Қазіргі мектенптерде білім беру мазмұны

І. Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

ІІ. Негізгі бөлім

І ТАРАУ.
1.1. Қазіргі кездегі білім беру ісінің мәні,
міндеттері және принциптері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..4.7
1.2. Қазіргі кездегі білім және тәрбие беру жүйесі ... ... ... ... ... ... ... ..8.12
1.3. Қазіргі кездегі білім берудегі мұғалім еңбегінің
шығармашылық сипаты ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .13.17
ІІ ТАРАУ.
2.1. Қазіргі кездегі білім берудің педагогикалық
озат тәжірибені зерттеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..18.21 2.2. Қазіргі кездегі білім берудің педагогикалық
озат тәжірибені жинақтау және тарату ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...22.24

ІІІ. Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...25

ІV. Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26
Қазіргі өскелең өмір талаптарына сай жастарға білім және тәрбие беру, оларды жан – жақты дамыту қоғам алдында тұрған басты міндеттердің бірі. «Білім беру – бұл қоғам мүшелерінің адамгершілік, интелектуалдылық мәдени дамуының жоғары деңгейінің және кәсіби біліктілігін қамтамасыз етуге бағытталған тәрбие беру мен оқытудың үздіксіз процесі», - деп жазылған.
Әрбір елде халыққа білім беру ісі өндіргіш күштердің даму деңгейіне өндірістік қатынастардың қалыптасуына байланысты. Сонымен бірге білім беру ісінің дамуы қоғам дамуының әлеуметтік – экономикалық міндеттеріне әсер етеді, әр ұлттық ерекшеліктерімен сипатталады. Білім беру ісінде осындай түбегейлі мәселелер еске алынады.
Курстық жұмыстың мақсаты: Қазіргі кездегі білім беруді оқушыларды оқыту, тәрбиелеу үрдісі үстінде психикалық процестері мен танымдық қасиеттерін, адамгершілік нормаларын халық дидактикалық тұрғыдан меңгертіп дамыту.
Зерттеу объектісі:
Оқушыларын қазіргі кездегі білім беруді оқыту негізінде өңделген сабақтармен, ұлттық ойындар арқылы оқыту, тәрбиелеу және дамыту.
1. Ана тілі - Аталар сөзі - ақылдың көзі № 11, 2001 ж.
2. Ана тілі Болашақ ұрпақты халық педагогикасында тәрбиелеу. № 17, 2001 ж.
3. Бастауыш мектеп – Салт-дәстүрлердің тәрбиелік мәні, №1,2002ж.
4. Бастауыш мектеп – Тәрбиенің қайнар көзі халық педагогикасы № 3, 2000 ж.
5. Бастауыш мектеп – Ұлттық өсиеттер мен даналық сөздер №8-9, 1999 ж.
6. Болашақ – Мұхаммет Пайғамбардың тәрбие жайлы хадистері №20,2001 ж.
7. Болашақ – Халық педагогикасы - тәрбие өзегі, № 6, 2000 ж.
8. Болашақ – Халық педагогикасының оқыту тәрбиелеу үрдісіндегі орны.
9. Мектепке дейінгі педагогика - А. Меңжанова А. 1999 ж.
10. Педагогика – Р.М. Қоянбаев, Ж.Б. Қоянбаев А. 2000 ж.
11. А. Құралов – Қазақы тыйымдар мен ырымдар А. 1998 ж.
12. С. Қалиев – Қазақ тәлім -тәрбиесі А. 1995 ж.
13. Қ. Жарықбаев – Әдеп және жантану А.1984 ж.
14. Ұзақбаев С.А. – Қазақ этнопедагогикасы: тәлімдік тағылымдар.
15. Қожахметова К.Ж.–Теоретико-методологические основы казахской этнопедагогики - А. «Ғылым» 1998 ж.
        
        Қазіргі мектенптерде білім беру мазмұны
Жоспар
І.
Кіріспе.....................................................................
.......................................3
ІІ. Негізгі бөлім
І ТАРАУ.
1. Қазіргі кездегі білім беру ... ... ... ... кездегі білім және тәрбие беру
жүйесі..............................8-12
3. Қазіргі кездегі білім берудегі мұғалім ... ... ... ... ... ... педагогикалық
озат ... 2.2. ... ... білім берудің педагогикалық
озат ... ... ... ... ... ... өзектілігі:
Қазіргі өскелең өмір талаптарына сай жастарға білім және тәрбие
беру, оларды жан – жақты ... ... ... тұрған басты міндеттердің
бірі. «Білім беру – бұл қоғам мүшелерінің адамгершілік, интелектуалдылық
мәдени дамуының жоғары ... және ... ... қамтамасыз етуге
бағытталған тәрбие беру мен оқытудың үздіксіз процесі», - деп жазылған.
Әрбір елде халыққа білім беру ісі өндіргіш ... даму ... ... ... ... ... ... білім беру
ісінің дамуы қоғам дамуының әлеуметтік – ... ... ... әр ... ... ... ... беру ісінде осындай
түбегейлі мәселелер еске алынады.
Курстық жұмыстың мақсаты: Қазіргі кездегі білім беруді ... ... ... ... ... ... мен танымдық
қасиеттерін, адамгершілік нормаларын халық дидактикалық тұрғыдан меңгертіп
дамыту.
Зерттеу ... ... ... ... беруді оқыту негізінде өңделген
сабақтармен, ұлттық ойындар ... ... ... және ... ... ... ... беру ісінің мәні, міндеттері және принциптері.
Қазақстан ... ... ... беру ... ... ...... мәдениетіне, экономикасына және саяси өміріне
негізделіп іске ... ... ... ... ... білім беру жүйесінің негізгі
міндеттерін еске түсірген жөн. Олар:
- жеке ... ... және күш қуат ... ... пен салауатты өмір салтының берік,
негіздерін қалыптастыру, ... ... ... ... ... азаматтықты, үйелменнің, халықтың, ... ... ... жеке адамның хұқылары ... ... ... – ақ ... ... ... және ... өміріне қатысу
қажеттігін тәрбиелеу;
- Республика ... ... және ... ... ... ... жасау;
- Жеке адамның шығармашылық қабілеттерін және эстетикалық
тәрбие беруді дамыту;
- қазақ халқының мәдениеті мен дәстүр – ... оқып ... үшін ... ... ... беру жүйесінің міндеттерін іске асыруда ... ... ... жөн. Олардың бірі – қоғамдық өндірістің дамуы
және оның ғылыми – техникалық негіздерін жетілдіру. ... ... ...... ... ... жеке адамның және техникалық
білім алу сапасына барынша ықпал жасайды, ... беру ... ... ... және ... ... талап етеді.
Осыған орай, егеменді Қазақстан жағдайында жалпы білім және тәрбие
беретін мекемелер желісінің ұлғая ...... ... ... жоғары оқу орындарының жаппай мамандар дайындау жөніндегі ролі одан
әрі арта беруі тиіс.
Халыққа ... беру ісін ... ... ... да ... ... мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін ерте ... ... ... тиісті дайындықпен мектепке оқуға дайындау қажет. Ол үшін
балалар бақшасында және үйелменде ... ... ... ... ... жасап, оның барынша сапасына және нәтижесін арттыру
тәрбиешілерден, ата – аналардан, ... ... ... ... ... ... ... етеді.
Халыққа білім беру жүйесінің міндеттерін жүзеге асыру білім берудің
мемлекеттік ... ... ... ... Республикасының Заңы
бойынша мына мемлекеттік принциптер ... ... ... ... ... ... білім алу
құқықтарының теңдігі.
Бұл принципке сай Қазақстан ... ... ... және ... ... ... жынысына, тіліне, ұстайтын дініне
қарамастан білім алуға құқы бар.
2. Білім берудің мемлекеттік стандарттары ... ... ... ... ... ... ... беру мекемелерінің бітірушілеріне қойылатын
талаптардың қажетті ең аз деңгейін ... ... ... ... ... ... Меншік түрлері, қызмет ету бағыттары, тәрбие беру ... ... ... ... беру ... әр түрлі
болуы (мемлекеттік, жеке меншіктік және аралас болуы
мүмкін).
4. ... беру ... осы ... сатылардың
сабақтастығын қамтамасыз ететін үздіксіздігі.
Бұл барлық білім беру саласындағы мекемелерде, әсіресе бастауыш,
орталау және орта ... ... ... ... ... ... бірізділігі мен жүйелілігін қамтамасыз етеді.
5. Білім берудің ғылыми сипаты, құқылық және экономикалық
бағыты.
Ғылымның, техниканың, ... жаңа ... ... ... ... бағытта үнемі жетілдіру. Білім беру мекемесі заңды
ұйым, оның өзіндік ... ... өз ... ... ... ... ие
болады. Білім беру мекемесі айналадағы табиғи ортаны қорғайды, оның ... ... ... ... ... ... озыңқы дамуы.
Халық шаруашылығының барлық салаларының жетілуі білім берудің
озыңқы дамуына байланысты. Білім беру ісі ... ... ... ... ... ... халықтың материалдық жағдайының дамылсыз
өсуіне игі әсер етеді.
7. ... беру ... ... ... білім беру ісінің шешуші шарттарының бірі ... ... ... – бұл ... беру ... жергілікті мұқтаждықтардан құтылып, қоғамның және ... ... бет ... ... ... ... беру ісін ... Білім беру мекемелері мемлекеттің, қоғамның және жеке ... алу ... ... ... Мемлекеттік білім беру мекемелеріндегі білім берудің
зиялылық сипаты.
Барлық оқу ... және ... ... оқыту мен тәрбиенің
зиялылығын сипаттау, табиғат құбылыстарын, қоғамдық ... ... ... ... ... ... ... мәдениетіне зиян
келтіретін ымырашылықпен, жоққа нанушылықпен күресу.
9. Ақиқат білім алуға ... ... ... ... ... ... ... тәуелсіздігі.
Білім беру ісін басқару мемлекеттік – қоғамдық сипатта болады.
Республикалық ... ... оның ... ... органдары Қазақстан
үкіметінің білім беру ... ... ... ... асырады.
Барлық білім беру мекемелері ешқандай партияның бірігушілер одағының саяси
және ... ... ... алмайды.
1.2. Қазіргі кездегі білім және тәрбие беру ... ... ... ... ... ... толық
түсініктеме берілген. Бірақ халыққа білім және ... беру ... және ... қысқаша баяндау қажет сиқты.
Білім беру жүйесі мынандай құрылымнан тұрады:
Үйелмендік тәрбие. Үйелмен жеке адамның жан – жақты және ... ... ... ... ... ... беру
мекемелеріндегі тәрбие жұмыстарымен ұштасады.
1. Жергілікті білім беру ... мен ... ...... ... бірлестіктер, еңбек ұжымдары біріге отырып, оқыту мен
тәрбие жұмысын жақсартуда ата – аналарға, одан ... ... ... жайында көмек көрсетеді, жағдайлар жасайды.
2. Мектеп жасына дейінгі ... ... ... ... ... ... жүзеге асырылады. Мұнда балалар 3 жастан 6 жасқа
дейін тәрбиеленеді.
Мектеп жасына ... ... ... тәрбиелеуге үкімет
көмектеседі. Ол үшін ата – аналарға өтем ... ... ... орта ... ... ... ... орта мектептің мақсаты -
әржақты дамыған, адамгершілік мол, жеке ... және ... ... білетін, халық мәдениетінің жетілдіру ісінде өз ұлты мен ... ... ... ... алатын, зиялылыққа тән қасиеттерді
бойына сіңіре алатын адамды тәрбиелейді.
Жалпы білім беретін орта мектептің ... ... ер ... ерекшелігінің үш кезеңіне (балалық шақ, ... шақ, ... ... орта ... үш ... ... ... саты – бастауыш мектеп (І – ІVсыныптар).
2. Екінші саты - негізгі мектеп (І – ... ... саты – ... ... ... орта ... (І – ... Мектептен тыс тәрбие мен оқыту. Балалардың қабілеттілігі мен
бейімділігін дамыту, қоғамдық белсенділігін арттыру, еңбекке, кәсіби ... ... мен ... ... әдебиетке, спортқа, ұлттық дәстүрлерге
құштарлығын тәрбиелеу, олардың мәдени демалысын, бос ... ... ... осы ... ... мектептен тыс білім және
тәрбие беру мекемелері ұйымдастырады. Мұндай мекемелерге: балалар клубтары
мен ... ... ... балалар театрлары кең кино, жас
техниктер, жас ... ... ... ... ... және мектептен тыс басқа да балалар мекемелері жатады.
Балаларға мектептен тыс білім және тәрбие беру ... жан – ... ... көрсетеді, мектептермен біріге отырып,
оқушыларды әржақты жұмысқа тартады. Мектеп оқушылары ауыл ... және ... ... мен ... ... әр ... мен сайыстарға, слеттар мен көркемөнерге қатысады. Мысалы, жас
натуралистер станциясы ауыл шаруашылығына және ... ... ... ... ... үшін ... жас натуралистер, жас
механизаторлар, жас метеорологтар, жас ... ... ... қозғалысын оқушылар арасында кеңінен дамыту үшін
станция мына мақсаттарды алдына қояды:
а) жергілікті жағдайды есепке алып, ғылыми – зерттеу ... ... ... ... ... тәжірибелік жұмыстың
тематикасын, жүргізудің әдістемесін жасау, оларды барлық ... ... ... ... және ... ... ... отырып, ауыл шаруашылық дақылдарынан мол өнім алу,
өсімдіктердің жаңа сорттарын зерттеу, мал продуктыларының ... ... ... жұмыстарды жүргізудің озат тәжірибесін зерттеу,
жинақтау және тарату;
в) селолық ... ... оқу – ... участкелерінің және
оқушылардың өндірістік бригадаларының жұмыстарына нақты ... ... ... ... ... ... ... әр түрлі үйірмелерге
(автоматика, радиоэлектроника, транспорттық техника, ... ... және фото ... ... т.б.) ... ... техникалық ойлау
қабілетін жетілдіреді.
Жас техниктер станциясының негізгі міндеттері:
а) ... ... ... ... пайдалы еңбекке дайындауды
жалпы білім беретін мектептерге тұрақты көмек беру;
ә) ... ... ... ... ... география
пәндерінің алған теориялық білімдерін өндіріспен тығыз байланыстыру.
Сонымен, барлық мектептен тыс ... және ... беру ... өздерінің ережелері мен ... ... өз іс ... ... ... ... Мектептен тыс мекемелер өздерінің
іс - әрекеттерін мектептермен тығыз байланыстыра ұйымдастырады. Тәрбие және
білім беру жұмыстарын ... ... ... ала отырып жүргізудің
нәтижесінде, оқушылардың түрлі іс - ... ... ... ... таным қабілеті дамиды, саналы тәрбие, терең және
тиянақты білім алу жолындағы күресте белсенділігі ... ... ... ... ... ... ғылыми көзқарастары кеңиді,
қалыптасады.
Мектептен тыс халыққа ... және ... беру ... ... мәдени
– ағарту мекемелері де кіреді. Оларға кітапханалар, клубтар, ... ... ... кино, театрлар, түрлі көрмелер мен музейлер, спорт
мекемелері жатады. Бұл ... ... және ...... ... ... – ағарту мекемелерінің басты міндеттері:
а) үкіметтің қаулы – қарарларын қалың ... ... ... ... ... және дене тәрбиесін беру жайлы тікелей
көмектесу.
Мәдени – ағарту мекемелерінің қызметкерлері осы міндеттерді ... ... ... ... ... және кәсіби сауаттылығын,
эстетикалық талғамдары мен сезімдерін, қоғамдық және ... ... жан – ... ... беріп, игі әсерін тигізеді.
5. Кәсіптік – техникалық білім. Халық шаруашылығын барлық салалары
үшін ... ... ... ... ... ... ...
техникалық училищелерде жүзеге асырылады. Бұлар кәсіптік және жалпы орта
білім беретін оқу мекемелері.
Білікті жұмысшылар дайындау ... ...... ... техникалық гимназияларда іске асырылады. Бұл оқу ... ... ... ... алатын, қазіргі заманғы өндірістің, ғылым
мен техниканың талаптарына сай келетін жас ... ... Орта ... білім. Қазақстан Республикасының азаматтары орат
арнаулы оқу орындары арқылы кәсіптік білім ... ... ... ... ... ... ... толық орта білім алып шығады. Орта арнаулы
оқу мекемелеріне әр түрлі техникумдар, педагогикалық, медициналық, әскери
т.б. училищелер ... ... ... ... және ... орта мектептерді бітірген жастар
университеттерде, институттарда, академиялардажәне соларға теңестірілген
оқу орындарында білім алады.
Арнаулы білім мекемелері. Бұлардың бірнеше ... ... ... ата – ... қорғансыз қалған балалар жалпы
білім беретін мектеп – ... ... ... ... мен ... мұғалімнің қандай болса да педагогикалық ... ... ... ... жаңарып және жетілдіріп отыруды қажет
етеді.
1.3.Қазіргі кездегі білім ... ... ... ... ... еңбегі басқа қызметтермен салыстырғанда, өзіндік ерекшелігі
мол шығармашылықты сүйеді. Өйткені жеткіншек ... ... ... ... іс - ... дайындау – мұғалімдерді көп ... ... ең ... ... Олай ... әрбір мұғалім орта немесе
жоғары дәрежелі педагогтық білім алумен қанағаттанып қоймай, ол тәрбие мен
оқытудың ... ... ... ... өз ... ... отыруы
тиіс. Сонда ғана мұғалім жаңашыл, оқушыларға тәрбие және ... ... мен ... дамытудың қозғаушы күші және ... ... ... ... ... ... отырып, белгілі жүйелілікпен
жүзеге асырылатыны ... ... ... ... ... ... нақтылы
түсінікпен абстарктілі ұғымға біртіндеп ауысу ережелерін және оқушалардың
жасы мен дербес ерекшеліктерін еске ... ооқу және ... ... ... жету ... ... ... алдындағы басты міндеті –
оқушыларды біліммен қаруландыра отырып, ойлауға, сөз шеберлігіне, еңбек ете
білуге ... және ... ... ғана ... ... болашаққа қызмет істейді. Ол
заман дамуынан ... ... өзін - өзі жан – ... ... үшін ... ... дәрежесін, ғылыми – теориялық білімін және педагогтық ... – күн ... ... талаптанады.
Мұғалім өз мамандығына байланысты ғылыми – теориялық мәселелері,
жоғары оқу ... ... ... ... ... тиіс. Егер ол
өзінің теориялық ... өмір ... сай ... ... ... жан – ... ... тәрбиелеуге шамасы келмейді. Социологтардың
зерттеу мәліметі бойынша институтты бітірген инженерлердің білімі 6 – ... ... ... Ал ... ... болдырмау үшін мұғалім үнемі
ізденіп ... ... ... оның ... іс - ... ... ... мен пәндік журналдарда жарияланатын тың мәселелермен
таныс болуы, ғылыми семинарлар мен конференциялаларға белсене қатысып ... ой - ... ... ... ... мен озат ... тәжірибені
заман талабына сай меңгеру – оқушыларға білім мен тәрбие берудің негізгі
көзі.
Қазіргі ... ... ... табыстарына негізделіп мектеп
өмірінде жүзеге асырыла ... және ... ең ... ... политехникалық принципі; арнаулы факультативтік ... және ... ... ... ... және өнімді
еңбектің оқу мен тәрбие ... ... ... ... ... ... ... компьютерлерді, оқыту машиналарын кеңінен қолдану
т.б. ... ... Осы ... іс ... ... ... тікелей
психологиялық және педагогикалық білім деңгейіне байланысты. Сондықтан ол
балалардың жас ерекшеліктерін ... ала ... ... ... педагоьтгика ғылымдарындағы құбылыстардың негізгі ұғымдарын,
заңдылықтарын, принциптері мен ... және ... ... ... ... ... ... белгілі
психологтар А.А.Смирнов, А.Н.Леонтьев, А.А.Давыдов, ... ... ... ... тағы басқа ғалымдардың еңбектерін қол
үзбей оқып терең меңгереді. Сонда ғана мұғалім шығармашылық еңбектің ... бола ... ... осыған керісінше фактылар да жиі кездеседі. Кейбір
мұғалім өздігінше теориялық білімін одан әрі ... ... ... ... ... ... өмір ... артта қалып,
өз жұмысында үлкен олқылықтар, керек десе, қателіктер де, жібереді. Бақылау
мәліметтеріне қарағанда мұндай мұғалімдердің ... ... ... орнына ұзақ, зеріктіретін, нақыл сөздерді көп айтып, моральдық
нормалар мен талаптарды үстіртін үйретумен ... және әр ... ... ерекшеліктерін (нышан, ... ... ... ... келеді.
Міне, мектептерде педагогикалық процесті мақсатқа сәйкестік
принциппен жүзеге асыру үшін әрбір ... ... ... мен ... ... бірге, тиімді етіп қолдануды да қамтамасыз ету тиіс. Осындай
жағдайда оқушылардың дара ... ... ... түрлі тәрбие жұмыстарының ықпалымен дамып жетіледі.
Педагогикалық процесте озат тәжірибені кеңінен қолданудың маңызы
зор. Өйткені, терең ... мен ... ... ... озат тәжірибені
зерттеу, жинақтау және ... ... ... ... жемісі.
Психология ғылымының докторы, профессор Ш.А.амонашвили 20 жылдан
астам алты ... ... ... және ... ... жөнінде
зерттеу жұмысын жүргізіп, бастауыш сыныптар мұғалімдері үшін «Как живете,
дети?» «Здраствуйте, дети!» атты ... ... ... ... ... ... ... мектептерінде (Санкт – Петербург, ... және ... ... әдісін қолданудың тиімді жолдарын іздестіруде.
Жаңашыл мұғалім ... ... ... ... ... ... ... ойлар сабақтары», «Десант әдісі», «Тізбек әдісі»,
«Сүйеніш сигналы» және ... ... ... корпусының ішінде жаңашыл
шығармашылықпен жұмыс ... ... ... да ... ... ... ... жаңашыл мұғалім А.Ысқақовты (ол тіпті жаңа тұрпатты
мектеп ашуда), ... ... (№ 21 ... ... қаласындағы № 3 орта мектептің биология ... ... ... ... ... ... ... орта мектебінің
математика пәнінің мұғалімі А.Момынованы, Өскемендік Қ.Бітібаеваны, Гурьев
облысы Ембі ... ... ... орта ... мұғалімі
Р.Сейдахметованы, жуалылық (Жамбыл облысы), Қ.А.Тоғызбаеваны, осы облыстың
Талас ауданы «Үшарал» орта ... орыс тілі ... ... ... және ... көптеп атауға болады.
Осындай шығармашылықпен еңбек етіп, оқыту мен тәрбие проблемаларына
елеулі үлес қосып жүрген жаңашыл мұғалімдердің іс – ... ... зор ... ...... зерттеу мәліметтері бойынша
шығаромашылық тұрғыдан ... ... үш ... ... болады.
Стратегиялық. (стратегия – қандай болсаа да мақсатқа жетудің
басшылық өнері) ... шешу ұзақ ... ... ... Мысалы, мұндай
міндеттерге жеке адамның дамуы, тәрбиесі, ... ... ... ... және олардың өзара қарым – қатынасы және т.б. жатады.
Тактикалық. (тактика – қандай болса да мақсатқа жетудің ... ... ... жүйесі арқылы стратегиялық міндеттер анықталады.
Мысалы, тәрбиелеу және оқушыларды еңбекке баулу мәселелері ... ... ... ... іске асыруы тиіс. Олар: оқушылардың
өмірге, түрлі іс - әрекеттеріне көзқарасын, ... ... ... ... оқушылардың әлеуметтік қалыптастыру; оқушылардың өзіндік
басқаруының ролін көтеру және т.б.
Бұл міндеттерді шешу үшін оқушылардың, ... ата – ... ... істейтін мұғалімдердің және шефтердің іс - әрекеттерін нақты
жоспарлап, үйлесімді етіп, іске асыру қажет.
Оперативтік міндеттер – бұл іс - ... ... ... ... ... ... ... көшіп, мәселелерді
балалардың қатысуымен дереу шешу.
Әрине, бұл міндеттерді оқу – тәрбие ... шешу ... ... терең және берік біліміне тәуелді.
ІІ ТАРАУ.
2.1. Қазіргі кездегі ... ... ... озат ... ... педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинақтау ісі күрделі
және шығармашылық мәселелердің біріне жатады. Педагогикалық тәжірибе –
оқыту мен ... ... жан – ... ... ... ... мен
ғылыми мәліметтерді жинақтаудың негізгі көздерінің бірі. ... озат ... оқу – ... ... үнемі дамыту мен
жетілдіруде де үлкен орын алады. ... ... ... ... ... ұстаздардың, бай тәжірибесін, белгілі педагогтар мен ... ... ... ... өз ... ... ... қарастырады.
Осындай татымды табыстарды шығармашылықпен қолданудың нәтижесінде,
мектептерде педагогикалық тәжірибені зерттеудің кейбір нақты жолдары ... ... ... ... өз ... өзі зерттеп жинақтау;
педагогикалық еңбек шеберлігінің жұмыс жүйесін зерттеу және жинақтау; жалпы
педагогикалық ... ... ... мұғалімдердің іс – тәжірибелерін
зерттеу және жинақтау; ... ... озат ... ... ... оқу – ... процесіне енгізу; педагогикалық ғылыми – ... ... оқу және ... ... ... ... және ... мен тәрбиенің тиімді тәсілдері мен әдістерін іздестіруде
мұғалімнің өз тәжірибесін өзі ... ... ісі - әрі ... әрі ... ... Бұл ... ойдағыдай зерттеп, практикада дәлелдеу
тікелей мұғалімнің өзіне ... ... ... мен ... әдістеріне
байланысты басты мәселелерді таңдап алады да, олардың тиімділігін сабақтың
немесе тәрбие жұмысының барысында ... ... ... ... ... ... ... үнемі дәптеріне жазып отырады.
Мұғалім әр сабақтың немесе тәрбие жұмысының өзіне тән ерекшелігін, әр ... ... ... ... оқыту мен тәрбие процесінде
оқушылардың ынтасы мен ... ... ... ... Осының нәтижесінде мұғалім өз жұмысындағы жетістіктері ... ... көре ... ... ... ... ... жолдарын
қарастырады. Ол үшін мұғалім педагогикалық әдебиеттермен танысады. ... ... және ... ... өз ... немесе көршілес мектептердегі тәжірибелі
мұғалімдердің тәрбие жұмыстарымен танысады, сабақтарына ... ... мен ... ... ... ... ... әдістерімен салысытырады,
тиісті қорытынды жасайды.
Зерттеу жұмысы аяқталғаннан кейін оны мектеп мұғалімдерінің ғылыми
– практикалық конференциясында талқылайды, ... деп ... ... оқуларға» ұсынады. Сөйтіп, мұғалімнің бұл шығармашылық
еңбегі бірте – бірте облыстық, республикалық талқылардан ... ... ... ... ... зор ... ... өзін - өзі іс жүзінде
көрсете білген шебер ... ... ... ... ... – озат
тәжірибені кеңінен ... ... ... жатады. Бұл жұмысты
педагогикалық ... ... ... әдістемелік пән бірлестігі басқарады.
Жоспар бойынша зерттеу жұмысы ең алдымен ... және ... ... Іс – ... ... ... ... сабақ
беретін сыныптардағы сынып жетекшілерімен оқушылардың
үлгерімі және ... ... ... ... ... пайдалы еңбекке қатысу және белсенділігі туралы
әңгіме жасалады, зерттеуші кейбір мәселелерді анықтайды.
2. Оқу – тәрбие ... ... ... екі – үш ... ... ... ... сабақ жоспары, тақырыптық, күнтізбелік жоспар,
сынып жетекшілерінің тәрбие және үйірме жұмыстарының жоспары, ... ... ... ... ... және ... шығармашылық
жұмыстары, мұғалімнің әдістемелік және педагогикалық тақырыптарға жасаған
баяндамалары, журнал беттерінде жарияланған ... мен ... ... – ала ... ... ... ... тәрбие жұмыстарына қатысып бақылау
жүргізіледі.
4. Зерттеу жүргізілетін сыныптардағы басқа мұғалімдердің
сабақтарына немесе ... ... ... ... іс ... ... ... мұғалімнің жұмысымен
салыстырылады.
5. Басқа сыныптарда немесе басқа мектептерде осы ... ... ... өткізілетін тәжірибелі
мұғалімдердің сабақтарына кіріп, олардың жұмыс нәтижесі,
тәжірибесі эерттелетін мұғалімнің ісімен салыстырылады.
Танысу және бақылау жүмыстарын ... ... ... ... ... Зерттеу жұмысы өте кұнды ... ... ... ... ... ... егер
көлемді болса баспаларда жарнялауға ұсынылады.
Соңғы кездерде көптеген педагогикалық ұжымдардың аса көңіл аударып
жүрген мәселелерінің бірі — оқу мен ... ... пән ... ... ... ... ... белсендіру тәсілдері, сабақтың
тиімділігін арттыру т. б. Осы ... ... ... тақырыптар
бойынша бір-бірімен тектес пән мұғалімдерінің іс-тәжірибелерін зерттеп
жинақтауға болады.
Бірнеше мұғалімдердің ... ... ... ... ... ... ғылыми-әдістемелік жұмыстардың
жоспарлы түрде мақсатқа бағытталып жүргізілетіндігі сөзсіз.
Соңғы жылдары біздің елімізде жаңашыл мұғалімдердің шығармашылық
тәжірибесі, ... ... және ... ... ... көре бастады. Көптеген кұнды педагогикалық еңбектер жазылды. Олардың
.авторлары профессорлар Ш. А. ... және П. Н. ... ... В. ... И. П. ... Е. Н. Ильни, М. П. Шетинин т. б. Осы авторлардың әр
қайсысы оку-тәрбие процесінің тиімділігі мен ... ... ... ... жасады. Ш. А. Амонашвнли кіші мектеп жасындағы балалардың
жан-жақты дамуыиа мүмкінділік жасайтын мектен ... ... ... ... ... принципі жағдайын ғылыми дәлелдеді. И. П.
Иванов қазіргі ... А. С. ... ... ... келіп,
ұжымшыларды қалыптастыру мен тәрбиелеудің ... ... ... ... ... ... ашты. В. Ф. ... ... ... шешу үшін ... ... ... ... еңбегіне бар күшін салуға қатыстыру, әрбір оқушының абыройын өз күшіне,
қабілетіне сенімділігін күшейту керек дейді. И. П. ... ... ... өз ... жоис ... ... ... даму қабілетін және бейімділігін анықтауға байланысты ... ... ... ... жасады. Бұл кіші мектеп жасындағы балалармен
шығармашылық сабақ өткізіп,. олардың нышанын және ... ... ... ... ... ... берудің педагогикалық озат тәжірибені жинақтау
және тарату.
Білім беру саласында ... ... ... үлес қосқан
Республикамыздағы жаңашыл мұғалімдерді де атап ... жөн. ... ... ... ... ... ... Архимед Мыңбайұлы
Ысқақов, Григорий Макснмович Курбатов, ... ... т. б. ... ... және педагогикалық тәжірибелері қысқа түрде Б.
Р.Аймамбетованың ... ... ... ... ... ... жоғары мектептердің
мұғалімдері мен ... ... ... Сондықтан олардың
тәжірибесін зерттеуге зор көңіл аударушылық байқалып келеді. Өйткені, әрбір
жаңа ... ... ... ... және талдауды қажет етеді.
Озат тәжірибені зерттеу және оны ... ... ... ... ... ... сауаттылықты, өз пәніне еркін иелік етуді,
теория мен практнканың дамуында ... ... ... отыруды талап етеді.
Осындай дербес және ұжымдық ізденуге ... және ... ... институты қызметкерлерінің тікелеіі қатысуы, олардың
шығармашылық белсенділігін ... ... ... және ... ... ... отыруға мүмкіншілік жасайды.
Мүғалім озат педагогикалық идеяларды және ... ... ... үшін оларды өзінің педагогикалық жүйесінің кұрамдас
бөлігі етеді, жетілдіріп дамытады.Оларға ... ... ... енгізеді. Озат идеяларды және педагогикалық тәжірибені енгізу
мен таратудың ... ...... және ... ... ... – бұл ... педагогикалық кеңестеріне,
аудандық, әдістемелік ... ... ... ... ... ... ... семинарларда озат тәжірибе
туралы лекциялар және баяндамалар жасалынып, оларды озат ... мәні мен ... ... ... ... ... ... алмасып, оқу – тәрбие процесін жетілдірудің кейбір бағыттарын
белгілейді.
Баспасөз насихаты – бұл ... ... мен ... әр ... ... жүргізіледі. Оларға психологиялық –
педагогикалық еңбектер, ғылыми - ... ... ... ... ... озат ... таратуда, оны тұтас педагогикалық
процеске енгізуде, әсіресе, «Педагогикалық оқулардың» ... өте ... ... ... ... ... ... талқыланған және
мақұлданған жақсы тәжірибе оқу мен тәрбие процесіне енгізу үшін ... ... жаңа бір ... ... үшін оқу – тәрбие жұмысының озат
әдістерін біліп қана ... ... ... ... ... ... озат ... практикаға енгізудің кейбір жолдары:
1. Оқыту және тәрбие саласындағы жаңа педагогикалық әдістер, ... ... ... ... ... мұғалімдердің кең
талқысына салып, ғылыми - әдістемелік ... ... ... шешім
қабылдау.
2. педагогикалық озат тәжірибені терең зерттеу және оқу –
тәрбие процесін енгізу ... оны ... ... (бір – екі ... ... ... ... Олар әдістемелік пән ... ... ... ... ... ол
педагогикалық кеңесте бекітіледі.
3. мектеп дирекциясы әдістемелік кеңеспен бірлесіп зерттеу
жұмысына басшылық етеді, талдау ... ... ... оны ... ... хабарлап отырады.
4. Әрбір мұғалімнің зерттеу жұмысы жүргізіліп жатқан
сыныптардың оқу – ... ... ... болады.
5. Озат тәжірибе педагогикалық практикада өз орнын берік
алғаннан кейін, оқу – тәрбие процесіне жаңа ... ... ... ... жасау, оны мектеп
мұғалімдерінің, сонан соң кең түрде ... ... ... ... өмірлік маңызы бар күрделі проблемалық мәселерді терең
зерттеп, жинақтау жеке адамның немес кейбір мектеп ұжымдарының ... ... ... ... ... тақырыбын және тақырып бойынша
экспериментті жүргізудің ғылыми - ... ... ... ... және ... ... басшылық етіп отыратын педагогикалық
ғылыми – зерттеу мекемелері болуы тиіс.
Ғылыми–зерттеу ... ... оқу ... ларының,
оқулықтардың тиімділігі, оқыту мен тәрбиенің формалары мен ... ... тың ... ... ... ... жолымен анықтайды,
тиісті қорытынды жасап, педагогикалық жұртшылықтың игі ісіне айналдырады.
Сонымен, іздену арқылы басты мәселелерді жете ... ... оны ... іске ... оқу және ... ... онан әрі
жақсарта берудің сарқылмас ... Бұл ... ... ... ... зор үлес ... ... бұл курстық жұмысты қорытындылайтын болсақ , біз курстық жұмысты
«Қазіргі кездегі білім берудің ... атты ... ... ... кездегі білім берудге ... ... , ... берудің
технологиясының бірнеше түрлері бар.
Біртұтас педагогикалық процесті құрушы екі басты бірліктің ... ... бұл ... өте ... ... ... ол тек ... және даму
процестерінен кейін тұруы мүмкін. Сондықтан оған толық жан-жақты анықтама
беру қиынға соғады.
Ұзақ жылдар бойы ... ... ... ... ... ... жүргізді. Кеңестік одақтың өктем билігінен , ... ... ... ... оқу ... ... толық
үстемдік орнатылғандықтан жаратылыстану ғылымдарынан географияны ,
биологиямен ... ... ... ... ... ... оның теориялық ұғымдарын заңдылықтарын оқушыларға кітап
бойынша жағдай, құрғақ жаттығумен «меңгеруге мәжбүр ... ... ... ... білімнің мазмұнын оқу жұмысын тұтастай қайта қарап
, түбегейлі ... ... ... мәселе болып отыр.
Зерттеу жұмысына байланысты құжаттарды мұғалім бірте – ... ... ... ... ... ... тақырыптары бойынша
жасалатын тақырыптық перспективалық жоспар, оқушылардың жазба ... ... ... ... ... ... оқу – ... жұмысының
жоспары, түрлі тақырыптарға жазылған оқушылардың баяндамалары ... ... ... мұғалім өз жұмысына талдау жасайды, жүйеге келтіріп
жинақөтайды. Әрине, мұғалімнің өз тәжірибесін өзі зерттеп, ... ... оп – оңай ... емес. Оған ең кемінде бір немесе екі жылдай мерзім
керек.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Ана тілі - Аталар сөзі - ... көзі № 11, 2001 ... Ана тілі ... ... ... ... тәрбиелеу. №
17, 2001 ж.
3. Бастауыш мектеп – ... ... ... ... ... ... – Тәрбиенің қайнар көзі халық педагогикасы
№ 3, 2000 ж.
5. Бастауыш мектеп – ... ... мен ... сөздер №8-9, 1999
ж.
6. Болашақ – Мұхаммет Пайғамбардың тәрбие жайлы хадистері №20,2001 ж.
7. ...... ... - ... ... № 6, 2000 ж.
8. Болашақ – Халық педагогикасының оқыту тәрбиелеу ... ... ... ... - А. ... А. 1999 ... ... – Р.М. Қоянбаев, Ж.Б. Қоянбаев А. 2000 ж.
11. А. Құралов – ... ... мен ... А. 1998 ... С. ...... тәлім -тәрбиесі А. 1995 ж.
13. Қ. Жарықбаев – Әдеп және ... А.1984 ... ... С.А. – ... ... тәлімдік тағылымдар.
15. Қожахметова К.Ж.–Теоретико-методологические ... ... - А. ... 1998 ж.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 18 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
12 жылдық білім беру мақсаты6 бет
Ақпараттық технологиялар сұрақ-жауап түрінде30 бет
Білім беру саласының дамуы105 бет
Бағдарлы оқытуды ұйымдастырудың педагогикалық-психологиялық маңызы7 бет
Жаңашыл 12-жылдық мектептің дене шынықтыру мұғалімін даярлау – заман талабы7 бет
Жылдық білім беру жүйесіндегі информатика рөлі8 бет
Компьютерлік технологияның педагогикалық мүмкіндіктері20 бет
Кәсіби білім беру психологиясы жайлы3 бет
Педагогикалық зерттеулер әдістемесі» электронды оқулығын жетілдіру92 бет
Қазіргі кездегі білім беру жүйесіндегі концепциялары мен теориялар7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь