оқу материалын
оңай, көрнекі етіп ұсынуға мүмкіндік ... ... ... дамытады.
Салыстыру белгілі мен белгісіз арасындағы көпір сияқгы, оқушыларға өмірінен
тысқары білімді меңгеруге көмектеседі. Салыстыра отырып, оқушы заттар ... ... ... қалатын белгілерін анықгауға үйренеді.
Баланың байқампаздығьт артады. Ал байқампаздық- ... ... ... ... ... ... ... Оқушы салыстыра
отырып, бұрынғы өтіп кеткен материалдар мен жаңа білім арасындағы ... ... ... ... салыстыру жұмысы тиімді
ұйымдастырылса, соғұрлым білім ... ... ... ең ... ... ... арта ... салыстыра отырып, тек ұқсастығы мен айырмашылығын ... ... ... айқындатудың бала да. уы үшін ... ... ... әртүрлі белгілерін таба білуге үйренсе, екіншіден
қабілеттері дамиды. Бастауыш сынып оқушылары салыстыра ... ... ... ... ... ... үлкен шеберлікті талап етеді. Ол
үшін оның кезеңдерін, неден басталып, немен ... ... ... ... басқа заттардан ажырататын көрініс. Бұл
жұмыстың нәтижесінде ... ... ... ... арта ... ... Бастауыш мектеп оқушыларын оқытудың әдістемелік негіздері
және оларды іске ... ... ... ... ана тілі ... ... ... құрылымы.
Еліміз егемендік алғаннан бері білім беру саласында ... ... ... ... ... ... жаңарып өзгерді. Жаңа
талпыныс, жаңа ашылған жолдардың бірі-білім ... жаңа ... Бұл ... ... ... үрдістегі
өзгертулермен тығыз байланысты.
Дегенмен де адам психикасын дамытудағы ең қажетті ... кез ... ... есте ... мен ... дамытады.Ал оқыту мен
дамыту өз алдына жеке ... бола ... ... ... де жеке тұлғаның
дамуына әсер етеді. Осыдан мынадай екі концепция шығады:
1) Оқытудың даму ... ... ... Д.Дьюидің
пікірлерінше : бала даму барысында оқиды. Яғни мұнда бала психикасының
даму заңдылығына сүйенеміз.
2) ... ... ... бала оқу ... дамиды. ХХ-ғасырда бұл
теорияның ... ... орыс ... ... ... Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, Л.В.Занков,
В.В.Давыдов т.б.
Қазіргі таңда жеке тұлға қоғам үшін ... ... яғни аз ... ... сапалық дәрежеде дамуы қажет. Сол үшін ... ... ... технологиясы дейміз. Дамыта оқыту
жеке түлғаның ... ... ... ... дамуда бала бойының өсуі, бұлшық еттің дамуы, ... яғни дені сау, ... ... т.б. ... ... болады.
Ал психикасы туралы не дер едік? Оның қаншалықты дамығандығын оқыту үрдісі
мен жас ерекшелігі ... ... ... ... дамыта оқыту
технологиясы балаға өз ... ... ... ... ... ... ықпал етеді. Қарым-қатынас жасау барысында: жоспарлауға, мақсат
қоя білуге, қойылған ... ... ... ... ... білуге дағдыланады. Міне, осындай жүйелер арқылы
"өзіндік даму" жүзеге асады. ... ... ... ... ... ... ... өзіндік тәрбие, білім алу жүйелері қалыптасады. Яғни
дамыта оқыту жеке ... ... ... ... ... /29/: ... бала ... ертеңгі емес, кешегі күніне
сүйену ... - ... ... орай ол бала дамуының екі деңгейін анықтады:
1) Өзекті даму деңгейі-бала бойында қалыптасқан, өз бетінше орындай ... ... даму ... бүл бала әлі өз бетінше іс-әрекетті орыңдай алмайды,
бірақ үлкендердің көмегімен жүзеге асыра алатын көрініс.
Белгілі ... ... мен ... ... ... жеке адам тәрбие мен оқыту процесінде ... мен ... ... ... ... ... ... және тәрбиелей отырып жеке адамның таным қабілетін ... ... ... ... ... ... ... дамыту.
Дамытып оқыту-бұл оқушылардың таным іс-әрекеттерін барынша дамыту,
яғни олардың ой-өрісін дамыту өз бетімен жаңа білімді ... ... және ... игеруге үйрету. Дамытып оқытудың міндеті- "Ең таяу даму зонасын"
жасау.
Таным - ... ... ... Ресей ғалымдарының (Н.Дайри,
Т.И.Махмутов, Л.В.Занков, ... ... ... ... ... мен ... бар. Олардың идеяларының мәні мына
төмеңдегіге саяды.
І.Таным қабілетінің дамуы-бұл барлық мұғалімдердің ... ... ... ... ... іс-әрекеті.
2.0қушыларға білім беру және объективтік шындықты тану ... ... ... ... мен ... жетілдіру.
4.Мұғалімнің теориялық дайындығы, педагогикалық шеберлігі, білімдарлығы
окушылардың ... іс- ... ... ... құралдарының бірі.
Дамыта оқыту оқушыларды әр түрлі іс-әрекетке тартуды құптайды,
сабақта дидактикалық ойындар, пікір-таластар, ... ... есте ... ... ... ... ... қабілеттерін дамытуға
арналған оқыту әдістерін қолдануды ұсынады. Яғни ... ... ... білімдік пен адамгершілік құндылықтарын арттырсақ, жеке
тұлға білімдегі ... ... ... ... ... өз ... ... өзіне-өзі баға беруге дағдыланады.
Қай замандарда да ... ... ... ... ... салаларындағы өзгерістерге икемделіп отырған. Әр ... ... ... ... процесін ұйымдастыру мәселелері ... жаңа ... ... ... бейімделген.
Дәл қазір адамның ақыл ой, шығармашылық ... ... ... ... күрделі міндеттерді шешудегі орта ... ... алар орны ... ... білім берудің барлық
кейінгі сатыларында нәтижелі дамуын ... ... ... баршаға белгілі.
Республикамызда соңғы жылдары оқыту процесін ізгілендіру, оның
практикалық ... ... ... ... ... ... ... процесс, немесе педагогикалық жаңалықтарды
енгізу деп жүрміз.
Инноватика ұғымының мәні, ... ... ... ... ... ... жаңа ... тәсілдер, қүралдар, окулықтар,
бағдарламаларды пайдалануды білдіреді. Яғни, ... мен ... ... ... ... ... болып табылады.
Тәуелсіз ... ... ... ... ... ал олар ... беру жүйесінде де бейнеленді.
Мектеп қандай болуы тиіс? Мұғалім ше? Оқушы мен ... ... ... ... ше? Сондықтан да Қазақстан ... ... ... ... негізі жасалынып, мектептерде
оқытудың ... ... аса ... ... ... бүгінгі күнде оқыту ... әр ... ... ... ... ... ұғымын алдыңғы қатарлы педагог - ... ... ... ... ... ... ... (В. П. Беспалько)
Педагогикалық технология-мұғалімнің ... ... ... нәтижені беретін ... ... ( В. ... ... басты міндеті-оқушының оқу танымдық әрекетін
жандандыра отырып, алға қойған мақсатқа толықтай жету». /33, ... ... ... ... ... ... ... психологиялық-педагогикалық қондырғы. (Б.Т. Лихачев)
Енді педагогикалық технология ... ... ... ... түсінігі үш түрлі құбылыс ретінде ұсынылады: -
ғылыми;
- іс жүргізу, суреттеу;
- ықпалды іс жүргізу. Сонымен ... ... ... ... ... ... ретінде жұмыс істейді және оқуда қолданылытын
тәсілдер жүйесі ретінде оқытудың ... ... ... ... 7/
Педагогикалық технология -оқушылардың жеке басын дамыту мен білім беру
мақсатына жету жолындағы педагогикалық қызметтің, іс-әрекеттін ... ... ... ... әр түрлі технологиясын қолдануға болады. Әсіресе,
оқушыларымыздың ... ... ... ... ел ... ... болашақ ел тірегі болу үшін, жан-жақгы,
терең білім беру мақсатында даралап, ... ... ... ... ... ойын ... ... оқытудың модульдік, оқытудың компьютерлік
технологияларымен жұмыс жүргізіп, қолдану пайдалы екенін ... ... ... ... ... (Л.С.Выготский, Л.В.
Занков, В.В. Давыдов, ... т.б.) ... бұл ... жеке
тұлғаның барлық сапаларын тұтас сәйкестікке дамытуға ... ... ... әр ... өзін-өзі өзгертуші субъект дәрежесіне көтерілуі
көзделіп, соған лайықты жағдайлар жасалады.
Осыған орай ... ... ... ... ... өте зор.
Өйткені, сол арқылы оқушылардың іс-әрекетінің дербестігі артады.
Бұл туралы А.Байтұрсыновтың пікірі бойынша - бала білімді ... ... алуы ... ... ... оның білімінің, шеберлігінің үзақ
жолды қысқарту үшін ол жолдан балалар қиналмай оңай өту үшін ... ... ... беріп отыру үшін, балаға жүмысты әліне қарай шағындап
беру мен бетін белгіленген мақсатқа қарай ... ... ... ... ... оқушылардың өзіндік жұмыстарын
ұйымдастыру мына шарттарға байланысты: оқушылардың ... ... ... ... жұмыстың оқушылардың өз еркімен, қалауымен
орындауын көздеу керек.
Өзіндік ... ... ... ... ... мұғалімнің нақты
тапсырмалар (нүсқаулар) беруі, жұмысты орындаудың және аяқтаудың уақытын
белгілеуі, ... ... ... ... ... олардың жүмысты өз еркшен және қолдарымен істеуі және т.б.
Оқушылардың өзіндік жұмысына мұғалімнің ... ... ... ... ... ... ... оның нәтижесін бағалап орындайтын
жұмыстары ... ... ... ... алу ... ұштасады. Осыған орай,
олардың ... ең ... ... байланысты, ол
белсенділік, дербестікті қажет етеді. Оқушылардың өздігінен ... оның ... ... ... дамыта оқыту оқушының қызығушылығын арттырып, өз
бетімен жұмыс істей білуін , ізденуін, байқағыштығын дамытуды талап етеді.
Дамыта оқыту үшін ... жаңа ... ... ... оқушының
белсенділігін арттыру, олардың іс-әрекетін басқару ... ... ой ... ... сабақты өмірмен ұштастыру, оқу материалдарының
мазмұнын қоршаған орта өзгерісімел байланыстыру-оқыту үрдісінің ең ... ... ... ... ... көп білуге тырысу керек,
оларды өзіне сүйеніш, қолғабыс нәрсе есебінде қолдану керек ", - деп ... ... ... оқытуда жаңа технологиямен ... ... ... , ... ... ... істеу
қабілетін дамыту қажет. Осындай күрделі міндетті шешуде ерекше орын ... ... Осы ана тілі ... ... ... ... ... деді:
"Оқытатын пәндердің бәрін бірдей керекті, бәрін қаусырып, орап алатын пән-
ана тілі екені даусыз. Ана ... ... ... ... өзге ... ... емес.
Ана тілі халық болып жасағаннан бергі жан дүниесінің айнасы: ... ... ... ... ... бәйтерегі. Жанның барлық
толқындарының тұқымнан тұқымға ... ... ... ... сол
халықтың тілі. Ана тілін үйрену- сөздерді жаттау, олардың жүйесін, өзгеру
заңцарын білу ғана емес, тіл ... ... бала ... ... ... ойларын, сезімдерін, сұлу үлгілерін ойлау жүйесін, ой пәлсафасын
да меңгереді."
Педагогика ғылымының дамуына үлкен үлес ... ... ... тілі ... ... ... ... мынадай міндеттер туындайды:
- окушылардың оку дағыдысын жетілдіру және қалыптастыру;
- көркем шығармаларды ... ... ... ... ... және ... ... сөйлеуін (оның ойын еркін жеткізу,
сауатын да мәнді түсінікті жаза білу) дамыту;
- өзіндік ой-пікірін айта білуге ... ... ... ... ерекшеліктерін аша білуге
бағыттау;
- ... ... ... пен ... ... пен
мейірімділік сияқты адамгершілік қасиеттерді дарыту;
Дамыта оқытуда ... ... ... оқу ... ... ... ... емес, оқушымен бірлесіп, жалпы іс-әрекетті
ұйымдастыра отырып, алға ... ... ... оларды шешудің
тәсілдерін, жолдарын іздестіру.
Дәстүрлік әдістеме мен дамыта оқыту әдістемесінің ерекшелігі ... жазу ... ... ... Әлі күнге дейін мұғалімдер
тәжірибесінде шығарманы тек ... ... ... ... орын ... қарапайым оқыту, үйрету үрдісімен тең саналып келеді.
Шығарма жазуда оған ұжым ... ... ... рөл ... ... ... ... әрбір тарауының мазмұнын талқылау, жазылатын мәтінді
ауызша ... ... қиын ... ... ... және тағы басқа аталған
жұмыс түрлері атқарылғаннан кейін ғана ... ... ... ... ... нәтижесінде оқушыға тек жаңа ғана ... ... ғана ... ... ... ғана қалады. Л.В.Занков балалар
шығармасын баланың сыныпқа, мұғалімге өз ойын, әсерін, ... ... білу деп ... ... ... онда табиғаттың әсем
сұлулығы, адамның жан сұлулығы, оның еңбектеріндегі, қарым-қатынасындағы
адамгершілік қасиеттері көрінеді және ... Сол ... де ол ... ... ақыл ... ... ... жеткізу
дәрежесімен және жаңа бір құбылысты, жағдайды қабылдау, сезу ... ... ... ... ... ... мүмкіндіктерінің
көріну де толық жағдай бермейтіндігіне және мазмұнының, сапасының төмендегі
жөнінде жиі айтылып жүр. Сол ... де ... ... ... жазу ... кең орын алып келуі біз үшін жаңалық емес.
.Шығарма тақырыбы оның мазмұнын анықтайды. Сондықтан да әрбір жаңа
тақырып - бұл жаңа ... ... өз ... ... екі ... анықтайды: өнімсіз және шығармашылық. Бірінші топтағы тақырыптар бала
тәжірибесінен бөлек бір ... ... ... белгілі оку пәні бойынша
қарастырады.
Мысалы, "Қоян туралы мен не білемін?" тақырыбында ... жазу да ... бар ... ... жазып шығу өнімсіз деңгейге сәйкес.
Ал, осы тақырыпқа ұқсас келетін "Қояндар суда өмір сүре ала ... ... ... ... талап етеді. Себебі тек қоян туралы
білетін біліммен, мағлұматпен шектелуге ... ... ... ... үшін оқушы тірі табиғат пен өлі табиғатты, табиғаттың байланысын,
ортасы мен оның тамақгану ... ... ... ... ... қоян туралы бар білетініне сүйене отырып, салыстыру,
дәлелдеу, нәтиже ... ... ... орындауы тиіс, яғни шығармашылық
бағытта жұмыстануы қажет болады.
Аталған ... ... ... ... ... ешқандай қиындық
келтірмейді.
Екінші топтағы, яғни шығармашылық бағыттағы шығармалар әртүрлі деңгейдегі
жүмыстар болуы мүмкін. Мысалы, оқушы ... суда өмір сүре ала ... мен ... ... қандай ұқсастық, айырмашылық бар?" деген
тақырыпта шығарма жазуда бір оқу ... ... ... ... ... ... ... шығармаларды жазуда ескеретін негізгі
мәселелер: біріншіден, олардың мазмүнының окушы білімі мен ... ... ... ... ... ... ... өйткені оқушыға қай
тақырып жеңіл және таныс, сол бағытта өз ойын ... және ... ... ... ... оқушыларға өздерінің жақсы білетін жақгарын
ашып көрсетуге ғана ... ... ... әлі де болса толық қалыптаса
қоймаған жетіспейтін жақтарын да одан әрі ... ... беру ... "Мысық пен күшік ," "Аңдар орманда қалай қыстайды?", "Адамның жүйке
жүйесі" сияқты тақырыптар, ... ... ... ... бейнені суреттей білуіне көмектесе отырып, логикалық ойлау, есте
сақтау, елестету қабілеттерінің жете дамуына ... жеке ... ... ... ... ... ... тандауда үлкен еркіндік беру өте тиімді. Бұл бағытта ... ... атты ... ... ... Бұны оқушылар ертегі жанры,
ғылыми-публицистикалық мақала және көркем әңгіме есебінде аша біледі.
Шығармашылық бағыттағы жұмыстың жалпы ... өзі ... ... ... көтеретіндей болуы тиіс. Сонымен қатар
ең алдымен, окушының ақыл-ойына әсер ете ... ... ... сын
көзбен қарай білуге , бағалай білуге үйрету негізінде оның ішкі ... , ... де әсер ... ... ... ... бойынша балалар әсіресе ... ... пен күн ... ... "Жер ... жел ... ... және сүрақ
түрінде берілген "Ертегі адамдарға не үшін ... ... ... "Ойыншықгар адамдар үшін неге керек?" сияқгы тақырыптарды ... ... ... ... ... ... шығармашылық жұмыстардың басты
құндылығы - мектепте және мектептен тыс алатын ... ... ... ... қорытындылауға үйретуі. Оқу сабағында бастауыш сынып
оқушыларының танымдық әрекеттерін ... ету ... ... ... ісін ... міндеттейді. Алдымен проблемалық оқыту
деген не, соның басын ашып алайық.
Кейбір зерттеуші - ... ... ... ... ... әдіс ретінде қарастырады. Ал ... ... ... ... -танымдық әрекетті
ұйымдастыруға қойылатын талап' деген пікір айтады. Олар проблемалық оқыту
басқа да әдістер ... іске ... ол өз ... жеке әдіс ... ... ... болуы мүмкін емес деген тұжырым жасайды. Біз осы
соңғы ... ... ала ... ... ... ана тілі
сабақтарында ұйымдастыру жолдары туралы тоқталып кетейік.
Проблемалық оқытуда көзделетін мақсат-оқушыларға ... даяр ... ... өзі баяндап бермей олардың алдына ... ... ... оны оқушылардың өздері шешуін басқару. Проблемалық принцип
оқушылардың ойлауына және көбінесе қиялына ... яғни ... ... немесе міндеттен басталады.
Ана тілін оқытуды ұйымдастырудың негізгі түрі сабақ болғандықтан, оны
жаңа білімді хабарлау сабақгары, ... ... ... пен ... ... , аралас сабақтар, экскурсия сабақтары сияқты түрлері
бар екені ... ... ... ... осы ... әр ... жүмыстар үйымдастырып, жүмбақ түріндегі міндет қойып, оны талдап
және шешіп отыру барысында ішінара іске асыруға болады. ... ... ... ... сайын толық және үнемі іске асырып отыру мүмкін емес.
Бұл үшін сабақтың қүрылымын және оның ... ... ... ... ... тілі бойынша проблемалық оқыту әрекетін үйымдастыру проблемалық
әңгіме арқылы іске асуы мүмкін. Мұндай әңгіме кезінде ... ... ... жұмбақ міндет туғызады. Оқушылар оның шешуін табады, ... осы ... ... ... шешілгені оны оқу арқылы анықталады.
Проблемалық оқыту әрекетін ұйымдастыру сұрақ қою ... да ... ... қойылған сұрақ оған нақты жауап беретіндей ... ... ... нұсқада шешілу жағына назар аудару керек. Мұндай проблемалық
сұрақтардың мақсаты-оқушылардың өзіндік ойын, ... ... ... ... ... ... тапсырмаларды әр мәтіннің
соңынан кездестіруге болады. Мысалы, ... ... ... ... мына ... ... міндет туғызады деп
есептейміз. "...Арада бес-алты ай өтті. Бөртеге ай сияқгы ... ... ... ... Енді әлгі тірсектен тістегіш шәуілдектер Бөртені көрсе,
қүйрықгарын қысып, өздері қашатын ... Ал ... итті жас ... түрып мүйізімен періп жібергенде, шәуіддек байғүс жерге екі-үш
аунап түседі де, қыңсылап- қыңсылап тайып отырады"
"... Осымен жүріп жаз ... ... ... Көксерек зіңгіттей көкшолақ қасқыр
болып шықты. Жота жүні үрпиіп, көздері ... бар ... ... ... ашып ... тап ... ... бүралқы төбет, быжыл қаншық
қыңсылай, шәуілдей қашатын ... ... ... ... ... ... ... қай мысалда сөз болғанын тап:
І.С.Сарғасқаев '"Қызғалдақ пен қарасора"
2.Ш.Смаханүлы "Көбелек пен ебелек"
3 О.Әубәкіріов "Сүт қалай ... ... ... ... ... ... үзінділердің қай
мәтіннен алынғанын еске түсіреді, жинақгайды, топтайды, ... және оның ... ... ... ... ... ... көз
жеткізеді.
Сөйтіп, екі оқиғаның ұқсастығы - Бөрте мен ... ... ... ауыл ... ... ... ... арқардың құлжасы, екшшісінде қасқырдың бөлтірігі туралы сөз
болатындығында деп ... ... ... бұл ... мұғалімнің
көмекші сұрақгар қойып, оқушылардың ... ... ... ... ... тапсырманы орындау барысында да ... ... ... ... ... аталған мәтіндердің мазмұнын
еске түсіру, талдау, а) Тақырыптарды жинақгау, тапсырмаға сәйкес мәтінді
атау.
Сол ... ... ... "Бөрте мен Зөре" әңгімесін өткенде мынадай
проблемалық тапсырмалар орындалғаны жөн:
І. Мәтіннен мына бөлімдердің шегін тауып көр ... ... ат ... ... ... ... тауып алуы;
ә) Ауыл балаларының Бөртемен достығы;
б) Ай мүйізді Бөрте
в) Зөренің пайда болуы;
г) Нұржанның өтініші.
2. Нұржан қандай ... Мына ... ... мінездеме беріп көр:
қамқорлық көрсетті, ақылдылық ... ... ... ... адал
т.б.
З. Өзін қамқорлыққа алған жануар туралы шығарма жазып кел.
Орындау барысында бүл ... ... ... ... ... окулықтағы төртінші деңгейге берілген сүрақтар мен тапсырмалардың
барлығы дерлік проблемалы міндет, проблемалы ... ... ... ойлауы мен еңбектенуіне жол ашады.
Төртінші деңгейде шығармашьлық тапсырмалар мол берілген. Мысалы, ол ... ... ... жыл ... сол ... ана, ата туралы,
Отан, туған жер т.б. ... ... ... ... ... ... жұмысты түрліше ұйымдастыруға болады.
а) Тақырыпқа сай дайын ұйқастар ұсынуға болады. Мысалы, "Ана" тақырыбына
байланысты түрлі ұйқастар ... өлең ... ... ... ... осы ... ... өлең құрату:
"Аман- сау жүр, анам,
Тілейді соны балаң."
"Айтқан тіліңді аламын,
Жұмсай қалсаң ... ... өлең ... ... ... ... ... Мүның өзі
оқушылардың өлең, оның қүрылысы, қара сөзден ... ... ... Өлең ... жүмысын берілген өлеңді әрі қарай жалғастыру арқылы да
ұйымдастыруға болады.
Осындай өлеңді жалғастыруға М.Әлімбаевтың "Сөз күдіреті," ... ... т.б. ... ... ... ... ... қайталанып
тұрған.
"Неткен сұлу , неткен көркем,
Осы менің туған өлкем" деген ... ... ... өлеңді оңай
кұрастыра алады.
Туған өлкем. Жарқыраған күнін сүйем.
Жайқалып өскен гүлін сүйем.
Кең байтақ даласын сүйем.
Астанадай сұлу ... ... ... ... ... қара сөзбен жазылған мәтіндерге де пайдалану оқушының ... ... ... ... ойлануға жетелейді.
Мысалы:
а) Мәтінді толықгырып айтып беру. Оқулыққа Ы.Алтынсариннің, С.Көбеевтің
т.б. шағын әңгімелері енгізілген. ... ... ... ... өзі
сұранып түрады. Мысалы: С.Көбеевтің "Еңбекпенен ел ... ... ... Осы әңгімедегі мына абзацта автордың ойын ... ... етіп ... ... ... "Түусонаудық малынан түк қалмапты. "Көресалдың " малы да ... ... малы да аз ... Ал өзі ... ... еңбекшіл
жігіттің малы жүтамай, қыстан аман шығып, елін аштықтан құтқарыпты."
Осы ... ... ... қозғалыс бар. Үзіндіні ... ойды ... ... Сол ... баланы еркін сөйлеуге, сөздік
қорын байытуға бағытауға болады. ... ... ... ... деп ... " Еңбекшіл жігіт елін аштықган қалай құтқарды?",
"Осы оқиғаға сәйкес қандай мақал білесің?" деген ... ... ... ... бір күні ... мың ... ... "Жылыда жинақталмаған,
суықга қымтыла алмайды", "Қыстың қамын жаз ... ... ... ... ... ... үйретудің тағы бір артықшылығы оқушының мақалды
тек ... ... ... ... білу дағдысын қалыптастыруға
көмектеседі.
ә) Көлемді шығармаларды жинақгап, қысқартып әңгімелеу. Оқулықга ... ... ... ... ... ... ... бар.
Міне, осы шығармаларды мазмүнына нүқсан келтірмейтіндей етіп ... ... де ... жүмысқа жатады. Бүл жүмысты ... ... ... ... ... ... "Жақсылық пен Жамандық"
ертегісін:
1 .Жақсылықтың алдануы.
2.Аңдардың әңгімесі.
З.Жақсылықгың байып кетуі.
4.Жамандықтың сазайын тартуы деген сияқты ... ... ... ... ... ... көрген білгендерін бір-біріне әңгімелейді.
Түлкі бір «айдың қыстауында тығулы жатқан бір ... ... ... ... ... айтады." т.б.
М.Әуезовтың "Әбілмәнсүр" атты тарихи әңгімесін мынадай жоспармен:
І.Бала Сабалақ.
2.Сабалақтың соғысқа аттануы.
З.Батыр Абылай деген тәрізді ... құру ... ... ... ... оқушы жоспардың әр бөлімі бойынша ойын жинақтап, қорытып
айтута дағдыланады.
б) Оқылған шығарманың ... ... ... салу. Бұндай жүмысты да
шығарманы толық, саналы түсінгеннен кейін ғана ... ... ... шығармадағы әдемі, әсерлі көрініс оқушының көз алдына белгілі бір
суретті еріксіз алып келеді. Мысалы, ... ... қой, ... жер!" ... ауыл ... тұрған сурет. Дегенмен, әрбір
оқушының не салғысы келетінін сұрап ... жөн. ... ол өз ... ... ... өзі ... ғимараттарын салғысы ... ... ... оның ... ерік ... жөн.
Проблемалық оқу оқушыны ізденуге, оның ойы мен ... ... ... оны ... ... ... тың ... айта білуге, сол арқылы ... ... алу ... үйретеді.
Проблемалық оқыту барлық тақырыпқа сай келе бермейді. Сондықган барлық
сабаққа қолдануға болмайды.
Жаңа технологияларды күнделікті ... ... ... ... - ... ... ... отырған оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере
отырып, педагогтық ... ... ... ... таңдап алады. Жаңа технологияны жүзеге асыруда мүғалім
белсенділігі, ... ... өз ... ... ... ... ... ерекше орын алады. Осы жағдайларды ескере
отырып, ... ... ... ... ... әр ... кемінде
мемлекеттік- стандарт деңгей алуына көмектеседі.
Мақал-мәтелді баланы жан-жақты дамытатындай етіп пайдаланудың мәні
зор. Себебі, әрбір сабақта ... ... бала ... алар орны
ерекше, сонымен қатар баланың білім ... оның ... ... ... ... ... Мұғалім өз шеберлігіне қарай әр түрлі етіп ... ... ... ... ... ... көрнекілік артында
қалмауы керек. Көрнекілік ... ... ... ... ... көрнекілікті пайдалана отырып, оның сырын, ... ... жол ... ... сай ... айтқызу, оны өз ... ... ... ... сөз" ... "Сиыр", "Түйе" , "Бөбектің тілегі"
, "Шопанатаға" өлендерін ... ... ... ... таныстыруға болады.
1) Сиырдың сүті -тілінде (Сиыр шөпті, жемді жақсы жесе, сүті көп болады)
2) Мал өсірсең, қой өсір, пайдасы оның ... ( ... еті де, ... , сүті де ... ... ... қарап тұрып, мақал айту жарысын
ұйымдастыру.
Мысалы: "Туған жер" тақырыбына
1-ші оқушы: Туған ... ел ... ... ... жер болмас
2-ші оқушы: Әркімнің туған жері өзіне ыстық.
3-ші оқушы: Отан-оттан да ыстық
4-ші ... ... ... ... ... ... Еңбекпен ел көгерер
- "Еңбек -ер атандырады"- дегендей сіздің атақ ... ... ... Ия, ... ... ... - деген емес пе.
- "Шегірткеден қорыққан егін екпес" - ... сіз ... ... рет ... бір рет кес"- дегендей ретін келтіре ... ... ... ертеңі бітпейді"-дегендей ертерек қимылдау керек қой.
4.Мақал-мәтелге сай оқиға ойластыру.
Бұл ... ... ... жаңа ... сай ... алып ... қою.
Мысалы: Мал - баққанға бітеді.
Асанға атасы базардан бұзау сатып алып ... ... ... ... Асан ... шөп ... су ... ерінбейтін. Бұзауы да Асанды
жақсы көріп кетті. Асанның көршісі Ербол оған қатты қызықгы. ... ол ... Бір күні ... да атасы бұзау сатып әперді. Ербол бірнеше күн
бұзауына қарап жүрді де, ... ... ... ... ... ... ... күні бұзауы ауырып, өліп қалады. Ербол қатты өкіңді. "Мал- баққанға
бітеді" - деген осы деді ... ... ... ... ... ... ... артып, оқушылардың тапқырлығы, сөз саралауы, ізденімпаздығы, нақгы ой
болжауы дами бастайтындығы айқын.
2. Ана тілі пәнін дамыта оқытудың жаңа тиімді технологиялары
(педагогикалық ... және оның ... ... ... жауапты міндет бастауыш сынып
мұғалімдеріне жүктелгені баршамызға аян.
Еліміздің болашағы-бүгінгі ... Ал ... ... ... ... шығуын
қадағалау қазіргі мектептерде, ... ... ... жұмыс.
Сондықтан мұғалімдердің алдында үлкен міндет, ауыр жүк тұр.
"Білім беру-бұл тәрбиелеу мен оқытудың үздіксіз ... ... ... мүшелерінің жоғары деңгейіндегі адамгершілік, интеллектуалдық,
мәдени және ... ... әрі ... ... қол ... ... жүйесінің басты міндеті - жеке тұлғаның ұлттық және ... ... ... мен ... ... негізінде
қалыптасуы, дамуы және кәсіптік тұрғыда ... үшін ... ... деп "Білім заңында."; [1]
"Ұлттық бәсекелестік қабілеті бірінші кезекте оның білімділік деңгейімен
айқындалады",- деп Елбасымыздың Қазақстан халқына ... (2004 ... ... қазіргі негізгі мақсаты білім алып, білік пен ... ... қол ... ғана емес, солардың негізінде дербес, әлеуметтік және
кәсіби біліктілікке- ақпаратты өзі іздеп табу, ... және ... ... өзгеріп жатқан бүгінгі дүниеде лайықгы өмір сүру мен
жұмыс істеу болып табылады",-деп ... ... 2015 ... білім беруді дамыту тұжырымдамасында" да білім беру жүйесіне үлкен
мән ... ... атап ... қазіргі даму кезеңі мектептегі білім беру ... ... ... ... ... қойып отыр. ... орай ... әр ... ... ... ... ... Осы педагогикалық технология терминіне мынадай
түсініктеме берілген: педагогикалық ... қол ... ... ... ... ілім ... мен әдіснамалық құралдарының
жүйелі жиынтығы мен ... ... ... ... ... ... ... ұжымдық оқыту әдісі, профессор ... беру ... ... ... және тағы ... Бұл
технологиялар теориялық тұрғыда дәлелденіп, тәжірибеде жақсы ... жүр. ... ... ... ... үрдісінде пайдалану
үшін әр мұғалім өзінің ... ... ... жас ... ... ... мақсат, мүддесіне сай, өзінің шеберлігіне орай
таңдап алады. Жаңа ... ... ... ... белсенділігі,
шығармашылық ізденісі, өз мамандығына ... ... ... ... ... орын ... Өз ... сынып оқушыларын 1
сыныптан бастап бақылау жасай отырып, профессор ... ... ... таңдап алдым. Мұндағы мақсатым- өз бетімен дами
алатын, әртүрлі өмірдің ... төзе ... ... ... ... ... ... дамыта оқыту идеясын ... ... ... өйткені ол оқушының ойлауын, елестету мен есте ... ... ... ... дамуына көмектеседі. Әр оқушының
кемінде мемлекеттік (стандарттық) деңгей алуына кепілдік береді.
Деңгейлік ... ... ... да, ... ... ... дамытуға бағытталған. Осыған сәйкес мен ... ... ... ана ... ... тілі ... ... тапсырмалар беріп, оқушыларды қалыптастыра бастадым. Деңгейлік
тапсырмалар 1,2,3,4,-деңгейде ... ... ... ... өз сабақгарының негізгі мақсаттарына жетуге дұрыс,
сапалы, жылдам, мәнерлеп оқуға төселуге тиіс.
2. 0рта ... ... ... ... оқушы көркем шығарманың
өз ішінен, кейбір жағдайда бұрынғы оқығандарын еске түсіру арқылы өздігінен
немесе мұғалімнің ... ... ... ... берілген жауап әртүрлі
тәсілмен шешілуі мүмкін, бірақ шешімдер ... ... ... ... , ... ... сұрақ-тапсырмаларды орындау кезінде
мұғалім оқушыларға сұрақ қою арқылы оларды ізденіске тартады. "Сол ... пе?" , ... бұл ... өз көз ... қандай?", "Мүмкін, шығарма
кейіпкерінің әрекеті дұрыс- шығар?" т.б. ... ... ... оқушылар түрліше болжау жауаптар береді. Бұл жауаптардың дұрысы
да , бұрысы да ... ... ... ... берілген сұрақ-тапсырмалар ізденіс сипатында
болады. Оқушылар алға қойған жұмбақ сияқгы міндетті дұрыс аңғарып, ... ... ... ... жинақтайды, салыстырады, жалпылайды,
нақтылайды, қорытындылар жасайды.
1-деңгейдегі тапсырма мемлекеттік-стандарт деңгей, мұны ... ... ... 2-3 ... ... ... және бұл
деңгейлік тапсырманы ... ... ... ал ... ... істей алатын, өзіндік пікірін жеткізе ... ... ... ... ... ... ... барлық оқушылар 4-
деңгейді түгел орындап ... деу ... ... ... жуық ... да, озат ... оқушылар алға кетеді. Бағалау "балдық" ... ... ... ... ... 5 ... 2 - деңгейді
оры^даған балаға 10 балл, ... ... ... - 20 ... ... элементтерін қолдану арқылы сынып оқушыларының арасынан
кімнің қай пәнге қабілетті екенін байқап, әрі ... ... көп ... Шығармашылық қабілет әр баланың табиғатында болуы мүмкін. ... оның ... ... ... ... ... Кез-келген оқушы мұғалімнің басшылығымен орындаған шығармашылық
жұмысының нәтижесінде өзінің ішкі мүмкіндіктерін дамытты.
Баланың қабілеті мен талантын дамытуды неғұрлым ... ... оның ... ... ... ... Егер бала ... қабілетті
мұғалім байқамаса, ол бала басқа оқушылармен бірдей болып қалады. ... ... ... бола білу ... Осыңдай жұмыстарды жүргізу әр
мұғалімнің ... ... ... сабақта беретін деңгейлік
тапсырмаларды қызықты етіп құрап, окушылардың қызығушылықпен ... ... ... ... ... ... ... өтілген жаңа
сабақтарды бекітуге және өткен сабақтарды пысықгауға арнап ... ... ... ... ... ... ... Келесі деңгейдегі
тапсырмалар алдыңғыдан күрделі және ... ... ... өз ... ... бұл шығармашылық жұмыс бастамасы іспетті.
Келесі 4-деңгейді орындайтын ... ... ... шыға ... ... да осы ... ... сабақтан тыс уақыттарында жұмыс
істеуге өз беттерімен ... тілі ... ... ... ... ... деңгейлік
тапсырма арқылы беріп отырамын. Бұл жұмыс нәтижесі ауызша тексеріледі. ... ... ... Оның ... ... ... түсшіп оқу
тапсырылады. 2-деңгейде осы мәтіндегі кейіпкерлерге ... беру ... ... ... ... 3-деңгейде осы мәтінге деген көзқарасы,
оны өз ойымен аяқгау, мәтінге баға беру ... ... ... Егер
өлеңмен таныссақ, осы өлең ұйқасына салып өлең құрау сияқты шығармашылық
жұмыстарды тапсырамын. Әр тарау хорынан шығарма ... ... ... ... ретінде қалыптасып дамуына, қоршаған ортадағы құбылыстарды дұрыс
аңғарып, тани ... ... ... қалыптасып, ұшталуына зор
ықпалын тигізеді.
Шығарма жаздыртудағы мақсат: тапқырлық, қиял, ... ... ... ... қоя және шеше ... ... ... ой тудыра білу, оған
тұжырым жасай білу.
І.Тақтаға сюжетті сурет ілінеді. Балалар осы сюжетті сурет бойынша ... ... ... өз ... ... ... өмірмен
байланыстырып жаздыру.
З.Тірек сөздер арқылы. ... ... ... өз ... ... ... ... ертегіні жалғастыру.
Мәселен, ана тілі сабағында "Туған елім - Қазақстан" ... ... әр ... ... ... ... ... болады.
Өзім шығарма жазуға қабілетті, сөз байлығы мол ... ... ... ... ... бар ... өлең құрастыруды, сурет салуға икемі
бар окушыларға туған ауыл табиғатынан сурет салуды, ал ... ... ... ... ... ... ... беремін.
Ж.Қараевтың бүл технологиясының тиімді жақтарын айтатын болсақ:
1) Әр оқушы өздігінен жұмыс істеуге дағдыланады.
2) Оқушының жеке ... ... ... ... ... ... талпынады.
4) Тапсырманың күрделену деңгейіне сәйкес оқушының ойлау қабілеті артады
5) Әр бала өз ... ... ... бағаланады.
6) Сынып оқушылары толық бағаланады және әр окушы өзінің ... ... ... ... - "3", 2-деңгейі-"4", 3-деңгейі - "5")
7) Жұмыс дәптерінің соңына әр ... ... ... ... ... ұпай ... окушылар өздері жазып отырады.
8) Оқушының ... ... және ... байланыс
жасауға жеңілдік туғызады.
9) Бір ғана сабақта бірнеше тапсырма орындайды.
10) Жаңа буын оқулықтарындағы тапсырмалар осы ... ... ... өзіндік жаңа әдіс-тәсілдермен ерекшеленеді. Көрнекті
педагог В.А.Сухомлинский "Сабақ жас өспірімдердің интеллектуалды өміріне
құр ғана ... ... ... үшін ол ... ... ... ... қол жеткенде
ғана мектеп жас өспірімдер үшін рухани өмірдің тілеген ошағына, ... ... ... иесімен болып сақтаушысына айналады"-деп айтқан. Өйткені,
жәй ғана ... ... ... ... адам ... жұқпайды. Қызықгы
сабақгар мұғалімнің өзіндік қолтаңбасы, әдістемелік ... ... ... ... ... жүрегінен орын алады.
Сабақ барысында "Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ... ... әдіс ... де ... тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы ... ... ... ... берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүзеге
келтірген Ж.Пиаже, Л.С.Выготский теорияларын басшылыққа ... ... ... ... кез-келген мазмұнына сыни тұрғыдан
қарап, екі үйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы ... ... ... ... ... ... белгілі бір идеяларды қабылдай отырып,
оның неге қатысты екенін зерттеу, оларды жеңіл септикалық ойларға қарсы ... ... алу, сол ... ... ... ... ұстап
зерттеу, оларға сеніммен қарау деп түсіндіреді авторлар.
«Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасы ... ... ... ... ... ... қойып іс қылуға, сұрақ беріп жауап алуға,
мазмұнды толық түсінуге жағдай жасалынған». /31,4/ Сын түрғысынан ... ... ... ... Жас балалардың да бұл жұмысты дұрыс
ұйымдастырған жағдайда өз даму деңгейіне сәйкестігі ... ... ... ... ... бағдарламаның ішкі құрылымында ерекшелік бар. Бұл құрылым ... ... ... мен үйретудің моделі.
Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасы қызығушылықты ояту, ... ой ... ... ... осы ... мақсат-міндеттеріне толығырақ тоқгалып өтейік.
Қызығушылықты ояту. Үйрену процесі-бұрынғы білетін мен жаңа ... ... ... жаңа ... түсініктерді өзінің бұрынғы
білімін жаңа ақпаратпен ... ... ... ... да ... тұрған мәселе жайлы окушы не біледі., не айта ... ... Осы ... ойды ... ояту ми қыртысына тітіркенгіш
арқылы әсер ету жүзеге асады. Осы кезеңге қызмет ететін ... ... ... ... ... "Болжау" т.б. деген аттары бар әдістер
(стратегиялар) жинақталған. Қызығушылықгы ояту кезеңінің екінші мақсаты ... ... ... Өйткені үйрену-енжарлықтан гөрі
белсенділікті талап ететін іс-әрекет екені даусыз. Оқушы өз ... ... ... ... көршісімен бөліседі, тобында талқылайды. Яғни,
айту, бөлісу, ортаға салу арқылы оның ойы ... ... ... ойлауға бірте-бірте қадам жасала бастайды. Оқушы бұл кезенде жаңа
білім жайлы ақпарат жинап, оны байырғы ... ... мен ... бағытталған бағдарламаның екінші кезеңі мағынаны
тану (түсіне білу). Бұл кезеңде үйренуші жаңа ... ... ... жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс ... ... ... ... ... тақырып бойынша жұмыс
жасауға көмектесетін оқыту стратегиялары бар.
Соның бірі ... Ол ... ... оқу, ... ... V - ... - - ... +- - мен үшін жаңа ақпарат ? - мені
таңқалдырады білгілерін қойып ... ... 1NSEPT - ... өз ойына басшылық етуге, ойын білдіруге үйрететін ұтымды қүрал.
Бір әңгіменің соңына тез ... ... есте ... мәнін жете түсіну
күрделі жұмыс. Сондықтан да оқушылар арасывда ... ... ... ... ... ... ұштастыра алмау жиі кездеседі. Үйренушілер
білетіндерін анықтап, білмейтіндерін ... ... ... ... ... ... ... үшін бұрынғы білім ... ... яғни ... ... ... ... ой ... - бағдарламаның үшінші кезеңі күнделікті
оқыту ... ... ... ... ... басқаға сын көзбен
қарау, баға беру, назардан тыс қалып ... Одан гөрі ... ... ... түсіндіру, баға қою сияқгы ... ... ... ... Сын
тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасында бұл сабақтағы аса қажетті мәнді,
маңызды әрекет болып табылады. Сол білім ... ... ... ... ... ... ... бастау алады. Толғануды тиімді, етуге
лайықгалған "Бес жолды ... ... ... ... жазу",
"Семантикалық карта", "Т кестесі" сияқты стратегиялар әр ... ... ... ... ... Олар
оқушылардың бір-бірімен ой алмастыруын, ой түйістіруін қамтамасыз ... ... өз ... ... ... ... ... үйрету үшін мына төмендегі шаралар орындалуы
шарт.
1 Сын тұрғысынан ойлауды тудыру үшін уақыт ... ... ... ойын ашық ... рұқсат ету.
3. Әртүрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау
4. Үйрену барысындағы ... ... ... ... ... жауабына жасаған сынының дәлелді,
дәйекті ... ... ету сын ... ... бағалау. Ал оқушылардан
осыған байланысты:
- ... ... ... бар ... ... ... ... тыңдау, қүрметтеу;
- өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет.
Тек сонда ғана олар: мен осы ... ... не ... Осы ... ... акпарат менің ... осы ... ... ... пе?
- Осы ақпаратты үйрене ... мен ... ... ... ба? ... ... ойлауға үйренеді.
Бұл жоба 80-ге жуық ... ... ... ары ... солардың
кейбіріне тоқталайық.
Джин Со - ұжымдық оқыту әдісі. Мақсаты жалпы мәселені ... ... ... ... Бұл ... әрбір оқушы бір сәт өзін мұғалім
ретінде сезінеді, ... ... ... ... Әдісті қолдану
төмендегіше ұйымдастырылады. Алдымен үжым 4 адамнан тұратын ... Бүл ... ... деп ... ... ... ... талқыланған соң, осы мәтінді түсіну
қажет екендігі ескертіледі. 4 логикалық бөлікке ... ... ... 1-топ, 2-бөлігін 2-топ т.с.с. топтарға окуға тапсырылады. Жұмысты
бастамас бұрын оқушыларға "жұмыс ... ... ... ... жақсы
меңгеру қажеттілігін, өйткені сол бөлікті "жанұя топ" оқушыларына
түсіндіруге ... ... ... ... түсіну әр оқушының
ыждағаттылығына байланысты ... ... ... ... ұжым ... ... ... қайта табысып,
өздерінің үйреніп келген бөліктеріндегі мазмұнды ортаға ... ... ... ... ... сол ... ойлауға үйретеді.
- Джин Со-стратегиясы мазмүнды жоғары табыспен меңгеру, оқығанда есте
сақгау үшін өте тиімді. Оқушының оқуға деген қызығушылығы ... ... ... ... саналы тәртіп орнайды.
Венн диаграммасы бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға
берілетін ... ... ... Ал ... ... ... ... тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға
салып окушылар қызыға толтырады яғни салыстыру сияқты ... ... ... жазу ... ... сын ... ойлау жобасындағы сабақтың
үшінші ой толғаныс кезеңінде пайдалану тиімді. Мұғалім сабақ ... жаңа ... ... одан ... ... не ... ... де біле түсу керек екенін т.б. жайлы өз пікірін қағаз бетіне ... ... ... ... ... аяқгалған кезде оқушылар өз
жазғандарымен топ мүшелерін ... Ең ... деп ... жұмысты
ұжымға оқуға болады.
Оқушыларды алған білімдерін қорытуға оған сын көзбен қарап, ойын түйіндеуге
үйрететін бұл әдісті кез ... ... ... болады.
Енді осы технология элементтерін ... ... бір ... ... ... тілі 1 ... ... Малдың төлін сүюі.
Сабақтың мақсаты: ... ... ... оның ... ... оқи, жаза ... баулу.
Дамытушылығы: Сөздік қорын ... ... ... ... ... шығармашылық қабілетін арттыру.
Тәрбиелілігі: Төрт ... ... ... ... ... ... ... сабақ.
Сабақтың әдісі: ... ... ... « ... «Ой ... стратегиясы,топтық
жұмыс.
Сабақтың көрнекілігі: «Дала көркі- мал», «Табиғатым – тал
бесігім», «Қазақ халқының
қолөнері»
бүктемелері, «Мен
жәнеэкология» файлы,
плакаттар, төрт түлік
малдың суреттері,
оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... кезеңі
Психологиялық дайындық.
2.Үй жұмысын тексеру.
Тест.
1. Құлын қай малдың төлі?
• Түйе
Жылқы
Қой
• Сиыр
2. ... қай ... ... ... Құлын
• Бұзау
• Қозы
3. Зеңгі баба қай малдың иесі?
Түйе
Сиыр
Жылқы
Қой
4. Лақ қай ... ... Қозы кай ... ... сәті
Жабырқауды білмейміз, Жалқаулықты сүймейміз.
Біз талантты жас ұлан, Үлгі аламыз жақсыдан
Ой шақыру
Сынып оқушыларын 4 ... ... ... -топ: ... ... ... "Қошақан".
Осы төрт топпен "Ой шақыру" стратегиясын қолдана отырып, өткен
сабақты бекітіп, жаңа ... ... Венн ... ... ... ... және түйе ... ... ... тауып, оны плакатқа жазамыз.
Кәне, балалар, алдымен осы екі жануардың ортақ қасиетін
табайықшы, кім айтады, жылқы мен түйе ... ... Үй ... "оқушылар жауап береді".
- Жылқы мен түйеден адамдар не алады?
- Ет, сүт ... Енді ... ... ... ... ... осы екі жануардың айырмашылығын айтып жазады.
10. "Жигсо" стратегиясы.
"Жигсо"стратегиясын қолдана отырып, оқушыларға
ойын ... Ойын ... әр топ өз ... "төліне"қатысты "сөз" тірск сөздерді жазады мен
таратып берген парақшаға. Топта қанша оқушы болса,
сонша тірек сездерін жазады, ... ... ... Мысалы: "Ботақан"тобында 5 оқушы
болса, әр оқушы бір сөзден жазады, түйе, нар,
қымыран, өркеш, ... ойын ... Қай топ ... әрі ... сол топ ... ... Бағалау
12. Үйге тапсырма: "түлікті құрметтеу"жаттау.
Мұғалімнің сөзі:
Балалар, біздің бүгінгі сабағымыздың ... ... ... ... ... ... ... сабақтарымызда,-Әр түлікке: жылқыға, сиырға,
түйеге, ... ... ... ... өткен болатынбыз, енді сол
сабақтарды қорытындылай келе біз бүгін оқулықтағы "Малдың төлін сүюі"атты
өлеңді мәнерлеп, ... ... ... ... ... дауыстап оқып
береді.
0қулықпен жұмыс.
Әр топ өзіне лайықты өлең шумағын дауыстап, мәнерлеп оқып береді.
Дәптермен жұмыс.
Әр топтан бір ... ... ... ... ... ... ... дәптерге жазады.
Тыйым сөздер.
1. Малды теппе.
2. Ақты төкпе
3. Малды басынан ұрма
4. Малга теріс мінбе
Сергіту сәті.
Өлең.
Төлдер.
Қошақаны қойдың, Қайда қалып қойдың? ... тұр ... Қай ... Секең, секең, ей лақ,
Жүрмін саған кейіп-ақ
Тыным тапсаң болмай ма?
Секірмей-ақ кей-уақ.
2. Ботақаны нардың
Жарға неге бардың?
Тілерсегің дірілдеп,
Секіре алмай ... ... 1. Мал ... кой ... оның көл көсір 2. Мал - баққанга бітеді.
"Ботақан"тобы. 1. Төрт түліктің төресін Түйе ... Нар ... жүк ... 1. Ас адамнын - арқауы
2. Ер қанаты-ат, Сөз қанаты- хат.
"Торпағым ... 1. ... ... сиыр ... ... ... ... теппейді Сүтті төкпейді.
ҚОРЫТЫНДЫ
Егемендігін алған елімізде жаңа ғасыр алдында ... жаңа ... ... ... ... ... жаңарудың іргетасы қалануда.
Осындай жаңалықтар оқушылардың ақыл-ойын, шығармашылығын дамыту мәселелерін
шешеді. ... ... ... біз ... оқыту мен дәстүрлі оқыту жүйелерінің ерекшеліктері
мен өзгерістеріне тоқталып өтсек. Айтылғандарды қорыта келе, дәстүрлі оқыту
әдістемесі ... ... ... ... ... ал ... ... технологиясының негізінде диалектикалық
(интенсивті, ... ... ... ... деп ... ... оқыту балада білім, білік, дағды алуға қажетті ақыл, сана
бар деп есептеп, сол ақылға дайын білімді құю ... ... ... ... ... ... бала бойындағы табиғи қабілеттерді жаңа белестерге
көтеруді мақсат тұтатын принциптерге негізделген. Дәстүрлі ... ... ... ал ... оқыту дербес жүмыс істеуге, алған білімді падалана
білуге үйретеді.
Балалардың ой санасын дамытуға, ... ... ... ... ... шығармаларындағы кейіпкерлердің
өмірі мен іс-әрекеттері үлкен әсер етеді. Әсіресе ... ... ... жас ... ... ... ... сүйсініп оқиды.
Ондағы басты кейіпкерлердің іс-әрекеттеріне еліктейді, өзінше қорытынды
жасауға тырысады. Дамыта оқыту арнайы ... ... ... Ол ... ... қоршаған ортамж еркін қарым-қатынасқа түсу
мүмкіндігі беріледі.
Дамыта оқыту оқушыларды әр түрлі ... ... ... ... ... пікір - таластар, ойлау-қиялдау, есте сақгау,
тіл байлығын, логикалық ... ... ... ... ... ... ... ұсынады. Яғни күнделікті сабақга
оқушылардың жоғарғы білімдік пен адамгершілік құндылықтарын арттырсақ, ... ... ... ... ... дәлелдеу, зерделеу, өз іс-
әрекеттерін сараптап, өзіне-өзі баға беруге ... ... ... ... ... оқушылардың, өзіндік танымын
жетілдірсек, тек ... ғана ... ... ... өз іс-әрекетін сараптап,
жан-жүрегімен сезіне алатын, жоғары білімді ұрпақ тәрбиелей ... ... ... ... беру ... 2.ҚР ... беру тұжырымдамасы
3. Ж.Б.Қоянбаев, Р.М.Қоянбаев. "Педагогика" Алматы, 2002ж.
4. Б.Тұрғынбаева. "Дамыта оқыту ... ... ... құрал.
5. З.Смаилова. "Дамыта оқыту технологиясының жеке тұлғаның дамуына әсері"
. Бастауыш мектеп, ғ 9-2004ж.
6. Т.Қоқымбаева. "Оқушының өзіндік жұмысын ... ... ... ... "Білім беру ... ... және ... ... ... ... 5-2003ж.
8.Қ.Даупаев "Дамыта оқытудың дидактикалық принциптері". Бастауыш мектеп, 7-
2003ж.
9.Рахметова, П.Жаманқұлова, Б.Қабатаева. "Ана тілін оқыту ... ... ... "Бастауыш сыныптың тіл сабақтарыңда дамыта оқыту
ерекшеліктері" ... ... ... ... "Оқу мен жазу ... ... ... мектеп, 12-2002ж.
12. Л.Аяғанова . "Жаңа технологиялар-сабақта ". Бастауыш мектеп, 4-2003ж.
13.Ү.Жаздықбаева, ... ... ... тек ... ... ... құрал, Шымкент —2001.
14.Л.В.Занков. "Избранные труды" .Москва "Педагогика"-1990г.
15. Д.Б.Эльконин. ... ... ... 1989г.
16. А.Кенжеғұлова. ... ... ... ... ... мектеп, 1-2002.
17. М.И.Мұқанов. "Жас және ... ... ... ... ... ... ... Москва, Просвещение ,
1986г.
19. И.Я.Лернер. "Процесс ... и его ... ... И.Г.Песталоцци. "Избранные педагогические произведения", том ІІ Москва,
"Педагогика ", 1981г.
21. А.Дистервег Избранные ... ... ... ... и ... ... издательство,
Москва ,1956г.
22. Я.А.Коменский. "Великая ... ... ... ... ... "Воображение и ... в ... ... ... ... Қ.Ыбыраймжанов. Педагогикалық технология. Бастауыш мектеп №8, 2005ж
7бет
25. К.Бұзаубақова. Жаңа пед ... ...... Қазақстан мектебі
№9-10. 2005ж 26 бет.
Бұл жоба 80-ге жуық ... ... ... ары ... ... ... Со - ұжымдық оқыту әдісі. Мақсаты жалпы мәселені алдымен жұпта,
сосын ұжымда талқылау. Бұл ... ... ... бір сәт өзін ... сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады.
Әдісті қолдану төмендегіше ұйымдастырылады. Алдымен үжым 4 адамнан тұратын
топтарға бөлінеді. Бүл "жанұя" топтар деп ... ... ... тақырыбы талқыланған соң, осы мәтінді түсіну
қажет екендігі ескертіледі. 4 ... ... ... ... ... ... ... 2-топ т.с.с. топтарға окуға тапсырылады. Жұмысты
бастамас бұрын оқушыларға "жұмыс тобында" мәтіннің тиісті ... ... ... ... сол ... ... топ" ... жауапты екенін, мәтінді тұтас түсіну әр ... ... ... ... ... ... ұжым мүшелері бастапқы топтарымен қайта табысып,
өздерінің үйреніп келген бөліктеріндегі мазмұнды ортаға салады. ... ... ... ... сол ... ... үйретеді.
- Джин Со-стратегиясы мазмүнды жоғары табыспен меңгеру, оқығанда есте
сақгау үшін өте ... ... ... деген қызығушылығы артады,
ұжымда жақсы қарым-қатынас қалыптасады, саналы тәртіп орнайды.
Венн диаграммасы бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі ... ... ... ... ... Ал ... ... екеуіне
ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы ... ... ... ... яғни салыстыру сияқты күрделі ойлау
операциясын меңгереді.
Еркін жазу (эссе).Бұл әдісті сын ... ... ... ... ой ... ... пайдалану тиімді. Мұғалім сабақ ... жаңа ... ... одан ... әсерін, не үйренгенін, нені
әлі де біле түсу керек ... т.б. ... өз ... ... ... түсіруді
тапсырады. Жазуға уақыт беріледі. Уақыт аяқгалған кезде оқушылар өз
жазғандарымен топ ... ... Ең ... деп танылған жұмысты
ұжымға оқуға ... ... ... ... оған сын ... ... ойын ... бұл әдісті кез келген сабақта қолдануға болады.
25.
-----------------------
Дамыта оқыту жүйесінің негізгі принциптері
Жоғары қиындықта ... ... ... ... өту ... оқушылардың дамуы үшін
Теориялық білімінің жетекші ролі принципі
Оқу процесін түсіну және ... мен ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... бар

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Көлемі: 44 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
Ағылшын елдерінде болашақ әлеуметтік педагогтарды кәсіби даярлау ерекшеліктері80 бет
Жоғары мектеп оқытушысының тұлғасы4 бет
Педагогика мамандығының пайда болуы мен қалыптасуы6 бет
Педагогика пәні жайлы ұғым11 бет
Тарихи-педагогикалық білім беруді жетілдіру71 бет
Тәрбие әдістері. Тәрбие әдістерінің түрлері . Әдістердің анықтамасы10 бет
Бастауыш мектеп оқушыларын оқыту процесінде бағалауды психологиялық ерекшеліктері63 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру168 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру әдiстемесi (1-2 сынып)119 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь