Қазақ тілі сабағында ұжымдық, топтық, жұптық жұмыс түрлері

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3

І. Қазақ тілі сабағын оқытудың әдіс тәсілдері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..4

1.1 . Бастауыш сынып оқушыларының ұжымдық танымының теориялық негіздері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...6
1.2. Қазақ тілі сабағында топтық, жұптық ұжымдық таным іс.әрекетінің педагогикалық ұйымдастырылуыныңмүмкіншіліктері ... ... ... ... ... ... ... ... ... 9

ІІ. Оқыту үрдісін жетілдірудегі топтық, ұжымдық оқыту түрлерінің маңызы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 15

2.1.Оқушылардың ұжымдық іс.әрекеттерін ұйымдастыру ... ... ... ... ... ... ... ...17
2.2.Оқушылардың топтық жұмыстарын ұйымдастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... .18
2.3.Топтық жүйеде оқыту және топтық әдістердің тиімділігі ... ... ... ... ... ... ...20

ІІІ. Қазақ тілі сабағында топтық, жұптық ұжымдық таным іс.әрекеттерін дамытудағы педагогикалық.психологиялық шарттар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...22

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .24
Пайдаланған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 25
Қазіргі таңда білім берудің негізгі талаптарының бірі білімді үздіксіз жетілдіру және оқыту үрдісін интенсивтендіру болып табылады. Мұның нәтижесі білімдерді терең және жоғары мәдениетті, ғылым мен техниканың жаңа жетістіктерін игерген азаматтарды тәрбиелеумен тығыз байланысты.
Мектеп тек белгілі бір білім қорына ие азаматты тәрбиелеп қана қоймай, еңбек сүйгіш, білім негіздерін терең меңгерген зияттыазаматты тәрбиелеп шығаруытиіс. Мұның барлығы білім беру мен тәрбиелеудің сапасын көтеруді, әрбір пәнді оқытудың ғылыми деңгейін жоғарылатуды талап етеді. Осы деңгейлерді жоғарылатудың бір түрі ретінде мектеп тәжірибесіндегі топтық, ұжымдық оқыту түрлеріне кеңінен тоқталмақпыз.
Көптеген әдіскерлердің еңбектерінде оқу сабақтарын ұйымдастыруды жетілдірудің қажеттігі айтылған. Әрине, мектеп оқушыларының білімдерін бір жүйеге түсіруде оқу сабақтарының әр түрлі түр-пішіндерін ұйымдастыру аса қажет. Оқыту әдістері мен оқу сабақтарының түр-пішіндері бірімен-бірі арқылы жүзеге асады. Оқыту әдістері сабақтың мазмұнының баяндау тәсіліне байланысты болса, оқу сабақтарын ұйымдастыру түр-пішіндері оқушылардың оқу қарекетін ұйымдастыруға тікелей қатысты болып келеді.
1. С.Маусымбаева, Ж.Сыдықова. Оқыту үрдісін жетілдіру үшін.
2. З.Қуандыққызы. Оқытудағы топтық, блоктық және деңгейлік
3. Ә.Әмірова. Ұжымдық іс-әрекеттің рөлі. /Қазақстан мектебі.
4. Ж.Әбиев, С.Бабаев, А.Құдиярова: Педагогика. Алматы. Дарын.
5. Педагогика. Абай атындағы Қазақ Ұлттық Педагогикалық
6. Ж.Б.Қоянбаев, Р.М.Қоянбаев. Педагогика. Алматы. 2000.
7. И.Ф.Харламов. Педагогика. Минск. 1998.
8. Г.М.Коджаспирова. Педагогика. Москва. Владос. 2003.
9. И.П.Подласый. Педагогика. Москва. Владос. 2003.
10. М.Жұмабаев. Педагогика. Алматы. Ана тілі. 1992.
11. С.Ерматов. Нарық жағдайындағы ұжымдық оқыту (топтық
12. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива.
13. Сухомлинский В.А. Коллективтің құдіреті күшті. Алматы.
        
        Қазақстан Білім және Ғылым министрлігі
Астана гуманитарлық колледжі
Курстық жұмыс
Тақырыбы:
Қазақ тілі сабағында ұжымдық, топтық, жұптық жұмыс түрлері
Орындаған: Исабекова А.Ж
Тексерген: Қалабаева ... ... ... тілі ... ... ... ... жұмыс түрлері
Жоспар
Кіріспе.......................................................................................................................3
І. Қазақ тілі сабағын оқытудың әдіс тәсілдері......................................................4
+ . Бастауыш сынып оқушыларының ұжымдық танымының теориялық негіздері...............................................................................................................6
1.2. Қазақ тілі сабағында ... ... ... ... ... педагогикалық ұйымдастырылуының мүмкіншіліктері....................................9
ІІ. Оқыту үрдісін жетілдірудегі топтық, ұжымдық ... ... ... ... ... ... топтық жұмыстарын ұйымдастыру.....................................18
2.3.Топтық жүйеде оқыту және топтық әдістердің тиімділігі...........................20
ІІІ. Қазақ тілі сабағында топтық, ... ... ... ... ... ... ... әдебиеттер................................................................................25
Кіріспе
Қазіргі таңда білім берудің негізгі талаптарының бірі білімді үздіксіз жетілдіру және оқыту үрдісін интенсивтендіру болып табылады. ... ... ... ... және ... ... ... мен техниканың жаңа жетістіктерін игерген азаматтарды тәрбиелеумен тығыз ... тек ... бір ... ... ие ... ... қана қоймай, еңбек сүйгіш, білім негіздерін терең меңгерген зияттыазаматты тәрбиелеп ... ... ... білім беру мен тәрбиелеудің сапасын көтеруді, әрбір пәнді ... ... ... ... ... ... Осы деңгейлерді жоғарылатудың бір түрі ретінде мектеп тәжірибесіндегі топтық, ұжымдық ... ... ... ... ... ... ... оқу сабақтарын ұйымдастыруды жетілдірудің қажеттігі айтылған. Әрине, мектеп оқушыларының білімдерін бір жүйеге ... оқу ... әр ... ... ұйымдастыру аса қажет. Оқыту әдістері мен оқу сабақтарының түр-пішіндері бірімен-бірі арқылы жүзеге асады. Оқыту әдістері сабақтың мазмұнының баяндау тәсіліне байланысты ... оқу ... ... түр-пішіндері оқушылардың оқу қарекетін ұйымдастыруға тікелей қатысты болып келеді.
Курстық жұмыстың өзектілігі.
Қазақ тілі сабағында ұжымдық, топтық, жұптық іс-әрекеттер әлеуметтік ... ... ... ... ... ... қажеттіліктерін іске асырудағы қиындықтарды жеңе отырып тәжірибе жинақтау,бірлесе еңбек теу,қарым-қатынас жасау бірліктеріне ие болу сияқты субьект позицияларын қалыптастыру мүмкіндігімен әрбір ... ... ... ... ұйымдастырғанының негізіндегі оқушылардың біріккен іс-әрекеті.
Ұжымдық танымдық іс-әрекеттер белгілі бір дәрежеде оқу материалын меңгеруі,оқу барысындағы жөнінде оқушылардан кері ... ... алу ... ... ... ... мүмкіндік жасайды,оқушыныңтұлғалық қасиетін өз мәнінде дамыту үшін маңызды шарт болып табылатын қарым-қатынастың жетіспеушілігін ... ... ... ... мен ... деп ... ... сәйкес кез-келген нәрсені дамыту процесінде күрес арқылы қарама-қайшылыықтар пайда болады,олай дамытудың қозғаушы күші де,қозғалыс көзі де ...
І. ... тілі ... ... әдіс ... ... ... ұжымдық, топтық, жұптық жұмыс түрлері қолданылатын бақылау, бағалау тапсырмаларын, аралық, ... ... ... ... ... ... тексеруге кететін уақыт мөлшерін бірнеше есеге үнемдеуге, бақылау мен тексеруде объективтілікке қол жеткізіледі.
Сабақтың тиімді жағының бірі - ол ... ... сай ... ... оқу ... интерактивті тақтаны пайдалана отырып жүргізу. Тіл үйренушіге мәтінді электронды оқу құралдарынан компьютер көмегімен тыңдап, сұрақтарға жауап беріп, ... ... ... ... тапсырмалар орындауға мүмкіндік берілген. Ең бастысы - ... ... ... кездесетін жағдаяттарға негізделіп берілген, яғни бұл тіл үйренушінің тілді жеңіл түсініп, тез меңгеруіне көмектеседі. ... ... ... ... ... ... түрлі тапсырмалармен толық түрде ұсынылған. Егер әр ... ... ... ... ... ... жаңа ... толық пайдаланып жүргізсе, мемлекеттік тілді меңгерген азаматтар санының өсері ... ... түр- ... ... ... білім беру мен тәрбиелеу міндеттерінің сан алуандығымен сипатталады:
-оқушылардың ғылым негізі білімдерін жүйелі баяндауға және өз бетімен білім алуға, оларды ... ... ... ... ... ... қалыптастыру;
-өз білімдерін жалпылауға және жүйелеуге дағдыландыру.
Білім беру және тәрбиелеу міндеттерінің бұл түрлерін тек бір сабақтың ... шешу ... ... ... ... ... отырып оқу сабақтарын ұйымдастырудың түр-пішіндерінің екі түрін бөліп қарастырамыз:
-жалпы ... ... ... ... адамдық танымның әр түрлілігі және оқыту процесінің қарама-қайшылықтарымен байланыста болатын өзінің жеке қарама-қайшылығымен сипатталады. Практик мұғалімдер қарама-қайшылықтарды таза интуитивті түрде ... бұл ... ... ... барысындағы қиыншылық ретінде қабылдайды. Қарама-қайшылықтар оқу процесінде обьективті түрде пайда болатын және оның ... күші ... ... ... ... күш. ... күштің қалыптасуының шешуші шарты болып оқушының өзіндік санасындағы ішкі ... ие ... және оған ... ... ... ... ... болып табылады.сонымен қатар қарама-қайшылықтарды танымдық қызығумен байланыстырған бірнеше ғалымдар,психологтарболды: Л.Божович,Б.Теплова,Н.Морозова,Л.Славина және тағы ... ... - ... ... мәні ... ... ... ортаны танып білуіне,өзінің тұлғалық қасиеттерін іске асыруына,өзін-өзі тануына көмектесуде. Сондықтанда ұжымда мұғалім оқушыны оқу ... ... ... ... саналы түрде ұмтылдыра отырып осы қарама-қайшылықтарды шешудің сәйкес тәсілдерін айқындауда және оларды қолдана ... ... роль ... ... ... да әлеуметтік қауымдастықтар жүйесіне араласуы,олармен әрекеттесуі,дербестенуі оқу-тәрбие процесінде және ұжымда,тағы басқаларда жүзеге асырылады. Микрожүйе ретінде оқушы өзінің ... ... ... ... кездесіп отырады. Оқушылардың өзіндік қарама-қайшылықтарын-оқушыларды танымдық бірлестіктерге,іс-әрекеттерге үйрету арқылы,оқушы мен мұғалім ... ... ... ... құрбыларымен қарым-қатынас жасау арқылы шешуге болады. Сонымен қатар ... ... ... мен ... да ... ... тиімді қалыптасуы мен оның толыққанды дамуы өзара әрекеттестікте болуы қажет. Осылайша іс-әрекет пен танымның субьекті болып ... ... ... ... ... ... шешу қажеттігі-оқушылардың қарым-қатынасы,өзара әрекеттестігі және ынтымақтастығы ретінде ұйымдастыруды қажет етеді.
Оқу процесінің субъектілерінің қарым-қатынасы мен өзара әрекеттестігінің ... ... және ... ... және мектеп тәжірибесінде ұжымдық-танымдық іс-әрекет деп түсіндіріледі. Қазіргі педагогикалық және психологиялық әдебиеттерде ... ... ... көп ... пронтальды жұмыс ұғымымен қатар қалды. Көбінесе оқушылардың жаңа оқу материалына деген белсенді танымдық қатынастарын және ... ... ... ... ... арасындағы жақын қарым-қатынас, жалпы үлгерім бойынша жүргізілетін ... ... ... алмасу мүмкіндіктері, салыстырулар жасалатын қарым-қатынастың зерттелінетін объектілері тұрғысындағы әр ... ... ... ... белгілері бар жұмыстарды ұжымдық жұмыстарға жатқызады. Жалпы ұжымдық танымдық іс-әрекеттердің мәні - ... ... оқу ... ұжымды ынтымақтастықпен, қарым-қатынаспен байытуда.
Қазақ тілі сабағында ұжымдық, топтық, жұптық іс-әрекетінің педагогикалық ұйымдастырылуының мәселесімен теориялық әдіс-тәсілдерді ... ... ... ... ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін де қарастырған. Американдық психолог әрі социологы Дж.Морено топ арасындағы қарым-қатынасты зерттеу үшін социометрия әдісін ұсынған. Осы әдіс ... ... ... ... ...
Ұжымдық таным іс-әрекет зерттеу мәселесінде көптеген педагог-психологтардың еңбектерінде Л.В.Занков, А.Ғ.Қазмағамбетов, Л.К.Керімов, Д.Б.Эльконин, ... ... ... ... т.б. ... ... ... таңда бастауыш сынып оқушыларының ұжымдық таным іс-әрекетінің ұйымдастырылуы мәселесі әлі толық зерттелмеген. Еліміздегі әлемдік білім кеңістігіне ену мен жаһандану талабына орай ... ... ... беру ... ... ... ... оқушылардың ұжымдық таным іс-әрекетін ұйымдастыру проблемасы әлі де зерттеуді қажет етеді.
1.1 Бастауыш сынып оқушыларының ұжымдық танымының теориялық ... ... ... түрі - ... ... ұжым ... - топтың ең жоғары деңгейде ұйымдасқан түрі, мұнда топ ішіндегі қарым-қатынас жалпы мақсатты іс-әрекеттер арқылы жүзеге асып ... ... ... ... негізгі объектісі - адамдардың ұйымшылдығы мен бірлігі, топтағы психологиялық ахуал, әрбір ұжым мүшесінің көңіл-күйі, ... т.б. ... ... ... ... ... іске ... үшін, оған оқушының оқуға деген қабілетін білген жөн.
Қабілет - баланың бір нәрсеге ... ... ... ашылады. Қабілетсіз бала жоқ. Қабілеттілік нышан арқылы білінеді.
Баланы ұжымда ... ... ...
- ... оқушылар тобы;
- әр оқушының оқуын қадағалап бақылау, оған көмек көрсету;
- сабақтың ... ... ...
Міне, осы ерекшеліктер оқушының ұжымда білім алып, таным қызметінің дамуына мүмкіндік береді.
Ұжымдық, топтық, жұптық жұмысты ұйымдастыруда мына мәселелерді басшылыққа ... жөн:
- ... пән ... ... ... құрылатындығы, бір пәннің шеңберінде топтық құрамы жеке оқушылардың ілгері басуын ескере отырып анықталуының ...
- ... ... химия, шет тілі пәндері бойынша ұғымдар оқушылардың білімдерінің және дағдыларының деңгейіне қарай құрылғаны орынды;
- оқу ... ... ... ... ... да ескерілуі тиіс.
Әр түрлі құрама ұжымдарда жұмыс істеу тиімділігін ғалымдар зерделеп, 5 ... ... ұжым ... ... ... ... жасады. өйткені 3 оқушының талқылау жұмыстарын жүргізу үшін қажетті пікірлері мен ұсыныстары жеткіліксіз, 4 және 6 ... ... ... жіктілеу пайда болады, ал 7 адамнан құралған ... ... ... өз пікірін айтуына, өз ұсыныстарын және көзқарастарын ... ... ...
Ұжыммен орындалатын жұмысты ұйымдастыру үшін топтарды орналастыру да маңызды мәселелердің бірі. Тіпті қарапайым ... ... да ... ... ... ... ... қасиеттерін және осы кезеңдегі өзіндік мәнін қалыптастыруға әсер ... Осы ... ... ... ... ... барынша белсенді байланыс орнайды, қарым-қатынас жақарады, алға деген ұмтылушылық, қызығушылық пайда болады.
Ұжымдық іс-әрекеттерді ұйымдастыруда кеңесшіні сайлау мәселесі де ... яғни ... ... ... өзін-өзі басқарудың психологиялық құралдарын пайдалана алу қажет. Арнайы ... ... ... ... ... жасауға мүмкіндік береді: кеңесшіні ұжымның өзі мұғалімнің және жоғары социометрилық статусы бар ... ... ... ... ... ... ... байланысты кеңесшілер бжиі ауыстрылып отырғаны дұрыс.
Осылайша танымдық ... ... ... ... ... оқушыларының өзара ықпалдастығы, қарым-қатынасы, ынтымақтастығы, танымдық қызығушылық ерекшеліктері, танымдық белсенділігі, алынатын ұжымдық танымдық іс-әрекет мына ... ... ... ... ... ... ... ұйымдастыратын фронтальды жұмыс. Мұндай жұмыстарды ұйымдастырудың тапсырмалар түріне проблемалық жағдаяттарды ... ... ... ... ... орындалатын жұмыстардың жоспарын бірігіп талқылауды, біріге отырып әңгіме құрастыруды, картина бойынша бірігп жұмыстар жасауды, психотренингтер өткізуді т.б. ... ...
2. ... ... ... ұйымдастырылған топтық жұмыс. Оның түрлері: жұптық жұмыс, топтық сауалда, топтық жұмыстарда әңгімелесу, дөңгелек үстел, пікірталас, ... ... бар ... жұмыстар (форум, сараптау, талқылау топтарының отырыс, сиптозицм, жобаларды ұсыну, ойындық модельдеу бойынша проблемалық пікірталастар, диалогтар т.б.).
3. Топ ... ... ... ... ... тексерулер: орындалған жұмыс бойынша толық немесе жекелей түсінік беру, өзара пікір алмасу (ауызша, жазбаша, практикалық жұмыстарды өзара тексеру т.б.).
4. ... ... және ... оқу ... басқа да мүшелерінің жұмысы.
5. Оқушылар кездесуі. ... ... ... ... ... ... ... топтық, жұптық іс-әрекетінің толық ұйымдастырылуын көрсетуге болады. ұжымдық танымдық іс-әрекет қажеттілік арқылы көрініс тауып отырады. Жаңа бір нәрсені білу үшін ... бала ... ... және рухани қажеттігін өтеп отырады. Міне, осының әсерінен балада бір нәрсеге қызығу пайда ... ... ... балаларға ойлауды қажет ететін әр түрлі әдістерді қолдануды ... ... ... ... жаттығулар мен тапсырмалар бере отырып шеберлікті, дағдыны бекітіп, шығармашылық қолдануды ... ... ... мен оқушының осындай іс-әрекеттері ұжымдық іс-әрекетке айналады.
Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің ұйымдастырылуының тағы бір ... - ... яғни ... ... ... ... ... баланың ұжымдық танымдық іс-әрекеттері оқу үрдісінде жүзеге асады. Бұл ... ... өте ... Оның ... ... және өте ашық ... бұл жастағы балалардың қиялы өте шапшаң, фантазияға берілгіш келеді. Осы жастағы балаларды қандай да болсын бір іске ... ... ... Бұл ... ... қиын ... құштарлықпен орындайды. Балалар өте байқағыш, еліктегіш, әр нәрсеге үңіле ... көп ... ... ... ... ... зерттеулері бойынша 7 жастағы оқушыны мектепке қатысты жағдайлардың барлығы қызықтырады: жаңа адамдар (сыныптағы оқушылар, мұғалім), жаңа орын (мектеп, ... ... жаңа түрі және т.б. ... ... ... ... қызығу мәселелерін бірнеше ғалымдар өз еңбектерінде қарастырған: Н.Рыбалкина, Л.Горден, М.Беллева, И.Цветкова, Л.Маневцова, В.Иванова, бастауыш мектеп оқушылары бойынша А.Абдуллаева, М.Морозова, ... т.б. ... ... ... ... ... жақын мәселелерді В.Дорохова, Р.Жданова, О.Саулина, И.Трегубованың жұмыстарында қарастырылған (Қазақстан мектебі № 7, 2005, 56-58 беттер). ... ... ... ... ... мынадай көрсеткіштерге ие:
- қоршаған ортадағы құбылыстар мен объектілерге және іс-әрекет сипатына қарай таңдамалы қатынас;
- ... ... пен ... ... ... ...
- танымдық іс-әрекетте еріктің болуы;
- танымдық белсенділігінің жалпы сипаты;
- ... ... ...
- ... және басқаларға деген жағымды қатынас.
Қызығу жұмыстағы кемшілікті және қиындықты жеңуге көмектеседі, қол жетпейтін нәтижелерге жеткізеді. Бастауыш сынып ... ... ... ... ... ... одан жан-жақты дамыған, білімді, шығармашыл қайраткерді қалыптастыруға, ойшаң, эмоцияға бай, ... ... ... көмектеседі.
1.2. Қазақ тілі сабағында топтық, жұптық ұжымдық таным іс-әрекетінің педагогикалық ұйымдастырылуының мүмкіншіліктері
Қазақ тілі сабағында ұжымдық, топтық, жұптық іс-әрекетті ... ... ... ... оқушының іс-әрекет субъектісі тәртібімен қамтамасыз етуде, оның өзін-өзі көрсетуіне көмектесуде. Орынды әдістемелік тұрғыда дұрыс ұйымдастырылған ... ... ... ... ... ... ... яғни әрбір оқушыны тұлға ретінде қалыптастырып дамытуға мүмкіндік жасайды. ... ... жаңа ... қарым-қатынастары қалыптасады. Мектепте өткен бірнеше аптадан соң 1-ші сынып оқушыларының көпшілігінің ұялшақтығы, абыржуы жойылады. Балалар 1 ... ... ... ... ... қарай бастайды., өзін ұнататын немесе мүдделері сәйкес келетін бір ... ... ... жасайды. Бағдарлаудың алғашқы кезеңдерінде балалардың бір бөлігінде оларға тән емес белгілер ... ... ... ... тыс ... ... - әдепсіздік, үшіншілерінде - еріншектік т.б.). бірақ балалармен өзара қарым-қатынасты орнату барысында ... ... ... шын ... дара ... көрінеді (Жас ерекшелік №№№ Петровский).
Бастауыш мектеп ... ... ... тән ... - ... ... әдетте өмірдің сыртқы мақсаттары мен кездейсоқ мүдделер ортақтастығына негізделеді. Бастауыш мектеп оқушылары үшін мұғалімінің ... ... ... ... ... ... көзқарас тұрғысынан ұжым - баланың қоғамдық байланысы қалыптасатын, оның ... ... ... ... ... Кез келген ұжымның оны әлеуметтік орта ретінде, тәрбие шарты және т.б. ... ... ... ... балар ұжымында біз кемелденіп бітпеген, қалыптасып келе жатқан жеке адамдармен істес боламыз.
Балалар ұжымының айрықша ерекшелігі - ... ... ... ... олардың қатынастарын құрған кезде көздеген мақсаттарының бағыттылығында.
Балалар ұжымын ұйымдастыруда балалардың өздерінің қарым-қатынасқа деген қажетсінуі мен үлкендер алға ... ... ... ... ... балаларды қоғамдық маңызды міндеттерді шешуге белсенді қатыстыра отырып, ұжым жеке адамды дамыту үшін кең ... ... ... сан ... ... өріс ... ... етеді. Бұл жағдайда балалардың ұжымды тек сырттай лайықты деп қабылдамауының психологиялық маңызы зор. ... ... ... ... ... ... ... балалар бірлестіктері қоғамның осы типке тән қарым-қатынастардың үлгісін жасауға мүмкіндік береді. Сондықтан да ұжым ішіндегі балалардың ... ... ... жеке ... қалыптастыру үшін шешуші маңызы бар. Ұжым - мектеп оқушысының жеке басының тұрақты адамгершілік қасиеті неғұрлым ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекеттер
00 ... ... ... ... ... таным
іс-әрекеттер
431482555435500291465554355004954905560070004954905165735000291465312039000291465238887000291465156591000
49549052173605002914652533650036747452377440Оқушы мен мұғалімге байланысты
00 ... мен ... ... ... ... ... ... ...
00 ... ... ...
00 ... ... ... ... ... басқару
00 ... ... ... ... қарым-қатынасының өріс алған жүйесі, оның басқа адамға ерекше қарым-қатынасы іс-әрекет пен балалардың қарым-қатынасының сипатын сапалы ... ... ұзақ ...
Қазақ тілі сабағында ұжымдық, топтық, жұптық жұмыстардың жүргізілуі:
1-2 сыныптардағы мектеп оқушылары арасындағы ... ... ... ... ... ... ұйымдастыратын, қоғамдық тапсырманы бөлетін мұғалімдер болып табылады.
3-4 сыныптарда оқушылардың өз жолдастары арыснда белгілі орын алуға қажеттілігі өседі, қызығушылықтары артады, осы ... ... ... құрылуы басталады.
Дамыған ұжым өзінен-өзі дүниеге келмейді. Оның қалыптасуы, дамуы кіші мектептік шақта басталады, ал түп тамыры одан да гөрі ... ... ... шақта болады. оқушылар ұжымын дамыту дәрежесі оқушылардың өзара қарым-қатынастарының дамыту деңгейлерімен және сипатымен анықталады. Оқушылардың қарым-қатынасының өріс ... ... ... ... - ... ... ... бағытта ұйымдастыру болып табылады.
Оқушылар ұжымының тәрбиелеу мүмкіндіктері мыналармен байланысты:
1) оқушылар әрекетінің мазмұнымен;
2) бұл ұжым қаншалықты ... ... ... ... ...
3) ... іс-әрекетпроцесінде ұйымдастырылатын барлық қарым-қатынастардың жүйесімен айқындалады.
Барлық ұжым мүшелеріне әрбір оқушы үшін орнықты жағдай туғызатын ... ... ... аса маңызды іс.
Оқушыларды ұжымдық танымдық іс-әрекеттерде ұйымдастыру - ол аса маңызды мақсаттардың ... Мұны ... ... ... ... еркіндікке, шығармашылыққа, жинақылыққа, танымдық-шығармашылық деңгейін көтеруге, қабілеттерін дамытуға, жеке ... ... ... толыққанды ұжымның құрылуына үйретеді, бейімдейді. Осының барлығының негізінде әрбір оқушының меніз-құлқы өзгеріп, ерік-жігер мен ... ... даму ... ... шығармашылығы артып, қабілеті көтеріледі. Ұжымдық танымдық іс-әрекеттер балаларды ізденімпаздыққа, санылы түрде ... ... ... ... бағыттап отыруға тәрбиелейді. Ұжымдық танымдық іс-әрекеттер - танымдық белсенділікпен тығыз байланыста болады. ... ... деп ... - ... ... ... ... тұратын тұлғаның интегралдық құрылымын, сипаттамасын айтамыз. Осы үш бөлік диалектикалық тұрғыда бір-бірімен өте тығыз байланыста болады. Танымдық ... ... ... ... ... ... мен ... жиыны арқылы көрсетуге болады.
Сонымен танымдық белсенділік балаға бірден-бір әсер ететін түрткі, яғни баланың ұжымда жұмыс істей ... ... ... зор ... П.И. Оқудағы оқушының өзара әрекеті. М-1980-181-183 беттер). Ұжымдық таным теориясының психологиялық негізінде жеке адамның жан-жақтылығы, қызығушылығы, қарым-қатынас ... ес, ... ... ... өз ойын еркін жеткізе алуы, жігерлігі, белсенділігі, іс-әрекеті, сондай-ақ психикалық процестеріне, таным процестеріне енрекше көңіл бөлініп қарастырылды. ... ... - ... ... бір ... ... оқушы осы ұжымның мүшесі, сондықтанда бастауыш сынып оқушысына ұжымдық іс-әрекеттің ... ... ... қатысып, оны өмірде іске асырып, көпшілікітің пікіріне ұйымдастырып оқыту қажет. Сондықтанда ұжымдық таным іс-әрекеттерін әрбір ... ... тыс ... ... ... ... бәрімізге айғақ.
11353805994400037642805994400091567052705Ұжымдық танымдық іс-әрекет
00Ұжымдық танымдық іс-әрекет
4095750340360Танымдық
іс-әрекет
00Танымдық ... ... ... ... дамыту
6058502429828057473854298281130466766211-759293429828-759293429828
26897607239674004945474980Мақсат пен нәтиженің сәйкестігі
00 Мақсат пен ... ... ...
739140481330 ... ... мен ... ... ... мен құралдың сәйкестігі
310685427261213113271272612214027152244725Орындалу ретінің тиімділігі
00 ... ... ... ...
00 ...
20231101068705Нәтиже
00Нәтиже
55605722373953039535101621155Мақсат пен мазмұнның сәйкестігі
00 Мақсат пен мазмұнның ... ... ... ... - оқу ... ... шешуге, оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытуға жетістіктері мол. Бұл ... ... және оның ... ... жүргізген зерттеу жұмыстарының нәтижелерінде көрініс тапқан. Бұл зерттеулер сабақ барысында оқушылардың тұлғалық ... ... ... ... ... іс-әрекеттердің мол мүмкіндіктерін көрсетіп берді. Ұжымдық іс-әрекеттер негізінде оқушыларда меңгерілетін материалдардың көлемі ... ... ... ... мүмкіндік жасалады. А.Синицкая зерттеулері ұжымдық іс-әрекеттерін ұйымдастырудың мүмкіндіктерін іске асырудың жоғары сатысы бірін-бірі екеніндігін айқындады, өйткені ол ... оқу ... ... және ... ... ... туғызады.
Сонымен қатар жеке, фронтальдыоқытуға қарағанда ... ... ... ... ... ... ... дағдыларды қалыптастыруға оқу уақыты аз жұмсалады. Қазіргі уақытты коорпорация қатынастары мен ойдың ... ... ... ... ішкі ... бар ... дәлелденіп отыр. Оқушылардың өзара әрекеттестігін ұйымдастыру нәтижесінде оқыту барысында кездесетін кейбір қиыншылықтар азаюда. Бұл сабақ үстінде жұмыс істемейтіндердің, үй ... ... ... және ... ... ... ... шығармашылық ізденімпаздықтарының артуынан байқалады.
Қазақ тілі сабағында топтық, жұптық ұжымдық ... ... ... ең ... ... ... байланысты. Оқушылардың танымдық белсенділіктерін қалыптастыруда танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың барлық түрлері, оқушыларда қалыптасатын танымдық ... ... ... ... танымдық дербестігін ұйымдастырудың негізгі құралы - оқушы жастардың танымдық іс-әрекетін жанландыру болып табылады. ... ... ... ... ... әр түрлі тапсырманы орындауымен, жұмыс істеу алу қабілетімен, ... ... алу ... ... ... ... ... белгілі бір дәрежеде оқу материалдарын меңгеруі, оқу барысындағы "осал жерлер" жөнінде оқушыдан кері ақпараттарды жедел алу ... ... ... ... ... ... ... оқушының тұлғалық қасиеттерін өз мәнінде дамыту үшін маңызды шарт болып табылатын ... ... ... тілі ... топтық, жұптық ұжымдық іс-әрекеттер оқытудың тәрбиелеу жағына тиімділігін арттырады, тұлға аралық қатынастарды қалыптастыруға оң әсер ... ... ... орнатуға және ұжымдық психологияның қалыптасуына көмектеседі. Оқушыларда ұжымдық жұмыстар барысында жолдастық және ұжымдық сезімдер қалыптасады. Сабақтарда ... ... ... ... ... оңды ... ... тәжірибе жинақтауға мүмкіндік жасап, қоғамдық бағыттылықпен шығармашылық даралаудың бірлігінде оларды қалыптастыруға мүмкіндік жасайды.
Оқушылардың ұжымдық танымдық ... ... ... жеке ғана емес ұжымдық жетістіктерге жетуге ұмтылу тұрғысында ұжымдық оқу еңбегінің бірліктерін меңгертуде, жаңа құлықтық позицияны құруда байқалады, оқудың ... ... ... ... ... ... қатынасты қалыптастырады. Бұл оқушылардың ұжымдық танымдық іс-әрекеттерінің ... ... ... көрсетеді. Сабақ барысында оқу жұмыстарын осылайша ұйымдастыру оқушыларды бір-бірімен ... ... ... ... оқу ... ... ... ұжымның және ондағы әрбір оқушының субъекті позициясының қалыптасуына көмектеседі. ... ... ... және ... ... ... ... мынадай түрде анықталады: шығармашылықтың және қайта өндіру бірлік ... жеке ... ... ... ... ... негіз болады; қайта өндіру және шығармашылықтық әрбір буынның элементтерімен біртұтас; іс-әрекеттің екі бөлігі өзара байланысты және іс-әрекеттің ... ... ... ... оқу ... тәсілдері ажыратылып көрсетіледі. "Оқу жұмысының тәсілдері - ол оқушылардың орындайтын тәсілдері және ... ... ... ... құрамына кіретін тізім түрі" - ... ... ... ... ... мен оқу ... ... арасындағы қатынас өзара байланыста қажырлы, жігерлі, алайда, оқушының оқу іс-әрекетіндегі оқу жұмысының тәсілдерінде ақыл-ой қызметі, ... ... ... ... ... ... үшін басқа негіздер бар: мақсаты, іс-әрекеттің нәтижесі, оның сипаты бойынша ... ... ... ... ... ... ... өнімді. Педагогикалық психологияда және жеке әдістемелерде жасалған ақыл-ой қызметі танымдық ... ... ... ... ... ... функциональды зерттеуден жалпы алғанда - ойлауға, жекеше қарастырғанда - неғұрлым ... ... ... ... ... жасайды.
ІІ. Оқыту үрдісін жетілдірудегі топтық, ұжымдық оқыту түрлетінің ... ... ... ... ... ... дамуы ұзақ процесс. Мектеп оқушылары арасындағы қарым-қатынасты, таным әрекеттерін ұйымдастыратын мұғалімдер, оқушылардың өз жастары арасында белгілі орын ... ... ... де, ... ... пен шығармашылық қабілеттері артады.
Оқу танымдық іс-әрекеттердің ерекшеліктерін ескере отырып, төмендегідей танымдық іс-әрекеттің, өзіндік және біріккен іс-әрекеттердің дамыту белгілерін көрсетуге ... ... ... ... ... оқушының қоғамдық маңызды мақсатқа жету үшін ұжым мүшелерінің барлығының күшінің біріктірілуінің қажеттігін түсінуі;
- әрбір білімді, білікті және ... ... ... ететін жұмыстар мен қызметтерді оқушыларға тиімді бөлініп берілуі;
- іс-әрекеттер барысында оқушылардың іс-әрекеттерін басқарудың, оқушылардың, ұжым ... ... де кей ... ... ... қажеттігі;
- бірыңғай кеңістіктің болуы және ұжымның барлық мүшелерінің жеке іс-әрекеттерінің бір ... ... ... ... ... ... тәжірибеде ұжымдық танымдық іс-әрекеттердің барлық белгілері әрқашанда бірден көрініс табуы мүмкін емес. Ұжымдық жұмыс ұжымдықтың әртүрлі дәрежесіне
Ұжымдық танымдық ... ... ... ... ... ... ... отырып жоспарлайды, оқушылардың танымдық іс-әрекеттері оқу процесінде, еңбек процесінде дамиды.
Бастауыш сыныпта ұжымдық танымдық іс-әрекеттер сабақта және ... тыс ... ... Оқу ... ... түрі - ... ... мұғалім оқушыларды ұжымдастыра отырып олардың танымдық іс-әрекеттерін (оқу, еңбек, ойын) дамытады. ... ... ... ... ... ... көптеген мәліметтер алады, соның негізгі жемісі түзету арқылы - оқушылардың ұжымдық танымдық іс-әрекеттерін дамытады.
Ал сабақтан тыс ... яғни ... ... оқушыларының ұжымдық танымдық іс-әрекеттері - экскурсия, интеллектуалдық ойындар, ... ... ... ... ... ... негізінде жүзеге асады. Сабақта және сабақтан тыс уақытта ... ... ... ... ... ... ... оқушыларының ұжымдық танымдық іс-әрекеттері біршама дамиды. Мұғалімдер бірлесе істейтін жұмыс түрлері мыналар
- логикалық тапсырмалар, есептер;
- интеллектуалдық сұрақтар;
- сурет ... ғ ... ... өнер ... жасау;
- Кітап, газет, журналдар оқыту.
Алайда бұл істер күнделікті тәжірибеде көрініс таба ... ... ... ... ... ... іс-әрекеттерін дамытатын мұғалім болғандықтан, мұғалім бастауыш сынып оқушысына ... ... ... ... ... ... қатыстырып, оны өмірде іске асырып, көпшіліктің пікірін ұйымдастырып отыруы қажет.
2.1.Оқушылардың ұжымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру
Оқушылардың өзіндік ойлау ... ... үшін ... шығармашылықтық жұмыстар өте қажетті болып саналады. Шығармашылықтық жұмыстар әр түрлі бөлінеді, дағдыны және шеберлікті қолданып қана қоймай, ... ... ... ... ... ... және оқытудың үрдісінде меңгерілген ғылыми таным әдістерінде пайдалануға ... ... ... ... оқу ... әңгімелесу, пікір алмасу болады, яғни оқушылар мен оқушылар, ұстаздар мен оқушылар арасында кең дамыған ... ... ... ... Бастауыш мектеп оқушыларының бойында ұжымдық оқу қызметі нәтижесінде ... ... ... ынта мен ... ... болады. бастауыш сынып оқушыларының ұжымдық таным іс-әрекетінің падагогикалық ұйымдастырылуының мәнін толық шу үшін алдымызға мынадай міндеттерді ... ... ... ... ... ... білулері керек.
оқушылардың оқу міндеттері мен танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру қажет.
2) ең алдымен мұғалім оқушылардың ұжымдық таным іс-әрекеттерін ұйымдастырып алып, ... соң ... ... мен ... ... ... ... туғызуы қажет.
Бастауыш сынып оқушыларының ұжымдық таным іс-әрекеттінің педагогикалық ұйымдастырылуын мына жүйе ретінде ... ... ... ... ... ... ... ең бірінші, маңызды орынға мұғалім ие болады.
Ұжымдық, топтық, жұптық іс-әрекеттерді ұйымдастыруда ... ... ... ең ... - ... ... ... белсенділікті, танымдық шығармашылықты, танымдық ойлау қабілетін, осыдан барып танымдық іс-әрекеттерді көре алуы ... Міне ... ғана ... ... ... таным іс-әрекеттерін ұйымдастыра алады.
Ұжымдық танымдық іс-әрекет тұлғаны дамыту барысында ... ... ... ... ... бара-бар құралы болып табылады, яғни іс-әрекетті өз ретімен реттеу механизмі және кері байланыс табысты қалыптасады, ұтымды қарым-қатынаспен, өзін-өзі бағалаумен сәйкес ... ... ... ... қалыптастыру үшін жағдай жасалады.
Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің педагогикалық ұйымдастырылуының тағы бір жолы - ол ... ... ... ... ... аспектілері болып табылады. З.Калмыкова - "Ойлау шындықты танудың қорытындыланған және жанама түрдегі үрдісі, бірақ оның ... ... ... ... ... және ... бөліктері тұтасып кеткен" - деп көрсеткен. (Психология Люблинская А.А. М-1997 144 б)
2.2 Оқушылардың ... ... ... ... ... ... танымдық іс-әрекеттердің әртүрлі формаларын мен түрлері жүйесінде топтық жұмыс және оның ... ... орын ... ... ... өзінің барлық белгілері көрініс табатын оқу ынтымақтастығының идеалды моделі болып табылады. Топтық жұмыстардың пайдасы мен оның ... ... ... әртүрлі бағытта жүргізуге болады. Психологтар тұлғаның жетілуі үшін топтық жұмыстар ... ... ... ашып көрсетеді. Педагогтар оқытуда топтық жұмыстардың атқаратын рөлін қарастырады. Олардың ойынша, топтық жұмыс оқыту процесін ... ... оқу ... ... ... ... атмосферасы сезіледі.Топтарға арналған негіз қалаушы ережелерді құру: Негіз қалаушы ... ... ... ... өте ... ... мүмкін. Мына ұсыныстар кейбір сұрақтар мен бастапқы нүктелерді қамтиды, топтарға осыларға қарап өзінің жеке ережелер жиынтығын келісу ұсынылуы мүмкін.
1. Топтарға ... ... ... ... ... Төменде ұсынылған әр түрлі негіз қалаушы ережелер оларды қабылдау немесе бейімдеу және ... ... үшін ... ... ... ... нүкте ретінде ғана қарастырылуға тиіс. Топтың топты ... ... ... ... ... ... ... деп есептегені өте маңызды.
2. Адалдық мәдениетін күшейту. Топтың табысты жұмысы шындыққа негізделеді. Топ ... үшін ... ... ... ... өмір сүре алмайтын қандай бір нәрсеге шыдау, олар үшін бұл ... ... ... ... әділ емес деп ... ... оқушыларға адал болып, әдептілік сақтау қажеттігін ескерту керек.
3. Топ мүшелеріне адамдармен жұмыс істеу үшін оларды жақсы көру міндетті емес ... ... ... ... ... топтық жұмыста адамдар топ құрамында жұмыс істейді, жеке дау-дамайларды барлық топтың алға жылжуына кедергі жасамайтындай етіп шешу ... ... ... ... ... көтерілген соң және де толық талқыланғаннан кейін топ шешімі қабылданған соң, ... алға ... ... үшін ұжымдық жауапкершілік туралы уағдаластықты қолдану керек. Топ ережелерін қабылдаған әрбір ... бұл ... тыс жеке блок ... сақтап, алға қарай апарады.
5. Тыңдау машықтары тәжірибесін дамыту маңызды екендігін атап көрсету. Адамдар бастапқыдан-ақ айтылған пікірлермен келіспеген жағдайда да ... ... ... ... Топтағы жұмысқа әрбір мүше атсалысуға тиісті. Топтағы жұмыс түрлі көзқарастарға байланысты. Топтың ... ... өз ... ... ... ... керек, олар естілмей қалмасын. Топ мүшелеріне өзінің пікірімен қоса, әркімнің пікірі құнды екенін көрсету керек.
7. Топ ... топ ... ... тең ... ... ... Бұл олардың әрқайсысы бір нәрсені істеу керек дегенді білдірмейді. Бәрінен де, міндеттер топ ... ... ... ... ақылдасып шешкен дұрыс болады. Топ мүшелері сондай-ақ бір - бірімен тәжірибе алмаса және басқалардың идеяларына сүйене отырып, өз үлесін ... ... ... ... Топ ... ... жақтарын пайдалану өте пайдалы болу мүмкін. Міндеттер әрбір топ мүшесінің тәжірибесіне және біліміне сәйкес бөлінген жағдайда топ ... өте ... ... ... топ тек мықты қатысушыларды ғана пайдаланбауға тиіс! Топтағы тапсырмалар дамытушы сипатта ... ... яғни ... бөлу топ ... ... әлсіз жақтарына және жеткіліксіз тәжірибелеріне негізделуге мүмкіндік беретін мақсатты жағдай болуы мүмкін.
10. Топ мүшелеріне жазбаларды сапалы жүргізу ... ... ... ... ... бірнеше мәрте пайдалану мүмкіндігі болсын. Бұл жоспарлау ... ... ... ... топтық жұмыстың алға ілгерілеуін растаудың басқа да түрлері болуы мүмкін. Міндеттерді ... және ... ... ... топ ... қорытындылауға жауапты адамдарды ауыстырып отырыңыз.
11.Топ міндеттерінің мерзімдерін өзгертуге болмайды. Топтың табысты жұмысының қағидатына негізделген.
13. Топ жұмысында ... ... ... Тұрақты кездесулерді ұйымдастыру, есеп жүргізу және міндеттерді бөлу топтың тиімді және өнімді жұмыстарының кепілі болмақ.
14. Күн ... ... ... туралы тармақты тұрақты бақылауда ұстаңыз. Бұл мезгіл-мезгіл негізгі ережелерді қарап және қайта қарап отыру үшін, кейде пайда болуы мүмкін күтпеген ... шешу үшін ... ... үшін ... ... ... практикада өзінің пайдалылығын дәлелдеген, бірақ саналы түрде қолданылмаған негізгі ережелерді ұмытпай, олардан бас тартпаған маңызды.
2.3. ... ... ... және ... әдістердің тиімділігі
Оқушының сабақ үстіндегі әрекеті, ол топтық және жұптық қызметін атқару. Мұғалімнің оқу ... ... ... ... оқушылардың іс-әрекетінің бірлікте болуын басқару, яғни барлық оқушылар бірдей тапсырманы орындайды, жұмыс бәріне ортақ, барлық сынып ... ... ... ... Бұл ... ... мен ұстаз арасындағы сенімді нығайтып, ұжымдық сезімді ... ... ... ... басқаның ойын, өзінің ой-түйіндерімен салыстырады, қателерін табуға жаттығады. ... ... ... ... ... ... ең ... ой-тұжырымды дәл таба білуі, оны алдын ала болжауы, сабақтың міндеттеріне жауап ... ... ... ... ... оқушыны ықыласпен таңдауы, оны мәдени тұрғыда қолдауы, мұнымен бірге қажетті сәттерде түзетулер енгізуі, әр оқушының ... жол ашу ... ... ... оқушылардың оқу еңбегін ұйымдастыру негізінде құруға мыналар жатады:
Оқу міндетін ... үшін ... ... ... топ тапсырманы орындайды (не бірдей, не саралап, даралап берілген);
Топтың енгізген жаңалығына орай тапсырмалар ... ... ... ... ... өзгереді; әр деңгейдегі оқушының мүмкіндігін ескеру қарастырылады;
Топтық жұмыс практикалық жұмыстарды, зертханалық және жаратылыстану ғылыми тақырыптардағы практикалық жұмыстарды, сондай-ақ шет ... ... екі ... ... ... бағытында және еңбек сабақтарын өткізгенде өте тиімді. Жұмыстың бұл түрінде ... ... ... ... ... кеңес беріп, өлшемдік параметрлері күрделеніп, өздік жұмыс тиімділігі жағынан бұрынғыға қарағанда жақсара түсетіні анық. Сабақ барысында ... ... ... жұмыс жасау нәтижесінде: Оқушылардың жас ерекшілектеріне сәйкес оқыту және оқу: Жас ... ... ... ... ... қасиеті артады. Талантты және дарынды балаларды оқыту: Шығармашылық ... ... ... Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану: АКТ-ны қолдана отыра, есте сақтау қабілеті артады. Оқыту үшін бағалау және оқуды ... ... ... ... ... ... құрдастарын, өзін әділ бағалауға үйренді. Сыни түрғыдан ... ... Әр ... сыни ... ... ... өз ... жұмыс жасауға үйренді. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер: оқушылар еркін сөйлейді, ... ... ... оған ... ... ... үйренді. Оқытуды басқару және көшбасшылық: Дарынды оқушылар арасынан көшбасшылық қасиеті бар оқушы танылады.
Тапсырманы орындау ... ... ... ... білімдері толықтырылады, жаңа ғылыми түсініктер және білім жолындағы кездесетін әр түрлі жағдайларда қолданыла ... ... ... ... оқушылардың оқу әрекетін бақылау мен түзету жүзеге асады, ойларын ашық ... ... ... ... білімге, епсіздіктен біліктілікке қарай қадам жасайды. Алдағы уақытта, мүмкіндігінше, бұл жаңа ... өзім үшін әлі де ... тың ... ... ... тәжірибеме енгізуді алдыма мақсат етіп қойдым. Елбасымыз деп атап көрсеткеніндей, ұстаз алдында ... да, ... да іс пен ... ... тұр.
ІІІ. Қазақ тілі сабағында топтық, жұптық ұжымдық таным ... ... ... ... ... ... ұжымдық танымдық іс-әрекеттерін дамыту қазіргі таңдағы өзекті мәселелердің бірі.
Ұжымдық танымдық іс-әрекеттерді дамыту үшін ең алдымен оқушылар жеке тұлғасының сапаларын ... жөн. ... ... ... ... ... жеке тұлғасының сапаларын мынадай үш тұрғыда көрсетуге болады:
* 45891454838700040405054838700014801854838700093154548387000330898548387000931545483870004131945849630Қызығушылығы
00 ... ... ...
00 ...
276034566675000 ...
00 ... ... ...
00 ...
9315451672590 ...
00 ... ... ...
00 ... ... ...
00 ... ... ... ... сапа
* 440626551625500120586551625500193738551625500349186551625500321754551625500120586551625500382905882015Адамгершілігі
00 ... ... ...
00 ... ... ...
00 ... ... ... ... ... 3400425607695002303145424815Тұлға
00 ... ... ... ... өмір сүре ... өз ... өмір сүре ... ... өмір сүре білуі
00 ... өмір сүре ... ... көзқарас
00 ... ... ...
00 ...
3308985805815 ...
00 ... ... ...
00 ...
Баланың ұжымдық, топтық, жұпты, танымдық іс-әрекеттері дамитындай мәнге ие болуы үшін төмендегідей негізгі жағдайларды ... ... ... ... ... нені, не үшін істейтіндерін білулері қажет. Балаларды қызықтыратындай нақты міндет қою қажет.
2) Ұжымдық танымдық іс-әрекеттің ... - ... ... ... ... ... яғни ... өздерінің алдына мақсат қоя отырып өздерінің алған білімдерінің негізінде ұжымдық танымдық ... ... ... танымдық іс-әрекеті дамытушылық сипатқа ие болуы керек, ол үшін балаларға ылғи талап қоя ... оны ... ... ... ... ... іс-әрекеттің мазмұны, оның мақсаты міндеттері біртіндеп күрделендіріледі, орындалатын әрекеттің жылдамдығы мен сапасына қойылатын талап жоғарылайды.
Сынып ұжымы мен оның ... ... ... ... педагогикалық-психологиялық шарттары бар. Олар:
- Оқу іс - әрекетінде - оқушылардың өзара көмек берулері, мұғалімдердің оқушылармен бірлескен іс-әрекеттері, оны ... ... ... тыс ... ... ... ... оқушылардың саяси оқиғаларға, музыкаға, өнерге, әдебиетке, спортқа деген қызығушылық және оның көріну жолдары: кино, театрларға бару, үйірмелерге, акцияларға қатысу, пікірталастар, ... ... ... ... ... ... және оның ... сыныптан тыс өміріндегі орны, еңбек түрлері мен оны орындату ... ... ... ұйымдармен байланысты оның көріну жолдары, сыныпқа ата-аналар қоғамының ықпалы;
- Ұжымдық танымдық іс - әрекеттердің дамуы;
- Ұжымның жеке ... ... ... ... ... ... ахуал сипаты: ашық-жарқын, сергек қарқынды, қысымшыл, ашушаң, т.б.
- Ұжым өмірін ұйымдастырудағы негізгі ... ұжым ... ... ... ... оны дамыту жолдары.
Бастауыш сыныптағы ұжымдық танымдық іс-әрекеттерді дамуты ол әрбір мұғалімнің, басшының, тіпті ата-ананың да негізгі міндеті болып саналады.
Егер де бала ... ... ... ... ... ... ... мұғалім қанша тырысқанымен, оны оқушылар меңгере алмайды. Ол үшін мұғалім баланы ең алдымен белсендіруі қажет. Баланың ... - оның ... ... ... ... ... белсенділігін, қызығушылығын оятатын басты тұлға, ол - мұғалім. Мұғалім ... ... ... ... оның мүддесін, бағдарлылығын, оның іс-әрекет себептерінқалыптастыратын құралдарды білуі керек.
Бастауыш сыныпта ұжымдық танымдық іс-әрекеттерді - ойын ... ... да ... ...
Қорытынды
Бастауыш сыныпта баланың сөйлеу тілін дамытудың, қол және аяқ мүшелерінің қозғалысының, интеллектуалдық дағдылардың маңызы ерекше.
Бастауыш ... ... ... ... ... ... өз мінез-құлқын өзі реттеуі, жағымды өзіндік "Мені" қалыптаса бастауы, ... ... ... ... ... ... ... қажетті психологиялық шарты болып табылады.
Қазақ тілі сабағында топтық, жұптық ұжымдық ... ... тағы бір ... ... ... ... деңгейі (ұғыну, есте сақтау, ойлау, сөйлеу т.б.);
2) Бастауыш сынып оқушыларының белсенділігі, рефлекциясы, іс-қимыл өрісі, олардың жас ерекшеліктеріне сай ... ... ... ... оқушылардың белсенділігін, күш қуатын, танымдық іс-әрекеттерге бағыттағанда, яғни мектепшілік мейрамдарға дайындалу, олимпиадаларға қатысу, интеллектуалдық ойындарға қатысу т.б. Оқушының ... ... ... ... деген қызығушылықғы оянады.
Танымдық іс-әрекеттердің дамуының шарты - балалардың ақыл-ой әрекеттерінің қалыптасуы болып табылады. Балар ойлана ... ... ... ... да баланың ойлауын, оның дамуын, көптеген ғалымдар, психологтар зерттеген. Атап айтатын болсақ Л.С.Выготский, ... ... ... ... ... ... ... қабылдауын дамыту қажет. Себебі бала берген білімді қабылдамаса, оны ұйымдастырылған ұжымдық, топтық, жұптық іс-әрекет жүзеге ... ... ... ... ол ең ... байқағыштықты дамытудың негізгі шарттарымен байланысты болады. Баланы байқағыштыққа үйрету оның жеке ... ... ... ... білушілік, белгілерді көре және айыра білу, танымдық әрекеттерді терең меңгеруге, табиғат объектісі өміріндегі, ... ... ... ... ... үйретеді.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
* С.Маусымбаева, Ж.Сыдықова. Оқыту үрдісін жетілдіру үшін.
* З.Қуандыққызы. ... ... ... және ... Ә.Әмірова. Ұжымдық іс-әрекеттің рөлі. /Қазақстан мектебі.
* Ж.Әбиев, ... ... ... ... Дарын.
* Педагогика. Абай атындағы Қазақ Ұлттық Педагогикалық
* Ж.Б.Қоянбаев, ... ... ... 2000.
* И.Ф.Харламов. Педагогика. Минск. 1998.
* ... ... ... ... 2003.
* ... ... Москва. Владос. 2003.
* М.Жұмабаев. Педагогика. Алматы. Ана тілі. 1992.
* С.Ерматов. Нарық жағдайындағы ұжымдық ... ... ... В.А. ... ... коллектива.
* Сухомлинский В.А. Коллективтің құдіреті күшті. Алматы.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 24 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Тарих сабағында жаңа технологияларды қолданудың тиімділігі8 бет
ШЖБМ-ге арналған оқу-әдістемелік және басқа оқыту құралдарына сипаттама7 бет
«Информатика сабағында оқушылардың шығармашылық белсенділігін дамыту »57 бет
Абай еңбектерінің негізінде ана тілі оқу сабағында оқушылардың құлықтық тәрбиесін қалыптастыру50 бет
Ағылшын тілі сабағында дидактикалық ойындар арқылы оқушының ауызша сөйлей алу және жазу дағдысын қалыптастыру7 бет
Ағылшын тілі сабағында жаңа технологияларды пайдалану8 бет
Ағылшын тілі сабағында сурет көрнекілігін қолдану арқылы оқушының сөйлеу іскерлігін дамыту44 бет
Бастауыш сыныпта еңбекке баулу сабағында қолданылатын әдіс тәсілдер.7 бет
Бастауыш сынып математика сабағында халықтық педагогика элементтерін пайдалану44 бет
Бастауыш сынып математика сабағындағы интерактивті тақтаны қолдану тиімділігі28 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь